UNIDAD IVUNIDAD IV

JAVIER LANDAZABAL 1250343JAVIER LANDAZABAL 1250343GABRIELA MILAN 1250365GABRIELA MILAN 1250365FERNANDO GALINDO 1250363FERNANDO GALINDO 1250363ERIKA YAJAIRA URDANETA 1250336ERIKA YAJAIRA URDANETA 1250336WILLIAM PALLARES 1250374WILLIAM PALLARES 1250374OMAR TRILLOS 1250335OMAR TRILLOS 1250335

UNIDAD IVUNIDAD IV

1. CREATIVIDAD, ESTIMULO Y BLOQUEOS2. ESTIMULOS A LA CREATIVIDAD3. TIPOS DE ESTIMULOS4. BLOQUEOS5. PROFESORES Y ESTIMULOS CREATIVOS6. CUALIDADES Y CARACTERISTIAS DEL PROFESOR

CREATIVO 7. EL NIÑO Y EL JOVEN CREATIVO8. EL ADOLESCENTE CREATIVO9. BOSQUEJOS DE ALTA Y BAJA CREATIVIDAD V/S

ALTA Y BAJA INTELIGENCIA 10. TECNICAS PARA EL LOGRO DE LA CREATIVIDAD

CREATIVIDAD, ESTÍMULOS, Y CREATIVIDAD, ESTÍMULOS, Y BLOQUEOSBLOQUEOS

La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original.

La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. La creatividad es el principio básico para el mejoramiento de la inteligencia personal y del progreso de la sociedad y es también, una de las estrategias fundamentales de la evolución natural.

EJEMPLO DE CREATIVIDADEJEMPLO DE CREATIVIDAD

¿QUÉ SUELEN TENER EN COMÚN LAS ¿QUÉ SUELEN TENER EN COMÚN LAS PERSONAS CREATIVAS?PERSONAS CREATIVAS?

• Confianza en sí mismo • Valor • Flexibilidad • Alta capacidad de asociación• Fineza de percepción • Capacidad intuitiva • Imaginación• Capacidad crítica • Curiosidad intelectual • Características afectivas de sentirse querido y protegido • Soltura y libertad • Entusiasmo • Profundidad

ESTIMULOESTIMULO

• El concepto de estimulo tiene su origen en el latín estímulos. la palabra se refiere al agente físico, químico, mecánico o de otro tipo, que desencadena una reacción funcional en un organismo.

• La noción de estimulo esta vinculada al verbo estimular, que significa incitar la ejecución de algo o avivar una actividad, operación o función.

• Cabe destacar que con frecuencia, el estimulo tiene como resultado una respuesta, que también es una replica a una petición.

BLOQUEOSBLOQUEOS

los bloqueos son barreras que nos colocamos nosotros mismos sin darnos cuenta. debido a que en el crecimiento se le insulta a la persona y se le dicen cosas negativas como por ejemplo un padre diciéndole a su hijo que no sirve para nada todas estas cosas marcan la persona y es lo que a medida que aparecen dificultades se hace muy difícil solucionarlos.

ESTIMULOS A LA CREATIVIDADESTIMULOS A LA CREATIVIDAD

ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA APOYAR

LA CREATIVIDAD.

a) Individuales: dibuje una flor que no conoce, escriba un breve poema, dibuje la otra cara de la luna, planee un paseo a la playa, invente un disfraz.

b) colectivos (en grupos de dos a cuatro): escriban un cuento entre todos, piensen en algo que sería útil que la gente tuviera y que no existe, pinten un cuadro, elaboren una receta culinaria, elaboren el argumento para una película, etc.

¿CUÁLES PUEDEN SER LOS ¿CUÁLES PUEDEN SER LOS PRODUCTOS DE LA CREATIVIDAD?PRODUCTOS DE LA CREATIVIDAD?

Igual que los ámbitos de la creación, los productos generados por la creatividad humana son innumerables, algunos son:

a) Objetos: una cuchara, una silla, un perfume, una blusa, etc.

b) Filosóficos-científicos: una idea, una teoría, una fuente de energía, una técnica quirúrgica, un programa de computación, etc.

c) Artísticos: una coreografía, una escultura, un poema, una película, etc. Procesos: como hacer, como decir, como otros: un nuevo color, un nuevo sabor, etc.

TIPOS DE ESTIMULOSTIPOS DE ESTIMULOS

Los estimulos son aquellas situaciones que pueden resultar motivantes los tipos de estimulos en los seres humanos son: estimulos visuales, estimulos auditivos, estimulos tactiles, estimulos olfativas. .

