elementos para el analisis de la interte

7/24/2019 Elementos Para El Analisis de La Interte

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Qué es el análisis intertextual

Lauro Zavala

La intertextualidad es la característica principal de la cultura contemporánea. Si todo

producto cultural (un concierto, una mirada, una película, una novela, un acto amoroso, unaconversación telefónica) puede ser considerado como un texto, es decir, literalmente, como un

tejido de elementos significativos que están relacionados entre sí, entonces todo producto

cultural puede ser estudiado en trminos de esas redes. Las reglas que determinan la

naturale!a de este tejido son lo que llamamos intertextualidad."

#n otras pala$ras, todo texto %%todo acto cultural & por lo tanto todo acto 'umano%% puede

ser estudiado en trminos de la red de significación a la que pertenece. #l estudio de la

intertextualidad tiene entonces, necesariamente, un carácter transdisciplinario.

continuación presento una guía para el estudio de la intertextualidad. #sta guía puedeser utili!ada como punto de partida para el análisis de cualquier producto cultural.

esde una perspectiva ling*ística, restringida, la intertextualidad es sólo una de las

dimensiones posi$les del enunciado, & desde esta perspectiva la intertextualidad se reduce sólo

a recursos como la citación, la mención & la alusión. +ero desde una perspectiva más amplia,

todo puede ser considerado como intertextual, & como producto de la interpretación del lector.

-al ve! de$ido a la complejidad de los procesos intertextuales, su análisis es a la ve! el más

serio & el más ldico de los estudios literarios. e 'ec'o, el estudio de la intertextualidad ofrece

un perspectiva inclusiva para el estudio de la comunicación, es decir, una perspectiva quepermite incorporar en su interior a cualquier otra perspectiva particular, proveniente de cualquier

modelo para el estudio de la literatura. /

#l concepto de intertextualidad presupone que todo texto está relacionado con otros

textos, como producto de una red de significación. esa red la llamamos intertexto. #l

intertexto, entonces, es el conjunto de textos con los que un texto cualquiera está relacionado.

1 La $i$liografía crítica so$re la teoría de la intertextualidad 'a tenido un crecimientoexponencial durante la ltima dcada del siglo 00. Los principales tra$ajos panorámicos seencuentran en la recopilación & traducción directa del francs 'ec'a por esiderio 1avarro2Intertextualité. Francia en el origen de un término y el desarrollo de un concepto. La 3a$ana,41#5, 5asa de las mricas, "667. 5ontiene los textos seminales de 8ulia 9risteva, :rard:enette, ;ic'ael <iffaterre & +aul Zumt'or, entre otros.2 #n trminos de :raciela <e&es2 =La o$ra literaria, por sí misma, se constittu&e como ejerciciode intertextualidad> en Polifonía textual. La citación en el relato literario. ;adrid, :redos, "6?@,@@3 #sta perspectiva es desarrollada de manera sistemática en su modelo =9e& 5oncepts in a-'eor& of Social Semiotics> por <o$ert 3odge & :unt'er 9ress en Social Semiotics. At'aca,5ornell 4niversit& +ress, "6??, B"%B6



La asociación intertextual que existe entre un texto & su intertexto depende de la persona

(o personas) que o$servan el texto o que lo utili!an para algn fin determinado. #n otras

pala$ras, la intertextualidad es, en gran medida, el producto de la mirada que la descu$re. C

más exactamente, la intertextualidad es resultado de la mirada que la constru&e.@

La intertextualidad no es algo que dependa exclusivamente del texto o de su autor, sinotam$in, & principalmente, de quien o$serva el texto & descu$re en l una red de relaciones que

lo 'acen posi$le como materia significativa desde una determinada perspectiva2 precisamente

la perspectiva del o$servador.

#sto ltimo es mu& importante, pues significa que el concepto mismo de intertextualidad

presupone una teoría de la comunicación en la que el receptor (lector, espectador, o$servador,

visitante, usuario, consumidor) es el verdadero creador de significación en todo proceso

comunicativo.

#n este contexto, el receptor no es &a un agente pasivo cu&as 'a$ilidades &conocimientos (competencias & enciclopedia) como decodificador de mensajes pueden ser

reducidas a un conjunto de diversos procesos de distinción social. #l receptor (o receptora,

pues la condición genrica produce tam$in sus propias diferencias específicas) es un

elemento productivo, activo & generador de interpretaciones. La intertextualidad existe segn el

color del cristal intertextual con el que se mira.D

Los 'ori!ontes de experiencias & expectativas del receptor son tam$in parte de los

elementos que determinan la construcción intertextual de sentido, & determinan los

compromisos tico, esttico & social que serán puestos en evidencia durante la interpretación.esde la perspectiva de la intertextualidad, el texto no es nicamente el ve'ículo de una

significación codificada de antemano, sino parte de una red de asociaciones que el lector

produce en el momento de reconocer el texto.

La naturale!a de todo texto es la de ser una especie de pre%texto para el inicio de las

asociaciones intertextuales de cada lector virtual.B #videntemente, los procesos de

interpretación, apropiación de sentido & producción de asociaciones significativas que dan lugar

a la existencia de la intertextualidad sólo pueden ocurrir en el ám$ito de la cultura

4 John Mowitt lo ha formulado en estos términos: “The question that needs to be posed is: what is itto be done with the intratextual evidene a partiular readin! produes"# $f% la sei&n“Textual 'olitis# de su estudio Text. The Genealogy of an Antidisciplinary Object % (u)e*niversit+ 'ress, 1--2, 21.

. /sta dimensi&n estétia es lo que 0athalie 'ié!a+ros ha llamado “lma!inaire du palimpseste#en su Introduction à l’intertextualité% 'aris, (unod, 1--5, 12.

5 6%% 7iddowson se pre!unta: “The question arises as to what extent reo!ni8in! the speifiintertextual relationships enhanes interpretation# en Practical tylistics% 9xford, 9xford*niversit+ 'ress, 1--2, .



contemporánea. #s decir, la intertextualidad es un proceso característico de la cultura moderna,

como en el caso específico de la parodia, la metaficción o el pastic'e.7 Sólo puede 'a$er

imitación, reflexión o asociación entre diversos elementos de una determinada tradición cuando

existe &a una tradición esta$lecida, a la que llamamos, por ra!ón natural, la tradición de lo

clásico. +ero 'o& en día la complejidad cultural es an ma&or que en otros momentos de la'istoria. La tradición que 'emos 'eredado es la tradición de la ruptura, no sólo de la ruptura

ante lo clásico, sino de la ruptura ante la misma ruptura anterior. Esta es la tradición de lo

nuevo, la tradición de la modernidad.

F ante la coexistencia, en la mente de todo receptor de signos, de elementos propios de

am$as tradiciones contradictorias entre sí %%la tradición clásica & la tradición moderna%% nos

encontramos sumergidos en lo que llamamos, a falta de un mejor nom$re para 'a$lar de lo

paradójico, el espacio cultural de la posmodernidad.?

#s así que la intertextualidad %%& la responsa$ilidad ltima del receptor como generador de significación%% es un fenómeno claramente posmoderno. -odos somos, lo sepamos o no,

ciudadanos por derec'o propio de este espacio de la com$inatoria ilimitada. La misma semiosis

ilimitada (como la llamó en su momento el creador de la semiótica contemporánea, 5'arles S.

+eirce) parece 'a$er adoptado en nuestros días la forma de una intertextualidad ilimitada.

-odo texto remite a otro texto o a las reglas genricas (arc'i%textuales) que lo 'icieron posi$le.

-odo texto está en deuda con otros textos, & no 'a& nada nuevo en el espacio de la

significación intertextual. -odo texto, a su ve!, es parte de un conjunto de reglas de enunciación

a las que podemos llamar discurso, & el estudio de la intertextualidad es tam$in el estudio dela relación entre contextos de significación.

sí, todo estudio intertextual es un estudio de inter%discursividad & %%especialmente en el

ám$ito de la vida cotidiana%% todo proceso intertextual es tam$in un proceso de

inter(con)textualidad. #s decir, estudiar las relaciones entre textos e intertextos (su$textuales,

para%textuales & muc'os otros, o$serva$les en la guía que acompaGa a estas notas) es tam$in

estudiar las relaciones entre diferentes contextos de significación.

#l mapa que presento a continuación es sólo una 'erramienta inicial para cartografiar

esa terra incognita, ese terreno desconocido al que llamamos, por comodidad, vida cotidiana.-al ve! lo más sorprendente del estudio de la intertextualidad sea el 'ec'o de que los análisis

; <stas son, por ierto, las formas de “transtextualidad# a las que deia ma+or ateni&n érardenette en su traba=o Pali!psestos. "a literatura en segundo grado% Madrid, Taurus, 1-->1-2?

@a evolui&n del onepto de intertextualidad, desde Aaussure, Ba=tn + Cristeva hasta el DltimoBarthes, Bloom + la disusi&n sobre hipertextos, puede enontrarse en el traba=o de rahamEllen: Intertextuality >en la serie The 0ew $ritial Fdiom?% @ondon, Goutled!e, 2HHH



intertextuales, como gran parte de los procesos de lo que llamamos cultura posmoderna, puede

llegar a ser más gratificante en la medida en que se vuelven más sofisticados.

Esta es sólo otra de las paradojas de la posmodernidad a la que pertenecemos a pesar

de nosotros mismos, pues todos somos, a fin de cuentas & sin necesariamente conocer los

trminos tcnicos para reconocer su filiación analítica, practicantes involuntarios de laintertextualidad en nuestra propia vida cotidiana.

lgunas precisiones acerca de esta guía podrían ser tiles para quien decida explorar

por primera ve! este terreno acompaGado por estos elementos para el análisis.

#sta guía 'a sido creada despus de 'a$er diseGado varias guías similares para el

estudio de diversos tipos de discurso (narrativa literaria, narrativa cinematográfica, experiencias

etnográficas, visita a espacios museográficos, diseGo gráfico, ilustración & fotografía). #l análisis

de la especificidad de cada discursividad, es decir, el análisis textual

%%& la utili!ación de una guía similar a las mencionadas%% forma parte & de$e ser integrado alanálisis intertextual.

#n otras pala$ras, el análisis textual %%&a sea en forma de análisis de contenido o

análisis ling*ístico, retórico o estilístico, entre muc'as otras posi$les estrategias de análisis%% es

sólo una parte del análisis de los contextos a los que pertenece todo texto, es decir, el análisis

intertextual. +or otra parte, aquí considero a la reflexividad (a la que 'e llamado simplemente

metaficción) como la forma más compleja de intertextualidad.

La guía de análisis que presento a continuación está acompaGada por una $i$liografía

so$re estudios de intertextualidad & por un glosario $ásico de elementos para el análisisintertextual.

+or ltimo, & de$ido a la naturale!a misma de la intertextualidad, no existe una forma

nica & definitiva de 'acer un análisis intertextual, pues puede 'a$er tantas lecturas

intertextuales como textos & lectores que esta$lecen sus propias asociaciones

inter(con)textuales.

F es precisamente esta diversidad lo que puede ser considerado como denominador

comn de todos los ejercicios de análisis intertextual. fin de cuentas, esta guía 'a sido el

resultado de lo que <oland Hart'es podría 'a$er llamado el placer del intertexto. #spero queel lector de estos materiales esta$le!ca sus propias asociaciones intertextuales a partir de esta

propuesta. Ese es el espíritu de todo estudio intertextual.



Elementos de análisis intertextual

Contextos de interpretación (Framings) 9

- Todo texto siempre estI mediado, + la intertextualidad es una forma de mediai&n% /l desarrolloatual de la hermenéutia >omo teora de la mediai&n? en !ran medida se deriva de lateora constructi#ista de la omuniai&n desarrollada ori!inalmente por /rvin offman>psiolo!a soial?, re!or+ Bateson >etno!rafa interultural?, 'aul 7at8lawi) >terapia parad&=ia? + otros% @a relevania del onstrutivismo epistemol&!io para la teora literariaes evidente, pues su tesis entral sostiene que toda verdad es una ficción, es deir, unaonstrui&n de sentido pertinenete a un ontexto de interpretai&n% @os prinipales



a? /n qué ondiiones se produe aquello que es interpretado" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'

$ontexto hist&rio de produi&n, distribui&n o enuniai&n

b? /n qué ondiiones se produe la interpretai&n" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'

6ori8onte de experienia + de expetativas/nilopedia + ompetenias de leturaKinalidad de la interpretai&n >o ausenia de finalidad?6ip&tesis de letura: atribuiones del letor $oTextos de letura >presentes o ausentes durante la interpretai&n?$ontin!enias personales + materiales de la interpretai&n

Análisis textual (Elementos dicursivos) 10

Lué elementos son espefios del texto" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'$&di!os espefios del tipo de disurso interpretadoEnla=es sintItios + semIntios internos + externos al texto >nombre, ttulo o

referenia ontextual fra!mentos, aptulos o seuenias?@&!ia seuenial del anIlisis >iniioNfinal ausasNefetos atosNhuellas

hehosNevidenias sorpresaNsuspenso?9r!ani8ai&n textual !eneral: !radai&n + ombinai&n de estrate!ias de

representai&n + evoai&n >desripi&n? +No de demostrai&n + revelai&n>reonstrui&n?

