Nata{a ^i~evska Jovanova

Daniela Dimitrova

Radoji~i}

INDIVIDUALEN OBRAZOVEN

PLAN

KAKO VOVED

� U~enicite se so razli~ni sposobnosti, prethodni iskustva, prethodni iskustva, ve{tini...

� Nekoi u~enici imaatpote{kotii vou~eweto!

Š[TO SE O^EKUVA OD NASTAVNIKOT?

� Da mu ovozmo`i � Da mu ovozmo`i na sekoj u~enik da bide uspe{en!

a kako da se ostvari toa?

Doagawe vo

u~ili{te

Zaminuvawe od

u~ili{te

Индивидуализација или почетно прилагодување

• Прилагодување на просторот и условите, односно организација на работата (близина на таблата, клупи во П форма итн.)

• Прилагодување на материјалите и средствата (визуелни, аудитивни итн), работните листови, учебници (Брајови) и работните листови, учебници (Брајови) и асистивна технологија

• Прилагодување на методите, техниките и формата на работа подразбира користење на различни пристапи (активно и кооперативно учење, учење чекор по чекор итн)

• Прилагодување на начинот на испитување и оценување

• Ако почетното прилагодување не доведе до напредок на детето, наставникот заедно со инклузивниот тим започнуваат постапка за изработка на педагошки профил на ученикот и план за прилагодување, секако со согласност и учество на родителите. Доколку со планот за прилагодување се постигне очекуван напредок, наставникот овие постапки ќе ги интегрира напредок, наставникот овие постапки ќе ги интегрира во неговата секојдневна работа.

• Ако со примена на планот за прилагодување не се постигнат очекувани резултати, тимот е обврзан да направи ревизија на овој план или да донесе одлука за изработка на ИОП.

• За децата од предучилишна возраст, како и за учениците од прво и второ одделение не е препорачливо да се брза со пишување на ИОП-от, подобро е да се изработи детално осмислен план за прилагодување кој преставува неформален облик на ИОП-от.

• Зошто? -ова е период на бурен развој, и често забавениот развој во овој период може да се поттикне со добро одбрано и систематско прилагодување.

ИОП е педагошки документ so кој сеобезбеduva прилагоduvање na nastavniot процес na способностите i potrebite na u~enikot so POP.

So ИОП se odreduvaat:

� сite va`ni елементi na momentalniot развоen статус na детеto

[TO E IOP?

развоen статус na детеto(интелектуалeн, емоционалeн, социјалeн) i идентификuвање naпотенцијалite

� voo~uvawe na pote{kotiite voсoвладuвањe na образовниte иваспитниte celi

� se прецизiraat merlivi цeli заодреden временски период

ИОП е развоen документ:

� на основa na momentalnoto nivo naфункциониrањe na u~enikot seпоставuvaat краткорочни (недеlни,поставuvaat краткорочни (недеlни,месечни) и доlgoрочни цeli(полугодишnи) и план за nivnaреализацијa.

� se sledi nиvnoto остварuвање i

� на основa na тоа се pravat изменi,dopolnuvawa, i se предвиduvaat нови~ekori и сл.

IOP e individualiziran i retko koga 2 plana mo`at da bidat isti!

� Информациите содржани во овој плантреба да бидат дадени на увид на секојоној кој е вклучен во едукацијата надетето.

[TO E IOP?

� Колку што е можно, планот треба да сеизгради врз наставниот план кој дететовеќе го следи заедно со неговите врсници.

� IOP e raboten dokument i koga sepotrebni promeni toj se revidira.

1. Ако u~enikot so POP gi постигне планиранiteрезултатi преd очекuванiot рок, тимot одреduva новiцeli

2. Koga настaпuvaat природнi развојнi променi кaj

Кoga се прави izmeni vo ИОП-ot?

2. Koga настaпuvaat природнi развојнi променi кaju~enikot so POP (пубертет)

3. Кoga nastanuvaat променi vo животot na u~enikot коibaraat успорuвање na темпoto (развод, смрт)

4. На barawe na било коj члeн od тимot, коj приметilпроменi vo odnesuvaweto na u~enikot и може istite da gi аргументira

5. Сekoja промена vo оpкружuvaweto na deteto podrazbira ревизјa na ИОП-ot (болест na дететo. итn)

� na u~enicite so POP im e потребнапосебна подdршка

� nastavnikot не treba da биde препуштенсам na себe, so IOP se даvaat јасни

Зoшто ИОП?

