PEMBINAAN PERISIAN (PBK) MULTIMEDIA BAGI TOPIK FUNGSI DALAM MATEMATIK TAMBAHAN (FUNGSI GUBAHAN).

INDRA DEVI A/P VALLIPAN

Laporan projek ini dikemukan sebagai memenuhi penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Matematik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2006

iii

Buat ibu, ayah, kakak, adik dan rakan-rakan tersayang…….

Pengorbanan, Dorongan, dan Harapan dari kalian amat dihargai

iv

PENGHARGAAN

Penulis ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima

kasih yang tidak terhingga kepada pensyarah pembimbing P M Dr. Md Nor Bin

Bakar di atas bimbingan, tunjuk ajar, perbincangan dan pandangan yang diberikan

oleh beliau sepanjang menjayakan projek ini.

Buat ibu dan ayah serta keluarga tersayang terima kasih di atas pengorbanan,

sokongan dan dorongan. Terima kasih juga buat semua pensyarah dan staf UTM

serta pihak-pihak yang membantu secara langsung atau tidak langsung menjayakan

projek ini.

Terima kasih buat rakan-rakan seperjuangan yang telah banyak membantu

penulis dalam memberi buah fikiran dan motivasi untuk meneruskan projek ini

sehingga ke akhirnya.

Akhir sekali kepada mereka yang terlibat secara langsung dan tidak langsung

diucapkan ribuan terima kasih.

v

ABSTRAK

Projek pembangunan perisian multimedia ini bertujuan membina satu perisian

pembelajaran berbantukan komputer (PBK) yang mampu membantu guru dan pelajar

dalam pengajaran dan pembelajaran. Pembangun memilih satu topik kecil iaitu

“Composite Functions” bagi matapelajaran Matematik Tambahan Tingkatan Empat.

Keseluruhan perisian ini ditulis dalam Bahasa Inggeris. Rekabentuk pengajaran

perisian ini dibina berlandaskan kepada model ADDIE ( Analysis, Design,

Development, Implementation, Evaluation) manakala isi kandungan dan aktiviti

dalam perisian ini pula berasaskan teori konstruktivisme. Perisian ini dibangunkan

dengan menggunakan bahasa pengarang Macromedia Authoware 6.5, Macromedia

SWISHmax, Adobe Photoshop 7.0 dan Sonic Foundary Sound Forge 6.0. PBK ini

dibangunkan dengan gabungan empat elemen utama iaitu teks, grafik, audio dan

animasi yang mampu menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih efektif

dan tidak membosankan. Adalah diharapkan perisian ini dapat membantu guru

memudahkan proses pengajaran serta membantu pelajar memahami dan menguasai

matematik.

vi

ABSTRACT

This multimedia development projects were intent to develop a special kind

of multimedia software which be a useful tool by assisting teachers and students in

the teaching and learning process. In this case, developer has chosen a topic of

“Composite Functions” for Additional Mathematic Form Four. English was used as

the main language in this software. The instructional design model is based on

ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) while the

contents and activities are based on constructivist theory. This software was

developed by using the Macromedia Authoware 6.5 authoring language, Macromedia

SWISHmax, Adobe Photoshop 7.0 and Sonic Foundary Sound Forge 6.0. The

Computer Assisted Teaching Software (CATS) was developed with the combination

of four main elements namely text, graphics,audio and animation. These elements are

able to enhance affective learning. It is hoped that this software can help teachers to

ease teaching process, while in the case, it help students to develop understanding

and proficiency in mathematics.

