LA AGROFORESTERIA EN LA AGROFORESTERIA EN ESTUDIOS INTERACTIVOS A ESTUDIOS INTERACTIVOS A

DISTANCIA DEL PROGRAMA DE DISTANCIA DEL PROGRAMA DE NIVELACION DE PERITO NIVELACION DE PERITO

FORESTAL A TÉCNICO SUPERIOR FORESTAL A TÉCNICO SUPERIOR FORESTAL. FORESTAL.

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES, UNIVERSIDAD DE LOS ANDES, VENEZUELAVENEZUELA..

Judith Petit, Gabriel Uribe, Beatriz Judith Petit, Gabriel Uribe, Beatriz Sandia y Mary Alexandra AriasSandia y Mary Alexandra Arias

INTRODUCCIONINTRODUCCION Los estudios interactivos a distancia Los estudios interactivos a distancia

(EIDIS) son una modalidad educativa que (EIDIS) son una modalidad educativa que aprovecha las potencialidades de las aprovecha las potencialidades de las tecnologías de la información y tecnologías de la información y comunicación (TIC) para implementar comunicación (TIC) para implementar estrategias instruccionales adaptadas al estrategias instruccionales adaptadas al tiempo y espacio de los individuos tiempo y espacio de los individuos participantes, procurando abrir un participantes, procurando abrir un ambiente altamente interactivo que ambiente altamente interactivo que garantice un aprendizaje eficaz, tanto garantice un aprendizaje eficaz, tanto formal en línea, como independiente y de formal en línea, como independiente y de apoyo a clases presenciales. apoyo a clases presenciales.

INTRODUCCIONINTRODUCCION El proyecto del Programa de Nivelación a El proyecto del Programa de Nivelación a

Técnico Superior Forestal tendrá una duración Técnico Superior Forestal tendrá una duración de cinco años, tiempo en el cual se espera nivelar de cinco años, tiempo en el cual se espera nivelar a TSU Forestal a 280 Peritos Forestales. Cada a TSU Forestal a 280 Peritos Forestales. Cada cohorte tiene una duración de aproximadamente cohorte tiene una duración de aproximadamente un año y contempla tres períodos de 13 semanas. un año y contempla tres períodos de 13 semanas.

Previo al inicio de la primera cohorte, se Previo al inicio de la primera cohorte, se realizaron talleres de inducción sobre educación realizaron talleres de inducción sobre educación a distancia y las herramientas telemáticas a distancia y las herramientas telemáticas mínimas necesarias para interactuar en la web, a mínimas necesarias para interactuar en la web, a 280 aspirantes. La primera cohorte se inició en el 280 aspirantes. La primera cohorte se inició en el mes de enero de 2007 con un total de 46 mes de enero de 2007 con un total de 46 participantes. participantes.

Actualmente se está desarrollando el tercer Actualmente se está desarrollando el tercer período de la primera cohorte y se espera período de la primera cohorte y se espera finalizar en Febrero de 2008. finalizar en Febrero de 2008.

IntroducciónIntroducción La asignatura Agroforestería forma parte del La asignatura Agroforestería forma parte del

tercer periodo del Programa de Nivelación tercer periodo del Programa de Nivelación de Perito Forestal a Técnico Superior de Perito Forestal a Técnico Superior Forestal. Forestal.

Es una disciplina queEs una disciplina que se refiere a una forma se refiere a una forma de manejo de los recursos, que han conocido de manejo de los recursos, que han conocido y transmitido por muchas generaciones los y transmitido por muchas generaciones los productores de diferentes partes del mundo. productores de diferentes partes del mundo.

Sus esfuerzos están dirigidos a comprender Sus esfuerzos están dirigidos a comprender y aplicar los principios científicos, con el fin y aplicar los principios científicos, con el fin de contribuir al desarrollo de sistemas de contribuir al desarrollo de sistemas sostenibles que permitan cubrir las sostenibles que permitan cubrir las necesidades del presente, sin comprometer necesidades del presente, sin comprometer los requerimientos del futuro.los requerimientos del futuro.

