secretarÍade educaciÓn de medellÍn...
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SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR
CUR.for.29
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE: Humanidades
ÁREA: Lengua Extranjera
Versión 1
CICLO: 1
GRADOS: 3
AÑO:2016
Docentes participantes
NOMBRE ÁREA CORREO
Brian Martínez Todas [email protected]
Ana Beatriz Álvarez González Todas Gaviopoetagmail.com
Gloria Inés Castaño Cárdenas Todas [email protected]
Elda Eugenia Botache Duque Todas [email protected]
Beatriz Elena Castaño Sánchez Todas [email protected]
ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES POR GRADO Y POR PERIODO
Periodo 1 GRADO 3 GRADO
Escucha: Identifi co las partes del cuerpo al ser pronunciadas por el profesor o algún compañero de una manera clara. Deletreo palabras del vocabulario estudiado en clases. Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y
movimientos. , l
Lectura: Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi
escuela. l
Escritura:
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. j
Monólogo: Recito y canto rimas sencillas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
j, l
Describo lo que estoy haciendo de una manera sencilla y con un lenguaje limitado.
Conversación: Respondo a preguntas sobre cómo me siento con un lenguaje sencillo y limitado.
Periodo 2 GRADO 3 GRADO
Escucha: Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
j
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos, personas y lugares
conocidos.
Lectura: Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras
clave. j,
Escritura:
Escribo información personal en formatos sencillos. j,
Monólogo:
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta en un lenguaje sencillo. j,
Nombro algunas actividades que puedo hacer y que no puedo hacer. j,
Conversación: Solicito con un lenguaje sencillo que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
Periodo 3 GRADO 3 GRADO
Escucha:
Identifi co a las personas que participan en una conversación. l
Sigo la secuencia de un cuento corto con un lenguaje sencillo apoyado en
imágenes. j,
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos,
gestos y cambios de voz. , l
Lectura:
Sigo la secuencia de una historia corta con un lenguaje sencillo. j,
Escritura:
Escribo mensajes cortos de invitación y felicitación usando formatos sencillos. j,
Monólogo:
Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. , l
Conversación: Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias.
Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. , l
Periodo 4 GRADO 3 GRADO
Escucha:
Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. l
Comprendo secuencias relacionadas con hábitos, rutinas.
Lectura: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. Escritura: Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refi eren a mi familia, mis amigos
o mi colegio. j
Monólogo: Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de
lugares y del clima. j,
l
Conversación:
Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
F3: PLAN DE ESTUDIO: AREA
CICLO __
GRADOS: ____ y _____
META POR CICLO
Al finalizar el ciclo 1 los estudiantes de los grados de 1° a 3° de la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar
estarán en la capacidad de: participar en la lectura de historias cortas narradas en lenguaje sencillo, comprendiendo el lenguaje básico
sobre la familia, amigos, juego y lugares conocidos ¸ interpretando y comprendiendo pequeños textos.
OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO
GRADO 3 Participar en la narración y lectura de historias cortas narradas en lenguaje sencillo utilizando palabras y oraciones cortas de su común hablar y/o cotidianidad. Comprender el lenguaje básico sobre la familia, amigos, comunidad , profesiones y lugares conocidos haciendo uso de algunas categorías gramaticales básicas del grado
GRADO
CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO___) PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
Miembros de la familia La comunidad Expresiones útiles Celebraciones Estados del clima
My communi ty Members of the community(Miembros de la comunidad ) What do you do? ¿Qué hacen ellos?
When is your birthday? What is your
favorite month of the year?
Shopping
Visit and places(comercesoro and ial
center monterrey,camino real )
Some prepositionsin,on,at,betwenn
infront of, under, near.
Cardinal numbers (one and one
hundred)
What are fun activities? Some Regular verbs
Play, swing, soccer, walk, red,whach
tv, write,.
Comonands:
Pay attention, look at the board,
listen to me, silence, sit down,be
quiet, close yuor notebook, open the
notebook, come here me.
CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO___) PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO ____ GRADO: 3 PERIODO 1
INDICADOR NEUTRO: Reconocer miembros de la familia, comunidad, celebraciones y clima. Deletrea en la escritura, pronunciación y lectura miembros de la familia, la comunidad, celebraciones y estados del clima.
NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR
Reconoce, identifica y produce con
dificulta diálogos cortos y sencillos
utilizando el vocabulario básico para
realizar descripciones ayudándose de
los verbos y las preposiciones básica,
le falta respeto, autonomía,
disposición para la escucha y el
trabajo armonioso en clase, y es
responsable en la construcción de su
proyecto de vida.
Reconoce, identifica y produce con
un nivel mínimo diálogos cortos y
sencillos utilizando el vocabulario
básico para realizar descripciones
ayudándose de los verbos y las
preposiciones básicas, le falta
respeto, autonomía, disposición para
la escucha y el trabajo armonioso
en clase, y es responsable en la
construcción de su proyecto de vida.
Reconoce, identifica y produce
apropiadamente diálogos cortos y
sencillos utilizando el vocabulario básico
para realizar descripciones ayudándose
de los verbos y las preposiciones básica,
manifiesta respeto, autonomía,
disposición para la escucha y el trabajo
armonioso en clase, y es responsable
en la construcción de su proyecto de
vida.
Reconoce, identifica y produce de
manera destacada diálogos cortos y
sencillos utilizando el vocabulario
básico para realizar descripciones
ayudándose de los verbos y las
preposiciones básica, manifiesta
respeto, autonomía, disposición para
la escucha y el trabajo armonioso
en clase, y es responsable en la
construcción de su proyecto de vida.
GRADO: 3 PERIODO 2
INDICADOR NEUTRO: Reconoce y construye a partir de una información un croquis de la ciudad
NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR
Reconoce y construye con dificulta
a partir de una información un
croquis de la ciudad
Reconoce y construye con un nivel
mínimo a partir de una información
un croquis de la ciudad,
Reconoce y construye
apropiadamente a partir de una
información un croquis de la ciudad,
manifiesta respeto, autonomía,
Reconoce y construye de manera
destacada a partir de una
información un croquis de la
ciudad, manifiesta respeto,
disposición para la escucha y el trabajo
armonioso en clase, y es responsable
en la construcción de su proyecto de
vida.
autonomía, disposición para la
escucha y el trabajo armonioso en
clase, y es responsable en la
construcción de su proyecto de vida.
GRADO: 3 PERIODO 3
INDICADOR NEUTRO: Reconoce y produce textos pequeños donde utiliza meses del año, cumpleaños, visitas y lugares de su entorno reflejando
disposición por la lectura, escritura y escuchas en las actividades propias de clase.
NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR
Reconoce y produce con dificulta
textos pequeños donde utilice las
profesiones de su entorno, le falta
respeto, autonomía, disposición para
la escucha y el trabajo armonioso en
clase, y es responsable en la
construcción de su proyecto de vida.
Reconoce y produce con un nivel
mínimo textos pequeños donde
utilice las profesiones de su entorno,
le falta respeto, autonomía,
disposición para la escucha y el
trabajo armonioso en clase, y es
responsable en la construcción de
su proyecto de vida.
Reconoce y produce apropiadamente
textos pequeños donde utilice las
profesiones de su entorno, manifiesta
respeto, autonomía, disposición para la
escucha y el trabajo armonioso en
clase, y es responsable en la
construcción de su proyecto de vida.
Reconoce y produce de manera
destacada textos pequeños donde
utilice las profesiones de su
entorno, manifiesta respeto,
autonomía, disposición para la
escucha y el trabajo armonioso en
clase, y es responsable en la
construcción de su proyecto de vida.
