tests psicologicos
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TEST PSICOLÓGICO
I.- CONCEPTO.
II.- CLASIFICACIÓN.
III.- ÁREA DE APLICACIÓN.IV.- TIPOS DE TEST PSICOLÓGICO.
V.- FORMAS DE USAR LAS PRUEBAS.
VI.- VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS PRUEBAS PSICÓLOGICAS.
VII.- APORTES DE LA PSICOMETRÍA A LA PSICLOGIA.
VIII.- FACTORES QUE MIDEN LOS TESTS.
IX.- CRÍTICAS A LOS TESTS.
X.- A FAVOR DE LOS TESTS.
XI.- EJEMPLOS.
I.- CONCEPTO.
Los test psicológicos o pruebas psicológicas son instrumentos experimentales que tienen
por objeto medir o evaluar una característica psicológica específica, o los rasgos generales
de la personalidad de un individuo. Como justificación teórica de la validez de una
medición mediante el uso de test psicológicos se argumenta que el comportamiento
individual que los reactivos de la prueba provoca puede ser valorado en comparación
estadística o cualitativa con el de otros individuos sometidos a la misma situación
experimental, con lo que se da lugar a una determinada clasificación del sujeto. La
construcción del test debe procurar que el comportamiento específico ante determinado
reactivo represente lo más fielmente posible el funcionamiento del sujeto en situaciones
cotidianas donde se pone en ejecución real la capacidad que el test pretende evaluar.
II.- CLASIFICACIÓN.
CLASIFICACIÓN GENERAL
La mayor clasificación de los test se da en dos grandes vertientes:
y Test Psicométricos: que básicamente miden y asignan un valor a determinada
cualidad o proceso psicológico (inteligencia, memoria, atención, funcionamiento
cognitivo,, daño cerebral, comprensión verbal, etc.), y se dirigen a actividades de
evaluación y selección, como también al diagnóstico clínico, su organización,
administración, corrección e interpretación suele estar más estandarizada y
objetivizada.
y Test Proyectivos: inscritos dentro de la corriente dinámica de la Psicología, parten
de una hipótesis menos estructurada que pone a prueba la individualidad de la
respuesta de cada persona para así presumir rasgos de su personalidad, la
actividad proyectiva puede ser gráfica (Bender, DFH Machover, Koppitz, HTP), o
narrativa (T.A.T, Symonds, CAT, Rorschach), su uso suele ser más en el ámbito
clínico, forense e infantil.
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y Test Sociométricos: Estudio por medio de métodos estadísticos de las f or mas o tipos de
r elación que se establecen en un grupo de personas. La sociometría proporciona datos muy inter esantes para la pedagogía.
CLASIFICACIÓN POR NIVELES
Tradicionalmente el uso de los test está reservado para los psicólogos, y la mayoría de las
legislaciones nacionales e internacionales con respecto al ejercicio de la Psicología lo
contemplan de esta manera, no obstante existe una clasificación dirigida a regular este
particular:
y Test de Nivel I: pueden ser aplicados, corregidos y administrados por profesionales
no psicólogos luego del entrenamiento debido por parte de un psicólogo
(educadores, psicopedagogos, médicos, etc.), quizás el exponente más obvio de los
Test Nivel I son las pruebas y exámenes de evaluación de conocimientos y de
selección e ingreso a instituciones educativas.
y Test de Nivel II: pueden ser aplicados por profesionales no psicólogos pero su
corrección e interpretación debe ser realizada por un psicólogo, como por ejemplolos dibujos de la figura humana, de la familia que realizan los niños en su
cotidianidad dentro de la escuela.
y Test de Nivel III: son de la exclusiva administración, corrección e interpretación de
un psicólogo capacitado, suelen ser los test más relevantes y complejos de su área
así como los de más difícil interpretación y análisis, entre ellos se encuentran las
Escalas de Wechsler (WAIS, WISC y WIPSI), el Test de Bender, el MMPI 2 y A, el
T.A.T., el Rorschach y las baterías neuropsicológicas (Luria, Halstead-Reitan, K-ABC,
etc.)
OTRAS CLASIFICACIONES
CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS DE ACUERDO AL ASPECTO CONDUCTUAL QUE MIDEN
1.- Inteligencia. 4.- Inteligencia Emocional.
2.- Personalidad. 5.- Adaptación de Conducta.
3.- Intereses y aptitudes. 6.- Autoestima.
CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS SEGUN EL MÉTODO QUE UTILIZAN.
