teorias de la inteligencia

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Revisión histórica y teorías Revisión histórica y teorías sobre la inteligenciasobre la inteligencia

Cátedra de PsicometríaCátedra de PsicometríaUniversidad Católica de SaltaUniversidad Católica de Salta

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Desarrollo del siglo XIX y principios del XXDesarrollo del siglo XIX y principios del XX

Jean Esquirol (1772-1840) 1838 Idiotas: individuos que nunca desarrollaron sus

capacidades intelectuales. Personas mentalmente desquiciadas: individuos

que han perdido capacidades que antes poseían. Métodos para diferenciar: físicos y pautas del

lenguaje. Propuso varios niveles de retraso mental

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Desarrollo del siglo XIX y principios del XXDesarrollo del siglo XIX y principios del XX

Métodos psicofísicos: Ernst H. Weber (1795-1878)

• “Umbral diferencial de la sensación”, definido como la diferencia mínima perceptible.

• La cantidad mínima de estímulo que hay que añadir o quitar a una estimulación anterior, para que se experimente un incremento o una disminución de la sensación.

Gustav T. Fechner (1801-1887)• Le dio forma matemática a la relación que hallo

Weber entre la fuerza del estimulo y la fuerza de la sensación.

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Desarrollo en InglaterraDesarrollo en Inglaterra

Sir Francis Galton (1822-1911) Padre del movimiento de la evaluación

psicométrica. Conceptos estadísticos de regresión a la

media y correlación. “Hereditary Genius”

• Características mentales hereditarias• Cantidad de genialidad que podia esperarse en

una muestra de personas.

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Desarrollo en inglaterra Desarrollo en inglaterra

Sir Francis Galton (1822-1911) Padre del movimiento de la evaluación

psicométrica. Conceptos estadísticos de regresión a la

media y correlación. “Hereditary Genius”

• Características mentales hereditarias• Cantidad de genialidad que podia esperarse en

una muestra de personas.

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Desarrollo en inglaterraDesarrollo en inglaterra

Karl Pearson (1857-1936) Creo la formula de correlación producto-

momento de la correlación lineal. El coeficiente de correlación múltiple. El coeficiente de correlación parcial. El coeficiente phi. La prueba chi cuadrada.

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Desarrollo en los E.U. Desarrollo en los E.U.

James McKeen Cattell (1860-1944) Estudio con Wundt, pero no estada de acuerdo

con su teoría.• Contenido de la conciencia basado en el estudio de la

experiencia inmediata. Fue asistente de Galton. Diferencias individuales en el comportamiento. Estableció su propio lab. en Pensilvania. Desarrollo más de 50 medidas para evaluar las

capacidades sensoriales y motrices. La psicología era debía ser el fundamento de la

medición y la experimentación.

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Desarrollo en los E.U.Desarrollo en los E.U.

En el 1893 se dieron a conocer las pruebas psicológicas en la Feria Universal de Chicago.

Hugo Munsterberg (1863-1916): pruebas infantiles de percepción, memoria, lectura e información.

Joseph Jastrow (1863-1944): colaborador. Franz Boas, J. Gilbert, Clark Wissler, Stella

Sharp, entre otros.

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Desarrollo en Alemania Desarrollo en Alemania

Emil Kraepelin (1855-1926) Discípulo de Wundt. Desarrollo pruebas de percepción, memoria,

funciones motoras y atención en adultos.

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Desarrollo en AlemaniaDesarrollo en Alemania

Hermann Ebbinghaus (1850-1909) Realizo las primeras investigaciones

experimentales sistemáticas en la memoria. No tenia un maestro que lo pudiera dirigir. Al no pertenecer al departamento de psicología no

tenia lugar para realizar sus investigaciones ni sujetos.

Su primera serie de experimentos la completo a finales del 1880.

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Cont. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) Al darse cuenta que la familiaridad tiene un

efecto poderoso sobre el aprendizaje y la memoria, se dispuso a diseñar materiales no familiares para sus experimentos de memoria.

Silabas sin sentido.

