latÍn 2º bachiller

IES RÍO NORA – Departamento de LatínProgramación docente – Latín 2º BACHILLERATO

Curso 2020/2021Rev.: 01/10/2019

Página 1 de 45

ÍNDICE

1 INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................................21.1 Justificación: .........................................................................................................................................21.2. Fuentes legales de referencia .............................................................................................................2

2. LOS OBJETIVOS DEL BACHILLERATO............................................................................................................32.1. Los objetivos de etapa. ........................................................................................................................32.2. Los objetivos generales de Latín .........................................................................................................4

3. CONTENIDOS.....................................................................................................................................................53.1. Contribución del área a las Competencias Clave................................................................................53.2. La secuenciación y la distribución temporal de los contenidos...........................................................63.3Elementos transversales .......................................................................................................................8

4. METODOLOGÍA. .................................................................................................................................................84.1. Aspectos generales .............................................................................................................................8

1-Presencialidad .............................................................................................................................................92-Semipresencialidad .....................................................................................................................................93-No presencialidad ........................................................................................................................................94-Alumnado que no acude al centro por motivo de salud o aislamiento preventivo ....................................10

4.3. Recursos didácticos y materiales curriculares ..................................................................................134.4. Actividades complementarias y extraescolares.................................................................................144.5. Actividades asociadas a programas específicos...............................................................................14

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................................................15Medidas específicas de atención a la diversidad ..................................................................................................165.1. Medidas de refuerzo para alumnos con bajas capacidades intelectuales...............................................165.2. Alumnos con altas capacidades intelectuales..............................................................................................165.3. Alumnos con necesidades educativas especiales .......................................................................................165.4. Plan específico personalizado para alumnos que no promocionan...............................................................165.5. Programa de refuerzo para alumnos que promocionan con materia pendiente............................................165.6. Otras medidas de atención a la diversidad programadas..............................................................................176. EVALUACIÓN....................................................................................................................................................176.1. Generalidades ................................................................................................................................................176.2. Evaluación inicial ............................................................................................................................................176.3. Estructura de la evaluación. Relación con las competencias clave y los instrumentos.................................176.4. Procedimientos de evaluación........................................................................................................................186.5. Instrumentos de evaluación............................................................................................................................181-Presencialidad ....................................................................................................................................................182-Semipresencialidad. ...........................................................................................................................................183-No presencialidad...............................................................................................................................................184- Alumnado que no asiste a clase por motivos de salud o aislamiento preventivo.............................................186.6 Criterios de calificación....................................................................................................................................196.7. Alumnos que presentan NEE .........................................................................................................................196.8. Prueba extraordinaria .....................................................................................................................................206.9. Procedimiento alternativo a la evaluación continua .......................................................................................206.10. Alumnos promocionados con la materia pendiente .....................................................................................216.11. Custodia de documentos y registros para la calificación .............................................................................217. Anexos...............................................................................................................................................................23Anexo.1.Desarrollo de los contenidos secuenciados............................................................................................23Anexo 2. Tablas de interrelación de los elementos de evaluación .......................................................................37


Curso 2020/2021Rev.: 01/10/2019

Página 2 de 45

1 INTRODUCCIÓN.

1.1 Justificación:

Nos encontramos en una situación sanitaria excepcional, donde tanto alumnos y profesores tratamos deadecuarnos a la nueva realidad que nos ha tocado vivir. Tras dos semanas de clases presenciales, podemosafirmar con cierto orgullo que los alumnos, de modo mayoritario, respetan las normas de convivencia vigentes enel Plan de Contingencia del centro, y que se muestran colaboradores y participativos con respecto a las mismas.Es en este nuevo ambiente de trabajo, con limitaciones a la movilidad y a la cercanía social, sin actividadesextraescolares, sin cafetería en el IES, y con espacios comunes reconvertidos en aulas, donde debemosdesarrollar nuestra labor docente este curso, y por ello, nuestra programación habrá también de adecuarse a estenuevo status.

La materia Latín en el Bachillerato tiene como principal finalidad introducir al alumnado en elconocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina. Su estudio se ofrece a partirde contenidos lingüísticos y culturales, complementarios entre sí y unidos por su carácter de aportaciónsustancial de lo que se conoce como herencia clásica. Esa cualidad de aportación y pervivencia en lasociedad actual ha de guiar su presentación y dar sentido a su estudio.

La materia persigue, pues, dos objetivos primordiales: iniciar un estudio de la lengua que está enel origen del amplio grupo de las lenguas romances y conocer los aspectos más relevantes de lasociedad y la cultura romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivoayuda a mejorar el conocimiento y uso de la propia lengua como instrumento primordial de aprendizajey comunicación y proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivoen el manejo de otras lenguas; el segundo aporta una interpretación ponderada de la sociedad actual,al facilitar una mejor comprensión de los fundamentos que sustentan y explican el pensamiento y lasmanifestaciones culturales de la actualidad, y cuyo conocimiento ayuda a valorarlas críticamente. Ambosobjetivos colaboran eficazmente en la adquisición de capacidades básicas y contribuyen al logro de losobjetivos de esta etapa.

El estudio de la lengua latina en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico, vinculado al de sucontexto cultural e histórico, contiene en sí mismo un alto valor formativo. La coordinación de su estudiocon el de la lengua griega invita a la reflexión sobre los mecanismos generales que rigen elfuncionamiento de otros sistemas lingüísticos. Por otro lado, permite comprender la estructura flexiva deunas lenguas que han servido históricamente de modelo cultural y de base para la evolución de laslenguas modernas.

Latín de Bachillerato se desarrolla en dos cursos, cuyos contenidos se centran en dos ámbitosinseparables, la lengua y la cultura, distribuidos en siete bloques en el primer curso y seis bloques,paralelos, en el segundo: lengua latina, morfología, sintaxis, textos y léxico son los bloques comunes aambos cursos. En Latín I constituyen la iniciación y en Latín II su consolidación y ampliación.

Los bloques, aun formulándose de manera aislada, en la práctica han de tratarse simultáneamente,pues solo así adquieren su pleno sentido. De esta manera se irán desarrollando los contenidos desdeun enfoque esencialmente práctico que permitirá al alumnado, mediante el ejercicio de la traducción, alque solo puede llegar a través del manejo de morfología, sintaxis y léxico, y la lectura de textos yatraducidos, alcanzar un conocimiento básico de los aspectos fundamentales de la lengua y la culturalatina e introducirse en técnicas muy elementales de análisis y de interpretación de los textos.

1.2. Fuentes legales de referencia

La legislación empleada en la elaboración de la programación es la siguiente:

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 dediciembre, para la mejora de la calidad educativa.

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.


Curso 2020/2021Rev.: 01/10/2019

Página 3 de 45

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundariaobligatoria y el bachillerato.

- Decreto 42/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo delBachillerato para el Principado de Asturias.

- Resolución de 26 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula elproceso de evaluación del aprendizaje del alumnado de Bachillerato y se establecen el procedimientopara asegurar la evaluación objetiva y los modelos de los documentos oficiales de evaluación.

- Resolución 2020 de 30 de junio de la Consejería de Educación por la que se dispone la reanudación

presencial de la clases en el curso escolar 2020-21 y se aprueban las instrucciones organizativas de

inicio de curso, aplicables hasta la finalización de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19.

- Resolución 2020 de 17 septiembre de la Consejería de Educación por la que se aprueban las

instrucciones de organización para el inicio de curso en los centros privados tanto sostenidos con

fondos públicos como privados exclusivamente y que serán de aplicación hasta el fin de la crisis

sanitaria ocasionada por la COVID-19.

- Circular 2020 de 10 de septiembre de la Consejería de Educación, por la que se dictan instrucciones

para el curso escolar 2020-2021 para los centros docentes públicos.

- Plan de contingencia del centro. Medidas de Seguridad e Higiene Sanitarias derivadas de la COVID-19

en el ámbito educativo del IES Río Nora.

Otras referencias utilizadas son:

Los objetivos institucionales de las circulares de Inicio de Curso por la Consejería de Educación y Cultura. La Programación General Anual de nuestro Centro para el presente curso académico. Orientaciones para la elaboración de las concreciones del currículo y las programaciones docentes de las enseñanzas

de ESO y Bachillerato LOMCE de la Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Inspección Educativa.

2. LOS OBJETIVOS DEL BACHILLERATO.

2.1. Los objetivos de etapa.

Según lo establecido en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, desarrollado enel BOPA: Decreto 42/2015, de 10 de junio, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y lasalumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívicaresponsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, quefomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma ydesarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorarcríticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer eimpulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstanciapersonal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.


Curso 2020/2021Rev.: 01/10/2019

Página 4 de 45

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficazaprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, comprender yexpresarse con corrección en la lengua asturiana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y losprincipales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicaspropias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos.Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condicionesde vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,autoconfianza y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación yenriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

ñ) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, histórico, lingüístico y artístico del Principado deAsturias para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.

o) Fomentar hábitos orientados a la consecución de una vida saludable.

2.2. Los objetivos generales de Latín

La enseñanza de la materia Latín contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades a lo largo de laetapa de Bachillerato:

- Conocer el origen y evolución de las lenguas romances, especialmente las habladas en España,valorando en sus rasgos comunes el aporte del latín y apreciando, al mismo tiempo, la diversidadlingüística como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa.

- Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para analizar ytraducir textos sencillos.

- Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario ylas estructuras gramaticales latinas.

- Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romancesconocidas por el alumnado, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.

- Desarrollar hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos deestructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos.

- Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín al castellano e identificar palabraspatrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos.


Curso 2020/2021Rev.: 01/10/2019

Página 5 de 45

- Entender el significado del léxico común de origen grecolatino, de la propia lengua, comprendervocabulario culto, científico y técnico a partir de sus componentes etimológicos y reconocer laaportación léxica del latín a las lenguas modernas, sean o no romances.

- Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando críticamente diversasfuentes de información y diferentes soportes, para identificar su pervivencia en nuestro patrimoniocultural, artístico e institucional y así adoptar una actitud de respeto y tolerancia hacia los diferentespueblos y naciones.

- Reconocer la influencia del mundo romano en Asturias en sus distintos aspectos: arqueológico,lingüístico, económico y social.

3. CONTENIDOS.

3.1. Contribución del área a las Competencias Clave

La materia Latín contribuirá al desarrollo de las competencias del currículo establecidas en el artículo10 del Decreto 42/2015, de 10 de junio , entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado paraaplicar de forma integrada los contenidos de la materia con el fin de realizar satisfactoriamente las diferentesactividades y tareas propuestas.

La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística seestablece desde todos sus contenidos, no sólo por el conocimiento del componente lingüístico del latín, sinopor la interacción de destrezas como la oralidad, la lectura comprensiva de textos, la escritura y laprofundización en sus sistemas o la utilización de soportes variados. La comprensión y enjuiciamiento de losvalores clásicos potenciará además actitudes de curiosidad, interés y análisis crítico del legado romano.

De este modo, el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la lengua latina hace posible unacomprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras quecomparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. Lainterpretación de los elementos morfosintácticos y léxicos, así como la práctica de la traducción y de laretroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarlaapropiadamente.

Asimismo, el análisis de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos deevolución fonética colabora eficazmente en la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad parautilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. La identificación de las etimologías latinas proporcionala comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términoscientíficos y técnicos. A partir del conocimiento de la evolución de la lengua latina se fomenta el ser conscientede la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, asícomo de la comunicación intercultural y riqueza que supone.

El contacto con textos variados fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas,incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales ylingüísticas. A través de ellos se accederá además a valores clásicos que propician la concepción del diálogocomo herramienta primordial para la convivencia y la resolución pacífica de conflictos, el ejercicio deciudadanía o el desarrollo del espíritu crítico. El conocimiento de la literatura latina a través de sus textoscontribuirá a despertar la curiosidad y el interés por la lectura concebida como fuente originaria de saber y dedisfrute.

La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye al desarrollo de lacompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, a través de la propuesta depreguntas, la formulación de hipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto alos datos y veracidad.


Curso 2020/2021Rev.: 01/10/2019

Página 6 de 45

Desde esta materia se contribuye a la adquisición de la competencia digital, ya que requiere de labúsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, la aplicación de técnicas de síntesis, laidentificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentosbásicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formaciónpersonal. De la misma manera se utilizarán de forma creativa, responsable y crítica las Tecnologías de laInformación y la Comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramientapara la comunicación del conocimiento adquirido y se propiciará la propia reflexión sobre un uso ético de lasmismas.

El estudio del Latín contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, en la medidaen que la base de su metodología didáctica es que el alumnado se constituya en protagonista del proceso y delresultado de su aprendizaje. Incide en la adquisición de las destrezas de autonomía, planificación, disciplina yreflexión consciente, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativoen un contexto de rigor lógico.

La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas se establece desde elconocimiento de las formas políticas, instituciones y modo de vida de los romanos como referente histórico deorganización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberesde los individuos y de las colectividades. Paralelamente, el análisis de las desigualdades existentes en esasociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnicodeterminado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva dela participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos y todas comoinstrumentos válidos en la resolución de conflictos, a la vez que se analizan y contrastan valores como laintegridad y honestidad.

Asimismo, esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida enque trabaja con destrezas que exigen analizar, planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El

trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otroscompañeros y otras compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirseante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación,desde la creatividad, el sentido crítico y la responsabilidad.

Finalmente, la contribución de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturalesse logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico, cultural y artístico legado a lacivilización occidental por los romanos, que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia cultural y eldisfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta elinterés por la conservación del patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración críticade creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajesdifundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorioclásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de laliteratura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interéspor la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.

3.2. La secuenciación y la distribución temporal de los contenidos

Este nivel está formado por un grupo (2º A) de 5 alumnos/as. Las clases se imparten cuatro díassemanales: lunes (4ª hora); miércoles (2ª hora); jueves (4ª hora) y viernes (2ª hora).

En la materia LATÍN II secuenciamos el desarrollo de los contenidos en 7 unidades temáticas. En ladistribución temporal de las unidades, que pasamos a detallar, se incluyen las sesiones destinadas a pruebasescritas, generalmente una por cada unidad temática.

1ª Evaluación: unidades temáticas 1, 2, 3.

2ª Evaluación: unidades temáticas 3, 4 y 5.

3ª Evaluación: unidades temáticas 6 y 7.


Curso 2020/2021Rev.: 01/10/2019

Página 7 de 45

Esquema de la secuenciación de los contenidos

El cuadro general de la secuenciación y temporalización de los contenidos se confecciona reagrupandolos 6 bloques oficiales en 4, estructuración más razonable y, por lo demás, ya insinuada en la normativa oficial:

ROMA Y SU LEGADO EL LÉXICO LA LENGUA LATINA LOS TEXTOS

BLOQUE 4. LITERATURA

ROMANA

— Los géneros literarios.

