PROYECTO DIDÁCTICO.CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Escuela: Escuela de nueva creación: “Bicentenario de la Independencia”. Clave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VIPracticante: González Ochoa Angelita Guadalupe. Maestra de grupo: Dinora Elizabeth Ibarra

Lizárraga. Fecha de aplicación: 18 al 29 de Mayo Sesiones: 6 Tiempo estimado: 1hr c/u durante dos

semanasEspañol. Tercer Grado. Bloque V.

Practica social del lenguaje: Escribir un recetario de remedios caseros.

Ámbito: Participación social. Tipo de texto: Instructivo.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Estándares.1. Procesos de lectura e interpretación de textos:

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.1.2. Infiere le contenido de un texto a partir de los índices, encabezados y subtítulos.1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa. 1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder estas.1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.1.10. Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.

2. Producción de textos escritos: 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de textos requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje: 4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.

5. Actitudes hacia el lenguaje:5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Propósitos de Educación básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de

texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Propósitos de Educación primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del

sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Propósitos didácticos (Aprendizajes Esperados): Identifica las características y la función de los recetarios. Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la

convencional. Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo. Corrige la ortografía de sus textos.

Recursos y materialesPara el alumno:

Libro de texto, Español tercer grado páginas 144-156.

Guía Santillana, tercer grado, paginas Fotocopias. Colores, crayolas o imágenes. Cartulinas. Hojas de colores. Recetas de remedios caseros. Pliegos de papel.

Para el maestro: Programa 2011, Español, páginas

13-56. Plan de estudios 2011, página 86. Libro de texto, Español tercer grado

páginas 144-156. Guía Santillana para el maestro,

tercer grado, paginas Computadora. Proyector. Audio de la canción “El yerberito”.

Actividades para empezar bien el día. (10 minuto)

Se usará una grabadora para poder entonar una canción la cual lleva por nombre el “yerberito”, esta se encuentra en el libro de texto de Español en la página 145, la cual ayudará a que los alumnos se acerquen más al proyecto logrando la participación de todos.

Al finalizar la canción se

escuchará a los niños en plenaria para que ellos puedan comentar:

¿De qué se trataba la música? ¿Para qué servía cada una de las plantas que ahí se

mencionaban? ¿Ustedes, conocían o habían escuchado hablar de

alguna de estas? y por último pero no menos importante;

¿Qué significa yerbero, es decir, el nombre de la canción?

Rescate de conocimientos previos. (5 minutos)

Se comenzará preguntando a los alumnos:

¿De qué dijimos que nos hablaba la canción que escuchamos anteriormente?

¿Puedes reconocer algunas plantas que se mencionan en la canción y que también se utilizan en tu casa?

¿Quién sabe que es un recetario? ¿Ya lo habíamos visto no?

¿Pero, habían escuchado de un recetario de remedio casero? ¿Qué creen que sea?

¿Para qué nos puede servir un recetario de remedios caseros?

¿Los consideran importante?, ¿Por qué?

¿Las plantas que normalmente usa tu mama como manzanilla, epazote, yerbabuena pueden servirte en remedios caseros? ¿Y tú sabes cómo?

Producciones para el desarrollo del

proyecto.

Recomendaciones para el docente.

Lista de malestares comunes y la manera

casera de curarlas.

INICIO (15 minutos): Los alumnos observarán un video de 5 minutos en el que se presenta un caso de obesidad infantil y los múltiples problemas que le acarrean al protagonista. Se realizarán comentarios al respecto del video a fin de tomar conciencia de la gravedad del problema. (https://www.youtube.com/watch?v=ONrcNWa16sg)

Se aplicará una evaluación a través de una sopa de letras en la que los alumnos encontraran algunas palabras relacionadas con el tema de obesidad, sobrepeso y como se puede prevenir o curar estos problemas con remedios caseros, en esta actividad se pretende que manifiesten sus conocimientos previos sobre el tema transversal (proyecto de ciencias naturales).

DESARROLLO (30 minutos): En plenaria se comentarán (con sus compañeros) las diversas enfermedades que se presentan en su hogar, la escuela y comunidad y la forma de curarlos con remedios caseros. Deberán comprender la importancia de curar estos males de diversas maneras, haciendo propuestas relacionadas con las diversas opciones para curar las enfermedades.

