للوقاية المندمجة للوقاية االستراتيجية المندمجة االستراتيجيةبالوسط العنف بالوسط ومحاربة العنف ومحاربة

المدرسيالمدرسياليونيسيف )) منظمة اليونيسيف تجربة منظمة ((تجربة

قصيير محمد فوزي السيد قصيير إنجاز محمد فوزي السيد إنجاز

الشرقية لجهة والتكوين للتربية الجهوية الشرقية األكاديمية لجهة والتكوين للتربية الجهوية األكاديمية20112011دجنبر دجنبر 2727وجدة وجدة

الدولي الدولي السياق السياقالطفل ) حقوق اتفاقية الدولية المغرب الطفل ) التزامات حقوق اتفاقية الدولية المغرب التزامات

CDECDE األلفية أهداف برنامج األلفية ، أهداف برنامج ، OMDOMD ، ،المرأة ضد التمييز أشكال كل محاربة المرأة برنامج ضد التمييز أشكال كل محاربة برنامج

CEDAWCEDAWالوطني الوطني السياق السياق

والتكوين- للتربية الوطني والتكوين- الميثاق للتربية الوطني الميثاقالطفولة- ” أجل من الوطنية الطفولة- ” الخطة أجل من الوطنية جدير الخطة جدير مغرب مغرب

ضمان ” PANEPANE 2005/20152005/2015بأطفاله“ بأطفاله“ الثالث الهدف ضمان ” ، الثالث الهدف ،من الحد آليات بتفعيل لالطفال الحماية من حق الحد آليات بتفعيل لالطفال الحماية حق

“ المدرسي “العنف المدرسي العنفاالستعجالي- االستعجالي- البرنامج مشروع ) مشروع ) 2009/20122009/2012البرنامج

E1P12E1P12) الرابع (التدبير الرابع التدبيرمع- التعاون برنامج من الجيدة التربية مع- مشروع التعاون برنامج من الجيدة التربية مشروع

اليونيسيف اليونيسيف منظمة منظمةحول- مختلفة حول- تجارب مختلفة العنف تجارب ظاهرة من العنف الحد ظاهرة من الحد

على يرتكز العرضالعليا- والمدرسة اليونيسيف لمنظمة ميدانية دراسة

آسية السيدة إشراف تحت البيضاء بالدار النفس لعلمالمدرسة أقصبي ” في .2004/2005سنة“ العنف

العالي- والتعليم الوطنية التربية وزارة تبنتها إستراتيجيةطرف من أنجزت والتي العلمي والبحث األطر وتكوين

وجمعية اليونيسيف إشراف AMASDEQمنظمة تحتوالسيد الغرداف العزيز عبد والسيد ، مجيد نجاة الدكتورة

عنوان ” تحت دحاني للوقاية مومن المندمجة االستراتيجيةالممدرسين األطفال ضد العنف .2007سنة“ ومحاربة

المذكورة- الوثيقة على للمصادقة الوطني اللقاءالعالي والتعليم الوطنية التربية وزارة طرف من والمنظم

منظمة مع بتعاون العلمي والبحث األطر وتكوينبتاريخ 2007نونبر 20و 19اليونيسيف

الدراستين الدراستين أهداف أهداف

استراتيجي استراتيجي هدف هدف

الوطني المستوى على إستراتيجية الوطني إعداد المستوى على إستراتيجية إعداد

ظاهرة لمحاربة والمحلي واإلقليمي ظاهرة والجهوي لمحاربة والمحلي واإلقليمي والجهوي

. المدرسة في .العنف المدرسة في العنف

النوعية النوعية األهداف األهداف على الممارس العنف أنواع على تحديد الممارس العنف أنواع تحديد

المدرسي، الوسط في المدرسي، التالميذ الوسط في التالميذ في العنف وأنواع وحجم أسباب في إبراز العنف وأنواع وحجم أسباب إبراز

المغربية، المغربية، المدرسة المدرسة حول الفاعلين مختلف تمثالت حول تحديد الفاعلين مختلف تمثالت تحديد

