BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

A- PH N M Đ UẦ Ở Ầ1. Lí do ch n đ tài:ọ ề

1.1. Xu t phát t yêu c u d y h c phân mônấ ừ ầ ạ ọT p đ c là m t phân môn có v trí quan tr ng hàng đ u trong chậ ọ ộ ị ọ ầ ư ng trìnhơ

Ti ng Vi t ti u h c. D y t t phân môn T p đ c không nh ng rèn luy n cho h cế ệ ở ể ọ ạ ố ậ ọ ữ ệ ọ sinh kĩ năng đ c mà còn phát tri n cho các em v n t ng phong phú t o đi u ki nọ ể ố ừ ữ ạ ề ệ đ các em h c t t các phân môn khác góp ph n đ c l c th c hi n m c tiêu giáoể ọ ố ầ ắ ự ự ệ ụ d c ti u h c. Thông qua môn T p đ c rèn cho các em kĩ năng đ c nhụ ể ọ ậ ọ ọ ư: Đ c đúng,ọ đ c nhanh, đ c chính xác, rõ ràng, di n c m đ h c sinh có nh ng hi u bi t vọ ọ ễ ả ể ọ ữ ể ế ề ki n th c văn h c, ngôn ng và ngế ứ ọ ữ c l i. Đ u tiên tr ph i h c đ c sau đó trượ ạ ầ ẻ ả ọ ọ ẻ ph i đ c đ h c. Đ c giúp các em lĩnh h i đả ọ ể ọ ọ ộ c ngôn ng , dùng trong giao ti p vàượ ữ ế ho t đ ng h c t p. Nó là đi u ki n đ cho h c sinh có kh năng t h c và tinhạ ộ ọ ậ ề ệ ể ọ ả ự ọ th n h c t p cho c đ i. Phân môn T p đ c còn trau d i cho h c sinh ki n th cầ ọ ậ ả ờ ậ ọ ồ ọ ế ứ Ti ng Vi t, ki n th c văn h c, ki n th c đ i s ng giáo d c tình c m, th m mĩ.ế ệ ế ứ ọ ế ứ ờ ố ụ ả ẩ T p đ c là môn kh i đ u, đ ng th i cũng là công c h c t p không ch trong nhàậ ọ ở ầ ồ ờ ụ ọ ậ ỉ tr ng mà còn trong cu c s ng nói chung. Trườ ộ ố c h t môn t p đ c giúp cho h cướ ế ậ ọ ọ sinh rèn kĩ năng đ c đúng, ng t gi ng, nh n gi ng , đ c di n c m m t bài văn, khọ ắ ọ ấ ọ ọ ễ ả ộ ổ th làm ti n đ cho vi c tìm hi u bài. Các quá trình đó có liên quan m t thi t v iơ ề ề ệ ể ậ ế ớ nhau, b sung và h tr cho nhau. Qua vi c đ c, h c sinh chi m lĩnh đ c tri th cổ ỗ ợ ệ ọ ọ ế ượ ứ văn hóa c a dân t c, ti p thu n n văn minh c a l i ngủ ộ ế ề ủ ồ i thông qua sách v , bi tườ ở ế đánh giá cu c s ng xã h i, tộ ố ộ duy. Qua ho t đ ng h c, tình c m th m mĩ c a cácư ạ ộ ọ ả ẩ ủ em đ c nâng cao nên t m hi u bi t đ nhìn ra th gi i xung quanh và quá trìnhượ ầ ể ế ể ế ớ nh n th c c a các em có chi u sâu h n. Đ c đúng, đ c hay cũng là kĩ năng c aậ ứ ủ ề ơ ọ ọ ủ ngôn ng văn h c. Qua đó có tác d ng tình c m, đ o đ c cao đ p cho ngữ ọ ụ ả ạ ứ ẹ ư i h cờ ọ sinh. Đ ng th i phát huy óc sáng t o và kh năng tồ ờ ạ ả ư duy nh quá trình phân tíchư t ng h p cho các em.ổ ợ

1.2. Xu t phát t th c t d y h cấ ừ ự ế ạ ọQua nghiên c u th c t tôi th y r ng ch t lứ ự ế ấ ằ ấ ng d y t p đ c ti u h c chượ ạ ậ ọ ở ể ọ aư

cao nguyên nhân là do nhi u lề ư ng ki n th c giáo viên còn áp đ t, n ng n , truy nợ ế ứ ặ ặ ề ề đ t còn quen s d ng phạ ử ụ ng pháp truy n th ng, ít g i ý đ h c sinh khám phá, tìmơ ề ố ợ ể ọ hi u.Kh năng đ c c a m t s giáo viên ể ả ọ ủ ộ ố còn h n ch , có nh ng cách hi u d n đ nạ ế ữ ể ẫ ế hi u qu đ t đ c trong gi t p đ c ch a cao. Th c t các tr ng ti u h c hi nệ ả ạ ượ ờ ậ ọ ư ự ế ở ườ ể ọ ệ nay vi c h c t p theo ph ng pháp gi ng gi i. Giáo viên còn d a trên h ng thíchệ ọ ậ ươ ả ả ự ướ ch a đúng v các bài đ c ti u h c. ư ề ọ ở ể ọ ch m t s gi h c còn quá khô khan. ỉ ộ ố ờ ọGiáo viên d a trên h ng d n c a sách giáo khoa b ng ph ng th c giáo viên h i-ự ướ ẫ ủ ằ ươ ứ ỏ h c sinh tr l i. Chính vì v y mà đã b c l đ c nhi u nh c đi m trong vi cọ ả ờ ậ ộ ộ ượ ề ượ ể ệ qu n lí l p. Đ c bi t là vi c rèn luy n kĩ năng đ c cho h c sinh còn h n ch và sauả ớ ặ ệ ệ ệ ọ ọ ạ ế m t gi , m t bài h c sinh ít có kh năng đ c hay, di n c m và hi u n i dung bàiộ ờ ộ ọ ả ọ ễ ả ể ộ m t cách đ y đ . H c sinh không quan tâm t i ph ng pháp đ c c a mình. Do đó,ộ ầ ủ ọ ớ ươ ọ ủ các em y u v năng l c.ế ề ự

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 1

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

1.3.Xu t phát t nhu c u nâng cao nghi p v chuyên môn ấ ừ ầ ệ ụ Phân môn T p đ c có nhi m v rèn kĩ năng đ c cho h c sinh. Đ c là m t ho tậ ọ ệ ụ ọ ọ ọ ộ ạ đ ng c a l i nói, là quá trình chuy n d ng ch vi t sang l i nói âm thanh , là quáộ ủ ờ ể ạ ữ ế ờ trình chuy n ti p hình th c ch vi t thành đ n v nghĩa không có âm thanh.ể ế ứ ữ ế ơ ị C hai hình th c trên đ u không th tách r i nhau. Chính vì v y, d y đ c cóả ứ ề ể ờ ậ ạ ọ m t ý nghĩa r t to l n ti u h c. Nó đã tr thành m t đòi h i c b n đ u tiên đ iộ ấ ớ ở ể ọ ở ộ ỏ ơ ả ầ ố v i ng i đi h c. Đ c là m t kh năng không th thi u đ c c a con ng i trongớ ườ ọ ọ ộ ả ể ế ựơ ủ ườ th i đ i văn minh.ờ ạ Chính vì v y, là m t giáo viên gi ng d y tôi r t băn khoăn nh ng v n đ t n t iậ ộ ả ạ ấ ữ ấ ề ồ ạ trên. V y tôi đã ch n nghiên c u đ tài “ Rèn kĩ năngậ ọ ứ ề đ cọ cho h c sinh l p 2Eọ ớ tr ng ti u h c Lê Quý Đôn”. V i mong mu n nâng cao trình đ nghi p v nh mườ ể ọ ớ ố ộ ệ ụ ằ giúp h c sinh bi t đ c đúng, hay, có kh năng k chuy n, giao ti p t t, vi t đúngọ ế ọ ả ể ệ ế ố ế chính t , vi t đ c nh ng bài văn có đ ý, tr n câu và ngày càng yêu thích h ng thúả ế ượ ữ ủ ọ ứ đ c sách.ọ

2. Khách th và đ i tu ng nghiên c u:ể ố ợ ứ

2.1. Khách th nghiên c u:ể ứH c sinh kh i l p 2E tr ng ti u h c Lê Quý Đôn.ọ ố ớ ườ ể ọ

2.2. Đ i t ng nghiên c u:ố ượ ứVi c rèn k năng đ c cho h c sinh l p 2E tr ng ti u h c Lê Quý Đôn.ệ ỷ ọ ọ ớ ườ ể ọ

3. M c đính và nhi m v nghiên c u:ụ ệ ụ ứ

3.1 M c đích:ụ Tìm ra bi n pháp đ c đúng, đ c hay t t nh t đ giúp h c sinh h c t t phânệ ọ ọ ố ấ ể ọ ọ ố

môn t p đ c.ậ ọ3.2 Nhi m v :ệ ụ- H th ng h v n đ lý lu n liên quan đ n đ tài.ệ ố ố ấ ề ậ ế ề- Mô t th c tr ng nh ng bi u hi n c a h c sinh đ c ch a đúng, ch a nhanh,ả ự ạ ữ ể ệ ủ ọ ọ ư ư

ch a chính xác và ch a rõ ràng trôi ch y.ư ư ả-Tìm hi u nh ng nguyên nhân đ c ch a đúng, ch a nhanh, ch a chính xác vàể ữ ọ ư ư ư

rõ ràng c a h c sinh.ủ ọ- Đ xu t nh ng bi n pháp nh m góp ph n nâng cao k t qu h c t p c a h cề ấ ữ ệ ằ ầ ế ả ọ ậ ủ ọ

sinh l p 2E tr ng ti u h c Lê Quý Đôn.ớ ườ ể ọ

4. Gi thuy t khoa h c:ả ế ọ

Hi n nay, tình tr ng h c sinh đ c ch a đúng, đ c còn khó khăn, ch a nhanh,ệ ạ ọ ọ ư ọ ư ch a trôi ch y còn nhi u nên n u giáo viên có m t s bi n pháp phù h p trong quáư ả ề ế ộ ố ệ ợ trình h ng d n h c sinh cách đ c thì s góp ph n kh c ph c đ c tình tr ng h cướ ẫ ọ ọ ẽ ầ ắ ụ ượ ạ ọ sinh h c ch a t t phân môn t p đ c.ọ ư ố ở ậ ọ

Tình tr ng đ c ch a t t c a h c sinh có th do nh ng nguyên nhân sau:ạ ọ ư ố ủ ọ ể ữ-Cha, m không quan tâm đ n vi c h c c a các em.ẹ ế ẹ ọ ủ

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 2

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

-H c sinh ch a n m v ng đ c nghĩa c a t .ọ ư ắ ữ ượ ủ ừ-Do vi t chính ta sai nhi u, nh h ng c a ngôn ng đ a ph ng.ế ề ả ưở ủ ử ị ươ-Do ch a quan tâm đúng m c đ n vi c đ c c a mình.ư ứ ế ệ ọ ủT th c ti n trên tôi đã so n 41 phi u đi u tra đ n m rõ h n v tình tr ngừ ự ễ ạ ế ề ể ắ ơ ề ạ

