Ny mediepædagogik - med fokus på levende billeder

9.september 2012

GiveMeFive

Udgangspunkt

• Billedmedier er en grundlæggende måde, hvorpå vi forstår og navigerer i verden

• Billedmedier er særlige udtryksformer, sprog og fagligheder• Billedmedier er synsmåder, fortolkninger og læringsmønstre• Fokus skal rettes mod de enkelte genrer, æstetik og

formsprog• Der skal udvikles et helt andet udsigtspunkt, som sikrer en

bred mediebaseret kultur- og læringsforståelse

Mediepædagogik

… defineres som et dynamisk begreb, der til stadighed reflekterer over sammenhængen mellem børn, unge og medier, og som udvikles i spændingsfeltet mellem mediepædagogisk praksis, mediepædagogisk empiri og mediepædagogisk teori …

(Læring med levende billeder, s. 60)

Perspektiver

http://www2.lse.ac.uk/media@lse/research/EUKidsOnline/EU%20Kids%20II%20(2009-11)/EUKidsOnlineIIReports/Final%20report.pdf

Børns og unges mediebrug

• Digitale og mobile medier er i fokus• Medier, formater og aktiviteter blandes - konvergens• Primær og sekundær mediebrug - kulissemediebrug• Kommunikation, information og oplevelse • Lukkede og åbne platforme og sociale sites• Mediering og remediering• Medialisering: Indirekte og direkte

Den pædagogiske dagsorden udfordres

Lærer Elev Mediepædagogisk udfordring

Undervisning

Skolens læringskultur

Fagdidaktisk projekt

U

form

elle

lærin

gsko

mpe

tenc

er

De fem benspænd …

• Hvordan understøttes pædagogisk praksis?• Hvordan udfordres den pædagogiske

dagsorden?• Hvordan udfordres fagforståelsen?• Hvordan udvikles nye måder at lære på?• Hvilke særlige ressourcer er levende billeder i

den forbindelse?

De fem udfordringer…

UNDERVISNINGENSMEDIALISERING

Det mediepædagogiske håndværk

Undervisningsdesign(lærer)

Læringsdesign(lærer+elever)

MediedidaktikFagdidaktik

Almen didaktik

FilmdidaktikFagdidaktik

Almen didaktik

Håndværk, æstetik og formsprogTeknik og udstyr

Pædagogisk praksis

MEDIEPÆDAGOGISK HÅNDVÆRK

Martin Brandt-Pedersen: Læring med Levende billeder, kap.4

Ny praksis?

Vidensformer Iscenesættelser PraksisDigitale medier supplement

Håndtering af software og hardware, (kontekstfjerne) kurser

Kvalifikationer

Digitale medier som integration

Erfaringer med medier i en undervisningskontekst, understøttelse af pædagogisk praksis

Kompetencer

Digitale medier som udfordring

Fag og fagligt indhold planlægges, gennemføres og evalueres på nye måder, udfordring af medie-pædagogisk og didaktisk praksis

Eksperimenter

Digitale medier som kultur

Samfundets og undervisningens medialisering, hverdagskultur

Kultur

Det filmpædagogiske håndværk

• Eksperimenter med fokus på æstetik og formsprog

• Eksperimenter med brug af enkelt og funktionelt udstyr

• Eksperimenter med fokus på håndværket: analyse, dokumentation og produktion

Hva’ med zig-zag modellen?

Analyse af medieproduktion

Medieproduktion

Analyse af elevproduktion

Elevproduktion (øvelser)

Analyse / Produktion4. Analyse af professionelle produktioner:

- vurdere- tolke- forstå- drøfte- opleve

3. Elevproduktioner:Analyse ift. genre,

fortælleteori, målgruppe.Selvevaluering

2. Analyse af professionelle produktioner- vurdere- tolke- forstå- drøfte- opleve

1. Elevproduktioner:Elementær analyse ift.

genre, fortælleteori, målgruppe.Selvevaluering

Den mediefaglige kanon-Kommunikation og medier-Mediehistorie og –institutioner-Mediemodtagerer-Medietyper og medietekster-Elevproduktion

Andreas Binggeli, Christina Jørgensen og Lasse Remmer: Filmværktøjskassen – en mediefaglig førstehjælpskasse, Den pædagogiske diplomuddannelse, 2008

Progressio

n

UDVIKLINGSPROJEKTET

SVENDBORG KOMMUNE 2011-2013

Hver skole bedes indsende 1 til 3 korte, uredigerede videooptagelser (af max. 5 min. varighed), der belyser arbejdet med de udvalgte digitale værktøjer sammen med elever og lærere. Vigtigt: Hver video indledes med en meget kort præsentation af:skole, matrikel, klassetrin og tema (fag/emne/projekt).  Video(erne) kan optages på mobiltelefon,  videokamera eller iPad. Gør hvad der er nemmest for jer. Jeres video streames direkte på den fælles private Bambuserkanal. Det er således kun deltagerne i projektet samt Ole og jeg der kan se jeres optagelser.Giv filen en titel der indeholder skolens navn og temaet.Videoerne benyttes som udgangspunkt for en senere vejledning sammen med Ole og Merete.Deadline: d. 3.februar 2012

Opskrift:Gå ind på www.bambuser.comlog på med fælleskoden:Username: xxxxxPassword: xxxxx

Installer en BambuserApp på en smartphone, eller brug videokamera eller…, optag, læg jeres video som Privat.

http://ordtilbillede.blogspot.com/

Visuelle værktøjer Faglig læsning

Det innovativelæringsmiljø

Projektorganiseret undervisning

SPØRGSMÅL (I)

• Hvordan skal filmpædagogisk arbejde udvikles (kultur, medier og læring) ?

• Hvordan skal filmpædagogisk arbejde organiseres (tid, sted og rum) ?

• Hvilke former for vejledning skal udvikles (roller og relationer)?

• Hvorledes iscenesættes filmpædagogisk arbejde (øvelse, produktion, analyse, dokumentation)?

• Hvorledes arbejdes filmpædagogisk i en digitaliseret og netbaseret kultur (digital kultur, film 2.0)?

• Hvorledes sikres filmfagligheden i en pædagogisk praksis?

• Er progression som begreb brugbart i den forbindelse?

SPØRGSMÅL (II)

• Hvorledes iscenesættes mediedidaktisk arbejde i dansk (øvelse, produktion, analyse, dokumentation)?

• Hvorledes arbejdes mediedidaktisk i en digitaliseret og netbaseret kultur (digital kultur, film 2.0)?

• Hvorledes sikres mediefagligheden i en danskfaglig praksis?

• Hvorledes udvikles det innovative læringsperspektiv?

SPØRGSMÅL (III)