المدرسي، الوسط في المدرسي، العنف الوسط في العنف وعلى التالميذ على العنف أثر وعلى تحديد التالميذ على العنف أثر تحديد

. المدرسة اتجاه .مواقفهم المدرسة اتجاه مواقفهم

المتبعة المتبعة المنهجية المنهجية نوعية نوعية دراسة العنف دراسة أنواع مختلف إلبراز العنف ، أنواع مختلف إلبراز ،

تجلياته وتعيين المدرسي بالوسط تجلياته الموجودة وتعيين المدرسي بالوسط الموجودةإجراء عبر إجراء وأسبابه، عبر تلميذا تلميذا 14111411مع مع مقابالتمقابالتوأسبابه،

( 587587منهم) منهم) و ( تلميذة و صيفية 5757تلميذة بمخيمات صيفية مدرسا بمخيمات مدرساإلى 20042004 إلى ينتمون (. 8787ينتمون وقروي ) حضري (. منطقة وقروي ) حضري منطقة

كمية كمية دراسة من دراسة والتأكد الظاهرة حجم لمعرفة من ، والتأكد الظاهرة حجم لمعرفة ،القرار أصحاب وتزويد النوعية الدراسة القرار معطيات أصحاب وتزويد النوعية الدراسة معطياتأجل من إستراتيجية لتحضير الضرورية أجل بالعناصر من إستراتيجية لتحضير الضرورية بالعناصر

. المدرسي العنف ظاهرة من . التقليل المدرسي العنف ظاهرة من التقليل

مستوى 194194همت همت على ابتدائية مستوى مدرسة على ابتدائية 1313مدرسةو 9999أكاديمية )أكاديمية ) و حضري ( 9595حضري استهدفت ، ( قروي استهدفت ، 53495349قروي

( 27702770منهم) منهم) السادس، المستوى من ( تلميذة السادس، المستوى من 18271827تلميذة.833833وومديرا مديرا 194194مدرسا، مدرسا، .أبا أبا

على الممارس العنف على الدراستين هاتين على اقتصرت الممارس العنف على الدراستين هاتين اقتصرتالممدرسين الممدرسين األطفال . األطفال .فقط فقط

النوعية الدراسة النوعية نتائج الدراسة نتائج

جسدي أو عنف بمسطرة الضرب في يتمثل أو ، بمسطرة الضرب في يتمثل ،أطراف أو اليد على ضربات القضيب، أو أطراف الخرطوم أو اليد على ضربات القضيب، أو الخرطوم ( لكن قليلة كهربائية صدمات ، ركل صفع، ) األصابع، لكن قليلة كهربائية صدمات ، ركل صفع، األصابع،

؛( ؛(موجودة موجودة نفسي نقص: عنف مرات، عدة نص أو جملة نقص: كتابة مرات، عدة نص أو جملة كتابة

الكالم من حرمان االستراحة، من حرمان الكالم النقط، من حرمان االستراحة، من حرمان النقط،زاوية في الوقوف مهينة، عبارات حمل زاوية والتعبير، في الوقوف مهينة، عبارات حمل والتعبير،

... واإلهمال التهميش ...القسم، واإلهمال التهميش القسم، شفوي . عنف بالكرامة: محطة إهانات وتهديد، . سب بالكرامة: محطة إهانات وتهديد، سب . جنسي عنف-

الكمية الدراسة الكمية نتائج الدراسة نتائج

جسدي -- جسدي عنف عنف

8787% % للضرب؛ تعرضهم يؤكدون األطفال للضرب؛ من تعرضهم يؤكدون األطفال من

7373% % ،األساتذة األساتذة، من و % %3333من المديرين و من المديرين اآلباء % %6161من اآلباء من من

األطفال؛ تجاه البدني للعنف بلجوئهم األطفال؛ يعترفون تجاه البدني للعنف بلجوئهم يعترفون

7474% % ،األساتذة األساتذة، من و % %7575من المديرين و من المديرين اآلباء % %4141من اآلباء من من