1.- Directos
2.- Proyectivos.
CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS SEGUN LA EDAD DE APLICACIÓN1.- Infantiles
2.- Adolescentes
3.- Adultos
4.- Viejos
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CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS SEGUN LA FORMA DE APLICACIÓN.
1 .- Individuales
2.- Colectivos o grupales
CLASIFICACION DE LOS TESTS SEGÚN EL MATERIAL QUE SE UTILIZA1.- Verbales
2.- Papel y lápiz
3.- Ejecución (Cubos, Ensamblaje).
III.- ÁREA DE APLICACIÓN.
El uso de test para la evaluación puede ser de diversos tipos, así encontramos que existen
test meramente clínicos, así como otros que si bien pueden ser usados clínicamente
también se aplican en otros contextos psicológicos, como la selección de personal, la
orientación vocacional y la investigación pura y aplicada, así la evaluación psicológica por
medio de test no se limita a la corrección impersonal de los resultados, sino que exige del
psicólogo una debida integración de todos sus conocimientos y una suficiente aptitud y
actitud profesional para elaborar a partir de los resultados un perfil válido, sustentable y
coherente con respecto al funcionamiento de una persona en determinada área, así cómo
sacar el mayor provecho posible de cada prueba para realizar de forma eficaz y eficiente la
labor que es de su competencia.
Dentro de las áreas aplicadas de la psicología el uso de test es fundamental en las
siguientes:
y Psicología clínica: quizás la más popularmente relacionada con el uso de test, ya
sea para la práctica privada o institucional, los test le permiten al clínico tener unamayor cantidad de información del individuo en un menor tiempo así como
acceder a elementos difícilmente alcanzables por otros métodos, así como
también proporcionan un paneo con respecto a la forma de funcionamiento
predominante en el paciente en determinadas áreas lo que contribuye tanto al
proceso de diagnóstico y despistaje, como al momento de planificar determinada
intervención, remisión a otros profesionales o incluso al inicio de un proceso de
psicoterapia.
y Psicología educativa y orientación vocacional: en esta área permite evaluar de una
forma estandarizada, relativamente sencilla y muy enriquecedora, los procesos de
niños, adolescentes o adultos relacionados con el aprendizaje y las posiblesdificultades que se puedan presentar en éste, también es fundamental en las
asesorías de elección vocacional, pues permiten visualizar las capacidades,
aptitudes y preferencias que la persona posee pero que realmente no es capaz aún
de identificar y de elaborar por sí mismo.
y Psicología organizacional y laboral: al igual que en las áreas anteriores, permite
acceder a una gran cantidad de información en un tiempo mínimo, permite
despistar trastornos mentales mayores, identificar actitudes, potencialidades y
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debilidades y aplicar este perfil en el proceso de selección de personal para un
cargo determinado.
y Psicología Deportiva: es la rama de la psicología que estudia los procesos psíquicos
y la conducta del hombre durante la actividad deportiva. Esta ciencia aplicada
busca conocer y optimizar las condiciones internas del deportista para lograr la
expresión del potencial físico, técnico y táctico adquirido en el proceso depreparación.
y Psicología Forense: es la intersección entre dos ciencias: la psicología y el derecho.
Que si bien tratan el mismo objeto de estudio (la persona); sus enfoques y sus
métodos son diferentes; ergo sus conclusiones también. Al describir a continuación
estas diferencias, no sólo se alude al concepto de opuesto, sino también al
concepto de complementario. La dialéctica entre lo opuesto y lo complementario
dará conclusión necesaria para una praxis.
IV.- TIPOS DE TEST PSICOLÓGICO.
Los test existen de muy diversas maneras y modalidades, existen test lúdicos (consisten en
construir y jugar); los test verbales, no verbales (escribir, describir, contar, responder); los
test gráficos (dibujar, copiar, etc.) y los proyectivos.
Resultaría imposible enumerar todos los tipos de test, son muchos los investigadores que
permanentemente inventan o modifican pruebas diagnósticas, y los diferentes tipos
clasificatorios según se crea más conveniente. Sin embargo un grupo de pruebas ha calado
fuerte entre los profesionales que suelen emplearlas, de esta manera sobre determinados
resultados se puede buscar bibliografía, comparaciones de datos, investigaciones,
experiencias, manuales, etc. Por lo que resulta importante para quién trabaja con test,
dejar de lado las pruebas de mayor desarrollo y aceptación, entre ellas: Los testdesiderativos, los gráficos (la casa y el árbol, el árbol, la figura humana, la familia, la
pareja, las dos personas, el dibujo libre, mis manos, etc.). Los de cuentos incompletos, el
C.A.T., el Rorschach, el Bender, el Raven, la hora de juego, etc.