Se planteará 2 investigaciones, una entre sus mismos compañeros (se preguntará a 3 compañeros de la escuela durante el recreo) y otra como tarea para preguntar a familiares, la comunidad o investigar en bibliografías a fin de obtener datos sobre los malestares más comunes y la manera casera de curarlos. Se les pedirá que ilustren su trabajo de investigación.

CIERRE (15 minutos): Con ayuda de todo el grupo se realizará una lista de malestares comunes y la manera de curarlos, en la cual agregue algunos de los malestares que le parecieron importante de los que socialicen sus compañeros. Todos deberán completar una tabla como el siguiente ejemplo:

Temas de reflexión abordados en esta actividad:

-COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.Vocabulario de remedios caseros (baño maría, cataplasma, entre otros).

Investigación de remedios caseros en

diversas fuentes (bibliotecas, familia,

comunidad).

INICIO (10 minutos): Una clase antes de ver esta producción se le pedirá a los alumnos que logren investigar por cualquier medio (padres, tíos, abuelos, internet, revistas, amigos, libros) algunos remedios caseros, lo cuales tendrán que ser llevados al salón de clases con el fin de generar una lluvia de idea acerca de la investigación que se realizo. Se les preguntará a los alumnos:

¿Les fue difícil encontrar remedios caseros? ¿Investigar acerca de estos remedios nos ayudarán para nuestra

vida cotidiana?, ¿Por qué? Se socializará acerca de las dos preguntas para que los alumnos logren reflexionar acerca de la importancia que lleva una investigación en cuanto a lo abordado.

DESARROLLO (30 minutos): Para continuar con las actividades se le pedirá a los alumnos que revisen y analicen sus recetarios este con el fin que puedan relacionarse con ellos y poder compartir en el grupo, para

que puedan hablar más acerca de ellos se les harán las siguientes preguntas:

¿Para qué sirven los recetarios? ¿Cómo están escritos? ¿A qué otro tipo de texto se parece?

Al terminar de socializar las preguntas se hará uso de la guía santilla página 351 para que los alumnos logren reforzar más sus conocimientos.

Al analizar su información los alumnos deben de estar concientes de lo que son los remedios caseros y para que sirven por lo cual esta actividad resultará para reforzar sus conocimientos.

CIERRE (20 minutos): Para finalizar con esta producción se elaborará una lista de las características de los recetarios de remedios caseros la cual será pegada en un lugar visible para que se logre apreciar. Esta se hará en papel rotafolio tomando en cuenta las características que los alumnos mencionen. De igual manera contestarán una actividad de la guía Santillana página 351.

Con el fin de reforzar una de las características.

Temas de reflexión abordados en esta actividad:

-COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Instrucciones de elaboración y uso en recetarios.

Comparación de diferentes remedios que

alivian un mismo padecimiento o malestar.

INICIO (10 minutos): Los alumnos proponen al maestro los padecimientos investigados para que se anoten en el pizarrón y se detecte cuales son similares. El tener los remedios que ayudan a aliviar los mismos padecimientos ayudará a reflexionar a los alumnos acerca de la importancia de conocer remedios caseros.

DESARROLLO (35 minutos): Los alumnos llenan una tabla comparativa a fin de identificar las diferencias entre remedios que alivian el mismo padecimiento.

Discutirán las virtudes de algunos elementos y el por qué de la diferencia. Comentarán sobre la forma de manifestar instrucciones y el uso del recetario. Analizarán las palabras no convencionales utilizadas en los recetarios (cataplasma, chiqueadores, baño maría, etc.) e investigarán su significado.

CIERRE (15 minutos): Para dar por concluida la producción de manera grupal se clasificarán los diferentes remedios que logran curar un mismo malestar, esta será realizada en papel rotafolio, donde los alumnos pasarán a poner un malestar para posteriormente clasificar los remedios caseros en cada uno de ellos. Esta será colocada en una parte del salón de clases. Tomando en cuenta y reflexionando porque son causadas cada una de las molestares y que podemos hacer para prevenirlas.

