UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA

2012

LIBRO DE TEORÍAS EDUCATIVAS YSISTEMA DE EDUCACIÓN

NACIONAL ISSUU

María de los Ángeles Simmons Montes

[ TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACION NACIONAL]

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ETAPAS QUE DIERON FUNDAMENTO A LA EDUCACIÓN

MODERNA

Desde el siglo XV, se han dado contribuciones en la educación actual, o

comúnmente llamada educación moderna del siglo XXI. Varios filósofos,

pedagogos, pensadores y científicos han contribuido a que la educación sea lo

que ahora es.

Personajes como Petrarca (poeta), Vittorino (Matematico), Pier Paolo (Literatura),

Castiglione (Buenos modales) quien influyeron en el renacimiento, en los aspectos

de poesía, Matematicas, Literatura, y Educación personal y son comúnmente

llamados HUMANISTAS RENACENTISTAS. Quienes están ubicados en las

contribuciones del siglo XV hasta el siglo XVII.

Se incluyen a varios personajes quienes estuvieron en la transición de la reforma

de la educación se incluyen a: Martin Lutero quien dio un Nuevo enfoque en

materia de religión y educación, no aceptar trafico de indulgencias; entre sus

contribuciones están Tradujo la biblia en alemán, el creía que la educación

dependía de la instrucción desde el hogar, pues el primer mandamiento era

referente a los padres, insistía en las reformas completas de las universidades, el

estudio de la biblia tenía que ser el eje del plan universitario, aborrecía la

investigación científica. Otro personaje incluido en esta transición está Johann

Bugenhagen quien Defendía la instrucción religiosa como núcleo de la educación,

y pedía que se abrieran escuelas especiales para mujeres en la educación de las

tareas domesticas. Insistía que se debían cobrar honorarios y pagar a los

maestros y asi podemos mencionar a Johann sturm, Jean Calvino quien con sus

ideales religiosos Puso en práctica tales pensamientos, ya que era el dictador

moral de ginebra, transformo por completo la ciudad, pues se volvió tan puritana

como la Florencia de Savonarola, Sus doctrinas se resumieron en las Instituciones

de la religión cristiana.

Ya cerca del siglo XVII cobra fuerza la era del comenio, en donde personajes como: Juan Amos Comenio, con sus ideas reformistas, fe mística (dedicación absoluta a sus metas religiosas); otro personaje destacado cabe mencionar a Ratich ya que realizo aportes a la ciencia con su Uso del idioma vernáculo, favorecía al sistema de instrucción experimental. Los principios de esta era Igualdad de clases sociales, exigía la acción basada en la fe todos los seres humanos pueden ser participes en la educación, la humanidad podía crecer si había democracia. Además de El volver a hacer al humano semejante a Cristo, instruirse por la vida y no meramente para un profesión e implica una correspondencia entre la acción y el ideal. Cuatro tipos de instrucciones educativas (escuela de regazo materno, lengua nacional, latina, universidad y viajes).

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Un pensador que cabe mencionar es Looke, tan importante como para denominar a ese tiempo Era de Looke, quien Se oponía al sistema de la filosofía escolástica predominante de su época, se oponía a hacer estudios humanísticos, sostenía que las lenguas clasistas solo tenían valor ornamental. Y Según Locke era mejor tener pocas ideas claras que expresar muchas en términos vagos, menospreciaba el lenguaje que solía encontrar en la literatura filosófica y educativa de su tiempo. La meta de la educación era que el ser humano debería de cultivar una mente sana en un cuerpo sano. Y la educación para las clases altas perseguía virtud, sabiduría, saber, y que los ideales morales dependen de la instrucción religiosa, debemos estudiar la biblia, inspirarnos en sus dictados y apegarnos a las leyes de Dios. Y para las clases bajas, se veía limitada por su economía. Favorecía a la geografía, matemáticas, bellas artes. Rompió la cadena del humanismo y escolasticismo e influyo en el desarrollo de las ciencias y en las prácticas de los ideales educativos docentes.

