Presentación de la iniciativa y la guíaPresentación de la iniciativa y la guía Aurre egin zurrumuarri / Frena el rumor

PROGRAMA FORMATIVOOBSERVATORIO VASCO DE LA JUVENTUD3ª edición (2013): 30 de enero de 2013

Contexto y origen de la iniciativaContexto y origen de la iniciativa2011 (DIGD‐Harresiak‐Ikuspegi/Biltzen): Primeros contactos tras un diagnóstico 

compartido sobre:p• El impacto negativo de los prejuicios, estereotipos y rumores en las 

percepciones y actitudes hacia la diversidad• La necesidad de combatirlos para prevenir actitudes y conductas  racistas, p p y

discriminatoriasUna DEMANDA EXPRESADA al lo largo de los años… 

– Reconocer la labor realizada por los diversos agentes sociales e institucionales

– Crear herramientas específicas para su puesta en valor y mejora – Activar recursos   y medios para su visualización y promoción– Promover el intercambio y el trabajo en red

• Mayo de 2011: Invitación de la Xarxa Antirumors BCN para conocer la iniciativa con la finalidad de replicarla en la CAPV

Programa de sensibilización sobre2012‐2013: Amorebieta‐Etxano, Busturialdea, Durango, Getxo, 

Vitoria Gasteiz; Escuela de MPA del TxorierriPrograma de sensibilización sobre convivencia intercultural en centros escolares de la CAPV (desde 2006)

Vitoria‐Gasteiz; Escuela de MPA del Txorierri…

2011‐2012: 2.306 alumnas/os (117 grupos en 32 centros escolares)Amorebieta‐Etxano (13 grupos en 3 centros escolares), Durango (24 grupos en 4 centros escolares), Getxo (23 grupos en 7 centros escolares), Ermua (6 

Á), ( g p ), (

grupos en 2 centros escolares). Busturialdea (25 grupos en 9 centros escolares), Vitoria‐Gasteiz (26 grupos en 7 centros escolares)2010‐2011: 2.579 alumnas/os (134 grupos en 35 centros escolares)Amorebieta‐Etxano (34 grupos en 4 centros escolares), Durango (32 grupos en 5 t l ) G t (34 8 t l ) H i (4

•Área de sensibilización•Área de formación

T b j R d R d Bil (G ik ) 5 centros escolares), Getxo (34 grupos en 8 centros escolares), Hernani (4 grupos en 2 centros escolares), Ermua (6 grupos en 3 centros escolares), Busturialdea (22 grupos en 10 centros escolares), IES REKALDEBERRI‐Bilbao (3 grupos)2009‐2010: 1.699 alumnas/os (85 grupos en 24 centros escolares)

Trabajo en Red: Red Bilgune (Gernika)APSIDE (Asociación psicopedagógica de Euskadi), Accem, etc.

2006 2007 16 5 t l/ ( g p )

Amorebieta‐Etxano (14 grupos en 4 centros escolares), Durango (23 grupos en 4 centros escolares), Getxo (11 grupos en 4 centros escolares), Barakaldo (2 grupos en un centro escolar), Busturialdea (32 grupos en 10 centros escolares), CIP Asociación Margotu de Bilbao (3 grupos)2008 2009: 1 800 alumnas/os (94 grupos en 28 centros escolares)

2006‐2007: 16 grupos en 5 centros escolaresAmorebieta‐Etxano (9 grupos en 4 centros escolares), CIP Asociación Margotu de Bilbao (7 grupos)

2007‐2008: 65 grupos en 19 centros escolares 2008‐2009: 1.800 alumnas/os (94 grupos en 28 centros escolares)Amorebieta‐Etxano (9 grupos en 3 centros escolares), Durango (23 grupos en 5 centros escolares), Getxo (24 grupos en 8 centros escolares), Barakaldo (3 grupos en un centro escolar), Busturialdea (29 grupos en 10 centros escolares), CIP Asociación Margotu de Bilbao (3 grupos)

2007‐2008: 65 grupos en 19 centros escolaresAmorebieta‐Etxano (10 grupos en 4 centros escolares),Getxo (31 grupos en 9 centros escolares), Durango (18 grupos en 4 centros escolares), CIP Asociación Margotu de Bilbao (6 grupos)

Destinatarios: (diseñado en teoría para) 1º y 2º ESO vs. demanda real CIP‐PCPI, 5º y 6ºDestinatarios: (diseñado en teoría para) 1  y 2  ESO vs. demanda real CIP PCPI, 5  y 6  EPO, 1º, 2º, 3º, 4º ESO•Tres formatos o niveles de profundización: 

