psicologÍa de la educaciÓn grado de educaciÓn infantil tema 5. educaciÓn emocional y creatividad

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL

TEMA 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL Y CREATIVIDAD

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TEMA 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL Y CREATIVIDAD (TEMAS 8 Y 9 MANUAL)

1. LA IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES2. TEORÍAS SOBRE LAS EMOCIONES

a) Inteligencia emocionalb) Competencia emocional

3. LAS EMOCIONES EN LA ESCUELAa) Educación emocional y currículob) Contenidos de la educación emocionalc) Educación emocional: claves para el éxito

4. LA CREATIVIDAD. DEFINICIÓN5. FOMENTAR LA CREATIVIDAD EN EL AULA

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1. LA IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES

EMOCIÓN

Respuesta automática ante situaciones que requieren una solución rápida.

• Placer (felicidad), interés, sorpresa, tristeza, ira (enfado), miedo, asco y desprecio

BÁSICAS Pinchar aquí

• vergüenza, orgullo, culpa, empatía, celos, envidia, …

COMPLEJAS, SOCIALES, AUTOCONSCIENTES O MORALES

http://www.youtube.com/watch?v=Fjxf9BZuRc8

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EXPRESIÓN EMOCIONAL

• La expresión de las emociones básicas es universal: podemos reconocer las expresiones faciales de las emociones incluso de personas de razas muy diferentes a las nuestras

• Bebés y niños reconocen las expresiones faciales de las emociones

• La expresión facial de las emociones promueve la misma emoción en otros, contagiando el estado de ánimo

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2.1 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Modelo de Mayer y Salovey:

Conocer y regular las propias emociones

Conocer y detectar las emociones de los demás

Utilizar este conocimiento como guía para la acción

Partiendo del modelo de procesamiento de la información:1. Percibir y expresar las emociones2. Utilizar las emociones para facilitar la actividad cognitiva3. Comprender las emociones4. Regular las emociones

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2.1 LA INTELIGENCIA EMOCIONALMayer y Salovey, 1997

• Habilidad para identificar la emoción en los estados físicos, sentimientos y pensamientos de uno mismo

• Habilidad para identificar emociones en otros, en bocetos, en obras de arte, a través del lenguaje, sonido, apariencia y conducta

• Habilidad para exprear emociones adecuadamente y expresar las necesidades relacionadas con esos sentimientos

• Habilidad para discriminar entre expresiones precisas o imprecisas, u honestas Vs desonestas de las emociones

1. Percepción, valoración y expresión de la emoción

• Las emociones priorizan el pensamiento al dirigir la atención a la información importante

• Lasemociones son tan intensas y disponibles que pueden ser generadas como ayuda del juicio y de la memoria sobre los sentimientos

• El humor cambia la perspectiva del individuo desde el optimismo hasta el pesimismo, favoreciendo la consideración de múltiples puntos de vita

• Los estados emocionales estimulan afrontar diferencialmente problemas específicos tales como cuando la felicidad facilita el razonamiento y inductivo y la creatividad.

2. Facilitación emocional del pensamiento

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• Habilidad para etiquetar emociones y reconocer las relaciones entre las palabras y las emociones mismas, tales como la relación entre gustar y amar

• Habilidad para interpretar los significados que las emociones conllevan respecto a relaciones. Ej. la tristeza es precedida por la pérdida.

• Habilidad para comprender sentimientos complejos: sentimientos simultáneos de amor y odio, o mezclados tales como el temor como combinación de miedo y sorpresa.

• Habilidad para reconocer las transiciones entre emociones, tales como la transición de la ira a la satisfacción o de la ira a la vergüenza.

3. Comprender y analizar las emociones empleando el conocimiento emocional

• Habilidad para estar abiertos a los sentimientos, tanto los placenteros como los displacenteros

• Habilidad para atraer o distanciarse reflexivamente de una emoción dependiendo de su información o utilidad juzgada.

• Habilidad para monitorizar reflexivamente las emociones en relación a uno mismo y a otros, tales como reconocer cómo de claros, típicos, influyentes o razonables son.

• Habilidad para regular las emociones en uno mismo y en otros, mitigando las emociones negativas e intensificando las placenteras, sin reprimir o exagerar la información que transmiten

4. Regulación reflexiva de las emociones para promover el crecimiento emocional e intelectual

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¿Qué expresa?

¿en qué se nota?

¿qué sientes?

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¿Cómo está la mamá?

¿por qué? ¿qué ha pasado? ¿qué va a cambiar en la casa?

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¿Qué sienten?

¿sentirías tú lo mismo? ¿quién serías? ¿y si fueras la otra persona?