vii

SENARAI KANDUNGAN

BAB PERKARA HALAMAN

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

SENARAI KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI GAMBARAJAH xii

SENARAI SINGKATAN xiv

1.0 PENDAHULUAN 1

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4 Rasional Projek 8

1.5 Objektif Projek 9

1.6 Skop Kajian 10

1.7 Kepentingan Projek 10

1.8 Definisi dan Istilah 11

1.9 Penutup 12

viii

2.0 SOROTAN KAJIAN 13

2.1 Pengenalan 13

2.2 Masalah Pengajaran dan Pembelajaran 14

2.3 Pengajaran Dan Pembelajaran Matematik Berbantukan Komputer 19

2.4 Kepentingan PBK Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran 21

2.5 Strategi Pengajaran Dalam PBK 22

2.5.1 Latih Tubi 23

2.5.2 Permainan 23

2.5.3 Simulasi 24

2.6 Reka Bentuk Dan Teori Pengajaran Pembelajaran 24

2.6.1 Teori Konstruktivisme 24

2.7 Proses Pembangunan PBK 28

2.8 Model ADDIE 29

2.8.1 Fasa Analisis 30

2.8.2 Fasa Reka Bentuk 30

2.8.3 Fasa Pembangunan 31

2.8.4 Fasa Pelaksanaan 31

2.8.5 Fasa Penilaian 32

2.9 Penutup 33

3.0 METODOLOGI KAJIAN 34

3.1 Pengenalan 34

3.2 Model Rekabentuk Perisian yang Digunakan 35

3.2.1 Fasa Analisis (Analysis) 35

3.2.1.1 Penentuan Matlamat Pembangunan Perisian 35

3.2.1.2 Penentuan Kandungan Pelajaran 36

3.2.1.3 Mengenalpasti Kumpulan Sasaran 36

3.2.2 Fasa Rekabentuk (Design) 37

3.2.3 Fasa Pembangunan dan Perlaksanaan (Development) and

(Implementation) 40

3.2.3.1 Perisian Yang Digunakan 40

ix

3.2.3.2 Spesifikasi Perkakasan Yang Digunakan Pembangun 41

3.2.3.3 Spesifikasi Perkakasan Yang Digunakan Untuk Tayangan

Semula 41

3.2.4 Fasa Penilaian (Evaluation) 42

3.3 Definisi Multimedia 43

3.3.1 Multimedia Dalam Pendidikan 44

3.3.1.1 Multimedia sebagai alat rujukan. 44

3.3.1.2 Multimedia sebagai alat latihan/training. 44

3.3.2 Ciri-ciri Perisian Multimedia Dalam Pengajaran dan

Pembelajaran 45

3.3.3 Multimedia Di Sekolah 45

3.3.4 Elemen-elemen Multimedia Yang Digunakan 47

3.3.4.1 Teks 47

3.3.4.2 Grafik 47

3.3.4.3 Animasi 48

3.3.4.4 Video 49

3.3.4.5 Audio 49

3.3.4.6 Hipermedia 50

3.4 Bahasa Pengubahan 50

3.4.1 Ciri –ciri Authoware 6.5 51

3.4.2 Ikon-ikon Authoware 6.5 51

3.5 Penutup 53

4.0 HASIL REKABENTUK PERISIAN 54

4.1 Pengenalan 54

4.2 Pempakejan, Pengurusan Fail Dan Penyebaran Perisian 54

4.3 Komponen Utama Yang Terdapat Dalam PBK 55

4.3.1 Permulaan Perisian 56

4.3.2 Menu Utama Perisian 59

4.3.3 Pengenalan 60

4.3.4 Pembelajaran Pantas (Speedy Recall) 60

4.3.5 Soalan-soalan Tahun Lepas (Past Year Questions) 64

x

4.3.6 Permainan (Games) 66

4.3.6.1 Bahagian Satu (Level 1) 67

4.3.6.2 Bahagian Dua (Level 2) 69

4.3.7 Analisis Kesalahan (Analysis Of Error) 71

4.3.8 Glosari (Glossary) 72

4.3.9 Kemudahan Lain Dalam Perisian 72

4.4 Ciri-ciri Multimedia Dalam Perisian 75

4.4.1 Teks 75

4.4.2 Grafik 76

4.4.3 Animasi 76

4.4.4 Audio 76

4.5 Aplikasi Teori Konstruktivisme dan Beberapa Prinsip KBSM dalam

Perisian 77

4.6 Penutup 78

5.0 PERBINCANGAN , KESIMPULAN DAN CADANGAN 79

5.1 Pengenalan 79

5.2 Perbincangan 79

5.3 Masalah-masalah Yang Dihadapi Semasa Pembangunan Perisian 83

5.3.1 Kekurangan Masa 83

5.3.2 Kekurangan Kepakaran 84

5.4 Cadangan 85

5.5 Kesimpulan 86

RUJUKAN 87

xi

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

2.1 Soalan-soalan tahun lepas dari tahun 1993-

2004 (Fungsi).

