SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR

CUR.for.29

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA CIENCIAS SOCIALES

Versión 2

Abril 2016

CICLO 2

GRADOS: 4° y 5°

AÑO: 2016

Docentes participantes

NOMBRE ÁREA CORREO

LISEIDA MORENO LÓPEZ CIENCIAS SOCIALES lis.0707@hotmail.com

Beatriz Elena Jiménez Aceleración

ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR GRADO Y POR PERIODO

Periodo 1 GRADO GRADO 5°

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…). Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos en diversas épocas y entornos. Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…) Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).

Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…). Reviso mis conjeturas iniciales. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Periodo 2

GRADO GRADO 5°

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…). Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…en diversas épocas y entornos. Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y

familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…) Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales). Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…). Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Periodo 3 GRADO GRADO 5°

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…). Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y

culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo. Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda, tropical, océanos…). Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las Comunidades. Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…). Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo. Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas. Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas. Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…). Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo. Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda, tropical, océanos…). Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades. Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…). Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo. Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. Comparo características del sistema político-administrativo de

Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas. Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…). Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…). Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…). Reviso mis conjeturas iniciales. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Periodo 4 GRADO GRADO 5°

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…). Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).

Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo. Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…). Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades. Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…). Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo. Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas. Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…) Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales). Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…). Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…). Reviso mis conjeturas iniciales. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

PLAN DE ESTUDIOAREA: _____CIENCIAS SOCIALES_______________________

CICLO _2_

GRADOS: _4°___ y __5°___

METAPOR CICLO

Al finalizar el ciclo _2__ los estudiantes de los grados _4° y_5° de la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar

estarán en la capacidad de:

Participar de las organizaciones sociales; consciente de todos los cambios de transformación por la que ha venido atravesando la sociedad pasada, actual y futura; teniendo en cuenta las características físicas y culturales de su entorno inmediato, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de las organizaciones político administrativas y los cambios que ello conlleva a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

GRADO

GRADO 5° Adquirir las herramientas necesarias para reconocer las

características geográficas, económicas y político-administrativas

de Colombia en los diferentes periodos históricos, buscando una

mejor comprensión e interpretación de la relación del presente con

el pasado histórico del país apropiándose de la realidad local,

regional y nacional.

CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO GRADO_5°_ PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

Manual de convivencia

Gobierno escolar.

Deberes, derechos y estímulos de los estudiantes.

Medidas formativas y correctivas.

Símbolos institucionales.

-Constitución Política de Colombia

Estructura de la Constitución Política.

Derechos fundamentales.

Protección de los derechos humanos, la tutela.

Órganos de control.

El territorio colombiano

Límites y ubicación geográfica de Colombia.

Composición del territorio colombiano.

Relieve colombiano.

Situación de las fronteras colombianas.

Colombia y sus recursos

Recursos renovables y no renovables de Colombia.

Parques naturales de Colombia.

Recursos hídricos de Colombia.

Recursos agrícolas y ganaderos.

Recursos pesqueros y mineros.

Colombia y su economía

Actividades económicas de Colombia.

El comercio interno y externo de Colombia.

Colombia y el poder público

Sistema político-administrativo de Colombia.

División del poder público.

La rama ejecutiva, funcionarios y función.

La rama legislativa, funcionarios y función.

La rama judicial, funcionarios y función.

- Colombia y su población

La demografía colombiana.

La afrocolombianidad.

Las culturas indígenas.

La discriminación y la Constitución Política.

Formas de discriminación: El racismo, el sexo, la religión, el VIH, la edad.

Organismos que atacan la discriminación.

La educación vial

Señales de tránsito.

Carreras y calles.

La nomenclatura.

Las normas de tránsito.

Colombia en el siglo XX y XXI

La república liberal de 1.853-1886.

La regeneración de 1.886-1.903.

La hegemonía conservadora de 1.904-1.930.

La hegemonía liberal de 1.930-1.946.

Hechos históricos de Colombia en el siglo XX y XXI

La guerra de los mil días.

La separación de Panamá.

El bogotazo.

La masacre de las bananeras.

El gobierno militar de Gustavo Rojas Pinilla.

El plebiscito de 1.957.

El frente nacional). Violencia, conflicto y procesos de paz.

