la inteligencia
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LA INTELIGENCIA
• Primer nivel de adaptación:
Percepción• Segundo nivel de adaptación:
Aprendizaje
Pero…..¿Y en situaciones nuevas? • Tercer nivel de adaptación:
Inteligencia La inteligencia es la capacidad para resolver problemas
INDICE
1. Conceptos Básicos
2. Resolución de problemas
3. Enfoques de la Inteligencia1. Psicometría
2. Psicología cognitiva
3. Psicología Evolutiva
4. Evolución de la Inteligencia
5. Tipos de Inteligencia
6. Creatividad
1. Conceptos Básicos
CONDUCTA INTELIGENTE Resolución por Insight y no por ensayo - error.Aprendizaje e inteligencia no están lejos.La inteligencia no excluye ensayos intencionados
sino sólo los puramente azarosos.Inteligencia: Resolución de un problema nuevo.Pensamiento: Inteligencia interiorizadaInteligencia y Pensamiento no están tan lejos
INSIGHT Es la comprensión súbita, por intuición. Es la captación repentina de la relación de varios elementos, una organización.
ENSAYO-ERROR – Proceder al azar hasta dar con el movimiento apropiado
2. Resolución de Problemas
Hablaremos de animales más inteligentes que otros cuando tengan menos errores en la adquisición de una conducta.
La resolución de un problema está determinada por:
1. Comprensión del problema
2. Búsqueda de la solución
3. Comprobación de la solución
2.1. Comprensión del problema
• Identificación de los datos del problema* Percepción de todos los datos
relacionándolos unos con otros* Es muy importante tener en cuenta las
limitaciones iniciales.
• Comparación del problema con otros ocurridos con anterioridad
* Utilización de la experiencia pasada para resolver un tipo de problemas
2.2. Búsqueda de la solución
La Estrategia dependerá de la naturaleza del problema.• Problemas que exigen conocimientos previos –
Algoritmo• Problemas que no requieren conocimientos previos –
Procedimiento heurístico: Estrategias generales* División del problema en subproblemas* Análisis de medios y fines.* Establecimiento de etapas
• Se pueden dar rodeos• Formulación de hipótesis• Comprobación de consecuencias• El Método es fundamental en la solución inteligente de
problemas.
2.3. Comprobación de la solución
Habrá que recurrir nuevamente a procedimientos heurísticos.
Los conocimientos previos nos permiten:
• Estructurar la situación original de acuerdo con la experiencia.
• Elegir con acierto la estrategia
• Aplicar la estrategia con una eficacia mayor
(Esto es tener ojo clínico).
3. Enfoques de la Inteligencia
¿Qué es la Inteligencia? Es una facultad de la mente humana que nos
permite conocer y que nos da la posibilidad de desarrollarnos en el mundo por medio de la integración de experiencias.
Se puede estudiar desde:1º Psicometría 2. La psicología Cognitiva3. La psicología evolutiva4. …
3.1. Psicometría
Es el enfoque que se dedica a medir la inteligencia Fue propuesto por BinetExpuso unos Principios generales.• La inteligencia se desarrolla con la edad• No todos los mismos de la misma edad tienen la
misma capacidad.Hay que distinguir:• Edad cronológica : Años biológicos de una persona
(se mide por meses)• Edad mental: Nivel medio de inteligencia que
corresponde a cierta edad cronológica.La medida de la inteligencia tendrá en cuenta ambas
edades.
¿Se puede medir la inteligencia?
A través de baterías de TestsObjetivo = Establecer una media estandarizada
sobre el rendimiento normal de un grupo.Se realizan pruebas que miden:
Aptitudes verbales Aptitudes numéricas Razonamiento numérico Razonamiento lógico Razonamiento verbal Aptitudes administrativas Razonamiento espacial Razonamiento abstracto
Aplicaremos una sencilla fórmula:C.I = ---------------------- x 100
Edad mental
Edad cronológica
* Las edades se expresan en meses
El cociente intelectual o coeficiente intelectual - CIEs un número que resulta de la realización de una batería de pruebas para medir las habilidades cognitivas de una persona, en relación con su grupo de edad. Se expresa de forma normalizada para que el CI medio en un grupo de edad sea 100.
La desviación típica (σ) de los resultados es del 14 a 16, y los test se diseñan de tal forma que la distribución de los resultados sea aproximadamente una distribución normal o gaussiana (Campana de Gauss).
