Procesos psicologicos

Download Procesos psicologicos

Post on 03-Jul-2015

3.569 views

Category:

Education

2 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

procesos psicolgicos

TRANSCRIPT

<ul><li> 1. Procesos psicolgicos PERCEPCINLENGUAJEATENCINAPRENDIZAJEPENSAMIENTOMEMORIAMOTIVACION</li></ul><p> 2. PERCEPCIN 3. CONCEPTO DE LA PERSEPCIONEs una funcinValidndose de los sentidosLa informacin Que llega del exteriorQue posibilita al organismoA recibir, procesar e interpretar 4. Caractersticas de la percepcin 5. CARACTERISTICAS DE LA PERCEPCINLa percepcin supone un doble proceso externo-interno.Depende de estmulos externos y de las caractersticas personales (motivaciones, expectativas, ) .Seleccionamo s los estmulos, a esta seleccin se le llama atenci nCaractersticas de: objetos; color, sabor, posicin, movimiento tamao temperatura, textura y como se relacionan-La percepcin es un proceso de seleccin. 6. TIPOS DE PERCEPCIN SON CUATRO TIPOS DE PERCEPCION FUNDAMENTALES Percepcin del espacioPercepcin del movimiento Percepcin del tiempo Percepcin social 7. PERCEPCIN DEL ESPACIO Consta de 3 dimensiones verticalidad, horizontalidad y profundidadse da con la audicin, el tacto y la vista Son 3 dimensiones dado a la separacin de los ojos y su disparidad binocular que ayuda el celebro a calcular la distancia a la esta en un objeto. 8. PERCEPCIN DEL MOVIMIENTOSurge de la facilidad de mover la cabeza y los ojosDepende de la capacidad de enfoque y apertura de la retina y de la cercana hacia el objetoTiene su base neurologa en las unidades detectoras del movimiento 9. Percepcin del tiempo Se cree que se capta por el reloj biolgico hipottico y con la experiencia Se comprob que cuando los individuos se motivan y trabajan , perciben el tiempo mas corto y mas largo cuando estn aburridos o no se esfuerzanPercepcin social Cuando conoces a una persona estas en proceso de percibirla percibes su fsico su comportamiento y desarrollas atribuciones y conclusiones y tambin nos apoyamos de otros estmulos(movimient os bruscos sonidos suaves olores desagradables etc.) 10. TEORA DE LA GESTALT 11. Teora de Gestalt La Gestalt o psicologa de la forma es unaescuela psicolgica que surge en el siglo XX en Alemania. Sus principales exponentes son Max Wertheimer, Wolfgang Khler, Kurt Koffka y Kurt Lewin. El trmino alemn Gestalt significa: forma, figura o configuracin. se refiere a como el ser humano percibe las figuras, palabras o representaciones que dan a entender un mensaje, esto significa como se percibe en la mente los objetos conocidos en la vida cotidiana 12. EJEMPLOS DE EL PRINCIPIO DE LA GETALT Ley del Cierre: Nuestra mente aade los elementos faltantes para completar una figura Ley de la Semejanza: Nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. La semejanza depende de la forma, el tamao, el color y el brillo de los elementos. 13. Ley de la Proximidad: El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente Ley de Simetra: Las imgenes simtricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia. 14. Ley de Continuidad: La mente contina un patrn, aun despus de que el mismo desaparezca. 15. Cibergrafia http://www.solopsicologia.com/la-teoria-de-la-gestalt/ http://definicion.de/percepcion/ http://www.psicologia-online.com/pir/definicioncaracteristicas-de-percepcion.htmlm http://www.mindmatic.com.ar/gestalt.pdfDame clic 16. Atencin 17. Atencin es un trmino con diversos significados; Para la psicologa, la atencin es una cualidad de la percepcin que funciona como una especie de filtro de los estmulos ambientales, evaluando cules son los ms relevantes y dotndolos de prioridad para un procesamiento ms profundo. 18. Por otra parte, la atencin tambin es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos. Hay ocasiones en que incluso acta de manera inconsciente. 19. Caractersticas de la atencin A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente la atencin dada la diversidad de criterios, la mayora de los autores en sus intentos por lograrlo nos ofrecen una descripcin o nos hablan de sus caractersticas. 20. Se denomina concentracin a la inhibicin de la informacin irrelevante y la focalizacin de la informacin relevante, con mantenimiento de sta por periodos prolongados. 21. La Concentracin de la atencin se manifiesta por su intensidad y por la resistencia a desviar la atencin a otros objetos o estmulos secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona ms que por el estado de vigilia. 22. La concentracin de la atencin est vinculada con el volumen y la distribucin de la misma, las cuales son inversamente proporcionales entre s, de esta manera mientras menos objetos haya que atender, mayor ser la posibilidad de concentrar la atencin y distribuirla entre cada uno de los objetos. 