ESTIMULOS ACADEMICOSESTIMULOS ACADEMICOS*Estimulos creativos un clima creativo en clase el *Estimulos creativos un clima creativo en clase el cual exige a superar los temores a expresar cual exige a superar los temores a expresar libremente lo que piensa , este ambiente exige el libremente lo que piensa , este ambiente exige el respetorespeto

*Estimulos de planteamiento: No precisan de *Estimulos de planteamiento: No precisan de recurrir necesariamente a la memoria, despiertan recurrir necesariamente a la memoria, despiertan curiosidad, desencadenan una gran variedad de curiosidad, desencadenan una gran variedad de respuestas no hay temor a equivocarse respuestas no hay temor a equivocarse

*Actividades perfectivas es decir aquellas que se *Actividades perfectivas es decir aquellas que se les exige una mejoria dia a dia e informativas les exige una mejoria dia a dia e informativas

*Las tareas definidas se caracterizan por el alto *Las tareas definidas se caracterizan por el alto grado de especificaciones dando lugar a un grado de especificaciones dando lugar a un aprendizaje instructivo el cual anula el desarrollo aprendizaje instructivo el cual anula el desarrollo de la creatividad de la creatividad

* *

• La utilizacion de tecnicas creativas debe ser constante en el proceso de ensenanza-aprendizaje

• Variedad de recursos “cuanta mayor variedad de recursos acerquemos a la experiencia y vivencia, mayores posibilidades tendremos que se integren nuevas experiencias”

BLOQUEOS BLOQUEOS

• Bloqueos a la creatividad La mujer y el hombre posee un alto grado de

necesidad de socializar, que influye en su comportamiento, al grado que la mayoría, lo único que quiere es desempeñar su rol de sujeto social. Para lograr integrarse en la sociedad, con las actividades necesarias, le es imprescindible una forma de orientarse, aceptar qué es lo bueno y qué es lo malo.

• En su etapa de aprendizaje la persona se asirá a estereotipos para resolver sus necesidades biológicas y sociales, asumiendo determinados patrones y modelos de conducta, que le sirven de pauta para satisfacer esas necesidades y orientarse en el medio social. Normalmente, el individuo no debe buscar nada fuera de esos patrones y mucho menos crear otros nuevos, si no quiere ser rechazado. Así el individuo provisto de esas reglas, normas y modelos de interacción social se convierte en una personalidad social, sujeta a todas las actividades al nivel de civilización de su sociedad, que moldean su personalidad

• La inventiva no se puede enseñar, aunque se puede aprender, rompiendo la vida rutinaria, es decir, rompiendo con hacer siempre lo mismo o, quizá, simplemente, con hacer más de lo mismo. Eso significa que el mismo individuo que está buscando la imaginación (o la idea creativa) es quien debe bucear en su propia mente y trabajar en sí mismo para desarrollar sus propias habilidades de pensamiento y personalidad. Los bloqueos en principio, pueden deberse a varias circunstancias:

• Una especialización muy profunda. • Racionalismo extremo. • Enfoque superficial. • Falta de confianza. • Motivación reducida. • Capacidad deficiente para escuchar. • Respeto excesivo por la autoridad. • Espíritu no crítico, no observador

CLASES DE BLOQUEOS CLASES DE BLOQUEOS

• Bloqueos emocionales: En general miedo a hacer el ridículo, o a equivocarnos, y está relacionado con una autocrítica personal negativa.

• Bloqueos perceptivos: Al percibir el mundo que nos rodea, lo vemos con una óptica limitada y reducida, no pudiendo observar lo que los demás, los creativos, ven con claridad.

• Bloqueos culturales: Las normas sociales nos entrenan para ver y pensar de una manera determinada, lo que nos da una visión estrecha

PROFESORES Y ALUMNOS CREATIVOSPROFESORES Y ALUMNOS CREATIVOS

• CON LA UTILIZACION HOY EN DIA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS, QUE SE SALEN DEL USO DEL TABLERO Y LA TIZA, COMO SON LOS PROYECTOS, VIDEOS Y PELICULAS, LABORATIRIOS, VIDEO BEAM, DVD, ETC. SU USO NO TIENE SENTIDO SI EL PROFESOR NO TIENE DISPOSICION POSITIVA HACIA LA CREATIVIDAD. NO SERVIRA A QUIENES VEAN LA EDUCACION COMO MEDIO DE INSTRUCCIÓN.

• DEBE PENSARCE QUE LA CREATIVIDAD ROMPERA MUCHAS FORMALIDADES Y SE DEBE POR TANTO INCLUIR LA CREATIVIDAD EN LA PRACTICA ESCOLAR ENTRE LAS HERRAMIENTAS Y QUE EL MAESTRO TENGA UNA DISPOSICION PARA EL DESARROLLO CREATIVO EN EL AULA.

