SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR

CUR.for.29

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA : SOCIALES

Versión 2

Abril 2016

CICLO: 1

GRADOS: 2º

AÑO: 2016

Docentes participantes

NOMBRE ÁREA CORREO

Ubeny JimènezJimènez. Grado segundo muj0127@hotmail.com

DionnyMosquera . Grado segundo camiljose@hotmai.com

AngelaGoez. Grado segundo Angelagoez1@gmail.com

Lucia Quintero . Grado segundo Luquipa2000@yahoo.es

Sol MarìaDavid . Grado segundo Solmada1@hotmail.com

Marta Calderòn Procesos básicos. Marta24c@hotmail.com

Comentario [IEATBS1]: Ciclo 1 (1°,2° y 3°) Ciclo 2 (4° y 5°); Ciclo 3 (6° y 7°) ; Ciclo 4 (8° y 9°); Ciclo 5 (10° y 11°)

ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR GRADO Y POR PERIODO

Periodo 1 GRADO 2º GRADO

1. Identifico y escribo algunascaracterísticas socioculturales

de lasComunidades a las quepertenezco (familia , colegio , barrio )

2. Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

3. Participo en la construcción de normas para la convivencia

en los grupos sociales a los que pertenezco(familia , colegio , barrio )

4. Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

5. Reconozco los elementos más representativos del paisaje

natural y cultural de mi municipio.

6. 6.Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, Fotografías, textos escolares y otros).

Comentario [IEATBS2]: Si el área no tiene ESTANDARES DE COMPETENCIA, entonces use los LINEAMIENTOS CURRICULARES que están los de todas las áreas

Periodo 2

GRADO 2º GRADO

1. Reconozco los elementos más representativos del paisaje natural y cultural de mi municipio.

2. Identifico algunos aspectos representativos sobre la

evolución de mi ciudad (el transporte, la vivienda, el vestido, la economía, entre otros).

3. Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas de mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

4. Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (Familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes ( País, departamento, municipio, barrio )

5. Valoro la opinión de mis compañeros e incorporo a mis

conocimientos sus aportes significativos .

Periodo 3

GRADO GRADO

1. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, Sitios de conservación histórica…).

2. Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social de mi entorno inmediato.

3. Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento

o incumplimiento en las funciones de algunas

organizaciones sociales y políticas de mi entorno .

4. Valoro los legados culturales de quienes habitaron mi municipio antes que yo.

Periodo 4

GRADO GRADO

1. Identifico los casos en los cuales se actúa violando los

derechos o se incumplen los deberes.

2. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.

3. Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.

4. Identifico cuales son las problemáticas que hay en mi municipio y las posibles formas de enfrentarlas.

PLAN DE ESTUDIOAREA: SOCIALES.

CICLO: 1

GRADO: 2º

METAPOR CICLO Al finalizar el ciclo 1 los estudiantes del grado 2º de la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar estarán en la capacidad de reconocerse como seres sociales e históricos, miembros de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional, participando en la construcción y cumplimiento de las normas como acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica y la resolución de conflictos.

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

GRADO 2º Reconocer la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos, identificando las acciones económicas, culturales y sociales y las consecuencias que resultan de esta relación.

GRADO

CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO 2º )

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

Mis deberes y derechos en cada uno de los grupos a los cuales pertenezco.

Normas de convivencia en los grupos a los cuales pertenezco.

Características del paisaje natural y cultural.

Elementos socioculturales pasados y presentes de mi municipio, cambios en aspectos como la vivienda , el vestido , el transporte , el comercio )

Actividades económicas de las personas de mi entorno y su impacto en la

Aportes que nos dejaron las diferentes comunidades que habitaron nuestro municipio en el pasado.

((monumentos, museos, Sitios de conservación histórica…).

factores de tipo económico

situaciones de Discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión,

Etnia, género, ) Situaciones de conflicto

que se generan por irrespeto a los rasgos particulares de personas

Comentario [IEATBS3]: PONGA ACA EL NOMBRE DEL ÁREA

Comentario [IEATBS4]: Los Ciclos son por grados. Este formato no aplica para Ciclo 1 por tener tres grados

Comentario [IEATBS5]: Tanto las Metas como los Objetivos son creaciones institucionales, no se encuentran en textos escolares o en normas. Deben ser construidos.