/strate!ias textuales espefias: asustias, narrativas, anal&!ias o dial&!ias>estrate!ias dial&!ias: parataxis, parado=a, hetero!losia, elipsis, on=etura,mitolo!a, polifona?

$onlusi&n del anIlisis: ompromiso étio, estétio + soial del texto

Tradición textual 11

estudiosos del onstrutivismo en el anIlisis literario son, preisamente, expertos en losterrenos de la irona >Fan Geid?, el uento >Goss $hambers? + la narrativa inemato!rIfia>(avid Bordwell?% $f% ale Ma@ahlan O F%Geid: (ra!ing and Interpretation% $arlton,Pitoria, Melbourne *niversit+ 'ress, 1--4%

1H @a teora del disurso ha tenido numerosas aepiones, desde las mIs formalistas >omo lalin!Qstia del texto de G% de Beau!rande + 7% (ressler o el anIlisis ar!umentativo? hastalas de arIter metaf&rio >omo las propuestas de Mihel Kouault, 'aul Gioeur + GihardGort+, respetivamente?% /n este ontexto onviene adoptar esta Dltima vertiente, pues esinlu+ente de la primera% $f% entre otros, Aara Mills > )iscourse, @ondon, Goutled!e, 1--;?,eor!e @a)off + Mar) Johnson > *etaphors +e "i#e ,y, *niversit+ of $hia!o 'ress,1-H? Gobert 6od!e >ocial e!iosis Ber)ele+, *niversit+ of $alifornia 'ress, 1-;?Trevor 7hitto) > *etaphor and (il!, $ambrid!e *', 1--H?%

11 /n este ontexto si!o la l&!ia ternaria de $harles A% 'eire%



E qué tradii&n disursiva pertenee el texto" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'/volui&n hist&ria de las onveniones disursivas >modalidades tradiional,

subversiva, parad&=ia N ontextos lIsio, moderno, posmoderno Narte omo representai&n, antirepresentai&n, presentai&n de realidades?

Ertiulai&n l&!ia de las onveniones disursivas >ra8onamiento dedutivo,indutivo, abdutivo N laberinto irular, arb&reo, ri8omItio N disursividadmetonmia, metaf&ria, itinerante N verdad monol&!ia, dialétia, dial&!iao multil&!ia?

Arueolog!a textual ("elación con otros textos o con otros códigos) 1#

Arueolog!a pretextual (moderna)

/l texto estI relaionado on otros textos" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'Ele!ora, alusi&n, atribui&n, itai&n, opia, efrasis, fasmil, falsifiai&n, !losa,huella, interrupi&n, meni&n, monta=e, parodia, pastihe, pla!io, preuela, préstamo,rema)e, reta)e, pseudoita, seuela, silepsis, simularo

Arueolog!a arc$itextual (posmoderna)

/l texto estI relaionado on otros &di!os" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'Enamorfosis, anomala !enéria, arnavali8ai&n, olla!e, orrespondenia, dé=a lu,hibridai&n, homena=e, influenia, metaparodia, revival, reprodui&n, sapr&fito, serie,simularo posmoderno >sin ori!inal?, variai&n

%alimpsestos (&u'textos impl!citos) 1

a? /xisten sentidos implitos en el texto" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'

$onnotaiones ale!&rias, parab&lias o arquetpiasMerados simb&lios + letores implitosPersiones preliminares >borradores,fra!mentos, avanes?Persiones alternativas >ensura estétia, semi&tia, ideol&!ia?$otextos virtuales >atuali8ados o no en ada ontexto de letura?

b? $&mo son las relaiones on los otros textos o &di!os" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'

12 Todos los términos presentados en esta sei&n estIn inluidos en el “losario para el estudio dela intertextualidad# que se presenta al final de este traba=o%

13 Equ adopto la aepi&n de “subtexto# omo “sentido implito#, + omo sin&nimo del término pali!psesto, de arIter i!ualmente metaf&rio%



Texto o &di!o dominante + texto o &di!o reesivoGelai&n polémia + a!onstia o inte!rativa + dial&!iaradai&n de la presenia del disurso referidoMaradores de intertextualidad: explitos >omillas, notas al pie? o implitos

>interrupiones, espaios en blano, ambio de formato?

$onsonania, disonania o resonania >formal o ideol&!ia? entre textos + &di!osntertextualidad reflexiva (*etaficción) 1+

a) *etaficción temati,ada

Ae temati8an las ondiiones que haen posible el texto" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'Temati8ai&n de las ondiiones se!i-ticas de posibilidad del texto:

$&di!os de verosimilitud >re!las de ausalidad l&!ia, &di!os de !énerodisursivo, onveniones de sentido omDn, presupuestos ideol&!ios oestrate!ias ir&nias?

Temati8ai&n de las ondiiones !ateriales de posibilidad del texto:'roeso de produi&n >reai&n, soporte, formato?, distribui&n, reepi&n,interpretai&n, reonoimiento

Texto que se ontiene a s mismo omo referente:9b=eto que ontiene una ima!en del mismo ob=etoFma!en que ontiene una ima!en de s misma 0arrai&n que trata aera de la misma narrai&n

/=emplos: 0arrai&n u+o prota!onista es un readorNaNesNas >narrador, diretor,ator, ompositor, diseRador, et%?, produtor, distribuidor o letor>espetador, onsumidor, tradutor, visitante? o narrai&n u+o tema es lareai&n, produi&n, distribui&n o letura de una narrai&n o una reai&nde ualquier naturale8a

b? *etaficción actuali,ada

Ae =ue!a on los &di!os del texto" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'Suxtaposii&n de planos refereniales >metalepsis?:

$je!plos: autor o diretor que se enamora de la prota!onista persona=e quesale de la pI!ina o ator que sale de la pantalla de pro+ei&n letor o espetadorque se onvierte en persona=e de la narrai&n, et%

/xperimentai&n ret&ria on elementos formales en el texto o en serie de textos:(istorsi&n, iterai&n, alterai&n, hiperboli8ai&n, minimi8ai&n, eliminai&nde re!las de !énero, &di!o, soporte o formato

/volui&n de la estrutura ternaria >en textos narrativos?:transformai&n, en el transurso del relato, de los roles implitos dediretor, ator + espetador de la ai&n

14 @os problemas del anIlisis de textos metafiionales >autoonsientes o autorefereniales? sedisute en la terera parte de este traba=o, + aqu es pertinenete seRalar la onvenienia deutili8ar el “losario para el estudio de la metafii&n#%



ntertextualidad neo'arroca (&imultaneidad de códigos exclu-entes) 1.

$l texto pertenece a alguna de las siguientes categor/as0

Esimétrio: Aimultaneidad de lo mar!inal + lo entral

$arnavaleso: Aimultaneidad de norma soial + su trans!resi&nKratal: Aimultaneidad de esalas distintas on efetos similares@aberntio: Aimultaneidad de una verdad + mDltiples verdades@iminal: Aimultaneidad de la frontera + su disolui&n@Ddio: Aimultaneidad de lo ritual + lo familiar Monstruoso: Aimultaneidad de norma estétia + su ruptura

Conclusión

1o!pro!iso ético2 estético y social del hipertexto 3texto anali4ado52 el intertexto 3textos

relacionados con el texto anali4ado5 y de las relaiones intertextuales entre todosellos

/losario para el estudio de la intertextualidad

@os 12. términos que presento a ontinuai&n han sido seleionados por su naturale8a

lDdia, + han sido entresaados de fuentes perteneientes al ontexto postestruturalista,

espeialmente en relai&n on la literatura, el ine, la reprodui&n artstia + la vida otidiana%

@as referenias a los autores indiados se enuentran en la respetiva biblio!rafa que

aompaRa a este !losario%

1. @a onexi&n entre la estétia posmoderna + la estétia neobarroa ha sido desarrollada on ma+or preisi&n por los estudiosos de los fen&menos visuales >omo la pintura, el ine + la televisi&n? que por losestudiosos de los fen&menos literarios, por la naturale8a visual + espetaular de la ultura barroa%$f% 9mar $alabrese: "a cultura neobarroca, Madrid, $Itedra, 1--4 Aevero Aardu+: $scritos sobre

el barroco, Buenos Eires, Kondo de $ultura /on&mia, 1-;, + los traba=os de Frlemar $hiampi, et%



Alegoresis% $ontexto en el que ualquier osa puede si!nifiar ualquier otra%

Alegor! a% 'roduto de la ale!oresis%

Alusión% Geferenia, explita o implita, a un pretexto espefio o a determinadas re!las

!enol&!ias%

Anamorfosis% (istorsi&n de lo peribido a partir de la alterai&n de las re!las de la

representai&n >*lmer?%

Angustia de las influencias% Todo reador desea a la ve8 reonoer a sus anteesores +

rear su propia vo8 >Bloom?%

Apropiaciones% $opias deliberadas pero en otra ténia% /=emplo: Jasper Jones a partir de la

bandera norteameriana >(el $onde?%

Arc$itexto% Ge!las !enol&!ias% 0ormas estilstio enuniaionales% Aistema de referenia

omo prototipo >0+8?%Arueolog!a textual% Aistema de referenias ontextuales al que pertenee un determinado

enuniado >Kouault?

ricolage% Monta=e de materiales previamente odifiados >@éviAtrauss?%

Cam'io de Firma% 9bra de autor poo onoido, on firma de autor famoso% /s el aso de

$l pintor en su taller , de Permeer, en la que aparea la firma de 'ieter de 6ooh,

aunque después Permeer termin& siendo mIs famoso >Goque?%

Caos% Auperposii&n de ontextos perteneientes a distintas esalas + on distintos niveles

de omple=idad >'orush?%

Carnavali,ación% Aubversi&n de la norma disursiva >Ba=tn?%

Cita% 'roduto de la itai&n% Kra!mento de un texto insrito en el interior de otro%

Cita *odalidades de la% $ita de autoridad, ita erudita, ita ornamental, ita poétia

>'lett?%

Cita Transformaciones de la% /n la relai&n entre pretexto e intertexto: adii&n,

sustrai&n, sustitui&n, permutai&n + repetii&n >'lett?%

Citación% /strate!ia intertextual por exelenia% /l pretexto >texto de ori!en? puede ser

real o ap&rifo>'lett?%

Collage% Transferenia de materiales de un ontexto a otro >*lmer?% Auperposii&n

sinta!m tia de fra!mentos provenientes de disursos, textos + &di!os distintos

entre s, on o sin una inteni&n espefia% 6etero!eneidades, superposiiones,



diferenias%

Competencia citacional% /lementos en posesi&n del letor, que le permiten reonoer la

naturale8a itaional de un fra!mento de texto >'lett?%

Contexto% /n la tradii&n moderna, mientras todo texto estI delimitado por un ontexto, el

ontexto no estI delimitado% >Text is context bound but context is boundless: J%$uller?%

/n el Imbito posmoderno, el ontexto estI asoiado a otros ontextos en

funi&n de la inter>on?textualidad%

Convenciones gen2ricas% Ge!las de textualidad li!adas a la identidad sexual% Ae utili8a este

término para distin!uirlo de las re!las !enol&!ias%

Convenciones genológicas% Ge!las de arIter textual, formuladas en términos

arhitextuales%

Copia% Geprodui&n de una obra on finalidades no li!adas al en!aRo >fines reli!iosos, peda!&!ios o estétios?% /n la tradii&n lIsia, la alidad es mIs importante que la

autentiidad% >$aso del 1upido dur!iente de Mi!uel En!el, enterrado + vendido al

ardenal Aan ior!io, que al reha8arlo fue ondenado por el bi&!rafo de Mi!uel

En!el, Pasari: “@as obras de arte valen por su perfei&n + no por la époa en la que

fueron reali8adas#, it% en Goque, 2?% Per Geprodui&n%

Correspondencias% Aerie de imI!enes reada a partir de la apropiai&n + transformai&n de

un ori!inal de otro autor%

Creación% Briola!e o monta=e >@éviAtrauss?%

324a lu% Aensai&n de lo “+a ledo#, produida en el letor al preibir la naturale8a

intertextual de un determinado texto% /sta expresi&n sur!e omo alusi&n a la

expresi&n franesa déja #u >+a visto?%

3iscurso% 'roduto de una red de re!las de enuniai&n%

3isolución de fronteras% Auperposii&n posmoderna de ultura de élite + ultura de masas

>Jameson?%

3istanciamiento% /strate!ia ori!inada en el teatro épio >brehtiano?, onsistente en la

interrupi&n de la ai&n on el ob=eto de suspender el efeto de realidad >Breht?%

Ecfrasis% (esripi&n poétia de una obra pit&ria, esult&ria o arquitet&nia% 'or

extensi&n, omentario artstio de un len!ua=e plIstio a partir de otro% /=emplo de

sinresis%



Ecriture% /strate!ia textual en la que el letor umple las funiones de autor >Barthes?%

Esui,ofrenia% Guptura de la adena de relaiones entre si!nifiantes >Jameson?% Per

Multifrenia%

Extrapolación textual% 'roduto de la extirpai&n + reimplantai&n textual%

Facs!mil apócrifo% Geprodui&n fsia de un ori!inal inexistente >'avlii?%

Falsificar% /n in!lés, to forge >falsifiar? también si!nifia for=ar metal para rear armas,

omo atividad del hamIn de la omunidad: su traba=ado es alamado mientras él

permanee en total anonimato >7einber!, 1-?%

Falsificación% $lasifiai&n de las falsifiaiones propuesta por Gafael Matos, presidente del