Se denomina superdotados a aquéllos que se encuentran
por encima del 99’8% de la población, en un test estándar
3.1. Psicometría
3.2. La Psicología cognitiva
La Psicometría se limita a medir. No se ocupa del estudio de los procesos y operaciones
mentales. De esto se encargará la psicología cognitiva.
La psicología cognitiva se encarga del estudio de la cognición, es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento.
El interés de la psicología cognitiva es doble. El primer interés es estudiar cómo las personas
entienden el mundo en el que viven También se abordan las cuestiones de cómo los seres
humanos perciben y transforman esa información, la sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y finalmente hacen uso de ellas.
3.3 La Psicología Evolutiva
Nos basaremos en PiagetEl niño piensa distinto al adulto.
Por un proceso de adaptación llega a un desarrollo de sus capacidades: Primero aparece la Inteligencia, después el pensamiento y el lenguaje.
Conceptos clave:Esquema: En cada estadio se utilizan estructuras mentales.
Cada estadio se caracteriza por determinados esquemas.Adaptación: La inteligencia es una adaptación al ambiente
Supone: Asimilación: La inteligencia adapta la experiencia a sus
esquemas Acomodación: La inteligencia modifica sus esquemas para
ajustarlos a la realidad.Estadios: Etapas caracterizadas.
El orden de los estadios no puede ser otro, puesto que una estructura se apoya en la anterior.
Puede acelerarse o retardarse, pero necesita un mínimo de maduración.
4. Evolución de la Inteligencia
Piaget nos propone 4 etapas:Primer periodo:Inteligencia sensomotriz (0 – 2 años)
Segundo periodo:Representación preoperativa o
simbólica (2-6 años) Tercer periodo: Operaciones concretas (7-11 años)
Cuarto periodo:Operaciones formales (12 años - …)
Inteligencia sensomotriz
De los 0 a los 24 mesesPrimero son actos reflejosLos reflejos se van perfeccionando y se organizan en hábitosLa percepción se hace discriminativa (Distingue a su madre)Es capaz de coordinar percepción y movimientosEs capaz de coger lo que percibe: PrensiónAparece la inteligencia práctica o sensoriomotrizNo existen objetos permanentes. Aprende que si.Aprende la noción de causalidad.No hay distinción entre mundo exterior e interior
Representación preoperativa o simbólica
Va de los 2 a los 6 añosAprende el lenguaje que le permitirá reconstruir el
pasado y anticipar el futuro.Al interiorizar la palabra surge el pensamiento como
diálogo interiorPensamiento infantil:
Animismo: concebir las cosas como vivasArtificialismo: Todo lo ha hecho el hombre
Causalidad: Por elementos moralesDe este modo se explica el ¿Por qué?
Denota de nuevo egocentrismo.
Operaciones concretas
Va desde los 7 a los 11 añosSe adquiere la capacidad de hacer operaciones mentales
concretas, presentes, percibidos y manipulados.El niño piensa con los ojos y las manos.Reversibilidad: La forma no cambia el peso, la cantidad ni el volumen. A los 7 años aprende a ordenar.A los 7 años admite la constancia de la materia.A los 9 años admite la conservación del pesoA los 11 años admite la conservación del volumen
La reversibilidad a nivel social se convierte en cooperaciónAprende la inclusión de clases.
Operaciones formales
Este último periodo va desde los 12 años hasta el final de la vida
Es capaz de hacer operaciones con datos que no percibe
Los objetos son sustituidos por proposiciones
Tienen capacidad para operar mentalmente
5. Tipos de Inteligencia
H. Gardner
propone
la idea de
inteligencias múltiples:
6. Creatividad
En las pruebas de inteligencia sólo hay una respuesta correcta. Lo que es original se excluye.
Al tipo de respuesta correcta se le llamó convergente y divergente al de respuesta insólita pero valiosa.
El pensamiento divergente no es el único elemento de la creatividad.
También requiere imaginación, afectividad y otras habilidades intelectuales.
6.1. Principales actividades creativas de la mente
• Sensibilidad para los problemas• Fluidez de ideas• Flexibilidad mental• Capacidad de redefinición (organizar de
modo distinto)• Originalidad• Penetración• Capacidad de análisis y síntesis.
6.1. Etapas del proceso creativo
• Preparación – Acumular el mayor número de materiales
• Incubación – Espera para la organización sin interferencias.
• Inspiración – Hay que saber esperar la inspiraciónSurge el acto creativo
• Verificación – Comprobar el valor del producto
• Autocrítica finalEl exceso de autocrítica priva de muchas obras