CREATIVIDAD E INTELIGENCIA EMOCIONAL(Como desarrollar la competencia emocional,en Educacin Infantil,a travs de la expresin lingstica y corporal.)Purificacin Cruz Cruz

La Educacin Infantil es la Etapa de la mxima expresividad, de la expresin descontrolada y exagerada, de las emociones que duran segundos y cambian con rapidez, del encuentro afectivo entre personas donde es ms importante sonrer que dar un discurso, donde es ms importante jugar que escuchar una larga explicacin . (Ibarrola, B. 2009)

No debemos eliminar emociones ,reprimirlas, sino saber canalizarlas para maximizar nuestros esfuerzos hacia el xito. La inteligencia emocional puede contribuir a la comprensin y al desarrollo de un ambiente social en el que todos tengan cabida y sean respetados y aceptados. (Nuria M Palanco Lpez, 2008)

DECRETO DE PRIMER CICLO DE E. INFANTIL. CASTILLA- LA MANCHA (10 DE JULIO DE 2009)COMPETENCIA EMOCIONAL:

Relacionadas con las necesidades bsicas y el desarrollo del yopoca de la oposicin, egocentrismo, conflicto entre iguales, egocentrismo, sentimiento de pertenencia y no pertenenciaLa comprensin de las emociones de los dems va evolucionandoEl nio de 0-3 es competente para recibir y manifestar muestras de afecto hacia sus iguales y hacia las personas adultas ms significativas para l.

DANIEL GLEMAN DEFINE INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO LA CAPACIDAD DE ESTABLECER CONTACTO CON LOS PROPIOS SENTIMIENTOS, DISCERNIR ENTRE ELLOS Y APROVECHAR ESTE CONOCIMIENTO PARA ORIENTAR NUESTRA CONDUCTA, Y LA CAPACIDAD DE DISCERNIR Y RESPONDER ADECUADAMENTE A LOS ESTADOS DE NIMO, TEMPERAMENTO, MOTIVACIONES Y DESEOS DE LOS DEMS.

POR OTRO LADO, LA CREATIVIDAD RESPONDE A UNA CAPACIDAD O APTITUD MENTAL AL MISMO TIEMPO QUE A UNA ACTITUD O FORMA DE COMPORTAMIENTO. LA PERSONA APRENDE A TRAVS DEL DESCUBRIMIENTO. Y DESCUBRIENDO E IMAGINANDO, CREA.

CrearMotivarImaginarConocerse a s mismoExpresarDescubrirConocerAprenderCreatividadINTELIGENCIA EMOCIONAL

MAYER Y SALOVEY, DEFIENDEN LA NECESIDAD DE ELABORAR PROGRAMAS DE INTERVENCIN ESPECFICA DIRECTAMENTE CONECTADOS CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. TRABAJANDO DESDE LA FAMILIA Y DESDE LA ESCUELA

LAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES PROPIAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL QUE SE DEBEN TRABAJAR EN EDUCACIN INFANTIL, UTILIZANDO MTODOS CREATIVOS SON:

1. CONOCIMIENTO DE LAS PROPIAS EMOCIONES (AUTOCONCIENCIA): Ser consciente de las propias emociones Identificarlas correctamente y ponerlesnombre Comunicarlas de forma verbal y no verbal

2. CAPACIDAD DE REGULAR LAS EMOCIONES (AUTOCONTROL):Estrategias de autocontrol emocionalExpresin adecuada de emocionesTolerancia a la frustracin

EXPRESIN DE EMOCIONESLa conducta del nio siempre tiene una consecuencia:esto lleva a la repeticin de la conducta.PositivaNegativa

3. CAPACIDAD DE MOTIVARSE A SI MISMO (AUTO-MOTIVACIN):AutoestimaAuto-motivacinActitud positiva y optimista

( MODELAJE)

QU HACER PARA CONSEGUIR UNA ACTITUD POSITIVA?

