como planificar su tiempo y organizarse para el semestre(tracey tokuhama espinosa)
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Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D. Enero 2010 Instituto de Enseñanza y Aprendizaje (IDEA) Universidad San Francisco de Quito
Parte I 1. Beneficios de la planificación 2. Introducción al método de
planificación inversa (backward design)
Parte II 1. Actividades de aplicación en el
aula virtual 2. Estilos de aprendizaje 3. Herramientas específicas
para desarrollar hábitos de estudio en el aula virtual
Planificar: } Te obliga a establecer objetivos, los
cuales te ayudan a alcanzar tus metas. } Te ayuda a enfocarte en lo importante en
tu vida en lugar de solo lo urgente. (Así, puedes evitar ser un “bombero” que corre siempre a apagar incendios en lugar de evitarlos.)
} Te ayuda a organizar mejor tu tiempo para que alcances a hacer lo que quieras.
1. Objetivos: ¿Qué quiero haber logrado al finalizar el semestre?
2. Evaluación: ¿Cómo sabré si estoy alcanzando los objetivos?
3. Actividades: ¿Qué debo hacer para alcanzar los objetivos?
Basado en Wiggins & McTighe, (1998/2005). Understanding By Design.
} Comienza con el fin en mente… ¿Qué quieres haber logrado al
finalizar el semestre? Podrías determinar objetivos a nivel: ◦ personal (familia, amigos) ◦ académico (estudios) ◦ de trabajo (actual o eventual
profesión)
} ¿Cómo sabrás que has alcanzado los objetivos propuestos?
Esto te ayuda a revisar tus objetivos y a determinar las actividades necesarias para alcanzarlos.
} Revisar objetivos: ◦ Si tienes como objetivo “ser mejor estudiante,” tal
vez lo reformulas para decir “obtener por lo menos una nota A”.
} Determinar actividades: ◦ Si tu objetivo fuera alcanzar A en una clase, vas a
necesitar saber tus notas a lo largo del semestre. Periódicamente pide retroalimentación a tus profesores para poder corregir las cosas a tiempo.
} ¿Qué debes hacer para alcanzar los objetivos?
} Por ejemplo, para obtener una A en algunas clases, debes hacer un excelente ensayo final. Para hacer bien este ensayo, debes hacer una buena investigación, y aprender a citar. Para aprender a citar, debes buscar una guía en el Internet o apoyo de tu profesor.
} Comenzar con el fin en mente… Buscar un instructivo de cómo citar investigar escribir el
ensayo obtener A en la clase (objetivo final).
1. En un papel, haz una lluvia de ideas de objetivos. Tal vez te ayude separar los objetivos en categorías (personal, académico, etc.).
2. Ordénalos de más importante a menos importante.
1. Escojamos un ejemplo de meta académica. 2. Determinemos juntos la evaluación: ¿Cómo
sabremos si la estamos alcanzando? 3. Establezcamos las actividades necesarias para
alcanzar este objetivo. 4. Determinemos fechas máximas para terminar
cada actividad (utilizar su calendario o las copias del calendario).
1. Establece tus objetivos (Paso 1); 2. Define cómo sabrás si los estás
alcanzando (Paso 2); 3. Establece las actividades que tendrás
que hacer para alcanzar los objetivos (Paso 3);
4. Escribe fechas límites para todas las actividades en un calendario que siempre revises (papel, calendario electrónico, del celular, etc.);
5. Establece un sistema de alarmas o recordatorios;
6. Recuerda lo que pasará si no haces la actividad necesaria antes de tomar la decisión de hacerla o no.
1. Revisa todos tus syllabus de clases.
2. Escribe todas las fechas límite de entrega en tu calendario.
3. Determina actividades que te ayuden a alcanzar la entrega de cada proyecto, ensayo, etc., y establece fechas límite para alcanzarlas. (Así, distribuyes el trabajo y no se carga todo para el día anterior.)
} Todos aprendemos a través de todos los sentidos (escuchando, mirando, haciendo), pero…
} Existen preferencias cognitivas referentes a cómo aprender.
} ¿Cuál es tu preferencia? } Sé consciente de tu preferencia cognitiva al
momento de elegir hábitos de estudio.
1. Específicas para clases virtuales 2. Generales (clases presenciales y virtuales)
} Acostumbrarse a un trabajo diario: aunque es virtual, se debe desarrollar un cronograma.
Ejemplo: } LUNES: Veo las
comunicaciones internas. } MARTES: Cumplo con las
lecturas. } MIÉRCOLES: Escribo deberes. } JUEVES: Participación en el
foro. Doy retroalimentación a mis compañeros.
} VIERNES: Preparar para el trabajo de la semana que viene.
NO olvides revisar los emails todos los días!
¡Ser activo! } Participar } Comentar } Discutir } Preguntar
} Tú traes algo importante al aula virtual.
} Tus experiencias pasadas, tus opiniones y tus aportes a la clases son importantes.
Entender que “escribir es una forma de pensar.” Toma el tiempo de expresar bien en tus mensajes a la clase y en los deberes.
} Es muy difícil tener éxito en el aula virtual si no sabes expresarte bien en palabras.
} Pero es ventajoso escribir porque tienes más tiempo para preparar tus respuestas.