Temas de reflexión abordados en esta actividad:-COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Vocabulario de remedios caseros.

Borradores de remedios caseros, siguiendo un modelo, que cumplan con las siguientes características:

INICIO (15 minutos): Los alumnos observarán varios modelos de instructivos de remedios caseros que incluye: - Síntomas del malestar, ingredientes, dosificación y forma de usarse. - Resaltado de verbos en infinitivo o imperativo en la redacción de las instrucciones. - Ortografía convencional, empleo de mayúsculas y puntuación.Se preguntará a los alumnos cuál de los trabajos presentados les pareció más adecuado en la comprensión y entendimiento de las instrucciones y el por qué. Los instructivos serán socializados por los alumnos para que logren involucrarse en la interpretación de ellos.

DESARROLLO (25 minutos): Tocará el turno de que los alumnos Investiguen cuáles son los verbos en infinitivo y su diferencia con los verbos en imperativo la cual se puede encoentrar en libro de texto de

–Incluyan síntomas del malestar, ingredientes, dosificación y forma de usarse. –Uso de verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones. –Ortografía convencional, empleo de mayúsculas y puntuación.

español en la página 152. Después de obtener conclusiones las comparará con la explicación del maestro ampliando un poco más la información sobre ello. Posterioemente se hará un juego de tarjetas la cual consistirá en: (Página 153. Libro de texto de Español)

CIERRE (20 minutos): A partir de la observación de los elementos anteriores realizarán un borrador de su o sus remedios caseros tomando en cuenta las caracteristicas correspondientes, la creatividad formará parte de ellos. Posteriormente se propondrán a sus compañeros la revisión de los borradores a fin de que se dé un proceso de coevaluación y verificación de de su producción esto con el fin que cada uno de los alumnos del saón de clases se logre involucrar en los remedios caseros de sus compañeros.

PARA EL PROYECTO: Para poder involucrar parte de nuestro proyecto se propone lo que es un SEGUNDO BORRADOR: Donde los alumnos realizarán el recetario de remedios caseros en los que buscarán integrar un remedio para evitar la obesidad o la desnutrición, cansancio, para consiliar el sueño, para mantenerse activo o cuidar de su salud. Además se les pedirá que deben considerar la utilización de mayúsculas y puntos en la escritura de oraciones y párrafos. La revisión de este segundo borrador a partir de la TÉCNICA FREINET de TEXTO LIBRE, la cual es una actividad permanente. Dicha actividad pretende hacer grupalmente la corrección de ortografía y redacción de alguno de los trabajos presentados por los alumnos. Realizarán los dibujos necesarios que permitan dar claridad a la información planteada, es decir, buscarán la correspondencia entre texto e ilustración. Los alumnos deben tomar encuenta los recetarios que se presentaron para poder guairse en cuanto a su remedio casero.

Temas de reflexión abordados en esta actividad:-PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Características y función de los textos instructivos (organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo). Correspondencia entre texto e ilustración.

-CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCTIRURA Y ORTOGGRAFIA.Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones.Ortografía convencional.

Organización del INICIO (15 minutos): Los alumnos realizarán la lectura y comentario de

recetario atendiendo un criterio de clasificación definido con anterioridad.

noticias como ACTIVIDAD PERMANENTE. Los alumnos reunirán los remedios caseros trabajados durante las etapas anteriores del proyecto y propondrán un criterio de clasificación para la formación de alguna antología la cual será un recetario de remedios caseros.

DESARROLLO (30 minutos): Los alumnos clasificarán los recetarios que tienen hasta el momento y propondrán un título para la antología de remedios caseros. Diseñarán diversas portadas para diferencias los remedios a partir de la pauta de clasificación acordada, considerando en los títulos y subtítulos la utilización de mayúsculas y puntos. Para que se vaya teniendo claro lo de los subtemas en la guía Santillana contestarán la página 352. Donde pondrán ir acomodando el índice con los subtemas correspondientes.

CIERRE (15 minutos): Se presentará la organización de los diferentes remedios caseros de acuerdo a la clasificación acordada al grupo, haciendo los respectivos comentarios en cuanto a las dificultades o bondades encontradas.