. المدرسة في البدني للعنف األطفال تعرض .يعلمون المدرسة في البدني للعنف األطفال تعرض يعلمون

نفسي نفسي عنف : : عنف

39,539,5% % أو كلمة كتابة لعقوبة بتعرضهم يقرون األطفال أو من كلمة كتابة لعقوبة بتعرضهم يقرون األطفال من

مرات؛ عدة فقرة أو مرات؛ جملة عدة فقرة أو جملة

3939% % األساتذة؛ لفائدة ألشغال بانجازهم يقرون األطفال األساتذة؛ من لفائدة ألشغال بانجازهم يقرون األطفال من

3535% % واإلهانة؛ التهديد أو للسب بتعرضهم يقرون األطفال واإلهانة؛ من التهديد أو للسب بتعرضهم يقرون األطفال من

2727% % ومحطة مهينة عبارات بحمل يقرون األطفال ومحطة من مهينة عبارات بحمل يقرون األطفال من

بكرامتهم؛بكرامتهم؛

3838% % و أبنائهم بإهانة يعترفون اآلباء و من أبنائهم بإهانة يعترفون اآلباء يعاقبونهم يعاقبونهم % %2727من

بالحرمان.بالحرمان.

نفسي نفسي عنف : : عنف

األساتذة، %% 5959 األساتذة، من المديرين، %% 6060من المديرين، من اآلباء 3232% % من اآلباء من من

الشفوي؛ للعنف يتعرضون األطفال أن الشفوي؛ يعلمون للعنف يتعرضون األطفال أن يعلمون

األساتذة، 4848% األساتذة، من و %% 4747من المديرين و من المديرين اآلباء 3737% % من اآلباء من من

عدة جملة أو كلمة كتابة لعقوبة األطفال بتعرض عدة يعترفون جملة أو كلمة كتابة لعقوبة األطفال بتعرض يعترفون

مرات؛مرات؛

: جنسي : عنف جنسي الجنسي عنف العنف حجم تحديد الجنسي صعوبة العنف حجم تحديد صعوبة

) ؛ ) طابوها األكثر ألنه عنه المسكوت ( وتجلياته ؛ ) طابوها األكثر ألنه عنه المسكوت وتجلياته

.) فقط ) النوعية الدراسة في كهربائية (.صدمات فقط ) النوعية الدراسة في كهربائية صدمات

العنف إلى اللجوء العنف أسباب إلى اللجوء أسباب

المنزلية؛ الواجبات إنجاز المنزلية؛ عدم الواجبات إنجاز عدمتأخرات؛تأخرات؛تغيبات؛تغيبات؛شجارات؛شجارات؛ الكبار؛ احترام الكبار؛ عدم احترام عدم تجهيزات؛ تجهيزات؛ تكسير تكسير بالهندام؛ متعلقة بالهندام؛ أسباب متعلقة أسباب : العنف لتفادي تربوية بدائل : غياب العنف لتفادي تربوية بدائل و %% 9090غياب األساتذة و من األساتذة %% 8080من

. العنف إلى للجوء يأسفون المديرين .من العنف إلى للجوء يأسفون المديرين من

األطفال تجاه العنف األطفال تمثالت تجاه العنف تمثالت : للتربية ضروري : العنف للتربية ضروري العنف

التالميذ، % 5050% التالميذ، من و % % 3333من األساتذة و من األساتذة من من % %1515منالمديرين.المديرين.

القسم لضبط وسيلة القسم العنف لضبط وسيلة ::العنفالتالميذ، % 4444% التالميذ، من . % % 3838من األساتذة .من األساتذة من

: الطفل لحقوق خرق :العنف الطفل لحقوق خرق العنف2727% % اآلباء، اآلباء، من % 4141من % % 4747التالميذ، التالميذ، % من من