Fnstituto Mexiano de Enti!Qedades >itado en 9hoa Aand+, .4?:

A$! te estás% Kirma falsa, obra auténtia

Al'ara,ado% 0o era falso, lo hiieronC$ami,o% Totalmente falso

5o te entiendo% (udoso, puede que s, puede que no

&alta pa6trás% Kirma auténtia, obra falsa

Tente en el aire% 6a+ mano del maestro, pero también del alumno

Falso% Kalsifiai&n de obra, feha o firma% /=emplo: 9bras metafsias de (e $hirio,

hehas al final de su vida pero fehadas a prinipios de si!lo, debido al preio obtenido

por sus obras hehas durante ese periodo >Goque, 3H?%

*n aso espeial de falsifiai&n es lo que Br!ido @ara, en Méxio, ha llamado

adaptaiones: la produi&n de pie8as artesanales hehas por él en las que retoma

elementos estilstios perteneientes al arte preolombino% El haber sido enviado a la

Irel ausado de trIfio de pie8as, demostr& su inoenia produiendo varias

“adaptaiones# >$rossle+, 34?%

Falsos verdaderos% Término propuesto para haer referenia a obras firmadas por el autor,

pero no hehas por él, omo en el aso de los papeles para lito!rafas firmados en

blano por (al >Goque, 3H?%

Falsos falsos% Término propuesto para haer referenia a falsifiaiones detetadas a partir



de las fehas, omo en el aso de (al, que sufri& del mal de 'ar)inson en sus Dltimos

aRos >Goque, 3H?%

/en2tica textual% $ondiiones para la produi&n textual >e=%: esritura epistolar aera del

proeso de reai&n, borradores, et%?%

/losa% Tipo de parIfrasis de una obra o de un estilo, en oasiones par&dia o arnavalesa

> Interiores de 7ood+ Ellen es una !losa del ine de Fn!mar Ber!man? >(el $onde?%

/radiente intertextual% rado de omple=idad intertextual de un texto, reonoible por la

presenia de determinados indiadores textuales: presuposiiones l&!ias, semIntias,

existeniales o pra!mItias, anomalas textuales + atribuiones !enérias

o individuales >del texto a un determinado ontexto? >0+8?%

/ramatolog!a% Teora de la esritura omo itai&n% /n lu!ar de si!nos, huellas en lu!ar de

textos, intertextos >*lmer?%7i'ridación% Auperposii&n de re!las !enol&!ias o arhitextuales en un disurso o un

texto determinado%

7omena4e% Toda obra de arte es a la ve8 un homena=e + una rtia a las obras de arte que

han existido anteriormente >Gobert Motherwell, it% en (el $onde?%

7uella% /n la teora desonstrutivista, posmoderna, lo que queda de los pretextos después

de las operaiones del in=erto + la mmia >(errida?%

nfluencia% Todo el arte imita al arte% /speialmente a partir del manierismo% @a pintura

barroa proviene del !rabado, as omo !ran parte de la aquitetura olonial% Tama+o

proviene de 'iasso + del arte prehispInio >(el $onde?% Per En!ustia de las Fnfluenias%

ntentio lectoris% Fnteni&n del letor, que a su ve8 onsidera las posibles inteniones

reonoibles en el texto + las huellas de la inteni&n autoral >/o?%

ntercodicidad% Auperposii&n de &di!os diversos en un enuniado espefio%

ntercontextualidad% 0aturale8a ontextual de la intertextualidad% Auperposii&n de

ontextos de interpretai&n provoada por la presenia de fra!mentos textuales

perteneientes a distintos textos o disursos%

nterdiscursividad% Auperposii&n de re!las disursivas diversas en un enuniado

espefio%

ntermimotextos% Textos en los que ha+ imitai&n deliberada de ras!os semIntios o

estilstios de textos anteriores: parodia, pastihe, adaptai&n, falsifiai&n,



homena=e, !losa, pla!io, préstamo, rema)e, et% >Gifaterre?%

nterpretación facultativa% (ependiente de las ompetenias itaionales del letor% (esde

esta perspetiva, la ita + la alusi&n son fen&menos faultativos, pues dependen de la

posesi&n de esta ompetenia% Ae opone a interpretai&n propia u obli!atoria%

nterpretación figuracional% 0o literal, no fi!urativa >e=%: ale!&ria? expliaional >0+8?%

nterpretación plicacional% Ki!urativa, literal, onvenional >0+8?%

nterrupción% /strate!ia bIsia de reai&n textual >*lmer?%

nterrupción inventiva% /fetuada en el texto huésped o anfitri&n durante la letura on el

fin de produir un monta=e intertextual >*lmer?%

ntertexto% Texto entre textos >'lett?% $on=unto de textos asoiados virtualmente a un texto

espefio >Giffaterre?%

ntertextualidad% Mediai&n entre el &di!o + la semiosis ilimitada%ntertextualidad facultativa% Au !radiente estI en funi&n de las ompetenias itaionales

del letor >0+8?%

ntertextualidad ilimitada% 'rodui&n de si!nifiai&n similar en sus alanes a la

semiosis ilimitada de 'eire >avala?%

ntertextualidad itinerante% $araterstia de las estrate!ias de letura en el espaio

ultural de la estétia neobarroa >avala?%

ntertextualidad moderna% Gelai&n de ruptura on un texto espefio + de todo lo que

puede representar ese texto, a partir del empleo de reursos omo la alusi&n, la

polémia, la parodia + la ita ir&nia de un texto onreto + reonoible >e=%: 6lises

de Jo+e + Odisea de 6omero o 7oseph Andre8s de Kieldin! + 9uijote de $ervantes?%

Gelai&n paradi!mItia >de sustitui&n? on textos anteriores% Edii&n de nuevos

si!nifiados a un nuevo texto% Efirmai&n de lo nuevo + su novedad% >/l

letor requiere onoer la poétia del autor%?

ntertextualidad posmoderna% Gelai&n de inte!rai&n de elementos de un !rupo de

textos, es deir, de sus ras!os !enol&!ios + su ontexto ultural% Geuperai&n del

pasado >+ de sus diversas interpretaiones + valoraiones? en la sntesis de un

presente donde el texto habla de s mismo + de sus ondiiones de posibilidad% $reai&n

de pseudoitas, mistifiaiones, fasmiles ap&rifos + otros reursos donde se imitan

ras!os formales + estilstios% Gelai&n sinta!mItia >de ombinai&n? de



ras!os textuales >de textos existentes + ap&rifos?% Edii&n de un nuevo texto a

si!nifiados +a existentes% Efirmai&n de lo vie=o + su eternidad% >/l letor puede

enontrar sentido al texto desde su perspetiva personal? >'avlii?%

ntertextualidad propia% 9bli!atoria para todo letor >0+8?%

ntertextualidad virtual% 'roduida por las asoiaiones de un letor determinado, en un

otexto espefio de letura >avala?%

8ectura% urido o sutura >@aan?%

*apas cognitivos% $onstruidos parad&=iamente desde el interior de las prItias,

artiulando la experienia vivida on el onimiento ientfio >omo lo hae un

taxista en sus reorridos por la iudad? >Jameson?%

*arcadores expl!citos de citación% Epostillas, omentarios metatextuales, ndies de

fuentes, !losas mar!inales, notas al pie, referenias biblio!rIfias, postsripta, prefaios%

*arcadores impl!citos de citación% $ambio de tamaRo tipo!rIfio, omillas, ursivas, dos

puntos, espaios al mar!en, interlineados%

*ención% Geferenia explita a un pretexto a=eno al uerpo del texto%

*etaparodia% 'arodia de una parodia >Morson?%

*etatexto% Texto aera de un texto%

*istificación% $onsiderai&n de un texto posterior omo anteedente de otro >e=%: reseRas

ap&rifas de Bor!es? >'avlivi?%

*itolog!a% Texto onstruido a partir de la indisolubilidad semi&tia de un mito >Barthes?%

$onstrui&n textual apo+ada, omo en el =udo, en la fuer8a semIntia de un disurso

mtio%

*odernidad% Guptura on el pasado% Au l&!ia es di!ital, puntual, metaf&ria +

paradi!mItia >ba=o el prinipio de sustitui&n o selei&n?% Aus presupuestos son el

textoentrismo, el lo!oentrismo + el formalismo >la autonoma textual o !enol&!ia?

>'avlii?% (isurso epistémio >omo en el relato poliiao?, en el ual se presupone

la existenia de verdades >M6ale?%

*onta4e% /strate!ia de fra!mentai&n + reomposii&n de la realidad a través de un =ue!o

on las posibilidades de su representai&n% Au ob=etivo no neesariamente es

representar, sino onstruir o ambiar la realidad >*lmer?%



*ultifrenia% 'resenia simultInea de diversos referentes ontextuales en el hori8onte de

experienia del letor >er!en?%

5eo'arroco% *niverso estétio definido por la presenia de asimetras, monstruosidades,

laberintos, fratales, arnavali8ai&n + =ue!o, todo lo ual lleva a la existenia de

repliantes intertextuales >$alabrese?%

'ra% $onstruto intertextual >$uller?%

posición 'inaria% /lemento araterstio de toda textualidad moderna% 'uede perteneer

a distintos ontextos: hermenéutio >interior N exterior? freudiano >esenia N

aparienia? existenialista >autentiidad N alienai&n? semi&tia >si!nifiante N

si!nifiado?% Todas ellas se disuelven en la posmodernidad, + en su lu!ar quedan

prItias + =ue!os intertextuales >Jameson?%

%alimpsesto% Aubtexto u+o sentido estI determinado por las ompetenias del letor>ennette?%

%arado4a del anfitrión% /n el ontexto de la posrtia, la ita es parIsito de la rtia + a

su ve8 la rtia es sapr&fito del texto >*lmer?%

%arásito% Aapr&fito >$a!e?%

%arodia% Transformai&n semIntia, no estilstia, de arIter ir&nio >Goque?% Fmitai&n

ir&nia de elementos semIntios o estilstios de un texto >6utheon?%

%arodia apócrifa% $onstrui&n ima!inaria de un sentido par&dio, al observar un texto

desde la perspetiva de un ontexto anar&nio >por e=emplo, al observar un texto

anti!uo desde la perspetiva del presente, o un disurso on !ran merado simb&lio

desde la perspetiva donde el enuniado es poo presti!ioso? >avala?% 'aradi!ma de

humor involuntario%

%aseo inferencial% Esimilai&n de elementos del texto a partir de una letura personal >/o?

%astic$e% Fmitai&n formal >!eneralmente de arIter estilstio? no neesariamente ir&nia%

9bra artstia heha “a la manera de%%%#% /=emplo: @ua iordano fue absuelto al

haber imitado el estilo de (urero, debido a su habilidad ténia >Goque?%

%astic$e como simulacro% Gereai&n estilstia arente de referente textual >e=s%:

1hinato8n2 :u!ble (ish? >Jameson?%

%astic$e posmoderno% Auperposii&n de elementos proedentes de varios estilos% /=emplo:



"a cena de $!a&s, obra del falsifiador de Permeer, 6ans Pan Mee!eren, en donde el

rostro de JesDs fue inspirado en una foto!rafa de reta arbo >7einber!, 1-?%

%lagio% Eto de apropiai&n a partir de una opia firmada por el autor ap&rifo% /n el

ontexto posmoderno, donde se relativi8an los oneptos de ausaefeto, ori!inalidad +

autora, el onepto le!al de pla!io estI su=eto al ontexto de interpretai&n%

%lagio apócrifo% Fterai&n literal aompaRada de una interpretai&n diferente a la del

ontexto de enuniai&n ori!inal >e=%: 'ierre Menard omo autor del 9uijote?% /n la

=urisprudenia posmoderna, el pla!io ap&rifo puede rear derehos de autor a quien

lo reali8a >(ou8inas, Bal)an?%

%olifon!a% 'resenia de varias voes >perspetivas, visiones? en un determinado ontexto

>Ba=tn?%

%oscr!tica% $rtia sur!ida en la posmodernidad, de naturale8a moderna, entrada en la

representai&n >interpretativa? de las relaiones entre arte + realidad >*lmer?%

%osmodernidad% Fnte!rai&n del pasado% Au l&!ia es sinta!mItia >ba=o el prinipio de

ombinai&n?, metonmia, anal&!ia, ontinua% Aus ondiiones de posibilidad son la

simultaneidad parad&=ia + metaparad&=ia, las alusiones ap&rifas, el reila=e textual

+ las relaiones fratales%

%recuela% 0arrai&n produida on posterioridad a otra, en la que que se relata un

fra!mento ronol&!iamente anterior a lo narrado en aquélla%

%r2stamo% /n el ontexto del arte, este término se refiere a la apropiai&n de detalles

espefios de otra obra% Ain embar!o, virtualmente todo préstamo es a perpetuidad, pues

rarsimamente puede devolverse% /=emplo: Tierra dor!ida de (ie!o Givera, en $hapin!o,

a partir de foto!rafas de /dward 7eston >(el $onde?%

%re:texto% Texto de ori!en%

%seudocita% Au reonoimiento depende de la ompetenia itaional del letor%

"eglas genológicas% $onveniones de los !éneros disursivos >e=%: uento poliiao, manual

para reparar autom&viles, instruiones en una lase de aer&bios?%

"ema;e% Fterai&n estrutural de un texto narrativo, !eneralmente inemato!rIfio, on

freuenia a partir de un texto literario% 0uevas versiones en las que se respeta la

estrutura narrativa ori!inal%



"epetición originaria% Equella que produe diferenias >*lmer?%

"eplicantes intertextuales% $opias produidas a partir de la dupliai&n espeular >se!Dn la

l&!ia de los espe=os?% /lementos de la estétia neobarroa >$alabrese?