CUALIDADES Y CARACTERISTICAS DEL PROFESOR CUALIDADES Y CARACTERISTICAS DEL PROFESOR CREATIVOCREATIVO

• PAPEL EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD• VALORAR EL TALENTO CREATIVO: AL NIÑO O JOVEN

QUE PIENSA DE MODO DIVERGENTE O DE FORMA DIFERENTE, NO DEBE SER PERSEGUIDO COMO SUCEDE EN LA MAYORIA DE LOS CASOS SINO RECONOCIDO Y RECOMPENSADO.

• AYUDAR Y ORIENTAR: TANTO A LOS ALUMNOS COMO A LOS PADRES A RECONOCER SUS CAPACIDADES COMO LAS POSIBILIADADES, QUE EVITARA FRACASOS FRUSTRANTES Y COMPLEJOS IMPRODUCTIVOS.

• FOMENTAR LA COMUNICACIÓN, INTERCAMBIO Y AYUDA:

• CREAR EL CLIMA ADECUADO EN LA CLASE.

• DEACLOGO DE LA AYUDA CREATIVA (TORRANCE 1976)1. PROPORCIONARLE A LOS NIÑOS MATERIALES QUE INCITEN A

LA IMAGINACION.2. FACILITARLE MATERIALES QUE ENRIQUEZCAN LA FANTASIA,

CUENTOS, MITOS, FABULAS.3. DEJARLE TIEMPO PARA PENSAR Y SOÑAR DESPIERTO. NO

LLENARLO DE TAREAS.4. ANIMAR A QUE EXPRESEN SUS IDEAS CUANDO TENGAN

ALGO QUE DECIR.5. DAR A SUS ESCRITOS SOPORTE CONCRETO PARA QUE

PUEDAS SER OBJETO DE VALORACION Y ESTIMA. EL RECONOVCIMIENTO DE UN HALLAZGO ES UN BUEN ESTIMULO PARA SEGUIR BUSCANDO.

6. ACEPTAR SU TENDENCIA A ADOPTAR UNA PERSPECTIVA DIFERENTE. LAS ANALOGIAS QUE PARA NOSOTROS REVISTEN UN AIRE LITERARIO PARA EL NIÑO ES UNA FORMA NORMAL DE EXPRESAR SU PENSAMIENTO.

COMPORTAMIENTO DEL PROFESOR CREATIVOCOMPORTAMIENTO DEL PROFESOR CREATIVO

• COMPAÑERO, PROFESOR Y AMIGO:• CURIOSO Y EN OCACIONES DESCONTENTO E INSATISFECHO CON

EL MEDIO QUE LO RODEA.• SE PREGUNTA EL POR QUE DE LAS COSAS Y COMO MEJORARLAS.• EL ENTUSIASMO POR LO QUE HACE ES ILIMITADO, INTENSO,

MOTIVADO E INQUIETO.• CREA UNA ATMOSFERA DE EXITACION Y SABE TRANSMITIR SU

ENTUSIAMO A LOS DEMAS.• TIENE AMPLITUD DE CONCIENCIA, ES FLEXIBLE Y ABIERTO A LAS

NUEVAS IDEAS.

“LOS PROFESORES CREATIVO SEGÚN TORRANCE (1969) ACEPTAN CON AGRADO LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS Y LAS INCORPORAN MAS FACILMENTE AL CURSO DE LA DISCUSIÓN. ECHAN MANO DEL TABLERO, DE LECTURAS DE LOS ALUMNOS, DE ANECDOTAS, DE ANUNCIOS ETC. Y SE QUEDA EN LO CONCRETO Y DIDACTICO, EN LO INDIVIDUAL”.

RASGOS COMUNES DEL PROFESOR RASGOS COMUNES DEL PROFESOR CREATIVOCREATIVO

• LE GUSTA ESTAR CON GENTE JOVEN • PUENSA QUE TODOS SUS ALUMNOS SON IMPORTANTES

• SE DESVELA POR AYUDAR AL ALUMNO• ADMITE SUS ERRORES

• CONFIA EN SUS ALUMNOS

CUALIDADES DEL PROFESOR CREATIVOCUALIDADES DEL PROFESOR CREATIVO

• ES PACIENTE• SE DEJA HABLAR• TIENE SENTIDO DEL HUMOR• TIENE TACTO Y CONCIDERACION• SE SIENTE ORGULLOSO DEL ÉXITO DE SUS ALIMNOS• ES AFABLE Y CORDIAL• TIENE FACILIDAD DE EXPRESION. TIENE MUCHOS INTERESES• PROMUEVE EL APRENDIZAJE POR EL DESUBRIMIENTO, NO

INSISTE TANTO EN LA TRANSMISION DE UNOS CONTENIDOS ABSOLUTOS SINO QUE LOS PRESENTA COMO PROBLEMAS. ES POR TANTO UN ESTIMULADOR DE PROBLEMAS, IDEAS Y SOLUCIONES, EN UN AMBIENTE DE LIBERTAD CONSCIENTE Y NO UN PORTADOR DE LA VERDAD.