Podríamos tratar de organizarlos de la siguiente manera:
1.- Test individuales.- Estos test tiene la ventaja de darle al psicólogo la posibilidad de
observar de cerca al sujeto y a veces estas pruebas son más sensibles para evaluar las
características especiales y se utilizan cuando la motivación del sujeto es dudosa.
Sin embargo, son más costosos, porque requieren a veces de mayor tiempo para
recolectar datos en una gran cantidad de sujetos y de un administrador altamenteentrenado.
2.- Test de grupos.- Se usan para recolectar rápidamente datos de una gran cantidad de
personas, se aplican a un número alto de personas al mismo tiempo y en forma
rápida, tienen la ventaja de permitir que gran cantidad de datos se recojan en forma
rápida, son menos costosos y generalmente no requieren tanta habilidad para ser
administrados.
Estos tests funcionan bien, pero es difícil darse cuenta exacta del esfuerzo o
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motivación de cada sujeto. Estas pruebas se usan preferentemente en el área laboral.
3.-Test de velocidad.- Estos test tienen un tiempo limitado como una variable significativa.
Se espera que los sujetos hagan lo mejor posible en una cantidad de tiempo limitada.
4.- Test de poder.- Ellos no tienen tiempo limitado, se les pide a los sujetos que hagan el
mejor desempeño posible, sin preocuparse en absoluto del tiempo que se gasta. La
calificación se basa en la capacidad para responder correctamente las preguntas,independiente del tiempo.
4.- Tests de papel y lápiz.- existe una alta variedad de ellos. El sujeto recibe simplemente
una prueba de papel o un folleto impreso que contiene las preguntas y marca sus
respuestas de alguna manera escrita en la hoja de respuestas que se le proporciona.
5.- Test de desempeño.- En ellos las personas a ser evaluadas deben hacer alguna
actividad de manipulación, como el manejo de bloques, pinzas, manillas, montaje o
ensamblaje de objetos mecánicos.
6.- Pruebas de lenguaje.- Son pruebas que requieren del conocimiento de un idioma dado
con el fin de comprender las instrucciones de la prueba o las preguntas de las mismas.
El desempeño de ellas depende de la capacidad idiomática del sujeto cualquiera sea
el tipo de habilidad medida.
7.- Pruebas no idiomáticas.- son pruebas en las cuales el sujeto no requiere de habilidades
lingüísticas.
8.- Test de logros.- se han diseñado para medir lo que una persona ha logrado en
determinado tiempo.-
9 .- Test escolares.- Que también son de aptitud, se emplean para predecir futuros éxitos
en las actividades académicas.
10.- Test de aptitud vocacional.- Se usan para valorar los éxitos futuros en situaciones de
empleo o trabajo.
11.- Test o pruebas de laboratorio.- Se realizan en situaciones experimentales para medir
distintos tipos de aptitudes, tales como mecánica, reactivas, sensorial depersonalidad.- Tratan de evaluar el aspecto emocional, moral, social, la capacidad
para ser útil en un grupo, organizarse socialmente.
12.- Test de aptitud.- Como las artísticas, mecánicas, reactivas y sensoriales, etc.
NO se toma en cuenta la edad del sujeto. Miden determinada aptitud comparando lo
que un sujeto rinde frente a sujetos tomados universalmente.
Batería de test.-
Los psicólogos pueden combinar varios tests psicológicos diferentes en una serie y
presentarlos a una persona. Los resultados de varios tests, a menudo se presentan
gráficamente en un perfil de puntajes, el cual proporciona la información que se utilizaposteriormente.
V.- FORMA DE USAR LAS PRUEBAS.
1.- Las pruebas tienen que ser traducidas y adaptadas al país, pero no se puede cambiar el
fondo del test.
2.- Se traduce, la prueba, después se adapta, después se usa puliéndola, eliminando ítems,
etc.
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3.- La estandarización consiste en sacar las normas para nuestro país.
4.- Las pruebas tienen que ser bien aplicadas en todos sus aspectos y el examinador debe
ser idóneo.
5.- Se tienen que saber cabalmente y bien las instrucciones y darse a las personas
examinadas, en forma clara, explicando y aclarando toda duda.
