rumbo a la evaluaciòn deldesempeño docente

7/21/2019 Rumbo a La Evaluacin Deldesempeo Docente

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CRCULOS

DE ESTUDIO.

CIRCULOS DE ESTUDIORUMBO A LA EVALUACIN DEL

DESEMPEO DOCENTE

Programa para el Desarrollo Profesional Doen!e


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CIRCULOS DE ESTUDIO RUMBO A LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

Coordinacin General:

Profra. Martha Coria Olvera.

Coordinacin Acadmica:

Mtra. Nancy Castro Fragoso.

Autora:

Mtra. Nancy Castro Fragoso.

!evisin:

"ic. Celia !om#n Martne$.

Profr. Pedro Montiel %amora.

Profra. &irginia Orti$ !amre$.

Cola'oracin:

Fernando Nava !odrgue$.

Programa (ara el )esarrollo Profesional )ocente


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*N)+C,

Presentacin..4

Metodologa de los Crculos deEstudio..5

Sesin17

Sesin212

Sesin315

Sesin416



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Sesin523

Aneos.24

!i"liogra#a25

Presentacin.

La calidad de las prcticas de enseanza de los docentes es uno de los factoresescolares que tiene mayor incidencia en el aprendizaje de los alumnos. Paramejorar el servicio educativo que se ofrece en las escuelas de Educacin Bsicaes necesario fortalecer los conocimientos y las competencias didcticas de losdocentes en servicio, en primer lugar mediante la deteccin de fortalezas yaspectos a mejorar en su queacer docente a trav!s de la evaluacin de sudesempeo, y en segundo lugar con la puesta en prctica de distintas acciones de

formacin, asesor"a y acompaamiento.

Los #"rculos de Estudio son una forma de formalizar intercam$ios de sa$erescentrados en un tema, una pro$lemtica, una o$ra, un concepto, una idea, undiscurso o una persona.



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Los #"rculos de Estudios son espacios pedaggicos de autoformacin y deconformacin en el seno de grupos reducidos, apoyndose en la i$ridacin demetodolog"as de aprendizaje. %e $usca a trav!s de los mismos diluir el tipo dev"nculo pedaggico que se pueda esta$lecer entre el &portador de un sa$er' y el&receptor de un sa$er', considerando el mismo como uno de los pro$lemascentrales en los procesos de formacin. %e aspira, por el contrario, o$jetivar alsa$er para permitir su reconstruccin y resignificacin desde la trayectoria deformacin de cada participante de un #"rculo de Estudio.

Por lo tanto, es importante que los m!todos de aprendizaje provoquen ladiscusin, la refle(in y el anlisis, adems de fomentar la confianza en el seno delgrupo.

El !(ito de un c"rculo de estudio depender del nivel de entusiasmo y participacin

de cada uno de los miem$ros. Las sesiones de$en ayudar al facilitador del c"rculoa alcanzar sus o$jetivos y atenuar o incluso eliminar las dificultades que en eldocente prevalezca.

Me!o"olog#a$

La metodolog"a a tra$ajar es interactiva y cola$orativa a trav!s de la comunicacinen grupos de discusin con el acompaamiento acad!mico del personal del #entrode )aestros y asesores e(ternos.

En colectivo se revisan los materiales sugeridos en la $i$liograf"a para lograr eldominio $sico de los contenidos disciplinarios, as" como la comprensin deenfoques y metodolog"a de enseanza.

Objetivos:



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* )ejorar el rendimiento acad!mico de los docentes para su preparacin rum$o ala evaluacin del desempeo docente.

* +esarrollar actitudes y a$ilidades de tra$ajo cola$orativo a trav!s de losc"rculos de estudio.

* +esarrollar actitudes positivas para la enseanza y el aprendizaje para laevaluacin docente.

La metodolog"a tiene como principios esenciales los siguientes valores

-espeto %e refiere a tratar al otro como yo quiero que me traten, un trato atento yde igualdad acia todos y entre todos, donde la opinin y participacin de cada unomerece ser escucado con profunda atencin. El respeto se convierte en unacondicin de equidad y justicia, donde la convivencia pac"fica se logra slo siejercemos este valor como real e indispensa$le.

ra$ajo #ola$orativo %e logra a trav!s de la multiplicacin de esfuerzosindividuales para lograr el cumplimiento de metas y o$jetivos, as" como la solucinde pro$lemas y privilegiar el tra$ajo colegiado.

+isciplina %e refiere, ms que norma de comportamiento o control, a una forma devida, que nos ace avanzar y ser mejores para la vida y en el tra$ajo llegar conpuntualidad, dejar todo limpio y en orden, cumplir con lo que nos comprometemosen tiempo y forma.