و و األساتذة . % %7979األساتذة المديرين .من المديرين من

التالميذ على العنف التالميذ أثر على العنف أثر

( ( % %4949الخوف )الخوف ؛ التالميذ (من ؛ التالميذ من( بالظلم بالظلم )اإلحساس ( % %5050اإلحساس التالميذ (من التالميذ من( العقوبة باستحقاق العقوبة )اإلحساس باستحقاق ( % %3838اإلحساس ؛ التالميذ (من ؛ التالميذ من( المدرسة المدرسة )كره ( % %2020كره ؛ التالميذ (من ؛ التالميذ من( الحقد إلى يؤدي )العنف الحقد إلى يؤدي %5252العنف % المديرين، المديرين، من %3030من % من من

؛ ( % %2121األساتذة، األساتذة، اآلباء ؛ (من اآلباء من المدرسي؛ المدرسي؛ الهدر الهدر. التالميذ طرف من المضاد العنف يولد .العنف التالميذ طرف من المضاد العنف يولد العنف

التالميذ مع التالميذ الحوار مع الحوار9393% % ،األساتذة األساتذة، من و % %6565من المديرين و من المديرين اآلباء % %3030من اآلباء من من

آرائهم؛ إبداء في التالميذ حق آرائهم؛ يؤكدون إبداء في التالميذ حق يؤكدون7272% % و األساتذة و من األساتذة %7171من % إمكانية يؤكدون المديرين إمكانية من يؤكدون المديرين من

التعليم؛ جودة بخصوص التالميذ مع اجتماعات التعليم؛ عقد جودة بخصوص التالميذ مع اجتماعات عقد7272% % ،األساتذة األساتذة، من و % %7070من المديرين و من المديرين من % %1616من من فقط فقط

التدبير؛ مجالس في التالميذ إشراك على موافقون التدبير؛ اآلباء مجالس في التالميذ إشراك على موافقون اآلباء 3838% % و اآلباء و من اآلباء % من % يعتقدون 77 فقط األساتذة يعتقدون من فقط األساتذة من

األساتذة؛ من التالميذ خوف األساتذة؛ بضرورة من التالميذ خوف بضرورة

جودة ذات مدرسة جودة نحو ذات مدرسة نحو

هي جيدة مدرسة

المدرسون فيها يستمع مدرسةجهدا يدخرون وال للتالميذ

التعلم على لمساعدتهم

والكتابة القراءة فيها نتعلم مدرسةفي للتقدم يلزم ما وكل والحساب

الحياة

الحي سكان يعرفها تشع، مدرسةجيدة عالقات وتربط جيدا القرية أو

اآلباء مع

صالحة وبنايات موقع ذات مدرسةالتربوية بالوسائل ومجهزة

آباء أساتذة

مديرون

تالميذ

32,2%1

34%1

36,1%2

30,9%1

26,5%3

19,2%4

25,8%3

27,2%2

28,1%2

24,7%2

37,6%1

22%3

18,6%4

21%3

22,7%4

18,8%4

االستراتيجية إرساء من المنتظرة االستراتيجية النتائج إرساء من المنتظرة النتائج

،العنف ضحايا األطفال لوضعية جيدة العنف، معرفة ضحايا األطفال لوضعية جيدة معرفة الموارد على يتوفر منظم عملي مؤسساتي إطار الموارد وضع على يتوفر منظم عملي مؤسساتي إطار وضع

المدرسة في العنف ظاهرة من للحد اإلستراتيجية المدرسة لتنزيل في العنف ظاهرة من للحد اإلستراتيجية لتنزيلوالتعاون، الجيدة والحكامة التنسيق على والتعاون، وقائم الجيدة والحكامة التنسيق على وقائم

المجتمعية وبالقيم اإلنسان حقوق بثقافة متشبعة المجتمعية أطر وبالقيم اإلنسان حقوق بثقافة متشبعة أطرللظاهرة، التصدي على للظاهرة، وقادرة التصدي على وقادرة

ظواهر كل وتقييم وتتبع لرصد عملي معلوماتي ظواهر نظام كل وتقييم وتتبع لرصد عملي معلوماتي نظامالعنف،العنف،

للعنف للتصدي معبئين وفاعلين مدرسي للعنف مجتمع للتصدي معبئين وفاعلين مدرسي مجتمعبالمدرسة.بالمدرسة.