— La épica.

— La historiografía.

— La lírica.

— La oratoria.

— La comedia latina.

— La fábula.

BLOQUE 1. EL LATÍN, ORIGEN

DE LAS LENGUAS ROMANCES

— Pervivencia de elementoslingüísticos latinos en laslenguas modernas: términospatrimoniales, cultismos yneologismos.

— Identificación de lexemas,sufijos y prefijos latinos usadosen la propia lengua.

— Análisis de los procesos deevolución desde el latín a laslenguas romances.

BLOQUE 2. MORFOLOGÍA

— Nominal:Formas menos usuales eirregulares.

— Verbal:Verbos irregulares y defectivos.

Formas nominales del verbo:supino, gerundio y gerundivo.

La conjugación perifrástica.

BLOQUE 5. TEXTOS

— Traducción einterpretación de textosclásicos.

— Comentario y análisishistórico, lingüístico yliterario de textos clásicosoriginales.

— Conocimiento delcontexto social, cultural ehistórico de los textostraducidos.

— Identificación de lascaracterísticas formales delos textos.

BLOQUE 3. SINTAXIS

— Estudio pormenorizado de lasintaxis nominal y pronominal.

— La oración compuesta.

— Tipos de oraciones yconstrucciones sintácticas.

— Construcciones de gerundio,gerundivo y supino.

BLOQUE 6. LÉXICO

— Ampliación de vocabulariobásico latino: léxico literario yfilosófico.

— Evolución fonética,morfológica y semántica dellatín a las lenguas romances.Palabras patrimoniales ycultismos.

— Expresiones latinasincorporadas a la lenguacoloquial y a la literaria.

— Etimología y origen de laspalabras de la propia lengua.

El desarrollo más preciso por unidades temáticas se presenta en el ANEXO 1.


Curso 2020/2021Rev.: 01/10/2019

Página 8 de 45

3.3Elementos transversales

Se explicitan en el currículo (Artículo 8.3 Decreto 43/2015 y Artículo 9.3 Decreto 42/2015), a partir desu definición en el artículo 6 del RD 1105/2014. Estimamos que los elementos transversales más acordes connuestra materia son los siguientes.

— La educación para la igualdad de derechos entre sexos:

Se realizarán actividades de lectura y comentario de textos clásicos y actuales que planteen laproblemática de la discriminación social y sexual en el mundo antiguo y en la actualidad, aportando las posiblessoluciones a tal discriminación. Se abordará específicamente en la unidad temática séptima y octava.

— La educación para la paz y la educación moral y cívica:

Se propondrán actividades de lectura y comentario de textos clásicos que ponderen los logrosderivados de la convivencia promovidos durante el proceso de romanización, la capacidad organizativa de losromanos, la trascendencia del derecho romano, conservación del patrimonio arqueológico, la valoraciónenriquecedora de la diversidad lingüística y cultural de España y Europa, junto con el aprecio a la lengua ycultura autóctona. Se abordará principalmente en las unidades primera, novena, décima, undécima yduodécima.

4. METODOLOGÍA.

4.1. Aspectos generales

La metodología a aplicar será variada.En la explicación de parte de la asignatura se utilizará una didáctica expositiva. La profesora partirá de los

conocimientos que tenga el alumno sobre los temas que son objeto de estudio y, al fin de saber el punto departida, se realizará una prueba inicial basada en los conocimientos de la propia lengua. Las explicaciones secomenzarán aprovechando lo que el alumno ya conoce o, en su caso, afianzando sus conocimientos.

Después de la exposición, se propondrán una serie de ejercicios que ayudarán al alumno a asimilar loexplicado.

Las clases serán eminentemente prácticas y se buscará la participación activa de los alumnos en losejercicios y traducciones.

Se seguirá un método complexivo en el que se introduce al alumno, simultáneamente, en el conocimientode la gramática y el vocabulario, en la técnica de la traducción y en el conocimiento de la cultura latina.

Los textos sobre los que los alumnos trabajarán estarán relacionados, siempre que sea posible, con elcontenido cultural que se esté tratando en ese período a fin de armonizar lengua y cultura. Al ser estos textos, depreferencia, originales podrán aparecer cuestiones lingüísticas no explicadas que se adelantarán o, en otroscasos, se traducirán sin más.

Los textos se seleccionarán en función de una dificultad sintáctica creciente pero siempre teniendo encuenta el nivel al que puedan acceder los alumnos.

Se enfatizará siempre la tarea del alumno que, a partir de los textos, tratará de llegar a conclusiones sobrela lengua.

Desde el primer momento se trabajarán juntos flexión nominal y verbal.Se unirá el estudio de la morfología al de la sintaxis.Se concederá gran importancia a la práctica de la traducción, puesto que ésta es medio y fin en sí

misma.


Curso 2020/2021Rev.: 01/10/2019

Página 9 de 45

Para el estudio del léxico, el alumno confeccionará un pequeño diccionario en el que se tendrán en cuentalas siguientes recomendaciones: que sea el léxico de más frecuencia en los textos, que permita la aplicación delos principios de composición y derivación estudiados (el alumno formará la familia léxica, identificando elsignificado básico de la raíz), que pueda observarse en palabras de la lengua castellana u otras lenguasmodernas.

Aunque no sea el objetivo primordial, también se realizarán trasvases de la lengua castellana a la latina enfrases que reflejen una estructura sintáctica conocida por el alumno. Esto permitirá también a los alumnos poneren práctica el vocabulario que han aprendido.

En el apartado cultural, el alumno completará la explicación que se le dé con diversas lecturas. En otroscasos, se dará a los alumnos un material documental, previamente seleccionado por la profesora, a partir delcual podrá extraer información sobre los diversos temas.

4.2. Método de trabajo.

La metodología de nuestra asignatura siempre ha sido motivadora, participativa y deductiva. Creemos

que tal método puede mantenerse en los distintos estatus en los que podemos encontrarnos:

1-Presencialidad:

Estatus en el que actualmente nos encontramos inmersos. Los alumnos de Latín II se

encuentran separados por 1.5 m, utilizan de modo permanente la mascarilla y de modo habitual gel

hidroalcohólico. El aula se ventila entre clase y clase, la puerta permanece abierta y los alumnos, -del mismo

modo que el profesor-, desinfectan y limpian su lugar de trabajo siempre que lo ocupan por vez primera.

Actualmente estamos realizando un repaso del curso anterior, Latín I, mientras también nos

introducimos poco a poco en materia propiamente dicha del curso actual, Latín II.

Se fomenta la participación activa del alumno en la lectura del griego, el análisis de textos, la

aportación de ideas, la creación de trabajos individuales y colectivos, etc.

Las pruebas objetivas, tres por evaluación, se desarrollan en el aula.

2-Semipresencialidad:

Los ejercicios de más complejidad así como las pruebas objetivas se desarrollan en el aula. Al tratarse

de una asignatura de cuatro horas lectivas, consideramos que Latín II pasaría a contar con dos horas

presenciales en el aula y dos horas de actividad virtual, TEAMS, durante las cuales se realizarían

videoconferencias a través del aula virtual Latín II, y se llevarían a cabo diversas actividades (forms, sway,

power point, etc, todo ello sobre la plataforma TEAMS antes mencionada).

3-No presencialidad:

Toda actividad se realizaría a través de TEAMS, llevándose a cabo la corrección de ejercicios bien de

modo casi instantáneo, al tratarse de videoconferencias o bien a través de la aplicación TAREAS, que permite

fechar un límite para la entrega de tareas y trabajos.


Curso 2020/2021Rev.: 01/10/2019Página 10 de 45

4-Alumnado que no acude al centro por motivo de salud o aislamiento preventivo:

En caso de contar con alumnos en tal situación, realizaríamos un Plan de trabajo individualizado donde

se integrase teoría y práctica y donde, del mismo modo que sucede con sus compañeros, y siempre que la

salud del alumno lo permita, se valorará la participación en su clase virtual, la exposición de sus trabajos en

power point y el resto de actividades encomendadas en la distintas vertientes del TEAMS.

Los casos particulares –alumnos incapacitados para desarrollar determinadas tareas-, se tratarán de

modo personalizado en cada situación.

- La profesora deberá partir de los conocimientos previos de los alumnos y deberá adecuarse a suscapacidades y ritmos diferentes aprendizaje. Para ello es aconsejable la realización de una prueba deevaluación inicial que abarque contenidos de morfología y sintaxis castellana, léxico castellano o/y asturiano deorigen latino, latinismos y cuestiones culturales básicas relativas a mitología, personajes importantes del mundoclásico, eventos famosos como la batalla de la Farsalia o las guerras púnicas…

- Durante el desarrollo de la materia resulta lógico e imprescindible la conexión y coordinación constante conlas materias de griego y de lengua castellana; ello les permitirá el acceso al estudio del latín sobre bases másseguras y les hará además enriquecer su lengua propia.

-El estudio paralelo con esas lenguas favorecerá además un efecto de retroalimentación, en el sentido de queel alumno comprenderá que, en muchos casos, las normas gramaticales que son válidas para una lengua, lo sontambién para las otras, y los errores que cometa en una de ellas, una vez razonados, podrá evitarlos en las otras.

-Se combinará el estudio de los aspectos teóricos de la lengua y la cultura con la realización práctica deejercicios centrados en torno a la traducción, de tal manera que, a medida que el alumno vaya afianzando susconocimientos y adquiriendo soltura en el manejo de la lengua, los ejercicios prácticos (la traducción)predominen sobre las explicaciones teóricas, habida cuenta de que la finalidad última del estudio de esta materiaes la comprensión de los textos y el acercamiento activo al mundo clásico.

-En este sentido resulta conveniente la aplicación de un método que aúne lo inductivo y lo deductivo, esdecir, se puede emplear la técnica de partir de la teoría para que el alumno identifique las formas gramaticales, obien partir del análisis y la comparación de diferentes formas en griego, latín y castellano con el fin de que elalumno pueda inferir la ley general que explica todas ellas. Esta última estrategia resulta especialmente útil yaque ayuda al alumno a reflexionar sobre el origen común de las lenguas indoeuropeas y el parentesco yproximidad entre las lenguas que estudia y conoce. La utilización de una u otra técnica dependerá del momentode estudio de la materia y de las capacidades, motivación y participación de los alumnos.

Se trata, en definitiva, de que el alumnado es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y sereserva al profesorado un papel de promotor, mediador y orientador entre el conocimiento y las capacidades eintereses de cada estudiante.

- La organización del aula

Es conveniente propiciar en el aula un clima estimulante de trabajo, idóneo para el desarrollo de losaprendizajes y para la creación de un espíritu abierto y receptivo hacia los contenidos trabajados en la materia.El diálogo, la participación, la confrontación de ideas e hipótesis son los ejes de un adecuado planteamientometodológico.

Según estos principios, la organización del aula deberá ser flexible para favorecer la participación, el repartoequitativo de tareas, sin discriminaciones por motivo de sexo o de capacidades; debe propiciar la comunicaciónentre alumnos y profesora y debe enfatizar en todo momento el trabajo autónomo del alumno, único modo degarantizar la consecución de su autoestima y autonomía intelectual y afectiva.

- La organización del tiempo de clase resulta también un elemento esencial: la profesora debe asegurarse deque los alumnos trabajan según un ritmo natural, es decir, que respete los ritmos de aprendizaje de cadaindividuo, sin prisas, pero sin excesiva lentitud. Se trata de conseguir un ritmo ágil y dinámico alternando las



actividades prácticas con las teóricas, las tareas individuales y las realizadas en equipos pequeños, los ejerciciosmás académicos con otros de carácter más lúdico. La variedad resulta sin duda una buena manera de atraer elinterés de los alumnos.

En definitiva, se trata de otorgar al alumno el papel de protagonista en su propio aprendizaje, de modoque se estimule su deseo de seguir aprendiendo y su autonomía para aprender por sí mismo. El alumno es elprotagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y por ello debe ser su ritmo el que marque las accionesmetodológicas dela profesora. En este sentido, la tarea del docente ha de concebirse como la de un guía, unmediador entre los contenidos de la materia y las capacidades e intereses del alumno; un dinamizador en suma,promotor y moderador de debates en los que se traten temas que, de manera directa o indirecta, desarrollenaspectos esenciales de la educación en valores abordables desde nuestra materia, como pueden ser laigualdad de sexos, la defensa de la paz o el respeto a las diferencias ideológicas, sociales, raciales o sexuales.

- Metodología integradora

El estudio de la lengua latina debe basarse en una metodología que integre los distintos bloques o aspectosque componen la materia, a saber, la morfología, la sintaxis, los textos, el léxico y la cultura. Todos ellos debenconcebirse como interrelacionados.

- El léxico y cuestiones de carácter cultural:

En relación al léxico y a las cuestiones de carácter cultural, proponiendo al alumnado tareas debúsqueda e investiga tanto sobre aspectos puntuales relacionados con actividades diarias como sobretemas de más complejidad que requerirán una orientación y supervisión previas por parte de laprofesora.

La adecuada realización de estos trabajos y su exposición oral, tanto aquellos realizadosindividualmente como los elaborados en equipo, estimularán la capacidad de expresarse correctamenteen público, sirviéndose de guiones, ayudas tecnológicas y estrategias de presentación, a la vez que sefomentará el diálogo y el debate en el aula, siempre enriquecedor. La profesora otorgará a estas tareasuna notable valoración a la hora de calificar la materia.

- Morfología, Sintaxis, Traducción y Textos:

Para llevar a cabo el estudio de los bloques que se ocupan de los aspectos lingüísticos y de latraducción y comentario de textos latinos, sin pretender solapar la formación y autonomía de laprofesora, se recomienda adoptar una metodología que tenga presente:

- La conveniencia de interrelacionar dichos bloques, para facilitar un aprendizaje netamente teórico-práctico.

- La adecuada combinación de los métodos inductivo y deductivo en el tratamiento de los bloquesgramaticales.

- La distribución sopesada de la materia en cada una de las evaluaciones, y la organización deltiempo de clase para abordar en su justa proporción los distintos bloques de que se compone,alternando actividades prácticas y teóricas de diversa dificultad, que satisfará las distintascapacidades e intereses del alumnado y motivará su curiosidad.

- La graduación en la dificultad, introduciendo todas aquellas medidas que puedan servir de auxilioy eviten innecesarios obstáculos que puedan infundir desánimo, como por ejemplo:contextualización de los textos, siempre precedidos de los debidos epígrafes, anotaciones aestructuras o léxico extraños al alumnado, aclaración de los nombres propios, etc.