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO __5°__ GRADO _5°__ - PERIODO 1

INDICADOR NEUTRO: Participa activamente en las jornadas democráticas del colegio, en la elección de personeros, personeras, contralor o

contralora estudiantiles y representantes de grupo y establece relaciones entre la constitución política de Colombia, las instituciones y las organizaciones

que consolidan el estado Colombiano.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Se le dificulta participar activamente de las jornadas democráticas, para la elección de personeros, personeras, contralores, contraloras estudiantiles y representantes de grupo. Se le dificulta comprender, explicar y argumentar la importancia que tiene para la vida de los colombianos el cumplimiento de los derechos humanos. Se le dificulta establecer las relaciones entre la constitución política de Colombia, las instituciones y las organizaciones que consolidan el estado Colombiano. Se le dificulta identificar las

Con un nivel mínimo, participa activamente de las jornadas democráticas, para la elección de personeros, personeras, contralores, contraloras estudiantiles y representantes de grupo. Con un nivel mínimo, comprende, explica y argumenta la importancia que tiene para la vida de los colombianos el cumplimiento de los derechos humanos Con un nivel mínimo, establece las relaciones entre la constitución política de Colombia, las instituciones y las organizaciones que consolidan el estado Colombiano. Con un nivel mínimo, identifica las

Con un nivel apropiado, participa activamente de las jornadas

democráticas, para la elección de personeros, personeras, contralores,

contraloras estudiantiles y representantes de grupo.

Con un nivel apropiado, comprende, explica y argumenta la importancia que tiene para la vida de los colombianos el cumplimiento de los derechos humanos.

Con un nivel apropiado, establece las relaciones entre la constitución política de Colombia, las instituciones y las organizaciones que consolidan el estado Colombiano. Con un nivel apropiado, identifica las

De manera destacada, participa activamente de las jornadas democráticas, para la elección de personeros, personeras, contralores, contraloras estudiantiles y representantes de grupo. Con un nivel destacado comprende, explica y argumenta la importancia que tiene para la vida de los colombianos el cumplimiento de los derechos humanos. De manera destacada, establece las relaciones entre la constitución política de Colombia, las instituciones y las organizaciones que consolidan el estado Colombiano. De manera destacada, identifica las

organizaciones político-Administrativas que se le ha dado históricamente al país y su importancia para el desarrollo social de los ciudadanos.

organizaciones político-Administrativas que se le ha dado históricamente al país y su importancia para el desarrollo social de los ciudadanos.

organizaciones político-Administrativas que se le ha dado históricamente al país y su importancia para el desarrollo social de los ciudadanos.

organizaciones político-Administrativas que se le ha dado históricamente al país y su importancia para el desarrollo social de los ciudadanos.

GRADO __5°__ - PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO: Caracteriza el territorio Colombiano, en todos sus componentes físico, geográfico, generando sentido de pertenencia. Identificando

las características sociales y culturales de la población Colombiana.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Se le dificulta, caracterizar el territorio colombiano, en todos sus componentes: físico, geográfico, generando poco sentido de pertenencia.

* Se le dificulta, identificar las características sociales y culturales

* Con un nivel mínimo, caracteriza el territorio colombiano, en todos sus componentes: físico, geográfico, generando poco sentido de pertenencia. * Con un nivel mínimo, identifica las características sociales y

* Con un nivel apropiado, caracteriza el territorio colombiano, en todos sus componentes: físico, geográfico, generando poco sentido de pertenencia. * Con un nivel apropiado, identifica las características sociales y culturales

* De manera destacada, caracteriza el territorio colombiano, en todos sus componentes: físico, geográfico, generando poco sentido de pertenencia. * De manera destacada, identifica las características sociales y

de la población Colombiana.

* Se le dificulta, argumentar y proponer puntos de vista acerca del cuidado y uso de nuestras riquezas geográficas y culturales.

culturales de la población.

Con un nivel mínimo, argumenta y propone puntos de vista acerca del cuidado y uso de nuestras riquezas geográficas y culturales

de la población Colombiana. * Con un nivel apropiado, argumenta y propone puntos de vista acerca del cuidado y uso de nuestras riquezas geográficas y culturales.

culturales de la población Colombiana. * De manera destacada, argumenta y propone puntos de vista acerca del cuidado y uso de nuestras riquezas geográficas y culturales.

GRADO_5°_ - PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO: Analiza los factores económicos que caracterizan al pueblo Colombiano, valorando y respetando la diversidad nacional,

estableciendo relaciones entre los problemas que afrontan las sociedades históricas y sus organizaciones políticas y económicas.

Reconoce los elementos viales que le permiten el desarrollo de competencias ciudadanas

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Se le dificulta, analizar los factores económicos que caracterizan al pueblo Colombiano, valorando y respetando la diversidad nacional.

Con un nivel mínimo, analiza los factores económicos que caracterizan al pueblo Colombiano, valorando y respetando la diversidad nacional.

Con un nivel apropiado, analiza los factores económicos que caracterizan al pueblo Colombiano, valorando y respetando la diversidad nacional.

De manera destacada, analiza los factores económicos que caracterizan al pueblo Colombiano, valorando y respetando la diversidad nacional.