"epresentación% $onseuenia de estar en lu!ar de al!o% /l presupuesto de los disursos de

la modernidad >arte, literatura, ienias? onsiste en afirmar que la realidad puede ser

representada% Ain embar!o, +a en sus or!enes se desarroll&, de manera paralela, lo

que al!unos han llamado un “desrédito de la realidad#, es deir, la desonfian8a ante

toda forma de representai&n de la realidad% @a rtia a los lmites de toda

representai&n es uno de los presupuestos poltios de la la estétia posmoderna

>6utheon 1--1?%

"eproducción% 'rote!ida por derehos de autor% /s notoria la ausenia de fotoopiadorasen Gusia, $hina + los re!menes totalitarios% $aso lmite: =urisprudenia aera del

9uijote de 'ierre Menard% Per: 'la!io ap&rifo Aimularo posmoderno% NN /n su

artulo seminal “@a obra de arte en la époa de su reprodui&n me nia# >1-35?

7alter Ben=amin seRala la paulatina desaparii&n del “aura# mstia que rodeaba a la

obra de arte en la /dad Media, partiularmente en el laustro reli!ioso >Ben=amin?%

El!unos autores sostienen la existenia de una nueva aura, de arIter romIntio, en

el ontexto lDdio de la posmodernidad eol&!ia >0ewman?%

"eta;e% Aeuenia en la que se alude a una toma o seuenia espefias de una pelula

anterior, !eneralemente perteneiente al anon%

"evival% $on=unto de textos >!eneralmente inemato!rIfios? en los que se retoma un estilo

o un interés temItio espefios de otro ontexto hist&rio%

&aprófito% Per 'arado=a del anfitri&n%

&ecuela% 0arrai&n en la que se ontinDa la historia iniiada en un texto aut&nomo anterior%

&erie% /n la tradii&n del formalismo ruso, on=unto de produtos ulturales que onstitu+en

un determinado ontexto hist&rio% /ste onepto es resemanti8ado por *mberto

/o + 9mar $alabrese, al referirse a la l&!ia de las series televisivas, donde ha+

iteraiones formales entre un pro!rama + el si!uiente%

&ilepsis% Geferenia simultInea a ontextos disursivos diferentes entre s >Gifaterre?%

&imulacro moderno% $opia de un ori!inal >*lmer?%



&imulacro posmoderno% $opia sin ori!inal >Baudrillard?% >/=%: itaiones de textos

ap&rifos en uentos de Bor!es, al inventar anteedentes inexistentes?%

&u'limidad $istórica% Manifestada en la alta tenolo!a equivale a la nueva paranoia

>Jameson?%

&u'limidad moderna% Manifestada ante la naturale8a%

&u'texto% 'alimpsesto% Aentido oulto% 'roduto de una determinada estrate!ia de

sedui&n o de poder% 'resupuesto de toda metafsia de la profundidad >TseUlon?%

Texto% Te=ido de si!nifiaiones% 'roduto de re!las disursivas% /nuniado% >'ara una

!enealo!a del empleo del término, ver Mowitt?%

Transcodificación% Esimilai&n de la ita a un nuevo ontexto% Au presenia si!nifia una

disminui&n de interferenias itaionales >'lett?%Transtextualidad % 0ivel de sentido ompartido por un pretexto + un texto huésped, +a sea

en la tradui&n, en la anotai&n textual o en otras formas de transodifiai&n,

omo la efrasis o la sinresis inter&dia% Aupuesto de subtexto omDn al pretexto

+ al texto huésped >0+8?%

<ariaciones% Aistema desarrollado on freuenia en mDsia, a partir de la f&rmula del tema

+ las variaiones, omo homena=e a otro autor% /=emplo: Aerie postubista de 'iasso

a partir de "as *eninas de PelI8que8 >(el $onde?%

<erosimilitud% /n el ontexto posmoderno la intertextualidad sustitu+e a la verosimilitud%

@a verosimilitud presupone la existenia de un referente real% $uando el referente es

textual, éste es reonstruido a partir de referenias !enol&!ias >0+8?%

El intertexto lector

Entonio Mendo8a Killola

*niversidad de Barelona

V#l texto literario se inserta en el conjunto de los textos2 una

escritura es rplica (función o negación) de otro (de otros) texto(s).

+or su manera de escri$ir le&endo el corpus literario anterior o

sincrónico, el autor vive en la 'istoria & la sociedad se escri$e en el

textoI.



VLa intertextualidad es una red de citas donde cada unidad de lectura funciona no por referencia

a un contenido fijo, sino por activación de determinados códigos en el lectorI.

Educación literaria e intertexto lector

@a eduai&n literaria tiene el fin de formar letores apaes de estableer la efia8 interai&n

entre el texto + el letor que ondu8a a este a la omprensi&ninterpretai&n + a la valorai&n

estétia de las produiones ulturales + literarias2% @a onepi&n didItia de la eduai&n

literaria teniendo en uenta las orientaiones o!nitivas + la funionalidad de los onoimientos

previos toma omo e=e la atividad del letor + los proesos de la reepi&n% 'or ello se

desarrolla a través de atividades formativas que favoreen la interonexi&n de saberes + de

ontenidos, que desarrollan la habilidad letora para que el letor sepa estableer su interai&n

on el texto + de atividades que fomentan la ooperai&n del letor on el texto, de modo que de

ese on=unto de atividades resulte la rereai&n de la obra + la onstrui&n

de unainterpretai&n oherente + adeuada%

@a eduai&n letoliteraria se ulmina, en suma, on la onsolidai&n de la habilidad para

formular expetativas, de elaborar inferenias, de onstruir hip&tesis de si!nifiado, que son

atividades eseniales en el proeso de letura, + se omplementa on la apaidad del letor para

reonoer la intenionalidad del texto% (e este modo, el resultado final de ese on=unto de

atividades de reepi&n es la interpretación del texto%

@a eduai&n literaria es un proeso que inlu+e distintas faetas + que siempre estI endependenia on la formai&n del letor% @a ateni&n didItia de la formai&n del letor tiene

por e=e de observai&n a la atividad del letor + a los omponentes que intervienen en los

proesos de la reepi&n%

@a formai&n letoliteraria >on espeial inidenia en las atividades que se desarrollan en el

proeso de letura? se apo+a en el espaio que delimitan las habilidades de letura, la

J% Cristeva, e!ioti;é. 1-5-: 23.%

*= >orton ? @= &till

Intertextuality: Theories and practices.

5e Bor;= *anc$ester niversit- %ress=1991D #0=1



ompetenia literaria + la experienia letora% @a ompetenia + la experienia literarias tienen

omo referente un determinado anon, o sea el on=unto de obras que el aprendi8 ha ledo >+a

estén inluidas o no en el urrulo esolar o en un anon filol&!io?% @a relai&n entre estos

omponentes la mantiene el intertexto letor, que equilibra, !estiona + pone en onexi&n las

distintas aportaiones del letor%

@a reepi&n letoliteraria es una atividad personal que estI ondiionada por los

onoimientos + las referenias ulturales del individuo, que omponen su ompetenia literaria +

su intertexto letor% S as se puede afirmar que el diálogo intertextual en ltima instancia se

verifica - cumple plenamente en la conciencia ue ofrece el espacio ps!uico del lectorG= >$%

uillén, 1-.: 32.?% /s deir, la onstrui&n del si!nifiado de un texto depende de la ativai&n

de unos determinados onoimientos, en respuesta a los estmulos textuales%

'or otra parte, la aproximai&n hermenéutia a las obras literarias siempre es una bDsquedade 3co5rrelaciones y<o contrastes con otras producciones' los ras!os intertextuales han de ser

detetados para alan8ar el efeto previsto por la obraNautor% S las atividades de reepi&n

literaria requieren la impliai&n del letor en la onstrui&n del si!nifiado de obras + textos

onretos%

$ada ato de leturaNreepi&n ativa onoimientos previos + a la ve8 enriquee la experienia

literarioultural, es deir ativa + ampla el intertexto del letor% S, uando se ativan los

onoimientos de la ompetenia literaria, el letor establee las onexiones que requiere el texto

+, !raias a ellas aede al si!nifiado, es deir a la omprensi&n e interpretai&n del texto%

/ntre las orientaiones que la didItia de la literatura ha asumido en los Dltimos aRos, se

enuentra la amplia base que aportan los supuestos de la teora de la reepi&n, as omo las



interesantes funionales referenias del planteamiento intertextual% Embas faetas tienen en

uenta que el estudio + el reonoimiento de la literatura, en ualquiera de sus aspetos de

reepi&nNletura, estIn determinados por la puesta en relai&n de una obra on otras + porque,

espeialmente, desde una perspectiva de la recepción un $ec$o literario no es 4amás

conce'ido como aisladoG >$hevrel, 1--: 2H.?% /fetivamente, el heho de que en las

reaiones literarias ha+a una onstante presenia + reelaborai&n de modelos + de onveniones

lo que onstituira, en ierto modo, las laves de Vla tradii&n literariaW =ustifia tanto el interés

por el anIlisis del heho intertextual, uanto por el modo en que el letor partiipa en la reepi&n

del heho literario% 'or estas ra8ones, este tema dediado al intertexto letor ha de tener en uenta

las onexiones intertextuales + el planteamiento didItio en relai&n on los supuestos de la

teora de la reepi&n literaria, para expliitar los aspetos formativos + la funionalidad didItia

del intertexto letor en el reonoimiento de los intertextos disursivos: V@a identifiai&n de unintertexto es un ato de interpretai&nW, seRala J% Krow >1--H?

8a literatura - el $ec$o intertextual

/l cruce de textos !enera los intertextos, o sea los espaios disursivos en los que un on=unto de

textos entra en relai&n on un texto onreto, omo puntuali8a % enette: V/l texto literario

estI onstruido omo un rue de textos, un lu!ar de ambios que obedee a un modelo

partiular, el del len!ua=e de onnotai&n% /n un prinipio el intertexto se defini& omo el

on=unto de textos que entran en relaiones en un texto dadoW% >enette, 1-2? $l texto literario

se inserta en el conjunto de los textos >Cristeva, 1-5-: 23.?, de modo que la reiterada presenia

de modelos + de ras!os disursivos, =unto a la inlusi&n de alusiones o de itas explitas +

literales de otras obras es una =ustifiai&n, de laro arIter intertextual, de que el propio texto

literario >ada texto? es la fuente para la identifiai&n del &di!o literario.

EdemIs, también ha+ que tener en uenta que Vel fen&meno literario, en todos los asos, es una

dialétia entre el texto + el letorW>Giffaterre, 1--H? esta idea de M% Giffaterre nos sitDa en el

espaio de la reepi&n, es deir, del letor + la dialétia de su proeso para onstruir la

interpretai&n% @as distintas uestiones relaionadas on los intertextos no pueden ser planteadas

s&lo omo una uesti&n espefia de la modalidad del disurso, porque todas las faetas del

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-intertexto-lector-0/html/01e1dd60-82b2-11df-acc7-002185ce6064_2.html#I_3_




heho intertextual implian neesariamente la atividad de reepi&n% Tén!ase en uenta que sin

los pertinentes reonoimientos por parte del letorreeptor, el fen&meno intertextual aree de

funionalidad% @os oneptos de intertexto del disurso e intertexto del letor derivados de la

lave intertextual permiten estableer las onexiones entre la atividad reeptiva + omprensiva

del letor + las diversas relaiones textuales, porque el intertexto identifia las relaiones entre

una obra + otras que le han preedido o se!uido% *na omprobai&n iniial, a partir de al!unos

e=emplos, nos permitirI entender el arIter de ambos intertextos%

/l heho intertextual se vinula on los estudios de la reepi&n ada heho intertextual onreto

se manifiesta primero en el texto o sea en la obra de reai&n, se!Dn la intenionalidad del autor

+ se apreia, espeialmente, en la reepi&n + en el efeto estétio +No o!nitivo que produe en

el letor que identifia las relaiones intertextuales, es deir que reonoe las onexiones entre

distintas obras o que asoia referenias, indiios o peuliaridades que apareen en distintas obrasde las que el letor tiene onoimiento + experienia%

/n las reaiones literarias estIn mu+ presentes las referenias a las onexiones intertextuales,

asi omo uno de los reursos mIs freuentes + relevantes pero ha+ que tener presente que,

también, en otros medios de omuniai&n estI presente% @a literatura, se!Dn J% Cristeva, es un