Comentario [IEATBS6]: Este formato resume los contenidos que anteriormente eran Conceptuales, Actitudinales, Procedimentales en simple contenidos con temas y subtemas. En los cuatro periodos del año.

Características

socioculturales de mi municipio.

vida de la comunidad.

Formas de organización de mi entorno inmediato (barrio, ciudad ,departamento y país )

que generan bienestar O conflicto en la vida social de mi entorno.

situaciones cotidianas Que indican cumplimiento incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.

de mi entorno.

Alternativas de solución para las situaciones de conflicto que se viven en el entorno.

CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO___)

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

INDICADORES DE DESEMPEÑO ¡¡GRADO 2º

GRADO 2º - PERIODO 1

Comentario [IEATBS7]: Los Indicadores de Desempeño deben tener relación con los Estándares o Lineamientos, Expedición Currículo y los temas tratados en el periodo

INDICADOR NEUTRO: Describe las principales características de su entorno inmediato, planteando causas y consecuencias de la manera cómo se afecta el paisaje y las personas que habitan en él ,asumiendo compromisos de cuidado y protección de todo cuanto le rodea.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Se le dificulta describir las principales características del paisaje de su entorno inmediato como requisito Para entender las acciones que allí se realizan.

Se le dificulta plantear causas y consecuencias de la manera cómo se afectan mutuamente el paisaje y las personas

De su entorno.

Se le dificulta asumir compromisos de cuidado y protección de su entorno para su conservación

y uso adecuado.

Describe mínimamente las principales características del paisaje de su entorno inmediato como requisito Para entender las acciones que allí se realizan.

Plantea mínimamente

causas y consecuencias de la manera cómose afectan mutuamente el paisaje y las personas de su entorno.

Mínimamente asume compromisos de cuidado y protección de su entorno para su conservación

y uso adecuado.

Describe de manera satisfactoria las principales características del paisaje de su entorno inmediato como requisito Para entender las acciones que allí se realizan.

Plantea satisfactoriamente causas y consecuencias de la manera cómo se afectan mutuamente el paisaje y las personas de su entorno.

asume de manera satisfactoria compromisos de cuidado y protección de su entorno para su conservación

y uso adecuado.

Describe de manera destacada las principales características del paisaje de su entorno inmediato como requisito Para entender las acciones que allí se realizan.

Plantea de manera

destacada causas y consecuencias de la manera cómo se afectan mutuamente el paisaje y las personas de su entorno.

asume de manera destacada compromisos de cuidado y protección de su entorno para su conservación

y uso adecuado.

Comentario [IEATBS8]: El indicador Neutro corresponde al Indicador sin las partículas o frases que lo catalogan en un nivel (Bajo, Básico, Alto o Superior)

Comentario [IEATBS9]: Tenga en cuenta para la Construcción de los indicadores lo siguiente: NIVEL BAJO: Presenta dificultad (…); NIVEL BASICO: comprende con un nivel mínimo (…); NIVEL ALTO: comprende apropiadamente…, SUPERIOR: comprende de manera destacada.

GRADO 2º PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO: Identifica las transformaciones que se han dado en su ciudad,desde el pasado hasta hoy, utilizando diversas fuentes de información, analizando y reflexionando sobre las causa y consecuencias de dicha transformación .

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Se le dificulta Identificar las

transformaciones que se Han dado en su ciudad desde el pasado hasta hoy, para hacerse consciente de sus características actuales.

Se le dificulta usar diversas fuentes para obtener información sobre algunas causas y consecuencias que han originado los cambios En la ciudad que habita, resaltando la incidencia en su propia vida.

Se le dificulta reflexionar sobre las ventajas y desventajas que traen los cambios en la ciudad que habita como posibilidad de presentar otras alternativas para una mejor convivencia.

Identifica mínimamente

las transformaciones que se han dado en su ciudad desde el pasado hasta hoy, para hacerse consciente de sus características actuales.

Usa en forma mínima

diversas fuentes para obtener información sobre algunas causas y consecuencias que han originado los cambios En la ciudad que habita, resaltando la incidencia en su propia vida.

Mínimamente reflexiona sobre las ventajas y desventajas que traen los cambios en la ciudad que habita como posibilidad de presentar otras alternativas para una mejor convivencia.

Identifica satisfactoriamente

las transformaciones que se han dado en su ciudad desde el pasado hasta hoy, para hacerse consciente de sus características actuales.