сам na себe, so IOP se даvaat јаснизада~и nа сekoj члeн od тимot

� da se ima uvid dali i kolku brzo u~enikot so POP napreduva

� da se поttikne развојot na дететo vrz osnova na so~uvanite потенцијали,

Krajna cel na IOP e:

osnova na so~uvanite потенцијали,

� da se sozdade атмосферa vo oddelenietokade u~enikot so POP }e биdeприfaten и задовоlen

1. Преd поa|awe na дететo vo у~ili{te, vrz основa na податocite добиени одродитеlite, вoспитuva~ite, лекарite i

Кoga се пи{uva ИОП-ot?

родитеlite, вoспитuva~ite, лекарite i dr.

2. Vo тeкot na {koluvaweto vo склад сoпотребite na u~enikot so POP (тимски).

� roditelite na u~enikot so POP

� klasniot rakovoditel

(predmetniot nastavnik)

Koj u~estvuva vo pi[uvawetoweto na IOP?

(predmetniot nastavnik)

� stru~niot tim vo u~ili{teto

� defektolog

� na barawe na roditelite vo timot

mo`at da se vklu~at i drugi

stru~waci koi imaat znaewa ili

specijalizacija od ovaa oblast

� koga e mo`no i u~enicite so POP

1. Pregled na silnite i slabitestrani na u~enikot

2. Momentalnoto nivo nafunkcionirawe ipostignuvawe

3. Godi{ni celi specifi~ni zau~enikot

[TO

SADR@I

IOP?

u~enikot

4. Pregled na programite iservisite koi se vklu~eni

5. Neophodni modifikacii zaocenuvawe na postignuvawatana u~enikot

6. Sledewe na napredokot nau~enikot

J. K. ima neobi~на sposobnost заimitiraње i во komunikacijата sоdrugiте sklon e da ги poka`е тие своиспособности и тоа го прави среќен.Mnogumina negovата li~nost јаопишуваат како пријателска, афективна иPRIMER na

dete so DS

1. Pregled na silnite i slabite strani

na u~enikot

опишуваат како пријателска, афективна итопла. Koga e ta`en пока`ува знаци декаго иритираат другите, гласното зборувањеи сл. Pриврзан e со еден другар воодделението.Teшko gi prifa}a kritikite.Potrebna mu e dopolnitelnamotivacija. Vnimanieto mu ekratkotrajno i brzo se odka`uva odzapo~natata aktivnost.

dete so DS

Ne e agresiven, no vo poka`uvaweto naemociite nema granici (na pr. silno gipregrnuva svoite drugar~iwa). Toj toago pravi iskreno i spontano no ne esvesen deka toa na drugite mo`ebi impre~i.PRIMER na

dete so DS

1. Pregled na silnite i slabite strani

na u~enikot

pre~i.

Сака да биде пофален и се радува на својот

успех. При јавни настапи е доста

срамежлив и ја наведнува главата. Сака

музика, спорт, работа во група, и со

задоволство у~ествува во презентацијата на

работата на групата. Разбира и извршува

вербални упатства.

dete so DS

SILNI STRANI

� sposobnost za imitacija;

� dobar prijatel;� ne e agresiven;

SLABI STRANI

• namaleno vnimanie;•namalen interes;•silno emotivno izrazuvawe;

� sака музика, спорт;� со задоволство у~ествуваво презентацијата на

работата на групата;� rазбира и извршувавербални упатства.

izrazuvawe;•privrzanost kon eden u~enik vo oddelenieto;•srame`livost pri javni nastapi.

Makedonski jazik - III odd.

� Pravilno go dr`i molivot vodesnata raka.

PRIMER na dete so DS

2. Momentalnoto nivo na

funkcionirawe i postignuvawe

desnata raka.� Pi{uva so pe~atni bukvi� Pi{uva diktat sostaven od dve

re~enici so ednostavni zborovi(re~enicata e sostavena od 3 do 4zbora), so ~esto povtoruvawebukva po bukva za da go napi{ezborot.

� Ne go razbira napi{anoto.

dete so DS

Makedonski jazik - III odd.

� Koga pi{uva imiwa znae da stavigolema bukva.