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Cont. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) Los experimentos:

• Examinó la relación entre la cantidad de material a memorizar y el tiempo y el esfuerzo que se requiere para aprenderlo con un criterio de “completo dominio”

• Leía en voz alta una lista de palabras y las repetía hasta que pudiera recordarlas sin vacilación.

• Registro de repeticiones.

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Cont. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) Los experimentos:

• Veía la inteligencia como una habilidad general para combinar información, ver relaciones y asociaciones, y llegar a conclusiones correctas.

• Empleo los reactivos de las pruebas de analogías y frases incompletas para explorar este tipo de habilidad de razonamiento.

– Julio es a mayo lo que sábado es a __________.

– Las cosas grandes son más pesadas que las cosas ________.

– Los _____________ siempre son más jóvenes que sus padres.

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Carl Wernicke: Localización cerebral Explorando el razonamiento conceptual se

podía detectar el retraso mental.

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Desarrollo en FranciaDesarrollo en Francia

Alfred Binet (1851-1911) Contribución más grande: desarrollo de las

primeras escalas psicológicas para medir la inteligencia.

Hijo único de padre medico y madre artista. Fue criado por su madre debido al divorcio

de sus padres. Primero estudio leyes y luego medicina. Se formo como psicólogo autodidacta en las

bibliotecas.

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Paso 7 años en la clínica de Charcot. Binet y Féré utilizaron la hipnosis en sus

experimentos y afirmaban haber descubierto un fenómeno nuevo y asombroso: Transferencia: los ptes hipnotizados, un acto –

levantar un brazo, por ejemplo – se podía mover o transferir de una parte del cuerpo a otra mediante la acción de un magneto.

Polarización perceptual: el opuesto polar de una percepción existente se podía inducir por un magneto.

Polarización emocional: un magneto producía una emoción opuesta.

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Investigación de Binet sobre el desarrollo de la cognición Cuando Binet renuncia a la clínica de

Charcot, se dedica más a su familia. Especialmente a estudiar el desarrollo de

sus hijas. 4 y 2 años. En el 1890 escribió tres trabajos en los

que describió sus observaciones. Los experimentos con sus hijas fueron los

precursores de la investigación de Jean Piaget a mediados del siglo XX.

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Pruebas de inteligencia En la ultima década del siglo XIX, Francia tuvo

un gran periodo de cambio en la educación. El 28 de marzo de 1882 se aprobó una ley que

establecía la educación primaria obligatoria “para niños de ambos sexos de 6 a 14 años de edad”.

Enfrentaron el problema de ubicar a los niños “anormales”

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Pruebas de inteligencia En el 1899 Binet fue invitado a formar parte de la

recién fundada Sociedad Libre para el Estudio Psicológico del Niño.

Ese mismo año conoce a Théodore Simon, quien fue su asistente y colaborador.

En el 1904, se resolvió en forma unánime que los niños juzgados por sus maestros como “refractarios a la educación” debían someterse a un “examen medico-pedagógico” y , si se consideraba educables, colocarlos en una clase especial anexa a una escuela regular o en un establecimiento especial.

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Pruebas de inteligencia El examen consistía en medir con exactitud

estas diferencias de modo que su evaluación deje de ser una materia de tacto e intuición, y se convierta en algo objetivo y tangible.

Se propuso medir esas diferencias mediante los métodos que describió en su libro “Estudios experimentales de la inteligencia” en el año 1903.

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Pruebas de inteligencia : Escalas Binet-Simon Prueba de asociación en las que se le daban al niño

25 o 30 palabras y se le pedía que describiera la idea que cada palabra hacia surgir.

Pruebas de completamiento de frases similares a las utilizadas por Ebbinghaus

Pruebas de desarrollo de algún tema determinado Pruebas de memoria y descripción de dibujos Pruebas de repetición de dígitos y otras pruebas de

memoria y atención Pruebas de juicio moral.

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Estas escalas se revisaron tres veces. Se modificaron para niveles mentales

de 3 a 15 años y se establecieron 5 pruebas para adultos.

Proporcionaron lo que tanto buscaban: Una medida de inteligencia Fácil de aplicar y razonablemente breve.