Una de las épocas que dio origen a la nueva educación moderna fue el siglo XVIII, esta se divide en Era de Rousseau, Era de Petzalozzi; el primero era maestro y ejercía autoridad absoluta y alentaba el memorismo y la instrucción estereotipada en extremo. Tendencias progresistas se le llama Padre de la moderna psicología infantil, sentó las bases para diseñar un nuevo plan de estudio, destaco la importancia de las actividades recreativas, advirtió que el niño debe desarrollarse desde dentro, que la curiosidad debía será las bases de la enseñanza. Y el segundo Enseño un nuevo concepto de la geografía, destaca la importancia del arte en el plan de estudios y su filosofía se basa en el ideal de la libertad.

Entre las ventajas y desventajas de estas contribuciones son:

Ventajas

i. Se cree que en un ser humano verdadero e integral

ii. Educación liberal

iii. Criticaba también, por impropio, convertir al educando en una bestia de carga forzándolo a llevar a cuestas un fardo de mercancías ajenas; en lugar de ello, decía, es mejor cuidarlo como un árbol para que rinda sus propios frutos

Desventajas

i. La sabiduría es la diosa de la educación

ii. concibe al aprendizaje a partir del condicionamiento reflejo animal, es decir de reflejos condicionados de los fenómenos psíquicos más acabados, los cuales dan lugar al aprendizaje, la voluntad, los hábitos.

iii. La acción humana se explica mediante el arco reflejo, el hombre queda reducido a un mero mecanismo, productor de conductas medibles, mientras que la motivación se estimula mediante la actividad reforzada, de la repetición condicionada. En ello, precisamente, estriba la falla del conductismo: en la explicación mecanicista de la compleja acción humana.

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CONCLUSIONES

1. Durante las contribuciones y aportes de estos pensadores cabe destacar: Uso del

idioma vernáculo, favorecía al sistema de instrucción experimental; Igualdad de clases sociales, exigía la acción basada en la fe todos los seres humanos pueden ser participes en la educación, la humanidad podía crecer si había democracia y Favorecía a la geografía, matemáticas, bellas artes. Rompió la cadena del humanismo y escolasticismo e influyo en el desarrollo de las ciencias y en las prácticas de los ideales educativos docentes.

2. Desde la época del siglo XV, Hasta el siglo XVIII Los pensamientos que mas predominaron fueron los pensamientos religiosos en donde no está mal basar la educación en la religión o en las enseñanzas de la iglesia católica, o los principios establecidos en la biblia, pero pienso que hay otros pensamientos importantes que pueden ayudar al desarrollo del ser humano dentro de la sociedad, como las artes, la psicología, y otras ciencias y herramientas que nos pueden ayudar a entender mejor nuestro entorno y no con esto estamos en desacuerdo con la palabra de Dios, siempre y cuando haya un equilibrio.

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SISTEMA EDUCACATIVO NACIONAL

La educación es podríamos llamarlo como “una herramienta esencial en nuestra

sociedad”, por lo que la debe de estar dentro de los estatutos de ley de una

sociedad, atribuirle fondos, tiempo y personal capacitado.

Dentro del estatuto de ley de nuestro país, esta la constitución de la republica y en efecto la educación es un tema importante dentro de esta, pues tiene un capítulo exclusivo, llamado Educación; en donde uno de sus puntos importantes es el derecho de a la educación que está garantizada por el estado en donde es un derecho de todo ciudadano no importando raza, edad, sexo y edad establecido en el artículo 71 de la constitución de la República. Dentro de la misma constitución destacan la importancia de la ciencia, en el artículo 80 menciona la promoción de la ciencia y la tecnología como base primordial del desarrollo nacional. Otro aspecto importante de este capítulo es que contempla la obligación de los

propietarios, especificando que Los propietarios de las empresas industriales,

agrícolas, pecuarias y comerciales están obligados a establecer y mantener, de

acuerdo con la ley, escuelas, guarderías y centros cultural es para sus

trabajadores y población escolar.