ObjetivoObjetivo Mostrar los procesos involucrados en el Mostrar los procesos involucrados en el

diseño y desarrollo del curso de diseño y desarrollo del curso de Agroforestería bajo la modalidad Agroforestería bajo la modalidad interactiva a distancia basada en WEB, interactiva a distancia basada en WEB, así como el resultado de la aplicación de así como el resultado de la aplicación de una encuesta modelo COLLES una encuesta modelo COLLES (Constructivist On-Line Learning (Constructivist On-Line Learning Environment Survey) durante el Environment Survey) durante el desarrollo de la asignatura, con la desarrollo de la asignatura, con la finalidad de definir la consistencia entre finalidad de definir la consistencia entre las preferencias de los estudiantes y sus las preferencias de los estudiantes y sus percepciones del curso. percepciones del curso.

Materiales y MétodosMateriales y Métodos

“Agroforestería se define como un sistema sostenible de manejo de tierras que aumenta la producción total, combinando simultáneamente o secuencialmente cultivos agrícolas, cultivos de árboles, plantas forestales y/o animales, y aplicando prácticas de manejo que sean compatibles con los patrones culturales de la población local”

Objetivo general:Objetivo general: Analizar conocimientos de actualidad Analizar conocimientos de actualidad

sobre sistemas de uso de la tierra que sobre sistemas de uso de la tierra que involucran los componentes agrícolas, involucran los componentes agrícolas, animales y leñosos, en el marco de la animales y leñosos, en el marco de la sostenibilidad de los recursos sostenibilidad de los recursos naturales.naturales.

Objetivos del CursoObjetivos del Curso

Objetivos Específicos:Objetivos Específicos:

AActualizar los conocimientos sobre ctualizar los conocimientos sobre sistemas de uso de la tierra que sistemas de uso de la tierra que involucran los componentes agrícolas, involucran los componentes agrícolas, animales y leñosos, en el marco de la animales y leñosos, en el marco de la sostenibilidad de los recursos sostenibilidad de los recursos naturales.naturales.

Analizar los conceptos, principios y Analizar los conceptos, principios y potencialidades de la Agroforesteríapotencialidades de la Agroforestería..

Considerar los sistemas Considerar los sistemas Silvoagrícolas, Silvopastoriles y Silvoagrícolas, Silvopastoriles y Agrosilvopastoriles y sus interacciones Agrosilvopastoriles y sus interacciones con el componente leñoso. con el componente leñoso.

Comprender los conceptos de pago Comprender los conceptos de pago de servicios ambientales y de servicios ambientales y biodiversidad.biodiversidad.

Analizar la biodiversidad de los Analizar la biodiversidad de los Sistemas Agroforestales.Sistemas Agroforestales.

Discutir la importancia de la Discutir la importancia de la fijación de carbono y su manejo. fijación de carbono y su manejo.

Analizar el papel del árbol en Analizar el papel del árbol en sistemas agroforestales.sistemas agroforestales.

Incorporar el enfoque de género en Incorporar el enfoque de género en la Agroforestería.la Agroforestería.

Estudiar los servicios ambientales Estudiar los servicios ambientales que suministra la Agroforesteríaque suministra la Agroforestería..

Tener un conocimiento claro de la Tener un conocimiento claro de la situación de la Agroforestería en situación de la Agroforestería en Venezuela,Venezuela,

Identificar los principales sistemas Identificar los principales sistemas agroforestales.agroforestales.

Discutir sobre las políticas Discutir sobre las políticas institucionales que promueven la institucionales que promueven la agroforestería en el país.agroforestería en el país.

Caracterizar los principales sistemas Caracterizar los principales sistemas agroforestales del país.agroforestales del país.