- La praxis de un análisis oracional en el aula que interrelacione debidamente el conocimiento delas formas (nivel morfológico) con la ordenación sintáctica de las mismas: la comprensión de lasintaxis presupone el conocimiento de las formas (su capacidad combinatoria), y las formasreciben de la frase su función, de ahí su determinación unívoca. Se trata, pues, de hacer usode un enfoque claramente funcional de la sintaxis latina, en el que son los criterios formales ylos semánticos, los que asignan con precisión los valores de las formas en la construcciónoracional y la interpretación última del texto.

- El ejercicio constante de comparación entre la lengua latina y la lengua materna, con la finalidadde captar los sistemas de ordenación de la estructura de la lengua que distinguen a ambas yensayar las diferentes posibilidades idiomáticas que sean legítimas para reproducir un texto. Este



planteamiento metodológico permitirá que el alumnado profundice en el dominio de su propialengua en todos sus niveles: morfológico, sintáctico, semántico y léxico.

- El análisis etimológico y el estudio de la formación de palabras, con el doble fin deenriquecimiento léxico de la lengua materna y de auxilio también a la hora de traducir el textolatino, así como de mejora sustancial de su competencia de expresión escrita y oral.

- La orientación del ejercicio de la traducción como un proceso con el que se ejercita elpensamiento abstracto y el dominio de conceptos figurados, herramientas de alto potencialeducativo y democratizador. Por ello, desde el punto de vista metodológico, resulta necesario fijar laatención del alumnado en el uso del lenguaje por parte de las autoras y los autores latinos, sobre todo enLatín II, con el análisis del léxico y de las figuras literarias más significativas a la hora de transmitir uncontenido con el que se quiere convencer, conmover o manipular al receptor.

- Historia, arte, cultura, civilización y literatura:

Para el tratamiento de los bloques de historia, arte, cultura y civilización y el de literatura romanase recomienda adoptar una metodología que tenga presente el carácter histórico de la materia Latín,que encierra las raíces de Europa, lo que no contradice sino más bien da sentido pleno a que sepueda acudir a ella para buscar el contacto con la vida actual. El alumnado podrá percibir esto deforma explícita, práctica y altamente participativa si se emplea como recurso metodológico la lectura enel aula de textos traducidos. A través de ellos el alumnado analizará, debatirá y profundizará, con laorientación de su profesora, en toda clase de temas de la cultura clásica que le formarán desde elpunto histórico, artístico, cívico o emocional.

De acuerdo con los materiales de que se dispongan (antologías, traducciones, recursos en la red),se deberían hacer lecturas biográficas o temáticas, es decir, monográficas. Las primeras se centran enpersonalidades del mundo antiguo como elemento catalizador de una época, de una etapa de la historia.Las segundas se ocuparán de las distintas respuestas que de un mismo tema nos han dado autores yautoras y obras de épocas muy distintas. Sin embargo, el análisis detallado de los textos ha dellevarnos siempre a plantear cuestiones esenciales que desbordan lugares y épocas, y obligará alalumnado a la reflexión sobre temas de actualidad: el sentido de la libertad, el papel de las leyes, elvalor del Estado, el concepto de ciudadanía, los derechos humanos (la igualdad entre hombres ymujeres, la educación para la paz o la no discriminación por razones de sexo, de ideología o deorigen). En este diálogo vivo entre pasado y presente, del que de ninguna manera deben excluirsetextos de géneros no históricos como, por ejemplo, la lírica, el drama o la novela, el alumnadodescubrirá los fundamentos de la sociedad que le ha tocado vivir, y reconocerá también sus vivencias ysus gustos, es decir, su sistema de valores. Algunas de estas lecturas se realizarán en clase, se podrá hacermediante un trabajo de investigación de los alumnos guiados por la profesora y, en otros casos, se hará durantela explicación (PLEI del Departamento).

La selección de textos de géneros, de autores y autoras y de épocas diversas atenderá al criteriode ofrecer una visión completa de las aportaciones del mundo romano, permitiendo un análisis críticoque tenga en cuenta el contexto de la sociedad y el pensamiento de la civilización latina.

Este planteamiento metodológico central debe ser reforzado por otras orientaciones didácticas, paraasegurar su éxito. Por un lado, la realización de trabajos en equipo o individuales sobre aspectosculturales relacionados con la lectura de textos: nombres geográficos, figuras históricas, vocabularioinstitucional, mitológico, léxico sobre aspectos de la vida cotidiana, temas de carácter monográfico, etc.Por otro lado, la exposición oral de estos ejercicios o de trabajos escolares de investigación. Ambastareas deben formar parte de la praxis habitual de la didáctica de la materia y recibir una adecuadavaloración.

Resulta enriquecedor y motivador para el alumnado compartir con el resto de la comunidadeducativa los trabajos de investigación realizados. Con la exposición oral de los resultados antecompañeros y compañeras de otros cursos o con su aportación al periódico escolar se refuerza la ideade interdisciplinariedad. Asimismo, los concursos escolares pueden servir de cauce para la presentaciónde sus trabajos y de estímulo de su creatividad. En este sentido, las salidas culturales, las actividadesextraescolares y la asistencia a representaciones teatrales relativas al mundo clásico pueden plantearsecomo proyectos de aula, garantizando así la participación activa del alumnado en ellas y permitirán alalumnado conocer y valorar in situ el patrimonio artístico y cultural de Asturias, de nuestro país o decualquier otro.



Es importante contar con recursos didácticos y materiales curriculares diversos, como apoyo aesta metodología básica, para mantener el interés y, a la vez, conocer la realidad desde perspectivasdiferentes. La función de los mismos es la de organizar la planificación y la enseñanza en el aula yconsolidar los aprendizajes, no son una finalidad en sí mismo.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta de trabajo,consulta y ejercicio interactivo se observará como una prioridad a la hora de trabajar con el alumnadoen clase, propiciando con ello la profundización en las técnicas de investigación, búsqueda, selección ypresentación de la información tanto de forma oral como escrita. Se utilizarán tanto en trabajos individualescomo en grupo, realizando luego la exposición ante el resto del grupo de dichos trabajos en soporte Power Point.

Fomentar la lectura para convertirla en un instrumento esencial de aprendizaje, de comprensión dela realidad y de integración cultural y social, logrando que el alumnado lea bien, tenga una buenacomprensión lectora, una buena dicción, un buen ritmo y una buena entonación, conlleva la utilizaciónde todo tipo de textos y soportes. Es conveniente reforzar el aprendizaje con lecturas de diferentenaturaleza adaptadas a su nivel de comprensión. Se dará prioridad a la lectura y comentario de textosclásicos traducidos que traten el tema a desarrollar, introduciendo también artículos de prensa o derevistas, libros de consulta, etc., estimulando de este modo el gusto por la lectura. Resulta útil facilitarpreguntas-guía para la lectura o el comentario, para encaminar el acceso a sus principales ideas. Laslecturas también pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensión y el comentario.

La prensa nos puede brindar apoyo, tanto la diaria como la digital. En ella podemos encontrar pervivenciade la mitología, latinismos, noticias sobre arqueología.

La biblioteca del Centro nos ofrece libros de consulta general, diccionarios de latín, de lengua español,etimológicos, de mitología, de historia…, libros recreativos o enciclopedias.

Asimismo, los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales delcurrículo, bien porque en su mismo contenido transmitan ideas como el civismo, la resoluciónpacífica de conflictos o la importancia de la actividad física y los hábitos de vida sana o bienporque supongan un punto de partida para un análisis de situaciones de desigualdad,explotación laboral, abusos sexuales, estereotipos de género, etc….

4.3. Recursos didácticos y materiales curriculares

Este curso no se va a emplear libro de texto. La profesora se ocupará de preparar, elaborar y distribuirentre los alumnos materiales y actividades necesarias para completar, concretar o profundizar los contenidosvistos el curso anterior y los nuevos del presente curso. Estos materiales y actividades se presentarán en 7unidades temáticas.

RECURSOS ACTIVIDADES INDIVIDUALES O EN GRUPO

1. Presentación de la unidadBreve introducción: recoge la idea o ideasprincipales del contenido cultural de launidad, apoyadas por imágenes.

2. la literatura romanaEn él se expone el tema cultural de launidad con una visión global, sintética yclara.

3. La lengua latinaSe exponen los contenidosmorfosintácticos de forma gradual,sistemática y en consonancia con lostextos. Para trabajar la traducción seofrecen una serie de textos latinos.

1. Actividades de presentación:— Comentarios sobre los contenidos generales de la unidadtemática y sondeo para conocer los conocimientos previos de losalumnos.

2. Actividades de información y motivación:— Después de la lectura de los contenidos culturales y literariosse proponen al alumnado las actividades de Recuerda, Investiga yDebate.

3. Actividades de estudio gramatical y traducción de textos:—Se estudia la lengua a través de ejemplos, sintagmas latinoselementales traducidos, actividades de desarrollo para cadanuevo avance gramatical, etc., de forma que el estudianteestablezca la relación entre forma, función y traducción.— En la práctica de la traducción se presentan textos tomados delos textos originales latinos y relacionados con los contenidos de



4. El léxico latinoEn este apartado se pretende avanzar enel aprendizaje del léxico desde el léxicolatino.

5. La herencia latinaAnálisis de una expresión latina ycomentario de un texto de un autor latino.

la unidad.

4. Actividades de estudio del léxico:— Se presenta léxico latino productivo etimológicamente yclasificado en relación a los contenidos de la unidad y se traducea otras lenguas conocidas o estudiadas por el alumno. Al final seenseñan los mecanismos de composición y derivación.

5. Actividades de refuerzo, recapitulación y comprensiónlectora.—Se presenta una expresión latina relacionada con loscontenidos culturales de la unidad mediante una breve explicacióny se mencionan otras locuciones latinas relacionadas.— Sobre el comentario de texto se realizan actividades recogidasen el apartado D)

Materiales proporcionados por elDepartamento para completar, concretaro profundizar en determinadoscontenidos.

Actividades de desarrollo de los contenidos:— Revisión de contenidos morfológicos.— Traducción.— Retroversión.— Comentario de textos.— Realización de esquemas.— Realización de diagramas.— Resolución de ´pensum’ y cuestionarios.

Materiales gráficos — Confección de mapas lingüísticos, históricos y literarios.Materiales audiovisuales — Visionado de DVDs.Biblioteca escolar — Realización de trabajos que supongan búsqueda y selección

de información sobre los contenidos culturales.Nuevas tecnologías — Obtener información significativa en Internet.

4.4. Actividades complementarias y extraescolares

Por desgracia, y debido a la pandemia mundial en la que nos encontramos inmersos, hemos de

renunciar a la asistencia al Certamen anual de Teatro Clásico y a otras actividades extraescolares, como

nuestro viaje anual a Emérita Augusta, quedándonos tan solo la posibilidad de realizar alguna videoconferencia

de algún personaje destacado de la vida social, cultural y literaria, que se preste a iluminar nuestros días de

estudio.

Por otro lado, sí podemos contribuir a la formación de nuestros alumnos con la continuación de un

concurso de cómic, de tema clásico, que desde hace años convocan conjuntamente los Departamentos de

Latín y Griego y que este año giraría en torno a la figura de Ifigenia.

4.5. Actividades asociadas a programas específicos.

Las actividades lectoras y de hablar en público que planteamos pretenden una continuidad con el PLEIde la ESO. Están descritas en el desarrollo de las diferentes unidades temáticas.

OBJETIVOS- Cultivar la lectura en todas las áreas y materias.- Mejorar la comprensión lectora del alumnado.- Mejorar las técnicas de estudio.- Mejorar la expresión oral.



- Mejorar la expresión escrita.- Fomentar la lectura crítica y comprensiva.- Crear e intensificar hábitos de lectura.- Utilizar la lectura como recurso educativo básico, tanto dentro como fuera del aula.

TIPOS DE ACTIVIDADES A REALIZAR

Las siguientes actividades tienen carácter general y se aplicarán tanto a textos cortos (lectura intensiva) comoa textos largos (lectura extensiva):

- Lectura en voz alta para mejorar la eficacia lectora (pronunciación, entonación y velocidad de lectura)

- Búsqueda de términos léxicos desconocidos y dominio de los mismos. Ejercicios de etimología,sinónimos, antónimos, de composición y derivación.

- Ejercicios de verbalización durante la lectura que supongan una recapitulación de lo leído y búsquedade relaciones con otros temas.

- Trabajo con párrafos (el resumen, el subrayado, el esquema, el mapa conceptual y el tema de lostextos y las estructuras textuales a partir de la identificación de las ideas principales y secundarias).

- Resolución de cuestionarios sobre las lecturas en los que el alumno mostrará la comprensión de lasmismas y se ejercitará en la escritura.

Evaluación. En algunas pruebas escritas se plantearán preguntas relacionadas con las lecturas que se hayanrealizado o con los contenidos de las unidades temáticas.

MATERIALES Y RECURSOS

En el diseño de las unidades temáticas, en el apartado de interpretación de textos, especificamos laslecturas contextualizadas que vamos a hacer a lo largo del curso. Otras lecturas se extraerán de revistasespecializadas como Historia de National Geographic, textos de Internet y noticias de la prensa relacionadascon el mundo clásico.

En relación con el Plan TIC se intentará:

1. Procesar, almacenar, sintetizar, recuperar y presentar la información de la forma más variada,utilizando para ello todo tipo de soportes (principalmente informáticos e Internet).

2. Manipular y agregar información en cuestión de segundos.

3. Captar y transmitir la información sin que sean impedimento el tiempo y las distancias geográficas.

4. Educar de modo creativo y formar personajes informadas y en constante comunicación con el resto delplaneta.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el Decreto 42/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo delBachillerato en el Principado de Asturias, en su capítulo III, artículos 17 y 18, se define la naturaleza de laatención a la diversidad y se describen las medidas de atención a la diversidad tanto de carácter ordinariocomo de carácter singular

Se intentará adecuar el trabajo a las capacidades del alumno, a fin de posibilitar el progreso de todos ellos, demanera que estén atendidos igualmente todos los alumnos. Se valorará especialmente en aquellos alumnosque presenten dificultades, el interés, el esfuerzo y el afán de superación.En la calificación final de la materia se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado.



Medidas específicas de atención a la diversidad:

5.1. Medidas de refuerzo para alumnos con bajas capacidades intelectuales:No contamos con alumnos de estas características.

5.2. Alumnos con altas capacidades intelectuales:No contamos con alumnos de estas características.

5.3. Alumnos con necesidades educativas especiales:No contamos con alumnos de estas características.

5.4. Plan específico personalizado para alumnos que no promocionan.

Existe un plan específico de diagnóstico que recaba información preliminar del alumno durante el cursoanterior e incide en las medias correctoras para enviar al tutor.