La ayuda internacional no es un punto que esta fuera dentro de este tema, ya que contamos con ayuda de otros países desde hace ya varias décadas y cabe mencionar a USAID, quien público un documento en donde incluye una serie que describe brevemente el trabajo reciente de la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) en el sector educativo de América Latina y el Caribe. La publicación está destinada a todos aquellos interesados en aprender más sobre USAID, el desarrollo internacional y las actividades educativas en la región de América Latina.A pesar de que USAID tiene actualmente oficinas o actividades de desarrollo en 17 países de toda la región, sus campañas de desarrollo educativo se concentran en ocho paises: República Dominicana, El Salvador, Guatemala, Haití, Honduras, Jamaica, Nicaragua y Perú. Pero a la constitución la respalda un decreto promulgado específicamente para este fin de satisfacer las necesidades del individuo en el tema de la educación y es Ley de Educación Nacional Decreto legislativo No. 12-91, en donde dentro de su estructura desarrolla y desglosa los aspectos importantes que la educación pública y privada debe de tener asi como la inclusión de la sociedad. La estructura del sistema educativo nacional es el Ministerio de Educación, la comunidad educativa y los centros educativos, sus características son: Participativo: Que todos los estudiantes puedan participar en su enseñanza, por ejemplo las investigaciones en grupo, las exposiciones, etc. Regionalizado: Que hayan escuelas en cada región por ejemplo en cada departamento, en cada municipio, aldea, caserio, para que todos puedan tener acceso a la educación, y los estudiantes no tengan que recorrer grandes distancias para estar en una escuela próxima, actualmente en Guatemala, hay escuelas en cada región, pero claro que

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no están en buenas condiciones ni cuentan con maestros para cada grado, la educación en aldeas y lugares lejanos es escasa. Descentralizado: Que las escuelas o centros educativos no sea solo en la capital por ejemplo sino que se extienda a cada persona habitante de Guatemala, los centros educativos nacionales deben de extenderse y ubicarse siempre que hayan poblaciones aledañas cerca. Aquí en Guatemala hay colegios se podría decir en cada zona eso evitaría un poco de problemas si todos fueran a las escuelas o colegios de sus sector. Desconcentrado: que cada ser humano pueda tener acceso a la educación, en cualquier parte o región de Guatemala, quiere decir desconcentrado, no solo en la capital que hay todos los colegios sino en municipios y lugares en donde haya población. La función de este sistema educativo (procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica, y cultural guatemalteca) es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades. Uno de los articulos más destacados de la ley de educación nacional es que es obligatoria, descrita en el artículo 74; Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley. La educación impartida por el Estado es gratuita. El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos. La educación científica, la tecnológica y la humanística constituyen objetivos que el Estado deberá orientar y ampliar permanentemente. El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la extra escolar).

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CONCLUSIONES

1. Dentro de las normas, leyes o estatutos de un país deberá de estar incluido

uno de los temas más importantes de una sociedad que es la educación ya

que dentro de ella está el desarrollo de un país, su avance tecnológico,

socioeconómico, cultural, etc.

2. Dentro de las leyes de Guatemala actualmente se encuentran varios

decretos, y leyes, que apoyan la educación, asi como aportes extranjeros

como la USAID, que es una organización y dentro de sus estrategias de

trabajo esta la educación en nuestro país, han realizado varios aportes

dentro de ella y siguen en la lucha de apoyar nuestro sistema educativo

nacional

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NIVELES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN ESCOLAR

La educación escolar se divide en varios niveles, desde la educación inicial hasta la educación universitaria, y estos niveles están contemplados dentro de la ley de educación nacional, desarrollándose de la siguiente manera: 1er. Nivel EDUCACIÓN INICIAL 2do. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA Párvulos 1,2,3. 3er. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA 1ro. Al 6to. Grados Educación acelerada para adultos de 1ra. A la 4ta. Etapas.4to. Nivel EDUCACIÓN MEDIA Ciclo de Educación Básica Ciclo de Educación Diversificada.

El CNB, Contiene los lineamientos del nuevo currículum para todos los niveles de Educación incluyendo el nivel de Preprimaria (4, 5 y 6 años) y constituye un elemento importante del proceso de transformación curricular del sistema educativo nacional, que se contempla en el Diseño de Reforma Educativa. Las acciones que se han realizado para llevar a la práctica el Currículum Nacional Base, han tenido como punto de partida las etapas de desarrollo del niño y la niña de 0 a 6 años de edad y la riqueza cultural del país. El CNB contiene lo que las niñas y los niños de 4 a 6 años han de aprender en Guatemala para su crecimiento personal y consecuentemente para el mejoramiento de sus comunidades.

