ajankohtaista ammatillisen erityisopetuksen kentältä

Osaamisen ja sivistyksen asialla

Ajankohtaista ammatillisen erityisopetuksen kentältä

Ammatillisten erityisopettajien

30-vuotis opintopäivät

4.10.2008

Kaija [email protected]

2 Osaamisen ja sivistyksen asialla

Muutoksia koulutuksen järjestäjissä Ammattiopistostrategian toteutuminen

Suurempia ja vahvempia ammatillisen koulutuksen yksiköitä


Muutoksia koulutuksen järjestäjissä Valtion oppilaitosten liittäminen yksityisiin

oppilaitoksiin

Erityistehtävän laajeneminen:Rajatut erityistehtävät saivat:

Savon Koulutuskuntayhtymä, , enintään 30 opiskelijaaRovaniemen koulutuskuntayhtymä, enintään 20 opiskelijaaSiika-Pyhäjokialueen koulutuskuntayhtymä enintään 20 opiskelijaaHelsingin Diakonissalaitoksen säätiö, enintään 40 opiskelijaa

Ennestään se oli:Päijät-Hämeen koulutuskonsernilla (Kaarisilta)Optima samkommunilla (Yrkesträningsskolan Optima)

Ammatillisten oppilaitosten erityisopetuksen laajeneminen/supistuminen


Valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen opsin päivitys Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskus toimii koordinaattorina

Valmis vuoden 2009 loppuun mennessä

Ohjausryhmään kutsuttu edustajat:

–Valtakunnallinen Vammaisneuvosto VANE

–Vammaisten lasten ja nuorten tukisäätiö

–Kansaneläkelaitos

–Helsingin yliopisto, Käyttäytymistieteellinen tiedekunta,

–Soveltavan kasvatustieteen laitos

–Kehitysvammaisten Tuki ry

–Diakoniaopiston Säätiö/Helsingin diakoniaopisto

–Päijät-Hämeen koulutuskuntayhtymä

–Invalidiliiton Järvenpään Koulutuskeskus

Kuulemistilaisuuksia järjestetään, prosessia voi seurata OPH:n nettisivujen kautta


Opetussuunnitelmien päivitys Perustutkinnot, koulutusohjelmat/osaamisalat,

tutkintonimikkeet (asetuksen 1411/2007 liite) Päivitysaikataulu ja perusteidenlaatijat

http://www.oph.fi/SubPage.asp?path=1,17627,5238,6610.

Elinikäisen oppimisen avaintaidot

http://www.oph.fi/SubPage.asp?path=1,17627,5238,6610.


Uutta sanastoa Tutkinnon perusteet (ennen opetussuunnitelman

perusteet)

Tutkinnon osa (ennen opintokokonaisuus)

Opiskelija/tutkinnon suorittaja

Opinnot


Perututkinnon osat ammatillisessa peruskoulutuksessa Ammatilliset tutkinnot osat

Pakolliset ja valinnaiset osat

Ammattipätevyyttä yksilöllisesti syventävät tutkinnon osat

Ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osat, tutkinnollistetaan (ennen yhteiset opinnot)

Pakolliset ja valinnaiset tutkinnon osat

Vapaasti valittavat tutkinnon osat


Ammatillisten perustutkintojen uudistaminen

Tutkinnot perustuvat osaamiseen ja työelämän toimintakokonaisuuksiin

Tutkinnon osien suorittamisen mahdollisuus

Muiden tutkintojen tutkinnon osien valitseminen

Tutkinnon osan nimellislaajuus = informaatio siitä millaisen työmäärän tutkinnon osan ammattitaitovaatimusten saavuttaminen keskimäärin edellyttää, jos opiskelijalla ei ole ennestään osaamista



Koko tutkinnon suorittaminen on ensisijainen tavoite

Perustutkinto voidaan suorittaa tutkinnon osa tai osia kerrallaan, silloin kun se on yksilön opiskeluvalmiuksien, elämäntilanteen tai työllistymisen kannalta tarkoituksenmukaista



Suunnitelma koko tutkinnon suorittamisesta esim. työpaikan kanssa

Tutkinnon osan suorittamisesta annetaan todistus

Tutkintoja uudistettaessa otetaan huomioon yksilöllisen oppimisen ja erityisopetuksen näkökulmat

Aikuisten ja nuorten tutkinnon perusteet samat, toteutustapa erilainen, lainsäädäntö erilainen



Tiedot, taidot ja osaaminen

Yrittäjyys kaikissa tutkinnoissa

Ekologisen, sosiaalisen, taloudellisen ja kulttuurisen kestävän kehityksen edistäminen