6.- Deben ser aplicadas en un local adecuado y cómodo, con buena iluminación, sin ruidosdistractores y sin interrupciones.
7.- Los cuadernillos y las hojas de respuesta deben ser de fácil lectura, comprensión y
marcación en caso de que se requiera lectura y ejecución individual por parte del
examinado.
VI.- VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS.
Ventajas.-
1.- Son una muestra objetiva y estándar de la conducta.
2.- Cubren extensamente un área mayor de conocimientos.
3.- Aprecian la capacidad y la organización de las ideas, con confrontación rápida de los
resultados.
4.- Revelan requisitos difíciles de ser apreciados.
5.- Tienden a estar menos sujetas a los prejuicios, ofrecen un juicio objetivo.
6.- Permiten reunir una gran cantidad de información sobre una persona o grupo de
personas en un período de tiempo relativamente corto.
VII.- APORTES DE LA PSICOMETRÍA A LA PSICÓLOGIA.
A.- A nivel teórico, la psicometría hace que surjan nuevas concepciones a partir de los
factorialistas (La inteligencia no es una sola, hay diferentes factores que lacomponen).
B.- A nivel de investigación, permite probar teorías e hipótesis.
C.- A nivel práctico, la psicometría sirve para solucionar problemas, orientar a las
personas, para que vivan mejor.
Los tests se aplican en diferentes contextos que tienen objetivos diferentes:
A .- Laboral.- Para seleccionar personas que tienen mayor potencialidad para desarrollar
determinado cargo. Pero también es bueno analizar si la empresa o el cargo se
adecuan a la persona.
B.- Clínico.- Se utilizan para hacer diagnósticos y de esta manera tomar decisiones como:la terapia, cuál terapia, el pronóstico del paciente etc.
C .- Investigación.- El objetivo es poder determinar las diferencias y semejanzas entre los
sujetos, dentro de grupos o cambios de un mismo sujeto.
D.- Educacional.- Se utilizan para madurez escolar, vocación etc.
Los tests son una herramienta del psicólogo para el servicio de la sociedad.
E.- Social .-
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VIII.- FACTORES QUE MIDEN LOS TESTS.
1.- Personalidad.- Conjunto total de las características de un sujeto, que reflejan su ajuste
al ambiente e incluye carácter, temperamento y a veces aptitudes e intereses. Es
importante en personalidad la conducta que se tiene en relación a los otros.
2.- Actitudes.- forma en que una persona mira el mundo circundante. Es la organizaciónde procesos preceptúales cognitivos y motivacionales, que resultan de la experiencia.
3.- Intereses.- Organización de motivos que predisponen a un sujeto a prestarle atención a
ciertos hechos de su ambiente más que a otros y necesariamente incluyen
predisposiciones heredadas y experiencias pasadas.
4.- Habilidad.- Potencialidad del individuo para responder.
5.- Eficiencia.- Lo que el sujeto puede hacer en cada momento, sin preparación previa.
6.- Potencialidad.- Reacciones que el sujeto puede aprender a hacer, si se le da la
experiencia y entrenamiento necesario, pero que no es capaz de hacer en el
momento.
7.- Capacidad.- Más alto nivel de habilidad de un sujeto, que puede esperarse después de
un amplio entrenamiento y experiencia. Cuánto promete la persona.
8.- Aptitudes.- término más amplio que potencialidad, en tanto incluye la habilidad
potencial, como factores de eficiencia, personalidad, temperamento e intereses.
Intentan evaluar el éxito en una situación global.
IX.- CRÍTICAS A LOS TESTS.
En contra de los test individuales, se afirma que debido a que es imposible estimular los
comportamientos siempre igual, que las formas estadísticas son siempre acotadas, y que
nunca diferentes individuos pueden estar en una misma y exacta situación, la clasificaciónestadística y tipológica es insuficiente y no confiable. Porque siempre que se realiza una
comparación, se hace sólo eso, una comparación.
Un niño cualquiera del siglo 21 que sea medido con los parámetros, tablas y formas con
que se lo hacía 30 años atrás, resultaría directamente un superdotado y por el contrario
los niños de esa época serían considerados hoy como claramente disminuidos. Howard
Gardner, afirma que: cada quince años, la inteligencia de todo el mundo aumenta un
poco si toma como promedio el coeficiente de inteligencia.