Indique los Ejes de la Reforma y los ejes del currículo: El programa dura 35 días y se realiza durante los meses de octubre noviembre y diciembre. El horario establecido es matutino o vespertino según necesidades de la comunidad y del personal voluntario. La Cobertura por centro: 35 a 40 niños o niñas. La ubicación geográfica: El programa cubre los 22 departamentos del país y se aplica la modalidad bilingüe intercultural.

La población que atiende el CNB es niños que estudian el área de pre primaria, en la edad comprendida desde los 4 años hasta los años, pero su aprendizaje comienza desde los 0 años hasta los 6 años. Por la naturaleza del programa se considera que la duración del mismo irá disminuyendo de acuerdo a la ampliación de cobertura en escuelas, centros o modalidades de atención para los niños y niñas de 0 a 6 años, que brinden las herramientas necesarias para su sostenibilidad en el proceso educativo. Niños y niñas de 0 a 3 años 11 meses Niños y niñas de 4 a 6 años 11 meses Mujeres embarazadas Madres Lactantes Padres y Madres de familia. Las áreas curriculares que integran el CNB son la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. Se desarrollan para responder a las necesidades, demandas y aspiraciones de las y los estudiantes. Están organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento y se orientan hacia la contextualización, al aprendizaje significativo y funcional. Lo que pretende el CNB son Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de

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ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos, así como para participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más, amplios conocimientos. En el modelo de curriculum que nos ocupa, se define la competencia como “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo, el área de conocimiento y el contexto. Ser competente, más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. En el curriculum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la

estructura del sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes,

Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. Además, para cada una

de las competencias de grado o etapa se incluyen los contenidos (declarativos,

procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos. A

continuación se describe cada una de las categorías mencionadas:

1. Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la educación

y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las

guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos,

procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que

los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y

flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar del Nivel Medio.

En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de

los Pueblos del país como los saberes universales.

2. Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y

desempeños que articulan el curriculum con los grandes problemas,

expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las

actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana.

Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.

3. Competencias de Área: comprenden las capacidades, habilidades,

destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas

áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Enfocan

el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo

declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relación entre lo

cognitivo y lo sociocultural.

4. Competencias de Grado o etapa: son realizaciones o desempeños en el

diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y

se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo.

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CONCLUSIONES

1. Los niveles de la educación, contemplados dentro de la ley de la educación nacional son: 1er. Nivel EDUCACIÓN INICIAL 2do. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA Párvulos 1,2,3. 3er. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA 1ro. Al 6to. Grados Educación acelerada para adultos de 1ra. A la 4ta. Etapas.4to. Nivel EDUCACIÓN MEDIA Ciclo de Educación Básica Ciclo de Educación Diversificada.

2. El MINEDU, como ente regulador de la educación, define las estrategias

para desarrollar mejor los niveles establecidos en la educación, con una

herramienta esencial y eficaz para su aplicación y esta es el CNB que son

los que Contiene los lineamientos del nuevo currículum para todos los

niveles de Educación y constituye un elemento importante del proceso de

transformación curricular del sistema educativo nacional, que se contempla

en el Diseño de Reforma Educativa.

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EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR

La educación media y la universitaria son unas de las más importantes en el

desarrollo del país, ya que dependiendo de estos profesionales el país podrá

desarrollarse e implementar mayores empresas, tecnología y encaminarnos en las

vías de desarrollo, actualmente Guatemala exporta mucho talento humano,

profesionales con diferentes habilidades, estudian maestrías extranjeras y nunca

regresan, esto es lamentable debido a que Guatemala necesita de estos

profesionales para crecer y desarrollarse pero hay pocas oportunidades de

desarrollarse como profesionales en este país, razón por la cual dentro de las

leyes nacionales se establecen objetivos y alcances para poder satisfacer los

requerimientos la población y según Luis Antonio Menéndez los objetivos de la

educación media son; satisfacer las necesidades de la formación de los

adolescentes, continuar con la formación integral iniciada en la escuela primaria,

formar y desarrollar conciencia de la realidad guatemalteca.