Tutkintojen terveydentilavaatimukset määritellään

Terveyttä ja työkykyä vahvistavat osiot ammatillisiin opintoihin


Opiskelijan arviointi Kolmitasoinen arviointi 1.8.2009

T1 tyydyttävä

H2 hyvä

K3 Kiitettävä

Arviointi perustuu oppimistuloksiin

Arvioinnin kohteena ovat työprosessien, -työtehtävien, - menetelmien ja –materiaalien sekä työn perustana olevan tiedon ja elinikäisen oppimisen avaintaitojen hallinta


Ammattitaidon osoittamistavat

1. Ammattiosaamisen näyttö

2. Muu osaamisen arviointi (Siltä osin kuin tutkinnon osassa vaadittavaa ammattitaitoa ei voida ammattiosaamisen näytössä tai tutkinnonsuorituksessa osoittaa, sitä täydennetään muulla osaamisen arvioinnilla)


Todistukset

Tutkintodistus

Erotodistus

Todistus suoritetusta koulutuksesta

Todistus suoritetuista opinnoista

(Valtioneuvoston asetus 488/2008)


Elinikäisen oppimisen avaintaidot Oppiminen ja ongelmanratkaisu

Vuorovaikutus ja yhteistyö

Ammattietiikka

Terveys, turvallisuus ja toimintakyky

Aloitekyky ja yrittäjyys’

Kestävä kehitys

Estetiikka

Viestintä ja mediaosaaminen

Matematiikka ja luonnontieteet

Teknologia ja tietotekniikka

Aktiivinen kansalaisuus ja eri kulttuurit


Elinikäisen oppimisen avaintaidot

Sisällytetään ammattitaitovaatimuksiin ja ammattitaitoa täydentävien

tutkinnon osien tavoitteisiin ja arvioidaan niiden yhteydessä


Tutkinnon osat

Ammatillisessa peruskoulutuksessa tutkinnon osan laajuus on aina 5:llä jaollinen

Pakollisten tutkinnon osien laajuudet ovat pääsääntöisesti 10 ov - 20 ov

Valinnaisten opintojen laajuudet voivat olla 5 ov – 20 ov


Tutkinnon perusteet

Järjestyksen muutos: ensin ammatilliset tutkinnon osat, sitten ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osa

Kaikki tutkinnot uusittu 2010


Lisätietoa

www.oph.fi opetussuunnitelmien ja tutkintojen perusteet – opetussuunnitelmien ja tutkintojen perusteiden valmistelu


Väitöstutkimuksen tuloksia

Erityisopetuksen kannalta monipuolisesti laadittuja opetussuunnitelmia on vähän (14 %)

Erityisen heikosti oli kuvattu arviointi erityisopetuksessa (4 %)

Monipuolisimmin erityisopetusta käsittelivät koulutuksen järjestäjät, joilla oli paljon opiskelijoita ja erityisopiskelijoita ja ne olivat yleensä kuntayhtymiä



Hyvässä opetussuunnitelmassa:

Opiskelijan tukeminen kulki läpi koko opetussuunnitelman

Erityisopetukselle oli oma luku, jota syvennettiin erillisellä erityisopetuksen suunnitelmalla



Erityisopetuksen käsitteet ovat:

Epätäsmällisiä

Monenlaisia tulkintoja



Seudullinen yhteistyö ja verkostotyö hyvin kuvattu

HOJKS-prosessi hyvin kuvattu

Ammatillisten oppilaitosten ja erityisoppilaitosten toiminta hyvin erilaista



Ristiriitaisuuksia:

Opettajat näkevät koko ikäluokan koulutusperiaatetta toteutettavan tehokkaammin kuin mitä se tuli esille opetussuunnitelmissa

Opettajat eivät suosi integraatiota yhtä paljon kuin mitä opetussuunnitelman perusteissa on linjattu

Opetussuunnitelmaa ei välttämättä nähdä tiedonlähteenä



Tärkein erityisopetuksen menetelmä on hyvä vuorovaikutus opiskelijan ja opettajan välillä

Pedagogiikka on erityisopetuksen perusta

Opiskelija on objekti, joka suorittaa, sopeutuu ja tulee hyväksi työntekijäksi

Erityisopetuksessa kasvatetaan sosiaalista pääomaa (ei kulttuurista)

Erityisopetuksen perusteen ja opetuksen välillä ei ole yhteyttä



Tutkittua ja jäsennettyä tietoa alkaa olla

Tiedon laajentamisen ”teoriaksi” on ajankohtaista

Luotujen ”teorioiden” soveltaminen, kehittäminen ja varmistaminen

Esimerkiksi:Opettajan ja opiskelijan hyvä vuorovaikutus edistävät hyvien

oppimistulosten saavuttamista.

Hyvin toteutetun erityisopetuksen taustalla on koulutuksen järjestäjän tuki ja selkeä määrittely.


Onnea Onnea Onnea

30 vuotta

ajankohtaista ammatillisen erityisopetuksen kentältä

Documents