Temas de reflexión abordados en esta actividad:-PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOSCaracterísticas y función de los textos instructivos (organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo).Correspondencia entre texto e ilustración.

PRODUCTO FINAL.Recetario de remedios

caseros para la biblioteca del salón.

INICIO (10 minutos): Los alumnos, dirigidos por el maestro, realizarán los comentarios necesarios para retroalimentar la información que les permita construir la producción final, es decir, el RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS. Para esto se le preguntará a los alumnos:

¿Para qué sirve el titulo de la receta?, ¿Por qué es importarte que la tenga?

¿Es necesario que la receta tenga una lista de ingredientes y sus cantidades exactas?, ¿Qué pasaría si no existiera la receta?

¿Los pasos están escritos en orden?, ¿Por qué es importante que aparezcan así?

¿Qué función tienen las ilustraciones, son importantes?, ¿Por qué?

DESARROLLO: (25 minutos) Los alumnos escribirán un remedio casero, el que más les haya impactado, en el que se manifiesten todos los elementos considerados para realizar una buena redacción de un

remedio caseros, de preferencia dirigido hacía la cura y prevención de la obesidad y desnutrición. Se realizará la evaluación de las producciones a partir de una escala de rangos.

CIERRRE (25 minutos): Se formará una comisión de alumnos que se encargará de la reunión de los recetarios a fin de construir la antología de remedios caseros. Se formará otra comisión para la redacción y diseño de los separadores intermedios que permitirán observar la clasificación de remedios que se encontrarán en la antología. Se formará otra comisión que redacte el índice y la introducción. Y se formará otra comisión que se encargará de redactar una conclusión y la bibliografía. Los alumnos que estén de encargados en las comisiones serán encargados de igual manera de pasar al frente y explicar a sus compañeros los productos que realizaron. Cuando se tengan todos los productos se juntarán para formar un recetario grupal con todas las características necesarias.

Temas de reflexión abordados en esta actividad:-COMPRENSION E INTERPRETACION.Instrucciones de elaboración y uso en recetarios

Anticipación de dificultades.Al dar la clase: La mayor dificultad que se puede presentar es la falta de atención por parte de los niños, por lo que una buena estrategia serie cuestionarlos todo el tiempo acerca de lo que están haciendo.

Si el docente no lleva los recursos materiales: En caso de ser olvidado se deberán comprar en la tienda o en la papelería de ser necesarios o sacar copias si se ocupan.

Si a los niños se les olvida el material: Ya que hará falta que los niños lleven algunos materiales se les estará recordando desde muy temprano que es necesario llevarlos, en caso de que no lo hagan se dará pie a modificar la planeación siguiendo otro tipo de actividades simuladoras con distintos materiales que se tengan al alcance o en caso de que algunos lo lleven y otros no sería ponerlos en binas o triadas para que trabajen

Si faltaron varios niños: En este caso se les pedirá que les pidan lo apuntes al compañero y si tienen alguna duda lo consulten con la maestra y la practicante para que puedan aclararse. De igual manera el día que un alumno falte se les mandaran las actividades con sus compañeros que vivan más cercanos a ellos para que estos las realicen de tarea.

Observaciones.

Adecuaciones. PARA NIÑOS QUE REQUIEREN APOYO:

En lo que respecta a las actividades todas son consideradas aptas de realizar, sólo se le dará un poco más de tiempo para terminarlas, al realizar actividades de equipo serán acomodados con compañeros que los apoyen en las actividades. De igual manera al momento de dar instrucciones se usarán palabra más adecuadas para que el mensaje logre ser captado.

PARA NIÑOS QUE TERMINAN PRIMERO:Solo se hará la adecuación en el CIERRE en lo que respecta al producto final, Cuando se ha terminada se pedirá que analicen nuevamente su trabajo ya que este será presentado en ante el grupo y será parte del aula escolar. Los alumnos deben verificar que las características sean cumplidas correctamente.

Producciones para el desarrollo del

proyecto

¿Qué se evalúa? Instrumentos.

•Lista de malestares comunes y la manera casera de curarlas.