Prestar ms atencin a.El nio debe descubrir que se le presta mucha ms atencin cuando se porta bien que cuando se porta mal.Igual ocurre cuando cumple las normas y obedece

4. RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES AJENAS (EMPATA):Comunicacin y escucha

Empata

5. CONTROL DE LAS RELACIONES (DESTREZA SOCIAL):Asertividad

Solucin de conflictos

PARA NO OLVIDAR No hacer caso a conductas que no queremos que se repitanReforzar, premiar, elogiar cualquier conducta que sea adecuada Utilizar tcnicas como tiempo fuera, mapa de responsabilidades, sistema de fichas de conductaLa ms difcil, no perder la paciencia

LOS CONTENIDOS CREATIVOS: LITERARIOS, ARTSTICOS, PINTURA, MSICA Y TEATRO SON LAS REAS ESCOLARES QUE MEJOR PUEDEN INCIDIR EN LAS HABILIDADES AFECTIVAS:

LA NARRACIN, LA REPRESENTACIN Y LA COMPRENSIN DE CUENTOS E HISTORIAS DE PERSONAJES, FANTSTICOS O REALES, LEJANOS O PRXIMOS A LA VIDA DEL NIO, SON UNA OPORTUNIDAD PARA VIVIR Y APRENDER SOBRE LOS SENTIMIENTOS HUMANOS.

EL NIO, EN EL DIBUJO Y LA PINTURA, PROYECTA SUS SENTIMIENTOS, DESAJUSTES EMOCIONALES Y LA INTERPRETACIN COGNITIVA QUE TIENE SOBRE SU VIDA EMOCIONAL.

LA MSICA LE EXIGE REGULAR LOS RITMOS Y ADAPTAR SU ESTADO DE NIMO A LAS DIFERENTES MELODAS.

EN EL TEATRO EL NIO PROYECTA SU ENERGA EMOCIONAL, SU SEGURIDAD PERSONAL Y SU CREATIVIDAD AL EXPRESAR SUS SENTIMIENTOS.

ESTOS ESTAMENTOS DE LA COMPETENCIA EMOCIONAL SE DESARROLLAN A TRAVS DEL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE EMOCIONAL, QUE DEBE FAVORECER UNA UTILIZACIN DE HABILIDADES Y ESTRATEGIAS. EXPRESANDO ESTAS EMOCIONES DE UNA FORMA VERBAL O NO VERBAL.

El desarrollo de la competencia emocional en E.I. trabajada a travs de la expresin corporal y el teatroActividades...

1.- EL LIBRO DE LAS EMOCIONESEn Asamblea los nios deciden qu fotos les gusta ms

Se puede aadir comentarios que aportan los alumnos

Podemos jugar a simular situaciones a travs de la expresin facial y corporal donde se muestren emociones y fotografiarlas para aadir al Libro de las emociones.Recogemos fotografas de revistas que los nios pueden traer de casa con rostros expresando diferentes emociones

Fotos variadas edades, sexo, pases., pueden ser de familiares

2.- CMO ME SIENTO?

Sentados en crculo, los nios van completando las frases con palabras, gestos o sonidos. Se puede utilizar, al principio, la imitacin

Podemos observar diferentes respuestas dentro de su forma particular de ser (ante una misma situacin unos se enfadan otros se ponen tristes)

Cuando no me gusta la comida, me siento Cuando me rie mi pap o mam, me siento Cuando pego o hago dao a un compaero me siento ..Cuando juego en el patio con mis amigos, me siento Cuando no me dejan jugar, me siento Cuando alguien me chilla, me siento Cuando la seo me ayuda, me siento etc., etc.

3.- LA MSICA ME HACE SENTIRSe propone or diferentes audiciones de msica que sugieran emociones (tambin de cuna, de circo, de bailes) y expresar lo que sientan.

Preguntar a las familias qu tipo de msica escuchan los nios e invitarles a que las traigan al aula.

Utilizar la msica para crear rutinas: momento de recoger, momento de relajacin, momento de la siesta, etc.

4.- LA SILLA MGICALlevamos una silla diferente con un cojn llamativo en un rincn de la clase con un poco de privacidad. En la pared un pster relajante o tema que les guste a los nios ej: buscando a Wily para que se entretengan buscando ese personaje

La silla es mgica, tiene un poder: cada vez que alguien se sienta en ella, se tranquiliza, se calma y se siente mejor, mas contento. El cojn absorbe el mal humor o el enfado o nervios. Slo nos sentamos cuando necesitamos sentirnos mejor.