¿Por qué está pasando esto?

¿qué otra cosa se podría haber hecho?

¿cómo se sentirían si hacen esa otra cosa?

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2.2 COMPETENCIA EMOCIONAL

COMPETENCIA EMOCIONAL

Modo en que reconocemos y manejamos las emociones, las expresamos, las reconocemos en los demás, y nos conectamos afectivamente con ellos

Ser eficaz en situaciones sociales en las que las emociones son importantes, o situaciones sociales

importantes para nosotros

Parte de supuestos socioconstructivistas

IMPORTANCIA DE ESCUELA Y FAMILIA

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Comprender nuestras emociones

Comprender el entorno social que la genera

Etiqueta lingüística

Referentes culturales

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Papel activo de la persona: identidad, motivos y valores morales

Motivaciones personales

Referentes sociales y morales

Importancia, desde infantil, de la ética del cuidado o la consideración del otro

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Impacto de la competencia emocional en la salud y el bienestar psicológico y social de la persona.


Emocionalmente competente

Ser capaz de conseguir algo

Identidad, autoestima y

expectativas de control y éxito

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Competencias Emocionales

Conciencia

Reconocer

Vocabulario

Empatizar

Expresión/

Vivencia

Afrontar y regular emociones intensas

Tipo de intercambios afectivos

Autoeficacia

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http://www.rtve.es/television/20121025/aprender-gestionar-emociones/571611.shtml

• La escuela debe ser uno de los principales contextos para el aprendizaje y desarrollo de las competencias emocionales

• Es importante incluirla desde la Educación Infantil como una intervención primaria: optimizadora y preventiva

• Es más eficaz si se incluye como contenido curricular (ej. Novena competencia curricular en Primaria), aunque tradicionalmente se incluye en el currículo oculto, transversalidad o programas externos

3. EDUCACIÓN EMOCIONAL

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http://www.rtve.es/television/20121025/aprender-gestionar-emociones/571611.shtml

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CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites

Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más ámplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de los conflictos

(RD 428/2008, de 20 de julio)

3. EDUCACIÓN EMOCIONAL

¿QUÉ CONTENIDOS SE TRABAJAN EN EDUCACIÓN EMOCIONAL?

• Conciencia emocional: conocimiento de las propias emociones y las de los demás• Regulación emocional: dominio de las emociones y expresión ajustada•Autoestima: respeto y amor por uno mismo• Habilidades socioemocionales: capacidad para mantener buenas relaciones sociales• Habilidades para la vida: capacidad para dirigir la propia vida

• Reconocimiento y expresión emocional. Ej. Reconocer las emociones de los demás, ocultar y fingir emociones• Regulación y modulación de emociones. Ej. Modular la resistencia a la frustración e introducir ejercicios de relajación en Infantil• Relaciones sociales. Ej. Empatía, ajuste del comportamiento a la situación, expresión de afectos o lectura de la mente

Más vivencial

Inteligencia Emocional Competencia Emocional

GROP, Mayer y Salovey Saarni

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Incluir al profesorado, formación continua e inicial

Enseñanza no tradicional: vivencial, multisensorial, creatividad

Trabajar como Equipo docente: infusionar en diferentes cursos y ciclos

Al principio de usar una metodología nueva se produce rechazo: esperar a que los estudiantes se sientan competentes

La propia metodología enseña emociones: escuchar y ser escuchado y respetado. No enseñar como contenidos aparte

3. EDUCACIÓN EMOCIONALCLAVES PARA EL ÉXITO

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4. CREATIVIDAD

NO ESCualidad innata restringida a unos cuantos artistas elegidos

No surge de la nada

SÍ ESCapacidad entrenable y enseñable.

Fruto del trabajo y de los conocimientos previos

En la escuela predomina el pensamiento lógico analítico, pero la sociedad necesita también del pensamiento divergente

Para ver vídeo de Sir Ken Robinson, pinchar aquíPara ver vídeo de Redes, pinchar aquí

http://www.youtube.com/watch?v=DMpIu0NB62Q

http://www.youtube.com/watch?v=9iyI9GFfFWU&list=PL99F8E0796FA2E897

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4. CREATIVIDAD

PENSAMIENTO CONVERGENTE:

Lineal, busca una única solución

PENSAMIENTO DIVERGENTE:

Busca diferentes alternativas, escudriña distintas perspectivas, no se encorseta en caminos pre-establecidos

Se facilita mediante el tipo de metodologías que no da la respuesta, pero sí las herramientas para buscarlas: ABP, COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, APRENDIZAJE COOPERATIVO…

http://www.areacromatica.es/

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