TEMA 1: Agroforestería TEMA 1: Agroforestería TEMA 2. Sistemas Silvoagrícolas TEMA 2. Sistemas Silvoagrícolas TEMA 3. Sistemas SilvopastorilesTEMA 3. Sistemas Silvopastoriles TEMA 4. Servicios Ambientales en la TEMA 4. Servicios Ambientales en la

Agroforestería y Enfoque de Género Agroforestería y Enfoque de Género TEMA 5. Políticas Institucionales TEMA 5. Políticas Institucionales

para la promoción de la para la promoción de la Agroforestería en VenezuelaAgroforestería en Venezuela

TEMA 6. Diseño y Evaluación de TEMA 6. Diseño y Evaluación de Sistemas AgroforestalesSistemas Agroforestales

Contenido ProgramáticoContenido Programático

Creada el 7 de julio de 1999, como entidad Creada el 7 de julio de 1999, como entidad encargada de garantizar el desarrollo de los encargada de garantizar el desarrollo de los estudios interactivos a distancia en la estudios interactivos a distancia en la Universidad de Los Andes (ULA), mediante la Universidad de Los Andes (ULA), mediante la capacitación, adiestramiento y asesoría en el capacitación, adiestramiento y asesoría en el diseño, desarrollo, implantación y evaluación de diseño, desarrollo, implantación y evaluación de programas de Estudios Interactivos a Distancia a programas de Estudios Interactivos a Distancia a nivel de postgrado, pregrado y extensión.nivel de postgrado, pregrado y extensión.

El CEIDIS plantea para estos programas el El CEIDIS plantea para estos programas el aprovechamiento de las potencialidades de las aprovechamiento de las potencialidades de las tecnologías de información y comunicación tecnologías de información y comunicación (TIC), no sólo para la búsqueda y transmisión de (TIC), no sólo para la búsqueda y transmisión de información y conocimiento, sino para la información y conocimiento, sino para la interacción entre los distintos entes interacción entre los distintos entes involucrados en el proceso de formación (Mora, involucrados en el proceso de formación (Mora, et alet al, .2007), .2007)

La Coordinación General de Estudios La Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia (CEIDIS)Interactivos a Distancia (CEIDIS)

La Plataforma Moodle La Plataforma Moodle ((“Entorno de Aprendizaje Dinámico, Modular y Orientado a Objetos”“Entorno de Aprendizaje Dinámico, Modular y Orientado a Objetos”))

http://moodle.ula.ve

Diseño y elaboración del curso Diseño y elaboración del curso Agroforestería interactivo a Agroforestería interactivo a

distanciadistancia El sitio instruccional del curso El sitio instruccional del curso

posee una página principal que posee una página principal que contiene la identificación del contiene la identificación del mismo, los datos del profesor, mismo, los datos del profesor, los datos de la institución y una los datos de la institución y una descripción de la asignatura.descripción de la asignatura.

ResultadosResultados

Datos del Curso de Agroforesteria del Programa de Nivelación Perito Forestal a TSU Forestal en la plataforma

moodleula.

Estructura del cursoEstructura del curso

Información del cursoInformación del curso: Contiene los : Contiene los datos: Nombre del profesor (es), datos: Nombre del profesor (es), unidad académica a la que pertenece , unidad académica a la que pertenece , código de la materia , régimen (Nº de código de la materia , régimen (Nº de semanas), condición (a distancia), semanas), condición (a distancia), horario de clases, correo electrónico, horario de clases, correo electrónico, teléfonos y consultas personales. teléfonos y consultas personales.

Introducción:Introducción: Incluye una descripción Incluye una descripción de la asignatura, la justificación del de la asignatura, la justificación del curso dentro del plan de estudios del curso dentro del plan de estudios del programa de Nivelación y la utilidad programa de Nivelación y la utilidad de la temática que se va a desarrollar. de la temática que se va a desarrollar.

ObjetivosObjetivos: Comprende el Objetivo general : Comprende el Objetivo general y específicos del curso, especificando las y específicos del curso, especificando las metas que se espera cumplan los metas que se espera cumplan los participantes al finalizar la asignatura.participantes al finalizar la asignatura.

EstrategiasEstrategias: Se refieren a las habilidades : Se refieren a las habilidades que serán utilizadas en el desarrollo del que serán utilizadas en el desarrollo del curso, son los instrumentos, técnicas, curso, son los instrumentos, técnicas, recursos y acciones que llevaran a lograr recursos y acciones que llevaran a lograr los objetivos de aprendizaje.los objetivos de aprendizaje.