PRIMER na dete so DS

2. Momentalnoto nivo na

funkcionirawe i postignuvawe

golema bukva.� Pri pi{uvawe voo~liva e

neednakvosta vo goleminata nabukvite i zborovite ne senapi{ani vo redot.

� Brzo nastapuva zamor.

dete so DS

Осмислувањето на добрите цели, соодветни на специфичните потреби на детето е клучниот момент за целиот процес.

3. Godi{ni celi specifi~ni za u~enikot

Голем број на едукатори имаат тенденција да користат SMART (specific, measurable, achievable, relevant, time limited ) цели т.е. цели кои се:

- Специфични

– Мерливи

– Реални (остварливи)– Релевантни и – Временски ограничени.

Добро напишаните цели опишуваат што детето ќе треба да прави, кога и како ќе го прави тоа и која ќе биде временската рамка за тоа.

� Нејасни, широки или општи цели се неприфатливи во ИОП!

Godi{ni celi specifi~ni za u~enikot

неприфатливи во ИОП!

NEJASNA cel JASNA cel

“ ќе го подобри читањето„

“ ќе ~ita 15 zbora vo minuta„

„ ќе го подобри своето однесување„

„ ја крева раката кога сака да каже нешто„

4. Pregled na PROGRAMITE i

servisite koi se vklu~eni

REDOVNA

PROGRAMI

PRILAGODENA

POSEBNAPROGRAMI

"redovni" nastavni planovi i

PROGRAMA

"redovni" nastavni planovi i programi za deca bez pre~ki vo razvojot

REDOVNAPROGRAMA

e nameneta za decata so o{teten vid i deca so o{teten sluh. Prilagodenite nastavni planovi i programi, se razlikuvaat od "redovnite" po metodite, sredstvata, formite na rabota i

PRILAGODENA

PROGRAMA

sredstvata, formite na rabota i na~inot na komunikacija. Sodr`inite se identi~ni. Vklu~eni se i posebni predmeti, kako {to e orientacija i mobilnost, auditiven trening, itn.

PRILAGODENA

PROGRAMA

-za deca so LMR, UMR, autizam, TI, kombinirano o{tetuvawe

PROGRAMA

TI, kombinirano o{tetuvawe

POSEBNAPROGRAMA

4. Pregled na programite i SERVISITE

koi se vklu~eni

Primer za dete so CP:

-Defektolog

SERVISII

-Logoped

-Fizikalna terapija

-Okupaciona terapija

-…

SERVISII

5.INTEZITET NA SERVISITE

� Kolku pati vo nedelata }e bide potpomognat u~enikot so POP?

� Kade }e se raboti so nego?

� Koga povtorno }e se procenuva?� Koga povtorno }e se procenuva?

(voobi~aeno toa mo`e da bide po edna godina ili po izu~uvawe na nekoja nastavna celina)

Site ovie elementi se planiraat vrz osnova na postavenite kratkoro~ni i godi{ni celi, kako i od obrazovnite potrebi.

� Vo zavisnost od postoe~kiot problem (vnimanie, koncentracija) potrebno e da se dozira vremeto za ispituvawe(po~esto no kratko,proverka na pomali celini), kako i da mu se ovozmo`i proverka na znaeweto na na~in koj mu e polesen (usten ili pismen)

5. Neophodni modifikacii za ocenuvawe

na postignuvawata na u~enikot

proverka na znaeweto na na~in koj mu e polesen (usten ili pismen)

� Ocenuvaweto treba da bide opisno ibrojkovno i da e zasnovan na barawatana nastavnata programa sporedbeno soinicijalnoto predznaewe na u~enikot,a ne vo sporedba so zanewata naostanatite u~enici vo oddelenieto.

Godi{nata evaluacija e zadol`itelna, za dase vidi dali e realizirano ona {to epredvideno vo IOP.Mnogu e va`no da se opredelat metodite ikriteriumite za merewe na postigawata. Ednakratkoro~na cel mo`e da se smeta zapostignata ako u~enikot e uspe{en vo

6. Napredok na u~enikot

postignata ako u~enikot e uspe{en voproverkite vo sekoe tromese~ije ili sekojmesec, dodeka pak kriterium za uspe{nagodi{na cel }e se smeta ako na pr. souspe{no spravuvawe so 4 od 5 proverki naznaeweto.

Se razbira, roditelite treba redovno da

bidat informirani za napredokot na svoite

deca.