đ c ch a t t c a h c sinh.ọ ư ố ủ ọ

5. Ph m vi nghiên c u:ạ ứ

Do khuôn kh c a đ tài, do th i gian h n ch và trình đ c a b n thân nên tôiổ ủ ề ờ ạ ế ộ ủ ả ch ch n l p 2E trong t n kh i l p 2 tr ng ti u h c Lê Quý Đôn đ nghiên c u.ỉ ọ ớ ồ ố ớ ở ườ ể ọ ể ứ

6. Ph ng pháp nghiên c u:ươ ứ

Đ đ t đ c m c đích rèn đ c cho h c sinh tôi đã s d ng m t s ph ng phápể ạ ượ ụ ọ ọ ử ụ ộ ố ươ sau:

3.1. Ph ng pháp đ c sách: em đã ươ ọ thu th p tài li u, nghiên c u nh ng tài li uậ ệ ứ ữ ệ có liên quan đ n đ tài, tìm hi u sách giáo khoa Ti ng Vi t 2 t p 1, sách giáo viên,ế ề ể ế ệ ậ cùng v i tài li u nghiên c u c a kh tr c có liên quan đ n đ tài đã ch n c a em,ớ ệ ứ ủ ố ướ ế ề ọ ủ đ h n thành bài nghiên c u c a mình.ể ồ ứ ủ

3.2. Ph ng pháp quan sát s ph m:ươ ư ạ- Chúng tôi ti n hành quan sát gi h c phân môn t p đ c c a h c sinh trênế ờ ọ ậ ọ ủ ọ ở

l p đ thu th p tài li u th c t v vi c h c phân môn này c a h c sinh, làm c sớ ể ậ ệ ự ế ề ệ ọ ủ ọ ơ ở phân tích rút ra nhân xét.

- tôi l a ch n m t bài trong sách giáo khoa l p 2 t p 1 cho h c sinh đ c đự ọ ộ ớ ậ ọ ọ ể phát hi n nh ng sai xót c a các em khi đ c.ệ ữ ủ ọ

3.3. Ph ng pháp đi u tra:ươ ềTôi xây d ng m t s câu h i đi u tra h c sinh đ tìm ra nguyên nhân đ c ch aự ộ ố ỏ ề ọ ể ọ ư

đúng, ch a nhanh, ch a chính xác c a h c sinh.ư ư ủ ọ3.4. Ph ng pháp trò chuy n:ươ ệTôi trò chuy n v i cô l p 2E đ bi t thêm nh ng thông tin v vi c đ c c aệ ớ ớ ể ế ữ ề ệ ọ ủ

các em và trò chuy n v i các h c sinh trong l p v tình hình đ c c a các em vàệ ớ ọ ớ ề ọ ủ nh ng nguyên nhân đ có th thu th p đ c t li u c n thi t ph c v cho vi ïcữ ể ể ậ ượ ư ệ ầ ế ụ ụ ệ nghiên c u đ tài.ứ ề

3.5. Ph ng pháp th ng kê:ươ ốTôi s d ng ph ng pháp này đ x lí các s li u thu th p đ c t đó có cử ụ ươ ể ử ố ệ ậ ượ ừ ơ

s rút ra nh ng k t lu n phù h p.ở ữ ế ậ ợĐ minh ho cho các gi i pháp và các ph ng pháp đã nêu trên tôi đã ch nể ạ ả ươ ở ọ

m t bài trong ch ng trình l p 2- Bài: ộ ươ ớ Bông Hoa Ni m Vui.ề

B- PH N N I DUNGẦ Ộ

Ch ng 1. N i dung d y đ c trong ch ng trình T p đ c l p 2ươ ộ ạ ọ ươ ậ ọ ớ 1.1. M c tiêu c a vi c rèn đ c trong gi T p đ cụ ủ ệ ọ ờ ậ ọ

a. T p đ c là gì ?ậ ọ

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 3

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

Môn T p đ c tr ng ti u h c có nhi m v hình thành năng l c ho t đ ngậ ọ ở ườ ể ọ ệ ụ ự ạ ộ ngôn ng cho h c sinh. Năng l c này đ c th hi n th ng nh t trong 4 ho t đ ngữ ọ ự ượ ể ệ ố ấ ạ ộ t ng ng v i chúng là 4 ch c năng: nghe, nói, đ c, vi t. Nh v y, đ c là m tươ ứ ớ ứ ọ ế ư ậ ọ ộ ho t đ ng ngôn ng là quá trình chuy n d ng th c vi t sang l i nói có âm thanh vàạ ộ ữ ể ạ ứ ế ớ thông hi u chúng. Đ c không ch là công vi c gi i quy t m t b mã ( g m 2 ph n)ể ọ ỉ ệ ả ế ộ ộ ồ ầ ch vi t và âm thanh nghĩa là nó không ph i ch là s đánh v n lên thành ti ng theoữ ế ả ỉ ự ầ ế đúng nh kí hi u ch vi t, mà còn là quá trình nh n th c, đ có kĩ năng thông hi uư ệ ữ ế ậ ứ ể ể nh ng gì đ c đ c. Trên th c t nhi u khi ng i ta đã không hi u khái ni m đ cữ ọ ượ ự ế ề ườ ể ệ ọ m t cách đ y đ . Nhi u ch , ng i ta ch nói đ n đ c nh nói vi c s d ng b mãộ ầ ủ ề ỗ ườ ỉ ế ọ ư ệ ử ụ ộ ch âm còn vi c chuy n t âm sang nghĩa đã không đ c chú ý đúng m c.ữ ệ ề ừ ượ ự

b. ý nghĩa c a vi c đ củ ệ ọPh n l n nh ng tri th c, kinh nghi m c a đ i s ng nh ng thành t u văn hầ ớ ữ ứ ệ ủ ờ ố ữ ự ố

khoa h c, t t ng, tình c m c a các th h tr c và c a c nh ng ng i đ ngọ ư ưở ả ủ ế ệ ướ ủ ả ữ ườ ươ th i ph n l n đã đ c ghi l i b ng ch vi t. N u không bi t đ c thì con ng iờ ầ ớ ượ ạ ằ ữ ế ế ế ọ ườ không th ti p thu đ c n n văn minh c a l i ng i. Không th s ng m t cu cể ế ượ ề ủ ồ ườ ể ố ộ ộ s ng bình th ng, không th làm ch trong xã h i hi n đ i. Ng c l i, bi t đ cố ườ ể ủ ộ ệ ạ ượ ạ ế ọ con ng i có th d dàng ti p thu n n văn minh c a nhân lo i. Vì th , h c cóườ ể ễ ế ề ủ ạ ế ọ nh ng hi u bi t, có kh năng ch ng m t ph ng ti n văn h c c b n giúp choữ ể ế ả ế ự ộ ươ ệ ọ ơ ả h giao ti p v i th gi i bên trong c a ng i khác, đ c bi t khi đ c bài( T p đ c,ọ ế ớ ế ớ ủ ườ ặ ệ ọ ậ ọ h c thu c lòng). Con ng i không ch th c t nh v nh n th c, mà còn rung đ ngọ ộ ườ ỉ ứ ỉ ề ậ ứ ộ tình c m n y n nh ng c m cao đ p. Đ c kh i d y ti m l c hành đ ng, s cả ả ở ữ ướ ơ ẹ ọ ơ ậ ề ự ộ ứ sáng t o, cũng nh đ c b i d ng tâm h n. Không bi t đ c, con ng i s khôngạ ư ượ ồ ưỡ ồ ế ọ ườ ẽ có đi u ki n giáo d c mà xã h i dành cho h . H ch hình thành m t nhân cách t nề ệ ụ ộ ọ ọ ỉ ộ ồ di n. Đ c bi t trong th i bu i bùng n thông tin, bi t đ c ngày càng quan tr ng vìệ ặ ệ ờ ổ ổ ế ọ ọ nó s giúp con ng i ta s d ng các ngu n thông tin. Đ c chính là h c n a, h cẽ ườ ử ụ ồ ọ ọ ữ ọ mãi đ c đ t h c, h c c đ i.ọ ể ự ọ ọ ả ờ Chính vì v y T p đ c là m t phân môn có ý nghĩa to l n ti u h c. Nó trậ ậ ọ ộ ớ ở ể ọ ở thành m t đòi h i c b n, đ u tiên đ i v i m i ng i đi h c. Đ u tiên tr ph iộ ỏ ơ ả ầ ố ớ ỗ ườ ọ ầ ẻ ả h c đ c sau đó đ c đ h c. Đ c giúp tr chi m lĩnh đ c ngôn ng trong giao ti pọ ọ ọ ể ọ ọ ẻ ế ượ ữ ế và h c t p nó cũng là m t công c đ h c các môn h c khác nó t o ra h ng thú vàọ ậ ộ ụ ể ọ ọ ạ ứ đ ng c h c t p. Đ ng th i nó t o đi u ki n đ h c sinh có kh năng t h c. T pộ ơ ọ ậ ồ ờ ạ ề ệ ể ọ ả ự ọ ậ đ c là kh năng không th thi u c a con ng i trong th i đ i văn minh. Bi t đ cọ ả ể ế ủ ườ ờ ạ ế ọ s giúp các em hi u bi t nhi u h n, h ng các em t i cái thi n, cái đ p, d y choẽ ể ế ề ơ ướ ớ ệ ẹ ạ h c sinh bi t cách suy nghĩ lô gíc, t duy có hình nh.ọ ế ư ả

Nh v y vi c d y đ c có m t ý nghĩa vô cùng quan tr ng. Vì nó bao g mư ậ ệ ạ ọ ộ ọ ồ nhi m v giáo d ng, giáo d c và phát tri n.ệ ụ ưỡ ụ ể c. ý nghĩa c a vi c rèn kĩ năng đ c qua phân môn T p đ củ ệ ọ ậ ọ

ti u h c phân môn T p đ c có m t v trí r t quan tr ng, d y t t phân mônỞ ể ọ ậ ọ ộ ị ấ ọ ạ ố này là đáp ng m t trong b n kĩ năng s d ng Ti ng Vi t. Đ i v i h c sinh l p 2,ứ ộ ố ử ụ ế ệ ố ớ ọ ớ vi c rèn đ c vô cùng quan tr ng nó giúp các em hi u đúng n i dung văn b n. Giáoệ ọ ọ ể ộ ả d c các em lòng yêu sách tr thành m t th không th thi u đ c trong nhà tr ngụ ở ộ ứ ể ế ượ ườ

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 4

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

và gia đình. Làm giàu ki n th c v ngôn ng và t duy cho các em, giáo d c tế ứ ề ữ ư ụ ư t ng tình c m, đ o đ c, th m mĩ cho các em.ưở ả ạ ứ ẩ

