Universidad Estatal a Distancia Informática Educativa

Introducción a la Lógica

Profesor: Andrés Rodríguez Boza

Ejercicio de mediación para desarrollar

el Pensamiento Lógico Matemático

Estudiante: Cinthya G. Orozco Estrada

Cédula: 1-1093-0124

I Cuatrimestre, 2014.

Objetivo específico Construir diferentes tipos de triángulos, mediante el uso de material

concreto con el fin de aplicar los conocimientos previos.

Descripción de la actividad:

Antes de introducir el concepto de triángulo y su clasificación, divida el grupo en subgrupos

que no sobrepase los 6 estudiantes, haga entrega a cada subgrupo de las pajillas.

Cada subgrupo debe de elegir un coordinador que se encargue de ser la voz del grupo, otro

estudiante que tome apuntes y un estudiante que lleve el tiempo.

El estudiante encargado de tomar apuntes puede anotar dudas que surgen del grupo mientras

construyen las figuras geométricas o apuntes importantes que se comparten en las plenarias.

Solicita a los estudiantes que construyan un triángulo con las pajillas.

Tiempo 5 minutos

Se comparten los triángulos en una plenaria

Tiempo 5 minutos

La docente pregunta: ¿Cuántos lados tiene la figura?

¿Todos los lados son iguales?

¿Qué diferencias y similitudes hay entre todos los triángulos construidos?

Partiendo de la plenaria, solicita a los estudiantes que construyan 3 triángulos con diferentes

medidas en sus lados y que anota dichas medidas en su cuaderno.

Tiempo 30 minutos

Retoma la plenaria preguntando:

Tiempo 20 minutos

Si existen medidas iguales en algunos de los triángulos y cuantas?

Si existen medidas diferentes y porque?

¿Cuál triángulos se les dificultó mas construir? ¿Porqué?

Y ¿Cuál se les facilito más? ¿Porqué?

¿Si creen que existan más triángulos que se clasifiquen por la medida de sus lados?

Y ahora, la parte más importante; si saben como se les llama a estos triángulos? Y que

participen indicando cual triángulo pertenece al nombre mencionado.

El docente debe permitir que los estudiantes indiquen los nombres que consideren correctos, a

la vez va tomando apuntes de estos nombres.

El docente debe nombrar correctamente cada triángulo e indicar las características de cada

uno.

Los subgrupos se vuelven a unir y clasifican los triángulos de acuerdo a las características

anotadas, para ello deben de retomar las medidas. Pegan sus triángulos en cartulina y los

nombran.

Tiempo 10 minutos

Comparten en plenaria su clasificación y una vez corroborado o corregido lo pegan en el salón

de clase.

Tiempo 10 minutos