!osaico de citas y de referencias intertextuales, ada obra literaria inte!ra distintas faetas de

otras reaiones + on ellas omparte reursos, temas, ras!os de estilo, peuliaridades de

!énero, et% (e modo que, efetivamente, puede afirmarse que el texto literario es el resultado

de un cruce de textos, omo explia % enette%

/l disurso literario inte!ra esas onexiones intertextuales, que son apreiadas u observadas por

letores ompetentes, de modo que la lectura siempre es una actividad de relación de

conocimientos% (e ese modo, la opresenia de referentes textuales !enera una reativa

interonexi&n de referentes + susita en el letor una estimuladora atividad de identifiai&n de

interonexiones%

@a ombinai&n de las aportaiones de la ompetenia literaria, de la ompetenia letora

>estrate!ias + experienias letoras? + del intertexto letor determina la efiaia de la interai&n

entre el texto + el lector % S es, preisamente, en esa interai&n donde se halla el punto de

onver!enia de las aportaiones del maro te&rio >literario + didItio? desde el que se expliita

esta aproximai&n al anIlisis del intertexto letor% 'ero ademIs, el texto literario >o de otro tipo?

resulta ser un sistema ombinatorio en el que estI previsto + espeifiado el espaio + el modo



para que el reeptor onreto estable8a las onexiones pertinentes >Fser, 1-;5? neesariamente,

el reeptor ha de tener >o al menos se le supone? una determinada dotai&n de onoimientos

intertextuales%

/l intertexto lector se muestra omo un onepto lave para expliitar los distintos aspetos de

la formai&n literaria desde la perspetiva didItia, porque la funionalidad del intertexto letor

omo ativador de onoimientos en el proeso de letura + en la atividad de reonoimiento

textual resulta determinante para la adeuada interpretai&n de muhos textos% /l on=unto de

reonoimientos e identifiaiones de las distintas referenias que omponen un disurso literario

puede ser onsiderado omo una partiulari8ai&n del estudio del fen&meno amplio de la

intertextualidad% /l texto mIs interesante puede resultar inomprensible o de esaso interés, +a no

por sus propias ualidades, sino a ausa de la inapaidad del letor para identifiar su ontenido

+ sus valores estétios%

Algunos e4emplos

@os textos literarios aportan abundantes e=emplos que demuestran que, efetivamente, la

interpretai&n >omo sntesis de la omprensi&n + de la valorai&n de un texto? depende de los

onoimientos que el intertexto letor pueda ativar% 'ara la letura de los si!uientes textos, es

evidente que se preisa de la impliai&n partiipativa del letor% /n ambos fra!mentos se puede

apreiar que el texto literario es un =ue!o de ombinatoria de referentes intertextuales% /n los dos

textos aparee mu+ patente la inteni&n de que el letor periba las laves intertextuales que

ontienen + que apelan a sus onoimientos + experienias de reepi&n de otras obras literarias%

21:3H (eido presindir >s&lo por ho+? de mi lista de leturas + me

meto en la ama on una novela de misterio de una esritora in!lesa

que !o8a de !ran prediamento entre los seres humanos% /l

ar!umento de la novela es harto simple% *n individuo, al que, para

simplifiar, llamaremos E aparee muerto en la bibliotea% 9tro

individuo, B, intenta adivinar quién mat& a E + por qué% (espués de

una serie de operaiones arentes de toda l&!ia >haba bastado

apliar la f&rmula 3>x2r? n XY H para soluionar el aso de entrada?,





B afirma >err&neamente? que el asesino es $% $on esto el libro

onlu+e a satisfai&n de todos, inluido $% 0o sé lo que es

un !ayordo!oW%

8a cucarac$a soHadora

/ra una ve8 una $uaraha llamada re!orio Aamsa que soRaba que

era una $uaraha llamada Kran8 Caf)a que soRaba que era un

esritor que esriba aera de un empleado llamado re!orioAamsa que soRaba que era una $uaraha%

Tanto el fra!mento de in noticias de Gurb, omo el breve uento de Monterroso deben su

reai&n a la existenia de otras reaiones previas pero también su omprensi&n + suinterpretai&n dependen de que en el intertexto de su letor estén las referenias bIsias >me=or su

experienia letora, su onoimiento? de esas otras obras% @a literatura, sus reaiones, se nutre

de las referenias de su mismo Imbito o de otras reaiones artstias de modo que en muhos

asos resulta ser un =ue!o de apelaiones en el que el letor s&lo puede ganar >esto es, interpretar

adeuadamente? si uenta, efetivamente, on referenias de leturas previas%

'ara al!unos letores son evidentes las laves + de las apelaiones que inlu+en estos breves

textos, +a que resultan sufiientemente explitos en s +, aqu la lave para la identifiai&n delos referentes es sufiientemente evidente a ausa de la difusi&n entre los letores de las obras

>los hipotextos? a las que remiten% /n el aso del fra!mento de in noticias de Gurb, /duardo

Mendo8a parodia todo un !énero la novela poliaa al estilo de A. 1hristie a través de la

meni&n de una serie de indiios textuales que resultan representativos + arateri8adores de ese

tipo de relatos% 'or su parte, "a cucaracha so=adora de Monterroso es una suinta reelaborai&n

/% Mendo8a, in noticias de Gurb, 1--1%

Eu!usto Monterroso, 1uentos f>bulas y "o de!>s es silencio% 1--5N2HH3



de toda una novela ompleta% /n ambos asos, el si!nifiado de los textos depende de las

aportaiones del letor mediante la ativai&n de los onoimientos de su intertexto% /n esquema,

quedaran representados los Imbitos de orrelai&n entre los hipotextos + la seuenia onreta

donde se halla la presenia del hipotexto de referenia%

Ente estos e=emplos resulta evidente uno de los prinipios fundamentales en que se apo+a toda la

orientai&n intertextual, omo ha expliado Giffaterre >1--1: .5?:

Vun intertexto es uno o mIs textos que el letor debe onoer para

omprender una obra literaria en términos de su si!nifiai&n !lobal

>omo opuesta a si!nifiados disretos de sus suesivas palabras,

frases + oraiones?W%

Z%%%[Vla literatura estI heha de textos% @a literariedad , por lo tanto

ha de ser busada, + el nivel en el que texto ombina o seRala por

referenias a otros textos mIs que a los si!nos inferiores del

sistemaW%

Lueda laro, pues que el intertexto >+a sea el del disurso, +a sea el del letor? resulta ser,

preisamente, el espaio de enuentro en el que interatDan las aportaiones del texto on los

saberes, habilidades + estrate!ias del letor que lo atuali8a >Mendo8a, 2HH3?%

(os nuevos e=emplos, uno publiitario + tomado de la sei&n de humor de la prensa, nos

muestran la amplitud del fen&meno intertextual% /l anunio de @a asa del @ibro es un exelente

e=emplo de &mo se haen presentes las distintas apelaiones a las referenias del intertexto del

letor% (e=amos que el letor realie la atividad de identifiai&n que supone ada una de las

referenias que apareen en esta exelente muestra de reai&n intertextual% $reo que no harI



falta indiar ada uno de los hipotextos a los que remiten las distintas meniones, esuetamente

itadas, que sirven para presentar la amplia oferta de seiones de la librera%

$on la letura de los textos anteriores, el letor habrI podido omprobar que !raias a la

ativai&n del intertexto letor, le ha sido posible asoiar las alusiones de una obra on las

evoaiones, itas o alusiones de otros textos u obras, el letor lo!ra la desodifiai&n semi&tia

del texto que estI le+endo% Ae ha seRalado, se!Dn M% Giffaterre >1--?, que el intertexto resulta

ser la percepci-n por el lector de las relaciones entre una obra y otras %ue le han precedido o

seguido% S resulta evidente que s&lo la posible aportai&n del letor hae VinterpretableW un texto,

es deir lo hae omprensible + le atribu+e una intenionalidad% $uando se desonoe la

proedenia de las distintas itas o alusiones, la omprensi&n puede resultar err&nea o inadeuada

+, en onseuenia, también su interpretai&n%Tras estos e=emplos, puede omprobarse que efetivamente la letura, la reepi&n es la lave

para aptar en su esenia la intenionalidad de un texto% S de este modo se apreian las distintas

faetas que definen el heho de leer, se!Dn se reo!en en la sntesis si!uiente:



Ente las peuliaridades de los textos reo!idos en los e=emplos anteriores a modo de exponentes,

queda mu+ patente el heho de que ada texto literario resulta ser una nueva reai&n,

habitualmente innovadora, inluso en los numerosos asos en que se ha elaborado a partir del

reurso de transformai&n + reelaborai&n e inlusi&n o alusi&n de referentes proedentes de otras

reaiones%

(e modo seme=ante a los e=emplos anteriores, el texto literario reurre a las opresenias

>inlusiones? intertextuales, aunque no siempre lo ha!a de modo tan evidente + VfIilW% /l te=idoliterario emplea hilos sutiles que vinulan sus ras!os formales +No temItios, sus tramas

estruturales, su misma intenionalidad a partir de omponentes retomados de otras obras

anteriores se entreme8lan en la reai&n renovada%

/stos e=emplos que no son asos partiulares ni raros en el Imbito de la reai&n literaria ponen

en evidenia que todo texto es un intertexto, +a que el texto literario se onstru+e + elabora sobre

un ensambla=e de referenias que vinulan ada nueva produi&n on otras reaiones literarias

+ ulturales anteriores% /n ese ensambla=e se insertan tanto las peuliaridades de la tipolo!a

textual + las maras onvenionales del !énero, uanto las itas + las alusiones a otras obras%

Gesulta mu+ explita la meni&n que G% Barthes ofree de este heho >VThéorie du texteW, 1-5%

$itado por $% uillén, 1-.: 312?:

VTodo texto es un intertexto, otros textos estIn presentes en él, en

niveles variables, ba=o formas mIs o menos reonoibles los textos



de la ultura anterior + los de la ultura ontemporInea o del

entorno, todo texto es un te=ido nuevo de itas% 'asan al texto,

redistribuidos en él tro8os de &di!os, de f&rmulas, de modelos

rtmios, fra!mentos de usos soiales, et% porque siempre ha+

len!ua=e antes del texto + alrededor de él% @a intertextualidad,

ondii&n de todo texto, sea el que sea, no se redue evidentemente

a un problema de fuentes o de influenias el intertexto es un ampo

!eneral de f&rmulas an&nimas, en u+o ori!en raramente se repara,

de itas inonsientes o automItias, dadas sin omillasW%

@os reursos intertextuales en el disurso literario son de amplsima variedad + de onstante

presenia% 'or ello, en un planteamiento innovador del tratamiento didItio para la formai&n

del letor, es preiso que el heho intertextual oupe un amplio espaio, +a que su funionalidad

se pro+eta tanto en las faetas disursivas uanto en las faetas que orresponden a la atividad

del letor%

Iu2 es el intertexto lector

E partir de los e=emplos antes presentados, se ha mostrado que la intertextualidad es ausa +

efeto de los reonoimientos textuales% /n esa lnea entre ausa + efeto, se hae evidente la

importania de las referenias del disurso tanto omo las aportaiones del letor para la

onstrui&n del si!nifiado% /n el efeto que produe el texto, la identifiai&n que hae el letor de las referenias en las que se insertan los omponentes intertextuales hae que el texto adquiera

nuevos valores%

$uando las aportaiones del letor le permiten identifiar las laves >hermenéutias? que

apareen en el texto, se!Dn las ha dispuesto el autor en la elaborai&n del texto, se tiene aeso al

si!nifiado de la obra%

G% Barthes >1-5?%





/n una obra puede haber diversas refereniasNinlusionesNpresenias >no siempre es fIil

delimitar el reurso + atalo!arlo ba=o una de esas denominaiones? de distintas reaiones ada

una de esas opresenias es una lave intertextual >remite a un hipotexto? el letor puede re:

conocer una, varias o todas las referenias >las lneas disontinuas representaran las arenias

del intertexto letor respeto a determinadas laves intertextuales?:

/l esquema anterior podrI servir de pauta para anali8ar los distintos referentes en distintas

atividades de letura% Fnluso puede servir de pauta para que el letor sitDe >en su aso

ampliando el nDmero de espaios que orresponderan a otras referenias intertextuales?% $on ello

se puede haer un on=unto de atividades que pon!an en onexi&n unos textos on otros, se!Dn

los referentes que omparten + que haen su+os a partir de una asimilai&n intertextual