Que los alumnos emplee el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

¿Reconocen que es un recetario? ¿Identifican como necesario el uso del

recetario de remedios caseros? ¿Reconocen los malestares más comunes en

la vida cotidiana? ¿Indagan sobre los remedios caseros para

curar malestares?

Diario de clases (Anexo 1)

•Investigación de remedios caseros en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad).

Que los alumnos Investiguen, seleccionen y organicen información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.

¿Investiga en diversas fuentes algunos remedios caseros?

¿Reconoce que estos remedios pueden ayudar para en su vida cotidiana?

¿Identifica para qué sirven los recetarios, cómo están escritos y a qué otro tipo de texto se parece?

Guía de observación. (Anexo 2)

•Comparación de diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o malestar.

Que los alumnos desarrollen una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

¿Logra identificar diferentes remedios para un malestar?

¿Reconoce palabras no convencionales utilizadas en los recetarios?

¿Ofrece formas de generar instrucciones?

Lista de cotejo. (Anexo 3)

•Borradores de remedios caseros, siguiendo un modelo, que cumplan con las siguientes características: –Incluyan síntomas del malestar, ingredientes, dosificación y forma de usarse. –Uso de verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones. –Ortografía convencional, empleo de mayúsculas y puntuación.

Que los alumnos conozcan el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.

¿El borrador Incluye síntomas del malestar, ingredientes, dosificación y forma de usarse?

¿Logra usar verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones?

¿Tiene una ortografía convencional, empleo de mayúsculas y puntuación?

¿Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional?

¿Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo?

¿Corrige la ortografía de sus textos?

Cooevaluación. (Anexo 4)

•Organización del recetario atendiendo un criterio de clasificación definido con anterioridad.

Que los alumnos seleccionen y organicen información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.

¿Organizan su recetario atendiendo al criterio de clasificación definido con anterioridad por todo el grupo?

¿Clasifican los recetarios que tienen hasta el momento y proponen un título para la antología de remedios caseros?

Guía de observación (Anexo 5)

V.º B.º PROFESOR ASIGNATURA.

V.º B.º MAESTRA DE GRUPO.

V.º B.º DIRECTOR DE LA PRIMARIA.

V.º B.º ALUMNO PRACTICANTE

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Dinora Elizabeth Ibarra Lizárraga.

Joaquín Vizcarra Brito Angelita Gpe. González Ochoa.

ANEXO 1.DIARIO DE CLASE Fecha: _____________ Asignatura: Español

Practica social del lenguaje: Escribir un recetario de remedios caseros.

Puntos a tomar en cuenta: ¿Reconocen que es un recetario? ¿Identifican como necesario el uso del recetario de remedios caseros? ¿Reconocen los malestares más comunes en la vida cotidiana? ¿Indagan sobre los remedios caseros para curar malestares?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 2.GUIA DE OBSERVACIÓN. Grupo: __________ Fecha de observación:

___________________Competencias:

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Aprendizajes esperados: Identifica las características y la función de los

recetarios. Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar

indicaciones de manera semejante a la convencional.

Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.

Corrige la ortografía de sus textos.

Registro: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Punto a considerar:

¿Investiga en diversas fuentes algunos remedios caseros?

¿Reconoce que estos remedios pueden ayudar para en su vida cotidiana?

¿Identifica para qué sirven los recetarios, cómo están escritos y a qué otro tipo de texto se parece?

ANEXO 3.LISTA DE COTEJO. Actividad: Comparación de diferentes remedios que alivian un

mismo padecimiento o malestar. Grupo 3° C Fecha:___________

Alumnos. Indicado

res.

¿Logra identificar diferentes

remedios para un malestar?

¿Reconoce palabras no convencionales utilizadas en

los recetarios?

¿Ofrece formas de generar

instrucciones?

ANEXO 4. NUESTRA COOEVALUACIÓN.

Instrucciones: Esta vez calificaras a tus compañeros, de acuerdo con el trabajo que hayan realizado, colorea el rectángulo que indique mejor la respuesta que tu consideras

correcta.