• ALIENTA A UN SOBRE APRENDIZAJE Y LA AUTODISCIPLINA.• ESTIMULA LOS PROCESOS INTELECTUALES CREATIVOS

INTRUCIENDO PLANTEAMINETO DE EJERCICIOS DIVERGENTES Y NO SE QUEDA EN LA MERA DEDUCCION DE CONCECUENCIAS PORPONIENDO EJERCICIOS DE:

HACER ASOCIASIONES LIBRES ENTER INFORMACIONES HACER ASOCIASIONES LIBRES ENTER INFORMACIONES FALICITADASFALICITADAS

• DIEFIERE EL JUICIOSO EVITANDO LA CRITICA, VALOR Y ENJUICIAMIENTO EN EL PROCESO DE LAS IDEAS, SUSPENSER O CAER EN CRITICISMO.

• NO TEME AL RIESGO DE EQUIVOCARCE Y ES PRIMERO EN ESPECULAR Y EXPERIMENTAR TEORIAS INCREIBLES.

• PROMUEVE LA FLEXIBILIDAD INTELECTIAL.• INDUCE A LA AUTO-EVALUACION DEL PROPIO RENDIMIENTO; NO SE

CONSIDERA COMO JUEZ EXCLUSIVO DE LAS CALIFICACIONES YA QUE EL ESFUERZO CREATIVO QUE DA LA EVALUACION SE DEBE LOS PUNTOS DE VISTA DEL MARGEN DE LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD QUE SE DA A LOS ALUMNOS Y LA SATISFACCION PERSONAL.

• AYUDA A QUE EL ALUMNO SEA SENSIBLE A LA PERCEPTIVA, INTELECTUAL Y EMOCIONALMENTE EN RELACION A SU MEDIO AMBIENTE.

• INCITA CON PREGUNTAS DIVERGENTES.• APROXIMA LAS REALIDADES Y EL MANEJO DE LAS COSAS, DANDO

OPORTUNIDAD DE UTILIZAR HERRAMIENTAS, MATERIALES, ESTRUCTURAS Y CONCEPTOS.

EL NIÑO Y EL JOVEN CREATIVOSEL NIÑO Y EL JOVEN CREATIVOS

• SEGÚN LOGAN (EN ESTRATEGIAS PARA UNA ENSEÑANZA CREATIVA 1980) UNA DE LAS CARACTERISTICAS DEL NIÑO CREATIVO ES LA PRECOCIDAD POR ESTO SE PUEDE HACER UN RETRATO DE LOS NIÑOS CREATIVOS ASI:

• NIÑO DE LA PREESCOLAR:• EXPRESA LO QUE QUIERE CON SOLTURA ANTES QUE LOS

NIÑOS DE SU MIMAS EDAD.• UTILIZA CON FACILIDAD UN AMPLIO VOCABULARIO• TIENE FACILIDAD PARA CONTAR RELATOS QUE HA OIDO EN

OTRAS PARTES.• PONE DE PRESENTE UNA AMPLITUD DE CONCIENCIA Y

PERCEPCION NO USUAL EN SU EDAD.• MUESTRA UN INTERES INUSUAL POR LIBROS, CUADERNOS,

ATLAS Y SE ENTRETIEN MIRANDO FIGURAS. HACIA LOS TRES AÑOS SE SIENTA CON UN LIBRO E IMITA A LOS ADULTOS.

• SE EN LE MANEJO DE APARATOS COMO EN EL RELOJ, RADIO, TV. ETC. Y DESPIERTAS A LOS CONCEPTOS ABSTRACTOS.

• ES CAPAZ DE CONCENMTRARSE MAS TIEMPO EN COSAS QUE LE LLAMAN LA ATENCION MAS QUE NIÑOS DE SU EDAD.

EL NIÑO CREATIVO EN LA PRIMERA ETAPA ESCOLAREL NIÑO CREATIVO EN LA PRIMERA ETAPA ESCOLAR

• EN LA EDAD ESCOLAR ENTRA EN JUEGO UN NUEVO ELEMENTO DINAMIZADOR DE LA CREATIVIDAD COMO SON EL GRUPO DE COMPAÑEROS Y EL PROFESOR.

• SEGÚN BARRON (1957) Y J.P. GUILFORD (1977) LOS NIÑOS DE LOS TRES PRIMEROS GRADOS DE ENSEÑANZA TIENEN FAMA ENTRE SUS COMPAÑEROS DE:

• TENER IDEAS BOBAS Y ESTUPIDAS COMPARTIDAS POR COMPAÑEROS Y PROFESORES.