18

لحماية اإلستراتيجية مرتكزاتالعنف من الممدرسين األطفال

20

الرصدالتكفلالتتبع

والحماية الوقاية

اإلستراتيجية

الطفل بحقوق االرتقاء

الستراتيجية الست الستراتيجية المحاور الست المحاور

ومحاربة ومحاربة الوقاية الوقاية

المدرسي بالوسط المدرسي العنف بالوسط العنف

22

اإلطار تقويةالمؤسساتي

الرصد نظاموالتتبع

خدمات الرصد والتكفل

داخل الوقايةمحيط وفيالمؤسسة

االرتقاء بثقافة حقوق اإلنسان

تقوية القدرات

                                       

اإلستراتيجية

لحماية األطفال

العنف من

: األول :المحور األول المحورالمؤسساتي اإلطار المؤسساتي تقوية اإلطار تقوية

23

( ،التدبير التعليمية المؤسسات التدبير، ) مجالس التعليمية المؤسسات مجالس) والقسم التربوي (التعليمي، والقسم التربوي التعليمي،

،التالميذ وأولياء وأمهات آباء جمعية التالميذ، دور وأولياء وأمهات آباء جمعية دور ،االنصات مراكز وتعميم وتفعيل االنصات، تقوية مراكز وتعميم وتفعيل تقوية ( ،النوادي المدرسية الحياة ألنشطة أهمية النوادي، ) إعطاء المدرسية الحياة ألنشطة أهمية إعطاء

)... التعلم مصادر تنويع الثقافي، ...(التبادل التعلم مصادر تنويع الثقافي، التبادل

المدني والسلوك بالعنف خاصة مؤشرات المدني إعداد والسلوك بالعنف خاصة مؤشرات إعدادالمؤسسة؛ مشروع شبكة في المؤسسة؛ واستعمالها مشروع شبكة في واستعمالها

كل والمهتمين الفاعلين إشارة رهن ووضع كل نشر والمهتمين الفاعلين إشارة رهن ووضع نشربالعنف المتعلقة والمراسالت والمذكرات بالعنف الدوريات المتعلقة والمراسالت والمذكرات الدوريات

المدرسي؛المدرسي؛ ) المعنيين ) كل بين للتنسيق مرصد بنيات ( إحداث المعنيين ) كل بين للتنسيق مرصد بنيات إحداث

بالظاهرة؛بالظاهرة؛ مع وفعالة ناجعة وتعاون شراكة اتفاقيات مع إبرام وفعالة ناجعة وتعاون شراكة اتفاقيات إبرام

. الطفل حماية مجال في المختص المدني .المجتمع الطفل حماية مجال في المختص المدني المجتمع

: الثاني : المحور الثاني المحورالفاعلين قدرات الفاعلين تقوية قدرات تقوية

26

مجال في الفاعلين تكوين يروم عمل برنامج مجال بلورة في الفاعلين تكوين يروم عمل برنامج بلورةإلى اللجوء بخطورة وتحسيسهم الطفل حقوق إلى ثقافة اللجوء بخطورة وتحسيسهم الطفل حقوق ثقافة

العنف؛ العنف؛ القانونية والمرجعيات بالوثائق الفاعلين القانونية تزويد والمرجعيات بالوثائق الفاعلين تزويد

الظاهرة؛ محاربة تسهيل شأنه من ما وكل الظاهرة؛ والمسطرية محاربة تسهيل شأنه من ما وكل والمسطرية لمراكز بالنسبة المدرسي العنف حول مصوغات لمراكز إدراج بالنسبة المدرسي العنف حول مصوغات إدراج

تدبير تقنيات حول المستمر والتكوين األساس تدبير التكوين تقنيات حول المستمر والتكوين األساس التكوينالمشاركة، الوساطة، االستماع، مراكز المشاركة، الخالفات، الوساطة، االستماع، مراكز الخالفات،