Đ c là giáo d c lòng ham đ c sách hình thành phong cách và thói quen làm vi cọ ụ ọ ệ v i sách c a h c sinh. Nói cách khác thông qua vi c d y đ c ph i giúp cho h cớ ủ ọ ệ ạ ọ ả ọ sinh thích đ c và th y đ c r ng kh năng đ c là có l i cho các em trong cu c đ i,ọ ấ ượ ằ ả ọ ợ ộ ờ ph i làm cho các em th y đó là m t trong nh ng con đ ng đ c bi t đ t o choả ấ ộ ữ ườ ặ ệ ể ạ mình m t cu c s ng trí tu đ y đ và phát tri n.ộ ộ ố ệ ầ ủ ể

Ng i vi c d y đ c còn có nhi m v khác nh :ồ ệ ạ ọ ệ ụ ư - Làm giàu ki n th c v ngôn ng , v đ i s ng và ki n th c v văn h c cho h cế ứ ề ữ ề ờ ố ế ứ ề ọ ọ sinh. - Phát tri n ngôn ng và t duy cho h c sinh.ể ữ ư ọ - Giáo d c t t ng đ o đ c, tình c m th hi u th m mĩ cho h c sinh.ụ ư ưở ạ ứ ả ị ế ẩ ọ - Giúp h c sinh bi t đ c đ giao ti p và gi i trí.ọ ế ọ ể ế ả1.2. N i dung phân môn T p đ c l p 2ộ ậ ọ ớ

a. N i dung d y T p đ c l p 2ộ ạ ậ ọ ớ Quá trình tìm hi u n i dung sách giáo khoa Ti ng Vi t 2 t p 1, tôi nh n th y h uể ộ ế ệ ậ ậ ấ ầ h t các bài t p đ c đ u là tác ph m ho c đo n trích c a nh ng văn b n có giá trế ậ ọ ề ẩ ặ ạ ủ ữ ả ị ngh thu t. M i bài đã đ c các nhà vi t sách l a ch n nh m cung c p cho h cệ ậ ỗ ượ ế ự ọ ằ ấ ọ sinh m t ki n th c nh t đ nh. V n i dung c a các bài T p đ c l p 2 xoay quanhộ ế ứ ấ ị ề ộ ủ ậ ọ ớ khác ch đ l n: ủ ề ớ

Nhà tr ng: 8 tu n - 24 ti tườ ầ ếGia đình: 6 tu n -18 ti tầ ếB n trong nhà: 2 tu n - 6 ti tạ ầ ế

Các ch đi m trong sách giáo khoa ti ng vi t 2 t p 1 g m có: Em là h c sinh,ủ ể ế ệ ậ ồ ọ b n bè, tr ng h c, th y cô, ông bà, cha me, anh em, m i ch đi m 2 tu n.ạ ườ ọ ầ ỗ ủ ể ầ Trong s các bài văn xuôi và th đ c đ a vào trong ch ng trình ti ng vi t l pố ơ ượ ư ươ ế ệ ớ 2 thì văn xuôi 83,3%; th 16,7%. N i dung các bài văn xuôi ng n, d hi u, d đ cơ ộ ắ ễ ể ễ ọ và g n gũi v i cu c s ng xung quanh các em. Văn xuôi g m nhi u lo i, nhi uầ ớ ộ ố ồ ề ạ ề d ng bài nh : miêu t , k , v a k v a t ho c có c truy n ng n. Th lo i thạ ư ả ể ừ ể ừ ả ặ ả ệ ắ ể ạ ơ ch y u là th v n, th l c bát, th 4 ch , 5 ch . Nh ng câu truy n k , nh ng bàiủ ế ơ ầ ơ ụ ơ ữ ữ ữ ệ ể ữ văn xuôi r t g n gũi, g n bó v i cu c s ng xung quanh các em. T o cho các em cóấ ầ ắ ớ ộ ố ạ m t ni m vui, h ng thú đ c và tìm hi u nh bài: (ộ ề ứ ọ ể ư Ngày hôm qua đâu r i?; Có côngồ mài s t có ngày nên kim; B n c a Nai nh )ắ ạ ủ ỏ Trong các bài T p đ c vi c s d ng các bi n pháp tu t So sánh, Nhân h ng nậ ọ ệ ử ụ ệ ừ ố ắ g n, d hi u t o nên hình nh ngôn ng . Vì v y nh s phân lo i các d ng bàiọ ễ ể ạ ả ữ ậ ờ ự ạ ạ T p đ c đã góp ph n giúp ng i giáo viên xác đ nh đ c đ c tr ng riêng c a t ngậ ọ ầ ườ ị ượ ặ ư ủ ừ gi ng đi u đ h ng d n h c sinh đ c t t, đ c hay và nâng cao ch t l ng c mọ ệ ể ướ ẫ ọ ọ ố ọ ấ ượ ả th cho h c sinh b ng chính gi ng đ c.ụ ọ ằ ọ ọ

V th th thì các bài th thiên v giáo d c tình c m, đ o đ c, yêu quê h ngề ể ơ ơ ề ụ ả ạ ứ ươ đ t n c, gia đình, tr ng h c, làng xóm. Giúp h c sinh nâng cao kĩ năng c m xúcấ ướ ườ ọ ọ ả th m mĩ, kích thích các em đ c đúng, đ c hay đ khám phá cái hay, cái đ p c a vănẩ ọ ọ ể ẹ ủ ch ng.ươ

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 5

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

1.3. Ph ng pháp rèn đ c cho h c sinh l p 2 ươ ọ ọ ớTrong th c t m i bài T p đ c đ u có hai ph n l n: Luy n đ c và tìm hi uự ế ỗ ậ ọ ề ầ ớ ệ ọ ể

n i dung. Hai ph n này có th ti n hành cùng m t lúc ho c đan xen vào nhau ho cộ ầ ể ế ộ ặ ặ cũng có th d y tách theo hai ph n. Tuỳ theo t ng bài mà giáo viên l a ch n, dùể ạ ầ ừ ự ọ d y nh th nào thì hai ph n này luôn có m i quan h kh ng khít v i nhau, c n tìmạ ư ế ầ ố ệ ắ ớ ầ hi u bài giúp h c sinh hi u kĩ n i dung, ngh thu t c a bài t đó các em đ c đúng,ể ọ ể ộ ệ ậ ủ ừ ọ bi t đ c ng t gi ng, nh n gi ng đ th hi n n i dung c a bài, th hi n nh ngế ọ ắ ọ ấ ọ ể ể ệ ộ ủ ể ệ ữ hi u bi t c a mình xung quanh bài đ c. Vì v y vi c rèn đ c trong bài T p đ c r tể ế ủ ọ ậ ệ ọ ậ ọ ấ quan tr ng, góp ph n làm giàu v n ki n th c ngôn ng vào đ i s ng và ki n th cọ ầ ố ế ứ ữ ờ ố ế ứ văn h c cho h c sinh. T đó góp ph n hình thành các em nh ng ph m ch t, nhânọ ọ ừ ầ ở ữ ẩ ấ cách t t.ố

Trong quá trình tìm hi u bài, cho h c sinh ph i bi t tìm hi u n i dung và nghể ọ ả ế ể ộ ệ thu t c a t ng đo n. T đó m i hi u đ c n i dung c a t ng bài và tìm ra cáchậ ủ ừ ạ ừ ớ ể ượ ộ ủ ừ đ c t t nh t( đ c th m, đ c thành ti ng) . Vì v y ng i giáo viên ph i t ng b cọ ố ấ ọ ầ ọ ế ậ ườ ả ừ ướ hình thành cho h c sinh cách đ c. Sau khi chia bài thành các đo n giáo viên ti p t cọ ọ ạ ế ụ t ch c, đi u khi n, h ng d n tìm hi u n i dung c a t ng đo n b ng ph ngổ ứ ề ể ướ ẫ ể ộ ủ ừ ạ ằ ươ pháp nh : V n đáp, tr c quan, gi ng gi i và có th s d ng các lo i kĩ thu t khácư ấ ự ả ả ể ử ụ ạ ậ trong gi d y nh gi i nghĩa t . Còn v i h c sinh m i đo n, m i bài là m t chờ ạ ư ả ừ ớ ọ ỗ ạ ỗ ộ ủ th luy n t p, các em ph i đ c suy nghĩ, đ c nói lên ý nghĩa đó đ c luy nể ệ ậ ả ượ ượ ượ ệ trong bài.

D y T p đ c c n d y sát đ i t ng, sát trình đ đ đ m b o tính v a s c. ạ ậ ọ ầ ạ ố ượ ộ ể ả ả ừ ứNh ng ph ng pháp đã đ c áp d ng cho phân môn T p đ c:ữ ươ ượ ụ ậ ọ

* Ph ng pháp tr c quan ươ ựPh ng pháp này phù h p v i t duy, tâm lý, l a tu i h c sinh. Tr c quan b ngươ ợ ớ ư ứ ổ ọ ự ằ

gi ng đ c c a giáo viên. Gi ng đ c m u c a giáo viên là hình th c tr c quan sinhọ ọ ủ ọ ọ ẫ ủ ứ ự đ ng và có hi u qu cao, có tác d ng làm m u cho h c sinh luy n đ c. M i bàiộ ệ ả ụ ẫ ọ ệ ọ ỗ văn, bài th vi t th lo i khác nhau. Có bài gi ng đ c náo n c, ph n kh i; có bàiơ ế ở ể ạ ọ ọ ứ ấ ở gi ng đ c trang nghiêm tr m l ng; có bài gi ng đ c ân c n khuyên nh nghĩa làọ ọ ầ ắ ọ ọ ầ ủ m i bài m t v . Do đó giáo viên c n đ c đúng th lo i ng đi u, tránh đ c đ uỗ ộ ẻ ầ ọ ể ạ ữ ệ ọ ề đ u, không c m xúc k t h p bi u hi n tình c m, qua ánh m t, nét m t, n c i.ề ả ế ợ ể ệ ả ắ ặ ụ ườ Khi gi i thi u bài nên dùng tr c quan b ng tranh nh, v t th t giúp các em háo h cớ ệ ự ằ ả ậ ậ ứ tìm hi u và c m th bài đ c. Tr c quan b ng m t đo n văn chép s n đ c ng tể ả ụ ọ ự ằ ộ ạ ẵ ượ ắ theo c m t đ các em đ c ng t h i, ngh h i đúng ch . Có th tr c quan b ngụ ừ ể ọ ắ ơ ỉ ơ ỗ ể ự ằ cách nghe gi ng đ c hay c a h c sinh trong l p.ọ ọ ủ ọ ớ* Ph ng pháp đàm tho iươ ạ Ph ng pháp này phù h p v i tâm lí tr nh . Các em thích ho t đ ng ( ho tươ ợ ớ ẻ ỏ ạ ộ ạ đ ng l i nói) giáo viên đ a ra m t h th ng câu h i tìm hi u bài đ h c sinh tr l iộ ờ ư ộ ệ ố ỏ ể ể ọ ả ờ tìm ra cái hay c a tác ph m. Mu n đ c ng t gi ng, nh n gi ng d n đ n đ c di nủ ẩ ố ọ ắ ọ ấ ọ ẫ ế ọ ễ c m tr c tiên ph i đ c t t( đ c l u l t, rõ ràng) và c m th t t bài văn b ngả ướ ả ọ ố ọ ư ố ả ụ ố ằ nh ng câu h i đàm tho i đ hi u ph ng pháp luy n đ c. Ph ng pháp này đ cữ ỏ ạ ể ể ươ ệ ọ ươ ựợ dùng ch y u trong gi T p đ c d i s ch đ o c a giáo viên, h c sinh luy n đ củ ế ờ ậ ọ ướ ự ỉ ạ ủ ọ ệ ọ nhi u l n.ề ầ