• PRODUCIR IDEAS DESPISTADAS O FUERA DEL MOLDE.• SUS RELACIONES ESTAN CARACTERIZADAS POR HUMOR, Y SU

COMPORTAMIENTO ESTA LLENO DE TRAVESURAS, RALAJAMIENTO Y FALTA DE RIGIDEZ. PERO SIN EMBARGO AL FINAL DE TERCER GRADO HAN APRENDIDO A SER EVASIVOS Y A DEFENDERCE DE LAS CRITICAS, GUARDANDO PARA SI MUCHAS IDEAS QUE LANZABAN ANTES, PERDIENDOSE UNA DE SUS MANIFESTACIONES CREATIVAS. ESTO SUCEDE A LOS NUEVE AÑOS.

SEGÚN GETRELS Y JACKSON (1962) EN SU OBRA SEGÚN GETRELS Y JACKSON (1962) EN SU OBRA CREATIVIDAD E INTELIGENCIA DEL ESCOLAR CREATIVOCREATIVIDAD E INTELIGENCIA DEL ESCOLAR CREATIVO

• ES MAS SENSIBLE A LOS PROBLEMAS, SIENDO CONSCIENTE DE LOS MISMOS E INTENTANDO RESOLVERLOS.

• APORTA IDEAS NUEVAS E INUSUALES NO SIENDO REPRODUCTOR DE LOS QUE HA OIDO.

• NO MIRA LA SOLUCION DE PROBLEMAS EN UNA SOLA DIRECCION Y ES FLEXIBLE EN SUS PROCEDIMIENTOS.

• ES CAPAZ DE APORTAR UNA GRAN VARIEDAD DE SOLUCIONES.• SE INTERESA POR TODA CLASE DE PROYECTOS Y ACTIVIDADES.• LA CONCENTRACION Y CONTACIA DE LO QUE TIENE ENTRE MANOS

FRENTE AL FRACASO, DISCONFORMIDAD O REPROCHE, ES UN RASGO CONSIDERABLE Y RARO A SU EDAD.

• TIENE PREFERIENCIA POR LAS TAREAS INDIVIDUALES QUE LAS DE GRUPO.

• TIENE HABILIDAD PARA CONVERTIR EN ATRACTIVO Y ARTISTICO LO INFORMAL O DESAGRADABLE.

• PUEDE NO SOBRESALIR EN SU RENDIMIENTO ACADEMICO, TALVEZ DEBIDO A LA FALTA DE CONSIDERACION Y APRECIACION DE SUS CUALIDADES POR PARTE DE LOS MAESTROS Y EL SISTEMA RIGIDO DE LAS MATERIAS ESCOLARES.

• TIENE TENDENCIA A DAR RESPUESTAS NO CONVENCIONALES.• MUESTRA TENDENCIAS A CAPTAR PERCEPCIONES IRREALES.• MENIFIESTA TENDENCIA A UN TRATAMIENTO FANTASTICO E

IMAGINATIVO DE LAS TAREAS.• TIENE INDEPENDENCIA CON RESPECTO A LA INFLUENCIA DEL

MEDIO.• TIENE UNA IMAGEN FUERTE DE SI MISMO.• ES HUMORISTICO• PRESENCIA DE LA ANSIEDAD EDIPIANA.• LE FALTA INTEGRARCE CON EL AMBIENTE ESCOLAR QUE LE PUEDE

LLEVAR A LA DISTORSION, ENFRENTAMIENTO, INDISCIPLINA Y PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO.

• CUANDO ESTO OCURRE CON ESCOLAR CREATIVO, LA SOLUCION JAMAS SE HA DE BUSCAR EN EL RECHAZO, NI AL SOMETIMIENTO QUE SON LAS PRACTICAS MAS FRECUENTES SINO POR EL CONTRARIO, EXAMINADO NUESTRO PROCEDER.

• PERO “LA CREATIVIDAD NO ES UNA EXCUSA PARA LOS MALOS ALUMNOS”

EL ADOLESCENTE CREATIVOEL ADOLESCENTE CREATIVO

• LO PODEMOS CLASIFICAR EN CUATRO GRUPOS PRINCIPALES:

• TALENTOSOS O DE ALTO RENDIMIENTO EN LOS ESTUDIOS:• SON ORDENADOS, CONSTANTES, LABORIOSOS Y

PRODUCTIVOS, AUNQUE NO NECESARIAMENTE SON ORIGINALES, ESTUDIAN MAS POR APROBAR QUE POR SATISFACCION: TIENES SENTIDO DE LA ORGANIZACIÓN Y SE DEJA LLEVAR POR LA LOGICA Y EL RAZONAMIENTO, MAS QUE POR LA INTUICION. NO SON LIDERES Y SUS RELACIONES CON EL GRUPO SON MAS BIEN FRIAS. LOS PROFESORES SE INTERESAN POR ELLOS Y LOS HALAGAN.