Plan del curso o guía de estudioPlan del curso o guía de estudio: Plasma : Plasma todas las actividades que se llevan a cabo todas las actividades que se llevan a cabo en el proceso de enseñanza – aprendizaje, en el proceso de enseñanza – aprendizaje, la interacción de los estudiantes con los la interacción de los estudiantes con los contenidos, con el docente, con los contenidos, con el docente, con los compañeros y con el sistema. compañeros y con el sistema.

ContenidosContenidos: Se refiere al programa del : Se refiere al programa del curso en el cual se listan cada uno de curso en el cual se listan cada uno de temas de la asignatura y sus módulos temas de la asignatura y sus módulos principales que permiten tener una principales que permiten tener una visión general del curso. visión general del curso.

EvaluaciónEvaluación: Se describe la forma : Se describe la forma general de evaluación de los diferentes general de evaluación de los diferentes contenidos curso, tipo de pruebas, contenidos curso, tipo de pruebas, criterios de evaluación.criterios de evaluación.

BibliografíaBibliografía: Contiene el listado de : Contiene el listado de libros, artículos, folletos, direcciones de libros, artículos, folletos, direcciones de Internet relacionadas con la asignatura.Internet relacionadas con la asignatura.

Inicio

información del curso

Objetivos EstrategiasPlan del

cursoContenidos Evaluación Bibliografía

Tema 1 Tema 2 Tema ….. Tema 6

Sesión 1

Sesión 2

Introducción

Páginas recomendadas

Sesión 17

Estructura Principal del Curso de Agroforesteria

Método de Desarrollo del Curso Método de Desarrollo del Curso AgroforesteríaAgroforestería

Para el desarrollo del curso de Para el desarrollo del curso de

Agroforestería se siguió el Agroforestería se siguió el método planteado por Montilva método planteado por Montilva y Sandia (2004), citados por y Sandia (2004), citados por Mora Mora et alet al (2007) (2007)

Fases del método de diseño de guías de estudio web (tomado de Montilva y Sandia, 2001)

Análisis de dominio del cursoAnálisis de dominio del curso

ContenidoContenido: El curso se adaptó a los : El curso se adaptó a los requerimientos expresados en el documento requerimientos expresados en el documento Programa de Nivelación del Título Perito Programa de Nivelación del Título Perito Forestal a Técnico Superior UniversitarioForestal a Técnico Superior Universitario

Perfil del estudiantePerfil del estudiante:: Fue concebido, sobre la Fue concebido, sobre la premisa que los Peritos Forestales son premisa que los Peritos Forestales son profesionales de amplia experiencia en el área profesionales de amplia experiencia en el área de su competencia, por lo que se enfocó de de su competencia, por lo que se enfocó de acuerdo a los principios andragógicos de un acuerdo a los principios andragógicos de un participante con amplia experiencia laboral participante con amplia experiencia laboral en el campo profesional forestal de en el campo profesional forestal de Venezuela. Los estudiantes fueron Venezuela. Los estudiantes fueron capacitados por el CEIDIS en el manejo de la capacitados por el CEIDIS en el manejo de la Plataforma Moodle ULAPlataforma Moodle ULA. .

Perfil del profesorPerfil del profesor: Los docentes para : Los docentes para esta asignatura además de poseer los esta asignatura además de poseer los conocimientos especializados sobre conocimientos especializados sobre Agroforestería, se capacitaron en el Agroforestería, se capacitaron en el CEIDIS en diseño y dictado de CEIDIS en diseño y dictado de cursos a distancia, con habilidades y cursos a distancia, con habilidades y aptitudes en el uso de medios aptitudes en el uso de medios tecnológicos. tecnológicos.

Esta asignatura se cuenta con un Esta asignatura se cuenta con un profesor altamente capacitado del profesor altamente capacitado del INIFAP de México, quien junto al INIFAP de México, quien junto al docente responsable desempeña el docente responsable desempeña el proceso de enseñanza- aprendizajeproceso de enseñanza- aprendizaje..

