creatividad: eje de la educación del siglo - .francófona; creatividad e inteligencia emocional

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    http://ries.universia.net 2016Vol. viiNm. 18

    Creatividad: eje de la educacin del siglo xxiVincent Summo, Stphanie Voisin, Blanca-Adriana Tllez-Mndez

    Vincent Summo summopico@yahoo.frFrancs. Maestra en Ciencias de lenguaje, con especialidad en Ingeniera de la Formacin, Universidad de Besanon, Francia. Doctorando en Educacin. Profesor-investigador de la Facultad de Lenguas, Benemrita Universidad Autnoma de Puebla (buap), Mxico. Miembro del Cuerpo Acadmico Interaccin en el Aula. Temas de investigacin: evaluacin del aprendizaje, formacin docente, estrategias de enseanza-aprendizaje y pedagoga aplicada.

    resumen Hablar de creatividad es considerar un elemento imprescindible de la accin innovadora entendida como proceso de mejora de lo existente. Por ello, el mbito educativo en su afn de transformar al individuo debe propiciar una actuacin que permita integrar dicha dimensin creadora. El presente artculo, basado en una investigacin documental, propone esbozar de manera holstica las bondades de la creatividad en el mbito escolar, ahondando dos estrategias recomendadas en el mbito de las lenguas extranjeras: el proyecto de clase y la simulacin global, y haciendo hincapi, en sus ventajas y limitaciones.

    Palabras clave: creatividad, imaginacin, ambiente creativo, metodologa creativa.

    Stphanie Voisin stephanievoisin2002@yahoo.frFrancesa. Maestra en Didctica del Francs, Universidad Veracruzana, Mxico. Profesora-investigadora de la Facultad de Lenguas de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla (buap), Mxico, y docente en las licenciaturas de Lenguas modernas (Francs) y Enseanza del Francs. Miembro del Cuerpo Acadmico Interaccin en el Aula. Temas de investigacin: interculturalidad y representaciones sociales; literatura francfona; creatividad e inteligencia emocional.

    Blanca-Adriana Tllez-Mndez ady_team90@yahoo.comMexicana. Maestra en Ciencias del Lenguaje, Benemrita Universidad Autnoma de Puebla (buap), Mxico. Profesora-investigadora de la Licenciatura en Enseanza del Ingls de la Facultad de Lenguas de la buap, Mxico, coordinadora del Departamento de Evaluacin y Planeacin Acadmica de la misma Facultad. Temas de investigacin: trayectoria escolar, desercin, literacidad y anlisis del discurso.

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    http://ries.universia.net 2016Vol. viNm. 18

    Criatividade: eixo da educao do sculo xxi

    resumo Falar em criatividade considerar um elemento imprescindvel da ao inovadora entendida como pro-cesso de melhora do existente. Por isso o campo educativo, no af de transformar o indivduo, deve propiciar uma atuao que permita integrar tal dimenso criadora. O presente artigo, baseado numa pesquisa documental, prope rascunhar de forma holstica as bondades da criatividade no setor escolar, aprofundando em duas estratgias recomendadas no campo das lnguas estrangeiras: o projeto de classe e a simulao global, e fazendo questo no que se refere s vantagens e limitaes.

    Palavras chave: criatividade, imaginao, ambiente criativo, metodologia criativa.

    Creativity: central concept of education in the 21st century

    abstract Speaking about creativity means to consider an indispensable element of innovative action understood as a process to improve what already exists. Therefore, education in its effort to transform the individual should foster actions to integrate said creative dimension. This article, based on documentary research, proposes to outline the benefits of creativity holistically in the educational sphere, detailing two strategies recommended for the area of foreign languages: class projects and global simulation, underlining advan-tages and restrictions in the conclusions of the article.

    Key words: creativity, imagination, creative atmosphere, creative methodology.

    Recepcin: 27/08/14. Aprobacin: 31/05/15.

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    Creatividad: eje de la educacin del siglo xxiVincent Summo, Stphanie Voisin, Blanca-Adriana Tllez-Mndez / pp. 83-98

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    IntroduccinDesde hace ya algunas dcadas existe un concepto que circula en el medio educativo y que se ha tocado en diferentes foros y encuentros: creatividad. Por qu personas de distintos mbitos han puesto su mirada en ella? Qu secretos guarda? Cul es su relacin con la educacin?, por qu pareciera que nos em-peamos en traerla al mbito educativo?, cmo se genera y cmo se desarrolla? Para responder a estas interrogantes es pertinente hacer un breve recorri-do histrico por algunas de las posturas que se han tomado para definir a la creatividad de tal manera que podamos tener una caracterizacin escueta de su naturaleza ontolgica.

