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Programación de Lengua Castellana y Literatura 2º ESO – IES “Carmen y Severo Ochoa” - Luarca 1

IES “CARMEN Y SEVERO OCHOA” – LUARCA

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA 2º DE ESO

CURSO 2013-2014

ÍNDICE

Página

Introducción 2

Objetivos generales de etapa 3

Objetivos generales del área 5

Contenidos 6

Contenidos mínimos 6

Contribución de la materia al desarrollo de las competencias básicas 7

Temporalización 7

Aspectos didácticos y metodológicos 10

Indicadores del grado de adquisición de las competencias básicas 12

Criterios de evaluación y su contribución a las competencias básicas 17

Instrumentos de evaluación 19

Procedimientos de evaluación 19

Criterios de calificación 19

Sistemas de recuperación 20

Prueba extraordinaria 21

Medidas de atención a la diversidad 22

Actividades extraescolares 25

Reuniones de departamento 25


INTRODUCCIÓN .

La asignatura de Lengua y Literatura castellana pretende en la ESO ofrecer una serie de

conocimientos que permitan al alumno desenvolverse en el medio que le ha tocado

vivir, dotándolo de un grado aceptable de capacidad comunicativa, de manera que sea

capaz de aprender a cambiar y negociar significados, a interpretar la realidad; aprender,

en definitiva, a leer, escribir, escuchar y hablar.

La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias

básicas de todas las áreas, y especialmente en Lengua Castellana y Literatura. En

nuestro Centro, preocupado por el fomento de la misma entre nuestro alumnado,

daremos prioridad a esta competencia básica, dedicando un tiempo a la misma que se

especificará en la parte dedicada a la metodología.

Es necesario, así mismo, que conozca su realidad pasada y la presente a través de la

literatura, vista como la manipulación del lenguaje con un fin estético. Es nuestro

propósito fomentar en los alumnos el gusto por la lectura como fuente de información,

de placer y de saber.

Los alumnos de nuestro Instituto, son parte de una sociedad bilingüe, con una lengua

materna que les sirve para comunicarse en un gran número de situaciones dentro del

ámbito coloquial. Somos conscientes de la importancia de favorecer su conocimiento,

no sólo en el ámbito lingüístico, sino también en el literario.


Objetivos generales de Etapa

a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y

creatividad en castellano y en la lengua propia de la Comunidad Autónoma y

reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de

éste a la organización de los propios pensamientos.

b) Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de

estudio.

c) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen

códigos artísticos, científicos y técnicos, para enriquecer sus posibilidades de

comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

d) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles,

tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y

transmitirla de manera organizada e inteligible.

e) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos

campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de

razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

f) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades,

necesidades e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para

superar las dificultades.

g) Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para

una realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y

tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de género y de raza, superando

prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático.

h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición valorándolos

críticamente.

i) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las Sociedades,

en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar

juicios y actitudes personales con respecto a ellos.

j) Analizar las leyes y los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la

naturaleza, valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las

actividades humanas y contribuir a su conservación y mejora.


k) Valorar el desarrollo científico y tecnológico y su incidencia en el medio físico y

social, y utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

l) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico y contribuir a su

conservación y mejora, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia la

dimensión pluricultural y plurilingüística entendida como un derecho de los pueblos

y de los individuos.

m) Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo humano y comprender su

funcionamiento, así como las consecuencias del ejercicio físico, la higiene, la

alimentación y la vida sana para la salud.


Objetivos generales del área

La enseñanza de la Lengua y Literatura en la etapa de la Educación Secundaria

Obligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las

capacidades siguientes:

1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más

adecuada en cada situación de comunicación.

2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras

formales.

3. Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas,

que se consideren vigentes en el momento actual.

4. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo

las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

5. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España y considerar

las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto, especialmente en

el caso del asturiano. Conocer y comprender las principales formas de la

tradición literaria occidental.

6. Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.

7. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos

y los autores y obras más representativos de cada una de ellas.

8. Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las lenguas

constitucionales y de las obras fundamentales de la literatura.

9. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

11. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,

elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la

aplicación de las nuevas tecnologías.


Contenidos

1) BLOQUE I: Escuchar, hablar y conversar.

- Exposición oral de un tema.

- Preparación de un recital poético; narración de un acontecimiento; breve

representación teatral.