Ambiente de aprendizajeAmbiente de aprendizaje:: Los Los estudiantes están ubicados en estudiantes están ubicados en diferentes ciudades de 12 Estados diferentes ciudades de 12 Estados de Venezuela.de Venezuela.

El estudiante debe tener acceso a El estudiante debe tener acceso a un entorno tecnológico y un un entorno tecnológico y un ambiente físico- social adaptado a ambiente físico- social adaptado a las tecnologías informáticas que las tecnologías informáticas que demanda un curso en línea, así demanda un curso en línea, así mismo un tiempo disponible mismo un tiempo disponible mínimo de 6 a 8 horas semanales mínimo de 6 a 8 horas semanales para realizar las actividades.para realizar las actividades.

Se refieren a las condiciones funcionales y técnicas Se refieren a las condiciones funcionales y técnicas que deben ser cubiertas por la guía de estudio y que deben ser cubiertas por la guía de estudio y constituyen la materia principal para el proceso de constituyen la materia principal para el proceso de diseño y producción de la guía de estudio y los diseño y producción de la guía de estudio y los referidos al Aprendizaje.referidos al Aprendizaje.

Los estudiantes del curso de Agroforestería, Los estudiantes del curso de Agroforestería, desarrollan una serie de actividades en cada una de desarrollan una serie de actividades en cada una de las 17 sesiones que conforman los 6 temas del curso las 17 sesiones que conforman los 6 temas del curso que contiene la asignatura. que contiene la asignatura.

Los estudiantes del curso interactuarán con la guía Los estudiantes del curso interactuarán con la guía de estudio, los profesores y entre si mismos mediante de estudio, los profesores y entre si mismos mediante el correo electrónico, páginas web, chat, foros, el correo electrónico, páginas web, chat, foros, tareas, lecturas sugeridas, trabajos en grupo, tareas, lecturas sugeridas, trabajos en grupo, autoevaluaciones y encuestasautoevaluaciones y encuestas que están contenidas que están contenidas en las actividades de aprendizaje. en las actividades de aprendizaje.

Se estima incorporar una Se estima incorporar una videoconferenciavideoconferencia para la para la evaluación presencial final.evaluación presencial final.

RequerimientRequerimientosos

ASPECTOS DE LA VIDEOCONFERENCIA

El plan de curso consiste en la organización y El plan de curso consiste en la organización y descripción exhaustiva de cada una de las descripción exhaustiva de cada una de las actividades principales del cursoactividades principales del curso

Se realizó en forma modular, balanceada, Se realizó en forma modular, balanceada, modificable y de fácil navegación. modificable y de fácil navegación.

Se Se diseñó a través de unidades de contenido y diseñó a través de unidades de contenido y comprende 6 temas, y 17 sesiones, el número comprende 6 temas, y 17 sesiones, el número de cada sesión es variable de acuerdo al tema de cada sesión es variable de acuerdo al tema y tiene un contenido específico asociado a uno y tiene un contenido específico asociado a uno o más objetivos instruccionales. o más objetivos instruccionales.

Estos objetivos definen un conjunto de Estos objetivos definen un conjunto de actividades de aprendizaje que deben ser actividades de aprendizaje que deben ser realizadas por el participante de acuerdo a realizadas por el participante de acuerdo a una programación de tiempo determinada (13 una programación de tiempo determinada (13 semanas).semanas).

Diseño del Plan de CursoDiseño del Plan de Curso

Tema 1Agroforestería

Tema 1Agroforestería

Sesión 1Sesión 1 Sesión 2Sesión 2 Sesión 3Sesión 3

Objetivo1: Identificar los hechos históricos que dieron origen a la agroforestería

Objetivo1: Identificar los hechos históricos que dieron origen a la agroforestería

Objetivo 2: Analizar los conceptos, principios y potencialidades de la agroforestería.

Objetivo 2: Analizar los conceptos, principios y potencialidades de la agroforestería.