El intertexto lector activa - aporta referentes de la competencia - de la experiencia

literaria

/l intertexto letor aporta los referentes neesarios para identifiar el intertexto disursivo, de la

obra + entones puede deirse que la atividad de reepi&n alan8a su meta: las referenias del

texto se relaionen on los onoimientos + las experienias del letor%

$omo +a se ha indiado, los textos, de todo tipo, aportan datos + referenias para la pro!resiva +

aumulativa onstrui&n del intertexto tén!ase en uenta que esto suede desde las primeras

experienias literarias omo pueden ser los uentos populares + de tradii&n foll&ria se!Dn el

on=unto de onoimientos + leturas del reeptor%(e i!ual modo que se onsidera neesario el desarrollo de la ompetenia literaria, también

resulta preisa la formai&n del intertexto letor >al abo se onibe omo un omponente de esa

ompetenia letoliteraria? para poder haer efetiva la eduai&n literaria, porque en el

intertexto letor se inte!ran + se ombinan las aportaiones personales + las resultantes de un

aprendi8a=e espefio%

/n la definii&n del intertexto letor es preiso inluir un on=unto de faetas por ello,

presentamos una definii&n des!losada%

/l intertexto letor es un omponente bIsio de la ompetenia

literaria en el espaio de la ompetenia literaria, inte!ra, seleiona

+ ativa si!nifiativamente el on=unto de saberes, estrate!ias +

reursos lin!Qstioulturales para failitar la letura de textos

literarios% @os distintos elementos que lo omponen se ativan en la

reepi&n, en la interai&n entre emisorNreeptor + en la apreiai&n

de las orrespondenias rereadas entre textos diversos, a la ve8

que potenia la atividad de valorai&n personal a través del

reonoimiento de onexiones + del desarrollo de atitudes positivas

haia diversas manifestaiones artstioliterarias de si!no ultural%

/l intertexto letor es un omponente de la ompetenia literaria +,

desde el espaio que oupa en ella, re!ula las atividades de





identifiai&n, de asoiai&n + de onexi&n en el proeso de

reepi&n se oupa de ativar + seleionar los saberes onretos

que re!ulan las reaiones reeptivas ante estmulos textuales%

/l intertexto letor enla8a las aportaiones de la ompetenia letora on las de la ompetenia

literaria durante la atividad reeptora:

• 'romueve, on efiaia, los reonoimientos + las asoiaiones entre distintos elementos

disursivos, textuales, formales, temItios, ulturales, et%• /stablee las vinulaiones entre los onoimientos del letor + las peuliaridades

disursivas que presenta el texto, neesarias para la pertinente interpretai&n personal

• /n el espaio de la ompetenia literaria, inte!ra, seleiona + ativa si!nifiativamente el

on=unto de saberes, estrate!ias + reursos lin!Qstioulturales para failitar la letura de

textos literarios

• Etiva seletivamente saberes + las estrate!ias que permiten reonoer los ras!os + los

reursos, los usos lin!Qstioulturales + los onvenionalismos de expresi&n estétia +

de arateri8ai&n literaria del disurso%

Funciones del intertexto lector

/l intertexto letor se reonoe por sus efetos% /n onseuenia, puede afirmarse que la funi&n

del intertexto letor es la de dinami8ar + ontextuali8ar las aportaiones de la ompetenia

literaria + de la experienia letora% Ai los distintos onoimientos no se dinami8an, no son posibles los reonoimientos ni las asoiaiones que, en una situai&n de letura + ante un texto

onreto es apa8 de desarrollar el letor%

&us funciones son las deD

E% 9rientar + de re!ular la atividad de asoiai&n que !enera el letor%

>Mendo8a, 2HH1?





B% $onetar ativamente las aportaiones de la ompetenia literaria on las

repuestasNreaiones del reeptor a los estmulos del disurso literario%

$% Kavoreer la reepi&n + el desarrollo de la ompetenia literaria%

(% /stableer la relai&n que ha+ entre el intertexto disursivo o intertexto de la obra

>inte!rado por el on=unto de textos que estIn presentes en un texto onreto? + el

intertexto letor, omo omponente de la ompetenia literaria + exponente de los saberes

que esta puede ontener%

/% 'oteniar la atividad de valorai&n personal a través del reonoimiento de onexiones +

del desarrollo de atitudes positivas haia diversas manifestaiones literarias + de si!no

ultural%

8a activación del intertexto lector tiene por o'4etoD

E% Lue el letor estable8a asoiaiones de diversos tipos >esenialmente de tipometaliterario e intertextual?, durante la reepi&n literaria%

B% Lue el letor identifique las referenias ompartidas entre autorNtextoNletor, puesto que

los distintos elementos que omponen el intertexto letor se ativan en la ooperai&n

entre emisorNreeptor + en la apreiai&n de las orrespondenias que

apareen recreadasentre textos diversos%

$% Lue el letor observe, onstate e identifique la presenia de las relaiones, alusiones,

seme=an8as, ontrastes, influenias, et% entre el texto que se estI le+endo + otros textos +a

ledos%

Aon numerosas las obras literarias que inlu+en referenias intertextuales, o sea que apelan a las

onretas >aunque s&lo supuestas? leturas previas del reeptor% S entre ellas, la presenia de la

literatura infantil + =uvenil también resulta ser un exelente referente de input para la ampliai&n

de la ompetenia letora + literaria, seRalando una vinulai&n esenial on el desarrollo del

intertexto letor%

'ara enmarar la funionalidad formativa entorno a la onsiderai&n esolar del desarrollo del

intertexto letor es preiso tener en uenta diversas onsideraiones referidas al espaio en el que

se ubia la eduai&n literaria% (e este modo, la letura literaria pasa a entenderse omo un

amplio on=unto de atividades de reonoimiento, de relai&nasoiai&n, + también de

ra8onamiento + de valorai&n% /stos aspetos ponen de relieve que la reepi&n literaria es una



atividad personal que estI enau8ada por los onoimientos + las referenias ulturales del

individuo reeptor%

Pista as, la reepi&n estI en funi&n de los onoimientos que omponen su ompetenia

literaria + su intertexto letor + que los riterios de valorai&n estétia estIn en dependenia de

los onvenionalismos ulturales, de los supuestos artstios + estétios que el reeptor ha

asumido% S, paralelamente, esta onsiderai&n de la reepi&n hae que observemos de otro modo

el espaio del disurso literario: el intertexto disursivo, efetivamente, promueve los

reonoimientos + las asoiaiones entre distintos elementos disursivos, textuales, formales,

temItios, ulturales, et%

/n su pro+ei&n didItia, la onseuenia inmediata es la neesidad de formar + desarrollar el

intertexto letor del esolar que omien8a a leer, para que sus leturas onstitu+an el fondo de

onoimientos +, sobre todo, de experienias literarias% /n ada texto, la identifiai&n + elreonoimiento dependen de la amplitud el intertexto letor% /n ada letura, el letor relaiona,

or!ani8a + ampla los omponentes de su intertexto letor >que establee las vinulaiones

disursivas entre textos, neesarias para la pertinente interpretai&n personal + que es la base de

los nuevos onoimientos para su eduai&n estétioliteraria?% @os letores ompetentes apreian

e identifian las >al!unas? pie4as del !osaico de itas + de referenias del disurso literario,

se!Dn la noi&n de J% Cristeva%

8os ám'itos del intertexto

E partir del onepto de intertextualidad + vinulando el onepto on los efetos que produe

tanto en el disurso literario omo en el mismo letorreeptor, se pueden difereniar tres Imbitos

en los que interviene el intertexto% 8a relación entre am'os intertextos (el de la o'ra - el del

lector) se esta'lece en la lectura omo 7% Fser ha seRalado, Vla letura refle=arI el proeso por

el ual adquirimos experienia >literaria?W >Fser, 1-;2: 2-5?, porque Vla efiaia de un texto

literario viene produida por la aparente evoai&n + posterior ne!ai&n de lo onoido% Z%%%[

$uando de=amos atrIs nuestras ideas preonebidas + abandonamos el refu!io de lo onoido es

uando estamos en ondiiones de osehar nuevas experieniasW% >Fser, 1-;2: 2-5?





/l intertexto letor, en funi&n de los onoimientos que ativa, re!ula la formulai&n de

expetativas, inferenias, onexiones para haer que la atividad letora resulte si!nifiativa% @a

importania del intertexto letor en los diversos tipos de reonoimiento + de asoiai&n de

referentes >itas, textos, fra!mentos de textos, reelaborai&n de modelos%%%? en la letura, permite

que el letor

• (etete e identifique elementos, aspetos o maties expresivos + estétios + esa

identifiai&n sirve para que el letor apreie la inteni&n estétia que resulta del empleo

de reursos interdisursivos e intertextuales%

• Palore lo innovador de una obra o de una reai&n literaria que rompe o altera las pautas +

onveniones mIs o menos an&nias%

• Epreie &mo apareen insertados en el disurso literario una serie de elementos + de

referenias, mu+ diversos en s + que han sido tomados de otras produiones artstias,de otros sistemas artstios o de otras ulturas%

• Epreie las diversas orrelaiones que mantiene un texto literario depende de la apaidad

del letor + del !rado de amplitud de suintertexto lector.

• Gealie nuevas asoiaiones + reonoimientos, que pasan a onvertirse en nuevas

unidades de referenia de su intertexto letor, on la que enriquee ualitativamente su

ompetenia literaria%

raias al reonoimiento de laves + a las onexiones que !enera la atividad del intertextoletor, se potenian las habilidades de reepi&n + de valorai&n personal% @as perspetivas

didItias que se derivan de los atuales planteamientos de los estudios literarios, sirven de base

para la orientai&n metodol&!ia% /l onepto de intertexto letor ha supuesto una su!erente va

de aproximai&n didItia a la formai&n letora, aunque su estudio hasta ahora ha+a estado mu+

poo desarrollado%

8a recepción como confluencia de intertextos

/l intertexto letor + el intertexto disursivo onflu+en en el proeso de letura + onver!en en la

interpretai&n letora% 'or una parte, la atividad de la letura literaria se or!ani8a en funi&n de

la onti!Qidad de las relaiones >lin!Qstias, disursivas, literarias%%%? que potenial + realmente





mantienen los distintos textos entre s% 'or otra parte, la letura pro!resa mediante el

estableimiento de las relaiones que el texto susita entre los ontenidos + los omponentes de

las ompetenias, experienias + saberes que posee + ativa el reeptor de un texto onreto%

E partir de la apreiai&n de estos dos tipos de relaiones es posible seRalar la onexi&n entre los

onoimientos, las habilidades + las estrate!ias que el letor aporta + aplia +, en parte, también

se observan las atitudes que el letor desarrolla en su impliai&n ante el heho literario%

@o positivo que, para la formai&n letora + literaria, tiene el enfoque reeptivo se fundamenta en

la interdependenia + en la opresenia que mantienen el intertexto del disurso + el intertexto del

letor en el proeso de reepi&n letora%

• /n el proeso, el texto muestra sus onexiones, sus vinulaiones on otros textos + el

letor las identifia + as reonstru+e el si!nifiado del texto%

• /n la interpretai&n, el letor da urso a sus apreiaiones + formula sus valoraionesestétioliterarias%

• /n la letura, el te=ido textual se entrela8a on los saberes que aporta el letor%

• /n todo el proeso de la formai&n para la reepi&n literaria + para el desarrollo de las

habilidades de letura, tiene espeial relevania la orrelai&n que mantienen las

ompetenias literaria + letora on el intertexto letor, que es un omponente bIsio de la

ompetenia literaria%

Cada lector posee su intertexto lector

$ada letor posee un intertexto personal es deir, el letor va omponiendo su ompetenia

letoliteraria a modo de un !osaico >por utili8ar el término metaf&rio empleado por J% Cristeva?

de itas + de referenias mIs o menos amplio, se!Dn los onoimientos + experienias que

aumula su intertexto letor que le permiten reonoer las peuliaridades formales, de tipolo!a

textual, de reurso expresivos, de onnotaiones + de intenionalidad que parialmente

omparten las distintas produiones literarias entre s% /se !osaico o pu44le estI inte!rado por

las aportaiones onsolidadas, sedimentadas de sus leturas previas, de sus experienias literarias

+ de sus onoimientos% EdemIs, uando se reonoe un texto omo literario es porque se han

ativado los saberes de la ompetenia literaria, del intertexto + de la experienia letora, on los





que se han identifiado + asoiado los ras!os de un texto on otros similares de otras obras que +a

han quedado reo!idas en el saber del letor + que han sido atalo!adas omo reaiones

literarias%

$ada intertexto letor tiene distintas araterstias, porque sus inte!rantes proeden de los

partiulares onoimientos + de las espefias leturas aumuladas por un reeptor onreto este

heho también motiva que ada letor posea un ierto nivel de desarrollo de su ompetenia

literaria + de su intertexto letor%

@a ateni&n a las uestiones referidas a la ativai&n del intertexto letor + a la perepi&n de

ras!os intertextuales nos sitDa en el plano de las onexiones semi&tias + ulturales, de las

referenias >implitas o explitas en el disurso? que se inte!ran en una reai&n literaria + de

omponentes que pueden estar ompartidos tanto en la forma >omponentes + ras!os estilstios,

estrutura, tipolo!a textual + de !éneros, et%?, omo en el ontenido >temas, t&pios, variantes +reursos semIntios, et%? por distintas obras + que, de ese modo, la onvierten en una

produi&nNreai&n ultural a través de la atividad de reonoimiento que e=ere el intertexto

letor en la reepi&n letoliteraria% $on ello puede estableerse una opi&n metodol&!ia que

pone de manifiesto que tanto el esritor omo el letor son readores + rereadores del texto, de

su si!nifiado + de funionalidad estétia%

&o're el inter2s didáctico

del intertexto lector

@a formai&n del letorliterario exi!e plantear una orientai&n espefia que pon!a en evidenia

la vitalidad soioultural que, implita o explitamente, estI en el texto literario% Ai resulta bien

ierto que toda obra literaria s&lo adquiere una entidad omo obra de reai&n ultural a partir del

momento en que un lector desenadena el proeso de omprensi&n e interpretai&n del texto al