Este curso no tenemos alumnos que no hayan promocionado.

5.5. Programa de refuerzo para alumnos que promocionan con materia pendiente.

Este curso no tenemos alumnos promocionados con Latín I pendiente.

En el caso de que los hubiera, la Jefa de Departamento convocará y mantendrá una reunión inicial aprincipios de curso con los alumnos con la materia Latín I pendiente, en la que se les informará y entregará porescrito los distintos elementos de currículo de la materia. A tal efecto, se entregará una plantilla-modeloconsensuada en la C.C.P., que adjuntamos como addenda. Asimismo, se les explicará el modo y actividadesque deberán hacer, tendentes a facilitar al máximo y en el menor plazo posible la recuperación de la materiapendiente.

Para los alumnos con Latín I pendiente con continuidad en Latín II, ofrecemos dos opciones:

Opción primera. En los contenidos de las tres primeras unidades temáticas de Latín II se revisan yamplían los contenidos de Latín I. Por ello, si el alumno pendiente hace un seguimiento regular de Latín II ysupera la primera evaluación, automáticamente aprobará Latín I.

En una segunda opción, el plan de trabajo que proponemos para alumnos, en el caso de queobservemos dificultades académicas en la primera evaluación de los alumnos afectados —problemas enmorfología, calificaciones bajas de los primeros exámenes de 2º de bachillerato— consistirá en:

— Resolución de los ejercicios escritos realizados el curso anterior por períodos de evaluación, como medio deque el alumno compruebe cuál es su progresión en la asignatura.

— Reuniones, durante períodos de recreo fijados con los alumnos, para corregir los ejercicios anteriores yorientarles en las dificultades que se les hubieran podido plantear.

Se planteará una prueba escrita por evaluación que consistirá en una selección de preguntas de losejercicios escritos del curso anterior. En las tres pruebas escritas, una por período de evaluación, se aplicaránlos criterios de calificación del curso anterior y que respondan a los mínimos exigibles para obtener unaevaluación positiva fijados en la programación de ese nivel y de conocimiento de los alumnos (véase adendacorrespondiente).

En el caso de alumnos con Latín I pendiente que no cursen Latín II, se les propondrá un plan detrabajo anual, por períodos de evaluación, que constará de:

— Actividades para que actualice sus conocimientos sobre morfología nominal y pronominal, morfología verbal,análisis morfosintácticos, traducción de textos generalmente alusivos a textos culturales estudiados, resoluciónde cuestionarios sobre temas culturales.



— Resolución de los ejercicios escritos realizados el curso anterior, como medio de que el alumno compruebecuál es su progresión en la asignatura.

— Reuniones con los alumnos, durante períodos de recreo fijados con los alumnos, para corregir lasactividades anteriores y orientarles en las dificultades que se les hubieran podido plantear.

Si el alumno demuestra la suficiente madurez, por haber realizado las actividades y las pruebasescritas modelo con corrección, se le recomendará que se presente a la prueba de mitad de curso para superarlo antes posible la materia pendiente. En esta prueba, como en todas las que se planteen, se aplicarán loscriterios de calificación y los mínimos exigibles para obtener una evaluación positiva fijados en la programaciónde ese nivel y de conocimiento de los alumnos; no obstante, si no aprobase el ejercicio escrito, podrá seguircon el plan de trabajo diseñado y presentarse a la prueba de final de curso.

5.6. Otras medidas de atención a la diversidad programadas

El Departamento informará a los alumnos suspensos sobre los contenidos y la estructura y los criteriosde calificación de los distintos apartados de la prueba escrita de septiembre, que se ceñirá a los contenidostrabajados durante el curso.

6. EVALUACIÓN.

6.1. Generalidades

La evaluación es un instrumento del propio proceso didáctico que permite llevar a efecto una reflexióncrítica sobre todos los elementos que han intervenido en la práctica de la enseñanza y aprendizaje.

En este sentido, la evaluación es formativa, puesto que constata la validez o no validez deldesarrollo del procedimiento y de los instrumentos utilizados, y nos muestra el grado de eficacia de laprogramación y la metodología utilizada.

Al tener que evaluar todo lo que sucede en el proceso de enseñanza y aprendizaje hay quehacer una observación continua de la práctica de aula y un control del trabajo de los alumnos. Tambiénes conveniente realizar alguna prueba específica que muestre el estado de los aprendizajes de losalumnos en un momento dado.

Se pueden destacar tres momentos idóneos para la evaluación:

- Evaluación inicial, importante para detectar los conocimientos previos.

- Evaluación continua: mediante los trabajos diarios se pueden confirmar los avances, los logrosyel grado de adquisición de las capacidades.

- Evaluación sumativa: al recoger los resultados alcanzados por los alumnos en un momentodado y al final del proceso, el alumno puede reconocer sus avances en la materia.

6.2. Evaluación inicial

A principio de curso hemos hecho una prueba inicial a los alumnos para conocer el nivel individual, elgrado de motivación y sus expectativas, así como los conocimientos previos de los que parten.

6.3. Estructura de la evaluación. Relación con las competencias clave y los instrumentos

En el desarrollo de las distintas unidades temáticas hemos vinculado los contenidos con los criterios deevaluación oficiales, divididos en estándares de aprendizaje, los indicadores de logro correspondientes



y competencias clave que se derivan de ellos, asociándolos a los procedimientos e instrumentos deevaluación que emplearemos (Véase Anexos.....).

6.4. Procedimientos de evaluación:

Como ya hemos comentado, la evaluación en nuestra materia es de carácter continuo, por ello, elalumno ha de demostrar a lo largo de todo el curso la adquisición progresiva de los contenidos a desarrollar.El profesor habrá de observar y valorar dicho aprendizaje sirviéndose para ello de una serie de instrumentosconcretos de evaluación.

6.5. Instrumentos de evaluación:

En cada uno de los contextos en los que podemos encontrarnos, se atenderá fundamentalmente, a

través de una serie de recursos, a si el alumno es capaz o no de aplicar en la práctica los conocimientos

teóricos adquiridos.

1-Presencialidad:

-Participación activa durante el desarrollo de la clase.

-Lectura, análisis y traducción de textos griegos (clase y tarea de casa).

-Seguimiento y corrección de trabajos de lectura e investigación de carácter individual, a presentar enun plazo concreto.

-Pruebas puntuales, individuales o colectivas.

-Tres pruebas objetivas por evaluación, dos con contenidos variados (vocabulario, cultura, etimología,traducción y análisis, etc.) y una exclusivamente de traducción y análisis.

2-Semipresencialidad: se utilizarán los mismos recursos que en el apartado Presencialidad, con la

diferencia de que estos pueden desarrollarse en el aula o de modo virtual a través de TEAMS.

3-No presencialidad: se utilizarán los mismos recursos que en el apartado Presencialidad y

Semipresencialidad, con la diferencia de que estos pueden desarrollarse únicamente de modo virtual a

través de TEAMS (videoconferencias, aula virtual Latín II, forms, sway, power point, etc.).

4- Alumnado que no asiste a clase por motivos de salud o aislamiento preventivo:

Se realizará un plan de trabajo individualizado donde se integrará teoría y práctica y donde, del mismo

modo que sucede con sus compañeros, y siempre que la salud del alumno lo permita se valorará su

participación en su clase virtual, la exposición de sus trabajos en power point y el resto de actividades

encomendadas en las distintas vertientes del TEAMS.

Los casos particulares –alumnos incapacitados para desarrollar determinadas tareas-, se

tratarán de modo personalizado en cada situación.



6.6 Criterios de calificación

En los distintos contextos, tanto presencialidad, como semipresencialidad como no presencialidad, y

teniendo en cuenta que nos encontramos en un nivel de Bachillerato, la calificación final de cada trimestre se

basará en la media de las pruebas objetivas que se realicen -normalmente tres por evaluación, bien

presencialmente u on line-, y que constituirán, en 2º de Bachillerato, el 80% de la nota final, más los ejercicios,

de cualquier modalidad, realizados en clase y en casa, el trabajo diario, los trabajos de lectura, el interés, la

participación, la actitud, el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal, etc., lo que complementará el 20%

restante de la nota final.

Asimismo, para la superación de la asignatura, Latín II, el alumno ha de lograr los siguientes

porcentajes:

-Nota de la primera evaluación: 20%

-Nota de la segunda evaluación: 30%

-Nota de la tercera evaluación: 50%

6.7. Alumnos que presentan NEE

Se aplicarán las pautas transmitidas por el Departamento de Orientación a principio del curso escolar.

Este curso no contamos con alumnos de estas características.



6.8. Prueba extraordinaria

Los alumnos con la materia no superada en la evaluación ordinaria, deberán presentarse a la pruebaextraordinaria de septiembre. Para ello se les entregará una batería de actividades de realización obligatoriadurante el período estival y que variarán en función del trabajo realizado por el alumno a lo largo del curso.Será obligatorio para presentarse a dicha prueba el entregar ese material, de no ser así, se considerarásuspensa la prueba extraordinaria.

La prueba extraordinaria constará de todos los apartados trabajados durante el curso, a saber:

- Contenidos culturales.

- Contenidos lingüísticos.

- Cuestiones sobre las lecturas obligatorias.

- Cuestiones sobre los trabajos monográficos y actividades complementarias realizadas por losalumnos.

Los Criterios de calificación para la prueba extraordinaria:

- 70% de la calificación corresponderá a los exámenes.

- 10% de la calificación corresponderá al comportamiento y actitud del alumno ante la materia.

- 20% por las actividades de realización obligatoria.

Para poder obtener calificación positiva en esta prueba extraordinaria se deberá obtener una notamínima de 3 puntos sobre 10 en cada uno de los apartados.

Se entiende que la nota mínima para conseguir el aprobado en la materia será el 50% de lapuntuación total.

6.9. Procedimiento alternativo a la evaluación continua

La acumulación de faltas de asistencia, fijada porcentualmente en el Reglamento de Régimen Interior,impide la aplicación de la evaluación continua en tanto imposibilita al profesor hacer un seguimiento orientador yregulador del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje durante el curso y analizar la actualización de losconocimientos del alumno, así como aplicar los mismos procedimientos e instrumentos de evaluación que a losdemás alumnos.

Antes de que al alumno exceda las faltas de asistencia, informaremos al tutor del grupo para quecomunique esta circunstancia a los padres. A este efecto parece indiferente que las faltas de asistencia esténjustificadas o no, ya que imposibilita igualmente la aplicación de la evaluación continua tal como nosotros laentendemos. Sin embargo si las faltas están debidamente justificadas (entendemos por tales aquellas en las queconsta la firma del padre en el boletín correspondiente, generalmente con documentos acreditativos y validados porel tutor del grupo) el alumno dispondrá de una especial orientación y atención por parte del profesor para quepueda actualizar sus conocimientos; pero, en el caso de que no se puedan justificar, se hará saber a los padres elserio perjuicio que esta actitud origina a sus hijos y las consecuencias de ello.

De este modo, dependiendo del momento del curso en que se sobrepase el límite de ausenciasinjustificadas (información escrita de que se ha perdido el derecho a la evaluación continua para aquellos alumnosque, tras haber sido advertidos por escrito, han mantenido su forma de actuar y han alcanzado un 30% deabsentismo de la carga lectiva trimestral) el alumno podrá presentarse a una prueba escrita que recoja loscontenidos vistos hasta ese momento y proseguir el curso con normalidad. Pero de proseguir en el absentismo orechazar esta opción o alcanzar el número de faltas injustificadas en la tercera evaluación, el Departamento deLatín informará de las siguientes actuaciones:



1. El Departamento proporcionará al alumno la información didáctica detallada sobre los contenidos de los temasque se vayan a estudiar hasta final de curso.

2. El Departamento entregará al alumno una serie de actividades didácticas que deberá presentar al profesorinexcusablemente.

3. El alumno podrá presentarse a una única prueba escrita final en la tercera evaluación con la misma estructura,criterios de calificación y contenidos que la prueba global que se vaya a realizar a los demás alumnos, aunque conuna mayor complejidad, de modo que permita a la profesora evaluar si domina los aspectos fundamentales de lamateria. La calificación final se obtendrá aplicando los porcentajes señalados en la programación de la asignatura alas notas de las dos primeras evaluaciones y a la calificación de la prueba final.

Las anteriores consideraciones emanadas desde el Departamento de Latín estarán supeditadas acualquier otro acuerdo que sobre este punto pueda producirse en el seno de la Comisión de CoordinaciónPedagógica.

6.10. Alumnos promocionados con la materia pendiente

Ya se explicó en el apartado 5.4. Programa de refuerzo para alumnos que promocionan con materiapendiente.

6.11. Custodia de documentos y registros para la calificación

Todos los documentos generados en el proceso de seguimiento y evaluación, incluidas las pruebasrealizadas por los alumnos durante el desarrollo del curso, serán conservados al menos durante seis meses acontar desde la finalización del curso en que fueron generados tales documentos excepto si forman parte deuna reclamación, en cuyo caso se conservarán hasta que la Resolución del procedimiento adquiera firmeza.

El responsable de su custodia es la Jefa de Departamento de Latín, Mª Amparo Antuña Suárez, queestablecerá las medidas operativas para su puesta en práctica efectiva.

6.12. Evaluación de la práctica docente y de la programación

La Evaluación es un elemento esencial del proceso enseñanza-aprendizaje que comporta la recogidasistemática y organizada de información y su interpretación, de manera que permita modificar el procesoeducativo. Es un medio fundamental formativo que permite mejorar el aprendizaje de los alumnos y laenseñanza de los docentes.

Es necesario reflexionar sobre qué evaluamos, cuándo evaluamos (inicial, continua y final) y cómo lohacemos (técnicas, instrumentos, autoevaluación). La evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje ha deorientarse en dos niveles:

- Contexto del aula (preparación, desarrollo y evaluación).

- Contexto del centro (currículos, coordinación, cooperación).

Actuaciones a seguir para una correcta evaluación de la programación y la práctica docente:

1. Aplicar criterios de evaluación de acuerdo con lo establecido en el Proyecto Curricular y en laprogramación de aula, considerando la diversidad de los alumnos.

2. Utilizar la evaluación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de reconducir el mismo.

3. Dar a conocer a los alumnos los criterios de calificación así como los objetivos, contenidos resumidos,procedimientos e instrumentos de evaluación y materiales que se utilizarán durante el desarrollo de la



programación de aula (a principio de curso la profesora entregará en fotocopia y explicará en clase alos alumnos la anterior documentación didáctica).