•básico: Intervención en aula de 6 horas de duración repartidas en 4 sesiones de 1’30 h. ó 3 sesiones de 2’00 hsesiones de 2 00 h. • (diseñado para) 2ºESO‐ Ciclo de cine intercultural sobre colectivos de interés (en aula, con grupos naturales)• (inic.) 3ºESO : Taller de lectura crítica de medios audiovisuales <‐>temas juventud

• Identidad y diversidad cultural• Inmigración y estereotipos.  Análisis de percepciones sentimientos y actitudes

Concepto de la propia identidad y la percepción de 

percepciones, sentimientos y actitudes.uno mismo y de los otros 

• Pautas para la resolución pacífica de conflictos (metodología de BAKEOLA)

• Los conflictos interculturales: especificidades. 

Análisis de las relaciones entre personas y grupos 

culturalmente diferenciados 

PROFESORADO‐DINAMIZADORDi í f iDiversos orígenes y formaciones:• Sociología. Máster y postgrados en Antropología e historia, economía social y desarrollo alternativo.

• Sociología y especialización universitaria en migraciones.Sociología y especialización universitaria en migraciones.•Doctorado en educación primaria y ciencias de la educación.

• Filología hispánica y didáctica de la lengua y literatura. ELE2 para inmigrantes.ELE2 para inmigrantes.

•Dda. Educación social.• Licenciatura en CC Económicas y Diplomatura en Administración de empresas.

•Magisterio

¿Por qué mujeres y por qué de origen diverso?¿Por qué solo hay un hombre joven de origen 

Magisterio.• Lda. en Auditoría. Postgrado en educación intercultural y migraciones.

• Periodismo y comunicación audiovisual¿ q y j gmarroquí (2ª generación)?¿Euskera?

Resolución del Parlamento Europeo, de 2 de abril de 2009, sobre la educación de los hijos de los inmigrantes (2008/2328(INI)), DOUE [en línea]. Conclusiones del Consejo de 26 de noviembre de 2009 sobre la educación de los niños procedentes de la migración (2009/C 301/07).

Experiencia previa y proceso de trabajoGrupo de trabajo y reflexión

• Puesta en valor de la experiencia previa 

Grupo de trabajo y reflexión “grupo motor”

• DIGD, UPV/EHU, Ikuspegiak, Biltzen• Red de acogida de base municipalp p

y campañas de sensibilización de las entidades

• Proceso internoG d di ió id tifi ió d

Red de acogida de base municipal• SOS GipuzkoaPrólogo Guía•Francy Fonseca, Rosabel Argote, Susana Cuesta

• Grupos de discusión e identificación de rumores que consideran relevantes (a partir de su experiencia)

•Xabier Aierdi, Imanol Zubero, Arkaitz Fullaondo•Jone Pariza, Ekain Larrinaga•Peio Aierbe•Edurne RamónEdurne Ramón•Miguel Ángel Muñoz, Nadia EremievaLaura Caorsi y Rubén A. Arribas (adaptación y redacción) 

P d l t t i t hPensando en la estrategia y su puesta en marcha1. Definiendo a los agentes y destinatarios:Como primer destinatario de este material se pensó en las administraciones 

públicas y las organizaciones, redes y agentes sociales, planteándola como una herramienta abierta a la participación al enriquecimiento y a las nuevas ideasherramienta abierta a la participación, al enriquecimiento y a las nuevas ideas. 

¿Cómo conectar los rumores con las situaciones cotidianas que los refuerzan o con los detonantes que los activan? 

• Imitar un medio de comunicación digital donde los internautas podían opinar sobre unas noticias ficticias, generando y alimentando diferentes rumores. Con ello se quería provocar una primera reflexión sobre las dimensiones del rumor que facilitara una visión dinámica sobre este fenómeno y las dificultades que entraña para ser combatido eficazmente.

• Conscientes de que aquello solo era el primer paso, los editores de la guía presentamos también una serie de compromisos colectivos y retos ante la sociedad, procurando evitar las generalizaciones, la problematización o la culpabilización. 