23. A pesar que la atencin tiene una capacidad limitada que est en funcin del volumen de la informacin a procesar y del esfuerzo que ponga la persona, es posible que podamos atender al mismo tiempo a ms de un evento. 24. La Distribucin de la atencin se manifiesta durante cualquier actividad y consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atencin varios objetos o situaciones diferentes. 25. De esta manera, cuanto ms vinculados estn los objetos entre s, y cuanto mayor sea la automatizacin o la prctica, se efectuar con mayor facilidad la distribucin de la atencin. 26. Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas . 27. Es necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atencin se debe descubrir en el objeto sobre el cual se est orientado nuevas facetas, aspectos y relaciones, la estabilidad depender tambin de condiciones como el grado de dificultad de la materia, la peculiaridad y familiaridad con ella, el grado de comprensin, la actitud y la fuerza de inters de la persona con respecto a la materia. 28. Son periodos involuntarios de segundos a los que est superdotada la atencin y que pueden ser causadas por el cansancio. 29. El cambio de la atencin es intencional, lo cual se diferencia de la simple desconexin o distraccin, dicho cambio proviene del carcter de los objetos que intervienen, de esta forma siempre es ms difcil cambiar la atencin de un objeto a otro cuando la actividad precedente es ms interesante que la actividad posterior. 30. TIPOS DE ATENCIN Segn el criterio que se tome en cuenta, se puede hablar de los siguientes tipos de atencin. De acuerdo a los mecanismos utilizados por el individuo se habla de los siguientes tipos. 31. Atencin selectiva: Esta atencin es la habilidad que tiene un individuo para responder a los aspectos que requiere una determinada situacin o actividad y lograr apartar a todas aquellas que no resulten indispensables para llevarlas a cabo. 32. Atencin sostenida Esta clase de atencin se da cuando una persona necesita permanecer consciente sobre los requisitos para llevar a cabo una determinada actividad y poder desempearla durante un largo perodo de tiempo. 33. Atencin dividida Alude a aquella habilidad que tiene una persona de atender a por lo menos dos estmulos al mismo tiempo. Tambin se le llama atencin divida aquella que, frente a una carga de estmulos, el individuo logra repartir sus recursos atencionales para as poder desempear una tarea compleja. 34. De acuerdo al nivel del control de voluntad que exista se habla de: Atencin involuntaria: Esta est vinculada con el surgimiento de algn estmulo que resulte nuevo, significativo y fuerte que, tras la monotona o repeticin, desaparece. 35. Atencin voluntaria: Es la desarrollada a lo largo de la niez, por medio del aprendizaje escolar y el lenguaje. 36. Ejercicios de aprendizaje: 1.- Las distintas palabras estn relacionadas entre s, escriba en la lnea la palabra que sea la consecuencia de las otras dos. * Salida Viaje ______________________ * Mercurio Venus ______________________ * Medioda Tarde ______________________ * Pierna Tobillo______________________ * Abuelo Padre ______________________ * Fro Tibio ______________________ * Enfermedad Agona______________________ * Horizontal Inclinado______________________ * Sargento Teniente______________________ * Norte Noroeste______________________ 37. QUE LETRA ESTA REPETIDA En el siguiente grupo de letras, expuestas a rengln seguido, todas son diferentes, MENOS UNA que esta repetida Cul es? A X K D N L CH W E S J T G H N P LL V C I M Q R O F L U B 38. CIBERGRAFIA Y BIBLIOGRAFIA CLIC PARA REGRESARCibergrafa http://definicion.de/atencion/ http://www.psicopedagogia.com/atencion http://www.slideshare.net/pelucas91/la-atencion-definiciony-caracteristicas http://www.tiposde.org/general/518-tipos-de-atencion/ Libros Psicologa general y Teoras de la personalidad del D. C. G. Boeree. 39. APRENDIZAJE 40. Qu es el aprendizaje? Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. 41. El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). 42. Factores individuales para el aprendizaje Aunque la tasa de aprendizaje depende de factores individuales, la utilizacin de varios principios de apren-dizaje ayudan a acelerar el proceso. Los principios de aprendizaje (llamados tambin principios pedaggicos) constituyen las guas de los procesos por los que las personas aprenden de manera ms efectiva. 43. Primer factor: PARTICIPACION El aprendizaje suele ser ms rpido y de efectos ms duraderos cuando quien aprende pue-de participar en forma activa. La participacin alienta al aprendiz y posiblemente permite que participen ms sus sentidos. 