4. Realizar una evaluación inicial para conocer el nivel de conocimiento de los alumnos, las estrategiasque utilizan en la resolución de problemas, las dificultades que presentan, etc., con el fin de adecuar elproceso de enseñanza-aprendizaje.

5. Evaluar el conocimiento y manejo del vocabulario, las técnicas de traducción e interpretación de textos,la asimilación de las estructuras sintácticas, el nivel de destreza y agilidad en la resolución de ejercicios(análisis, traducción, etc.).

6. Emplear materiales diversos para evaluar y registrar los procesos de los alumnos tales como diario declase, cuaderno de notas, pruebas escritas, orales, trabajos individuales y colectivos, etc.

7. Informar de los procesos de evaluación a los alumnos y a los profesores del grupo.

8. Notificar a las familias los resultados del proceso de aprendizaje de sus hijos.

9. Reflexionar críticamente sobre nuestra propia formación y práctica docente sirviéndonos de losresultados de las evaluaciones, actas de departamento, memorias finales, etc.

10. En las actas de Departamento, con una periodicidad mensual, se deja constancia de aspectos de lapráctica docente y de la programación mediante comentarios y análisis de los mismos.



7. Anexos

Anexo.1.Desarrollo de los contenidos secuenciadosUNIDAD 1ª: LA ÉPICA LATINA I

NÚMERO DE SESIONES: 14

Competencias clave: comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentidode iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Instrumentos de evaluación: (Preguntas al alumno o alumna; actividades en el aula); (Actividades CAMPUS;búsqueda de información y trabajos); (Actividades PLEI); (Ejercicios escritos)

CONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPET.CLAVE.

INSTRUM.EVALUAC.

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

INDICADORES

DE LOGRO

Bloque 1. El latín, origen de las lenguasromances

— Pervivencia de elementos lingüísticoslatinos en las lenguas modernas:

►Del latín a las lenguas romances:palabras patrimoniales, cultismos, dobletesy semicultismos.

—Identificación de lexemas, sufijos yprefijos latinos usados en la propia lengua.— Análisis de los procesos de evolucióndesde el latín a las lenguas romances.

►Evolución de las vocales tónicas.

CE.1.1. Conocer y distinguir términos patrimoniales ycultismos.CE.1.3. Conocer las reglas de evolución fonética dellatín y aplicarlas para realizar la evolución de laspalabras latinas.

E.A.1.1.1. - E.A.1.1.2.

E.A.1.3.1. - E.A.1.3.2.

I.L.1.1.1.- I.L.1.1.8.

I.L.1.3.1.- I.L.1.3.4.

CCL,CEC,SIEP,CMCT.

Bloque 2. Morfología

— Nominal: Formas menos usuales eirregulares.

► Revisión y particularidades de la 1ª y 2ªdeclinación. El caso locativo.► Revisión y particularidades de la 3ª, 4ª y5ª declinación.► Clasificación y declinación de losadjetivos► Las preposiciones.

— Verbal: Verbos irregulares y defectivos.► Revisión del verbo latino: tiempos deltema de presente activos y pasivos; elimperativo; verbos regulares, deponentes eirregulares: sum, eo, fero...

—Formas nominales del verbo.—La conjugación perifrástica.

CE.2.1. Conocer las categorías gramaticales.CE.2.2. Conocer, identificar y distinguir los formantesde las palabras.CE.2.3. Realizar el análisis morfológico de las palabrasde un texto clásico y enunciarlas.CE.2.4. Identificar todas las formas nominales ypronominales.CE.2.5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar laretroversión de todas las formas verbales.

E.A.2.1.1.E.A.2.2.1.E.A.2.3.1.E.A.2.4.1.E.A.2.5.1.

I.L.2.1.1.- I.L.2.1.3.I.L.2.2.1.- I.L.2.2.5.I.L.2.3.1.- I.L.2.3.5.I.L.2.4.1.I.L.2.5.1. - I.L.2.5.2.I.L.2.5.4. - I.L.2.5.5.

CCL,CMCT,CAA.

Bloque 3. Sintaxis

— Estudio pormenorizado de la sintaxisnominal y pronominal.

►Funciones del caso nominativo.► Funciones del caso acusativo.► Funciones del caso genitivo.► El infinitivo concertado.

— La oración compuesta.► Oraciones compuestas coordinadas yyuxtapuestas.

—Tipos de oraciones y construccionessintácticas.—Construcciones de gerundio,gerundivo y supino.

CE.3.1. Reconocer y clasificar las oraciones y lasconstrucciones sintácticas latinas.CE.3.2. Conocer las funciones de las formas nopersonales del verbo: Infinitivo, gerundio y participio.CE.3.3. Relacionar y aplicar conocimientos sobreelementos y construcciones sintácticas eninterpretación y traducción de textos clásicos.E.A.3.1.1.E.A.3.2.1.E.A.3.3.1.

I.L.3.1.1. - I.L.3.1.2.I.L.3.2.1.- I.L.3.2.3.I.L.3.3.1. - I.L.3.3.2.

CMCT,CCL,CD,CAA,CEE.

Bloque 4. Literatura romana


CE.4.1. Conocer las características de los génerosliterarios latinos, sus autores, autoras y obras másrepresentativas y sus influencias en la literatura



— La épica.► Características de la épica latina.► Poemas épicos y autores anteriores a laEneida.► Biografía de Virgilio.► Virgilio y la Eneida: tema, estructura,personajes, lengua y estilo.► Tradición y pervivencia.

posterior.CE.4.2. Conocer los hitos esenciales de la literaturalatina como base literaria de la literatura y culturaeuropea y occidental.CE.4.3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textosmediante lectura comprensiva, distinguiendo género,época, características y estructura, si la extensión delpasaje lo permite.CE.4.4. Establecer relaciones y paralelismos entre laliteratura clásica y la posterior.E.A.4.1.1.E.A.4.2.1. - E.A.4.2.2.E.A.4.3.1.E.A.4.4.1. - E.A.4.4.2.

I.L.4.1.1.- I.L.4.1.5.I.L.4.2.1.- I.L.4.2.6.I.L.4.3.1.- I.L.4.3.2.I.L.4.3.4.- I.L.4.3.7.I.L.4.4.1.- I.L.4.4.8.

CCL,CNCT,CAA.

Bloque 5. Textos

— Traducción e interpretación de textosclásicos.

► Traducción de oraciones relacionadascon los contenidos de lengua estudiados.► Uso del diccionario: principalesabreviaturas. Enunciado de sustantivos yadjetivos.

— Comentario y análisis histórico,lingüístico y literario de textos clásicosoriginales.— Conocimiento del contexto social,cultural e histórico de los textos traducidos.

►Traducción y comentario contextualizadode los textos latinos propuestos.

— Identificación de las característicasformales de los textos.

PLEI:► Lectura comprensiva del canto I de laEneida.

CE.5.1. Realizar la traducción, interpretación ycomentarios lingüísticos, históricos y literarios detextos de autoras y autores latinos.CE.5.2. Utilizar el diccionario y buscar el término másapropiado en la lengua propia para la traducción deltexto.CE.5.3. Identificar las características formales de lostextos.CE.5.4. Conocer el contexto social, cultural e históricode los textos traducidos.

E.A.5.1.1. - E.A.5.1.2.E.A.5.2.1.E.A.5.3.1.E.A.5.4.1.

I.L.5.1.1.- I.L.5.1.12.I.L.5.2.1.- I.L.5.2.2.I.L.5.3.1.- I.L.5.3.4.I.L.5.4.1.- I.L.5.4.5.

CCL,CMCT,SIEP.

Bloque 6. Léxico

— Ampliación de vocabulario básico latino:léxico literario y filosófico.

►Composición y derivación: sufijos decualidad, oficio, cargo y profesión.

— Expresiones latinas incorporadas a lalengua coloquial y a la literaria.

► Expresiones y frases latinas.—Etimología y origen de las palabras de lapropia lengua.

CE.6.1. Conocer, identificar y traducir términos latinospertenecientes al vocabulario especializado: léxicoliterario y filosófico.CE.6.2. Reconocer los elementos léxicos latinos quepermanecen en las lenguas de los y las estudiantes.

E.A.6.1.1. - E.A.6.1.2.

E.A.6.2.1. - E.A.6.2.2.

I.L.6.1.1.- I.L.6.1.6.

I.L.6.2.1.- I.L.6.2.7.

CCL,CD,CAA,CEC,CSYC.



UNIDAD 2ª: LA ÉPICA LATINA IINÚMERO DE SESIONES: 22




COMPET.CLAVE.

INSTRUM.EVALUAC.

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

INDICADORES

DE LOGRO




—Identificación de lexemas,sufijos y prefijos latinos usados en la propialengua.— Análisis de los procesos de evolucióndesde el latín a las lenguas romances.

►Evolución de las vocales átonas y losdiptongos.


E.A.1.1.1. - E.A.1.1.2.

E.A.1.3.1. - E.A.1.3.2.

I.L.1.1.1.- I.L.1.1.8.

I.L.1.3.1.- I.L.1.3.4.

CCL,CEC,SIEP,CMCT.



►Grados del adjetivo.► El sistema pronominal I.

— Verbal: Verbos irregulares y defectivos.► La formación del tema de perfecto.► Revisión del verbo latino: tiempos deltema de perfecto activos y pasivos: verbosregulares, deponentes y semideponentes,y verbos irregulares: sum, eo, fero, etc...



E.A.2.1.1.E.A.2.2.1.E.A.2.3.1.E.A.2.4.1.E.A.2.5.1.

I.L.2.1.1.- I.L.2.1.3.I.L.2.2.1.- I.L.2.2.5.I.L.2.3.1.- I.L.2.3.5.I.L.2.4.1.I.L.2.5.1. - I.L.2.5.2.I.L.2.5.4. - I.L.2.5.5.

CCL,CMCT,CAA.

Bloque 3. Sintaxis


►Funciones del caso dativo► Funciones del caso ablativo.

— La oración compuesta.► Clasificación de las oraciones.►Oraciones de relativo.► El modo verbal en la subordinaciónrelativa.►El relativo de enlace.

—Tipos de oraciones yconstrucciones sintácticas.—Construcciones de gerundio,gerundivo y supino.

CE.3.1. Reconocer y clasificar las oraciones y lasconstrucciones sintácticas latinas.CE.3.2. Conocer las funciones de las formas nopersonales del verbo: Infinitivo, gerundio y participio.CE.3.3. Relacionar y aplicar conocimientos sobreelementos y construcciones sintácticas eninterpretación y traducción de textos clásicos.E.A.3.1.1.

E.A.3.2.1.

E.A.3.3.1.

I.L.3.1.1. - I.L.3.1.5.

I.L.3.2.1.- I.L.3.2.3.

I.L.3.3.1. - I.L.3.3.2.



— Los géneros literarios.— La épica.

►Biografía de Lucano.► La nueva épica enfrentada a la épica deVirgilio.► Argumento de la Farsalia.► La épica neoclásica: autores y obras.

CE.4.1. Conocer las características de los génerosliterarios latinos, sus autores, autoras y obras másrepresentativas y sus influencias en la literaturaposterior.CE.4.2. Conocer los hitos esenciales de la literaturalatina como base literaria de la literatura y culturaeuropea y occidental.CE.4.3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textosmediante lectura comprensiva, distinguiendo género,



► Tradición y pervivencia. época, características y estructura, si la extensión delpasaje lo permite.CE.4.4. Establecer relaciones y paralelismos entre laliteratura clásica y la posterior.E.A.4.1.1.E.A.4.2.1. - E.A.4.2.2.E.A.4.3.1.

E.A.4.4.1. - E.A.4.4.2.


CCL,CNCT,CAA.

Bloque 5. Textos


► Traducción de oraciones relacionadascon los contenidos de lengua estudiados.►Uso del diccionario: principalesabreviaturas. Enunciado de los verbos. Ladefinición de una palabra: significado delsigno.


►Traducción y comentario de los textoslatinos propuestos.


PLEI:►Lectura comprensiva parcial del canto Ide la Farsalia.


E.A.5.1.1.E.A.5.1.2.

E.A.5.2.1.

E.A.5.3.1.

E.A.5.4.1.

I.L.5.1.1.- I.L.5.1.12.

I.L.5.2.1.- I.L.5.2.2.

I.L.5.3.1.- I.L.5.3.4.

I.L.5.4.1.- I.L.5.4.5.

CCL,CMCT,SIEP.

Bloque 6. Léxico


►Derivación: los sustantivos verbales:sufijos de agente, acción e instrumento.► Derivación: los adjetivos: adjetivos.verbales y adjetivos nominales.




E.A.6.1.1. - E.A.6.1.2.

E.A.6.2.1. - E.A.6.2.2.

I.L.6.1.1.- I.L.6.1.6.

I.L.6.2.1.- I.L.6.2.7.




UNIDAD 3ª: LA POESÍA DRAMÁTICANÚMERO DE SESIONES: 14




COMPET.CLAVE.

INSTRUM.EVALUAC.

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

INDICADORES

DE LOGRO

Bloque 1. El latín, origen de las lenguasromances— Pervivencia de elementos lingüísticoslatinos en las lenguas modernas:


—Identificación de lexemas,sufijos y prefijos latinos usados en la propialengua.

— Análisis de los procesos de evolucióndesde el latín a las lenguas romances.

►Evolución de las consonantes simples yagrupadas en posición inicial.


E.A.1.1.1. - E.A.1.1.2.

E.A.1.3.1. - E.A.1.3.2.

I.L.1.1.1.- I.L.1.1.8.

I.L.1.3.1.- I.L.1.3.4.

CCL,CEC,SIEP,CMCT.



► El sistema pronominal II.► Los adverbios de modo.

— Verbal: Verbos irregulares y defectivos.►Estudio del verbo fio.



E.A.2.1.1.E.A.2.2.1.E.A.2.3.1.E.A.2.4.1.E.A.2.5.1.

I.L.2.1.1.- I.L.2.1.3.I.L.2.2.1.- I.L.2.2.5.I.L.2.3.1.- I.L.2.3.5.I.L.2.4.1.I.L.2.5.1.- I.L.2.5.5.

CCL,CMCT,CAA.

Bloque 3. Sintaxis

— Estudio pormenorizado de la sintaxisnominal y pronominal.— La oración compuesta.

► Los sustantivos verbales: El infinitivo:concepto, formación, construcciones yfunción sintáctica. El gerundio. El supino.

—Tipos de oraciones y construccionessintácticas.—Construcciones de gerundio, gerundivo ysupino.


E.A.3.2.1.

E.A.3.3.1.

I.L.3.1.1. - I.L.3.1.7.

I.L.3.2.1.- I.L.3.2.3.

I.L.3.3.1.- I.L.3.3.2.