2.2 Soalan-soalan tahun lepas dari tahun 1993-

2004 (Fungsi Gubahan).

16

17

xii

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

2.1 Model Rekabentuk ADDIE

3.1 Simbol-simbol carta alir

3.2 Carta alir Perisian Fungsi Gubahan

4.1 Paparan Montaj

4.2 Paparan Objektif Pembelajaran

4.3 Paparan Log In

4.4 Paparan Pengguna Baru

4.5 Paparan Pengguna Lama

4.6 Paparan Menu Utama

4.7 Paparan Bahagian Menu Utama

4.8 Paparan Tajuk Speedy Recall

4.9 Paparan Bahagian Arahan Speedy Recall

4.10 Paparan Bahagian Nota Speedy Recall

4.11 Paparan Bahagian Contoh Soalan Speedy Recall

4.12 Paparan Bahagian Latihan-Positif (Speedy Recall)

4.13 Paparan Bahagian Latihan-Negatif (Speedy Recall)

4.14 Paparan Soalan-soalan Tahun Lepas

4.15 Paparan Soalan Tahun Lepas-Positif

4.16 Paparan Soalan Tahun Lepas-Negatif

4.17 Paparan Level Games

4.18 Paparan Games Instruction

4.19 Paparan Bahagian Games (Level 1)

4.20 Paparan Keputusan Games (Level 1)

4.21 Paparan Bahagian Games (Level 2)-Positif

30

38

39

56

57

57

58

58

59

60

61

61

62

62

63

63

64

65

66

67

68

68

69

70

xiii

4.22 Paparan Bahagian Games (Level 2)-Negatif

4.23 Paparan Keputusan Games (Level 2)

4.24 Paparan Analysis Of Error

4.25 Paparan Glossary

4.26 Paparan Links

4.27 Paparan Exit

4.28 Paparan Objektif Pembelajaran

4.29 Paparan Montaj Exit

70

71

71

72

73

74

74

75

xiv

SENARAI SINGKATAN

BBM Bahan Bantu Mengajar

KBSM Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

CD-ROM Compact Disc – Read Only Memory

PBK Pembelajaran Berbantukan Komputer

SPM Sijil Pelajaran Malaysia

ADDIE Fasa Analisis, Rekabentuk, Pembangunan, Pelaksanaan dan

Penilaian

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Matematik merupakan satu mata pelajaran teras di peringkat sekolah menengah.

Mata pelajaran ini bertujuan melahirkan individu yang berketerampilan, pemikiran logik,

analitis, kritis, bersistem dan dapat mengaplikasikan pengetahuan matematik dalam

kehidupan seharian secara berkesan dan bertanggungjawab semasa menyelesaikan

masalah dan membuat keputusan. Kandungan sukatan pelajaran Matematik Kurikulum

Bersepadu Sekolah Menengah ini merangkumi pengetahuan dan kemahiran daripada tiga

bidang yang saling berkait iaitu Nombor, Bentuk dan Ruang, dan Perkaitan. (Pusat

Perkembangan Kurikulum, 2000), (Hadi Faizal, 2005).

Dalam usaha melahirkan pelajar seperti yang dinyatakan oleh Pusat

Perkembangan Kurikulum bukanlah satu tugas yang mudah. Menurut aliran Platoisme

matematik merupakan penemuan hukum, rumus, teorem, takrif, konsep yang telah sedia

ada dan menunggu masa untuk ditemui oleh manusia. Aliran ini turut menyatakan

matematik sebagai ilmu mengenai benda-benda abstrak.

2

“Mathematicians do not study object, but relation, among objects, they are

indifferent to the replacement of objects by others, as long as relation do not change.

Matter is not important, only form interest them”(Poincare, dalam Abdul Latif Samian,

1992). (Hadi Faizal, 2005).

Pada masa kini, sains dan teknologi telah berkembang dengan pesatnya di mana

ianya banyak mempengaruhi kehidupan kita. Ia juga telah membawa perubahan yang

ketara dalam bidang pendidikan. Justeru itu, pendidikan matematik tidak boleh lagi

berada dalam keadaan yang tertutup. Zaman kini memerlukan pendidikan matematik

yang baru dan bersifat terbuka. Dengan maksud yang lain, pendidikan matematik yang

baru bukan sahaja harus terdiri daripada pengajaran konsep matematik dan penguasaan

kemahiran asas. Ia juga harus melibatkan pelajar memperkembangkan kebolehan untuk

berfikiran matematik. (Dali Yanie, 2004).