• LIDERES DE GRUPO:• ESTAN DOTADOS DE HABILIDAD PARA LA COMUNICACIÓN

QUE LOS HACE SER POPULARES. RESPONDEN MAS A LAS EXPECTATIVAS DEL GRUPO Y COMPAÑEROS QUE A LAS DE LOS PROFESORES.

• INTELECTUALES CREATIVOS:

• ES INCONFORME EN DESACUERDO CON PROFESORES Y COMPAÑEROS; SE SIENTE ATRAIDO POR LOS VALORES INTELECTUALES COMO LA LITERATURA, FILOSOFIA, SICOLOGIA, LAS ARTES Y LAS CIENCIAS OCULTAS, ES PREGUNTON, FLUIDO EN SUS IDEAS. RECLAMA LIBERTAD EN EL APRENDIZAJE, MATERIAS Y METODOS. ES UN LECTOR AVIDO; LE FALTA INTEGRACION Y ASIMILACION DE IDEAS, PUEDE HABLAR MUCHO Y HACER POCO.

• REBELDES:

• ES UN TIPO QUE ROZA CON EL INTELECTUAL Y EL LIDER, SIENDO INCONFORME Y TIENDE A CONVERTIRCE EN CABEZA DE GRUPO; PERO CARECE DE LA PREOCUPACION DEL PRIMERO Y LAS POSIBILIDADES SOCIALES DEL LIDER. PUEDE PROVENIR DE ESTRATOS BAJOS EN RESPONSABILIDAD SOCIAL O DE CAPAS RAYANAS EN LA DELINCUENCIA. MUESTRA HABILIDADES TECNICAS Y AUNQUE NO TIENE DEMASIADA FLUIDEZ PUEDE SOBRESALIR EN EL CAMPO DE SUS INTERESES.

EL PROFESOR Y ALUMNO EL PROFESOR Y ALUMNO CREATIVOCREATIVO

La universidad como centro de estudio superior desempeña un importante papel en la formación y desarrollo de la personalidad creativa de las nuevas generaciones.

El profesor universitario se ha venido formando a lo largo de una carrera docente que va desde el papel profesor ayudante, pasando por el doctorado y posteriores concursos y oposiciones, con particular atención tarea investigadora.

La nueva universidad constituye hoy una comunidad creativa , capaz de formar en los estudiantes valores creativos , donde la comunicación interpersonal desempeña un papel importante para formar y desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes.

La creatividad ha de estar presente en todas las actividades de la carrera, en el proceso enseñanza-aprendizaje se debe crear un clima productivo donde el conocimiento que se este trabajando logre soluciones a los problemas presentados.

CUALIDADES PROFESOR CUALIDADES PROFESOR CREATIVOCREATIVO

• El docente con su adecuada maestría y profesionalidad incentiva a los estudiantes universitarios a que sean creativos y que desarrollen su potencial.

• El profesor universitario debe lograr en sus alumnos una independencia investigativa , motivándolos en ser creativos a la hora de plasmar sus ideas frente a cada situación.

El profesor debe tener una estrecha relación con los alumnos.

En el mundo actual nos enfrentamos a desafíos como la educación, orientación y la enseñanza creativa son la clave de las nuevas transformaciones.

• Estimular y reconocer en el grupo el desarrollo satisfactorio que va teniendo en su investigación para que este se sienta motivado y seguro de si mismo.

• Contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad.

• Contribuir al desarrollo y la mejora de la educaciones todos los niveles.

• Estimular la confianza del alumno a la hora de realizar trabajos con comunidades o instituciones.

• Utilizar creativamente las experiencias creativas de los estudiantes en la practica laboral.

• Crear un clima emocional positivo entre todos los alumnos.

• No destruir las ideas creativas de los estudiantes para que genere nuevas ideas y las pueda poner en practica.

• Trazarse metas y objetivos en aras de lograr una cultura general integral incorporando la creatividad a todas las actividades desarrolladas en el proceso docente educativo.

• Estimular, valorar y reconocer el informe de la practica laboral que el estudiante realiza, estimulando las elaboraciones y la fundamentación de su trabajo a la hora de exponer.

• Poseer un amplio dominio del contenido que imparte para dar respuesta a los objetivos que se persiguen en las transformaciones de la nueva universidad.

• Teniendo en cuenta la caracterización persono- lógica de cada estudiante deberá estimular la creatividad a través del proceso docente educativo realizando trabajo grupal e individual siempre utilizando correctamente los niveles de comunicación.