GRADO: 3 PERIODO 4
INDICADOR NEUTRO: Utiliza, elige e investiga un sector de su entorno a través de las wh questions, manifiesta respeto, autonomía, disposición para la
escucha y el trabajo armonioso en clase, y es responsable en la construcción de su proyecto de vida
NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR
Utiliza, elige e investiga con dificulta
un sector de su entorno a través de
las wh questions, le falta respeto,
autonomía, disposición para la
escucha y el trabajo armonioso en
clase, y es responsable en la
construcción de su proyecto de vida.
Utiliza, elige e investiga con un nivel
mínimo un sector de su entorno a
través de las wh questions, le falta
respeto, autonomía, disposición
para la escucha y el trabajo
armonioso en clase, y es
responsable en la construcción de
su proyecto de vida.
Utiliza, elige e investiga
apropiadamente un sector de su
entorno a través de las wh questions,
manifiesta respeto, autonomía,
disposición para la escucha y el trabajo
armonioso en clase, y es responsable
en la construcción de su proyecto de
vida.
Utiliza, elige e investiga de manera
destacada un sector de su entorno a
través de las wh questions,
manifiesta respeto, autonomía,
disposición para la escucha y el
trabajo armonioso en clase, y es
responsable en la construcción de
su proyecto de vida.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS
Institucional Área de_______________
Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO CRITICO busca que el
estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus conocimientos
previos hacia la construcción de saberes desde el desarrollo de habilidades
de pensamiento (comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar,
argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas donde el
maestro o maestra se convierte en un facilitador o facilitadora.
Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje y tiene como eje el
aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace progresar
continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las
estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más
elaborados, se hace énfasis en el trabajo en grupo.
La metodología a desarrollar desde el área de lengua castellana pretende
que el alumno practique y asuma al máximo sus habilidades y
competencias comunicativas a partir del análisis y la reflexión que hace de
su lenguaje.
De igual manera se busca fortalecer en los estudiantes la adquisición de un
lenguaje significativo, un lenguaje que les permita poner en práctica las
diferentes inteligencias, los procesos de comprensión y asimilación del
mundo lingüístico que lo rodea.
La evaluación será un proceso que implique sus relaciones sociales a partir
del uso del lenguaje, de sus aprehensiones de las diversas competencias,
habilidades y saberes.
Además, es fundamental considerar el aula de clase como un espacio
significativo en la construcción de interacciones con el conocimiento,
aprendizajes, experimentación, creatividad y sociedad, pues existe una
puesta en escena de las diferentes experiencias del lenguaje a partir de la
individualidad, objetividad y subjetividad de cada estudiante.
PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS
GRADO ___
PLAN DE RECUPERACIÓN
PLAN DE NIVELACIÓN
PLAN DE PROFUNDIZACIÓN
Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental.
Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental.
Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo.
Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros).
Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente.
Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo.
Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo.
Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha.
Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo.
Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación.
Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación.
Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL PARA TODOS LOS PERIODOS CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
ASISTENCIA
Verificación de asistencia.
Llamado a lista.
Cada clase.
EVIDENCIAS
Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades.
Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información.
Primera semana de cada periodo.
Al finalizar cada periodo.
GUÍAS DE TRABAJO
Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades.
Trabajo colaborativo.
Conformación de grupos de trabajo. Instrucciones para el desarrollo de
la actividad. Entrega del material de trabajo. Realización de la actividad asignada.
Segunda y tercera semana de cada periodo.
TALLERES
Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados
Conformación de parejas de trabajo.
Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental.
Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes.
Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo.
TEST
Valoración del proceso cognitivo.
Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo.
Séptima semana de cada periodo.
PROYECTO
Apropiación de conceptos y valores institucionales en la construcción del proyecto de vida.
Asignación temática e instrucciones. Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera de
clase.
Octava semana del periodo.
PRUEBA DE PERIODO
Verificación del desarrollo de las competencias.
Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES.
Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo.
Novena semana de cada periodo.
AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.
Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje.
Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo.
Identificación de aciertos y dificultades.
Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento.
Décima semana de cada periodo.