Dapat dilihat pada masa ini, kerajaan telah berusaha untuk memperkenalkan

teknologi maklumat kepada warga sekolah. Ini jelas menunjukkan bahawa kerajaan

Malaysia menyedari tentang kemajuan, perkembangan, dan perubahan dunia yang

bergerak begitu pantas dalam proses penguasaan teknologi maklumat dan komunikasi

yang membawa bersamanya cabaran dan tuntutan baru dalam membangunkan negara.

Langkah kerajaan untuk menggabungkan aspek-aspek teknologi ke dalam

kurikulum sekolah dianggap sebagai satu usaha yang komited ke arah menyemai dan

memupuk minat serta sikap yang positif terhadap perkembangan teknologi di samping

mewujudkan proses pengajaran dan pembelajaran yang lebih efektif dan bersifat

globalisasi.

Dalam usaha untuk mewujudkan proses pengajaran dan pembelajaran matematik

yang lebih efektif, dua konsep penting perlu ditekankan iaitu dengan menitikberatkan

konsep kelas matematik sebagai proses pengajaran dan pembelajaran yang

menyeronokkan dan konsep pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan pelajar

(Samsiah et al., 2002). (Hadi Faizal, 2005).

3

Menurut Noraini (2001), untuk memastikan perkembangan yang menyeluruh dan

seimbang dalam meningkatkan mutu pengajaran matematik, penekanan perlu ditumpukan

kepada penguasaan kemahiran asas, penerapan nilai murni dan pemupukan minat dan

bakat. Potensi dan bakat pelajar perlu diperluaskan dengan memberi peluang kepada

setiap pelajar untuk berkembang mengikut keupayaan dan minat masing-masing.

Pemilihan strategi pengajaran dan pembelajaran yang efektif sangat diperlukan

bagi memastikan kejayaan sesuatu proses pengajaran. Pengajaran yang berpusatkan

pelajar mampu mewujudkan pembelajaran secara aktif di mana interaksi dua hala antara

guru dan pelajar dapat membantu meningkatkan kefahaman dan minat pelajar terhadap

matematik. Di samping itu, pelajar akan lebih aktif dalam menyumbangkan idea dan

menjawab soalan. (Dali Yanie,2004).

Justeru itu, penggunaan komputer dalam pendidikan matematik merupakan salah

satu langkah bijak untuk meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan

pembelajaran matematik ke arah mewujudkan masyarakat yang berilmu dan

berteknologi. Menurut Yong Li Choo (2000), penggunaan alat bantu mengajar yang

sesuai dan menarik dalam pengajaran adalah penting kerana ia dapat menimbulkan

rangsangan dan dapat menarik perhatian pelajar dalam pembelajaran. Impak komputer

terhadap pengajaran dan pembelajaran membenarkan pendidik menyediakan pendekatan

baru yang lebih efektif.

1.2 Latar Belakang Masalah

Masalah pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Matematik masih menjadi

perhatian hingga kini, lebih-lebih lagi apabila Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)

4

telah memperkenalkan penggunaan Bahasa Inggeris dalam mata pelajaran Matematik

yang bermula pada tahun 2003. (Dali Yanie, 2004).

Kebanyakan pelajar yang gagal menguasai mata pelajaran matematik tambahan

ini merasakan mereka tidak mempunyai cukup kekuatan untuk mempelajarinya. Mereka

merasakan konsep-konsep matematik ini terlalu banyak, abstrak dan terlalu sukar untuk

dikuasai. Akhirnya keseluruhan isi pelajaran akan mereka abaikan.

Mempelajari konsep dan kemahiran dalam bidang matematik merupakan satu

proses yang aktif. Pembelajaran matematik bukan semata-mata pengiraan, penghafalan

formula dan teori, bahkan ia melibatkan penyelidikan, pengujian, penghafalan dan

penyelesaian masalah. Aktiviti berkumpulan, komunikasi dalam matematik, permainan

matematik, dan sebagainya kurang diberi perhatian kerana ramai guru menyatakan yang

mereka kekurangan masa untuk menghabiskan sukatan kurikulum Matematik. Justeru itu,

kebanyakan pelajar mendapati matematik tambahan merupakan mata pelajaran yang

membosankan, tidak mencabar, tiada kaitan dalam penggunaan harian dan dipelajari

hanya kerana mereka tidak mempunyai pilihan lain.