CARACTERISTICAS PROFESOR CARACTERISTICAS PROFESOR CREATIVOCREATIVO

Según hildebrand(1973) identifico cinco características de maestros considerados excelentes:

Tienen dominio de su materia. Se comunican fácilmente con sus estudiantes. Establecen relaciones cordiales con la clase y tienen

habilidad para organizar la participación y permitir mutua interacción en el grupo.

Son capaces de responder en forma personal a cada estudiante.

Expresan entusiasmo que contagia y despierta el interés del alumno y estimula la reacción de este.

MENESES(1986) AGRUPA ESTAS MENESES(1986) AGRUPA ESTAS CARACTERISTICAS EN TRES CARACTERISTICAS EN TRES

FACTORES:FACTORES:

*Capacidad para trasmitir conocimientos.

*Capacidad de comunicar un método.

*Capacidad de comunicar su personalidad.

LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS DE MANERA GENERAL:

*Cultivan en los alumnos el gusto por el descubrimiento y por la búsqueda de nuevos conocimientos.

*Hacen preguntas desafiantes que motivan a los alumnos a pensar y razonar.

*Promueven la auto confianza de sus alumnos.*Estimulan la curiosidad de los alumnos.*Utilizan formas de evaluación que exigen a los

alumnos.

EL ESTUDIANTE CREATIVOEL ESTUDIANTE CREATIVO

*El estudiante domina y aplica correctamente métodos, técnicas y procedimientos de estudio.

*Emite juicios inteligentes y prudentes*Lee, escucha, habla y escribe

correctamente y con sentido critico, autocrítica y mutuo criticó.

*Cultiva una actitud positiva y buena motivación para el estudio.

*Sabe como efectuar una correcta toma de apuntes y como ennoblecer su carrera profesional.

*Trabaja en equipo, con visión y misión compartidas.

*Realiza trabajos de investigación científica relacionados con su profesión.

*Cultiva modernos hábitos de estudio.*Posee una cultura humanística, científica,

tecnológica, ética y ecológica.

El estudiante universitario es brillante en creatividad porque le gusta verdaderamente lo que hacen son inteligentes, arriesgados, lideres, motivados por sus actividades, virtud que los caracteriza.

Las habilidades que los destacan son fluidez de idea, la flexibilidad y originalidad del pensamiento.

Los alumnos expresan en forma mas plena sus habilidades creativas cuando realizan actividades que les dan placer.

CREATIVIDADCREATIVIDAD

Creatividad significa dar a luz, producir. Según esta definición, la creatividad es un proceso dinámico, un proceso en marcha y en desarrollo que lleva en sí su origen y su meta.

A partir de 1869 y sobre todo en este siglo, se ha investigado la creatividad a fin de combatir el misticismo con que socialmente se la veía. De estas investigaciones, en 1960-1964 se dedujo el carácter polifacético de la creatividad: hay tantos tipos y modelos como los tiene la raza humana.

Guilford en sus estudios (1950-1957), describió los rasgos de la persona creativa; distingue entre rasgos y facultades. Los rasgos son relativamente permanentes, mientras que una aptitud es la disposición de una persona para aprender ciertas cosas..

La persona creativa se caracteriza por los rasgos y facultades siguientes:

• fluidez• flexibilidad• elaboración• originalidad• sensibilidad a los problemas y redefinición

INTELIGENCIAINTELIGENCIA

Inteligencia (del latín intelligentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente.

La palabra inteligencia es de origen latino, intelligentĭa, que proviene de inteligere, término compuesto de intus "entre" y legere "escoger", por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión.

La palabra inteligencia fue introducida por Cicerón para significar el concepto de capacidad intelectual. Su espectro semántico es muy amplio, reflejando la idea clásica según la cual, por la inteligencia el hombre es, en cierto modo, todas las cosas.

Definir qué es la inteligencia es siempre objeto de polémica; las definiciones de inteligencia pueden clasificarse en varios grupos: las psicológicas, mostrando la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje, y relación; las biológicas, que consideran la capacidad de adaptación a nuevas situaciones; las operativas, etc.

CREATIVIDAD VS CREATIVIDAD VS INTELIGENCIAINTELIGENCIA

La creatividad se ha definido como el proceso de dar a luz algo nuevo y útil a la vez.

La inteligencia, se define como la habilidad para adaptarse voluntariamente, para moldear o para seleccionar un entorno

TEORIAS

ALTA Y BAJA INTELIGENCIA V/S ALTA Y BAJA CREATIVIDAD

R. OCHSE (1990) afirma: “Si la inteligencia significa seleccionar y moldear entornos, entonces inteligencia es creatividad”

Para seleccionar o conformar entornos, se requiere la imaginación que cree una visión de como debería ser ese entorno y de cómo ese entorno idealizado puede hacerse realidad.

EL MODELO DE PIAGET.

• Inteligencia es la adaptación, la interacción entre la influencia del entorno sobre el organismo y del organismo sobre el entorno.