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Desarrollos del siglo XXDesarrollos del siglo XX

Henry H. Goddard (1866-1957) Fue uno de los dos principales

responsables de la introducción de las escalas Binet-Simon a Estados Unidos.

Lewins M. Terman. Obtuvo su doctorado en la Universidad de

Clark en 1899, motivado por Stanley Hall. En el 1906 fue nombrado director del

Laboratorio de Investigación para el Estudio de la Deficiencia Mental en la Escuela de Entrenamiento para Débiles Mentales de Vineland en Nueva Jersey.

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Su interés era encontrar un medio confiable para distinguir entre niños normales y deficientes mentales.

Utilizo la escala de Binet Tradujo la escala al ingles e hizo varias

modificaciones. Estudio de la familia Kallikak

Niña de 14 años con mentalidad de 9. Conclusión: la debilidad mental es heredada Recomendaba la esterilización para las personas

mentalmente defectuosas.

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Lewis M. Terman (1877-1956) Investigo las debilidades y fortalezas de la

prueba de inteligencia de Binet-Simon. Encontró que muchos de los reactivos de la

prueba original eran demasiado fáciles para las edades mas jóvenes y demasiado difícil para las mayores.

90 pruebas se incluyeron en la revisión final de la escala Binet-Simon que se realizaron en Stanford en 1916.

Stanford-Binet Conciente de inteligencia (CI): CI=edad

mental/edad cronológica.

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Robert Mearns Yerkes (1876-1956) Desarrollo una escala de puntos para medir la

habilidad intelectual, en la que los reactivos de la prueba están ordenados de acuerdo con su grado de dificultad y la calificación en puntos de la prueba depende del numero de reactivos resueltos.

Desarrollo de métodos de examinación psicológica adaptados especialmente a las necesidades militares.

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En las pruebas preliminares encontró que el 40% de los reclutas no sabían leer lo suficiente como para seguir instrucciones escritas. La prueba Army Alpha: verbal La prueba Army Beta: no verbal

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La prueba Army Alpha Seguimiento de

instrucciones Problemas aritméticos Juicio practico Sinónimos-antónimos Frases desordenadas Completación de serie # Analogías Información general.

La prueba Army Beta Dibujo de laberinto Análisis de cubo Compeltación de serie

X-O Sustitución digito-

símbolo Comprobación

numérica Completación de

dibujos construcción geométricas

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David Wechsler (1896-1981) Selecciono 11 diferentes subpruebas par formar

una escala. Wechsler Bellevue Intelligence Scale, Form I. Las fuentes para las subpruebas en la primera

Escala Wechsler incluyeron: La Army Alfa (comprension e informacion) La Army Beta (simbolos y digitos y clave) Stanford-Binet de 1916 (comprension, aritmetica,

retencion de digitos, semejanzas y vocabulario) Healy Picture Completion Tests entre otras

(figuras incompletas)

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Definición de inteligencia Definición de inteligencia

Aspectos comunes en muchas definiciones de la inteligencia: Pensamiento basado en los conocimiento Aprensión: reconocimiento del autofuncionamiento

mental en diferentes tiempos. Esfuerzo de adaptación intencional Razonamiento analítico fluido Juego mental Aprendizaje idiosincrásico: cambio de estrategia.

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Teorías de la inteligencia Teorías de la inteligencia

Charles E. Spearman Teoría bifactorial: factor general y factores

específicos. Las personas que son brillantes en un área, a

menudo destacan también en otras áreas. Factor g: energía mental general

• Operaciones deductivas ligadas a la habilidad velocidad, intensidad y el grado de resultado intelectual.

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Teorías de la inteligenciaTeorías de la inteligencia

Edward L. Thorndike Teoría multifactorial: la inteligencia es

producto de muchas capacidades interconectadas, pero distintas.