2) BLOQUE II: Leer y escribir.

- La comunicación: las funciones del lenguaje.

- Descripción, narración, exposición y diálogo.

- Textos de los medios de comunicación: la noticia y la crónica.

- Textos prescriptivos y de la vida cotidiana.

3) BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA.

- El texto literario: géneros y recursos.

- La poesía, la narrativa, el teatro y el ensayo.

4) BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

- Texto, enunciado y oración.

- Clases de sintagmas /se estudiarán aquí, además de las categorías gramaticales vistas

en primero: pronombres, determinantes, conjunciones e interjecciones).

- Los complementos de la oración simple. Las clases de oraciones.

- Principales relaciones semánticas.

- Las variedades lingüísticas.

CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Sintetizar oralmente y por escrito el sentido global de textos de diferente tipo y distinto nivel de formación, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales de las secundarias.

2. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de síntesis.

3. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión, adecuando el tema a la situación de comunicación.

4. Localizar e identificar en un mapa las lenguas de España. 5. Identificar algunos rasgos lingüísticos de los distintos usos sociales de la lengua. 6. Averiguar las principales relaciones de significado entre elementos léxicos,

reconociendo los casos de sinonimia, antonimia y polisemia y la relación entre la palabra simple y las derivadas o compuestas a partir de ella.


7. Reconocer las unidades sintácticas básicas: sujeto, predicado y funciones de la oración simple.

8. Conocer y utilizar adecuadamente los distintos tipos de diccionario y obras de consulta.

9. Captar la idea general de un texto leído, contado o dramatizado en clase, identificar el género al que pertenece, reconocer sus elementos estructurales básicos, los principales procedimientos retóricos y los que permiten superar los estereotipos sociales o sexuales.

10. Producir textos de intención literaria que reflejen los sentimientos, las ideas, las vivencias y emociones propias mediante la imitación de los modelos y técnicas literarias trabajadas en el aula.

11. Identificar y describir las características y función social de los principales medios de comunicación.

12. Identificar las categorías gramaticales de las palabras estudiadas. 13. Identificar los lenguajes verbales y no verbales de la prensa, la radio y la televisión.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general. Se aprende a hablar y a escuchar, a leer y a escribir, para la interacción comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresa una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua.

TEMPORALIZACIÓN

Primera evaluación

I.- TEXTOS

A) Elementos de la comunicación

B) El texto descriptivo. Tipos de descripción.


II.- LITERATURA

A) El texto literario

B) Los recursos literarios.

C) La creación poética.

D) Las estrofas.

III.- LENGUA

A) Texto, enunciado, oración y sintagma.

B) El sintagma nominal.

C) El sintagma adjetival y adverbial.

D) El sintagma verbal. La oración.

IV.- LA COMUNICACIÓN ORAL

A) Lectura en voz alta con entonación y ritmo adecuados.

B) Descripción oral improvisada.

C) Preparación de un recital poético.

V.- ORTOGRAFÍA

VI.- LECTURA OBLIGATORIA:

Grupo ordinario y flexible: VVAA: Antología poética realizada por el Departamento.

Segunda evaluación

I.- TEXTOS

A) La narración. Clases de narración.

B) Los medios de comunicación. La prensa digital.


C) Los géneros periodísticos: la noticia y la crónica.

II.- LITERATURA

A) Orígenes de la novela.

B) La novela.

C) El narrador.

D) El cuento moderno.

III.- LENGUA

A) Complemento directo e indirecto.

B) Complemento de régimen y circunstanciales.

C) Atributo y complemento predicativo.

D) Las clases de oraciones.


A) Narración oral de un cómic mudo.

B) Narración de una historia de miedo.

C) Relato de un acontecimiento.

Realización de un informativo radiofónico.

V.- ORTOGRAFÍA


- Grupo ordinario : Roald Dahl, Relatos de lo inesperado. Editorial Anagrama. Col. Compactos

- Grupo flexible: César Mallorquí, El último trabajo del Señor Luna, Ed. Edebé.


Tercera evaluación

I.- TEXTOS

A) La explicación y la argumentación.

B) Los textos dialogados.

C) Los textos prescriptivos.

D) Textos de la vida cotidiana.

II.- LITERATURA

A) El género didáctico.

B) Orígenes del teatro y su evolución hasta la actualidad.