Teknologi seperti komputer dapat digunakan sebagai alat bantu mengajar

matematik dalam dua aspek (Sam et al., 2003). Pertama, komputer dapat meningkatkan

keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran matematik. Khasnya, penggunaan

komputer dapat meningkatkan motivasi guru dan murid, menghubungkan guru dan murid

dengan komuniti matematik maya antarabangsa dalam proses pengajaran dan

pembelajaran matematik. Ini membolehkan guru-guru menggunakan idea-idea yang lebih

realistik dalam proses pengajaran dan pembelajaran mereka. Kedua, penggunaan

komputer juga dapat membina konsep matematik yang lebih berkesan.

Penggunaan komputer dapat membantu pelajar memahami sesuatu konsep

matematik. Penggunaan komputer dan perisian multimedia yang sesuai dengan sesuatu

konsep matematik dapat mewujudkan pelbagai aktiviti contohnya seperti aktiviti

penyiasatan. Ia menggalakkan pelajar menjalankan uji kaji dan memberi peluang kepada

5

mereka merumuskan idea masing-masing. Selain daripada program-program yang

dilaksanakan oleh beberapa pihak yang prihatin, penggunaan perisian Pembelajaran

Berbantukan Komputer (PBK) juga merupakan salah satu penyelesaian terhadap

masalah-masalah.

Perisian PBK merupakan salah satu alternatif penyelesaian kepada masalah-

masalah pembelajaran Matematik. Terdapat pelbagai strategi pembelajaran yang

digunakan dalam perisian PBK. Antaranya ialah seperti latih tubi, simulasi, tutorial,

permainan dan sebagainya. Gabungan grafik, animasi, audio dan video yang

memberangsangkan mampu menarik perhatian pelajar untuk menerokai perisian dengan

lebih mendalam. Proses pembelajaran yang dialami oleh pelajar tidak membosankan,

sebaliknya mendatangkan keseronokan untuk terus belajar dalam diri mereka.

Kebolehan pengguna untuk berinteraksi dengan perisian multimedia merupakan

kunci utama kebolehan atau kecanggihan sesebuah sistem multimedia. Multimedia

membenarkan pengguna untuk menjadi lebih aktif dengan menyediakan kemudahan

interaktiviti. Pengguna berupaya mengawal apa isi kandungan yang hendak

dipersembahkan, bila ia dipersembahkan dan bagaimana ia dipersembahkan (Jamaluddin

& Zaidatun, 2000). Ini bermakna, bentuk pembelajaran akan berubah daripada bentuk

yang berpusatkan guru kepada bentuk yang berpusatkan pelajar.

Terdapat beberapa perisian yang telah dihasilkan oleh penerbit-penerbit buku

tempatan sebagai kemudahan kepada pelajar mempelajari matematik melalui teknologi.

Khususnya ialah perisian “CDROM Matematik Tambahan SPM” yang diperkenalkan

oleh Penerbit Pelangi Sdn. Bhd.(2002). Perisian ini mengandungi beberapa subtopik

dalam Matematik Tambahan khusus dalam Bahasa Melayu. Melalui perisian ini, pelajar

dapat mempertingkatkan daya ingatan dengan kemudahan kata kunci serta dapat

memahami konsep yang dipelajari melalui persembahan grafik yang menarik.

6

1.3 Pernyataan Masalah

Dalam kurikulum Matematik Tambahan Malaysia pula, bab fungsi sebelum ini

diajar dalam bab keempat selepas bab sukatan membulat, janjang dan geometri koordinat.