Nombre del alumno(a) evaluado:__________________________________________

Nombre del alumno(a) que evalúa:_______________________________________

Grado:_____________________________ Fecha:________________________________

Tema:______________________________________________________________________

1. ¿El borrador Incluye síntomas del malestar, ingredientes, dosificación y forma de usarse?

2. ¿Logra usar verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones?

3. ¿Tiene una ortografía convencional, empleo de mayúsculas y puntuación?

ANEXO 5.GUIA DE OBSERVACIÓN. Grupo: __________ Fecha de observación:

___________________Competencias:

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Aprendizajes esperados: Identifica las características y la función de los

recetarios. Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar

indicaciones de manera semejante a la convencional.

Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.

Corrige la ortografía de sus textos.

Puntos a considerar:

¿Organizan su recetario atendiendo al criterio de clasificación definido con anterioridad por todo el grupo?

¿Clasifican los recetarios que tienen hasta el momento y proponen un título para la antología de remedios caseros?

¿Diseñan diversas portadas para diferencias los remedios a partir de la pauta de clasificación acordada?

¿Consideran en los títulos y subtítulos la utilización de mayúsculas y puntos?

Registro: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 6.

Nombre del alumno: ______________________________________________ Fecha: _____________

CUESTIONARIO SOBRE LO APRENDIDO EN CLASE.

1) ¿Qué es un recetario?

2) ¿Para qué te sirve un recetario de remedios caseros?

SIEMPRE A VECES NUNCA

SIEMPRE A VECES NUNCA

SIEMPRE A VECES NUNCA

3) ¿Cómo están escritos?

4) ¿Qué componentes lleva una receta de remedios caseros?

SECUENCIA DIDÁCTICACAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Escuela: Escuela de nueva creación: “Bicentenario de la Independencia”. Clave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VI

Practicante: González Ochoa Angelita Guadalupe. Maestra de grupo: Ibarra Lizárraga Dinora Lizbeth. Fecha de aplicación: 18 Mayo a 29 de Mayo Sesiones: 1 Tiempo estimado: 60 min.

Mi entidad Tercer Grado. Bloque IV.Aprendizajes esperados:

Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.

Tema mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI

Contenido disciplinar:el siglo XX y el Presente de mi entidad.

Competencias de la asignatura: Manejo de información geográfica e histórica. Aprecio de la diversidad natural y cultural

Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria: Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los

habitantes de la entidad a lo largo del tiempo. Recursos y materiales

Para el alumno: Colores Cartulina Libro de texto Actividad impresa

Para el maestro: Imágenes Programa Libro de texto Actividades impresas

Rescate de conocimientos previos.Se les repartirá a los alumnos una hoja blanca, para lo cual se le pedirá que la dividan en dos para seguir con las instrucciones se les pedirá que dibujen un antes y después de su ciudad, claro esto que es como ellos lo imaginen para rescatar la idea que tienen sobre ello. Estos dibujos serán pegados en el salón de clases para que logren ser visibles por cada uno de los niños de grupo.

Inicio:Se llevarán imágenes del antes y después de nuestra entidad las cuales serán pegadas en el pintarrón (Anexo 1) para posteriormente hacer las siguientes preguntas:¿Qué notan de diferencia en estas imágenes?¿Qué cambios observan?¿Todo el tiempo nuestra entidad fue igual?, ¿Por qué consideran esa respuesta?¿Qué otras cosas han ido cambiando conforme avanza el tiempo? Tiempo 10 min.

Instrumento. Guía de observación.

(Anexo 1)

¿Qué y cómo se evaluará?

Que los alumnos identifiquen acerca de los cambios de su entidad.

Desarrollo: Para continuar con las actividades se dividirá el grupo en 9 equipos para lo cual se les repartirá un subtema del libro la cual es de la 128 a la 133, estos subtemas serán repartidos para que los alumnos en una cartulina elaboren una exposición donde en ello resaltan actividades de suma importancia para nuestra entidad (agricultura, pesca, turismo, ganadería, comunicaciones, minería, industria, salud y educación) a cada equipo se le dará uno de ellos. Se les dará un tiempo estimado para que en trabajo colaborativo logren realizar la actividad. Al terminar cada uno de los equipos pasaran a exponer su trabajo resaltando lo más importante de ello, claro está que se tendrán que mencionar los avances que han presentado hasta hoy en la actualidad.