V/l letor deviene el nombre del lu!ar donde pueden loali8arse los

diversos &di!os: un lu!ar virtual% @a semi&tia intenta haer

explito el onoimiento implito que posibilita que los textos

ten!an si!nifiado, + en onseuenia neesita al letor Z%%%[ omo

depositario de los &di!os que explian la inteli!ibilidad del textoW%

>$uller, 1-1: 3?%







que se enfrenta, entones resulta totalmente neesario que se uide el espeial ob=etivo que

atiende al desarrollo del intertexto letor%

/n el intertexto lector estI una de las laves que pueden haer viable la eduai&n literaria a

través de un desarrollo de la ompetenia literaria que pon!a en ativo los onoimientos + las

referenias que aumula, es deir a través del estableimiento de onexiones + relaiones entre

las referenias que pueden apareer en un texto dado + las referenias >onoimientos,

experienias, interpretaiones, et%? que el letor va+a inte!rando en su saber literario% @os

omponentes de la ompetenia literaria tienen por ob=eto vinular la atividad de reepi&n on

las peuliaridades del disurso literario, entre las uales tienen un lu!ar mu+ relevante las faetas

disursivas de la intertextualidad%

@a valorai&n de las posibilidades formativas del desarrollo del intertexto letor se plantea desde

las bases de la reepi&n + su interés en el Imbito de la eduai&n literaria puede entenderse,ademIs, desde los supuestos del onstrutivismo, se!Dn los uales todo tipo de onoimiento

solamente se adquiere en + desde una ultura + desde una visi&n del mundo determinada o

partiulari8ada, de la que neesariamente partiipa ada individuo% @a reepi&n literaria

establee las onexiones que siempre estIn presentes en los textos + que a+udaran a la

omprensi&n de la esenialidad del heho literario%

(istintos te&rios de la literatura, entre ellos T% /a!leton, han tomado en onsiderai&n los

supuestos de la teora de la reepi&n para seRalar que el proeso de letura es un proceso de

especulaci-n e inferencias >/a!leton, 1-3: -;?% /s sabido que la perepi&n del texto no es una

reepi&n pasiva, sino una creaci-n, porque requiere del reeptor una espeie de inda!ai&n

sobre el tipo de pro+ei&n que orresponde a una for!a literaria, definida on=untamente por las

informaiones anteriores, la apaidad para formular expetativas, la sensibilidad + la experienia

reeptora de quien las peribe% El abo, el letor atDa ondiionado por las araterstias del

texto uando busa las orrelaiones l&!ias que le permitan artiular los distintos omponentes

textuales, on el fin de estableer normas de oherenia para hallar una si!nifiai&n al texto en

ualquier aso, la apreiai&n de orrespondenias no se limita a oinidenias ar!umentales o

temItias, sino que, omo seRala Krow >1--H: 45?, resulta mIs interesante aDn la identifiai&n de

estruturas disursivas:

V@o que es relevante para una interpretai&n textual no es, en s

misma, la identifiai&n de una partiular fuente intertextual, sino la



mIs !eneral estrutura disusiva >!énero, forma disursiva,

ideolo!a? a la que pertenee% /sto tiene impliaiones para seRalar

la relevania del tipo de onoimiento que esperaramos de la

letura de tales textosW%

Ai se atiende al desarrollo del intertexto letor, las atividades formativas que se realien en el

aula + ante produiones literarias, neesariamente se basarIn en una detallada reflexi&n sobre las

distintas atividades que reali8a el letor, a fin de ativar + de poner en relai&n sus

onoimientos% (e este modo, ada atividad de letura un enriqueimiento inteletivo, afetivo +

vivenial% S as, la apreciación de la interdependencia la copresencia - la vinculación de

claves indicios - referentes intertextuales en el disurso literario se onvierte en la base de lasra8ones para onsiderar que este planteamiento entrado en lo reeptivo + en las aportaiones del

letor adquiere un marado arIter funional en la eduai&n literaria, porque permite:

• onetar onoimientos + oneptos de diverso tipo

• desarrollar atitudes favorables ante el heho literario de manera !enerali8ada +

• adoptar riterios para valorar diversas produiones literarias, se!Dn la onti!Qidad de

relaiones que mantienen + se!Dn la perspetiva desde la que se periben%

n texto para o'servar cómo se activa el intertextoD 3ivertimentoG= Poe!a ?collage@ de F=

Arra'al=

E modo de ierre de este tema, se su!iere la letura + la valorai&n didItia + formativa del

intertexto letor a partir de un texto onreto% Ae trata s&lo de una e=emplifiai&n para

omprender que el disurso literario ofree muhas de las posibilidades que ahora se van a

omentar% 'artimos de unos prinipios bIsios:

• Todas las atividades que se reali8an en el proeso de la letura tienen una pro+ei&n

hermenéutia o espeulativa%

• /l letor formula sus anticipaciones respeto a un texto + as pone en marha losonoimientos + la intuii&n que seRalan el texto onreto le requiere%

• @a reepi&n >letoraNverbal? establee el equilibrio entre el proeso de identifiai&n de

maras o indiadores textuales + el proeso de verifiai&n de las antiipaiones%

> (ouca!bert , 1--?%



• Es, la elaborai&n de hip&tesis sobre el si!nifiado del texto, la formulai&n de

onreiones de omprensi&n a partir de los implitos o de los indiadores explitos del

texto, la obertura de los hueos que puede presentar el texto, el estableimiento de

inferenias de si!nifiado, de intenionalidad, e inluso la omprobai&n de los

Vintuiiones presentidasW >previsiones, antiipaiones? del letor son seRales de la

ativai&n de los distintos onoimientos que aporta el letor en respuesta a las

apelaiones del texto%

o @a ativai&n del intertexto letor muestra la funionalidad de los onoimientos

del letor en las distintas faetas de la reepi&n letora%

Teniendo en uenta las indiaiones sobre el intertexto letor que se han apuntado hasta aqu,

onsideramos que un partiular poema de K% Errabal servirI para mostrar la funionalidad del

intertexto letor + el modo en que este interviene en la selei&n + en la ativai&n de los saberesespefios que apuntan haia el reonoimiento de las distintas >o?preseniasNinlusiones +

alusiones literarias de que se ompone este poema%

/n su letura, el reeptor omprobarI la efiaia de su intertexto, es deir advertirI los saberes

que es apa8 de ativar extra+éndolos de su ompetenia literaria + de su experienia letora% /l

letor se halla ante un texto que le exi!e la ativai&n de un on=unto de onoimientos + saberes,

de los que, qui8I su ompetenia literaria, su ompetenia enilopédia o su experienia letora

no dispon!a en su totalidad%

/ste poe!a ?collage@ de K% Errabal omo el autor lo subtitula porque en él estIn unidas +

opresentes varias obras de la tradii&n literaria en explitas >+ literales? meniones

intertextuales + no es una exepi&n ni una muestra extrema del haer literario, en él se puede

apreiar:

• @a amplitud +, a la ve8, la onrei&n de los onoimientos que deben ser ativados

>desde la ompetenia + el intertexto del letor? para su omprensi&n + para su

interpretai&n%

• @a dependenia de este texto literario de la reai&n intertextual, del =ue!o metaliterario

de reai&n poétia%

• /l modo omo el autor intenionadamente parodia unos versos que son bien onoidos en

nuestra literatura, a través de varios reursos: a? la explita literalidad b? el ensambla=e



de los fra!mentos hipotextuales en un textomosaio literario >el poema omo hipertexto?,

en u+o espaio adquieren una nueva oherenia disursiva%

• /l texto resultante se muestra omo un intertexto disursivo, en el que las referenias

explitas a otros han servido de pauta a un letor que sea onoedor de los cl>sicos%

• /l empleo del reurso de la parodia >modalidad disursiva que resulta ser un exelente

e=emplo de los efetos intertextuales, omo +a destaara % enette?%

• @as indiaiones a modo de lave para advertir al letor: el ttulo V(ivertimentoW + las

suesivas indiaiones V>Tesoros de la /spaRa de ho+?, $olla!eW son meniones

indiadoras de la intenionalidad + de los reursos de reai&n empleados

3ivertimiento

(Tesoros de la EspaHa de $o-)

CollageG

/n la /spaRa del a=ero poderoso $aballeroes (on (inero%

Bana, +o al d&lar me humilloél es mi amante + mi amado pues de puro enamoradode ontinuo ando verdillo pues el heque, dando brillo,hae todo uanto quiero%

'oderoso $aballeroes (on (inero%

9i!o 'atria tu foll&n+ esuho el rio onierto



que antan de Bolsa a puertolas pesetas + el 8urr&n%

Miré los muros de la 'atria masi un tiempo fuertes +a desmoronadosde la arrera del audal ansados por quien relue +a su roRera%

(oquiera la mente masus alas rIpida llevaall un buen Bano se elevaloando tu fisala%

'oderoso $aballeroes (on (inero%

@os invisibles Itomos del aireen derredor palpitan + se inflamanel ielo se deshae en ra+os de oro/spaRa se estremee alboro8ada%9i!o flotando en olas de armonarumor de besos + batir de alas,mis pIrpados se ierran%%% Lué suede"%%%Gepta +a la A/G'F/0T/ M90/TEGFE%

/n la /spaRa del a=ero poderoso $aballeroes (on (inero%

Kernando Errabal, 1--H% Texto publiado en 9uaderns $x"ibris, 3, =unio, 1--H% p% 21%



(urante la letura de este poema, un letor ompetente, es deir un reeptor en u+o intertexto

letor ha+a referenias hipotextuales, onoimientos + experienias de letura de las distintas

obras que se han tomado para rear la nueva obra es deir, los hipotextos que se han inte!rado en

esta reai&n hipertextual habrI +a estableido, total o parialmente, los reonoimientos

alusivos a otras obras% /s posible que su intertexto no pueda aportar la refereniaNexperienia de

todos + ada uno de los hipotextos, aunque sin duda un letor medianamente ompetente habrI

advertido la presenia de las referenias mIs onoidas%

Ai el letor anali8a la propia atividad de identifiai&n + de asoiai&n que ha reali8ado en la

letura de este texto, podrI entender &mo su respuesta a los distintos estmulos del texto depende

de la reai&n ativa de su intertexto letor% @as referenias hipotextuales han atuado omo

estmulos de apelai&n respeto a la intenionalidad par&dia +, ante ada reonoimiento, el

intertexto letor habrI ativado + seleionando los onoimientos + las referenias entre losomponentes de su ompetenia literaria + entre las aportaiones de su experienia letora? ha

sido la lave para estableer la omprensi&n + la interpretai&n%

E modo de sntesis de la valorai&n formativa de &mo ha atuado nuestro intertexto letor en la

letura e interpretai&n e este poema, podemos seRalar que:

• @a letura >es deir, la interpretai&n? del texto requiere que el letor identifique los

fra!mentos del Volla!eW literario, que reono8a la!anipulaci-n reali8ada sobre los

textos previos >hipotextos? + que advierta la intenionalidad ir&nia + satria que resulta

de esta peuliar ombinai&n en el disurso + de los efetos que susita en el letor%

• @a ausenia del >re?onoimiento de al!uno de los hipotextos >anteedentes + ob=eto de

las laves de referenia intertextual? que inte!ran la ombinai&n del poema se deberI al

vao de las orrespondientes referenias onretas en el intertexto letor%

• @a ausenia de los neesarios datos textuales impide que el letor estable8a el tipo de

orrelai&n que mantienen en el poema de Errabal% S, por supuesto, este desonoimiento

ondiionarI al letor a la hora de estableer la pertinente letura, es deir de deidir

sobre la valorai&n interpretativa%

• 'odrI hablarse de omprensi&n uando el letor reonstru+a el si!nifiado mediante la

aportai&n de las referenias que posee en su intertexto% 'ara ello serI neesario que,

aunque sean mnimas, las referenias del letor resulten sufiientes para identifiar la

proedenia de los textos + su vinulai&n on la tradii&n artstia, ideol&!ia + ultural%



• E partir de la identifiai&n de los hipotextos onretos, el letor puede atribuir la

intenionalidad que resulta de las diversas alusiones del texto% Ai se diera la irunstania

de que el letor tuviera notables arenias respeto a los referentes, es mu+ probable que

su interpretai&n resultara impropia + distinta de la prevista por el emisor >autorNtexto?, a

pesar de las laves e indiios que el texto inlu+e para !uiar al reeptor%

• $abe suponer que el letor ompetente + on sufiiente experienia en leturas literarias

>o sea, un letor no ingenuo?, habrI reonoido las referenias hipotextuales, que

orresponden a uatro poemas%

• Aupon!amos que el letor posee una onsiderable experienia letora que le permite

reonoer, uno a uno los referentes literarios%

Gespeto al iniio del poema, si uenta on la experienia letora, reonoerI la V@etrilla

satriaW de Luevedo% S habrI advertido que la estrutura !enéria del poema de K% Errabal vienedeterminada por la presenia >textual + on variantes%%%? de la letrilla de Luevedo, que omo

VmodeloW literario también mara el tono + la pauta temItia del poema de K% Errabal%

