la formación docente en el siglo xxi. por tracey tokuhama-espinosa. octubre 2016
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La formación docente
en el siglo XXI
Tracey Tokuhama-‐Espinosa, Ph.D. Tri AssociaAon,
Guadalajara, Mexico Octubre 2016
Hoy: 1. Trabajo en la OCDE 2. ¿Cómo ha cambiado las demandas de la
educación en el siglo XXI? 3. ¿Cómo debe cambiar la formación docente? 4. ¿Cómo se puede actualizarse?
Resumen de los objeAvos de la educación formal más mencionados:
Avanzar del concepto de la “Educación” hacía el entendimiento de las “Ciencias del aprendizaje”
n La ciencia MCE busca demostrar cómo el cuerpo colectivo de la evidencia de los tres campos (educación, neurociencia y psicología) apoya la intervención pedagógica.
n Es el “nuevo” aprendizaje basado en el cerebro.
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AMIND, BRAIN,
and EDUCATION SCIENCE
Mind, Brain, and Education Science
Tracey Tokuhama-Espinosa
A COMPREHENSIVE GUIDE TO
THE NEW BRAIN-BASED TEACHING
N O R T O N
Tokuhama-Espinosa (2010a, p.22).
2010
2011
2014 abril
2008
2014 junio
“Teachers (New) Pedagogical Knowledge”
Neurociencia Pedagogía
Psicología
Neurociencia educativa
Psicología educativa
Neuropsicología
Mente, Cerebro y Educación
• Enseñanza y pedagogía • Metodologías • Contenido de distintas materias • Conocimiento de procesos de desarrollo humano • Manejo de clase • Diferenciación • Planificación • Valorización • Investigación educativa • Filosofía educativa • Tecnología educativa
Educación
• Sistema nerviosa • Cerebro • Neuronas • Sinapsis • Neurotransmisores • Redes neuronales • Sistemas sensoriales • Control motora • Aprendizaje y plasticidad • Memoria • Cognición • Atención
Neurociencia
• Consciencia • Percepción • Emoción y afecto • Personalidad • Comportamiento • Cognición • Relaciones interpersonales
Psicología
“CienWficos mente, cerebro y educación”: � En algunos casos esta etiqueta
significará a profesores que integran neurociencia cognoscitivo y fundaciones psicológicas en su práctica.
� En otros casos esto significará a psicólogos que procuran tender un puente sobre las ciencias duras y suaves.
� En aún otros esto significará neurocientíficos quiénes se atreven a traer conclusiones del laboratorio al aula.
Marco conceptual: “el nuevo conocimiento pedagógico básico”
Resumen: ¿Cómo debe ser la formación docente desde la perspec6va MCE?
� Ordenado � Basado en:
� Actitudes � Aptitudes
� Neurociencia del desarrollo cognitivo +
� Visible Learning + � Diferenciación � Tecnología
Recomendación (Tokuhama-‐Espinosa, en prensa)
Formación ideal docente:
Principalmente en acAtudes
4-‐5 años 5-‐7 años 5-‐7 años 5-‐7 años 5-‐7 años 5-‐7 años Nivel
Docente-‐Estudiante Novato
Principiante avanzado Proficiente Excelente Maestro
Conocimiento pedagógico 0 X Fundamental Conocimiento pedagógico 1
Conocimiento pedagógico 2 Conocimiento pedagógico 3 Conocimiento pedagógico 4 Conocimiento pedagógico 5 0 1 2 3 4 5
Profundo
Vale la pena familiarizarse (conocimientos)
Importante saber y hacer (destrezas)
Aprendizaje duradero (ac;tudes)
Contenido que se trabajará en el curso (teorías, hechos, datos, fechas, nombres,
etc.) (“saber aprender”)
Habilidades, destrezas (estrategias, métodos, ac;vidades) (“saber hacer”)
“Grandes Ideas” (Big Ideas), lo que se recuerda luego de olvidar el resto de la
educación (valores) (“saber convivir”; “saber ser”; “apreciar problemas como
oportunidades”; “perserverancia”; “valorar Mate como un lenguaje/
manera de pensar”)
Fuente: Basado en Grant Wiggins y Jay McTighe (1998), Understanding by Design
El enemigo de buenas acAtudes: Prejuicios
� “Los prejuicios de los docentes sobre inteligencia influyen en el rendimiento escolar de los estudiantes” (Hattie, 2009; 2012).
