““CREATIVIDAD E CREATIVIDAD E INTELIGENCIA INTELIGENCIA EMOCIONAL”EMOCIONAL”

(Como desarrollar la competencia emocional,

en Educación Infantil,a través de la

expresión lingüística y corporal.)

Purificación Cruz Cruz

“La Educación Infantil es la Etapa de la máxima

expresividad, de la expresión descontrolada y exagerada, de las emociones que duran

segundos y cambian con rapidez, del encuentro afectivo entre personas

donde es más importante sonreír que dar un discurso, donde es más importante

jugar que escuchar una larga explicación” .

(Ibarrola, B. 2009)

No debemos eliminar emociones ,reprimirlas, sino saber canalizarlas para maximizar nuestros esfuerzos

hacia el éxito. La inteligencia emocional puede contribuir a la comprensión y al desarrollo de un

ambiente social en el que todos tengan cabida y sean respetados y aceptados.

(Nuria Mª Palanco López, 2008)

DECRETO DE PRIMER CICLO DE E. INFANTIL. CASTILLA- LA MANCHA (10 DE JULIO DE

2009)

COMPETENCIA EMOCIONAL:

Relacionadas con las necesidades básicas y el desarrollo del yo

Época de la oposición, egocentrismo, conflicto entre iguales, egocentrismo, sentimiento de pertenencia y no pertenencia

La comprensión de las emociones de los demás va evolucionando

El niño de 0-3 es competente para recibir y manifestar muestras de afecto hacia sus iguales y hacia las personas adultas más significativas para él.

DANIEL GÓLEMAN DEFINE INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO “LA CAPACIDAD DE

ESTABLECER CONTACTO CON LOS PROPIOS SENTIMIENTOS,

DISCERNIR ENTRE ELLOS Y APROVECHAR ESTE

CONOCIMIENTO PARA ORIENTAR NUESTRA

CONDUCTA, Y LA CAPACIDAD DE DISCERNIR Y RESPONDER

ADECUADAMENTE A LOS ESTADOS DE ÁNIMO,

TEMPERAMENTO, MOTIVACIONES Y DESEOS DE

LOS DEMÁS.”

POR OTRO LADO, LA CREATIVIDAD RESPONDE A “UNA CAPACIDAD O APTITUD MENTAL AL MISMO TIEMPO QUE A UNA ACTITUD O FORMA DE COMPORTAMIENTO. LA PERSONA APRENDE A TRAVÉS DEL DESCUBRIMIENTO. Y DESCUBRIENDO E IMAGINANDO, CREA.”

Crear

Motivar

Imaginar

Conocerse a sí mismo

Expresar

Descubrir

Conocer

Aprender

Creatividad

INTELIGENCIA

EMOCIONAL

MAYER Y SALOVEY, DEFIENDEN LA NECESIDAD DE ELABORAR

PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN ESPECÍFICA DIRECTAMENTE

CONECTADOS CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. TRABAJANDO DESDE LA FAMILIA Y DESDE LA ESCUELA

LAS COMPETENCIAS Y LAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES PROPIAS DE LA HABILIDADES PROPIAS DE LA

INTELIGENCIA EMOCIONAL QUE SE INTELIGENCIA EMOCIONAL QUE SE DEBEN TRABAJAR EN EDUCACIÓN DEBEN TRABAJAR EN EDUCACIÓN INFANTIL, UTILIZANDO MÉTODOS INFANTIL, UTILIZANDO MÉTODOS

CREATIVOS SON:CREATIVOS SON:

1. CONOCIMIENTO DE LAS 1. CONOCIMIENTO DE LAS PROPIAS EMOCIONES PROPIAS EMOCIONES (AUTOCONCIENCIA):(AUTOCONCIENCIA):

Ser consciente de las propias emociones Identificarlas correctamente y ponerles

nombre Comunicarlas de forma verbal y no

verbal

2. CAPACIDAD DE REGULAR LAS EMOCIONES (AUTOCONTROL):

• Estrategias de autocontrol emocional

• Expresión adecuada de emociones

• Tolerancia a la frustración

EXPRESIÓN DE EMOCIONES

La conducta del niño siempre tiene una consecuencia:

……esto lleva a la repetición de la conducta.

Positiva

Negativa

3. CAPACIDAD DE MOTIVARSE A SI MISMO

(AUTO-MOTIVACIÓN):

AutoestimaAuto-motivaciónActitud positiva y

optimista

( MODELAJE)

¿QUÉ HACER PARA CONSEGUIR UNA ACTITUD POSITIVA?

Prestar más atención

a….