Usa satisfactoriamente diversas fuentes para obtener información sobre algunas causas y consecuencias que han originado los cambios En la ciudad que habita, resaltando la incidencia en su propia vida.

Reflexiona de forma satisfactoria sobre las ventajas y desventajas Que traen los cambios en la ciudad que habita como posibilidad de presentar otras alternativas para una mejor convivencia.

.

Identifica de manera

destacada las transformaciones que se han dado en su ciudad desde el pasado hasta hoy, para hacerse consciente de sus características actuales.

Usa destacadamente diversas fuentes para obtener información sobre algunas causas y consecuencias que han originado los cambios En la ciudad que habita, resaltando la incidencia en su propia vida.

Reflexiona de forma

destacada sobre las ventajas y desventajas Que traen los cambios en la ciudad que habita como posibilidad de presentar otras alternativas para una mejor convivencia.

GRADO 2º PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO: Describe y valora los aportes dejados por diversas comunidades que habitaron la ciudad en el Pasado,estableciendo comparaciones entre organizaciones y formas de vida pasadas y presentes.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Se le dificulta describir los aportes dejados por diversas comunidades que habitaron la ciudad en el Pasado para hacerse consciente de su importancia.

Se le dificulta establecer comparaciones entre organizaciones y formas de vida pasadas y presentes, para sacar conclusiones sobre los beneficios y/o conflictos que generan.

Se le dificulta Valorar los aportes y legados de las comunidades que habitaron la ciudad en el pasado como posibilidad Para mantenerlas en el

Mínimamente describe los aportes dejados por diversas comunidades que habitaron la ciudad en el pasado para hacerse consciente de su importancia.

Establece de forma mínima comparaciones entre organizaciones y formas de vida pasadas y presentes, para sacar conclusiones sobre los beneficios y/o conflictos que generan.

De forma mínima Valora los aportes y legados de las comunidades que habitaron la ciudad en el pasado como posibilidad Para mantenerlas en el presente.

Describe satisfactoriamente los aportes dejados por diversas comunidades que habitaron la ciudad en el Pasado para hacerse consciente de su importancia.

Establece de forma satisfactoria comparaciones entre organizaciones y formas de vida pasadas y presentes, para sacar conclusiones sobre los beneficios y/o conflictos que generan.

De forma satisfactoria Valora los aportes y legados de las comunidades que habitaron la ciudad en el pasado como posibilidad Para mantenerlas en el presente.

Describe de manera destacada los aportes dejados por diversas comunidades que habitaron la ciudad en el Pasado para hacerse consciente de su importancia.

Establece de forma destacada comparaciones entre organizaciones y formas de vida pasadas y presentes, para sacar conclusiones sobre los beneficios y/o conflictos que generan.

De forma destacada

Valora los aportes y legados de las comunidades que habitaron la ciudad en el pasado como posibilidad Para mantenerlas en el

presente.

presente.

GRADO 2º PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO: Nombraalgunas problemáticas existentes en su entorno, utilizando diversas formas de expresión y proponiendo alternativas de solución .

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Se le dificulta nombrar

algunas problemáticas existentesen su entorno con la finalidadde visibilizarlas.

Se le dificulta utilizar

diversas formas de expresión para darrazón sobre las problemáticas de su entorno.

Se le dificulta proponer alternativas de solución ante las problemáticas

Nombra mínimamente algunas problemáticas existentes en su entorno con la finalidad de visibilizarlas.

Mínimamente utiliza

diversas formas de expresión para dar razón sobre las problemáticas de su entorno.

Mínimamente propone alternativas de solución ante las problemáticas

Nombrasatisfactoriamente algunas problemáticas existentes en su entorno con la finalidad de visibilizarlas.

Utiliza satisfactoriamente diversas formas de expresión para dar razón sobre las problemáticas de su entorno.

Propone satisfactoriamente

alternativas de solución ante las problemáticas Presentes en su municipio

Nombra de forma destacada algunas problemáticas existentes en su entorno con la finalidad de visibilizarlas.

De manera destacada

utiliza diversas formas de expresión para dar razón sobre las problemáticas de su entorno.

Propone de manera destacada alternativas de solución ante las

presentes en su municipio como una manera deAsumir compromisociudadano responsable.