44. Segundo factor: REPETICION Aunque no sea considerada muy en-tretenida, es posible que la repeticin deje trazos ms o menos permanentes en la memoria. 45. Tercer factor: RELEVANCIA . El aprendizaje recibe gran impulso cuando el material que va a estudiar tiene sentido e importancia para quien va a recibir la capacitacin. 46. Cuarto factor: TRANSFERENCIA A mayor concordancia del programa de capacitacin con las demandas del puesto co-rresponde mayor velocidad en el proceso de dominar el puesto y las tareas que conlleva. 47. Quinto factor: RETROALIMENTACIN La retroalimentacin proporcio-na a las personas que aprenden, informacin sobre su progreso. 48. El condicionamiento clsico es un tipo de aprendizaje asociativo, en el cual, lo que se aprende es una relacin entre eventos o estmulos. 49. Sin embargo, esa es una visin recientemente nueva; muchos psiclogos y estudiantes siguen creyendo que el condicionamiento clsico es lo que planteaba Pavlov: una sustitucin de estmulos. 50. CARACTETISTICAS DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO. Estmulo Incondicionado (EI): Es un estmulo que "naturalmente" provoca una respuesta. Es decir, el organismo no requiere aprender nada para que esa respuesta incondicionada, se presente. 51. Respuesta Incondicionada (RI): Es la respuesta "naturalmente" provocada por el estmulo. Esta respuesta es "incondicional" al aprendizaje, es decir, no est condicionada al aprendizaje; no depende de l para producirse. 52. Estmulo Condicionado (EC): es un estmulo que, por aprendizaje, genera una respuesta condicionada (RC) 53. Respuesta Condicionada (RC): en general, es una respuesta parecida a la RI, pero para que se produzca la RC, frente al EC, se requiere que haya habido un aprendizaje. 54. EJEMPLO: 2.- Si una persona acude al hospital ( Estmulo neutro) para recibir un tratamiento de quimioterapia ( Estmulo incondicionado) que le provoca entre otras la respuesta de nausea (Respuesta incondicionada), con el tiempo tras varias asociaciones puede suceder que el solo hecho de asistir al hospital o de pensar en el hospital ( Estmulo condicionado) provoque las mismas respuesta de nauseas que provoca la quimioterapia. 55. El condicionamiento operante pone al sujeto en una situacin en la que alguna de sus conductas provoca la aparicin de un refuerzo; como consecuencia de la presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificacin en la probabilidad de la emisin de dicha conducta. 56. CARACTERSTICAS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE. Refuerzo: Es todo estmulo que permite mantener o incrementar o disminuir una conducta. 57. Castigo: Proceso que se caracteriza porque disminuye la probabilidad de ocurrencia de una conducta. 58. EJEMPLO: 1.-Si a una rata la sueltas en una caja con dos caminos: uno oscuro otro iluminado. Y le sueltas una seora descarga elctrica cada vez que se va por el caminito iluminado entonces la rata posteriormente nunca se ira por el camino iluminado ( pues habr una descarga) entonces has hecho condicionamiento operante pues su conducta OPERA para evitar el EFECTO de la descarga. 59. APRENDIZAJE VICARIO. El aprendizaje vicario o social es una forma de adquisicin de conductas nuevas por medio de la observacin. 60. CARACTERSTICAS. En el aprendizaje vicario, el refuerzo es de otra ndole y se basa en procesos imitativos cognitivos del sujeto que aprende con el modelo. En los primeros aos, los padres y educadores sern los modelos bsicos a imitar. 61. Uno de los conceptos ms interesantes expuestos por Albert Bandura es el de aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas), el cual contrasta con el de aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros. 62. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa conducta. Lo que propone es que no todo el aprendizaje se logra experimentando personalmente las acciones. 63. Bandura tambin dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias. 64. EJEMPLO: En la telenovela vemos a un muchacha que es popular, admirada por los hombres y exitosa, entonces pensamos que si somos como ella tal vez tambin seamos populares y amadas y luego nos vestimos como ella, caminamos y hasta hablamos como ella. 65. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. El tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. 66. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. 67. CARACTERSTICAS. El primero, en cambio, es recproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentacin. 68. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instruccin en el que los alumnos entienden lo que estn aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. 69. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que ms que memorizar hay que comprender. 70. El aprendizaje significativo ocurre cuando...</p>