#ola$oracin %e de$e dar como una actitud permanente de cooperacin con losdems/ esto significa ser de esp"ritu generoso de apoyo y solidaridad y estesentimiento produce un am$iente de enriquecimiento y respeto.

olerancia Es reconocer en cada uno de los que participan el dereco a no pensar o serigual y de opinar con li$ertad, dndoles a cada qui!n su valor.

+e igual forma es importante mencionar aspectos como lo que de$e acer el participante

Compromisos de los participantes:



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* -evisin de los te(tos sugeridos en la $i$liograf"a $sica.* 0ntercam$iar con los colectivos comentarios y e(periencias docentes vinculadas co

temticas a$ordadas en los materiales de estudio.* Esta$lecer un programa de formacin continua propio.

* Participar en la formacin de los compaeros del grupo.

Sesi%n &$

Bien'eni"a$

Prop%si!o( -evisar el nivel de conocimiento que los docentes tienen con respecto ala evaluacin del desempeo.

+e$emos tener presente que al ser la primera vez, no se conoce a los docentes que sevan a apoyar1%e de$er realizar una dinmica de presentacin, se comenzar por el conductordiciendo su nom$re, su edad, su inter!s por la educacin, por compartir lo quesa$e y aprender lo que a2n no sa$e, compartir alg2n otro dato que creaimportante, procurando no e(tenderte demasiado en el uso de la pala$ra.



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1+estinar el tiempo necesario para que se presente cada uno de los integrantes,mencionando su nom$re, edad, procedencia, qu! esperan del proceso educativo,cules son sus intereses y cualquier otro dato personal que est!n dispuestos acompartir. Esto permitir iniciar un proceso favora$le para tra$ajar en grupo. 1Esnecesario comentar claramente en qu! consisten los c"rculos de estudio y elproceso educativo.1E(plicar la importancia del proceso educativo para seguir aprendiendo.13cordar, junto con los participantes, orarios, d"as de reunin y actividades. 1+eterminarcompromisos y responsa$ilidades.

Actividad 1: Aplicacin de un diagnstico para rescatar saberes previos

Qu es la evaluacin del desempeo?

444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

Cundo me tengo !ue evaluar?

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Cmo saber si so" sujeto a evaluacin?

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Cules son los instrumentos de evaluacin para el personal docente?

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$n !u consiste el in#orme de cumplimiento de responsabilidades pro#esionalesdocentes en $ducacin %sica?



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$n !u consiste el e&pediente de evidencias de ensean'a docentes?

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Qu compone el e&pediente de evidencias docente?

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Cules son las caracter(sticas de la $valuacin del )esempeo )ocente?

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Cules son las consideraciones para la evaluacin del desempeo docente?444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

Qu son los *er#iles+ *armetros e ,ndicadores?

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)e !u nos -abla la dimensin 1?

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)e !u nos -abla la dimensin .?44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 Qu nola dimensin /?

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Qu nos precisa la dimensin 0?

44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

Qu nos menciona la dimensin ?

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Qu nos precisa el Art2/3 " 4/3 de la Constitucin *ol(tica de los $stados 5nidos6e&icanos en materia de 7ervicio *ro#esional )ocente?

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Cul es el Articulo de la 8e" 9eneral de $ducacin !ue nos menciona !ue el,$$ " las A$8+ darn a conocer los resultados !ue permitirn medir el

desarrollo " los avances de la educacin nacional " en cada entidad#ederativa?

44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

Qu Art(culo " seccin de la 8e" del ,nstituto acional para la $valuacin$ducativa nos menciona !ue las A$8 sern las encargadas de manteneractuali'ados los parmetros e indicadores de desempeo para docentes+directivos " supervisores?

44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

Cul es tu opinin con respecto a la 8e" 9eneral del 7ervicio *ro#esional )ocente?444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

)e !u nos -abla el Acuerdo ;mero 414?

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)e !u nos -abla el Acuerdo 41


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$Estudiar lo

%is%o&

56ormar su$grupos por nivel, temas que se estudian de acuerdo a lasnecesidades.

$Ser' %e(or eltra"a(o en gru)o*

indi+idual o ene,ui)os&

5#onsiderar el tema que se esta estudiando. Por ejemplo*emas iguales7 equipos

*emas diferentes 7 individual

$C%o

%antener%e

interesado&

58acer que las actividades sean atractivas con*9na dinmica de inicio, un ejercicio, un video, audio.

*3signar tareas o roles, plantear investigaciones.