Los ciclos de la educación media según Luis Antonio Menéndez, son cultura, ciclo

básico llamado también prevocacional (con una duración de 3años), el

diversificado con una duración variable según la carrera, puede ser de dos años si

es una bachillerato y tres años pudiendo ser un magisterio o perito contador.

La educación media, según el MINEDU, cuenta con una variedad de opciones

según las habilidades o gustos por los estudiantes, pueden ser desde magisterio,

secretariado, perito o bachillerato.

Actualmente hay un acuerdo gubernativo, en donde facilitan la educación a miles

de estudiantes subsidiando anualmente una cantidad considerable de Q1000 por

grado, dependiendo de la necesidad y constante demanda de servicios de la

educación media y debido a las necesidades presupuestarias del MINEDUC

(Llamado sistema por cooperativas).

Otro eslabón para el desarrollo es la educación superior o la llamada también Universitaria, es también llamada formación en la empresa o capacitación de sus cuadros para el buen ejercicio de sus funciones o para el desempeño de sus superiores, que tiene como objetivos: Divulgación general del saber filosófico, científico y tecnológico, Propiciar el bienestar colectivo y procurar el mejoramiento de la calidad de vida a nivel individual, y social, Contribuir al desarrollo del País al que pertenece y al mundo en general.

Entre las Universidades contempladas y reconocidas por el CEPS (consejo de educación privada superior), están: Estudiantes de la Universidad del Valle de Guatemala, Estudiantes de la Universidad del Itsmo, Estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Estudiantes de la Universidad Galileo.

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Un aspecto importante dentro de nuestra sociedad es que muchos estudiantes se dan cuenta de lo importante de poseen una titulo ya sea en educación media o superior, y se dan cuenta ya tarde en una edad adulta, otro factor determinante es que hayan tenido que trabajar durante sus estudios y los han estado posponiendo por sus responsabilidades por lo que dentro de este margen se ha establecido la llamada educación para adultos.

Las actuales tendencias en la educación en adultos es que son procesos de conocer y actuar, modificar la situación de los marginados, población ha de tener el control de proceso, investigación tradicional, proceso colectivo y experiencia educativa.

La ley que respalda este proceso está establecida en la ley de educación nacional, en los capítulos VIII, IX.

Esta es una ventaja dentro de nuestro país, ya que actualmente hay muchos

estudiantes de edad adulta que no han concluido ningún nivel de la educación,

además que los horarios son nocturnos para aquellos que trabajen durante el día,

y fines de semana para aquellos que no puedan estudiar durante la semana.

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CONCLUSIONES

1. El desarrollo de un país depende de la capacitación o preparación de sus

habitantes, para ello la educación es una herramienta básica de este, para

que hayan mas empresas, y por consiguiente oportunidades de empleo las

carreras de nivel medio y las universitarias son las opciones primordiales;

de allí la importancia de incluirlas en una modalidad diferente y ponerles la

atención debida. Por lo que están incluidas dentro de la ley de educación

nacional, sus modalidades y quienes las regulan en el capitulo

específicamente VIII Y IX.

2. En el país hay un gran número de adultos no han podido terminar ningún

nivel de la escuela, razón por la cual el gobierno creó lo que se llama

educación adulta, impartida en horarios nocturnos y fines de semana, claro

que esta modalidad esta dentro de la ley, para que sea esta respetada por

todos los ciudadanos, siendo obligatoria y un derecho de ley para los

ciudadanos de Guatemala.

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EDUCACION ESPECIAL

En la actualidad existen muchas personas con discapacidad, ante esta necesidad

surge una ley que los protege, respalda y capacita a las personas con

necesidades especiales, esta ley es llamada LEY DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

Dicha ley establece que la aceptación social de las personas con capacidades

especiales ha mejorado en lo que respecta a su adaptación y percepción, pero

que todavía es necesario desarrollar modelos para proporcionar su integración

plena a la sociedad y reconociendo que el poseer capacidades especiales no es

un problema individual y que las limitaciones que pueda tener una persona no son

causa de desigualdad, aunque sí lo son las muchas barreras que la sociedad

levanta ante tal dificultad.