Historia de la agroforesteria

Historia de la agroforesteria

Conceptos de Agroforesteria

Conceptos de Agroforesteria

Objetivo 3: Elaborar su propio concepto de agroforestería.

Objetivo 3: Elaborar su propio concepto de agroforestería.

Revisar sesión 1 pdf

Revisar sesión 1 pdf

Sesión 1 pdfSesión 1 pdf

Leer articulo Evolución de los

componentes agroforestales

Leer articulo Evolución de los

componentes agroforestales

Consultar página web del Centro

Mundial de Agroforesteria

Consultar página web del Centro

Mundial de Agroforesteria

Articulo Componentes AGF

en pdf

Articulo Componentes AGF

en pdf

Centro Mundial de Agroforesteria

.

Centro Mundial de Agroforesteria

.

Formule su concepto de

agroforesteria

Formule su concepto de

agroforesteria

Participar en el Foro de Discusión 1

Participar en el Foro de Discusión 1

Foro 1: Conceptos de Agroforesteria

Foro 1: Conceptos de Agroforesteria

Realizar Tarea 1y montarla a la plataforma

Realizar Tarea 1y montarla a la plataforma

Tarea 1Tarea 1

Estructura del Tema 1 de Agroforestería, detallando los diferentes elementos de la Sesión 1

Plan de Curso Agroforesteria correspondiente al Tema 1, Sesión 3

A partir de la semana 5 y hasta la semana A partir de la semana 5 y hasta la semana 8, se aplicó y procesó una encuesta modelo 8, se aplicó y procesó una encuesta modelo COLLES (Constructivist On-Line Learning COLLES (Constructivist On-Line Learning Environment Survey -Encuesta en Línea Environment Survey -Encuesta en Línea sobre Ambiente Constructivista de sobre Ambiente Constructivista de Aprendizaje en Línea-)Tipo Preferida, que Aprendizaje en Línea-)Tipo Preferida, que comprende 24 elementos agrupados en comprende 24 elementos agrupados en seis escalasseis escalas

Cada una ayuda a formular una pregunta Cada una ayuda a formular una pregunta clave sobre la calidad del ambiente de clave sobre la calidad del ambiente de aprendizaje en línea y se solicitó a los aprendizaje en línea y se solicitó a los estudiantes que calificaran el curso en una estudiantes que calificaran el curso en una escala de Likert de cinco opciones escala de Likert de cinco opciones

1= casi nunca,2= raras veces,3= a veces, 1= casi nunca,2= raras veces,3= a veces, 4=a menudo y 5=casi siempre4=a menudo y 5=casi siempre

EncuestaEncuesta

RelevanciaRelevancia: ¿Cuán importante es el : ¿Cuán importante es el aprendizaje en línea para la práctica aprendizaje en línea para la práctica profesional de los estudiantes? profesional de los estudiantes?

ReflexiónReflexión: ¿Estimula el aprendizaje en : ¿Estimula el aprendizaje en línea el pensamiento crítico reflexivo en línea el pensamiento crítico reflexivo en los estudiantes?los estudiantes?

InteractividadInteractividad: ¿En qué medida se : ¿En qué medida se

implican los estudiantes en el diálogo implican los estudiantes en el diálogo educativo en línea? educativo en línea?

Dimensiones

Apoyo de los tutoresApoyo de los tutores: ¿En qué medida : ¿En qué medida los tutores facilitan a sus alumnos la los tutores facilitan a sus alumnos la participación en el aprendizaje en participación en el aprendizaje en línea? línea?

Apoyo de los compañerosApoyo de los compañeros: El apoyo : El apoyo proporcionado por los demás proporcionado por los demás estudiantes, ¿es sensible y estimulante? estudiantes, ¿es sensible y estimulante?

InterpretaciónInterpretación: Los estudiantes y los : Los estudiantes y los tutores, ¿tienen un apreciación correcta tutores, ¿tienen un apreciación correcta del otro a través de la comunicación en del otro a través de la comunicación en línea? línea?