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 6

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

Ph ng pháp dùng phi u bài t p có th th y ngay l i mà h c sinh th ng m cươ ế ậ ể ấ ỗ ọ ườ ắ qua vi c yêu c u h c sinh đ c đúng m t đo n văn, th ng n v i nh ng âm thanh,ệ ầ ọ ọ ộ ạ ơ ắ ớ ữ v n d l n.ầ ễ ẫ Tóm l i đ gi h c đ t hi u qu cao thì ng i giáo viên ph i s d ng linh ho tạ ể ờ ọ ạ ệ ả ườ ả ử ụ ạ các ph ng pháp trên m t cách h p lý sao cho gi h c không b ng t quãng, giánươ ộ ợ ờ ọ ị ắ đo n. Giáo viên ch đóng vai trò là ng i t ch h ng d n các em tìm ra cách đ c,ạ ỉ ườ ổ ứ ướ ẫ ọ luôn l y h c sinh làm trung tâm.ấ ọ Yêu c u v ki n th c kĩ năng h c sinh c n đ t đ c sau khi h c phân môn T pầ ề ế ứ ọ ầ ạ ượ ọ ậ đ c:ọT p đ c là m t môn h c mang tính ch t t ng h p, vì ng i nhi m v d y đ c nóậ ọ ộ ọ ấ ổ ợ ồ ệ ụ ạ ọ còncó nhi m v trao d i ki n th c v Ti ng Vi t. Cho nên sau khi h c môn T p đ cệ ụ ồ ế ứ ề ế ệ ọ ậ ọ yêu c u h c sinh c n đ t đ c là: ầ ọ ầ ạ ượ

Rèn kĩ năng đ c ọ ( đ c đúng, đ c di n c m)ọ ọ ễ ảBi t ng t gi ng, nh n gi ngế ắ ọ ấ ọC m th t t bài vănả ụ ố

Rèn kĩ năng đ c cho h c sinh l p 2 yêu c u h c sinh ph i đ c rõ ràng, rànhọ ọ ớ ầ ọ ả ọ m ch. Không đ c lí nhí, gi ng quá nh , không d ng lâu quá đ đánh v n, ngh h iạ ọ ọ ỏ ừ ể ầ ỉ ơ

d u ch m, d u ph y, ch c n tách ý. Bi t đ c li n các ti ng trong t ghép, tở ấ ấ ấ ẩ ỗ ầ ế ọ ề ế ừ ừ láy ho c c m t c đ nh. Ng i ra còn bi t đ c đúng gi ng câu k , câu h i, câu c mặ ụ ừ ố ị ồ ế ọ ọ ể ỏ ả bi t phân bi t l i d n chuy n v i l i đ i tho i. Dù đ c m c đ nào cũng đ uế ệ ờ ẫ ệ ớ ờ ố ạ ọ ở ứ ộ ề yêu c u phát âm đúng. Khi đ c th m yêu c u h c sinh ph i luy n thành thói quenầ ọ ầ ầ ọ ả ệ đ t o đ c h ng thú khi đ c sách báo.ể ạ ượ ứ ọ C m th bài đ c đ i v i h c sinh l p 2 không yêu c u khai thác sâu, kĩ bài vănả ụ ọ ố ớ ọ ớ ầ bài th mà h c sinh ch c n n m đ c ý đ tr l i các câu h i.ơ ọ ỉ ầ ắ ượ ể ả ờ ỏCh ng 2. Th c tr ng c a vi c d y h c phân môn T p đ c l p 2ươ ự ạ ủ ệ ạ ọ ậ ọ ớ

Hi n nay v i s phát tri n ngày càng càng cao, đ c bi t là s đ i m i đáng đệ ớ ự ể ặ ệ ự ổ ớ ề c p đ n đó là v n đ đ i m i v ch ng trình và sách giáo khoa l p 1, 2, 3, 4, 5 thìậ ế ấ ề ổ ớ ề ươ ớ v n đ giáo d c ph i ngày càng đ c phát tri n, đ i m i không ng ng. Do v y,ấ ề ụ ả ượ ể ổ ớ ừ ậ đòi h i ng i giáo viên ph i không ng ng h c h i đ theo k p s phát tri n và đ iỏ ườ ả ừ ọ ỏ ể ị ự ể ổ m i c a xã h i. Ph n nhi u giáo viên là nh ng ng i ham h c h i, tích c c tìm raớ ủ ộ ầ ề ữ ườ ọ ỏ ự ph ng pháp d y h c m i đ đ t đ c k t qu cao nh t. Song do đi u ki n, cònươ ạ ọ ớ ể ạ ượ ế ả ấ ề ệ h n ch nên ch a ti p c n đ c h t nh ng ph ng pháp d y h c m i. M t sạ ế ư ế ậ ượ ế ữ ươ ạ ọ ớ ộ ố giáo viên còn có thói quen d y theo ph ng pháp cũ. Khi ti p c n v i ph ng phápạ ươ ế ậ ớ ươ d y h c m i giáo viên th ng quan ni m: trong các ti t d y ph i có h th ng câuạ ọ ớ ườ ệ ế ạ ả ệ ố h i và bu c h c sinh tr l i các câu h i y. Nh v y yêu c u h c sinh dùng m tỏ ộ ọ ả ờ ỏ ấ ư ậ ầ ọ ộ ph ng pháp th c hành nhi u cho nh và giáo viên khi d y ít quan tâm đ n đ cươ ự ề ớ ạ ế ặ đi m tâm lí c a các em h c sinh ti u h c đó là “ ể ủ ọ ể ọ H c mà ch i, ch i mà h cọ ơ ơ ọ ”, các em khi h c r t d nh nh ng cũng r t nhanh quên.ọ ấ ễ ớ ư ấ

Th c tr ng d y h c T p đ c c a các tr ng ti u h c ự ạ ạ ọ ậ ọ ủ ườ ể ọ*V phía giáo viênề

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 7

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

Qua đi u tra tôi th y r ng giáo viên ch a hi u khái ni m “ ề ấ ằ ư ể ệ Đ cọ ” m t cách đ yộ ầ đ . Do v y h ch a đ t đ c m c tiêu c a m t gi t p đ c. Có nh ng ng i choủ ậ ọ ư ạ ượ ụ ủ ộ ờ ậ ọ ữ ườ r ng d y t p đ c là ch y u d y cho các em đ c to, rõ ràng là đ c. Ph ng phápằ ạ ậ ọ ủ ế ạ ọ ượ ươ d y t p đ c c a giáo viên có d y theo đo n, có các ki u câu h i khác nhau songạ ậ ọ ủ ạ ạ ể ỏ hình th c luy n đ c ch đ n thu n là đ c. Vi c s d ng đò dùng còn h n ch .Vìứ ệ ọ ỉ ơ ầ ọ ệ ử ụ ạ ế th vi c đ c đúng, đ c hay c a h c sinh còn h n ch .ế ệ ọ ọ ủ ọ ạ ế*V phía h c sinhề ọ

Qua kh o sát, đi u tra tôi th y kĩ năng đ c đúng, hay c a h c sinh còn ch t t,ả ề ấ ọ ủ ọ ư ố các em h c m t cách b t bu c, ch có nh ng h c sinh khá, gi i m i c g ng đ cọ ộ ắ ộ ỉ ữ ọ ỏ ớ ố ắ ọ cho hay. Khi đ c m t s văn b n các em không ng t ngh h i đúng ch nên các emọ ộ ố ả ắ ỉ ơ ỗ không n m đ c đi u gì là c t y u trong văn b n. đi u này s gây khó khăn trongắ ượ ề ố ế ả ề ẽ vi c hình thành kĩ năng giao ti p.ệ ế

2.1. Kh o sát qui trình d y h c môn T p đ c c a h c sinh l p 2ả ạ ọ ậ ọ ủ ọ ớ a.Vài nét s l c v ph m vi kh o sátơ ượ ề ạ ả Tr ng Ti u h c Lê Quý Đôn là m t đ n v tr c thu c PGD TP.Long Xuyên,t nhườ ể ọ ộ ơ ị ự ộ ỉ An Giang,t a l c ta s 20-22 đ ng Lê Minh Ng n,khóm 2,Ph ng Mọ ạ ị ố ườ ươ ườ ỹ Long,TPLX,T nh An Giang.Tr ng đ c xây d ng theo hình ch U,có 3 t ng,namỉ ườ ựơ ự ữ ầ giáp v i đ ng Nguy n Trãi,b c giáp v i tr ng Khuy n H c,ớ ườ ễ ắ ớ ườ ề ọ đông giáp v iớ Trung tâm GDTX c s 2,tây giáp công tr ng Hai Bà Tr ng.T năm 1976 tr ngơ ở ườ ư ừ ườ có tên là tr ng C p 1 M Long,năm 1985 đ i tên là tr ng ti u h c A Mườ ấ ỹ ổ ườ ể ọ ỹ Long,năm 1999 đ n nay tr ng có tên là tr ng ti u h c Lê Quí Đôn,ế ườ ườ ể ọ đa s PHHSố s ng b ng ngh buôn bán và ph n đông thu hút HS l p 1t tr ng MG Hoaố ằ ề ầ ớ ừ ườ Ph ng và sau khi h n thành ch ng trình ti u h c l p 5 thì HS s đ c h c l p 6ượ ồ ươ ể ọ ớ ẽ ượ ọ ớ

