discapacidad visual educación especial – fonoaudiología - unicauca

DISCAPACIDAD VISUALEducación especial – Fonoaudiología - Unicauca

Educación especial – Fonoaudiología - Unicauca

DISCAPACIDAD VISUAL Ceguera: dificultad relacionada con el grado de agudeza visual y la restricción o reducción del campo visual. (legalmente ciegos 20/180 – 20/200). Puede ser congénita o adquirida.

-Ciego-Poca o baja visión


Tipos de afectación: •Dificultad en la motilidad ocular (dificulta la visión binocular), estrabismo, la ambliopía, nistagmo, fotofobia. •Errores refractarios como la miopía, la hipermetropía y el astigmatismo.


•Otros como el glaucoma, la retinopatía diabética, la retinitis pigmentosa (síndrome de Usher), la degeneración macular y la retinopatía del bebe prematuro (ROP).


GENERALIDADES 1. Desarrollo mental, uso del lenguaje y conceptualización: - No se afecta necesariamente el lenguaje.- Aparece el verbalismo: la expresión oral o escrita que no refleja exactamente la realidad visible.


- Dificultades para desarrollar la espacio - temporalidad y contenidos muy abstractos. - La ceguera no significa disminución del cociente intelectual.


2. Aspectos Psicofisiológicos: - Necesitan suplencias sensoriales. - Deben aprender en forma sucesiva y no simultánea. - La localización de obstáculos es uno de los aprendizajes más útiles.


3. La personalidad: - Los problemas socio-emocionales son similares a los de los demás o aprendidos. - La auto imagen y la auto aceptación depende del como lo ven y como lo aceptan los demás.


- Tienen tendencias a la fantasía, el verbalismo y la depresión. - En ocasiones se presentan ¨cieguismos¨ (sinónimo de tics) que pueden ser semivoluntarios o autoestimulatorios:


DESARROLLO LINGUISTICO - Preverbal: dificultad en las primeras etapas de la comunicación intencional, retrasos en las primeras formas comunicativas del lenguaje.


- En el campo verbal, no se encuentran diferencias entre las etapas iniciales de nominación y adquisición de vocabulario.


Restricción en la percepción de sus acciones, que también afecta el lenguaje: las palabras son etiquetas para las cosas sobre las que el niño actúa.


Utilizan mayor proporción de nombres específicos y de palabras de acción, menor número de nombres generales y prácticamente no emiten palabras función.


No emplean palabras referidas a objetos del exterior, como "luna" o "bandera", pero eligen palabras que implican cambios perceptivos.


Presentan dificultades en la sub-categorización del vocabulario. Permanece un poco más el lenguaje egocéntrico.


Dificultades espaciales que también dificultan la adquisición de conceptos como la ¨permanencia del objeto¨.


Expresión:

Suelen presentar conducta verbal de imitación que mejora a medida que la socialización y la comprensión avanzan. La comunicación se convierte en el medio más usado para interactuar con el medio.


Gracias……

discapacidad visual educación especial – fonoaudiología - unicauca

Documents