III.- LENGUA

A) Las oraciones reflexivas y recíprocas.

B) El análisis sintáctico.

C) El texto.

D) Las variedades lingüísticas.


A) Exposición oral de un tema.

B) Un juego con versos.

C) Indicaciones para un itinerario.

D) Representación de una escena teatral.

V.- ORTOGRAFÍA


- Grupo ordinario y flexible : Alejandro Casona: La dama del alba, Editorial Vicens- Vives. Col. Aula de literatura. -Grupo ordinario : José María Merino, El viaje secreto, Ed. Anaya


ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

Mediante una metodología activa y participativa pretendemos que nuestro sistema de

enseñanza atienda al objetivo de favorecer la educación permanente y de preparar a los

alumnos para aprender por sí mismos. De esta manera, contribuiremos a la

adquisición de las competencias básicas basándonos en los siguientes principios:

1- Partir del trabajo con textos orales y escritos, en soporte papel y digital, que

permitan el desarrollo de todas las competencias.

2- Facilitar la construcción de aprendizajes significativos diseñando actividades de

enseñanza aprendizaje que permitan al alumno establecer relaciones entre los

conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.

3- Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, asegurar que puedan ser

utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite y que sean útiles

para la adquisición de nuevos aprendizajes.

4- Los contenidos deben partir, en la medida de lo posible, de situaciones reales.

5- Promover el tratamiento interactivo y relacional de los contenidos. Para eso es

necesario un estudio recurrente de los contenidos, que retome y amplíe lo tratado en

cursos y unidades anteriores.

6- Dado las edades de los alumnos con que trabajamos en esta etapa, es necesario

prestar atención a los problemas relacionados con la autoestima y el equilibrio

personal y afectivo, favoreciendo la comprensión de los cambios que se están

produciendo y potenciando en el alumno una imagen real y positiva de sí mismo.

7- La lectura ocupará un lugar muy importante en la clase diaria como paso previo a la

comprensión de mensajes. El alumno debe valorar los aspectos prosódicos

(entonación adecuada, ritmo e intensidad fónica) como elementos indispensables

para lograr una comunicación idónea y se fomentará la creación literaria.

8- Fomentar el uso de las TIC en el aula: trabajos en formato digital, consulta de

fuentes por Internet, presentaciones en diapositivas (“power point”), etc.

Cada profesor establecerá el tiempo y el momento adecuados para este proceso.

9- Realización de tareas para el desarrollo de las competencias lingüísticas, elaboradas

por nuestro departamento y profesorado de otros departamentos del IES, en

colaboración con el Colegio Público Ramón Muñoz.

Siguiendo lo anterior, vemos la necesidad de que el alumno sea el constructor de su


aprendizaje modificando y reelaborando sus esquemas de conocimiento. Procuraremos

que los aprendizajes sean siempre lo más funcionales posible, de forma que tengan

relaciones claras entre sí, favoreciendo el “aprender a aprender”.

Los contenidos deben presentarse de forma clara, planteando, siempre que se

considere pertinente, la interrelación entre distintos contenidos de una misma área y

entre contenidos de distintas áreas.

El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del

alumnado y facilitar recursos y estrategias variadas que permitan respuesta a las

diversas motivaciones, intereses y capacidades que presenten los alumnos.

La metodología que llevaremos a cabo dependerá, en gran medida del alumno con que

se trabaje (clase de referencia, grupo flexible, apoyo, de integración tardía al sistema

educativo español, en desventaja educativa por motivos socioculturales o

socioeconómicos y de necesidades educativas especiales). En las adaptaciones o actas

de reuniones de Departamento quedarán reflejadas aquellas formas de actuación que el

profesor crea oportunas.

Libro de texto empleado: Lengua y Literatura, 2º ESO, editorial Anaya.