• Inteligencia social• Inteligencia concreta• Inteligencia abstracta

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Louis L. Thurstone Teoría multidimensional Argumentaba que la inteligencia

comprende 7 habilidades mentales distintas:

• Habilidades espaciales, rapidez perceptual, habilidad numérica, fluidez mental, memoria , fluidez verbal y razonamiento

• Son independientes

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Teorias de la inteligenciaTeorias de la inteligencia

Raymond B. Cattell y John Horn Identifico sólo dos grupos de habilidades

mentales • Inteligencia cristalizada: habilidades como el

razonamiento y las habilidades verbales y numéricas (escuela)

• Inteligencia fluida: habilidades como la imaginería espacial y visual, la habilidad para advertir los detalles visuales y la memorizacion.

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John B. Carroll Teoría analítico factorial de los tres estratos de las

capacidades cognitivas• Existen muchas diferencias individuales distintas en la

capacidad cognitiva.• Limitado: 65 capacidades (razonamiento secuencial

general, comprensión de lectura, entre otros)• Amplio: 8 factores (inteligencia fluida, cristalizada,

memoria y aprendizaje general, percepción visual amplia, percepción auditiva amplia, capacidad de recuperación amplia, velocidad cognitiva amplia y velocidad de procesamiento.

• General: factor general o g.

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Robert J. Sternber Teoría triarquica de la inteligencia

• Componentes– Metacomponentes: proceso de orden superior utilizas para

planear, supervisar y evaluar el desempeño de una tarea.

– Componentes de desempeño: estrategias de ejecución de una tarea.

– Componentes de adquisición de conocimientos: procesos usados para aprender cosas nuevas (codificación, combinaciones y comparación selectiva)

• Experiencia: capacidad de un individuo para afrontar tareas o situaciones.

• Contextual: adaptacion al ambiente, su selección y moldeamiento.

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Cont. Robert J. Sternberg Propuso una teoría de la inteligencia exitosa. Inteligencia analítica: la habilidad para adquirir

nuevo conocimiento y resolver los problemas de manera efectiva

Inteligencia creativa: la habilidad de adaptarse creativamente a las nuevas situaciones y de usar el “insight”

Inteligencia práctica: la habilidad para seleccionar contextos en los que podemos sobresalir y para moldear el ambiente a fin de adecuarlo a nuestras cualidades y resolver problemas práctico.

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Teoría bioecologica de la inteligencia Desarrollo del comportamiento inteligente a

través de cuatro perspectivas.• La inteligencia esta compuesta por diversas

capacidades cognitivas y no por un factor general dominante.

• Se reconoce la importancia de la genética, pero no es la que determina la inteligencia, sino la combinación de factores genético ambientales.

• Los procesos cognitivos dependen del contexto en el que tiene lugar la cognición.

• Las capacidades intrínsecas no cognitivas (temperamento, rasgos físicos, motivación) son muy importantes en el desarrollo de la inteligencia.

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Jean Piaget Teoría del desarrollo de la inteligencia La inteligencia es una forma de adaptación

biológica del individuo al ambiente. Organización

• Combinar dos o más esquemas. Adaptación

• Asimilación• Acomodación

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Daniel Goleman Propone la teoría de la inteligencia

emocional La inteligencia emocional tiene

cinco componentes • Conocimiento de las propias

emociones • Manejo de las emociones • Uso de las emociones para motivarse • Reconocimiento de las emociones de

otras personas• Manejo de relaciones

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Teorías contemporáneas de la Teorías contemporáneas de la inteligencia inteligencia

Lógico-matemática Lingüística Espacial Musical Inteligencia

espiritual

Cinestésica-corporal Interpersonal Intrapersonal Naturalista Inteligencia

existencial.

• Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples

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Comparación de las teorías Comparación de las teorías

Inteligencias Inteligencias múltiples de Gardnermúltiples de Gardner

Inteligencia Inteligencia triárquica de triárquica de

SternbergSternberg

Inteligencia Inteligencia emocional de emocional de

GolemanGoleman

Lógico-matemática Lingüística

Analítica

Espacial MusicalCenestésica-corporal

Creativa

Interpersonal Practica Reconocimiento de las emociones de otros y manejo de relaciones

Intrapesonal Conocimiento, manejo y motivación de la emociones

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