$C%o

co%)ro%eter%e a

tra"a(ar&

5Esta$lecer desde el inicio los compromisos de participacin en el c"rculo deestudio y sus ventajas, despertando el inter!s. Procurar escri$irlos y dejarlosen un lugar visi$le en el c"rculo de estudio.*-esaltar los avances y felicitaciones.*+emostrar inter!s ante cualquier duda, pregunta o aportacin de loscompaeros docentes que estn dentro del c"rculo de estudio.*0dentificar las ventajas concretas que se les est aportando el estudio ycomentarlas.

Acti'i(a( 3. Para sa0er )1s-

0ngresar a la siguiente liga, en :ou u$e, para consultar la presentacin so$re #"rculos deEstudio.

)!!p(**es$sli"es)are$ne!*"anielapa"illa+,&*presen!ain-"e-ir.los-"e-es!."ios-inno'a"ores-"aniela-pa"illa&/001+/1

Acti'i(a( !. La *raniacin en 4*s Crc54*s (e Est5(i*-

1#asi todos los grupos son eterog!neos porque sus integrantes, aunque inicien almismo tiempo, avanzan a ritmos de aprendizaje distintos, o tienen interesesdistintos de estudio. ;#mo los puedes organizar frente esta circunstanciao asignatura. #omenzar aanalizar los siguientes documentos en su$grupos con la finalidad de que serecupere la informacin necesaria.

@8ineamientos para llevar acabo la evaluacin del desempeo26enerar



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@Art(culos /3 " 4/3 de la Constitucin *ol(tica de los $stados 5nidos 7r*(5ct*s (e a5t* 6e&icanos en 6ateria de 7ervicio *ro#esional )ocente2 est5(i*8

@Art(culos de la 8e" 9eneral de $ducacin en 6ateria de 7ervicio

? *ro#esional )ocente2 Ma7as )enta4es9

C5a(r*s

D*c5)ent*s@Art(culos de la 8e" del ,nstituto acional para la $valuacin sin7tic*s9

enera4es$ducativa en 6ateria del 7ervicio *ro#esional )ocente2 Res:)enes9 @8e" 9eneral del

7ervicio *ro#esional )ocente2 C5a(r*s

c*)7arati'*s9 @Acuerdos 7ecretariales 4/+ 40+ 4+ 4


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1Pedir a los docentes que opinen so$re la utilidad de lo aprendido ;qu! pueden aplicar


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DIMENSIN

Un (*cente >5ec*n*ce a s5s a45)n*s9sa0e c)* a7ren(en

< 4* >5e (e0ena7ren(er.

DIMENSIN 2

Un (*cente >5e*rania < e'a4:a e4tra0a?* e(5cati'* 6ondo de #ultura Econmica, pp. FGG1FOG,Bi$lioteca para la actualizacin del maestro.

CO$+ )orot-" D1BB4F, &3spectos del desarrollo de nios de cinco aos, incluido

su estilo de aprender', &El jard"n de nios los fundamentos', &El jard"n de nios y lospadres', 3spectos del desarrollo de nios de seis a siete aos', en mo aprendenlos nios, )!(ico, %EP>6ondo de #ultura Econmica, pp. O1TT, TR1G/ H1FH/FO1OS, Bi$lioteca del normalista.

CO$+ )orot-" D1BB4F, &Las necesidades individuales y de grupo tienen igualimportancia', &+e los oco a los once los nios intermedios' y unto pueden

2#

http://issuu.com/alexduve/docs/la_ense__anza__jere_brophy_/1http://issuu.com/alexduve/docs/la_ense__anza__jere_brophy_/1


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aprender', en mo aprenden los nios, )!(ico, %EP>6ondo de #ultura Econmica,pp. HF1HH/ CCC1CHO/ CH1CG.

CO7=,=5C,> *O8=,CA )$ 8O7 $7=A)O7 5,)O7 6$R,CAO7, 3rt"culoercero #onstitucional. +isponi$le en

ttp>>UUU.diputados.go$.m(>LeyesBi$lio>tm>.tm)A8,9@A66O)+ 8inda D.F, &l derec'o de aprender( rear #uenasescuelas para todos, )!(ico, %EP, 3-0EL, pp. H1T, Bi$lioteca para la

3ctualizacin del )aestro.

)$A+ Noan D1BB/F, &8a$ilidades de comunicacin' y JEl tra$ajo con los padresJ, enLa organizacin del aprendiza)e en la educacin primaria, Barcelona, Paids, pp.RTC/ CCH1CFG.