• Compromiso institucional, declaraciones formales, trabajo desde “dentro”: ejemplo de la Xarxa Abtirumors BCN.p , , j j p

FORMATO: Medio digital con foro de opinión (Ikuspegi)

ESTRUCTURA:ESTRUCTURA:1. DETONANTE: NOTICIA Y COMENTARIOS2. RADIOGRAFIA DEL RUMOR3 DESARROLLO DE ARGUMENTOS3. DESARROLLO DE ARGUMENTOS4. DANDOLE UNA VUELTA 5. ASPECTOS CLAVE  PARA RECORDAR

Formulación de los 12 rumores

1. No podemos aceptar más inmigrantes: son demasiados2. Los inmigrantes viven de las ayudas sociales y abusan de ellas3. Los inmigrantes nos quitan el trabajo4 La inmigración aumenta el machismo y la violencia de género4. La inmigración aumenta el machismo y la violencia de género5. Los inmigrantes no se quieren integrar6. Los inmigrantes abusan del sistema sanitario vasco y colapsan las urgencias7. El alumnado inmigrante baja el nivel educativo de las escuelas y genera guetos en los centros8. Se llevan los pisos de protección oficial: tienen preferencia y más posibilidades que los vascos9. Viven apiñados y en malas condiciones. Esto encarece el mercado de alquiler y deprecia los barrios 

en los que se instalan10 La inmigración provocará que otra vez se pongan encima de la mesa las cuestiones religiosas y10. La inmigración provocará que otra vez se pongan encima de la mesa las cuestiones religiosas y 

frenará el camino hacia la laicidad11. Sobreocupan el espacio público y hacen un mal uso del él12. No conocen las normas, carecen de civismo

Primeros pasos y apuestasPrimeros pasos y apuestas• La primera tirada de las guías Frena el rumor / Aurre egin zurrumurruari ya está agotada, pero se la puede descargar desde la página webse la puede descargar desde la página web www.frenaelrumor.org, que en su momento sirvió para divulgar su presentación y para dar a conocer la formación inicial Frena el rumorque tuvo lugar a finales de junio en las tres capitales vascas. 

• Las formaciones iniciales se plantearon como i d t d “buna especie de escaparate de “buenas 

prácticas” con un doble propósito: el de poner en valor el trabajo previo de los diversos agentes y, por otro lado, animar a otros a g y, p ,pensar y repensarse, cada uno desde su ámbito, misión, visión y valores, para una movilización tan deseable, como necesaria. 

FORMACIÓN INICIAL 2012Abierta / 1  curso en cada T.H. (Junio 2012)86 personas 

Procesos en marcha Al l d ili ió i l• Algunas muestras relevantes de esta movilización social en nuestro entorno son las II Jornadas sobre inmigración e integración en el País Vascoorganizadas en noviembre por el Observatorio Vasco de Inmigración Ikuspegi@k o las actividades que está llevando a cabo SOS Gipuzkoa y susIkuspegi@k o las actividades que está llevando a cabo SOS Gipuzkoa y sus talleres de formación de “agentes antirrumor”, así como la inclusión de la ponencia de Xabier Aierdi sobre “El peligro de los rumores falsos sobre los inmigrantes” en el programa de un ciclo de conferencias “C+D” de las Aulas de l t d d t i d l Di t ió F l d Álla tercera edad patrocinadas por la Diputación Foral de Álava. 

• Bilzten según su cometido y mandato institucional como Servicio de Integración y Convivencia Intercultural, ha incluido un módulo formativo en su oferta anual destinada a las entidades locales y ha iniciado varios procesossu oferta anual destinada a las entidades locales y ha iniciado varios procesos de transverzalización de esta línea de trabajo a nivel sectorial.

Transversalización a nivel sectorialD l d l D d Ed ió d l did• De la mano del Departamento de Educación y como una de las medidas previstas por el Plan de atención educativa para el alumnado inmigrante en el marco de la escuela inclusiva e intercultural 2012‐2015 se han iniciado procesos formativos con los asesores de Berritzeguneak y los nuevosprocesos formativos con los asesores de Berritzeguneak y los nuevos dinamizadores interculturales.

• Con el Departamento de Sanidad se ha emprendido un proceso de evaluación inicial de necesidades de formación de los profesionales sanitarios en diversos ptemas como prevención y calendario de vacunaciones, etc.

• Colaboraciones con Emakunde (Gizonduz) y la Dirección de atención a víctimas de violencia de género (Género e Inmigración): elaboración 4º rumor.

• Otros: Médicos del mundo (“rumor sanidad”), Cáritas, etc.

Objetivos a medio plazo

L d ll d di• Los desarrollos que nos estamos marcando a medio y largo plazo, desde el grupo con el que emprendimos esta iniciativa, son generar una masa crítica a nivel social yiniciativa, son generar una masa crítica a nivel social y promover sinergias para un trabajo en red relevante a nivel autonómico, así como impulsar la creación de diferentes sistemas de soporte material y apoyo técnicodiferentes sistemas de soporte material y apoyo técnico para la puesta en marcha de iniciativas a nivel tanto sectorial, como local, creando y potenciando espacios de y p pvisualización, dinamización y transferencia del conocimiento generado.