    Hace ya ms de una dcada se form en Inglaterra el Consejo Nacional Educativo sobre la Creatividad y la Cultura (nacce, por sus siglas en ingls) cuyo reporte se entreg a las secretaras de Educacin y Empleo as como a la de Cultura, Medios y Depor-tes. En dicho reporte se sealaba la importancia que guarda la creatividad en la educacin, pues se esta-bleci que a pesar de que el trmino creatividad es elusivo por su propia naturaleza es posible llegar a la construccin del concepto de creatividad desde una perspectiva ms democrtica.

    El problema de su definicin yace principalmente en sus asociaciones con las artes, con la compleja na-turaleza de la creatividad en s misma y la variedad de teoras que se han desarrollado para explicarla.

    Tomemos por ejemplo la postura sectorial. Como su nombre lo indica, en sta la creatividad se vincu-la a actividades denominadas artsticas, es decir, la msica, la actuacin, la danza, la literatura y la pin-tura, entre otras. Si bien es cierto que en todas ellas la creatividad juega un papel vital, tambin sabemos que no slo est presente en estas reas. Cuando se adapta esta postura sectorial se puede llegar incluso al extremo de contraponer las artes con las ciencias exactas, etiquetadas como carentes de creatividad en donde pareciera que no se necesitara ser creativo para lograr un desarrollo cognitivo. Es evidente que

    dicha concepcin genera una delimitacin artificial y completamente desfasada de la realidad.

    Otra postura es la llamada definicin elitista. En sta se cree que la creatividad es una cualidad que slo unas cuantas personas privilegiadas poseen, aquellas que fueron dotadas con talentos inusuales. En efecto, constantemente podemos encontrar ejemplos de esta postura en la literatura o en la pintura, tales como los compendios literarios o artsticos que dan cuenta de aquellas personas o artistas que sobresalieron en su poca y/o entorno creando obras, teoras, cuadros, invenciones que rompieron con los estndares esta-blecidos. Es interesante marcar que dentro de esta postura se llega a comentar con cierta frecuencia que dichas personas en varias ocasiones lograron dejar su huella gracias a alguna ayuda especial o que logra-ron sobresalir a pesar de sus batallas o fracasos aca-dmicos anteriores. Por lo tanto esta postura ancla la creatividad en un espacio muy limitado al cual slo ciertas personas privilegiadas podran acceder y don-de no tiene ningn sentido que la gente se preocupe por educar para desarrollarla, afirmando que no se puede ensear y viendo a sta como una capacidad natural con poco espacio para su desarrollo a travs de la educacin. Por ejemplo David Peat (1989), en su ensayo sobre creatividad y educacin, declara que no puede existir ningn sistema, entrenamiento o educacin para la creatividad, no importa el espacio que le demos o pretendamos ofrecerle; algo que es creativo surgir de manera espontnea en otro lu-gar pero no donde lo planeamos. Por supuesto estas palabras, aunque apuntan a un sentido de la creati-vidad en su aspecto de frescura y novedad, tambin delimitan notablemente la posibilidad de desarrollo creativo.

    A manera de oposicin existe tambin la perspec-tiva democrtica que se presenta con una postura distinta a las anteriores. Se parte de la premisa de que toda la gente es capaz de alcanzar ciertos lo-gros en alguna actividad al proveerle las condicio-nes adecuadas: si se proporcionan las oportunidades

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    pertinentes todos sern capaces de adquirir conoci-mientos y habilidades relevantes, as como alcanzar logros significativos con el uso de sus propias fuerzas y habilidades. En otras palabras, la creatividad parte del reconocimiento de las capacidades naturales de las personas y la construccin de las condiciones fa-vorables para su desarrollo. Esta afirmacin es por lo tanto el punto de partida para afirmar que la educa-cin juega un papel importantsimo en el desarrollo de la creatividad ya que es a travs de la modifica-cin de las condiciones educativas que se pueden construir escenarios ms propicios para el desarrollo de la creatividad.

    La importancia de la creatividadConsideramos que nunca se hablar demasiado de la relevancia de la creatividad durante la formacin in-tegral del individuo y ms especficamente en su papel de ciudadano libre, responsable y comprometido con la sociedad. Por qu no seguir dejando a los artistas y a los intelectuales la funcin que siempre ha sido suya y que los lleva a dar impulso a su imaginacin para ofrecerle al mundo algo nuevo? Por qu nosotros, alumnos y/o docentes, deberamos cargar tambin con el peso de esta encomienda, para la que no hemos sido preparados ni social ni profesionalmente?

    Pues sencillamente porque el ser humano nunca est plenamente satisfecho con lo que posee y conse-cuentemente busca de manera permanente mejorar su entorno o sus condiciones de vida por medio del pensamiento creativo. Desde el origen de todas las cosas y en todas las culturas, la creativid

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