)AL %A,9A Arceo+ Srida D..F+ &Estrategias de enseanza para la promocin

de aprendizajes significativos', &Estrategias para el aprendizaje significativofundamentos, adquisicin y modelos de intervencin' y &Estrategias para elaprendizaje significativo 00 comprensin y composicin de te(tos', en &strategiasdocentes para un aprendiza)e signi%icativo( *na interpretacin constructivista , )!(ico,)c. raU 8ill, pp.F1CFS/ CF1CS/ C1FGT.

)O6,9O 7egovia+ Nes;s DCoordinadorF D.1F, &E(perto muy cualificado, granmalet"n y referencias, se ofrece para asesorar centros con violencia' y &Elasesoramiento para la resolucin de conflictos de convivencia en centros escolaresel enfoque de &respuesta glo$al', en "sesoramiento al centro educativo(ola#oracin y cam#io en la institucin. Espaa. Ediciones I#3E+-I1E9B.

Primera edicin, pp. CF1CTR/ CR1FS.

)5A=$+ NaTeline D./F,"m#ientes de aprendiza)e( *na apro+imacin conceptual(urso -sico de .ormacin ontinua para /aestros en Servicio( laneacinDid-ctica para el Desarrollo de ompetencias en el aula 010, pp. R1F.

$tapas+ aspectos+ mtodos e instrumentos2 *roceso de evaluacin deldesempeo docente2 Educacin Bsica. %u$secretar"a de Educacin Bsica,#oordinacin Aacional del %ervicio Profesional docente, %EP. #iclo EscolarCSHCSO.

S,$O+ Cecilia " ojo *ons+ 7usana D1BB0F, &l onse)o 23cnico4 un encuentroentre maestros( )!(ico, %EP, p. C, Li$ros del -incn.

S5$8A%A)A+ ,rma D.BBF, 5Hasta el 1006(((78O9 5: las cuentas6((( 2ampoco(&ntonces;5


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J-efle(ione en, so$re y para la accinJ, J#omprom!tase a tra$ajar con colegasJ yJ#omprom!tase con la mejora sostenida y con el aprendizaje permanenteJ, en Laescuela =ue =ueremos( Los o#)etivos por los =ue vale la pena luc'ar, )!(ico,%EP>3morrortu editores, pp. RS1O/ CF1F/ FO1F/ GO1G, Bi$lioteca para la

3ctualizacin del )aestro.

9ACA Cedillo+ ,smael et al2 D.F, La integracin educativa en el aula regular4principios, %inalidades y estrategias, )!(ico, %EP, pp. GC1GH.

AS+ 2 D..F+ >aces, tradiciones y mitos en el nivel inicial( )!(ico, %EP, CSSC.pp. C1CH.

,6A7 2+ Carolina " %lanco 92+ osa D.BF, &ducar en la diversidad cultural4lecciones aprendidas desde la e+periencia en "m3rica Latina. -evista +ocencia AQ.F, mayo CSSR.

UA5S6A+ Ana 6ar(a " odr(gue'+ 6ar(a $lena D./F, &8acia una tipolog"a delos te(tos' y aracterizacin lingV"stica de los te(tos', en La escuela y los te+tos,)!(ico, %EP>%antillana, pp. R1CT/ CR1HO.

UA5S6A+ Ana 6ar(a " odr(gue'+ 6ar(a $lena D./F, &Planificacin deproyectos didcticos que tomen en consideracin las caracter"sticas de los te(tos',en La escuela y los te+tos, )!(ico, %EP>%antillana, pp. OH1HS, Bi$lioteca para laactualizacin del maestro.

8$$+ )elia D.1F, JLeer y escri$ir en la escuela lo real, lo posi$le y lonecesarioJ, JPara transformar la enseanza de la lectura y la escrituraJ y J3cerca delcontrol evaluar la lectura y ensear a leerJ, en Leer y escri#ir en la escuela, )!(ico,%EP>6ondo de #ultura Econmica, pp. CS1R/ G1HC, Bi$lioteca para laactualizacin del maestro.

8$P 9eneral de $ducacin, #ap"tulos 0, 00, 000, 0N, N00 y N000, pu$licada en el +iarioIficial de la 6ederacin el R de diciem$re de CSG, )!(ico. +isponi$le enttp>>UUU.sep.go$.m(>UorW>models>sep>-esource>HHTcCcCG1S$C1GOO1adRS Ta$TSTO$TG>ley4general4educacion.pdf

8$P 9eneral de los derec-os de nias+ nios " adolescentes , pu$licada en el+iario Ificial de la 6ederacin el G de diciem$re de CSG, )!(ico. +isponi$le enttp>>UUU.diputados.go$.m(>LeyesBi$lio>pdf>L+AA34SGCG.pdf

8ineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de !uienesreali'an #unciones de docencia+ direccin " supervisin en educacin bsica "media superior. +iario Ificial de la 6ederacin. L0AEE. 3$ril, CSH.