— Los géneros literarios.— La comedia latina.

►El teatro en Roma.► Los géneros dramáticos.►La comedia: personajes y estructura.►Plauto y Terencio.► Tradición y pervivencia.

CE.4.1. Conocer las características de los génerosliterarios latinos, sus autores, autoras y obras másrepresentativas y sus influencias en la literaturaposterior.CE.4.2. Conocer los hitos esenciales de la literaturalatina como base literaria de la literatura y culturaeuropea y occidental.CE.4.3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textosmediante lectura comprensiva, distinguiendo género,época, características y estructura, si la extensión delpasaje lo permite.



CE.4.4. Establecer relaciones y paralelismos entre laliteratura clásica y la posterior.E.A.4.1.1.E.A.4.2.1. - E.A.4.2.2.E.A.4.3.1.

E.A.4.4.1. - E.A.4.4.2.


CCL,CNCT,CAA.

Bloque 5. Textos


► Traducción de oraciones relacionadascon los contenidos de lengua estudiados.►Uso del diccionario: principalesabreviaturas. Enunciado de los verbos. Ladefinición de una palabra: significado delsigno.




PLEI:►Lectura comprensiva de la obra teatral ala que vayamos a asistir.


E.A.5.1.1.- E.A.5.1.2.E.A.5.2.1.E.A.5.3.1.E.A.5.4.1.


CCL,CMCT,SIEP.

Bloque 6. Léxico


►Derivación: los verbos.




E.A.6.1.1. - E.A.6.1.2.

E.A.6.2.1. - E.A.6.2.2.

I.L.6.1.1.- I.L.6.1.6.

I.L.6.2.1.- I.L.6.2.7.




UNIDAD 4ª: LA POESÍA LÍRICANÚMERO DE SESIONES: 15




COMPET.CLAVE.

INSTRUM.EVALUAC.

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

INDICADORES

DE LOGRO




—Identificación de lexemas, sufijos yprefijos latinos usados en la propia lengua.


►Evolución de las consonantes simples,agrupadas y dobles en sílaba interior.


E.A.1.1.1. - E.A.1.1.2.

E.A.1.3.1. - E.A.1.3.2.

I.L.1.1.1.- I.L.1.1.8.

I.L.1.3.1.- I.L.1.3.4.

CCL,CEC,SIEP,CMCT


— Nominal: Formas menos usuales eirregulares.— Verbal: Verbos irregulares y defectivos.—Formas nominales del verbo.—La conjugación perifrástica.

►La conjugación perifrástica.


E.A.2.1.1.E.A.2.2.1.E.A.2.3.1.E.A.2.4.1.E.A.2.5.1.


CCL,CMCT,CAA,

Bloque 3. Sintaxis


— La oración compuesta.—Tipos de oraciones y construccionessintácticas.—Construcciones de gerundio,gerundivo y supino.

►Los adjetivos verbales:• El participio: concepto, formación,construcciones y función sintáctica.• El gerundivo o participio de futuro pasivo.


E.A.3.2.1.

E.A.3.3.1.

I.L.3.1.1. - I.L.3.1.7.

I.L.3.2.1.- I.L.3.2.3.

I.L.3.3.1.- I.L.3.3.2.

CMCT,CCL,CD,CAA,CEE


— Los géneros literarios.— La lírica.

► La poesía lírica► Catulo: vida, obra y aspectos principalesde su obra.► Horacio: vida, obra y principales temasde su lírica.

CE.4.1. Conocer las características de los génerosliterarios latinos, sus autores, autoras y obras másrepresentativas y sus influencias en la literaturaposterior.CE.4.2. Conocer los hitos esenciales de la literaturalatina como base literaria de la literatura y culturaeuropea y occidental.CE.4.3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textosmediante lectura comprensiva, distinguiendo género,



►La elegía: características►Tibulo.►Propercio.►Ovidio.

época, características y estructura, si la extensión delpasaje lo permite.CE.4.4. Establecer relaciones y paralelismos entre laliteratura clásica y la posterior.E.A.4.1.1.E.A.4.2.1. - E.A.4.2.2.E.A.4.3.1.

E.A.4.4.1. - E.A.4.4.2.


CCL,CNCT,CAA

Bloque 5. Textos


► Traducción de oraciones relacionadascon los contenidos de lengua estudiados.►Uso del diccionario: las formas nopersonales del verbo.




PLEI:►Lectura comprensiva parcial de poemasde Catulo y Horacio.►Lectura comprensiva de poemas de losautores elegíacos.


E.A.5.1.1. - E.A.5.1.2.E.A.5.2.1.E.A.5.3.1.E.A.5.4.1.


CCL,CMCT,SIEP,

Bloque 6. Léxico


► Derivación: los cambios fonéticos (laapofonía).




E.A.6.1.1. - E.A.6.1.2.E.A.6.2.1. - E.A.6.2.2.

I.L.6.1.1.- I.L.6.1.6.I.L.6.2.1.- I.L.6.2.7.

CCL,CD,CAA,CECCSYC



UNIDAD 5ª: LA HISTORIOGRAFÍANÚMERO DE SESIONES: 23




COMPET.CLAVE.

INSTRUM.EVALUAC.

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

INDICADORES

DE LOGRO






► Evolución de las consonantes simplesfinales.


E.A.1.1.1. - E.A.1.1.2.

E.A.1.3.1. - E.A.1.3.2.

I.L.1.1.1.- I.L.1.1.8.

I.L.1.3.1.- I.L.1.3.4.

CCL,CEC,SIEP,CMCT



— Verbal: Verbos irregulares y defectivos.► Verbos defectivos e impersonales.



E.A.2.1.1.E.A.2.2.1.E.A.2.3.1.E.A.2.4.1.E.A.2.5.1.


CCL,CMCT,CAA,

Bloque 3. Sintaxis

— Estudio pormenorizado de la sintaxisnominal y pronominal.— La oración compuesta.—Tipos de oraciones y construccionessintácticas.

►La subordinación: sustantiva, adjetiva yadverbial.►La subordinación medianteconjunciones:• Valores de la conjunción ‘cum’.• Valores de la conjunción ‘ut’.• Valores de la conjunción ‘ne’.

—Construcciones de gerundio, gerundivo ysupino.


E.A.3.2.1.

E.A.3.3.1.

I.L.3.1.1. - I.L.3.1.7.

I.L.3.2.1.- I.L.3.2.3.

I.L.3.3.1.- I.L.3.3.2.

CMCT,CCL,CD,CAA,CEE


— Los géneros literarios.— La historiografía.

►La historiografía en Roma: antecedentes► La historiografía primitiva.► Julio César y su obra.

CE.4.1. Conocer las características de los génerosliterarios latinos, sus autores, autoras y obras másrepresentativas y sus influencias en la literaturaposterior.CE.4.2. Conocer los hitos esenciales de la literaturalatina como base literaria de la literatura y culturaeuropea y occidental.



►Cornelio Nepote y su obra.►Salustio y su obra.►La historiografía en Roma durante elImperio►Tito Livio y su obra.►Tácito y su obra.►Otros historiadores: Suetonio, Floro,Eutropio.

CE.4.3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textosmediante lectura comprensiva, distinguiendo género,época, características y estructura, si la extensión delpasaje lo permite.CE.4.4. Establecer relaciones y paralelismos entre laliteratura clásica y la posterior.E.A.4.1.1.E.A.4.2.1. - E.A.4.2.2.E.A.4.3.1.

E.A.4.4.1. - E.A.4.4.2.


CCL,CNCT,CAA

Bloque 5. Textos


► Traducción de oraciones relacionadascon los contenidos de lengua estudiados.►Uso del diccionario: la preposición. Ladefinición de una palabra y compuestos.




PLEI:►Lectura comprensiva de los textoshistoriográficos.


E.A.5.1.1. - E.A.5.1.2.E.A.5.2.1.E.A.5.3.1.E.A.5.4.1.


CCL,CMCT,SIEP,

Bloque 6. Léxico


►Derivación: los prefijos inseparables.— Expresiones latinas incorporadas a lalengua coloquial y a la literaria.



E.A.6.1.1. - E.A.6.1.2.

E.A.6.2.1. - E.A.6.2.2.

I.L.6.1.1.- I.L.6.1.6.

I.L.6.2.1.- I.L.6.2.7.

CCL,CD,CAA,CECCSYC



UNIDAD 6ª: LA ORATORIANÚMERO DE SESIONES: 15




COMPET.CLAVE.

INSTRUM.EVALUAC.

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

INDICADORES

DE LOGRO






►Evolución de los grupos consonánticosoriginados por la pérdida de una vocalátona.


E.A.1.1.1. - E.A.1.1.2.

E.A.1.3.1. - E.A.1.3.2.

I.L.1.1.1.- I.L.1.1.8.

I.L.1.3.1.- I.L.1.3.4.

CCL,CEC,SIEP,CMCT


— Nominal: Formas menos usuales eirregulares.— Verbal: Verbos irregulares y defectivos.—Formas nominales del verbo.—La conjugación perifrástica.


E.A.2.1.1.

E.A.2.2.1.

E.A.2.3.1.

E.A.2.4.1.

E.A.2.5.1.

I.L.2.1.1.- I.L.2.1.3.

I.L.2.2.1.- I.L.2.2.5.

I.L.2.3.1.- I.L.2.3.5.

I.L.2.4.1.

I.L.2.5.1.- I.L.2.5.5.

CCL,CMCT,CAA,

Bloque 3. Sintaxis

— Estudio pormenorizado de la sintaxisnominal y pronominal.— La oración compuesta.—Tipos de oraciones y construccionessintácticas.

►La subordinación sustantiva.►La interrogación.► Las interrogativas directas y suclasificación.► La subordinación interrogativa (lasinterrogativas indirectas).

—Construcciones de gerundio, gerundivo ysupino.


E.A.3.2.1.

E.A.3.3.1.

I.L.3.1.1. - I.L.3.1.7.

I.L.3.2.1.- I.L.3.2.3.

I.L.3.3.1.- I.L.3.3.2.

CMCT,CCL,CD,CAA,CEE


— Los géneros literarios.— La oratoria.

CE.4.1. Conocer las características de los génerosliterarios latinos, sus autores, autoras y obras másrepresentativas y sus influencias en la literaturaposterior.



►La retórica y la oratoria.► La oratoria en Roma y las escuelasoratorias.► Cicerón y su actividad teórica yprofesional de la oratoria.► La oratoria en época imperial.► Quintiliano y su ‘institutio oratoria’.

CE.4.2. Conocer los hitos esenciales de la literaturalatina como base literaria de la literatura y culturaeuropea y occidental.CE.4.3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textosmediante lectura comprensiva, distinguiendo género,época, características y estructura, si la extensión delpasaje lo permite.CE.4.4. Establecer relaciones y paralelismos entre laliteratura clásica y la posterior.E.A.4.1.1.E.A.4.2.1. - E.A.4.2.2.E.A.4.3.1.

E.A.4.4.1. - E.A.4.4.2


CCL,CNCT,CAA

Bloque 5. Textos


► Traducción de oraciones relacionadascon los contenidos de lengua estudiados.►Uso del diccionario: actividades derevisión sobre la definición de una palabra.




PLEI:►Lectura comprensiva de los textos deCicerón.


E.A.5.1.1. - E.A.5.1.2.E.A.5.2.1.E.A.5.3.1.E.A.5.4.1.


CCL,CMCT,SIEP,

Bloque 6. Léxico


- ►Derivación: los prefijos separables.




E.A.6.1.1. - E.A.6.1.2.

E.A.6.2.1. E.A.6.2.2.

I.L.6.1.1.- I.L.6.1.6.

I.L.6.2.1.- I.L.6.2.7.

CCL,CD,CAA,CECCSYC



UNIDAD 7ª: LA FÁBULANÚMERO DE SESIONES: 15




COMPET.CLAVE.

INSTRUM.EVALUAC.

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

INDICADORES

DE LOGRO






►Revisión de las reglas de evoluciónetimológica.

.


E.A.1.1.1. - E.A.1.1.2.

E.A.1.3.1. - E.A.1.3.2.

I.L.1.1.1.- I.L.1.1.8.

I.L.1.3.1.- I.L.1.3.4.

CCL,CEC,SIEP,CMCT



— Verbal: Verbos irregulares y defectivos.—Formas nominales del verbo.—La conjugación perifrástica.


E.A.2.1.1.

E.A.2.2.1.

E.A.2.3.1.

E.A.2.4.1.

E.A.2.5.1.

I.L.2.1.1.- I.L.2.1.3.

I.L.2.2.1.- I.L.2.2.5.

I.L.2.3.1.- I.L.2.3.5.

I.L.2.4.1.

I.L.2.5.1.- I.L.2.5.5.

CCL,CMCT,CAA,

Bloque 3. Sintaxis


— La oración compuesta.—Tipos de oraciones y construccionessintácticas.

► La subordinación adverbial.—Construcciones de gerundio, gerundivo ysupino.


E.A.3.2.1.

E.A.3.3.1.

I.L.3.1.1. - I.L.3.1.7.

I.L.3.2.1.- I.L.3.2.3.

I.L.3.1.1. - I.L.3.1.5.

CMCT,CCL,CD,CAA,CEE



CE.4.1. Conocer las características de los génerosliterarios latinos, sus autores, autoras y obras másrepresentativas y sus influencias en la literaturaposterior.CE.4.2. Conocer los hitos esenciales de la literatura



— La oratoria.►La poesía didáctico-moral.► La fábula y su estructura.► Fedro .► Flavio Aviano.

latina como base literaria de la literatura y culturaeuropea y occidental.CE.4.3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textosmediante lectura comprensiva, distinguiendo género,época, características y estructura, si la extensión delpasaje lo permite.CE.4.4. Establecer relaciones y paralelismos entre laliteratura clásica y la posterior.E.A.4.1.1.

E.A.4.2.1. - E.A.4.2.2.

E.A.4.3.1.

E.A.4.4.1. - E.A.4.4.2.

I.L.4.1.1.- I.L.4.1.5.

I.L.4.2.1.- I.L.4.2.6.

I.L.4.3.1.- I.L.4.3.2.I.L.4.3.4.- I.L.4.3.7.

I.L.4.4.1.- I.L.4.4.7.

CCL,CNCT,CAA

Bloque 5. Textos


► Traducción de oraciones relacionadascon los contenidos de lengua estudiados.►Uso del diccionario: actividades derevisión sobre la definición de una palabra.




PLEI:►Lectura comprensiva y análisis literariosde fábulas de Fedro.


E.A.5.1.1. - E.A.5.1.2.

E.A.5.2.1.

E.A.5.3.1.

E.A.5.4.1.

I.L.5.1.1.- I.L.5.1.12.