• La influencia del organismo sobre el entorno es un proceso de asimilación en el que el organismo asume sus experiencias y las ordena en esquemas de ideas para su empleo futuro.

EL MODELO DE GUILFORD.

• Parte de una clasificación de los procesos mentales, de sus contenidos y de los productos que con ellos se obtienen.

• Los procesos mentales, entendidos como actividades del intelecto (operaciones mentales), quedan clasificados en cognición, recuerdo, pensamiento divergente, pensamiento convergente y enjuiciamiento.

• Los contenidos mentales pueden tener aspecto figurativo, simbólico, semántico y comportamental (inteligencia social)

• Los productos mentales se dan en unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones e implicaciones.

• Los factores operativos responden a determinadas capacidades que pueden desarrollarse a través del aprendizaje.

TEORÍA DE LOWENFELD (1962)

Del análisis factorial entre artistas creativos, distingue cuatro factores como criterios de personalidad creativa:

sensitividad para los problemas: apertura al entorno, capacidad para captar problemas

variabilidad: disposición receptiva para apreciar propiedades movilidad: adaptación rápida al cambio o contratiempo sin

sentirse frustrado, adaptando el cambio a la realidad. originalidad: oposición a la conformidad en ideas y expresión.

CREATIVIDAD COMO GRADO SUPREMO DE INTELIGENCIA

• La creatividad es el complemento a la inteligencia.• La inteligencia busca la respuesta en lo aprendido,

pensamiento convergente.• La creatividad persigue varias respuestas sacándolas

de otros campos del saber. La respuesta creativa será buena si es nueva, relevante y ensancha el círculo de la experiencia.

LA INTELIGENCIA COMO SUBCONJUNTO DE LA CREATIVIDAD

• De acuerdo con el segundo modelo, la inteligencia puede verse como un subconjunto de la creatividad.

• La creatividad incluye a la inteligencia entre otras cosas, sean cuales quiera que fueran.

TECNICAS PARA LOGRAR LA TECNICAS PARA LOGRAR LA CREATIVIDADCREATIVIDAD

1.BRAINSTORMING (LLUVIA DE IDEAS) Es un método de generación de ideas en grupo. Constituye

una forma de conseguir que un grupo genere un gran número de ideas en un tiempo no demasiado prolongado.

2. USO DE ANALOGÍAS Existen diversas técnicas que utilizan las analogías,

mediante las cuales se trata de aplicar a un objeto, concepto o situación que queremos modificar, la lógica o características de otro objeto (concepto o situación) diferente.

3. Los Seis Sombreros para Pensar

Es una técnica que permite abocarse a un “tipo de pensamiento” por separado. La idea de “ponerse determinado sombrero” significa asumir y actuar bajo el rol establecido por dicho sombrero.

4. Relaciones Forzadas

Consiste en relacionar nuestro problema o tema principal con características surgidas de conceptos o elementos elegidos aleatoriamente, buscando nuevas ideas que permitan desarrollar soluciones originales.

5. Matrices Combinatorias

Consiste en encontrar relaciones no vistas con anterioridad y elaborar nuevas.

A pesar de que, en cierta manera, se asemeja a la técnica anterior, aquí no se utilizan elementos de estímulo, sino que se trabaja específicamente con las características de nuestro problema.

OTRAS TÉCNICAS

Cualquier procedimiento que nos estimule a decir (o escribir) ideas de cualquier tipo, se puede convertir en una “técnica” para la generación de ideas.

Existen otras técnicas para el fomento de la creatividad que según nuestro parecer, podrían nuclearse bajo el nombre de “Técnicas Complementarias”

BibliografíaBibliografía

• Donas, S.   Marco Epidemiológico conceptual de la salud integral del adolescente (versión actualizada) OPS/OMS, Caracas, Venezuela, 1997.

• Donas, S. (a)  Vulnerabilidad, Protección y riesgo. OPS/OMS, Caracas. Venezuela, 1997 (Adolescencia latinoamericana Vol. 1 No.4, Porto Alegre, Brasil, 2000)

• Donas, S. (b) Creatividad. En antología del curso Básico de Salud Integral del Adolescente, Proyecto Sarem-Minsa, Nicaragua, 2000

• Gardner, H. Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividad. Paidós, Madrid, España, 1993

• Lamaitre, MJ.., Lavados, H. y Apablaza, V. (coordinadores) Desarrollo de la creatividad, desafío al sistema educacional. Corporación de Promoción Universitaria, Santiago, Chile, 1989.

• Mitjáns, A. Creatividad, personalidad y Educación. ED. Pueblo y Educación, Habana, Cuba, 1995.

• Romo, M. Psicología de la creatividad. Paidós, Madrid, España, 1996

GRACIAS