Presentes en su municipio como una manera deAsumir compromisociudadano responsable.

como una manera deAsumir compromisociudadano responsable.

problemáticas Presentes en su municipio como una manera de asumir compromisociudadano responsable.

INDICADORES DE DESEMPEÑO ¡GRADO GRADO ___ - PERIODO 1

INDICADOR NEUTRO:

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

GRADO ____ - PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO:

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

GRADO__ - PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO:

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

GRADO ___° - PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO:

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS

Institucional Área de sociales

Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIAL CRITICO busca que el

estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus conocimientos

previos hacia la construcción de saberes desde el desarrollo de habilidades

de pensamiento (comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar,

argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas donde el

la didáctica de las ciencias sociales debe responder a lo lineamientos teóricos que se proponenpara el área, propendiendo por la formación de sujetos críticos, reflexivos y propositivos para enfrentar las realidades de un mundo complejo, cambiante, diverso, interconectado y altamente desigual, de sujetos con postura política

maestro o maestra se convierte en un facilitador o facilitadora.

Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje tiene como eje el

aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace progresar

continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las

estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más

elaborados, se hace énfasis en el trabajo en grupo.

y actitud ética con las cuales actuar de manera consciente y responsable en su mundo. En este sentido, la enseñanza de las ciencias sociales debe superar las lógicas transmisionistas y memorísticas propias de la pedagogía tradicional, en lasque el estudiante es un sujeto pasivo, receptor, a histórico y generalizado. En su lugar, se precisa de una pedagogía que reconozca, los saberes e intereses de niños, niñas y jóvenes, para desde ese interés potenciar su capacidadinvestigativa, creadora y transformadora y hacer de los estudiantes sujetoshistóricos y situados, enmarcados en realidades que los configuran, a partir delas cuales ellos y ellas leen el mundo y actúan en él; así como la singularidad delos sujetos en razón de sus edades, lugares de vida, deseos, sueños, habilidadesparticulares, etnia y cultura, entre otras. Una de las formas como puede alcanzarse este propósito es mediante el Enfoque problémico, descrito por Carlos Medina Gallego, que abre las puertas a la investigación en el aula. Por esta razón, la organización del plan de estudios, tal como lo proponen los lineamientos curriculares, debe partir de preguntasgeneradoras o problematizadoras que conduzcan a los estudiantes a logrardesarrollar las competencias de los estándares básicos, generando así inquietudes sobre el contexto social en las que los y las estudiantes se cuestionan sobre el entorno local y global lo cual conlleva a que los educandos propongan posibles soluciones desde el aprendizaje conceptual y ciertos problemas de la cotidianidad en la propia comunidad educativa. Se “enfatiza en esta área en el aprendizaje de los estudiantes sobre su identidad comoColombianos, sobre el pasado, el presente y el futuro del país y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de las ideas de la que hacen parte”.

PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS

GRADO 2º

PLAN DE RECUPERACIÓN

PLAN DE NIVELACIÓN

PLAN DE PROFUNDIZACIÓN

Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental.

Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental.

Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo.

Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros).

Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente.

Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo.

Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo.

Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha.

Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo.

Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación.

Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación.

Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALPARA TODOS LOS PERIODOS

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

ASISTENCIA

Verificación de asistencia.

Llamado a lista.

Cada clase.

EVIDENCIAS

Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades.

Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información.

Primera semana de cada periodo.

Al finalizar cada periodo.

GUÍAS DE TRABAJO

Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades.

Trabajo colaborativo.

Conformación de grupos de trabajo. Instrucciones para el desarrollo de

la actividad. Entrega del material de trabajo. Realización de la actividad asignada.

Segunda y tercera semana de cada periodo.

TALLERES

Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados

Conformación de parejas de trabajo.

Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental.

Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes.

Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo.

TEST

Valoración del proceso cognitivo.

Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada

Séptima semana de cada periodo.

en el periodo.

PROYECTO

Apropiación de conceptos y valores institucionales en la construcción del proyecto de vida.

Asignación temática e instrucciones. Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera de

clase.¡¡

Octava semana del periodo.

PRUEBA DE PERIODO

Verificación del desarrollo de las competencias.

Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES.

Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo.

Novena semana de cada periodo.

AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.

Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje.

Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo.

Identificación de aciertos y dificultades.

Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento.

Décima semana de cada periodo.