El enemigo de las buenas acAtudes: Prejuicios � La enseñanza y aprendizaje de conocimientos y destrezas es relativamente fácil. � “Si lo puedes “Googlearlo” no se debe tomar el tiempo de clase para enseñarlo.”
� Lo difícil: actitudes. � Las actitudes de los docentes cambian resultados de aprendizaje (Hattie, 2009; 2012).
Prejuicios inconscientes
� “Si sólo los niños hubieran tenido la mejor nutrición como niños…
� “Si sólo los padres fueran más responsables… � “Si sólo los niños tuvieran más autodisciplina… � “Si sólo tuviéramos mejores recursos… � “Si sólo hubiera menos pobreza… � “Si sólo las universidades hubieran hecho un mejor trabajo que entrena a los profesores…
“…Entonces yo sería un mejor profesor.”
AcAtudes básicas del siglo XXI:
¿Formación ideal?
¿Formación ideal?
¿Formación ideal?
Destrezas por nivel: Conocimiento pedagógico
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15. "1+1=3: Cuando trabajamos juntos, aprendemos mejor. Todos contribuyen al crecimiento colectivo e individual."
14. "El trabajo del docente NO es de contestar preguntas, sino a ayudar a los estudiantes encontrar sus propias respuestas.”
13. "Evaluar es una forma de enseñar, mas no castigar, ranquear o perjudicar.”
12. “Casi todo (96%) lo que hacemos en el aula ayuda el aprendizaje (hasta solo sentarse sin hacer nada). Nuestro labor como docentes es elegir las mejoras metodologías por cada individuo para maximizar su potencial en cada área del conocimiento.”
11. "El objetivo de la educación es formar amantes del aprendizaje a lo largo de la vida, no solo para pasar un examen o una materia.”
10. "No se puede pedir peras al olmo.” “Tengo que ser modelo de lo que espero lograr de mis estudiantes.”
9. "No hay diferencias de inteligencia basada en raza." "Las diferencias en rendimiento escolar basado en niveles socio-‐económicos tienen mucho que ver con acceso a recursos escolares, y pobre nutrición y estimulación en edades temprana, mas no potencial intelectual.”
8. "El espectro humano de inteligencia es amplio. En un aula regular puedo esperar tener 5-‐6% de los estudiantes con problemas de aprendizaje (incluyendo dislexia, discalculia, problemas de atención y Asperger). Soy responsable por todos.”
7. "El cerebro no puede no aprender-‐-‐es su razón de ser basado en sobrevivencia." "Todos en mi aula van a aprender, aunque lo hacen a distintos pasos.”
6. “El cerebro humano, el órgano de todo nuestro aprendizaje, no es sencillo, por ende, la dinámica de enseñanza-‐aprendizaje no puede ser simplísimo.”
5. "En términos de rendimiento escolar, el docente, no la familia, tiene más influencia sobre el estudiante. Mientras la casa tiene influencia sobre buena nutrición y niveles de estrés tóxico en edades tempranas, la escuela influye más en la auto concepto del estudiante y su poder de aprender."
4. "Inteligencia es fluida, mas no fija."
3. "Los estudiantes llegan al nivel de expectativa del docente. En una clase de mixta habilidad, debo apuntar alto."
2. "Soy el factor decisivo en el aula.”
1. "Primero, no hacer daño.”
Deber: 3-‐2-‐1
� Tres (3) cosas que no sabías antes de este taller; � Dos (2) cosas que son tan interesantes que discutirlas con otra persona;
� Una (1) cosa que vas a cambiar de tu práctica docente basado e la información compartida hoy.
Información de contacto: Tracey Tokuhama-‐Espinosa, Ph.D. Quito, Ecuador (+593) 99 7001 736 [email protected]