... التشاركية المقاربة النوع، مقاربة الحقوقية، ...المقاربة التشاركية المقاربة النوع، مقاربة الحقوقية، المقاربة والمؤسسات والنيابات األكاديميات، بين الخبرات والمؤسسات تبادل والنيابات األكاديميات، بين الخبرات تبادل

. الناجحة والتجارب المبادرات وتعميم نشر مع .التعليمية، الناجحة والتجارب المبادرات وتعميم نشر مع التعليمية،

27

الثالث : الثالث :المحور المحورالتكفل نظام وتعميم التكفل تحسين نظام وتعميم تحسينالعنف ضحايا األطفال العنف وتتبع ضحايا األطفال وتتبع

  

28

بالمؤسسات اإلنصات مراكز نتائج بالمؤسسات تقييم اإلنصات مراكز نتائج تقييم)... النتائج) التاطير، جودة االشتغال، ...(طرق النتائج) التاطير، جودة االشتغال، طرق

،والوساطة اإلنصات مراكز والوساطة، تقوية اإلنصات مراكز تقوية ،العنف عن التبليغ طرق العنف، تبسيط عن التبليغ طرق تبسيط ،الخالفات وتدبير للوساطة آليات الخالفات، وضع وتدبير للوساطة آليات وضع ،العنف ضحايا األطفال تتبع آليات العنف، وضع ضحايا األطفال تتبع آليات وضع مختلف بين للتنسيق وظيفية قنوات مختلف خلق بين للتنسيق وظيفية قنوات خلق

األطفال، ) حماية وحدات التعليم، األطفال، ) المتدخلين حماية وحدات التعليم، المتدخلينالمجتمع/ الصحة، العدل، الدرك، المجتمع/ األمن الصحة، العدل، الدرك، األمن

) ... اإلعالم ... (المدني، اإلعالم المدني،

29

: الرابع : المحور الرابع المحورالطفل حقوق بثقافة الطفل االرتقاء حقوق بثقافة االرتقاء

30

موجهة والتواصل والتكوين لإلعالم عمل خطة وضعالعام؛ والرأي المدرسي، والمجتمع واآلباء، لألطفال

الخالفات؛ وتدبير للوساطة آليات وضع الطفل حقوق حماية مجال في والتكوين التحسيس

) تروم) هادفة أنشطة عبر الطفل حقوق اتفاقيةالعنف؛ ونبذ الحوار

: إبداعات العنف محاربة حول مسابقات تنظيمتشك) فنون يلية...(.يلية...(.مسرح،

31

حقوق - - ثقافة محورها ثقافية لقاءات حقوق تنظيم ثقافة محورها ثقافية لقاءات تنظيم

خاصة؛ الطفل وحقوق عامة خاصة؛ اإلنسان الطفل وحقوق عامة اإلنسانالعنف- نبذ حول توافقي أخالقي ميثاق العنف- إنتاج نبذ حول توافقي أخالقي ميثاق إنتاج

“ بالمؤسسات ”بالمؤسسات ” عنف بدون “ مدرسة عنف بدون مدرسة مدرسة أو ”أو ”مدرسةاألطفال األطفال صديقة المدرسي“ صديقة المجتمع المدرسي“ بمشاركة المجتمع بمشاركة

المؤسسة؛ وشركاء المؤسسة؛ الموسع وشركاء الموسعالتعليمية- المؤسسات جودة معايير التعليمية- إنتاج المؤسسات جودة معايير إنتاج

بين تفصل الطفل، وحقوق المواطنة بين قوامها تفصل الطفل، وحقوق المواطنة قوامهامن انطالقا شفاف إطار في والعنف من العقاب انطالقا شفاف إطار في والعنف العقاب

. الجميع فوق القانون .مفهوم الجميع فوق القانون مفهوم

الخامس : الخامس :المحور المحور

وجوار داخل العنف من وجوار الوقاية داخل العنف من الوقايةالمؤسسةالمؤسسة

33

مناخ إرساء هو مناخ المقصود إرساء هو المؤسسة المقصود المؤسسة داخل يحمي يحمي داخلالوقاية وجعل الممدرسين الوقاية األطفال وجعل الممدرسين عبر :أولويةأولويةاألطفال عبر :قصوى قصوى