} ¡Hacer amigos!
} Protocolo de intercambios (“alabar en público y reprender en privado”).
} Recuerda el buen uso de emails privados versus el foro.
} ¡Explora tu aula!
} Ser curioso, explorar todo el sistema para ver qué ofrece, ver los videos, revisar las lecturas con anticipación, etc.
} La toma de notas ◦ Formato: � Preparado por el
profesor � Preparado por el
alumno (esbozo informal, mapas conceptuales)
� (Combinación)
} Estrategia basada en reglas • Identifica lo trivial o redundante e identifica la hipótesis - o escribe tu propia hipótesis. } Estructuras de resumen • Estructuras para organizar información (ej. En una narrativa, identificar los personajes principales, el contexto, la época, etc.) } Ver correlaciones } Enseñanza recíproca • (1) Resumir; (2) Cuestionar;
(3) Clarificar; (4) Predecir
} Entender las expectativas del profesor en cuanto a los deberes.
} Cumplir con los deberes. } Entender que “deberes” significa
TODO lo que no entiendes (no solo lo que manda el profesor).
} Utilizar la retroalimentación para mejorar.
} Organizadores gráficos } Modelos físicos } Gráficos mentales
§ Actividades Kinestéticas § Dibujos § Mapas Mentales
} Asegúrate de entender los criterios de evaluación.
} Utiliza la retroalimentación para mejorar conocimientos y destrezas específicas.
} ¡Habla con los profesores!
} En lugar de practicar toda una destreza compleja, separarla en partes, y practicar cada parte.
} Documenta tu progreso (exactitud y velocidad).
} Practica durante un tiempo prolongado (para fortalecer el entendimiento de destrezas o procesos).
} “Fisiológicamente, el aprendizaje cooperativo involucra a más redes neurales a través de la estimulación de información sensorial por la recepción de estímulos visuales, auditivos y kinestéticos… el aprendizaje cooperativo potencia la capacidad natural de los alumnos ‘de estar involucrados social y emocionalmente’ y les apoya en sus esfuerzos por construir conocimiento y aplicarlo a la resolución de problemas, dice Dickmann.”
Rick Allen (2002), descargada de ACSD: http://www.ascd.org
} Escoge a diversos compañeros o grupos de estudio de los que puedas aprender (no solo tu mejor amigo).
} Establece objetivos y metodología de trabajo (incluyendo tiempo y responsabilidades).
} Escoge un grupo de tamaño manejable para cumplir con los objetivos.
} Trabaja en grupos no tan numerosos.
} Asegúrate de entender los objetivos del profesor (si no, ¡pregunta!)
} Una vez entendidos los objetivos del profesor, establece objetivos personales basados en éstos.
} Los objetivos personales deberían ser específicos pero flexibles.
1. Antes de empezar un nuevo tema, trata de recordar todo lo que sabes acerca del mismo.
2. Revisa rápidamente el contenido. Trata de pensar en cómo estructurarás la nueva información.
3. Después de estudiarlo detenidamente, resume lo que haz aprendido (ej. un organizador gráfico).
La habilidad de generar, experimentar y comprobar hipótesis a través de:
◦ Análisis de sistemas ◦ Resolución de problemas ◦ Investigación ◦ Invención ◦ Experimentos ◦ Toma de decisiones ◦ Y la habilidad de justificar lo encontrado y pensar en
problemas desde varios ángulos.
} ¿Desde qué punto de vista, ángulo o perspectiva se plantea esto?
} ¿ Cómo nos damos cuenta cuando sabemos que algo es cierto?
} ¿Qué evidencia hay de esto y qué tan confiable es?
} ¿De qué manera se conectan las cosas, los eventos y las personas entre sí?
} ¿Cuál es la causa y cuál es el efecto?
} ¿En qué forma encajan unas con otras?
} ¿Qué es nuevo y qué es viejo?
} ¿Hemos encontrado esta idea anteriormente?
} ¿Qué importancia tiene y por qué significa algo?
} Escoge una herramienta que no has aprovechado en el pasado y piensa en cómo puedes empezar a utilizarla desde mañana.
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} Tracey Tokuhama-Espinosa: Investigadora
interdisciplinaria en neurociencias, psicología y educación, antropología cultural y lingüística. Tiene Licenciaturas (BA y BS) de la Universidad de Boston en Comunicación y Relaciones Internacionales; una Maestría (Ed.M) de la Universidad de Harvard en Desarrollo Educativo Internacional y un Doctorado (Ph.D.) de la Universidad de Capella en “La Ciencia de la Mente, Cerebro y Educación” (Mind, Brain and Education Science).
} Directora de IDEA (Instituto de Enseñanza y
Aprendizaje) y Profesora de Educación y Neuropsicología en la Universidad San Francisco de Quito, Ecuador.
} Autora de cinco libros sobre lenguaje,
aprendizaje, el cerebro y metodologías de enseñanza.
} Maestra (de prekínder a nivel universitario) con
más de 22 años de experiencia trabajando con escuelas en 17 países.
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D. Directora Instituto de Enseñanza y Aprendizaje (IDEA) de la Universidad San Francisco de Quito Casa Corona, primer piso Telf: 297-1700 x1338; x1005; 1020 [email protected]