El niño debe descubrir que se le presta mucha más

atención cuando se porta bien

que cuando se porta mal.

Igual ocurre cuando

cumple las normas y obedece

4. RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES AJENAS

(EMPATÍA):

Comunicación y escucha

Empatía

5. CONTROL DE LAS RELACIONES (DESTREZA

SOCIAL):

Asertividad

Solución de conflictos

PARA NO OLVIDAR

No hacer caso a conductas que no queremos que se repitan

Reforzar, premiar, elogiar cualquier conducta que sea adecuada

Utilizar técnicas como “tiempo fuera”, mapa de responsabilidades, sistema de fichas de conducta

La más difícil, no perder la paciencia

LOS CONTENIDOS CREATIVOS: LITERARIOS, ARTÍSTICOS, PINTURA, MÚSICA Y TEATRO SON LAS ÁREAS ESCOLARES

QUE MEJOR PUEDEN INCIDIR EN LAS

HABILIDADES AFECTIVAS:

• LA NARRACIÓN, LA REPRESENTACIÓN Y LA

COMPRENSIÓN DE CUENTOS E HISTORIAS

DE PERSONAJES, FANTÁSTICOS O REALES, LEJANOS O PRÓXIMOS A LA VIDA DEL NIÑO, SON

UNA OPORTUNIDAD PARA VIVIR Y APRENDER

SOBRE LOS SENTIMIENTOS

HUMANOS.

• EL NIÑO, EN EL DIBUJO Y LA PINTURA, PROYECTA SUS SENTIMIENTOS, DESAJUSTES

EMOCIONALES Y LA INTERPRETACIÓN COGNITIVA QUE TIENE SOBRE SU VIDA

EMOCIONAL.

• LA MÚSICA LE EXIGE REGULAR LOS RITMOS Y ADAPTAR SU ESTADO DE ÁNIMO A LAS DIFERENTES MELODÍAS.

• EN EL TEATRO EL NIÑO PROYECTA SU ENERGÍA EMOCIONAL, SU SEGURIDAD PERSONAL Y SU CREATIVIDAD AL EXPRESAR SUS SENTIMIENTOS.

ESTOS ESTAMENTOS DE LA COMPETENCIA

EMOCIONAL SE DESARROLLAN A

TRAVÉS DEL APRENDIZAJE DEL

LENGUAJE EMOCIONAL, QUE DEBE FAVORECER

UNA UTILIZACIÓN DE HABILIDADES Y ESTRATEGIAS.

EXPRESANDO ESTAS EMOCIONES DE UNA FORMA VERBAL O NO

VERBAL.

“El desarrollo de la competencia

emocional en E.I. trabajada a través de la expresión

corporal y el teatro”

Actividades...

1.- EL LIBRO DE LAS EMOCIONES

En Asamblea los niños deciden qué fotos les gusta más

Se puede añadir comentarios que aportan los alumnos

Podemos jugar a simular situaciones a través de la expresión facial y corporal donde se muestren emociones y fotografiarlas para añadir al Libro de las emociones.

Recogemos fotografías de revistas que los niños pueden traer de casa con rostros expresando diferentes emociones

Fotos variadas edades, sexo, países…., pueden ser de familiares

2.- ¿CÓMO ME SIENTO?

Sentados en círculo, los niños van completando las frases

con palabras, gestos o sonidos. Se puede utilizar, al principio, la imitación

Podemos observar diferentes respuestas dentro de su forma particular de ser (ante una misma situación unos se enfadan otros se ponen tristes)

Cuando no me gusta la comida, me siento … Cuando me riñe mi papá o mamá, me siento … Cuando pego o hago daño a un compañero me siento .. Cuando juego en el patio con mis amigos, me siento … Cuando no me dejan jugar, me siento … Cuando alguien me chilla, me siento … Cuando la seño me ayuda, me siento … etc., etc.

3.- LA MÚSICA ME HACE SENTIR…

Se propone oír diferentes audiciones de música que sugieran emociones (también de cuna, de circo, de bailes) y expresar lo que sientan.

Preguntar a las familias qué tipo de música escuchan los niños e invitarles a que las traigan al aula.

Utilizar la música para crear rutinas: momento de recoger, momento de relajación, momento de la siesta, etc.

4.- LA SILLA MÁGICA Llevamos una silla diferente con un

cojín llamativo en un rincón de la clase con un poco de privacidad. En la pared un póster relajante o tema que les guste a los niños ej: “buscando a Wily” para que se entretengan buscando ese personaje

La silla es mágica, tiene un poder: cada vez que alguien se sienta en ella, se tranquiliza, se calma y se siente mejor, mas contento. El cojín absorbe el mal humor o el enfado o nervios. Sólo nos sentamos cuando necesitamos sentirnos mejor.