البشرية - الموارد توظيف معايير في النظر البشرية إعادة الموارد توظيف معايير في النظر إعادة) ؛) تربوية إدارة أو (مدرسين ؛) تربوية إدارة أو مدرسين

العنف؛ - لمرتكبي الجزرية القرارات في النظر العنف؛ إعادة لمرتكبي الجزرية القرارات في النظر إعادةمرتكبي - مصاحبة اجل من النفسي للتتبع آليات مرتكبي وضع مصاحبة اجل من النفسي للتتبع آليات وضع

العنف؛العنف؛مختصين - طرف من الصريح للنقاش سنوية خطة مختصين إرساء طرف من الصريح للنقاش سنوية خطة إرساء

والمدرسين) لآلباء موجه مدني مجتمع الصحة، والمدرسين) العدل، لآلباء موجه مدني مجتمع الصحة، العدل،)... واألطفال التربوية ...(واإلدارة واألطفال التربوية واإلدارة

34

أنفسهم حماية طرق وفي الجيد، التعلم في حقوقهم حول األطفال أنفسهم تكوين حماية طرق وفي الجيد، التعلم في حقوقهم حول األطفال تكويناآلخرين؛ حقوق مع انسجام اآلخرين؛ في حقوق مع انسجام في

المخدرات؛ تعاطي خطر حول األطفال المخدرات؛ تحسيس تعاطي خطر حول األطفال تحسيس اجتماعيين كفاعلين آرائهم عن للتعبير لألطفال التواصل قنوات اجتماعيين إيجاد كفاعلين آرائهم عن للتعبير لألطفال التواصل قنوات إيجاد

. المؤسسة داخل . حقيقيين المؤسسة داخل حقيقيين

  

35

المؤسسة المؤسسة جوار ::جوار المدرسي؛ العنف لظاهرة للتصدي اآلباء جمعية أدوار المدرسي؛ تقوية العنف لظاهرة للتصدي اآلباء جمعية أدوار تقوية المؤسسة؛ مشروع عبر محيطها على المؤسسة المؤسسة؛ انفتاح مشروع عبر محيطها على المؤسسة انفتاح للعنف المسببة الظواهر محاربة في للمساهمة المجاور المدني المجتمع مع شراكات للعنف إبرام المسببة الظواهر محاربة في للمساهمة المجاور المدني المجتمع مع شراكات إبرام

)... ؛) ...(المخدرات ؛) المخدرات ( البنية البشرية، التنمية اجتماعية هشاشة بها مناطق في الواقعة بالمؤسسات أكثر البنية ) االهتمام البشرية، التنمية اجتماعية هشاشة بها مناطق في الواقعة بالمؤسسات أكثر االهتمام

التحتية...(.التحتية...(.

  

36

السادس : السادس :المحور المحورالتتبع اإلعالم نظام التتبع تقوية اإلعالم نظام تقوية

والتقويموالتقويم  

37

خاص وفعال مدقق معطيات بنك خاص وضع وفعال مدقق معطيات بنك وضعالعنف؛ ضحايا العنف؛ باألطفال ضحايا باألطفال

ظاهرة تتبع من تمكن معيارية مؤشرات ظاهرة وضع تتبع من تمكن معيارية مؤشرات وضعالعنف؛العنف؛

( التقارير إلنتاج نظام التقارير )وضع إلنتاج نظام كل( كل( reportingreportingوضعسنة؛سنة؛

التقارير؛ هذه وتعميم التقارير؛ نشر هذه وتعميم نشر الهادفة اإلستراتيجية وتقييم للتتبع خطة الهادفة وضع اإلستراتيجية وتقييم للتتبع خطة وضع

بالمؤسسات العنف من األطفال بالمؤسسات لحماية العنف من األطفال لحمايةالتعليمية.التعليمية.

38

39

تتبعكم على تتبعكم شكرا على شكرا