Objetivo: poco a poco los nios sean autnomos para ir a calmarse. Al mirar al pster se distraen y la distraccin ayuda a regular las emocionesVariante: poner en la pared un espejo. El nio pueda observar y analizar cmo est su rostro, qu refleja y cmo se van suavizando sus gestos segn se va tranquilizando

5. - EL ESPANTA-MIEDOSLeer una poesa, ellos dramatizan con sus gestos y repitiendo sus versos

Para comenzar podemos leer un cuento de miedo que les guste mucho. Podemos hablar de personajes que le dan miedo.

Jugamos al escondite

Pueden aprender de memoria una estrofa o el estribillo.

POESASi algo te ocurreY se acerca el miedoJuguemos a espantarloCon mucho esmerocmo se hace?!yo te lo dir!Con este conjuroVa a desaparecerNo lleva ajoTampoco canelaEsta pocinNo se hace en cazuela!Haz que se vaya!!No llames a tu prima!Se marcharSi aprendes esta rima

!Miedo, miedo,Rimas con huevo!Si vienes a asustarme !me importa un bledo!

Cierra los ojosReptelaCuando los abras !sorpresa,El miedo no est!

6.- CONTAMOS UN CUENTO En asamblea escuchamos el cuento y vemos las imgenesConversamos sobre lDramatizamos las emociones de los personajesMencionamos situaciones que tengan que ver con la historiaResaltamos lo importante que es saber escuchar y contar lo que nos pasaJugamos a comunicarnos de diferentes formas: con mimo, sonidos, gestos, con las manos, con msicaCuentos para trabajar la alegra, la tristeza, el miedo, los celos, el amor

7. - LOS TTERESEl ttere le permite a los nios observar fuera de ellos, procesos internos, que al ser proyectados en los diferentes personajes, les permite una mejor comprensin.

Ej: la compasin. Tteres malitos, con tirita, o vendados. Ellos escenifican situaciones diferentes intentando que se mejoren

La mascota de clase permite motivar, incentivar y eliminar conductas inadecuadas , sin la implicacin directa del docente

8. - EL RINCN DE LA PAZUn rincn en clase con una silla-oreja, una silla-boca o una silla-amigo.

Si dos nios inician una pelea, se sientan alternativamente 2 minutos, escuchando y hablando. Apoyados por la seorita.

Uso voluntario, conversacin privada, pueden ir invitados por la profesora o por s mismos

9. - LA TCNICA DE LA TORTUGAPuede beneficiar a todos, pero especialmente a nios impulsivos con arrebatos de ira y/o agresividad.

Procedimiento de autocontrol, para ayudar a nios a dominar sus respuestas impulsivas y agresivas ante las provocaciones originadas en clase o en casa.

Se lee el cuento, se hace una sesin prctica con la profesora y los dems imitan (apretar brazos contra el cuerpo e inclinar la cabeza apoyando el mentn sobre el pecho)

10. - EL CUBO DE LA BASURAObjetivo: detectar pensamientos negativos y el uso de generalizaciones con siempre,nunca, nadie.

Ante siempre, nunca y nadie hacerles ver que no es real. Ej: Seguro que nadie quiere jugar contigo? He visto a Marta jugando antes contigo. Es verdad que nunca te sale bien?. Creo que algunas veces s te sale bien, etc

Se recortan tiras de papel, la seo escribe el pensamiento negativo, se pintan de negro, se hace una bola y tiran a la papelera .

Piensan frases de nimo (lo voy a intentar, si me equivoco no pasa nada, esta vez lo voy a conseguir, ..)Se escriben las frases en tiras de papel, se colorean bonitas y se pintan flores, estrellas, etc y se colocan en la pared. Se recuerdan de vez en cuando para ir interiorizando una forma de pensar en positivo.

PARA CONCLUIR..Debemos conectar con los sentimientos, los deseos, las vivencias, los conflictos, las necesidades, los intereses de nuestros alumnos y alumnas, y establecer complicidad con ellos y ellas. Desde aqu podremos ayudarles a construir una estructura personal adecuada y a dotarles de capacidades para ser competentes emocional y socialmente.

EL APRENDIZAJE IDEAL SE DESARROLLA CON LA CABEZA, EL CORAZN Y LAS MANOS.

(H. PESTALOZZI)Gracias