Ny mediepædagogik - med fokus på levende billeder

8.september 2012

GiveMeFive

Udgangspunkt

• Billedmedier er en grundlæggende måde, hvorpå vi forstår og navigerer i verden

• Billedmedier er særlige udtryksformer, sprog og fagligheder• Billedmedier er synsmåder, fortolkninger og læringsmønstre• Fokus skal rettes mod de enkelte genrer, æstetik og

formsprog• Der skal udvikles et helt andet udsigtspunkt, som sikrer en

bred mediebaseret kultur- og læringsforståelse

Mediepædagogik

… defineres som et dynamisk begreb, der til stadighed reflekterer over sammenhængen mellem børn, unge og medier, og som udvikles i spændingsfeltet mellem mediepædagogisk praksis, mediepædagogisk empiri og mediepædagogisk teori …

(Læring med levende billeder, s. 60)

Perspektiver

http://www2.lse.ac.uk/media@lse/research/EUKidsOnline/EU%20Kids%20II%20(2009-11)/EUKidsOnlineIIReports/Final%20report.pdf

Børns og unges mediebrug

• Digitale og mobile medier er i fokus• Medier, formater og aktiviteter blandes - konvergens• Primær og sekundær mediebrug - kulissemediebrug• Kommunikation, information og oplevelse • Lukkede og åbne platforme og sociale sites• Mediering og remediering• Medialisering: Indirekte og direkte

Den pædagogiske dagsorden udfordres

Lærer Elev Mediepædagogisk udfordring

Undervisning

Skolens læringskultur

Fagdidaktisk projekt

U

form

elle

lærin

gsko

mpe

tenc

er

De fem benspænd …

• Hvordan understøttes pædagogisk praksis?• Hvordan udfordres den pædagogiske

dagsorden?• Hvordan udfordres fagforståelsen?• Hvordan udvikles nye måder at lære på?• Hvilke særlige ressourcer er levende billeder i

den forbindelse?

De fem udfordringer…

UNDERVISNINGENSMEDIALISERING

Det mediepædagogiske håndværk

Undervisningsdesign(lærer)

Læringsdesign(lærer+elever)

MediedidaktikFagdidaktik

Almen didaktik

FilmdidaktikFagdidaktik

Almen didaktik

Håndværk, æstetik og formsprogTeknik og udstyr

Pædagogisk praksis

MEDIEPÆDAGOGISK HÅNDVÆRK

Martin Brandt-Pedersen: Læring med Levende billeder, kap.4

Det filmpædagogiske håndværk

• Eksperimenter med fokus på æstetik og formsprog

• Eksperimenter med brug af enkelt og funktionelt udstyr

• Eksperimenter med fokus på håndværket: analyse, dokumentation og produktion

Hva’ med zig-zag modellen?

Analyse af medieproduktion

Medieproduktion

Analyse af elevproduktion

Elevproduktion (øvelser)

Analyse / Produktion4. Analyse af professionelle produktioner:

- vurdere- tolke- forstå- drøfte- opleve

3. Elevproduktioner:Analyse ift. genre,

fortælleteori, målgruppe.Selvevaluering

2. Analyse af professionelle produktioner- vurdere- tolke- forstå- drøfte- opleve

1. Elevproduktioner:Elementær analyse ift.

genre, fortælleteori, målgruppe.Selvevaluering

Den mediefaglige kanon-Kommunikation og medier-Mediehistorie og –institutioner-Mediemodtagerer-Medietyper og medietekster-Elevproduktion

Andreas Binggeli, Christina Jørgensen og Lasse Remmer: Filmværktøjskassen – en mediefaglig førstehjælpskasse, Den pædagogiske diplomuddannelse, 2008

Progressio

n

SPØRGSMÅL (I)

• Hvordan skal filmpædagogisk arbejde udvikles (kultur, medier og læring) ?

• Hvordan skal filmpædagogisk arbejde organiseres (tid, sted og rum) ?

• Hvilke former for vejledning skal udvikles (roller og relationer)?

• Hvorledes iscenesættes filmpædagogisk arbejde (øvelse, produktion, analyse, dokumentation)?

• Hvorledes arbejdes filmpædagogisk i en digitaliseret og netbaseret kultur (digital kultur, film 2.0)?

• Hvorledes sikres filmfagligheden i en pædagogisk praksis?

• Er progression som begreb brugbart i den forbindelse?

SPØRGSMÅL (II)

• Hvorledes iscenesættes mediedidaktisk arbejde i dansk (øvelse, produktion, analyse, dokumentation)?

• Hvorledes arbejdes mediedidaktisk i en digitaliseret og netbaseret kultur (digital kultur, film 2.0)?

• Hvorledes sikres mediefagligheden i en danskfaglig praksis?

• Hvorledes udvikles det innovative læringsperspektiv?

SPØRGSMÅL (III)