Objetivo: poco a poco los niños sean autónomos para ir a calmarse. Al mirar al póster se distraen y la distracción ayuda a regular las emociones

Variante: poner en la pared un espejo. El niño pueda observar y analizar cómo está su rostro, qué refleja y cómo se van suavizando sus gestos según se va tranquilizando

5. - EL ESPANTA-MIEDOS

Leer una poesía, ellos dramatizan con sus gestos y repitiendo sus versos

Para comenzar podemos leer un cuento de miedo que les guste mucho. Podemos hablar de personajes que le dan miedo.

Jugamos al escondite

Pueden aprender de memoria una estrofa o el estribillo.

POESÍASi algo te ocurreY se acerca el miedoJuguemos a espantarloCon mucho esmero¿cómo se hace?!yo te lo diré!Con este conjuroVa a desaparecerNo lleva ajoTampoco canelaEsta pociónNo se hace en cazuela!Haz que se vaya!

!No llames a tu prima!Se marcharáSi aprendes esta rima

!Miedo, miedo,Rimas con huevo!Si vienes a asustarme …!me importa un bledo!

Cierra los ojosRepítelaCuando los abras …!sorpresa,El miedo no está!

6.- CONTAMOS

UN CUENTO… En asamblea escuchamos el

cuento y vemos las imágenes Conversamos sobre él Dramatizamos las emociones

de los personajes Mencionamos situaciones que

tengan que ver con la historia Resaltamos lo importante que es saber

escuchar y contar lo que nos pasa Jugamos a comunicarnos de diferentes

formas: con mimo, sonidos, gestos, con las manos, con música…

Cuentos para trabajar la alegría, la tristeza, el miedo, los celos, el amor

7. - LOS TÍTERES

El títere le permite a los niños observar fuera de ellos, procesos internos, que al ser proyectados en los diferentes personajes, les permite una mejor comprensión.

Ej: la compasión. Títeres malitos, con tirita, o vendados. Ellos escenifican situaciones diferentes intentando que se mejoren

La mascota de clase permite motivar, incentivar y eliminar conductas inadecuadas , sin la implicación directa del docente

8. - EL RINCÓN DE LA PAZ

Un rincón en clase con una silla-oreja, una silla-boca o una silla-amigo.

Si dos niños inician una pelea, se sientan alternativamente 2 minutos, escuchando y hablando. Apoyados por la señorita.

Uso voluntario, conversación privada, pueden ir invitados por la profesora o por sí mismos

9. - LA TÉCNICA DE LA

TORTUGA

Puede beneficiar a todos, pero especialmente a niños impulsivos con arrebatos de ira y/o agresividad.

Procedimiento de autocontrol, para ayudar a niños a dominar sus respuestas impulsivas y agresivas ante las provocaciones originadas en clase o en casa.

Se lee el cuento, se hace una sesión práctica con la profesora y los demás imitan (apretar brazos contra el cuerpo e inclinar la cabeza apoyando el mentón sobre el pecho)

10. - EL CUBO DE LA

BASURA Objetivo: detectar pensamientos

negativos y el uso de generalizaciones con “siempre”,“nunca”, “nadie”.

Ante “siempre, nunca y nadie” hacerles ver que no es real. Ej: ¿Seguro que nadie quiere jugar contigo? He visto a Marta jugando antes contigo. ¿Es verdad que nunca te sale bien?. Creo que algunas veces sí te sale bien, etc

Se recortan tiras de papel, la seño escribe el pensamiento negativo, se pintan de negro, se hace una bola y tiran a la papelera .

Piensan frases de ánimo (lo voy a intentar, si me equivoco no pasa nada, esta vez lo voy a conseguir, ..)

Se escriben las frases en tiras de papel, se colorean bonitas y se pintan flores, estrellas, etc y se colocan en la pared. Se recuerdan de vez en cuando para ir interiorizando una forma de pensar en positivo.

PARA CONCLUIR……..

Debemos conectar con los sentimientos, los deseos, las vivencias, los conflictos, las necesidades, los intereses de nuestros alumnos y alumnas, y establecer complicidad con ellos y ellas.

Desde aquí podremos ayudarles a construir una estructura personal adecuada y a dotarles de capacidades para ser competentes emocional y socialmente.

“EL APRENDIZAJE

IDEAL SE DESARROLLA

CON LA CABEZA, EL CORAZÓN Y LAS MANOS.”

(H. PESTALOZZI) Gracias