INDICADORES DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETE NCIAS

BÁSICAS

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre)

1.1 Dominio de la expresión oral en distintos contextos.

1.2. Comprende lo que lee y reconoce las ideas principales y secundarias.


1.3. Manejo de la lengua escrita.

1.4 Habilidad para aplicar la lengua a la comunicación lingüística.

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA


2.1. Utiliza números, símbolos y sus operaciones básicas.

2.2. Conoce la expresión y el razonamiento matemático para producir informaciones.

2.3. Utiliza aspectos cuantitativos y espaciales para resolver problemas cotidianos.

2.4 Utiliza un método para resolver los problemas.

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO


3.1 Comprende y explica fenómenos naturales y tecnológicos.


3.2. Planifica y realiza sencillas investigaciones, formulando y verificando hipótesis.

3.3. Conoce y valora el uso responsable de los recursos naturales.

3.4 Valora la importancia de la salud, la alimentación y los efectos nocivos de algunas sustancias.

4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGI TAL


4.1 Utiliza recursos tecnológicos para resolver problemas.

4.2. Utiliza tecnologías de la información para informarse y comunicarse.

4.3. Selecciona de forma responsable las herramientas tecnológicas para organizar la información.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA


5.1. Comprende la realidad social en la que vive, su organización y funcionamiento.


5.2 Tiene capacidad para trabajar en las actividades de aula y de centro.

5.3. Muestra una actitud dialogante, sabe escuchar y respetar las opiniones de los demás

5.4 Tiene actitudes constructivas y solidarias ante derechos y obligaciones ciudadanas.

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA


6.1 Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones de tipo cultural y artístico.

6.2. Reconoce las manifestaciones artísticas y culturales.

6.3. Tiene interés por la vida cultural y la conservación del patrimonio artístico y cultural.

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER


7.1 Utiliza la información con técnicas apropiadas.


7.2. Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

7.3. Obtiene información que se transforma en conocimiento.

7.4 Tiene interés por investigar y resolver problemas.

8. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL


8.1 Tiene habilidad para trabajar en equipo.

8.2. Tiene hábito de trabajo y soluciona problemas de forma autónoma.

8.3. Muestra capacidad para emprender proyectos individuales o colectivos

8.4 Tiene capacidad de evaluar acciones y proyectos.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESAR ROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO Y SU CONTRIBUCIÓN A LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

CURSO 11-12

X X X X X X X 1. Sintetiza oralmente y por escrito el sentido global de textos expositivos de diferente tipo y distinto nivel de formación, identifica sus intenciones, diferencia las ideas principales de las secundarias e interpreta globalmente el sentido del texto, emitiendo para ello un juicio propio.

X X X X X X X 2. Integra informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejan tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

X X X X X X X 3. Expone oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión, adecuando el tema a la situación de comunicación y procurando mantener la atención de los interlocutores.

X X X X X X 4. Localiza en un mapa las lenguas de España, identifica y describe algunos fenómenos de contacto entre ellas, conoce algunos rasgos de su historia y valora la diversidad lingüística como expresión de pluralidad cultural del estado español.

X X X X 5. Identifica algunos rasgos lingüísticos de los distintos usos sociales de la lengua mediante la escucha, la lectura y el análisis de textos diversos.


X 6. Averigua las relaciones de significado entre elementos léxicos, reconociendo los casos de sinonimia, antonimia y polisemia y la relación entre la palabra y las derivadas o compuestas a partir de ella.

X X 7. Reconoce las unidades sintácticas básicas: sujeto y predicado e identifica los elementos nucleares y adyacentes de los diferentes grupos funcionales de la oración.

X X X 8. Maneja correcta y habitualmente los distintos tipos de diccionario y obras de consulta.

X X X X X 9. Capta la idea general de un texto leído, contado o dramatizado en clase, identifica el género al que pertenece, reconoce sus elementos estructurales básicos, los principales tipos de procedimientos retóricos, los recursos técnicos y temáticos más innovadores y los que permiten superar los estereotipos sociales o sexuales y emite una valoración crítica sobre el mismo.

X X X X 10. Produce textos de intención literaria que reflejan los sentimientos, las ideas, las vivencias y emociones propias mediante la imitación o ruptura de los modelos y técnicas literarias trabajadas en el aula.

X X X X 11. Identifica y describe las características y función social de la radio, la prensa y la televisión, distinguiendo entre su dimensión informativa y su dimensión persuasiva y manipuladora. Identifica los lenguajes verbales y no verbales de la prensa, la radio y la televisión.

X X X X 12. Reconoce en los textos orales, escritos y audiovisuales, de diverso tipo y contexto de uso, expresiones que denotan algún tipo de discriminación por razón de sexo, edad u origen.


