diapos diseño ii

8/17/2019 Diapos Diseño II

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La autoestima es un concepto abstracto, que se manifiesta permanentemente

a través de nuestras conductas como es nuestra postura corporal y actitudinal

hacia el entorno y ambiente en que nos desenvolvemos.

La persona en sus primeros años de vida empezaran el ciclo escolar adonde

acudirán portando una imagen formada de sí mismo que es producto en si de

las consecuencias de las relaciones que mantienen con los adultos que más

significado tienen para ellos en la vida, que son sus sus padres

Es necesario que ambos, por su enorme significacin para los niños, asuman

un rol activo en el desarrollo de una autoestima positiva y tomen conciencia

de los efectos emocionales que tienen la aprobacin y el rechazo.

Los niños desean complacer a sus padres, por lo cual se abstienen a realizar

cualquier esfuerzo académico que pueda producir posibles humillaciones y

rechazos en la e!pectativa de sus padres.

Esto originara posibles problemas de aprendiza"e, dando un mal

funcionamiento y desempeño al tiempo escolar. El cual influenciaran en la

construccin de la autoestima


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Es en base a estas consideraciones se plantea la

siguiente interrogante# $%uál es el efecto que produce el programa para el me"oramiento de la

autoestima en estudiantes de &to año de

primaria con problemas de aprendiza"e del

%olegio Enrique 'illa (choa de Lima)


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La adolescencia es un momento en la escala de la vida que se forman los

valores y se deciden fortalezas sociales, psicolgicas y se!uales, incluso es elmomento de definir proyectos de vida.

La autoestima un punto fuerte en la poblacin adolescente entonces debe ser

tratado con la importancia necesaria, además de saber que es crucial mantener

un estado emocional ptimo para la correcta toma de decisiones que va desde

la eleccin de una alternativa correcta frente a un e!amen del colegio o hasta poder elegir una futura profesin

Es por ello que se requiere de una aplicacin de un programa de me"oramiento

de la autoestima para poder obtener resultados positivos en la disminucin y

me"or mane"o de las dificultades en el aprendiza"e en adolescentes es una

buena propuesta para me"orar la calidad de vida de las personas y más a*n enadolescentes quienes son la parte de la poblacin más vulnerable a este tipo de

desa"ustes biolgicos en su organismo.

La investigacin se "ustifica en querer obtener una fuente terica de estadística

acerca de cmo influye el programa de me"oramiento de la autoestima en

estudiantes p*beres del &to año de primaria del colegio Enrique 'illa (choa.


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La falta de disponibilidad para la asistencia al programa de me"oramiento de la autoestima, para ello

se hizo firmar una autorizacin a los padres para

evitar inconvenientes con el permiso

+isminucin de tamaño del grupo e!perimental por

inasistencias, de decisin propia o influencia grupal

de cada alumno ya que no se le podía obligar a asistir

al programa

fueron


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se ha encontrado una relacin entre la autoestima de los

profesores y la autoestima de los niños. easoner -/012, por

e"emplo, señala que los profesores con una buena autoestima dan

más seguridad a los niños, están más satisfechos con surendimiento escolar, desarrollan un clima emocional más

positivo y sus alumnos se aprecian más contentos en la sala de

clases. Los profesores con ba"a autoestima tienden a tener miedo

de perder autoridad, por lo tanto usan una disciplina mucho másrepresiva3 sus alumnos son menos creativos, no saben traba"ar

solos, son más tensos e irritables y dependen del control que el

adulto e"erce sobre ellos.