Esta ley se aplica a para todas las instituciones educativas, tanto públicas como

privadas que, dentro del territorio nacional, prestan servicios educativos a niños,

niñas, adolescentes y adultos.

Y tiene como objetivo asegurar el acceso a los servicios y la atención educativa

con calidad a los niños, niñas, adolescentes y adultos con capacidades

especiales, en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones, a efecto de

facilitar el desarrollo de sus capacidades sensoriales, cognitivas, físicas y

emocionales, así como de las habilidades y destrezas que faciliten su integración

en la sociedad.

Hay diferentes necesidades para cada individuo, por lo tanto cabe mencionar las

diferencias o definiciones de estas necesidades:

1. Discapacidad: Es toda restricción o deficiencia física, mental, sensorial, del habla o lenguaje y visceral, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de las personas a ejercer una o más actividades de la vida diaria y que puede ser causada o agravada por el entorno físico, económico y social. Para efectos de esta ley se entiende como una deficiencia que origine necesidades educativas, permanentes y temporales, en la población.

2. Educación especial: Es un servicio educativo, constituido por un conjunto de técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos destinados a asegurar, de forma temporal o permanente, un proceso educativo integral, flexible, incluyente y dinámico para las personas con capacidades especiales.

3. Necesidades educativas especiales: Son las experimentadas por aquellas personas que, por circunstancias particulares, están en desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse del curriculum educativo correspondiente a su edad, por lo que requieren de técnicas o recursos especiales qua faciliten su aprendizaje.

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Para la regulación de esta modalidad se crea la dirección general de educación (DIGEESP), en donde dependen directamente del MINEDUC, quienes son los responsables de proporcionar las condiciones físicas, económicas y técnicas para el eficaz funcionamiento en el sistema de educación especial. Dicho entidad mantiene relación estrecha con las direcciones del MINEDUC, el MSPAS, CONADI, Instituciones públicas y privadas, fundaciones, universidades, asociaciones, para llevar este programa a su máximo aprovechamiento y satisfacer las necesidades de las personas con necesidades especiales. Entre los artículos más destacados en donde establecen las características que

estas entidades deberán de tener, están: el Artículo 7 Se establecen lugares

especiales, en donde estas personas pueden recibir educación, y que estos deben

de satisfacer sus necesidades esenciales. Además en el artículo 13 Los centros

especiales en donde enseñan a las personas con capacidades especiales,

eliminan cualquier racismo de género, de cultura, y de diversidad de lengua,

eliminando el abuso a las personas con estas capacidades, el maltrato, y

fomentan la equidad, la diversidad de culturas y la variedad de lenguas.

Los centros educativos especiales, deberán estar establecidos en los diferentes

municipios, contando con personal capacitado específicamente en educación

especial, y deberán contar con profesorados o licenciaturas especializadas en

dichas ramas, y estarán siendo capacitados constantemente por el Ministerio, y

siempre estar a la vanguardia con la educación, fomentando actividades

individuales, grupales, familiares y en comunidad. (Artículo 16). Y en donde todo lo

anterior descrito deberá de estar regulado por el MINEDUC por medio del

DIGEESP, que abarque a toda la población del país, por lo cual ubica un

coordinador en cada uno de los 22 departamentos de toda la republica, con sedes

en las direcciones departamentales.

Para no salirse de todo lo anterior mencionado se crea un MANUAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL Para la atención con necesidades especiales (NEE), proporcionado por el MINEDUC, en donde su base legal es la La constitución de la republica establece que la población guatemalteca tiene derecho a recibir educación en forma gratuita y obligatorio sin discriminación alguna. La ley de educación decreto 12-91, asigna al Mineduc la responsabilidad de propiciar al desarrollo integran de las personas con necesidades educativas espéciales y como una modalidad transversal en el sistema educativo articulo 47 al 51 y la La ley de atención a las personas con Discapacidad Decreto 135-96 establece en el capítulo IV, educación, el garantizar la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad en el ámbito educativo y responsabiliza al MINEDUC, de la formulación de programas educativos que atiendan a la población con estas necesidades.

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Además de estar respaldado por organismos internacionales en Declaración universal de los derechos humanos

a. Declaración de los derechos del niño b. Conferencia mundial sobre la educación para todos y el marco de

acción c. normas sobre igualdad de oportunidades d. declaración de salamanca, sobre necesidades educativas especiales.