Para continuar en el pintarrón se dibujará una tabla con varias entradas en las que se pondrán las diversas actividades que se mencionaran en la exposición En la primera entrada del cuadro pondrán las características más relevantes de la actividad, en la segunda entrada describirán como se imaginaban que fuera antes ese aspecto y en la última entrada un dibujo donde se represente la actividad. Tiempo 30 min.

Instrumento Cuaderno de los

alumnos (cuadro de tres entradas). (Anexo 2)

¿Qué y cómo se evaluará?Que los alumnos identifiquen temporal y espacialmente características del territorio y la vida cotidiana.

Cierre:Para finalizar se realizará una línea del tiempo de manera grupal, la línea del tiempo será realizada en hojas tamaño carta de colores. Esta línea del tiempo se encuentra al principio del bloque V (Anexo 3) lo cual ayudará a que todos juntos refuercen los sucesos que han pasado hasta hoy en día. Tiempo 20 min.

Instrumento Guía de observación.

(Anexo 3)¿Qué y cómo se evaluará?Que los alumnos ordenen cronológicamente acontecimientos que transformaron la vida cotidiana de la entidad.

Adecuaciones. Las de copias a la alumna Joselyn se le pondrá con una compañera que la pueda apoyar con las actividades, ya que presenta problemas al captar indicaciones. Anticipación de dificultades. Como:

Se llevará el contenido preparado por si la docente no se llega a presentar al grupo. Estando frente al grupo y presente la titular, si llegase a tener un conflicto pedir apoyo de ella.

Vo. Bo. Profesor de grupo

_________________________

Felipe Coronado

Alumna participante Profesora titular del grupo

___________________________ ___________________________

Angelita Gpe. González Ochoa Dinora Lizbeth Ibarra Lizárraga

Vo. Bo. Director

________________________

Joaquín Vizcarra Brito.

Anexo 1

Guía de observación

Grado y Grupo: __________ Fecha de observación: ______________

Asignatura: ________________ Contenido: ___________________

Aprendizajes esperados:

Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.

Aspectos a observar:

Se tomará en cuenta los siguientes aspectos:¿Identifican acerca de los cambios de su entidad?¿Identifican temporal y espacialmente características del territorio y la vida cotidiana?

Anexo 2

Actividad Característica importante ¿Cómo era antes?

Agricultura

Pesca

Turismo

Ganadería

Comunicaciones

Minería

Industria

Salud

Educación

Anexo 3

Guía de observación

Grado y Grupo: __________ Fecha de observación: ______________

Asignatura: ________________ Contenido: ___________________

Aprendizajes esperados:

Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.

Aspectos a observar:

Se tomará en cuenta los siguientes aspectos:¿Identifican acerca de los cambios de su entidad?¿Identifican temporal y espacialmente características del territorio y la vida cotidiana?¿Ordenan cronológicamente acontecimientos que transformaron la vida cotidiana de la entidad?

SECUENCIA DIDÁCTICACAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Escuela: Escuela de nueva creación: “Bicentenario de la Independencia”. Clave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VI

Practicante: González Ochoa Angelita Guadalupe Maestra de grupo: Ibarra Lizárraga Dinora Lizbeth. Fecha de aplicación: 2 al 13 de Marzo Sesiones: 1 Tiempo estimado: 60 min.Matemáticas- Desafíos matemáticos. Tercer Grado. Bloque V

Aprendizajes esperados:

Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

Eje:Sentido numérico y Pensamiento algebraico.

Tema:Problemas aditivos.

Contenido disciplinar:Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un digito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuántas veces está el divisor en el dividendo).

Estándares:1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. 1.3. 1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autónoma. Manejar técnicas eficientemente.

Competencias matemáticas: Pensar y razonar. Plantear y resolver problemas. Representar. Comunicar.

Propósito de la Asignatura en la Educación Básica: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver

problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficiente los procedimientos de resolución.

Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números

naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Recursos y materialesPara el alumno:

Hojas Problemas Sobres

Para el maestro: Pizarrón Fomi Hojas Sobres

Lección: #70 - Nombre: ¿Por cuánto multiplico?