0

10

20

30

40

50

60

70

Relevancia Reflexión Interactividad Apoyo Tutor ApoyoCompañeros

Interpretación

Casi nuncaRaras vecesA vecesA menudoCasi Siempre

ESCALA

%

Resultados de la Encuesta COLLES aplicada a partir de la semana 3 y hasta la semana 8 a estudiantes

del Curso de Agroforestería del Programa de Nivelación

ConclusionesConclusiones El aprendizaje a través de Internet o en línea, con El aprendizaje a través de Internet o en línea, con

la integración de instrumentos de comunicación, la integración de instrumentos de comunicación, puede abrir nuevas vías para proporcionar y puede abrir nuevas vías para proporcionar y facilitar la enseñanza de la Agroforestería y el facilitar la enseñanza de la Agroforestería y el manejo de los recursos naturales en todo el manejo de los recursos naturales en todo el mundo.mundo.

La enseñanza de la Agroforestería tiene como La enseñanza de la Agroforestería tiene como objetivo transmitir a los estudiantes objetivo transmitir a los estudiantes conocimientos sobre los cultivos, los animales, los conocimientos sobre los cultivos, los animales, los bosques y los recursos naturales, los complejos bosques y los recursos naturales, los complejos asuntos ambientales, las exigencias sociales y asuntos ambientales, las exigencias sociales y económicas que se plantean sobre el uso de la económicas que se plantean sobre el uso de la tierra y los recursos naturales, y los intentos de los tierra y los recursos naturales, y los intentos de los seres humanos por manejar todos esos aspectos. seres humanos por manejar todos esos aspectos.

ConclusionesConclusiones Los futuros Técnicos Superiores Universitarios Los futuros Técnicos Superiores Universitarios

Forestales requieren alcanzar un pensamiento Forestales requieren alcanzar un pensamiento estratégico de dimensión globalizada y un estratégico de dimensión globalizada y un conjunto muy diverso de aptitudes, puesto que conjunto muy diverso de aptitudes, puesto que las Tecnologías de la Información y la las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) permiten flexibilidad y Comunicación (TIC) permiten flexibilidad y libertad para salvar las limitaciones geográficas, libertad para salvar las limitaciones geográficas, científicas y culturales.científicas y culturales.

La expansión de las funcionalidades de Internet, La expansión de las funcionalidades de Internet, especialmente la interacción y la comunicación especialmente la interacción y la comunicación por correo electrónico, por correo electrónico, chat, foros, tareas,chat, foros, tareas, y y otros recursos interactivos, proporcionan el otros recursos interactivos, proporcionan el intercambio de información entre los intercambio de información entre los estudiantes con los profesores en tiempo real. estudiantes con los profesores en tiempo real. De esta forma, el aprendizaje electrónico ya no De esta forma, el aprendizaje electrónico ya no carece del componente de interacción humana.carece del componente de interacción humana.

ConclusionesConclusiones El aporte del CEIDIS al Programa de Nivelación El aporte del CEIDIS al Programa de Nivelación

ha sido fructífero, al permitir a los profesores y ha sido fructífero, al permitir a los profesores y estudiantes utilizar sistemas y herramientas de estudiantes utilizar sistemas y herramientas de tecnología avanzada, además del asesoramiento tecnología avanzada, además del asesoramiento continuo y oportuno en las implicaciones de la continuo y oportuno en las implicaciones de la modalidad y en el uso de la plataforma Moodle y modalidad y en el uso de la plataforma Moodle y sus herramientas. sus herramientas.

La consistencia encontrada entre las La consistencia encontrada entre las preferencias de los estudiantes y sus preferencias de los estudiantes y sus percepciones del curso a lo largo de ocho percepciones del curso a lo largo de ocho semanas, permite afirmar que las diferentes semanas, permite afirmar que las diferentes actividades y los recursos comprendidos en la actividades y los recursos comprendidos en la asignatura Agroforestería a distancia del asignatura Agroforestería a distancia del Programa de Nivelación son adecuados para el Programa de Nivelación son adecuados para el proceso enseñanza-aprendizaje. proceso enseñanza-aprendizaje.