Estudios antropológicos han determinado que los niños con educación urbana, se
presentaban con innegable superioridad de recursos respecto a la orientación, que otros
niños indígenas de igual edad acostumbrados a un hábitat diferente. Por el contrario,
cualquier prueba diagnóstica que implique la utilización de un lápiz, mostrará disminuidos
a quienes no tengan el hábito de usarlo. Por lo que un individuo que acostumbre a realizar
operaciones matemáticas, saldrá favorecido en las pruebas basadas en operaciones
matemáticas (sumamente habituales en las pruebas diagnósticas). Además las mediciones
demuestran, que con el paso de los años, los resultados en un mismo individuo, pueden
modificarse.
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Como crítica a estos testeos, puede esbozarse que una misma prueba realizada dos veces
no siempre da los mismos resultados, y que innumerables conclusiones encontradas por
algunos profesionales no son encontradas por otros.
Por último se estima que los resultados de las pruebas suelen servir para etiquetar o para
calmar la angustia de las personas intervinientes. Por lo que en la práctica pierden valorsirviendo para acomodar el campo psi a los requerimientos de la medicina de
diagnóstico rápido y preciso, aun cuando esto no sea posible de realizar.
Críticas a la utilización clínica y educativa
Los test en las muestras poblacionales versus los test individuales.
Los planeamiento contrarios a los testeos, se basan en aspectos individuales no colectivos.
En cuanto a las muestras poblacionales nadie discute la efectividad potencial de los tests.
Las muestras poblacionales, muestran aproximaciones estadísticas. Así permiten saber
que el 90% de los que habitan en determinado sitio elegirán tal o cual cosa. Lo que resulta
de dudosa exactitud, es que elegirá exactamente una persona dada, o que tal o cual sujeto
son de tal manera.
Las mediciones de aptitudes, o de conocimientos, sirven entonces para muchas cosas, en
el plano laboral, clínico, educativo, jurídico, electoral, de mercadeo. Lo que se cuestiona es
que se pueda medir un nivel individual.
Se podría realizar una investigación poblacional según la cual se afirme que los hombres
que habitan en determinadas urbes occidentales, que utilizan para su vestimenta laboral
traje, corbata, y cortan sus cabellos prolijamente, tendrán mayor poder adquisitivo que
aquellos otros que utilizan una vestimenta informal y lucen cabelleras largas y desprolijas.Si una prueba así se realizara debido a factores culturales, prejuiciosos, etc., posiblemente
el resultado de la investigación sería el esperado por lo que la muestra poblacional sería
eficiente porque aproximaría a resultados correctos. Pero si se afirma que un hombre que
acude a un consultorio posee dinero porque su vestimenta es formal, aunque la
aseveración se base en las investigaciones previas, se cometería un grave error, porque no
necesariamente sería así. Por lo que según esta postura, la realización de testeos a
pacientes con problemáticas particulares puede aparejar gruesos errores diagnósticos.
Crítica a los test proyectivos
Según J. Bell, pueden situarse innumerables críticas a las técnicas proyectivas, entre ellas:
- la falta de estandarización de los diversos métodos, - la sensibilidad que revelan los
métodos en cuanto a las relaciones interpersonales entre el examinador y el sujeto, - que
los datos obtenidos se hallan arbitrariamente relacionados con teorías de la personalidad,
- que se evidencia un culto a la rigidez de las maneras de pensar existentes entre los
exponentes de algunas de estas técnicas, - la imposibilidad de describir en detalle las
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características de los grupos empleados y la falta de un lenguaje apropiado que implica
que se utilicen términos corrientes que se prestan a confusiones, - el gran cúmulo de
material obtenido dificulta su estandarización, - la falta de control de las tendencias
subjetivas del examinador, - la falta de una confiabilidad y validez totales.
X.- A FAVOR DE LOS TESTS.Se esgrimen posturas favorables, planteando utilizar los tests como un complemento
diagnóstico y no como único elemento a considerar. Por lo tanto se recomienda una
correcta elección de una batería de test (nunca uno aislado), para garantizar la
confiabilidad necesaria expresada por el hecho de que una exacta prueba realizada por
diferentes profesionales a una misma persona mostraría idénticos resultados, además
demuestra confiabilidad (entre otras cosas) la realización de test-retest(aplicación de un
mismo test en dos ocasiones luego de un intervalo de tiempo, para observar la correlación
entre ambos).
Por otro lado los test poseen validez y son de suma utilidad porque miden lo que se
pretende que hay que medir optimizando los recursos disponibles. Además brindan una
aproximación diagnóstica, acotan los tiempos y brinda elementos objetivos para la
práctica profesional.
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