Inicio:Se comenzará realizando un problema, para esto ellos estarán formados en equipos realizados por el juego el barco se hunde, el problema consistirá en repartir colores e hijas en partes iguales entre los miembros del equipo se esperará las respuestas de alguno de los equipos para que esto se logre socializar, se esperará que terminen los equipos para preguntar ¿Cómo lograron dar con la respuesta correcta? Se escucharas las opiniones con respecto a ello. Posteriormente se pondrá en el pintarrón una división, donde se les preguntará que si alguno sabe el resultado, al dar el resultado se le pedirá que expliquen cómo fue que le hicieron para dar con ese resultado. En el pintarrón se pondrá las partes de la división para que los alumnos pasen y logren acomodarla correctamente donde se cuestionará que por qué consideran que se le llama de esa manera.TIEMPO ESTIMADO: 20 min.

Instrumento. Guía de observación.

¿Qué se evaluará?

Que los alumnos resuelvan problemas que implique dividir mediante diversos procedimientos.

(Anexo 1)

Desarrollo:Para realizar las actividades se hará un juego donde los niños buscaran problemas en 5 estaciones, para esto se formarán cinco equipos se hará mediante el barco se hunde los cuales tendrán que pasar conmigo para recibir su primer pista y correr hacía la primera estación. Todos los equipos se dirigirán a la misma estación y tendrán que encontrar el sobre el cual tendrá un problema, en equipo tendrán que resolverlos para posteriormente ir al punto donde me encuentre me den el resultado y expliquen cómo fue que llegaron a él, así seguirá el orden en todas las estaciones hasta llegar a un equipo ganador, para saber los puntos de cada uno de los equipos se llevará una tabla con los 5 equipos y se irán marcando conforme vayan respondiendo.Anexo 2 (Problemas del libro de matemáticas. Páginas 154 y 155)TIEMPOESTIMADO: 25min.

Instrumento:Rubrica.

¿Qué se evaluará? Que los alumnos logren manejar técnicas eficientemente.

(Anexo 2)

Cierre:Para finalizar con las actividades se realizará una dinámica donde un integrante de cada equipo se enfrentarán para contestar preguntas referente a lo que se vio durante las actividades, como pueden ser problemas y acerca de las partes de la división o de igual manera pidiendo que realicen problemas donde se logre involucrar la división y digan cuál es la manera más sencilla de realizarla, se escucharan las dos respuestas y los alumnos votaran por la más adecuada.

Instrumento:Cuaderno del niño.

¿Qué se evaluará?Que los alumnos utilicen el cálculo mental en problemas aditivos y argumenten resultados.

(Anexo 3)

Observaciones posteriores

Adecuaciones: A la alumna Joselyn se pondrá con un equipo la cual la pueda apoyar para la resolución de problemas.Anticipación de dificultades: Se llevará el contenido preparado por si la docente no se llega a presentar al grupo.Estando frente al grupo y presente la titular, si llegase a tener un conflicto pedir apoyo de ella.Observaciones.

VO. BO. Profesor de grupo

_________________________

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Alumno participante Profesor titular del grupo

___________________________ ___________________________

González Ochoa Angelita Guadalupe Ibarra Lizárraga Dinora Lizbeth.

VO. BO. Director

________________________

Vizcarra Brito Joaquín.

ANEXO 1

Guía de observación

Grado y Grupo: __________ Fecha de observación: ______________

Asignatura: ________________ Contenido: ___________________

Aprendizajes esperados:

Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos

Aspectos a observar:

Se tomará en cuenta los siguientes aspectos ¿Manejan técnicas eficientemente?, ¿Usan el pensamiento y razonamiento como parte importante de la resolución del problema?, ¿Logran comunicar los resultados de manera eficiente?

ANEXO 2

NOMBRE:____________________ FECHA:_________________

Indicador Siempre Casi siempre Nunca ¿Logra manejar técnicas

eficientemente?

¿Utilizan recursos que permitan ser más eficientes los procedimientos?

¿Desarrollen formas de pensar que les permitan realizar procedimientos para resolver problemas?

ANEXO 3