I.L.5.2.1.- I.L.5.2.2.

I.L.5.3.1.- I.L.5.3.4.

I.L.5.4.1.- I.L.5.4.5.

CCL,CMCT,SIEP,

Bloque 6. Léxico


►La composición.


► Expresiones y frases latinas.


E.A.6.1.1. - E.A.6.1.2.

E.A.6.2.1. - E.A.6.2.2.

I.L.6.1.1.- I.L.6.1.6.

I.L.6.2.1.- I.L.6.2.7.

CCL,CD,CAA,CECCSYC

IES RÍO NORA – Departamento de LatínProgramación docente – Latín 2º Bachillerato


Anexo 2. Tablas de interrelación de los elementos de evaluación

LATII-B2BLOQUEBloque 1. El latín, origen delas lenguas romances

CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR DE LOGRO COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica

— Pervivencia deelementos lingüísticoslatinos en las lenguasmodernas: términospatrimoniales, cultismos yneologismos.

— Identificación delexemas, sufijos y prefijoslatinos usados en la propialengua.

— Análisis de los procesosde evolución desde el latína las lenguas romances.

CE.1.1. Conocer y distinguir términospatrimoniales y cultismos.

E.A.1.1.1. Reconoce y distingue a partir delétimo latino términos patrimoniales y cultismosexplicando las diferentes evoluciones que seproducen en uno y otro caso.E.A.1.1.2. Deduce y explica el significado delas palabras de las lenguas de España a partirde los étimos latinos de los que proceden.

I.L.1.1.1. Reconocer y distinguir a partir del étimo latino términospatrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que seproducen en uno y otro caso.

CCL, CEC,SIEP, CMCT.

, , 1-7

I.L.1.1.2. Deducir y explicar el significado de las palabras de laslenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden.


, , 1-7

I.L.1.1.3. Identificar y valorar los cultismos en textos de la literaturaespañola, especialmente del período renacentista, previamenteestudiados en esa materia.


, , 1-7

I.L.1.1.4. Señalar las diferencias de significado entre ambos vocablos,patrimoniales y cultos.


, , 1-7

I.L.1.1.5. Completar un texto utilizando los términos adecuados.CCL, CEC,SIEP, CMCT.

, , 1-7

I.L.1.1.6. Aplicar en diversos ejemplos las reglas fonéticas que explicanel origen común latino de los llamados dobletes etimológicos.


, , 1-7

I.L.1.1.7. Analizar los cultismos encontrados en diferentes textos:literarios, jurídicos, periodísticos o publicitarios.


, , 1-7

I.L.1.1.8. Incorporar cultismos a su vocabulario activo, leyendo oredactando textos donde deba emplearlos correctamente.


, , 1-7

CE.1.2. Reconocer la presencia de latinismosen el lenguaje científico y en el habla culta, ydeducir su significado a partir de loscorrespondientes términos latinos.

E.A.1.2.1. Reconoce y explica el significado delos helenismos y latinismos más frecuentesutilizados en el léxico de las lenguas habladasen España, explicando su significado a partirdel término de origen.

I.L.1.2.1. Identificar y comprender las expresiones latinas integradas enla lengua propia y en las lenguas modernas conocidas por el alumnado,rastreando su presencia en diferentes textos: literarios, jurídicos,periodísticos o mensajes publicitarios.

Se solapa con bloque 6, CE 6.2.

I.L.1.2.2. Deducir el significado de latinismos y expresiones latinas deuso frecuente por el contexto. Se solapa con bloque 6, CE 6.2.

I.L.1.2.3. Explicar su significado a partir del término de origen y localizarposibles errores en su uso. Se solapa con bloque 6, CE 6.2.

I.L.1.2.4. Emplear con propiedad latinismos y locuciones latinas de usofrecuente al hablar o realizar breves composiciones escritas, en las quese verificará su correcto empleo.

Se solapa con bloque 6, CE 6.2.

I.L.1.2.5. Valorar la necesidad de utilizar un lenguaje preciso yadaptado a cada propósito. Se solapa con bloque 6, CE 6.2.

CE.1.3. Conocer las reglas de evoluciónfonética del latín y aplicarlas para realizar laevolución de las palabras latinas.

E.A.1.3.1. Explica el proceso de evolución detérminos latinos a las lenguas romances,señalando cambios fonéticos comunes adistintas lenguas de una misma familia eilustrándolo con ejemplos.E.A.1.3.2. Realiza evoluciones de términoslatinos al castellano aplicando y explicando lasreglas fonéticas de evolución.

I.L.1.3.1. Explicar el proceso de evolución de términos latinos a laslenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintaslenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos.


, , 1-7

I.L.1.3.2. Realizar evoluciones de términos latinos al castellanoaplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución.


, , 1-7

I.L.1.3.3. Relacionar, a través de textos de procedencia muy variada(publicitarios, periodísticos y literarios), palabras del castellano, elasturiano u otras lenguas romances con sus correspondientes étimoslatinos, identificando los cambios fonéticos y semánticos producidos enel curso de su evolución.


, , 1-7

I.L.1.3.4. Valorar la gradual entrada de vocabulario latino que haenriquecido nuestra lengua.


, , 1-7



BLOQUEBloque 2. Morfología


— Nominal: Formas menosusuales e irregulares.

— Verbal: Verbosirregulares y defectivos.Formas nominales delverbo: supino, gerundio ygerundivo. La conjugaciónperifrástica.

CE.2.1. Conocer las categorías gramaticales.

E.A.2.1.1. Nombra y describe las categoríasgramaticales, señalando los rasgos que lasdistinguen.

I.L.2.1.1. Reconocer la clasificación de las palabras: variables/flexivas einvariables/no flexivas, identificando con precisión las categoríasgramaticales, mediante actividades diversas de análisis morfológico ola comparación entre un texto latino y su traducción.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

I.L.2.1.2. Describir las categorías gramaticales, señalando los rasgosque las distinguen.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

I.L.2.1.3. Distinguir en textos originales de complejidad creciente lasdistintas categorías gramaticales.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

CE.2.2. Conocer, identificar y distinguir losformantes de las palabras.

E.A.2.2.1. Identifica y distingue en palabraspropuestas sus formantes, señalando ydiferenciando lexemas y afijos y buscandoejemplos de otros términos en los que esténpresentes

I.L.2.2.1. Identificar distintos formantes en verbos o nombres latinosderivados por prefijación o sufijación, con el fin de reconocer elsignificado que aportan al lexema base.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

I.L.2.2.2. Definir sustantivos, adjetivos y verbos sufijados del españolrelacionándolos con un étimo latino.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

I.L.2.2.3. Identificar a partir del lexema palabras pertenecientes a lamisma familia léxica.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

I.L.2.2.4. Utilizar el diccionario de forma ágil, reconociendo los cambiosfonéticos que provoca el sistema de prefijación en las formas simplesverbales y las consiguientes alteraciones en las entradas deldiccionario.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

I.L.2.2.5. Diferenciar morfemas y lexemas en las palabras de los textosutilizados para traducir.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

CE.2.3. Realizar el análisis morfológico de laspalabras de un texto clásico y enunciarlas.

E.A.2.3.1. Analiza morfológicamente palabraspresentes en un texto clásico identificandocorrectamente sus formantes y señalando suenunciado.

I.L.2.3.1. Identificar y recordar, en ejercicios con sintagmas nominales oen textos de dificultad graduada, la morfología regular estudiada en elcurso precedente.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

I.L.2.3.2. Analizar morfológicamente palabras presentes en un textoclásico identificando correctamente sus formantes y señalando suenunciado.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

2.3.3. Reconocer e identificar los casos de las declinacionesirregulares.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

I.L.2.3.4. Identificar las formas especiales del comparativo y superlativo,las irregulares, los valores intensivos de los comparativos y losadverbios de modo en sus distintos grados.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

I.L.2.3.5. Utilizar el diccionario de forma ágil, reconociendo los cambiosque provocan en las entradas de los paradigmas nominales y verbalesdistintas leyes fonéticas (apofonía vocálica, contracción, asimilación), ydistinguiendo homógrafos de palabras comunes.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

CE.2.4. Identificar todas las formas nominales ypronominales.

E.A.2.4.1. Identifica con seguridad yayudándose del diccionario todo tipo de formasverbales, conjugándolas y señalando suequivalente en castellano.

I.L.2.4.1. Identificar con seguridad y ayudándose del diccionario todotipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y señalandosu equivalente en castellano.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

CE.2.5. Identificar, conjugar, traducir y efectuarla retroversión de todas las formas verbales.

E.A.2.5.1. Aplica sus conocimientos de lamorfología verbal y nominal latina para realizartraducciones y retroversiones.

I.L.2.5.1. Identificar y recordar nuevos paradigmas de morfología verbalirregular: ire, ferre y compuestos, de mucha frecuencia; velle y nolle;verbos defectivos e impersonales, así como los participios e infinitivosde futuro activo y pasivo.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

I.L.2.5.2. Identificar y analizar la conjugación de los verbos deponentesy las dos voces perifrásticas, así como las construcciones sintácticasdel castellano adecuadas para su traducción.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7

I.L.2.5.3. Identificar, analizar y traducir correctamente las formas degerundio y de gerundivo.

CCL,CMCT,CAA.

, 3-7

I.L.2.5.4. Emplear las formas temporales del verbo castellanoadecuadas para traducir las formas latinas, señalandocorrespondencias múltiples entre unas y otras; por ejemplo, latraducción de las voces perifrásticas latinas mediante perífrasis deintención–finalidad y obligación– pasividad; las equivalencias o no de lapasiva, la llamada pasiva refleja y la activa reflexiva del castellano conla pasiva latina.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7



BLOQUEBloque 2. Morfología


I.L.2.5.5. Aplicar sus conocimientos de la morfología verbal y nominallatina para realizar traducciones y retroversiones.

CCL,CMCT,CAA.

, 1-7



BLOQUEBloque 3. Sintaxis


— Estudio pormenorizadode la sintaxis nominal ypronominal.

— La oración compuesta.

— Tipos de oraciones yconstrucciones sintácticas.

— Construcciones degerundio, gerundivo ysupino.

CE.3.1. Reconocer y clasificar las oraciones ylas construcciones sintácticas latinas.

E.A.3.1.1. Reconoce, distingue y clasifica lostipos de oraciones y las construccionessintácticas latinas, relacionándolas conconstrucciones análogas existentes en otraslenguas que conoce.

I.L.3.1.1. Reconocer, distinguir y traducir los valores y función de losconectores de coordinación y de subordinación más frecuentes,estudiados el curso pasado, y reconocer otros valores de cum, ut y ne;completivas interrogativas indirectas y circunstanciales condicionales yconcesivas.


, , , 1-7

I.L.3.1.2. Reconocer, distinguir y traducir otras construcciones desintaxis casual no estudiadas en el curso precedente.


, , , 1-7

I.L.3.1.3. Identificar y aplicar de forma razonada en los textos losvalores de las conjunciones polisémicas ut, cum y quod, aplicando paraello criterios de sintaxis funcional: verbos regentes (transitividad ointransitividad), modo verbal de la oración subordinada, presencia oausencia de índices funcionales (correlativos: sic, ita, tam, talis, is…).


, , , 2-7

I.L.3.1.4. Identificar y razonar los valores de las oraciones de relativo enmodo subjuntivo, en castellano oraciones adverbiales. Reconocerasimismo el empleo del relativo coordinativo.


, , , 2-7

I.L.3.1.5. Relacionar las equivalencias verbales de latín y castellano.CMCT,CCL,CD,CAA,CEE.

, , , 2-7

I.L.3.1.6. Explicar la alternancia, motivada o no, del infinitivo noconcertado y de ut en dependencia de verbos de voluntad yexpresiones impersonales, por un lado, y de verbos dicendi (dico tevenire/dico ut venias), por otro.


, , , 3-7

I.L.3.1.7. Utilizar en castellano las equivalencias temporales de losinfinitivos en las oraciones completivas de infinitivo no concertado.


, , , 3-7

CE.3.2. Conocer las funciones de las formas nopersonales del verbo: Infinitivo, gerundio yparticipio.

E.A.3.2.1. Identifica formas no personales delverbo en frases y textos, traduciéndolascorrectamente y explicando las funciones quedesempeñan.

I.L.3.2.1. Identificar formas no personales del verbo en frases y textos,traduciéndolas correctamente y explicando las funciones quedesempeñan.


, , , 1-7

I.L.3.2.2. Distinguir en las formas no personales del verbo sus distintoscomponentes (tema, sufijo, desinencias) y definir su categoríagramatical y las funciones sintácticas que les corresponden.


, , , 1-7

I.L.3.2.3. Aplicar, a efectos de traducción, los diferentes procedimientossintácticos del castellano para traducir formas no personales del latín,practicados el curso pasado.


, , , 2-7

I.L.3.2.4. Relacionar la expresión de la finalidad en latín con estructurasvariadas: una subordinada relativa en subjuntivo, un gerundivo enacusativo con ad o un participio de futuro activo, entre otrosprocedimientos.


, , , 2-7

CE.3.3. Relacionar y aplicar conocimientossobre elementos y construcciones sintácticasen interpretación y traducción de textosclásicos.E.A.3.3.1. Identifica en el análisis de frases ytextos de dificultad graduada, elementossintácticos propios de la lengua latinarelacionándolos para traducirlos con susequivalentes en castellano.

I.L.3.3.1. Identificar en el análisis de frases y textos de dificultadgraduada elementos sintácticos propios de la lengua latinarelacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.


, , , 1-7

I.L.3.3.2. Reconocer en un texto las estructuras sintácticas, suarticulación en unidades menores, límites oracionales, el orden de laspalabras, y las interrelaciones que se producen en estructuras máscomplejas: infinitivos y participiales, que obligan a recomponermentalmente el contexto.


, , , 1-7



BLOQUEBloque 4. Literatura romana



— La épica.

— La historiografía.

— La lírica.

— La oratoria.

— La comedia latina.

— La fábula.

CE.4.1. Conocer las características de losgéneros literarios latinos, sus autores, autoras yobras más representativas y sus influencias enla literatura posterior.

E.A.4.1.1. Describe las característicasesenciales de los géneros literarios latinos eidentifica y señala su presencia en textospropuestos.

I.L.4.1.1. Reconocer los diversos géneros literarios latinos por susrasgos diferenciadores.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.1.2. Señalar la pertenencia de un texto a un género determinado,identificando sus características fundamentales.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.1.3. Describir las características esenciales de los génerosliterarios latinos e identificar y señalar su presencia en textospropuestos.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.1.4. Explicar el origen de los géneros literarios en Roma.CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.1.5. Valorar la aportación de la literatura latina a la literaturauniversal.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

CE.4.2. Conocer los hitos esenciales de laliteratura latina como base literaria de laliteratura y cultura europea y occidental.