tr ng THCS Nguy n Trãi cũng TP.Long Xuyên.Hi n nay,ban giám hi u g mở ườ ễ ở ệ ệ ồ có:Hi u tr ng cô Huỳnh Th M Dung trình đ CM Đ i H c,s năm gi ng d yệ ưở ị ỹ ộ ạ ọ ố ả ạ 19,phó Hi u tr ng 1 cô Huỳnh Th Tuy t Nhung,trình đ Cao Đ ng,s năm gi ngệ ưở ị ế ộ ẳ ố ả d y 21,phó Hiê tr ng 2 cô Châu Thanh Lan,trình đ Đ i H c,s năm gi ng d yạ ụ ưở ộ ạ ọ ố ả ạ 13,s năm làm công tác qu n lí:Hi u tr ng 12,PHT1 06,PHT2 02.T n tr ng cóố ả ệ ưở ồ ườ 1576 h c sinh chia làm 38 l p,nhà tr ng có 47 cán b ,6 nhân viên trong đó GV đ tọ ớ ườ ộ ạ chu n 12 +2 tr lên là 45 và đ t trình đ 9+3 là 2.Vì v y vi c nâng cao c s v tẩ ở ạ ộ ậ ệ ơ ở ậ ch t d y và h c cũng đ c nhà tr ng quan tâm ,v i phân môn T p đ c, th c tấ ạ ọ ượ ườ ớ ậ ọ ự ế trong quá trình h c thì HS v n còn h n ch ( đ c bi t là vi c đ c đúng) ch a đ tọ ẫ ạ ế ặ ệ ệ ọ ư ạ yêu c u. T vi c đ c đúng còn h n ch nên vi c đ c hay, đ c hi u c a h c sinhầ ừ ệ ọ ạ ế ệ ọ ọ ể ủ ọ ch t l ng còn th p.ấ ượ ấ b. Đi u tra kh o sát kh i l p 2( c th l p 2E)ề ả ố ớ ụ ể ớL p 2E mà tôi đi u tra nghiên c u g m có 41 h c sinh, trong đó có 17 n ,và 24ớ ề ứ ồ ọ ữ h c sinh nam dân.H c sinh đi h c đúng đ tu i là 100%. Nh ng trình đ nh n th cọ ọ ọ ộ ổ ư ộ ậ ứ không đ ng đ u,vi c đ c c a các em ch a t t, m c đ d c còn ch m và ch a bi tồ ề ệ ọ ủ ư ố ứ ộ ọ ậ ư ế cách đ c đúng, đ c ng t gi ng, nh n gi ng.ọ ọ ắ ọ ấ ọ

c. D gi c a giáo viên ự ờ ủTôi đã d gi c a đ ng chí Võ Th Kim Liên ch nhi m l p 2E m c đích tìmự ờ ủ ồ ị ủ ệ ớ ụ

hi u ph ng pháp gi ng d y, các b c lên l p, phong trào luy n đ c c a h c sinh.ể ươ ả ạ ướ ớ ệ ọ ủ ọ

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 8

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

Qua d gi tôi th y:trong gi h c đ ng chí ch d y cho h c sinh bi t đ c ch aự ờ ấ ờ ọ ồ ỉ ạ ọ ế ọ ư th c s coi tr ng vi c hình thành kĩ năng đ c ng t gi ng, nh n gi ng d n đ n đ cự ự ọ ệ ọ ắ ọ ấ ọ ẫ ế ọ hay, đ c di n c m cho tr .Chính vì v y, k t qu c a vi c luy n đ c sau gi T pọ ễ ả ẻ ậ ế ả ủ ệ ệ ọ ờ ậ đ c cho th y k t qu ch a cao. H c sinh ch a bi t cách đ c ng t gi ng, nh nọ ấ ế ả ư ọ ư ế ọ ắ ọ ấ gi ng và ti n t i đ c đ c di n c m. ọ ế ớ ọ ượ ễ ả

2.2. Kh o sát kĩ năng đ c c a h c sinh l p 2ả ọ ủ ọ ớSau khi d gi l p 2E bài : “Bông Hoa Ni m Vui”- Ti ng Vi t 2 t p 1.Tôi đãự ờ ớ ề ế ệ ậ

xây d ng phi u tr c nghi m v nh ng l i h c sinh hay m c nh sau:ự ế ắ ệ ề ữ ỗ ọ ắ ưPhi u đi u tra h c t pế ề ọ ậ

H và tên:ọL p : 2Eớ

Bài đ cọ :Bông Hoa Ni m Vuiề1. Câu h i:ỏa. Em có thích h c T p đ c không?ọ ậ ọb. Đ c đúng giúp em nh ng gì?ọ ữc. Em thích đoc bài nào( văn xuôi, th ..) ? Vì sao?ơ2. Bài t pậa. Em hãy đ c các t sau:ọ ừXoa đ u, chim sâu, say mê, xâu cáầTrò chuy n, chung s c, cây treệ ứLao đ ng, nàng tiên, làng b n, l ch sộ ả ị ựb. Em hãy ng t gi ng (b ng d u /), nh n gi ng (b ng dâú g ch chân),đ c di nắ ọ ằ ấ ấ ọ ằ ạ ọ ễ c m đo n văn sau:ả ạ

M i sáng tinh m ,Chi đã vào v n hoa c a tr ng.Em đ n tìm nh ng bông cúcớ ơ ườ ủ ườ ế ữ màu xanh, đ c c l p g i là hoa Ni mượ ả ớ ọ ềVui.B c a Chi đang n m b nh vi n.Em mu n đem t ng b m t bông hoa Ni mố ủ ằ ệ ệ ố ặ ố ộ ề Vui đ b d u c n đau.ể ố ị ơSau khi h c sinh làm bài vào phi u đi u tra tôi đã thu l i ch m, t ng h p k t quọ ế ề ạ ấ ổ ợ ế ả c th tr c th c nghi m nh sau:ụ ể ướ ự ệ ưLớp

Sĩ số

Luy n phát âmệ Ng t gi ngắ ọ Nh n gi ngấ ọ Đ c di n c mọ ễ ảĐúng Ch a đúngư Đúng Chưa đúng Đúng Ch a đúngư Đúng Ch a đúngưSL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %

2E 41 20 48,8 21 51,2 26 63,4 15 36,6 16 39 25 61 20 48,8 21 51,2

K t qu tr c nghi m cho th y s h c sinh m c l i phát âm, đ c ng t gi ng, nh nế ả ắ ệ ấ ố ọ ắ ỗ ọ ắ ọ ấ gi ng và đ c di n c m còn khá nhi u,nguyên nhân d n đ n tình tr ng đ c ch a t tọ ọ ễ ả ề ẫ ế ạ ọ ư ố c a h c sinh là: ủ ọa. H n ch v tài li u d y T p đ c: H th ng văn b n ch a m u m c, ch a cóạ ế ề ệ ạ ậ ọ ệ ố ả ư ẫ ự ư nhi u l i th đ d y đ c đúng, đ c ng t gi ng, nh n gi ng và đ c di n c m. ề ợ ế ể ạ ọ ọ ắ ọ ấ ọ ọ ễ ảb. N i dung kh o sát h n ch h ng d n tìm hi u bài là n i th hi n khá rõ h ngộ ả ạ ế ướ ẫ ể ơ ể ệ ướ khai thác n i dung và ph ng pháp d y h c trên l p nh ng v n t n t i nh ngộ ươ ạ ọ ở ớ ư ẫ ồ ạ ữ nh c đi m sau: ượ ể

- Câu h i và bài t p ch yêu c u h c sinh m t ph ng th c hành đ ng duyỏ ậ ỉ ầ ọ ộ ươ ứ ộ nh t : dùng l i. Đi u này có nhi u h n ch , s l ng h c sinh làm vi c trên l pấ ờ ề ề ạ ế ố ượ ọ ệ ớ

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 9

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

không đ c nhi u b i m t ng i nói ph i có ng i nghe, không th h c sinh cùngượ ề ở ộ ướ ả ườ ể ọ nói.Đây là nguyên nhân làm cho s l ng h c sinh ho t đ ng tích c c trong giố ươ ọ ạ ộ ự ờ T p đ c ít h n gi T n.ậ ọ ơ ờ ố

- Các câu h i và bài t p trong sách giáo khoa ch y u yêu c u h c sinh tái hi nỏ ậ ủ ế ầ ọ ệ l i các chi ti t c a bài ít câu h i h c sinh suy lu n. Nhi u câu h i bài t p mang tínhạ ế ủ ỏ ọ ậ ề ỏ ậ áp đ t vì chúng ta nêu ra các b c tr c cách hi u h c sinh ch còn là ng i nêu raặ ướ ướ ể ọ ỉ ườ cho nh ng nh n xét này.ữ ậ c. Nguyên nhân ch quan do chính các em đem l i tinh th n, thái đ h c t pủ ạ ầ ộ ọ ậ c a các em còn y u , do đ c đi m tâm lí c a tr 7- 8 tu i các em r t hi u đ ng,ủ ế ặ ể ủ ẻ ổ ấ ế ộ kh năng t p chung ch a cao. Trong khi đó đ cho h c sinh đ c đúng cách ng tả ậ ư ể ọ ọ ắ gi ng, nh n gi ng, di n c m đòi h i nhi u tính kiên trì, nh n l i ch u khó .ọ ấ ọ ễ ả ỏ ề ở ẫ ạ ị Nguyên nhân không nh n a là m t s em h c sinh v nhà do b m ch a th c sỏ ữ ộ ố ọ ề ố ẹ ư ự ự quan tâm. Do trình đ giáo viên ch a đ ng đ u nên m i giáo viên l i có cách hi uộ ư ồ ề ỗ ạ ể và phân lo i khác nhau còn thi u chính xác nên d n đ n vi c nh n th c gi ng đ cạ ế ẫ ế ệ ậ ứ ọ ọ các bài khác nhau.Đ dùng d y h c ph c v cho bài gi ng còn thi u . Khi h c sinhồ ạ ọ ụ ụ ả ế ọ đ c bài giáo viên ch a chú ý đ n ch t l ng mà ch chú ý đ n s l ng đ c , ítọ ư ế ấ ượ ỉ ế ố ượ ọ h ng d n c th h c sinh khi các em đ c sai. Bên c nh đó giáo viên còn ch a chúướ ẫ ụ ể ọ ọ ạ ư ý đ c cho h c sinh trong các gi h c, môn h c khác. Xu t phát t th c ti n trên ,ọ ọ ờ ọ ọ ấ ừ ự ễ tôi đ xu t m t s gi i pháp nh m nâng cao hi u qu v kh năng đ c cho h cề ấ ộ ố ả ằ ệ ả ề ả ọ ọ sinh l p 2 nh sau.ớ ưCh ng 3. M t s gi i pháp rèn đ c cho h c sinh l p 2ươ ộ ố ả ọ ọ ớ

3.1. M t s gi i pháp rèn đ c cho h c sinh l p 2 ộ ố ả ọ ọ ớTrên c s lí lu n c a vi c d y h c nói chung và d y môn T p đ c nói riêng.ơ ở ậ ủ ệ ạ ọ ạ ậ ọ

Tôi nh n th y th c ti n d y h c ch a đáp ng đ c yêu c u d y h c ti u h c.ậ ấ ự ễ ạ ọ ư ứ ượ ầ ạ ọ ở ể ọ Đ kh c ph c nh ng h n ch , phát huy nh ng u đi m có trong th c t , tôi xinể ắ ụ ữ ạ ế ữ ư ể ự ế đ a ra m t s bi n pháp c a vi c d y h c (đ c th m, đ c thành ti ng).ư ộ ố ệ ủ ệ ạ ọ ọ ầ ọ ế