En donde abarca desde luchar y defender los derechos de las personas con necesidades especiales hasta la capacitación tanto del personal que los atiende hasta las personas con necesidades especiales.

Para garantizar la aplicación de este manual, y de poner en práctica todos los puntos críticos de enseñanza y reforzamientos a los alumnos se establece un reglamento de evaluación ya que no pueden ser tratados como los demás estudiantes proporcionados por el MINEDUC.

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CONCLUSIONES

1. No se pueden incluir a gran parte de la población de la educación, como es

el caso de las personas con necesidades especiales, para estas personas

hay una ley que protege sus necesidades, a través de una dependencia del

MINEDUC, que proporciona material de apoyo a los docentes y un

reglamento que permite evaluar según las capacidades individuales de

cada estudiante.

2. No solo el gobierno nacional se preocupa por la educación de estas

personas, ya que no pueden excluirse de la sociedad y mucho menos

esconder sus necesidades, por lo que hay entidades internacionales

involucradas en este tema, y que involucran desde los derechos humanos

internacionales hasta la educación en igualdad para todos.

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EDUCACION BILINGÜE

Antes del arribo de los españoles a nuestro continente, nuestros

antepasados se comunicaban de diferentes formas, y una de las

características de este lenguaje era el multilingüismo, dependiendo de la

posición geográfica así era el conjunto de letras que agrupaban para poder

comunicarse, esto con el tiempo ha sido un problema que la educación ha

encontrado y que han tenido que integrar.

En nuestro país hay una diversidad de dialectos, los cuales varían

dependiendo de la región y los maestros que existen actualmente solamente

hablan español.

Por las razones anteriores se creó el DIGEBI, Dirección General de

Educación Bilingüe intercultural el cual es una entidad bajo la supervisión

directa del MINEDUC,

A partir de los años sesentas se creó el enfoque alternativo de aprendizaje

para los niños y niñas indígenas hablantes del idioma maya, extendiéndose

hasta el Kiche y mam el programa de castellanización se extendió a

promotores educativos bilingües, los primeros no eran docentes, sino

personas con cierto grado de educación.

A lo largo del tiempo, de ser un programa de educación bilingüe

intercultural, por los años ochenta y cinco adquiere la categoría de Dirección

General de Educación bilingüe intercultural, por medio del acuerdo

gubernativo No. 726-95.

Podríamos pensar que no es necesaria la creación de esta entidad, y mucho

menos destinar fondos para ejecutar estos tipos de proyectos, pero hay

muchos fundamentos al respecto, como que los idiomas mayas son

considerados patrimonio nacional y que después de los acuerdos de paz, los

declararon como una identidad de derecho.

Otras estatutos de ley que amparan a la educación bilingüe son los:

convenios del 169: en donde garantiza la posibilidad de adquirir educación a

todos los niveles (artículo 26) y en donde incluyen que los gobiernos deberá

reconocer a estos pueblos a crear sus propias instituciones (artículo 26). El

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acuerdo ministerial No. 30. Acuerdo 22-2004. La ley de educación nacional, el

acuerdo de creación 726-95, acuerdo gubernativo 526-2003 y la constitución

de la republica.

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CONCLUSIONES 1. Guatemala es un país multicultural y multilingüe, y por tanto su

educación no deberá de estar excluida en sus respectivos dialectos o

costumbres, por lo que en Guatemala actualmente existe el DIGEBI,

Dirección General de Educación Bilingüe intercultural, el cual garantiza

que la educación abarca a personas que hablan los diferentes dialectos

del idioma maya.

2. No solo la constitución ampara este programa, sino que después de los

acuerdos de paz se han creado varios convenios y decretos en donde

garantizan la preservación de una educación multilingüe y multicultural.

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EDUCACION INTEGRADORA

Actualmente la educación en Guatemala se basa en las mismas enseñanzas, al

parecer los maestros no están comprometidos y no hay actualización de

información y la educación sigue estancada.

La educación integradora tiene como fin enseñar al estudiante tomando en cuenta

sus diversas necesidades, tomando en cuenta su participación, en la vida cultural

y en la comunidad.