E.A.4.2.1. Realiza ejes cronológicos y situandoen ellos autores, obras y otros aspectos:relacionados con la literatura latina.E.A.4.2.2. Nombra autores representativos dela literatura latina, encuadrándolos en sucontexto cultural y citando y explicando susobras más conocidas.

I.L.4.2.1. Elaborar un eje cronológico de géneros en la literatura latina,paralelo a las distintas etapas históricas y a las demás manifestacionesartísticas.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.2.2. Situar autores y autoras más relevantes de cada géneroliterario latino en el eje cronológico.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.2.3. Elaborar listados de las obras de autores y autorasrelevantes, sirviéndose de las Tecnologías de la Información y laComunicación para la indagación y presentación.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.2.4. Seleccionar, en equipos, pequeños fragmentos de diversosautores y géneros para su lectura y comentario.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.2.5. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicaciónpara elaborar pequeñas presentaciones y/o exposiciones sobreargumentos de obras fundamentales, encuadrándolos en su contextocultural.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.2.6. Plantear, discutir y confirmar hipótesis sobre la influencia delos factores políticos en la literatura.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

CE.4.3. Analizar, interpretar y situar en eltiempo textos mediante lectura comprensiva,distinguiendo género, época, características yestructura, si la extensión del pasaje lo permite.

E.A.4.3.1. Realiza comentarios de textos latinossituándolos en el tiempo, explicando suestructura, si la extensión del pasaje lo permite,y sus características esenciales, e identificandoel género al que pertenecen.

I.L.4.3.1. Leer de forma comprensiva y crítica obras y /o fragmentosoriginales y traducidos con sentido completo de distintos géneroslatinos.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.3.2. Reflexionar, indagar y proponer otros textos latinos para lalectura, justificando la elección y presentándolos de forma oral al restodel grupo.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.3.3. Dramatizar en grupo obras o fragmentos teatrales.CCL,CNCT,CAA.

, , 3

I.L.4.3.4. Realizar comentarios de textos originales o traducidoscorrespondientes a diversos géneros, identificando sus elementosesenciales, su argumento, estructura, dimensión espacio– temporal,personajes y recursos estilísticos.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.3.5. Relacionar los conocimientos teóricos sobre literatura latina(representantes, géneros, obras) con los textos.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.3.6. Detectar en los textos leídos situaciones o juiciosdiscriminatorios por razones de sexo, de ideología o de origen yvalorarlos críticamente.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.3.7. Valorar la literatura latina como una fuente de placer estéticoy disfrute personal.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

CE.4.4. Establecer relaciones y paralelismosentre la literatura clásica y la posterior.

E.A.4.4.1.Analizael distinto uso que se hahecho de los mismos. Explora la pervivencia delos géneros y los temas literarios de latraducciónatina mediante ejemplos de la literaturacontemporánea, analizandoE.A.4.4.2. Reconoce a través de motivos,temas o personajes la influencia de la tradición

I.L.4.4.1. Reconocer y valorar el papel de la literatura latina comomodelo de las literaturas occidentales.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.4.2. Identificar, reconocer y valorar los temas universalespresentes en los modelos latinos como base de la vigencia yuniversalidad de dicha literatura.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.4.3. Comparar fragmentos latinos con textos de la literaturaposterior en los que pervivan rasgos, temas o tópicos de la literaturalatina.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.4.4. Debatir razonadamente con los compañeros y lascompañeras, aportando ejemplos preparados, sobre la interpretación

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7



BLOQUEBloque 4. Literatura romana


grecolatina en textos de autorescontemporáneos y se sirve de ellos paracomprender y explicar la pervivencia de losgéneros y de los temas procedentes de lacultura grecolatina, describiendo sus aspectosesenciales y los distintos tratamientos quereciben.

posterior de la literatura latina.

I.L.4.4.5. Identificar en un texto literario contemporáneo la pervivenciadel género latino, rasgos, temas o tópicos.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

4.4.6. Crear pequeños textos literarios de distintos géneros en los quepervivan motivos o temas de la literatura latina.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.4.7. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicaciónpara elaborar índices de obras en las que la pervivencia de la literaturalatina sea el principal motivo, prestando especial atención a la literaturaasturiana.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7

I.L.4.4.8. Elaborar un informe escrito con rigor y detenimiento sobre lasconclusiones extraídas.

CCL,CNCT,CAA.

, , 1-7



BLOQUEBloque 5. Textos


— Traducción einterpretación de textosclásicos.

— Comentario y análisishistórico, lingüístico yliterario de textos clásicosoriginales.

— Conocimiento delcontexto social, cultural ehistórico de los textostraducidos.

— Identificación de lascaracterísticas formales delos textos.

CE.5.1. Realizar la traducción, interpretación ycomentarios lingüísticos, históricos y literariosde textos de autoras y autores latinos.

E.A.5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisismorfológico y sintáctico de textos clásicos paraefectuar correctamente su traducción.E.A.5.1.2. Aplica los conocimientos adquiridospara realizar comentarios lingüísticos,históricos y literarios de textos.

I.L.5.1.1. Aplicar los conocimientos morfosintácticos y léxicosadquiridos para comprender y traducir textos originales, debidamenteanotados.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.1.2. Reconocer en un texto las estructuras sintácticas oracionales,su articulación en unidades menores, los límites oracionales, el ordende las palabras, y las interrelaciones que se producen en estructurasmás complejas: infinitivas y participiales.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.1.3. Identificar elementos lingüísticos y de contenido que aportancoherencia textual: léxico de un determinado campo semántico,presencia de vocablos clave, adverbios y conjunciones.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.1.4. Analizar y precisar por su contexto los significados deaquellas palabras que poseen una fuerte carga ideológica (por ejemplo,optimates, vir bonus, regnum, moderatio).

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.1.5. Elegir consciente y pertinentemente las estructurassintácticas, las formas verbales, las equivalencias léxicas en castellanoy el orden de palabras, para conseguir una traducción fiel y con ciertonivel estilístico.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.1.6. Expresar en la propia lengua, con precisión y de distintasformas, cada una de las partes del texto objeto de análisis, paraintentar determinar su sentido correcto.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.1.7. Comparar textos originales con su traducción(es), paraconstatar diferentes opciones y equivalencias entre latín y castellano.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.1.8. Traducir textos latinos de dificultad graduada y de diversosgéneros literarios, realizando un uso adecuado del diccionario.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.1.9. Aplicar las estructuras propias de la lengua latina para hacerretroversión de oraciones y textos que incluyan subordinadascompletivas, de relativo, adverbiales temporales, causales,consecutivas, concesivas, condicionales, participiales y de infinitivoconcertado o no concertado.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.1.10. Relacionar los conocimientos sobre literatura, historia ycultura romanas con los textos traducidos, identificando sus elementosesenciales: argumento, estructura, dimensión espacio–temporal,personajes, léxico y recursos estilísticos.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.1.11. Reconocer en los textos el papel de la literatura clásicacomo modelo de las literaturas occidentales.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.1.12. Valorar la importancia de las fuentes clásicas comoinstrumento de trabajo para obtener información.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

CE.5.2. Utilizar el diccionario y buscar eltérmino más apropiado en la lengua propiapara la traducción del texto.

E.A.5.2.1. Utiliza con seguridad y autonomía eldiccionario para la traducción de textos,identificando en cada caso el término másapropiado en la lengua propia en función delcontexto y del estilo empleado por el autor.

I.L.5.2.1. Localizar y seleccionar en el diccionario de latín lasinformaciones relevantes, distinguiendo paradigmas nominales yverbales, reconociendo los cambios fonéticos que afectan a labúsqueda y localización de palabras compuestas, comprendiendo laestructura de cada entrada y sus abreviaturas, para diferenciar lorelevante de lo secundario, guiándose por criterios funcionales.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.2.2. Demostrar un dominio del léxico esencial característico delautor o autora y género, fundamentalmente histórico, para aplicarlo enla traducción.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

CE.5.3. Identificar las características formalesde los textos.

E.A.5.3.1. Reconoce y explica a partir deelementos formales el género yel propósito deltexto.

I.L.5.3.1. Identificar en el texto traducido el género al que perteneceexplicando sus rasgos propios.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.3.2. Realizar comentarios generales de los textos traducidos,correspondientes a diversos géneros, identificar sus rasgos literariosesenciales y sus características.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.3.3. Registrar, tras una lectura y un análisis meditado, las ideas ypropósitos que aparecen en el texto.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.3.4. Reflexionar críticamente sobre la manipulación ideológica quesubyace en algunos escritos, esforzándose en la interpretación de losindicios para una lectura objetiva.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

CE.5.4. Conocer el contexto social, cultural ehistórico de los textos traducidos.

I.L.5.4.1. Relacionar los conocimientos sobre historia, contexto socio–político y cultura romana con los textos traducidos.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.4.2. Identificar en el texto traducido datos históricos, socio– CCL,CMCT, , , 1-7



BLOQUEBloque 5. Textos


E.A.5.4.1. Identifica el contexto social, culturale histórico de los textos propuestos partiendode referencias tomadas de los propios textos yasociándolas con conocimientos adquiridospreviamente.

políticos o culturales. SIEP.

I.L.5.4.3. Ampliar mediante pequeñas indagaciones los datos presentesen la traducción para contextualizar el texto.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.4.4. Enjuiciar de forma crítica, reconociéndola como producto delcontexto histórico, cualquier idea explícita o subyacente que noconcuerde con nuestro concepto de la igualdad entre personas.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

I.L.5.4.5. Asumir posturas de rechazo activo de cualquier idea osituación discriminatoria por razón de sexo u origen.

CCL,CMCT,SIEP.

, , 1-7

BLOQUEBloque 6. Léxico


— Ampliación devocabulario básico latino:léxico literario y filosófico.

— Evolución fonética,morfológica y semántica dellatín a las lenguasromances.

— Palabras patrimoniales ycultismos.

— Expresiones latinasincorporadas a la lenguacoloquial y a la literaria.

— Etimología y origen delas palabras de la propialengua.

CE.6.1. Conocer, identificar y traducir términoslatinos pertenecientes al vocabularioespecializado: léxico literario y filosófico.

E.A.6.1.1. Identifica y explica términos delléxico literario y filosófico, traduciéndoloscorrectamente a la propia lengua.E.A.6.1.2. Deduce el significado de palabras yexpresiones latinas no estudiadas a partir delcontexto o de palabras o expresiones de sulengua o de otras que conoce.

I.L.6.1.1. Recordar y aplicar en las traducciones un amplio vocabulariobásico seleccionado por criterio de frecuencia, mediante la elaboraciónde familias de palabras ordenadas por campos semánticos o porcriterios etimológicos.


, , , 1-7

I.L.6.1.2. Reconocer las relaciones etimológicas y semánticas queagrupan determinadas palabras y, en consecuencia, captar matices designificado en la traducción del léxico latino.


, , , 1-7

I.L.6.1.3. Deducir y señalar el significado de las palabras latinas noestudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otrasque conoce.

CCL, CD,CAA, CEC,CSYC.

, , , 1-7

I.L.6.1.4. Explicar y manejar un vocabulario literario y filosófico extraídode los textos latinos.


, , , 1-7

I.L.6.1.5. Descubrir la presencia de abundante léxico latino en lenguasmodernas no románicas: inglés y alemán.


, , , 1-7

I.L.6.1.6. Valorar, como parte de la herencia cultural común, lainfluencia de palabras latinas en las lenguas europeas: préstamos ycalcos semánticos.


, , , 1-7

CE.6.2. Reconocer los elementos léxicoslatinos que permanecen en las lenguas de los ylas estudiantes.

E.A.6.2.1. Identifica la etimología y conocer elsignificado de palabras de léxico común yespecializado de la lengua propia.E.A.6.2.2. Comprende y explica de maneracorrecta el significado de latinismos yexpresiones latinas que se han incorporado adiferentes campos semánticos de la lenguahablada o han pervivido en el lenguaje jurídico,filosófico, técnico, religioso, médico y científico.

I.L.6.2.1. Identificar y relacionar, por vía de la comparación de familiasléxicas y semánticas, los procedimientos de derivación y composiciónen la formación del léxico latino y en la del castellano, extendiendo elanálisis a lenguas romances o no que el alumno conozca (asturiano,francés, inglés, etcétera), con el fin de analizar las variaciones designificado que aportan los distintos prefijos y sufijos


, , , 1-7

I.L.6.2.2. Identificar y comprender las expresiones latinas integradas enla lengua propia y en las lenguas modernas conocidas por el alumnado,y utilizarlas de manera coherente, rastreando su presencia endiferentes textos.


, , , 1-7

I.L.6.2.3. Deducir el significado de latinismos y expresiones latinas deuso frecuente por el contexto.


, , , 1-7

I.L.6.2.4. Explicar su significado y localizar posibles errores en su uso.CCL, CD,CAA, CEC,CSYC.

, , , 1-7

I.L.6.2.5. Emplear con propiedad latinismos y locuciones latinas de usofrecuente al hablar o realizar breves composiciones escritas, en las quese verificará su correcto empleo.


, , , 1-7

I.L.6.2.6. Reconocer la necesidad de utilizar un lenguaje preciso yadaptado a cada propósito.


, , , 1-7

I.L.6.2.7. Analizar y valorar la aportación del latín en las lenguaseuropeas, incluso en aquellas no romances.


, , , 1-7

CE.6.3. Conocer las reglas de evolución I.L.6.3.1. Relacionar, a través de textos de procedencia variada, CCL, CD, , , , Se solapa con bloque 1, CE 1.3.



BLOQUEBloque 6. Léxico


fonética del latín y aplicarlas para realizar laevolución de las palabras latinas.

E.A.6.3.1. Realiza evoluciones de términoslatinos a distintas lenguas romances aplicandolas reglas fonéticas de evolución.

palabras del castellano, el asturiano u otras lenguas romances con suscorrespondientes étimos latinos y, en consecuencia, identificar loscambios fonéticos y semánticos producidos en el curso de suevolución, distinguiendo cultismos y términos patrimoniales.

CAA, CEC,CSYC.

I.L.6.3.2. Identificar y valorar los cultismos en textos de la literaturaespañola, especialmente del período renacentista, conocidos por elalumnado en esa materia.


, , , Se solapa con bloque 1, CE 1.3

I.L.6.3.3. Realizar evoluciones de términos latinos a distintas lenguasromances aplicando las reglas fonéticas de evolución.



I.L.6.3.4. Reconocer la gradual entrada de vocabulario latino que haenriquecido nuestra lengua.



latÍn 2º bachiller

Documents