3.1.1. Luy n phát âmệMu n h c sinh đ c đúng, đ c ng t gi ng, nh n gi ng d n đ n đ c di n c mố ọ ọ ọ ắ ọ ấ ọ ẫ ế ọ ễ ả

ng i giáo viên ph i giúp các em phát âm chu n , đ c đúng lo i câu, đúng ng đi uườ ả ẩ ọ ạ ữ ệ câu. Giúp các em t hi u n i dung bài, xác đ nh đúng lo i câu, ng đi u, giúp cácự ể ộ ị ạ ữ ệ em ph i bi t đ t mình vào v trí c a nhân v t, c a tác gi . Ng i ra còn ph i bi tả ế ặ ị ủ ậ ủ ả ồ ả ế cách t ch c m t gi h c nh nhàng, sinh đ ng. Xây d ng phong trào thi đua đ cổ ứ ộ ờ ọ ẹ ộ ự ọ đúng, đ c hay , ng i ra k t h p v i vi c rèn đ c trong t t c các môn h c khácọ ồ ế ợ ớ ệ ọ ấ ả ọ giúp các em tích c c h vi c h c môn Ti ng Vi t.Nh chúng ta đã bi t, h c sinhự ố ệ ọ ế ệ ư ế ọ ti u h c khi nói và đ c d m c m t s sai l m là đ c ng ng,nói l n gi a ph âmể ọ ọ ễ ắ ộ ố ầ ọ ọ ẫ ữ ụ đ u là l- n ho c v i nh ng ti ng có ph âm qu t l i nh s - x; r-d; ch - tr đ u đ cầ ặ ớ ữ ế ụ ặ ưỡ ư ề ọ c nh n đ phát âm cho rõ nên làm m t cái hay, cái t nhiên khi đ c. Đi u này làmố ấ ể ấ ự ọ ề cho các em c m th y x u h m t t tin khi đ c, h n ch vi c đ c c a các em m tả ấ ấ ổ ấ ự ọ ạ ế ệ ọ ủ ấ đi s h ng thú v i môn h c này. Mà quy trình d y t p đ c theo h ng đ i m i c aự ứ ớ ọ ạ ậ ọ ướ ổ ớ ủ l p 2 nh chúng ta đ u n m đ c g m các b c chính sau:ớ ư ề ắ ượ ồ ướ

+ Luy n đ c đúngệ ọ+ Tìm hi u n i dung ể ộ

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 10

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

+ Luy n đ c nâng cao ( rèn đ c hay, d c di n c m)ệ ọ ọ ọ ễ ảChính vì v y khi d y T p đ c chúng ta ph i chú ý quan tâm đ n t t c các đ iậ ạ ậ ọ ả ế ấ ả ố

t ng h c sinh trong l p mình và khi d y h c chúng ta ph i ph thu c vào trình đượ ọ ớ ạ ọ ả ụ ộ ộ c a h c sinh, ph i h ng d n cho các em đ c đúng, phát âm chu n. N u h c sinhủ ọ ả ướ ẫ ọ ẩ ế ọ đ c ch a t t, đ c còn ng ng, sai và p úng thì giáo viên ph i d ng l i b c 1 làọ ư ố ọ ọ ấ ả ừ ạ ở ướ luy n đ c đúng. N u h c sinh đ c đúng, đ c t t r i thì giáo viên dành cho luy nệ ọ ế ọ ọ ọ ố ồ ệ đ c nâng cao ( b c 3). Đ ng viên các em và giao nhi m v cho c l p cùng giúpọ ướ ộ ệ ụ ả ớ b n b ng cách không trêu gh o, đùa mà t o c h i cho b n s a ch a.ạ ằ ẹ ạ ơ ộ ạ ử ữ

Qua tìm hi u tôi th y đ i đa s các em đ c ng ng là do các nguyên nhân sau:ể ấ ạ ố ọ ọ+ Do môi tr ng s ng( nhi u h n)ườ ố ề ơ+ Do b máy phát âm( ít h n)ộ ơ+ Do ph ng ngươ ữ

Chính vì v y đ s a cho các em đ c đúng ng i giáo viên ph i kiên trì liên t cậ ể ử ọ ườ ả ụ và có h th ng. Thông th ng các em r t ng i đ c vì s các b n chê c i, chệ ố ườ ấ ạ ọ ợ ạ ườ ế nh o cho nên ng i giáo viên ph i gi i to tâm lí cho h c sinh b ng l i l c aạ ườ ả ả ả ọ ằ ờ ẽ ủ mình. Đ ng th i ph i gi i thích cho h c sinh cùng l p đ các em cùng giúp b n s aồ ờ ả ả ọ ớ ể ạ ử ch a. ữCách s a đ c ng ng cho h c sinh:ử ọ ọ ọ Tr c h t giáo viên ph i n m ch c đ c nghĩa c a các t có ph âm hay đ cướ ế ả ắ ắ ượ ủ ừ ụ ọ ng ng nh l- n đ đ nh hình đ c l i nói và ch vi t. Giáo viên c n xem l iọ ư ể ị ượ ờ ữ ế ầ ạ ph ng th c phát âm ph âm đ u l- n và t m i giáo viên ph i luy n,ph i kiên trì.ươ ứ ụ ầ ự ỗ ả ệ ả Khi h c sinh đ c l n các ti ng có ph âm đ u là l, giáo viên d ng l i s a cho cácọ ọ ẫ ế ụ ầ ừ ạ ử em b ng cách: h ng d n các em đ c đ u l i h i cong, lu ng h i đi ra b c n Víằ ướ ẫ ọ ầ ưỡ ơ ồ ơ ị ả d nh ng ti ng có ph âm đ u n đ c đ u l i th ng, môi tr , b ng h i hóp l i.ụ ữ ế ụ ầ ọ ầ ưỡ ẳ ề ụ ơ ạ Nh ng ti ng có âm qu t l i nh s - x; r - d- gi; tr- ch thì h ng d n các em nóiữ ế ặ ưỡ ư ướ ẫ t nhiên cho hay, ( không c g ng đ c nh n). Nh ng trong Ti ng Vi t có ph âmự ố ắ ọ ấ ư ế ệ ụ đ u là r ( là ph âm qu t l i) thì chúng ta đ c không rung. ầ ụ ặ ưỡ ọ

Ví d : Nh t : ra vào, rang l c, r c r , rung rinh Giáo viên đ c rung nh ngụ ư ừ ạ ự ỡ ọ ữ ti ng là ti ng n c ng i , ví d : Ra đi ô,ế ế ứơ ồ ụ

Ng i vi c s a ch a trong m i ti t T p đ c và các môn h c khác, thì cu i m iồ ệ ử ữ ỗ ế ậ ọ ọ ố ỗ bu i h c tôi còn giao nh ng bài t p đ c nh đ h c sinh t luy n đ c nhà và vổ ọ ữ ậ ọ ỏ ể ọ ự ệ ọ ở ề nhà đ c tr c bài c a ngày hôm sau. Hàng ngày ki m tra v cách đ c c a h c sinhọ ướ ủ ể ề ọ ủ ọ và nh n xét. Qúa trình này tôi th c hi n th ng xuyên và luôn khuy n khích cácậ ự ệ ườ ế em.

3.1.2. Luy n đ c ng t gi ngệ ọ ắ ọQua đi u tra th c t tôi th y h c sinh l p 2 nói chung ch a bi t rõ cách đ cề ự ế ấ ở ọ ớ ư ế ọ

ng t gi ng. Đ h c sinh bi t ng t gi ng trong khi đ c, tr c h t ph i h ng d nắ ọ ể ọ ế ắ ọ ọ ướ ế ả ướ ẫ các em đ c đúng. T vi c đ c đúng đó s h ng d n các em đ c đúng cách ng tọ ừ ệ ọ ẽ ướ ẫ ọ ắ gi ng. Mu n đ t đ c đi u đó c n ph i d a vào nghĩa và quan h ng pháp gi aọ ố ạ ượ ề ầ ả ự ệ ữ ữ các ti ng, t đ ng t h i cho đúng. Khi đ c tuy t đ i không đ c tách t ra làmế ừ ể ắ ơ ọ ệ ố ượ ừ hai, không tách t ch lo i v i danh t nó đi kèm theo. Không tách gi i t v i danhừ ỉ ạ ớ ừ ớ ừ ớ t đi sau nó, không tách quan h t ừ ệ ừ là v i danh t đi sau nó.ớ ừ

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 11

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

Ví dụ: Không đ c đ c ng t gi ng:ượ ọ ắ ọ T xa/ x a th a nàoự ư ủTrong r ng/ xanh sâu th mừ ẳ( G i b n- Ti ng Vi t 2 t p 1 trang 28)ọ ạ ế ệ ậ

Hay:Con ve cũng/ m t vì hè n ng oiệ ắ

M là/ ng n gió c u con su t đ i.ẹ ọ ả ố ờ( M - Ti ng Vi t 2 t p 1 trang 101)ẹ ế ệ ậ

Mà ph i đ c:ả ọT xa x a / th a nàoự ư ủTrong r ng xanh / sâu th mừ ẳCon ve cũng m t / vì hè n ng oi…ệ ắM là ng n gió / c a con su t đ i.ẹ ọ ủ ố ờ

Khi đ c các bài văn xuôi cũng v y, vi c ng t gi ng ph i phù h p v i d u câu.ọ ậ ệ ắ ọ ả ợ ớ ấ Ngh ít d u ph y, ngh lâu h n d u ch m, trùng h p v i danh gi i ngỉ ở ấ ẩ ỉ ơ ở ấ ấ ợ ớ ớ ữ đo n.Trên th c t h c sinh th ng m c l i ng t gi ng nh ng câu văn dài có c uạ ự ế ọ ườ ắ ỗ ắ ọ ở ữ ấ trúc ph c t p ho c m c l i ngay câu ng n. Nh ng các em ch a n m đ c quanứ ạ ặ ắ ỗ ở ắ ư ư ắ ượ h ng pháp gi a các t .ệ ữ ữ ừ

Ví d :ụ Ông già b bó đũa m t/ cách d dàngẻ ộ ễDê tr ng th ng/ b n quáắ ươ ạBàn tay m / qu t m đ a gió vẹ ạ ẹ ư ề

Vì v y tr c khi gi ng m t bài c th giáo viên c n d tính nh ng ch h c sinhậ ướ ả ộ ụ ể ầ ự ữ ỗ ọ hay ng t gi ng sai đ xác đ nh đi m c n luy n ng t gi ng.ắ ọ ể ị ể ầ ệ ắ ọ Ví d : Bài: ụ D y s mậ ớ

Tinh m / em th c d yơ ứ ậR a m t / r i đ n tr ngử ặ ồ ế ườNúi giăng hàng / tr c m tướ ặ

Ph i l u ý v cách ng t nh p vì theo d tính h c sinh s ng tả ư ề ắ ị ự ọ ẽ ắTinh m em / th c d yơ ứ ậR a m t r i / đ n tr ngử ặ ồ ế ườNúi giăng / hàng tr c m tướ ặ

Trong khi đó xét v m t ý nghĩa và lí thuy t tr ng âm hai câu đ u ng t nh p 2/3 vàề ặ ế ọ ầ ắ ị câu sau ng t nh p 3/2.ắ ị

Bên c nh d y h c sinh ng t gi ng th hi n đúng quan h ng nghĩa, ng phápạ ạ ọ ắ ọ ể ệ ệ ữ ữ còn c n ph i d y ng t gi ng bi u c m, nh m gây n t ng v c m xúc, nh mầ ả ạ ắ ọ ể ả ằ ấ ượ ề ả ằ t p trung s chú ý c a ng i nghe vào nh ng t ng mang tr ng âm ng nghĩa.ậ ự ủ ườ ữ ừ ữ ọ ữVí d : Đó là ch ng ng lâu h n trong các câu th cu i bài: ụ ỗ ừ ơ ơ ố M / là ng n gió c a con su t đ i.ẹ ọ ủ ố ờ