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En cada trimestre habrá, al menos, dos pruebas escritas que versarán sobre contenidos

teóricos y prácticos relativos a morfología y sintaxis, literatura, comprensión y

expresión de textos.

Se realizará asimismo un control por cada libro de lectura obligatoria y se tendrán en

cuenta el cuaderno del alumno y su trabajo diario en el aula y en casa.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se realizará a través de los siguientes métodos:

1. Observación directa del alumno para evaluar la actitud ante la asignatura y el

hábito de trabajo.

2. Revisión de los trabajos realizados por el alumno para valorar la presentación,

organización y los contenidos.

3. Controles de aspectos teóricos de reflexiones sobre la lengua y literatura trabajados

en clase.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación para cada evaluación serán los siguientes:

a) Resultados obtenidos de las pruebas de examen 70%

b) Resultado del trabajo o control sobre las lecturas obligatorias 10%

c) Resultados obtenidos de trabajos y del cuaderno de clase 20%

Para poder sumar las puntuaciones obtenidas en los diferentes apartados, es

preciso obtener una puntuación igual o superior al 50% de forma independiente y

por separado en cada uno de ellos, teniendo en cuenta que para superar el

apartado a) deben obtener una calificación mínima de 5 en cada prueba.

En todos los apartados se valorarán las capacidades y destrezas relacionadas con

comprensión y expresión tanto oral como escrita de textos (ortografía de la palabra y el

texto, empleo de un léxico adecuado y preciso, estructuración adecuada de textos…)


Por errores reiterados en la utilización de las normas ortográficas, expresión,

cohesión y orden en la presentación se podrá descontar hasta 1 punto la calificación en

las pruebas objetivas y los trabajos, a razón de 0’2 por grafía o falta de expresión y 0’1

por cada tilde.

El comportamiento, la actitud y el interés del alumno se considerarán para

redondear los decimales de la calificación final hacia arriba o hacia abajo.

Para la calificación final ordinaria, una vez superadas todas las evaluaciones,

se realizará una media entre las calificaciones de cada evaluación dando una especial

relevancia a los resultados obtenidos en la última.

SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

A medida que el profesor realiza la evaluación, irá proponiendo las distintas actividades

de recuperación para aquellos alumnos que presenten dificultades:

-Repetición de trabajos propuestos que estén deficientemente realizados, introduciendo

las correcciones oportunas con la orientación del profesor que en todo momento debe

informar al alumno de sus posibilidades de recuperación.

-Ejercicios de refuerzo de aquellos aspectos que se consideren necesarios: ejercicios

especiales de vocabulario, de ortografía, de comentario de texto, etc.

-Actividades que favorezcan el cambio de actitud en la realización de los trabajos en

grupo.

-Realización de nuevas pruebas objetivas de adquisición de conceptos.

-Ejercicios de adquisición de técnicas de estudio.

-Cualquier otro ejercicio que el profesor estime necesario.

Estas actividades estarán orientadas a fomentar los aspectos positivos del alumno y a

informarle de sus capacidades y limitaciones, así como de sus progresos, favoreciendo

su autoestima y la adopción de una postura crítica y reflexiva que le ayude a superar sus

dificultades.


PRUEBA EXTRAORDINARIA

Una vez terminado el proceso de evaluación final ordinaria, el Departamento de

Lengua Castellana y Literatura facilitará al alumno un informe detallado del resultado

de la misma, donde se señalarán las carencias que tiene para conseguir los objetivos

propuestos y que deberá superar para obtener una evaluación positiva en septiembre. En

dicho documento se le recomendarán los materiales de refuerzo que le ayudarán a

mejorar sus destrezas.

El examen extraordinario será solamente escrito y versará sobre los contenidos

mínimos propuestos para cada curso, especificados en la programación y que sólo en

casos excepcionales podrán ser modificados, como es el caso de alumnos con

necesidades educativas especiales o bien con circunstancias personales que aconsejen

tal modificación, según el criterio de los profesores del Departamento. Además, podrán

incluirse preguntas sobre las lecturas obligatorias del curso. Cuando se produzcan tales

circunstancias, estas actuaciones quedarán reflejadas en acta de reunión del

Departamento y serán comunicadas a la Jefatura de Estudios.