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Diseñar un programa para el mejoramiento de la autoestima en los

estudiantes de 5to año de primaria con problemas de aprendizaje del

Colegio Enrique Milla Ochoa de Lima

Aplicar un programa para el mejoramiento de la autoestima en los

estudiantes de 5to año de primaria con problemas de aprendizaje del


Evaluar el eecto de un programa para el mejoramiento de la autoestima en

los estudiantes de 5to año de primaria con problemas de aprendizaje del


O!"E#$%O &E'E(AL

O!"E#$%O E)*EC$+CO


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E!perimental con grupo de

control aplicando pretes y

post4tes

5ersonas que cursen el &to

grado de primaria y que

estén entre las edades de

a 6 años

E!perimental

& su"etos


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H3. Los niños que participan en el

programa presentan un mayor

desarrollo en el área de la escuela

que los niños del grupo de control.



desarrollo en el área de los pares

que los niños del grupo de control.



desarrollo en el área del hogar que

los niños del grupo de control



desarrollo en el área de sí mismo

general que los niños del grupo decontrol.

HG: Los niños que

participan en el programa

presentan un mayordesarrollo en la

utoestima total que los

niños del grupo de

control


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5rograma de me"oramiento de

la autoestima5roblemas del aprendiza"e

Es la apreciacin de la

propia valia e importancia

del individuo de su

responsabilidad hacia sí

mismo y hacia sus

relaciones intra e

interpersonales

Es la dificultad que

presentan las personas

con ba"o intelecto que

tienes necesidades

educativas especiales


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'ombre del autor , stanley coopersmith

e!al"a: la utoestima

)ub escalas, si mismo# escuela# pares y

autoestima

Administraci-n, indi!idual y colecti!a

*eriodo de tiempo, 1$ a 2%

*a.s / años de publicaci-n : &&.'' 1($(

)&*+,-*)+:

-n!entario de

autoestima deoopersmith


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/0+&)-,-&*+

El ob"etivo general del programa de me"oramiento de la autoestima es#

5romover, desarrollar e incrementar los niveles de autoestima en niños

que presentan problemas específicos de aprendiza"e.

La meta que se propuso al finalizar el programa es que los participantes

logren incrementar su nivel de autoestima para asi me"oerar el nivel de

aprendiza"e

El programa estuvo conformado por 7 sesiones que fueron aplicadas una

vez por semana . %ada sesin estuvo dividida en dos momentos#

motivacin, desarrollo de la actividad básica. El tiempo de duracin decada sesin fue de apro!imadamente hora y media.

La metodología del programa fue eminentemente participativa, ya que se

busc lograr el intercambio de alternativas y e!periencias entre los

participantes así como el aprendiza"e en forma individual y grupal.


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8abla

En primer lugar se e!ponen los resultados obtenidosdel análisis estadístico de la distribucin de las

puntuaciones de la escala a través de la prueba de

bondad de a"uste a la curva normal de Kormogorov-

Smirnov por que es mayor 9.& por ende se le aplicalas pruebas parametricas


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8abla

Como se pudo obserbar en el cuadro anterior al ser

parametrica se usa la prueba t de student.:e observa que la media en el pre test de el grupo e!perimental

es de ;.66


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8abla 6

nálisis comparati!o de la escala de

autoestima de oopersmith por grupo de

estudio en los posttest a tra!s de la pruea t

de 5tudent


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8abla 7

nálisis comparati!o de la escala de autoestima deoopersmith entre el pretest y el posttest del grupo

e6perimental

5e oser!a que la media en el pre test es de 17.33 y en el post

test es de 21.83# haiendo un amento en la media porterior al

programa aplicado.


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+*L'5-+*&5

• La primera hiptesis específica señala que los niños que participan en el

programa presentan un mayor desarrollo en el área de sí mismo que los

niños del grupo de control por lo que se acepta esta hiptesis

• %on respecto a la segunda hiptesis específica que señala que los niños que

participan en el programa presentan un mayor desarrollo en el área hogarque los niños del grupo control por lo que se acepta la hiptesis

• La tercera hiptesis específica señala que los niños que participan en el

programa presentan un mayor desarrollo en el área escuela que los grupos

de control, por lo que se acepta esta hiptesis

• eferente a la cuarta hiptesis que señala que los niños que participan en el

programa presentan un mayor desarrollo en el área de pares que los niños

del grupo de control es posible señalar que se acepta esta hiptesis.


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