3.1.3. Luy n đ c nh n gi ngệ ọ ấ ọQua th c t trên l p đ giúp h c sinh đ c di n c m, đ c nh n gi ng thì ng iự ế ớ ể ọ ọ ễ ả ọ ấ ọ ườ

giáo viên c n ph i th c hi n các n i dung sau: ầ ả ự ệ ộChu n b kĩ cho vi c d y nh n gi ngẩ ị ệ ạ ấ ọ

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 12

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

Tìm hi u kĩ n i dung bài d y đ hi u rõ và c m th sâu s c bài, giúp h c sinhể ộ ạ ể ể ả ụ ắ ọ đ c có hi u qu h n.ọ ệ ả ơ

Bài đ c trong sách giáo khoa c a giáo viên c n nghi v n t t cách đ c, cách ng tọ ủ ầ ắ ắ ọ ắ nh p, cách nh n gi ng, s c thái tình c m đ c.ị ấ ọ ắ ả ọVí d : ụ Bài: “Quà c a Bủ ố” ( Ti ng Vi t 2- t p 1 trang 106)ế ệ ậ

Đ c ch m rãi di n t hình nh v ng i b , nh n gi ng các t t v mónọ ậ ễ ả ả ề ườ ố ấ ọ ở ừ ả ề quà c a ng i b .ủ ườ ố

Bài: Th ng ông ươ ( Ti ng Vi t 2- t p 1 trang 83)ế ệ ậ bài này giáo viên h ng d n h c sinh đ u đ c nh p 2/2, các câu th đ cở ướ ẫ ọ ề ọ ở ị ơ ọ

gi ng vui, c n ghi rõ t nh n m nh ( ho c g ch chân) nh ng đo n câu c n ghiọ ầ ừ ấ ạ ặ ạ ữ ạ ầ tr ng âm, kí hi u ng t ( / ), ngh ( // ), lên gi ng ( ọ ệ ắ ỉ ọ ↑ ), xu ng gi ng ( ố ọ ↓ ), kéo dài ( → ).Trong t ng bài giáo viên s d tính nh ng l i h c sinh s m c, gi ng đ c c bài,ừ ẽ ự ữ ỗ ọ ẽ ắ ọ ọ ả đo n c n nh n m nh, t c đ đ c.ạ ầ ấ ạ ố ộ ọ

Giáo viên c n chu n b đ dùng d y h c. Ph ng ti n tr c quan ch y u trongầ ẩ ị ồ ạ ọ ươ ệ ự ủ ế gi t p đ c là bài đ c và ngôn ng c a giáo viên. Vì v y, giáo viên c n s d ngờ ậ ọ ọ ữ ủ ậ ầ ử ụ tri t đ sách giáo khoa đ h c phân môn T p đ c đ t k t qu t t. Đ dùng d yệ ể ể ọ ậ ọ ạ ế ả ố ồ ạ h c thông th ng trong ti t T p đ c là tranh m u và m t s v t th c mô hình đọ ườ ế ậ ọ ẫ ộ ố ậ ự ể gi ng t và ý. Ng i ra giáo viên c n chu n b b ng ph đ ghi n i dung bài, ý, câuả ừ ồ ầ ẩ ị ả ụ ể ộ th c n luy n đ c. Tuy nhiên khi nên l p còn có nhi u tình hu ng m i m c n xơ ầ ệ ọ ớ ề ố ớ ẻ ầ ử lý. Xong theo tôi s chu n b c a giáo viên càng chu đáo thì lên l p s ch đ ng vàự ẩ ị ủ ớ ẽ ủ ộ sáng t o h n r t nhi u, gi d y s đ t k t qu h n mong đ i.ạ ơ ấ ề ờ ạ ẽ ạ ế ả ơ ợ

H ng d n h c sinh c m th văn h c, đ c và c m th là hai khâu có quan hướ ẫ ọ ả ụ ọ ọ ả ụ ệ m t thi t v i nhau . C m th t t giúp cho vi c đ c c a h c sinh t t h n. Tuy nhiênậ ế ớ ả ụ ố ệ ọ ủ ọ ố ơ , đ i v i h c sinh l p 2 đ c đúng, đ c di n c m ch a cao nên vi c đ c đúng c aố ớ ọ ớ ọ ọ ễ ả ư ệ ọ ủ h c sinh c n chú tr ng h n. đây viêc đ c ng t gi ng, nh n gi ng đ c chú ý vàoọ ầ ọ ơ ở ọ ắ ọ ấ ọ ượ nh ng h c sinh đã đ c t t.Khi h c sinh đã đ c chu n, nhanh thì trong m i ti t h cữ ọ ọ ố ọ ọ ẩ ỗ ế ọ GV không c m th thay h c sinh, mà khêu g i v n hi u bi t s n có c a h c sinhả ụ ọ ợ ố ể ế ẵ ủ ọ phát huy t t ng c a các em đ tái hi n đ c b c tranh mà tác gi v lên b ngư ưở ủ ể ệ ượ ứ ả ẽ ằ ngôn ng sinh đ ng.ữ ộ

Ví d : Bàiụ : Sáng ki n c a bé Hàế ủ ( Ti ng Vi t 2 t p 1 trang 78)ế ệ ậTheo em bé Hà có nh ng sáng ki n gì?ữ ếHà đã t ng ông món quà gì?ặBé Hà trong truy n là m t cô nh th nào?ệ ộ ư ế

V i nh ng câu h i trên cùng v i nh ng câu h i g i ý n i dung bài h c sinh s tìmớ ữ ỏ ớ ữ ỏ ợ ộ ọ ẽ ra cách đ c thích h p đ di n t đ c cái không khí t ng b ng c a c gia đình béọ ợ ể ễ ả ượ ư ừ ủ ả Hà. Bên c nh đó m t trong nh ng bi n pháp đ b i d ng h c sinh c m th vănạ ộ ữ ệ ể ồ ưỡ ọ ả ụ h c là làm bài t p có hi u qu . Đ h ng t i đ c di n c m có sáng t o, khi gi ngọ ậ ệ ả ể ướ ớ ọ ễ ả ạ ả bài trên l p giáo viên c n h ng d n luy n đ c di n c m. Tuy nhiên chính n iớ ầ ướ ẫ ệ ọ ễ ả ộ dung này đã quy đ nh ng đi u c a nó, nên không th áp đ t s n gi ng đ c c a bài.ị ữ ệ ủ ể ặ ẵ ọ ọ ủ Ng c l i đi u này ph i k t h p luôn t nhiên c a h c sinh đ a ra sau khi hi uượ ạ ề ả ế ợ ự ủ ọ ư ể

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 13

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

sâu s c và bi t di n đ t d i s h ng d n c a cô giáo. Đ hình thành kĩ năngắ ế ễ ạ ướ ự ướ ẫ ủ ể đ c di n c m h c sinh c n ph i:ọ ễ ả ọ ầ ả

+ Bi t th sâu ch ng ng ngh đ l y h i đ c.ế ở ỗ ừ ỉ ể ấ ơ ọ+ Rèn c ng đ gi ng đ c ( luy n đ c to)ườ ộ ọ ọ ệ ọ

+ Luy n đ c đúngệ ọ + Đ c di n c m đúng.ọ ễ ả

Trong khâu luy n đ cc n ti n hành theo hai b c: ệ ọ ầ ế ướLuy n đ c theo câu, đo n: Khi h ng d n h c sinh tìm hi u các câu, đo nệ ọ ạ ướ ẫ ọ ể ạ

nên ti n hành cho h c sinh đ c ngay, đi u này có tác d ng hình thành cách đ cế ọ ọ ề ụ ọ di n c m sát v i n i dung bài v a đ c p. V i nh ng câu đo n khó, giáo viên c nễ ả ớ ộ ừ ề ậ ớ ữ ạ ầ g i ý cho h c sinh xác đ nh đ c câu, đo n văn đó và yêu c u h c sinh đ c di nợ ọ ị ọ ạ ầ ọ ọ ễ c m .ảVí d : Dùng m t g ch xiên ( / ) đánh d u ng t; hai g ch xiên ( // )đánh d u chụ ộ ạ ấ ắ ạ ấ ỗ ngh và g ch chân t ng c n nh n gi ng đo n văn sau:ỉ ạ ừ ữ ầ ấ ọ ở ạVí d : ụ Ngày x a làng kia, có hai em bé v i bà. Ba bà cháu rau cháo nuôi nhauư ở ở ớ tuy v t v nh ng c nh nhà lúc nào cũng đ m m.ấ ả ư ả ầ ấ

(Bà cháu- Ti ng Vi t 2- t p 1 trang 86)ế ệ ậ V i nh ng câu có nhi u cách đ c, giáo viên nêu v n đ cho nhi u em nêu ra cáchớ ữ ề ọ ấ ề ề đ c và giúp các em nh n ra cách đ c đúng , đ c di n c m ( đ c ng t gi ng, đ cọ ậ ọ ọ ễ ả ọ ắ ọ ọ nh n gi ng)ấ ọ Đ c t n bài - đây là b c th c hi n sau khi h c sinh đã đ c theo t ng đo n.Đ cọ ồ ướ ự ệ ọ ọ ừ ạ ọ t n bài giúp h c sinh c m th m t cách t ng th s c thái c a n i dung tác ph m. ồ ọ ả ụ ộ ổ ể ắ ủ ộ ẩ ở b c này giáo viên c n đ ng viên khuy n khích cách đ c bi u l tình c mướ ầ ộ ế ọ ể ộ ả riêng,tích c c trong đ i m i ph ng pháp giáo d c d y h c. ự ổ ớ ươ ụ ạ ọ Ng i nh ng bi n pháp trên ng i giáo viên có th k t h p n i dung luy n đ cồ ữ ệ ườ ể ế ợ ộ ệ ọ l ng ghép v i trò ch i nh :ch y ti p s c ồ ớ ơ ư ạ ế ứ Trên đây là nh ng bi n pháp mà tôi đã đ ra.Tuy nhiên dù h c sinh có ti n b ữ ệ ề ọ ế ộ ở m c đ nào đi n a thì s khen ng i, đ ng viên k p th i c a ng i th y, c a b nứ ộ ữ ự ợ ộ ị ờ ủ ườ ầ ủ ạ bè, c a gia đình là vô cùng quan tr ng. Vì nó phù h p v i tâm lí đ c đi m c a cácủ ọ ợ ớ ặ ể ủ em.