Los exámenes, elaborados por los miembros del Departamento, serán iguales para

todos los grupos de cada curso. Las cuestiones a las que tendrá que responder el alumno

versarán acerca de los contenidos mínimos no superados a lo largo del curso.

Teniendo en cuenta que la asignatura de Lengua Castellana y Literatura posee un

carácter instrumental básico, que favorece o limita el éxito de cualquier aprendizaje, el

departamento considera que los contenidos no se deben fragmentar en bloques aislados

(de gramática, comentario de textos, historia literaria, etc.). Además, podrán incluirse

preguntas sobre las lecturas obligatorias del curso El alumno deberá conocer y saber

relacionar los contenidos de todos los bloques, pues todos ellos son necesarios para

alcanzar las competencias lingüísticas básicas.

Los contenidos trabajados con anterioridad a un momento puntual, sean del tipo que

sean, se retomarán en cualquier momento en que sean necesarios, porque esta

metodología es indispensable para abordar cuestiones lingüísticas y literatura.


Es evidente que entendemos con precisión un texto literario cuando sabemos

analizarlo lingüísticamente, porque es, en definitiva, la manipulación del sistema y que

nadie puede prescindir de sus conocimientos del Renacimiento para afrontar con éxito

un comentario literario de un texto barroco, pongamos como ejemplo. El alumno

siempre deberá demostrar que sabe relacionar conocimientos. Esta capacidad, en

definitiva, nos conduce a la consideración de un proceso de evaluación continua que es

esencial en nuestra asignatura.

Los exámenes extraordinarios constarán de una serie de partes cuyo estudio se

repite a lo largo de todo el curso, tal y como se refleja en la programación:

-Comprensión de un texto

-Morfología

-Sintaxis

-Conocimientos literarios

-Lecturas obligatorias

-Expresión escrita

En la expresión escrita se tendrá en cuenta la ortografía de la palabra y la frase.

Las pruebas serán elaboradas por los profesores que impartan el mismo curso,

coordinados por el Jefe del Departamento.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los intereses de los alumnos, su motivación e, incluso, sus aptitudes, se diferencian

progresivamente a lo largo de esta etapa. Aun conservando un fuerte carácter

comprensivo, la Educación Secundaria Obligatoria debe permitir y facilitar itinerarios

educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes, y en los que se

concreten los aspectos propedéuticos y orientadores, sobre todo del último ciclo de la

etapa. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir que el alumno alcance

los objetivos generales de la etapa y, por tanto, el título de graduado en Educación

Secundaria Obligatoria.

Las vías específicas de atención a la diversidad son:


a- Agrupamientos flexibles

La referencia establecida serán los contenidos mínimos establecidos en la

programación. Los cambios sustanciales se llevarán a cabo en la metodología, -

reforzando las estrategias utilizadas igualmente en el grupo ordinario- que faciliten a

los alumnos de los agrupamientos flexibles alcanzar los objetivos propuestos para

cada etapa. La actuación en estos grupos se regirá por las siguientes pautas:

-En general, mayor atención a la diversidad (facilitada por el menor número de

alumnos que hay en estos grupos, aunque también se debe tener en cuenta que el

trabajo con cada uno de ellos suele ser más lento y que, en ocasiones, ello

dificulta la obtención de los resultados deseados).

-Utilización de esquemas y resúmenes para la asimilación de conceptos. La

materia propuesta debe ser abarcable por el alumno.

-Explicación y aplicación de las técnicas del subrayado, repasos colectivos,

recordatorios, reglas nemotécnicas, repetición de ejercicios realizados en las

pruebas objetivas…

-Realización de ejercicios en clase (y corrección de los mismos de forma más

personalizada si se considerara pertinente).

-Realización de mayor número de ejercicios sobre un mismo tema, hasta que se

considere que los alumnos lo han asimilado.

-Mayor insistencia en el estudio y mejora de la ortografía, caligrafía, expresión

oral y escrita y comprensión.

-Si el profesor lo cree necesario, se reforzarán las lecturas obligatorias

leyéndolas y/o explicándolas en clase.

b) Alumnos con necesidades educativas especiales.