Y los principales retos de la educación integradora son principalmente la calidad de la enseñanza, la flexibilidad de los currículos y el desarrollo de la ciudadanía y de los valores éticos.

Cabe mencionar que la educación integradora tiene por objetivo reforzar la cohesión social. Para conocer lo impactos del sistema educativo en el proceso de desarrollo, es necesario interesarse por las relaciones educación conflicto no sólo en tiempo de crisis sino de una manera más general. Lo que se necesita para su implementación seria la diversidad, contribuyendo en la identidad nacional, tener una concepción multilingüe y multiculturar de la identidad nacional. Una de las estrategias para la implementación de la educación integradora seria Volver la escuela a la comunidad: en los países en desarrollo, el contenido y el método de organización de la escuela no son representativos de las culturas local y nacional ya que se basan en un modelo nacido en Europa. Por tanto, la escuela se convierte en un medio deenajenación que crea un desfase cultural entre los niños escolarizados, los padres y la comunidad. Otra de las estrategias de implementación es Volver el sistema educativo heterogéneo: los sistemas educativos tienen una imagen ficticiade homogeneidad cultural a través la invención y la utilización de una literatura nacional, la promulgación de una lengua nacional común, de la construcción y la imposición de una cultura común, la creencia a una historia y a un destino compartidos y de las esperas y comportamiento comunes que traducen un único sentido. Pero como todo proyecto del estado se ve estancado por varias razones, y

siempre hay un retroceso debido a los factores como Poco apoyo del estado,

pocos fondos públicos.

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La educación integradora pretende que incluya a todas las personas de diferentes edades, garantizando una educación para todos universalizalizando el acceso de todos los niños, jóvenes y adultos a la educación y fomentar la equidad, por ejemplo, velando por que las niñas y mujeres y otros grupos desasistidos tengan acceso a la educación básica. Prestar atención prioritaria a las adquisiciones y los resultados del aprendizaje y no simplemente a la matrícula. Ampliar los medios y el alcance de la educación básica, en parte garantizando la enseñanza primaria universal y también recurriendo a las familias, las comunidades, los programas de cuidado de la primera infancia, los programas de alfabetización, los programas de educación no formal, las bibliotecas, los medios de comunicación y una amplia gama de “sistemas de enseñanza” de otro tipo. Mejorar las condiciones del aprendizaje, asegurando que los alumnos reciben la nutrición, los cuidados médicos y el apoyo físico y afectivo general que necesitan para beneficiarse de la educación. Fortalecer la cooperación y la asociación entre todos los subsectores y todaslas formas de educación, los ministerios, las organizaciones no gubernamentales, el sector privado, los grupos religiosos, las comunidades locales y, sobre todo, las familias y los docentes. La justificación de esta nueva modalidad es una justificación educativa: la necesidad de que las escuelas integradoras eduquen a todos los niños juntos las obliga a idear modalidades de enseñanza que se adaptan a las diferencias individuales y, por tanto, benefician a todos los niños. Además de que Existe una justificación social: las escuelas integradoras pueden cambiar las actitudes hacia la diferencia educando a todos los niños juntos, sentando así las bases de una sociedad justa y no discriminatoria que anima a la gente a vivir junta en paz. Y una justificación económica: es probable que resulte menos costoso crear y mantener escuelas que imparten enseñanza a todos los niños juntos que establecer un sistema complejo de distintos tipos de escuelas especializadas en la educación de determinados grupos de niños. Las escuelas integradoras que ofrecen una educación eficaz a todos sus alumnos constituyen un medio más rentable de garantizar la Educación para Todos.

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CONCLUSIONES

1. El objetivo de la educación integradora es reforzar la cohesión social. Para conocer lo impactos del sistema educativo en el proceso de desarrollo, es necesario interesarse por las relaciones educación conflicto no sólo en tiempo de crisis sino de una manera más general.

2. La educación integradora pretende incluir a todas las personas de

diferentes edades, garantizando una educación para todos

universalizalizando el acceso de todos los niños, jóvenes y adultos a la

educación y fomentar la equidad, por ejemplo, velando por que las niñas y

mujeres y otros grupos desasistidos tengan acceso a la educación básica.