3.1.4. Luy n đ c di n c mệ ọ ễ ảMu n rèn cho các em đ c di n c m thì tr c h t ph i rèn cho các em đ c đúng,ố ọ ễ ả ướ ế ả ọ

đ c ng t gi ng và nh n gi ng đã. Đ c di n c m là đ c văn b n sao cho gi ngọ ắ ọ ấ ọ ọ ễ ả ọ ả ọ đi u phù h p v i tình hu ng miêu t trong văn b n, th hi n đ c tình c m, tháiệ ợ ớ ố ả ả ể ệ ượ ả đ , đ c đi m c a nhân v t hay tình c m, thái đ c a tác gi đ i v i nhân v t vàộ ặ ể ủ ậ ả ộ ủ ả ố ớ ậ n i dung miêu t trong văn b n. Đ c di n c m có nhi u m c đ : ộ ả ả ọ ễ ả ề ứ ộ

- Bi t nh n m nh các t quan tr ng trong câu. ế ấ ạ ừ ọVí d : Trong bài ụ Cây d aừ -Ti ng Vi t 2 t p 2 trang 88 có câuế ệ ậ

Cây d a xanh to nhi u tàuừ ả ềDang tay đón gió, g t đ u g i trăng.ậ ầ ọ

Khi đ c giáo viên ph i l u ý h c sinh đ c nh n gi ng các t ng g i t , g i c mọ ả ư ọ ọ ấ ọ ở ừ ữ ợ ả ợ ả nh : to , dang tay, g t đ u.ư ả ậ ầ

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 14

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

- Bi t th hi n ng đi u( S thay đ i cao đ , tr ng đ c a gi ng đ c) phùế ể ệ ữ ệ ự ổ ộ ườ ộ ủ ọ ọ h p v i t ng lo i câu ( câu k , câu h i, câu c m, câu khi n).ợ ớ ừ ạ ể ỏ ả ế

- Bi t đ c gi ng phân bi t l i k c a tác gi và l i nhân v t.ế ọ ọ ệ ờ ể ủ ả ờ ậ- Bi t đ c phân bi t l i c a c a các nhân v t. ế ọ ệ ờ ủ ủ ậVí d : Trong bài T p đ c “ M t trí khôn h n trăm trí khôn” - Ti ng Vi t 2 t pụ ậ ọ ộ ơ ế ệ ậ

2 trang 31- Khi đ c gi ng Ch n lúc h m hĩnh, lúc th t v ng, cu i truy n l i rátọ ọ ồ ợ ấ ọ ố ệ ạ chân thành. Còn gi ng Gà R ng lúc khiêm t n, lúc bình tĩnh, t tin.ọ ừ ố ự

- Bi t th hi n ng đi u phù h p v i tình hu ng miêu t trong đo n văn ho cế ể ệ ữ ệ ợ ớ ố ả ạ ặ văn b n .ả

C- PH N K T LU NẦ Ế Ậ

Trong giao ti p, trong h c t p, trong công tác hàng ngày, con ng i luôn ph iế ọ ậ ườ ả h c h i, ti p thu n n văn minh c a xã h i l i ng i. V y mà trong nh ng kinhọ ỏ ế ề ủ ộ ồ ườ ậ ữ nghi m cu c s ng, nh ng thành t u v văn hóa, khoa h c, xã h i nh ng t t ngệ ộ ố ữ ự ề ọ ộ ữ ư ưở tình c m c a các th h đi tr c và c a xã h i đ ng th i thì ph n l n đ n v ghiả ủ ế ệ ướ ủ ộ ươ ờ ầ ớ ơ ị l i b ng ch vi t. Do v y n u không bi t đ c thì con ng i không th ti p thuạ ằ ữ ế ậ ế ế ọ ườ ể ế n n văn minh c a nhân lo i, không có ni m vui, h nh phúc v i đúng nghĩa c a nóề ủ ạ ề ạ ớ ủ trong xã h i hi n t i. Chính vì v y d y h c là m t vi c làm vô cùng quan tr ng ộ ệ ạ ậ ạ ọ ộ ệ ọ ở ti u h c, trong các gi h c c a các môn h c nói chung và phân môn T p đ c nóiể ọ ờ ọ ủ ọ ở ậ ọ riêng vi c đ c đúng, hay cho h c sinh là nhi m v quan tr ng hàng đ u. B i cóệ ọ ọ ệ ụ ọ ầ ở đ c đ c thì h c sinh m i có th h c đ c các môn h c khác. ọ ượ ọ ớ ể ọ ượ ọ

Đ h c sinh có kh năng đ c đúng, hay, di n c m thì ng i giáo viên ph i d yể ọ ả ọ ễ ả ườ ả ạ cho h c sinh đ c đúng, đ c di n c m ngay t nh ng l p đ u c p. Nh ng khôngọ ọ ọ ễ ả ừ ữ ớ ầ ấ ư ph i b ng cách tăng th i gian luy n đ c mà coi tr ng ch t l ng đ c, mà ph i xácả ằ ờ ệ ọ ọ ấ ượ ọ ả đ nh n i dung đ c, hi u nh nhau. Xác đ nh đ c ng li u n i dung t ng đo n c aị ộ ọ ể ư ị ượ ữ ệ ộ ừ ạ ủ bài đ xác đ nh các y u t ngh thu t và giá tr c a chúng trong di n đ t n i dung.ể ị ế ố ệ ậ ị ủ ễ ạ ộ Giáo viên ph i là ng i đ c m u chu n, hay. D y ph i t m , kiên trì, nh nhàng.ả ườ ọ ẫ ẩ ạ ả ỉ ỉ ẹ Vi c đ a ra h th ng phi u bài t p ph i đ m b o các yêu c u, ph i th c hi nệ ư ệ ố ế ậ ả ả ả ầ ả ự ệ đ c m c đích, h c sinh ph i chi m lĩnh đ c m t ngôn ng đ dùng trong giaoượ ụ ọ ả ế ượ ộ ữ ể ti p và trong h c t p. Khi gi ng d y c n chú ý đ n n i dung bài t p đ c. Nh ngế ọ ậ ả ạ ầ ế ộ ậ ọ ữ bài có y u t văn c n có nh ng bài t p giúp h c sinh phát hi n ra nh ng giá tr tácế ố ầ ữ ậ ọ ệ ữ ị d ng c a chúng trong tác ph m. ụ ủ ẩ

Đ tài ề Rèn kĩ năng đ c cho h c sinh l p 2ọ ọ ớ giúp h c sinh pháp âm đúng,ọ chu n, đ c đúng ng li u, ng t gi ng đúng và hay. Khi d y giáo viên ph i đ u tẩ ọ ữ ệ ắ ọ ạ ả ầ ư nhi u th i gian và có đ y đ sách giáo khoa, sách giáo viên và ph i chu n b c về ờ ầ ủ ả ẩ ị ả ề đ dùng d y h c ph c v cho bài d y đó thì ti t h c m i có hiê qu cao. M c dùồ ạ ọ ụ ụ ạ ế ọ ớ ụ ả ặ còn khó khăn trong trong quá trình th c hi n ph ng pháp nh ng n u kh c ph cự ệ ươ ư ế ắ ụ đ c tôi nghĩ đây là m t vi c làm r t thi t th c trong quá trình nâng cao ch tượ ộ ệ ấ ế ự ấ l ng đ c cho h c sinh, góp ph n l n vào m c tiêu giáo d c ti u h c. V i đ tàiượ ọ ọ ầ ớ ụ ụ ể ọ ớ ề Rèn kĩ năng đ c cho h c sinh l p 2ọ ọ ớ tôi hi v ng r ng giúp các em nâng cao khọ ằ ả năng đ c c a mình. Đ ng th i thông qua đó góp ph n nh bé giúp b n thân cũngọ ủ ồ ờ ầ ỏ ả

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 15

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

nh đ ng nghi p có cái nhìn đúng h n v v n đ “ ư ồ ệ ơ ề ấ ề Đ cọ ” đ t đó rèn cho các emể ừ bi t: Đ c đúng, đ c hay, đ c di n c m. Th c hi n đ tài này do h n ch v trìnhế ọ ọ ọ ễ ả ự ệ ề ạ ế ề đ và th i gian nên tôi ch đ a ra m t s v n đ nho nh . V y tôi mong đ c sộ ờ ỉ ư ộ ố ấ ề ỏ ậ ượ ự đóng góp ý ki n c a các th y cô giáo và các b n đ c đ đ tài này thêm h n ch nhế ủ ầ ạ ọ ể ề ồ ỉ và mong mu n ch t l ng đ c nâng cao.ố ấ ượ ượ

TÀI LI U THAM KH OỆ Ả

1. Sách giáo khoa Tiéng Vi t 2 t p 1, ệ ậ Nhà xu t b n giáo d c, 2003.ấ ả ụ2. Sách giáo viên Ti ng Vi t 2ế ệ , Nhà xu t b n giáo d c, 2003.ấ ả ụ3. V bài t p Ti ng Vi t 2,ở ậ ế ệ Nhà xu t b n giáo d c, 2003.ấ ả ụ4. Các t p chí giáo d c ti u h c, báo Giáo d c th i đ i và các trang Web Giáoạ ụ ể ọ ụ ờ ạ d cụ .WEB EB

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 16

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

M C L CỤ Ụ

M cụ N i dungộ Trang

A Ph n m đ uầ ở ầ 1

1 Lí do ch n đ tàiọ ề 2

2 Khách th nghiên c u, đ i tu ng nghiên c uể ứ ố ợ ứ 2

3 M c đích và nhi m v c a đ tàiụ ệ ụ ủ ề 2

4 Gi thuy t khoa h cả ế ọ 2

5 Ph m vi nghiên c uạ ứ 3

6 Ph ng pháp nghiên c uươ ứ 3

B Ph n n i dungầ ộ

1 N i dung d y đ c trong ch ng trình T p đ c l p 2ộ ạ ọ ươ ậ ọ ớ 4

1.1 M c tiêu c a vi c rèn đ c trong gi T p đ cụ ủ ệ ọ ờ ậ ọ

1.2 N i dung phân môn T p đ c l p 2ộ ậ ọ ớ 5

1.3 Ph ng pháp rèn đ c cho h c sinh l p 2ươ ọ ọ ớ 4

2 Th c tr ng c a vi c d y h c phân môn T p đ c l p 2ự ạ ủ ệ ạ ọ ậ ọ ớ 7

2.1 Kh o sát qui trình d y h c môn T p đ c c a h c sinh l p 2ả ạ ọ ậ ọ ủ ọ ớ 8

2.2 Kh o sát kĩ năng đ c c a h c sinh l p 2ả ọ ủ ọ ớ 9

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 17

BÀI T P TÂM LÝ GIÁO D CẬ Ụ

3 M t s gi i pháp rèn đ c cho h c sinh l p 2ộ ố ả ọ ọ ớ 8

3.1. M t s gi i pháp rèn đ c cho h c sinh l p 2ộ ố ả ọ ọ ớ 10

3.1.1 Luy n phát âmệ 10

3.1.2 Luy n đ c ng t gi ngệ ọ ắ ọ 12

3.1.3 Luy n đ c nh n gi ngệ ọ ấ ọ 13

3.1.4 Luy n đ c di n c mệ ọ ễ ả 14

3.2.1 Gi i thi u chung v đ a bàn th c nghi mớ ệ ề ị ự ệ 15

C Ph n k t lu nầ ế ậ

Tài li u tham kh oệ ả 15

Sinh v iên: Cao Th Trúc Lyị trang 18