2%

http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_educacion.pdfhttp://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_educacion.pdfhttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGDNNA_041214.pdfhttp://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_educacion.pdfhttp://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_educacion.pdfhttp://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_educacion.pdfhttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGDNNA_041214.pdf


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6$$C$+ Nudit- D.F, &El estudio del desarrollo del nio ', J6actores gen!ticos yam$ientales de la inteligenciaJ, en Desarrollo del nio y del adolescente( ompendio

para educadores, )!(ico, %EP>)c raU 8ill 0nteramericana, pp. F1GO/ S1T.Bi$lioteca para la actualizacin del maestro.

6$CA)O 6aldonado+ ut- " 8una $li'arrars+ 6ar(a $ugenia D.1/F , J#onocera los nios es importante para ensearJ, en %a#er ensear4 un tra#a)o de maestros("n-lisis de la docencia en el aula y una propuesta para me)orarla, )!(ico,%)>#investav, pp. GF1OS.

$6,OM7UP+ 6"riam D1BBBF+ So#re la enseanza del lengua)e escrito; y temasaledaos, )!(ico,Paids.

*er#iles+ *armetros e ,ndicadores+ para docentes " tcnicos docentes2 Evaluacin del +esempeo +ocentes, #oordinacin Aacional del %ervicio Profesional+ocentes, %u$secretar"a de Educacin P2$lica, %EP. 3$ril, CSH.

*$$O5)+ *-ilippe D.0F, JIrganizar y animar situaciones de aprendizajeJ,&estionar la progresin de los aprendizajesJ y &Ela$orar y acer evolucionardispositivos de diferenciacinJ e J0mplicar a los alumnos en sus aprendizajes y sutra$ajoJ, en Diez nuevas competencias para ensear( )!(ico, %EP>ra, pp. 1FC/FF1GO/ G1HO/ H1OO, Bi$lioteca para la actualizacin del maestro.

*$$O5)+ *-ilippe D.0F, Jra$ajar en equipoJ, &9tilizar las nuevastecnolog"asJ y &Irganizar la propia formacin continuaJ, en Diez nuevascompetencias para ensear( )!(ico, %EP>ra, pp. O1R/ S1R/ FF1GH,Bi$lioteca para la actualizacin del maestro.

$) por los derec-os de la in#ancia en 6&ico (s. f.), .ic'a de asesora so#reviolencia en las escuelas, -ed por los derecos de la infancia en )!(ico, )!(ico.

$)),9+ 7am D.>UUU.i$e.unesco.org>pu$lications>EducationalPractices%eriesPdf>pracSCs.pdf.

7A66O7+ *am et al2 D1BBF, &3m$iente de aprendizaje', &La enseanza y elaprendizaje como centro de la actividad escolar', &E(pectativas elevadas' y&+erecos y responsa$ilidades de los alumnos', en aractersticas clave de lasescuelas e%ectivas, )!(ico, %EP, pp. FG1FH/ FH1FR/ GG1G/ H1HF, %erie #uadernosde la Bi$lioteca para la 3ctualizacin del )aestro. +isponi$le en

ttp>>ed.dgespe.sep.go$.m(>materiales>espanol>normatividad.gestion.y.etica.docente> caracteristicas.clave.de.las.escuelas.efectivas.pdf

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V D.10F, Orientaciones para esta#lecer la >uta de /e)ora &scolar. &ducacin-sica. onse)os 23cnicos &scolares, %ase intensiva ciclo escolar 01BC01,)!(ico, %EP, CS pp. +isponi$le en ttp>>$asica.sep.go$.m(>I604-utademejora.pdf

V D.10F+Espaol. Li$ro para el maestro. Primero y segundo grados.

V D.10F++esaf"os matemticos. Li$ro para el maestro. Primero a %e(to grados.+isponi$le en ttp>>$asica.sep.go$.m(>desafios.tml

V D.1F, /arco de re%erencia so#re la gestin de la convivencia escolar desde laescuela p?#lica, F pp. +isponi$le en4'ttp4EEFFF(ssp(go#(m+Eportale#"ppES'oFinary6node$dE&"

I0>epositoryE11B 1@0EEarc'ivo
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rumbo a la evaluaciòn deldesempeño docente

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