8etrilla sat!rica

Poderoso caballero es don )inero. Madre, +o al oro me humilloél es mi amante + mi amado, pues, de puro enamorado, .de ontino anda amarilloque pues, dobl&n o senillo,hae todo uanto quiero, poderoso caballero

es don )inero. 1H



Eunque para esta reai&n s&lo se ha reelaborado la primera estrofa de la @etrilla, que es la mIs

onoida popularmente, la presenia del onoido estribillo impone su presenia + !ua el tono

=ooso + satrio de todo el poema%

/n la se!unda estrofa del )i#erti!ento de Errabal apareen dos nuevas referenias hipotextuales%

'rimero aparee la meni&n de los versos iniiales del poema V/l dos de ma+oW >151?, del poeta

romIntio Bernardo @&pe8 ara% /ste peuliar poema ha estado presente en las antolo!as +

libros de letura esolares de la primera mitad de nuestro si!lo% Errabal toma s&lo los versos

iniiales:

9i!o, 'atria, tu aflii&n,

+ esuho el triste oniertoque forman toando a muertola ampana + el aR&n%

S de nuevo Errabal ombina en VsusW versos los del mu+ onoido Aalmo \PFF, de Luevedo%

Miré los muros de la patria ma,si un tiempo fuertes, +a desmoronados,de la arrera de la edad ansados, por quien adua +a su valenta%

S, en esta fra!uada me8la de alusiones sorprendentes, se ierra el )i#erti!ento on lareprodui&n literal de la Gima \ de Béquer, de la que s&lo se ha ambiado el verso final: el

verso de la rima bequeriana )i!e0... BilencioC... B$s el a!or %ue pasaC aparee transformado

en :epta ya la $:PI$DT$ *OD$TA:IA,



"ima J

@os invisibles Itomos del aireen derredor palpitan + se inflamanel ielo se deshae en ra+os de orola tierra se estremee alboro8ada%

9i!o flotando en olas de armona%rumor de besos + batir de alasmis pIrpados se ierran%%% Lué suede"(ime"%%% ]Ailenio^%%% ]/s el amor que pasa^

/l Dltimo verso aporta la variai&n formal + temItia on la que se enla8an las alusiones al tema

entral de la letrilla de Luevedo + la intenionalidad de la rtia ontemporInea que pretende K%

Errabal%

@a letura de este texto, presentado a modo de e=emplo, posiblemente ha+a servido para

omprender la funionalidad del intertexto letor + para estableer una valorai&n didItia de las

posibilidades formativas que se pueden extraer de él, al onsiderar que el intertexto letor es el

espaio lave de la reepi&n + que tiene inidenia en el desarrollo de las apaidades de

asoiai&n + reonoimiento%

E modo de ierre de esta presentai&n del intertexto letor se ofreen dos propuestas para que el

mismo reeptor determine el modo + el nDmero de orrelaiones intertextuales que pueden

estableerse, as omo las atividades didItias que podran derivarse de ada uno de ellos%

KIu2 supone la consideración didáctica del intertexto lectorL





/l desarrollo del intertexto letor ampla el ba!a=e literario + ultural, de modo que los distintos

onoimientos + experienias se interrelaionan + se transforman en onoimiento disponible

para estableer la oherente omprensi&n que orresponde a las onretas produiones literarias%

/l ob=etivo formativo de desarrollar el intertexto letor se entra en la neesidad de que el letor

onstru+a, advertidamente, los onoimientos literarios + de que asuma un on=unto de

referenias, de modo que se inte!ren en su ompetenia literaria, para que se hallen dispuestos +

disponibles ante ualquier requerimiento de una determinada atuali8ai&n textual%

/senialmente, se pretende que el intertexto letor desarrolle las funiones de:

• Fdentifiai&n de la opresenia de otros textos%

• 9bservai&n de la funi&n lDdia + estétia de la reai&n intertextual + de su

reonoimiento%

• Geonoimiento del ambio de valores de los distintos fra!mentos + estableimiento de sunueva intenionalidad%

• $omprensi&n del texto e interpretai&nvalorai&n del nuevo texto >hipertexto?, en

relai&n a otro>s? texto>s? similar>es?%

@a ampliai&n de la experienia letora produe un pro!resivo inremento de datos + de

referentes del intertexto del letor% @os onoimientos + las experienias letoliterarias

modifian las suesivas perepiones de distintas obras >inluso, de la misma obra en un posterior

reletura? +, onseuentemente, me=oran las habilidades letoras% @a letura + la reepi&n demDltiples produiones literarias aportan saberes inferidos que se inte!ran en la experienia

letora%

/n el tratamiento didItio de la literatura, resulta uesti&n bIsia la expliitai&n de &mo el

texto literario adquiere si!nifiados diferentes para ada uno de sus poteniales reeptores

>quienes pueden ser imprevistos por el autor, aunque susitados por el texto? + &mo se orienta la

formulai&n de la oherenia interpretativa que onstitu+a la base de la que se ha

onsiderado arc$ilectura compartidaG, que interviene omo el riterio base para la valorai&n%

S por Dltimo se ofree una ita sobre la teora de reepi&n para su onsiderai&n% @a sntesis que

ofree M% P% $irlot >1--5: 153?, onsideramos que es una aertada valorai&n de la funionalidad

de la teora de la reepi&n:

V@a teora de la reepi&n que aborda el texto desde el letor

hist&rio intenta destruir la letura filol&!ia para restaurar el plaer



estétio% Fnstalada en la l&!ia hermenéutia de pre!unta +

respuesta, asume que, en nuestra historiidad, el texto del pasado se

queda irremediablemente mudo% /l !ran halla8!o de la teora de la

teora de la reepi&n ha onsistido en onstruir un ar!umento

te&rio de reuperai&n de los textos de nuestro pasado hist&rio%

'ara haerlo ha partido de dos presuposiiones: que no ha+ sentidos

intemporales ni valores eternos, + que ada époa tiene un hori8onte

de expetaiones > $r8artungshori4ont ?% /l texto s&lo tiene el

sentido que le onede el letor hist&rio, tanto si es rtio omo

autor, + ada texto llena o modifia un hori8onte de expetai&n

for=ado en su propia époaW%

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Prag!>tica% $Ieres%• A69GT, M% >ed%? >1-?% :eading2 Analysing H Teaching "iterature. De8 or; : @o!man%

• AMFT6, K% >1-;3?: Psycholinguistics and :eading % 6olt% @ondres

• AMFT6, K% >1--H?: Para darle sentido a la lectura% Pisor% Madrid%

• A9@/, F% >1--2?: $strategias de lectura% Barelona% ra&%

• A9MPF@@/, @% >1-;?% VFntertextualitéW% /n M% (elroix + K% 6all+n, pp% 113131%

• PE@(<A, M% J% >1--?% VTeora de la hermenéutia fenomenol&!iaW% /n Teor/as

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Elian8a%

• 7EG0F0, G% >1--?: V@a estétia de la reepi&n en uanto pra!mItia en las ienias

de la literaturaW% /n $stética de la recepci-n% G%7arnin! >ed?% Madrid: Pisor, pp% 1334%

• 7/0(/0, E% >1--1?: "earner trategies for "earner Autono!y. @ondon: 'rentie6all

Fnternational%

• +O:TOD , M% + TI"", J% >1--1?% Intertextuality' Theories and practices. 0ew Sor)%

Manhester *niversit+ 'ress%



i'liograf!a so're intertextualidadD teor!a - análisis

/l estudio de la intertextualidad es mu+ vasto% /n esta biblio!rafa s&lo he inluido

al!unas de las referenias bIsias, la ma+or parte asequibles an las biblioteas de *EM

>*niversidad Eut&noma Metropolitana? \ohimilo, /l $ole!io de Méxio o el Fnstituto de

Fnvesti!aiones Kilol&!ias de la *0EM >*niversidasd 0aional Eut&noma de Méxio?%

/xisten biblio!rafas aera de la intertextualidad, omo la de *do 6ebell >1--?, pero

s&lo inlu+en anIlisis de textos literarios espefios publiados en in!lés, + de=an de

lado los traba=os de arIter te&rio o publiados en otras len!uas%

El!unas de las 12. referenias inluidas en esta biblio!rafa no estIn dediadas

exlusivamentea la intertextualidad, pero han sido Dtiles para la elaborai&n del !losario

respetivo%

/l estudio de John Mowitt >1--2? rastrea la !enealo!a del término texto, al que Mowitt

onsidera preisamente omo antidisiplinario% El!unas de sus referenias bIsias >Cristeva,

Baudrillard, Jameson? estIn inluidas en esta biblio!rafa% @as relativas a otros autores >Barthes

@éviAtrauss, (errida? requieren una biblio!rafa espeal dediada exlusivamente a sus traba=os%



'or e=mplo, aqu he inluido la biblio!rafa de fuentes primarias + seundarias sobre (errida

elaborada por 7illiam Ahul8 + @ewis Kried >1-2?

/ntre los te&rios de la literatura que han reflexionado de manera mIs sistemItia sobre la

intertextualidad es neesario menionar a Mihael Gifaterre + a érard ennette% /n el traba=o de

otros te&rios, omo *mberto /o + @inda 6utheon, la intertextualidad también oupa un lu!ar

importante%

/n Méxio el traba=o mIs Dtil para el estudio de la intertextualidad es la ompilai&n >+

tradui&n al espaRol? heha por (esiderio 0avarro para el nDmero espeial de la revista

1riterios, publiada por *EM \ohimilo, on motivo del Aexto /nuentro Fnternaional sobre

Mi=al Ba=tn, reali8ado en $oo+o en 1--3% /ste nDmero de la revista ontiene materiales u+a

referenia es +a asi impresindible sobre la materia, omo los de 0+8, 'lett + 'avlii%

/l mismo (esiderio 0avarro ha iniiado la publiai&n de su Aumma Fntertextual, que esuna serie de ino volDmenes on traba=os te&rios sobre intertextualidad% /l primero de ellos

tiene el ttulo Intertextualité >$asa de las Emérias, @a 6abana, 1--;? + ontiene la tradui&n de

materiales ori!inalmente publiados en franés, empe8ando por el texto en el que Julia Cristeva

propuso el término por primera ve8, en 1-5;%

El!unos de los materiales inluidos aqu podran ser onsiderados omo estudios de la

intermedialidad, en partiular en el terreno del ine >Atam, oodwin, $arroll, Jameson?, la

esritura eletr&nia >@andow (elan+ O @andow?, la televisi&n >/o? o las relaiones entre

pintura, esultura + artesanas >$rossle+, (el $onde, 9hoa Aand+, Goque, 7einber!?% 9tros

tratan preisamente sobre la relai&n intermedial entre pintura, foto!rafa, literatura + ine >9rti8,

'eu)er, $alabrese? o sobre su artiulai&n en el len!ua=e de la historieta >Barbieri?%

El!unos textos inluidos aqu tratan sobre la intertextualidad en al!unas de las obras

literarias mIs omple=as de la narrativa ontemporInea, + su estudio tiene un partiular interés

te&rio o analtio, que puede ser extendido al estudio de otros autores% /ste es el aso de los

estudios sobre la intertextualidad en el 6lysses de James Jo+e >Thornton, ifford, Bishop,

/li8ondo, /llman, 'imentel?, $l no!bre de la rosa de *mberto /o >u!lielmi, $apo88i,

Croeber, Ahi)?, al!unos uentos de Bor!es >Ela8ra)i, Paras? o al!Dn texto de $onrad >@od!e?,

ustavo Aain8 >/salante?, ara @ora >Tasende? o ara MIrque8 >'enuel, Godr!ue8

Per!ara?%



/n otros traba=os se estudia la intertextualidad en textos an&nios de la tradii&n

oidental, omo la Biblia% EdemIs de los traba=os de 6arold Bloom + otros, habra que seRalar la

ompilai&n de Aip)e (raisma, el estudio de (aniel Bo+arin sobre el midrash, + la propuesta de

traba=o sobre la Biblia posmoderna reali8ado por The Bible and $ulture $olletive%

El!unos textos literarios han desatado numerossimas leturas intertextuales% Equ

quisiera destaar, por su interés oneptual, el aso extraordinario del uento “@a arta robada#

de /d!ar Ellan 'oe, que ha dado lu!ar a la ompilai&n de Muller O Gihardson sobre estudios

intertextuales, + también al omple=o + exepional estudio intertextual de John Frwin%

'or Dltimo habra que menionar la utilidad de al!unos traba=os te&rios sobre formas

espefias de la intertextualidad, omo el de (eborah Madsen >1--.? sobre la ale!ora, el de

Ellan 'aso >1--.? sobre la alusi&n, el de Mar) Gose >1--.? sobre los or!enes del dereho de

autor, el de 6illel Ahwart8 >1--5? sobre las opias + el de Enthon+ rafton >1--;? sobre lasnotas al pie%

Ain duda, la produi&n inteletual sobre intertextualidad, espeialmente en el ontexto

posmoderno, estI en onstante reimiento% /sta biblio!rafa es s&lo una invitai&n a explorar

este terreno de la investi!ai&n ontemporInea%

Ela8ra)i, Jaime: “/l texto omo palimpsesto letura intertextual de Bor!es# en Fispanic

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