Walau bagaimanapun, bab fungsi dapat dilihat sebagai satu asas kepada bab-bab

matematik yang lain seperti fungsi kuadratik dan sebagainya. Subtopik Fungsi Gubahan

ini menjadi agak sukar bagi pelajar yang kurang kefahaman dalam pemetaan imej,

penggantian , gabungan dua fungsi dan sebagainya. Selain itu ada juga pelajar yang tidak

dapat membezakan simbol seperti f : x dengan f (x) walaupun ia membawa maksud yang

sama sahaja. Sementara itu, dalam operasi penggantian gf (x), sebilangan pelajar

menggantikan g (x) ke dalam f (x), sedangkan penggantian perlu dilakukan dari kanan ke

kiri. (Khoo Cheng, et.al, (1997).

Pelajar juga sering menganggap bahawa (x) sama dengan operasi kuasa dua

terhadap fungsi tersebut. Namun demikian anggapan tersebut adalah salah. Pelajar juga

kurang mahir dalam menyelesaikan soalan kepada jawapan yang teringkas. Selain itu,

mereka juga beranggapan bahawa Fungsi Gubahan merupakan subtopik yang agak

sukar. Bagi membantu pelajar untuk menguasai subtopik ini, penulis ingin merekabentuk

sebuah perisian (PBK) dalam Fungsi Gubahan.

2f

Pembelajaran berbantukan Komputer (PBK) yang berlandaskan multimedia

adalah alat bantuan mengajar yang baik terutamanya untuk pengajaran konsep matematik

yang abstrak. Kajian yang dijalankan oleh Reid (1994) di University of York

menunjukkan penggunaan pakej PBK dalam Pengajaran dan seterusnya meningkatkan

pencapaian pelajar.

Selain itu, masalah yang dihadapi dalam pengajaran dan pembelajaran juga boleh

diselesaikan menerusi penggunaan perisian Pembelajaran Berbantukan Komputer PBK.

PBK menawarkan satu pendekatan yang inovatif dan praktik untuk meningkatkan mutu

pengajaran dalam bidang matematik (Norrisam, 1997).

7

Kaedah PBK dapat mewujudkan suatu persekitaran baru yang positif kepada para

pelajar. Ini kerana pelajar tidak akan berasa segan atau takut kepada persekitarannya,

seperti malu kepada guru dan rakan-rakan mereka, seterusnya dapat mewujudkan

suasana pembelajaran yang berkesan .(Hadi Faizal, 2005).

Pelajar yang menggunakan komputer dalam mempelajari matematik, mempunyai

sikap yang lebih positif terhadap dirinya sebagai ahli matematik dan berupaya

menyelesaikan masalah yang lebih kompleks. Menurut beliau perisian komputer yang

digunakan dalam proses pengajaran dapat membantu pelajar memahami konsep dan

prinsip matematik dengan lebih mudah dan berkesan.

Namun begitu, untuk membangunkan sesuatu pakej perisian untuk tujuan tersebut

bukanlah suatu perkara yang mudah. Ia memerlukan sekumpulan pembangun atau

seseorang yang sanggup meluangkan masa yang banyak, mempunyai daya kreativiti yang

tinggi dan mempunyai pengetahuan dalam bahasa-bahasa pengaturcaraan seperti C++,

Authorware, Director dan sebagaimya (Krishna, 2000). Tanpa ciri-ciri tersebut, seorang

pembangun perisian tidak akan dapat menghasilkan suatu perisian yang bermutu tinggi.

Di Malaysia, kaedah PBK masih lagi merupakan satu perkara yang baru.

Penggunaan komputer dalam bidang pendidikan di Malaysia masih di peringkat awal dan

terhad. Selain itu kekurangan perisian yang menepati sukatan pelajaran yang ditetapkan

oleh KPM untuk kegunaan sekolah juga menyebabkan kaedah ini tidak dapat dijalankan

dengan berkesan.

8

1.4 Rasional Projek

Dewasa ini, kepentingan penggunaan komputer dalam pendidikan memang tidak

dapat dinafikan. Seperti yang telah dinyatakan oleh beberapa tokoh sebelum ini mengenai

keberkesanan penggunaan komputer yang banyak mendatangkan kesan positif

berbanding dengan pengajaran dan pembelajaran secara tradisional. (Hadi Faizal 2005).