La manera de trabajar con estos alumnos será la que marque el Departamento de

Orientación, que con anterioridad informa sobre aquellos aspectos del alumno

que ha de ser tratado de forma especial. Las programaciones serán por lo tanto

individuales, partiendo de los contenidos mínimos que se pactarán con los

profesores de apoyo, así como los criterios de su evaluación. Estas medidas

serán por lo tanto tomadas una vez que se conozca al alumno con el que se va a

trabajar así como los resultados de la prueba de evaluación inicial.


c) Alumnos de integración tardía al sistema educativo español.

Se seguirán las directrices marcadas por Jefatura de Estudios y el departamento

de Orientación. El profesorado encargado de estos alumnos elaborará una

programación individualizada con aquellos aspectos que faciliten la mejora de su

competencia comunicativa en castellano.

d) Alumnos en desventaja educativa por motivos socioculturales o

económicos.

Se seguirán las directrices de Jefatura de Estudios y del Departamento de

Orientación. El profesorado encargado de estos alumnos elaborará una

programación individualizada con aquellos aspectos que faciliten la mejora de su

competencia comunicativa en castellano.

e) Alumnos con altas capacidades.

Se les facilitarán, de forma individualizada, actividades de ampliación y

profundización referentes a cada unidad didáctica.

f) Programas de refuerzo:

a) Plan específico personalizado para alumnos que permanecen un año

más en el curso: Los alumnos que permanezcan otro año en el mismo nivel

educativo deberán realizar actividades de refuerzo sobre aquellos aspectos de la

programación cuyos objetivos no hayan alcanzado en el curso anterior, hasta

lograr la consecución de los contenidos mínimos fijados en la programación.

b) Plan específico personalizado para alumnos que promocionen con la

materia pendiente: Realizada la evaluación inicial, y teniendo en cuenta el

informe final del alumno en el curso anterior, el profesor organizará un plan de

refuerzo adecuado a sus necesidades. El profesor que imparte la asignatura

entregará al principio del curso un informe con los contenidos mínimos que el

alumno habrá de superar, los trabajos que se le encomiendan y los exámenes que

realizará en cada evaluación para recuperar la materia.

La calificación de la asignatura pendiente será el resultado de la suma de

las siguientes proporciones:


1) Plan de refuerzo (trabajos asignados por los profesores): 30%

2) Examen de cada evaluación: 70%

Para superar la materia será necesario aprobar tanto los exámenes de cada

evaluación como los trabajos del plan de refuerzo, o bien, en el caso de los

alumnos de segundo con la materia de primero pendiente, aprobando las dos

primeras evaluaciones de segundo y realizando el plan de refuerzo.

Este plan de refuerzo será común a todos los alumnos de cada nivel.

c) Plan específico personalizado para alumnos que presenten dificultades

de aprendizaje durante el curso académico: Tras valorar las carencias que

presentan, el profesor decidirá qué aspectos del proceso de enseñanza-

aprendizaje debe reforzar.

g) Alumnado que cursa la optativa de Refuerzo de Lengua: La calificación de cada

evaluación se realizará conjuntamente por parte del profesor/a de Lengua y el profesor

de Refuerzo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Asistencia a representaciones teatrales.

- Participación en concursos literarios.

- Organización de conferencias de temas relacionados con la asignatura y presencia de

escritores/as en el IES.

- Visita a la sede de un periódico y de una emisora de televisión.

- Actuación de Cuentacuentos, en colaboración con el Departamento de Inglés.

- Cualquier otra actividad que a lo largo del curso se programe y que tenga relación con

los contenidos y objetivos de la asignatura.

- Visita a la Biblioteca de Asturias, en Oviedo.

REUNIONES DE DEPARTAMENTO

Las reuniones de Departamento tendrán lugar dentro del horario lectivo del

profesorado del Departamento, los miércoles a 5ª hora (12:40 – 13:35), en el

Departamento de Lengua castellana y Literatura.


De todas las sesiones que se realicen, se levantará acta, al menos, de una al mes, y en

ella se recogerán los temas más importantes tratados y los acuerdos a los que se haya

llegado. También figurará cualquier cambio, modificación o adaptación que hubiéramos

tenido que hacer respecto a la Programación inicial.

Los miembros del Departamento consideran que la temporalización de la materia en

cada período, tal como figura, tampoco puede ser inamovible, antes bien, se irá

acordando en sucesivas reuniones, según la marcha de la misma que vayamos

observando en los distintos cursos y grupos.

departamento de lengua castellana y literatura ... · b) comprender y expresarse con propiedad en...

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