Se le dificulta, establecer las relaciones entre los problemas que afrontan las sociedades históricas y sus organizaciones políticas y económicas. Se le dificulta valorar la importancia de la vida y de la dignidad humana como condición básica para el manejo de las relaciones sociales. Se le dificulta reconocer los elementos

viales que le permiten el desarrollo de

competencias ciudadanas

Con un nivel mínimo, establece las relaciones entre los problemas que afrontan las sociedades históricas y sus organizaciones políticas y económicas. Con un nivel mínimo valora la importancia de la vida y de la dignidad humana como condición básica para el manejo de las relaciones sociales. Con un nivel mínimo, reconoce los

elementos viales que le permiten el

desarrollo de competencias

ciudadanas

Con un nivel apropiado, establece las relaciones entre los problemas que afrontan las sociedades históricas y sus organizaciones políticas y económicas. Con un nivel apropiado valora la importancia de la vida y de la dignidad humana como condición básica para el manejo de las relaciones sociales. Con un nivel apropiado, reconoce los

elementos viales que le permiten el

desarrollo de competencias ciudadanas

De manera destacada, establece las

relaciones entre los problemas que

afrontan las sociedades históricas y

sus organizaciones políticas y

económicas.

De manera destacada valora la importancia de la vida y de la dignidad humana como condición básica para el manejo de las relaciones sociales. De manera destacada, reconoce los

elementos viales que le permiten el

desarrollo de competencias

ciudadanas

GRADO __5°_° - PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO: Establece relaciones entre el pasado y el presente de las diferentes épocas. Identificando, describiendo y comparando

algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades principales de Colombia y América.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Se le dificulta establecer relaciones Con un nivel mínimo establece

Con un nivel apropiado establece

De manera destacada establece

entre el pasado y el presente de las diferentes.

Se le dificulta respetar el valor por la diferencia.

Se le dificulta identificar, describir y comparar algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades principales de Colombia y América.

relaciones entre el pasado y el

presente de las diferentes épocas

Con un nivel mínimo respeta el valor por la diferencia. Con un nivel mínimo identifica, describe y compara algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades principales de Colombia y América.

relaciones entre el pasado y el presente de las diferentes épocas. Con un nivel apropiado respeta el valor por la diferencia.

Con un nivel apropiado identifica, describe y compara algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades principales de Colombia y América .

relaciones entre el pasado y el

presente de las diferentes épocas

De manera destacada, respeta el valor por la diferencia.

De manera destacada identifica, describe y compara algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades principales de Colombia y América.

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS

Institucional Área de___Sociales____________

Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO CRITICO busca que el

estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus conocimientos

previos hacia la construcción de saberes desde el desarrollo de habilidades

de pensamiento (comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar,

argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas donde el

maestro o maestra se convierte en un facilitador o facilitadora.

Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje y tiene como eje el

aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace progresar

continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las

estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más

Talleres escritos en el cuaderno y socialización para identificar el

nivel de competencia de los estudiantes.

Trabajo con material concreto.

Trabajo con pares para solucionar talleres y actividades.

Construcciones conceptuales a partir de saberes previos.

Discusión y mesas redondas para exponer ideas.

Solución de problemas que tienen relación con las ciencias

sociales y el proceso democrático.

elaborados, se hace énfasis en el trabajo en grupo.

PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS

GRADO ___

PLAN DE RECUPERACIÓN

PLAN DE NIVELACIÓN

PLAN DE PROFUNDIZACIÓN

Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental.

Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental.

Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo.

Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros).

Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente.

Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo.

Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo.

Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha.

Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo.

Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación.

Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación.

Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALPARA TODOS LOS PERIODOS CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

ASISTENCIA

Verificación de asistencia.

Llamado a lista.

Cada clase.

EVIDENCIAS

Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades.

Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información.

Primera semana de cada periodo.

Al finalizar cada periodo.

GUÍAS DE TRABAJO

Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades.

Trabajo colaborativo.

Conformación de grupos de trabajo. Instrucciones para el desarrollo de

la actividad. Entrega del material de trabajo. Realización de la actividad asignada.

Segunda y tercera semana de cada periodo.

TALLERES

Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados

Conformación de parejas de trabajo.

Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental.

Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes.

Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo.

TEST

Valoración del proceso cognitivo.

Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo.

Séptima semana de cada periodo.

PROYECTO

Apropiación de conceptos y valores institucionales en la construcción del proyecto de vida.

Asignación temática e instrucciones. Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera de

clase.¡¡

Octava semana del periodo.

PRUEBA DE PERIODO

Verificación del desarrollo de las competencias.

Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES.

Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo.

Novena semana de cada periodo.

AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.

Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje.

Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo.

Identificación de aciertos y dificultades.

Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento.

Décima semana de cada periodo.