Pembinaan perisian multimedia merupakan salah satu alternatif untuk menjadikan

proses pengajaran dan pembelajaran bertambah menarik, dan menimbulkan minat pelajar

terhadap mata pelajaran matematik. Kefahaman, kemahiran, dan pengetahuan yang

wujud dapat diserapkan dalam diri pelajar. Projek perisian multimedia ini dibina

berdasarkan Sukatan Pelajaran Matematik KBSM. Melalui projek ini, penulis berharap

dapat menghasilkan satu perisian yang dapat membantu pelajar Tingkatan empat di

Malaysia menguasai konsep fungsi gubahan dengan baik dan sebagai bahan rujukan

untuk pelajar yang menduduki peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).

Perisian yang dibina ini akan memberi sumbangan kepada industri pembangunan

perisian multimedia yang berunsurkan matematik dalam Bahasa Inggeris seiring dengan

perubahan dalam sukatan pelajaran bagi subjek Matematik dan Sains dalam Bahasa

Inggeris. Perisian ini juga diharap dapat dijadikan sumbangan kepada koleksi bahan

bantu mengajar bagi sekolah-sekolah bestari dan sekolah-sekolah menengah yang lain.

Para guru diharap dapat membantu pemahaman dan penguasaan pelajar dengan

menggunakan perisian ini. (Dali Yanie, 2004)

Melalui perisian ini, penulis berharap pelajar dapat melihat sesuatu konsep

abstrak melalui pembelajaran secara analogi, permainan dan simulasi menerusi

komputer,seperti yang dinyatakan oleh Poincare dalam (Nik Azis Nik Pa, 1992), (Hadi

Faizal, 2005). Perkara ini secara tidak langsung dapat menarik minat murid untuk belajar.

Selain itu, bekas Perdana Menteri Negara Datuk Seri Dr.Mahathir Mohamad semasa

menjelaskan isu pendidikan di Perhimpunan Agung UMNO 2002 menyatakan peranan

9

guru sekarang adalah sebagai fasilitator kepada murid. Murid mesti menggunakan

perisian komputer untuk menerokai ilmu. Perisian komputer tempatan yang terlalu

kurang adalah menjadi tanggungjawab setiap lapisan warga pendidik untuk mengetahui ,

mengguna dan membina perisian ini. (Tahir,2003).

1.5 Objektif Projek

Objektif pembangunan perisian PBK ini adalah bertujuan untuk menghasilkan

perisian multimedia matematik tambahan bagi tajuk Fungsi Gubahan mengikut Sukatan

Pelajaran Matematik Tambahan KBSM Tingkatan Empat. Objektif utama projek:

i) Membangunkan satu perisian multimedia yang interaktif dan menarik dalam Bahasa

Inggeris sepenuhnya bagi tajuk “Composite Functions” untuk mata pelajaran

Matematik Tambahan Tingkatan Empat .

ii) Mengaplikasikan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

iii) Menggunakan model ADDIE dalam proses pembelajaran perisian berbantukan

komputer.

10

1.6 Skop Kajian

Perisian yang dibangunkan ini hanya digunakan untuk tujuan pengajaran dan

pembelajaran bagi pelajar-pelajar tingkatan empat yang mengambil matapelajaran

Matematik Tambahan khususnya pelajar aliran sains tulen. Ini kerana subtopik Fungsi

Gubahan dalam perisian ini berdasarkan sukatan pelajaran matematik tingkatan empat.

Dalam usaha membangunkan lebih banyak perisian berunsurkan multimedia untuk

keperluan sistem pembelajaran KBSM, satu perisian PBK dengan mengaplikasikan teori

pembelajaran konstruktif dihasilkan. Perisian ini lebih menumpukan kepada bahagian

soalan-soalan, latihan untuk dijawab dan disertakan dengan jawapan untuk semakan

pelajar.

1.7 Kepentingan Projek

Melalui perisian PBK ini, diharapkan dapat membuka lembaran baru dalam cara

pengajaran dan pembelajaran matematik tambahan pada masa kini. Para pelajar dan guru

akan mendapat satu suasana pembelajaran yang baru dan menyeronokkan. Dengan ini

matematik tidak lagi dianggap sebagai suatu perkara yang abstrak dan membosankan

tetapi menyeronokkan, jika pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

digunakan. Selain itu, menerusi perisian ini penulis berharap dapat membuka mata orang

lain untuk menghasilkan perisian seperti ini supaya perisian PBK dapat diperbanyakkan

dan dipelbagaikan.