campusmilenio.com.mx 628 • octubre 15-21, 2015

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Calidad educativa

La agenda 2030 mundiaL

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UNAM

Honoris Causa de la UASLP a José narro Celebra la UdeG 90 años de su fundación Llama UPAEP a ampliar la participación ciudadana

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ÍnDicecampus 628 •octubre 15-21, 2015

Firma TecNM alianza de colaboración con la CANIETIInnovación académica, científica y tecnológica

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Director De DeSarrollo Digital

(†) Jesús D. GonzálezFUNDADOR

franCisCo a. GonzálezPRESIDENTE

La Cámara Nacional de la Industria Electrónica, de Telecomunicaciones y Tecnologías de la Información (CA-NIETI) y el Tecnologico Nacional de México (TecNM), acordaron una alianza de colaboración en la innova-ción académica, científica y tecnoló-gica, en el marco de la Convención Nacional CANIETI 2015.

Firmaron el convenio de coope-ración Víctor A. Gutiérrez Martínez, presidente nacional de CANIETI, y Manuel Quintero Quintero, director general del TecNM.

Ambos acordaron trabajar conjun-tamente para impulsar la Educación Dual, Formación de Recursos Huma-nos, Nodos de Creatividad, Fábrica de Software, Proyecto de Innovatics y Certificaciones.

Manuel Quintero Quintero expre-só que se estima en más de 200 mil in-genieros egresados del TecNM en los próximos tres años para responder a las necesidades de las reformas, y que la alianza estratégica con la CANIETI.

“Permitirá fortalecer la vocación innovadora y emprendedora de los estudiantes a través de mecanismos tan importantes como la educación dual”; y que “vincula escuela, gobier-no y empresa lo cual permite que los egresados se integren más rápido al mercado de trabajo”, dijo.

Quintero Quintero dijo que el acuerdo con CANIETI va dirigido for-mar a los estudiantes y próximos pro-fesionistas para los sectores Agroin-dustrial, Automotriz, Aeronáutico y de Energías Renovables, y destacó

que el “TecNM, y está capacitando capital humano de alto nivel para las necesidades de las reformas estructu-

rales, en línea con las instrucciones de Aurelio Nuño Mayer, Secretario de Educación Pública.

3• otorga la uaslP honorIs causa a José narro 4• la agenda 2030 mundIal y la norma nacIonal

¿rector o rectora? 6• las cIencIas socIales en la unam y el cambIo de rector

el Peso de las facultades/1 7• ¿hacIa dónde va la cIencIa en méxIco? 8• las cIudades del futuro 9• ¿con qué crIterIos se nombra al rector en la unam? 10• amy schumer IrrumPe en hollywood 11• Panorama 13• regla de tres 16• celebra la udeg 90 años de su fundacIón

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DireCtor GeneraljORgE mEDINA vIEDAS

ConseJo ConsultiVoADRIáN AcOSTA • AlEjANDRO cANAlES • PEDRO

FlORES cRESPO • HUmbERTO mUñOz • cARlOS PAlláN • RObERTO RODRígUEz

eDitores: SAlvADOR mEDINA ARmIENTA • cARlOS REyES • RIcARDO REyES

ConseJo eDitorial

alfonso esparza ortiz beneMérita univerSiDaD autónoMa De puebla • raúl GoDoy montañez • humberto muñoz GarCía univerSiDaD nacional autónoMa De México • José lema labaDie univerSiDaD autónoMa Metropolitana • felipe martínez rizzo (uaa) • raúl treJo Delarbre (unaM) • José ánGel pesCaDor osuna el colegio De Sinaloa • José sarukhán kérmez univerSiDaD nacional autónoMa De México • enrique Villa riVera • José antonio De la peña (unaM) • Carlos CalDerón VieDas (uaS) • aleJanDro Canales (unaM) • luis González De alba (unaM) • otto GranaDos rolDán (iteSM) • Gilberto GueVara niebla (unaM) • rollin kent serna (buap) • roDriGo lópez zaVala (uaS) . JaVier menDoza roJas (anuieS) • Carlos pallán fiGueroa (uaM) • roberto roDríGuez Gómez (unaM) • ma. herlinDa suárez z. (unaM) • sylVie DiDou aupetit (cinveStav) • franCisCo J. marmoleJo (conahec, univerSity of arizona) Juan DominGo arGÜelles (unaM)•

porfirio Carrillo

innovación y avances

Al comentar de la fábrica de software, Quintero Quintero, explicó que es un espacio para atender las necesidades de las PyMEs a través de programación de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC), así los “estudiantes diseñan sistemas para solucionar problemas de empresas”.

El titular del TecNM, comentó que “ya se está desarrollando el proyecto Innovatic mediante

la formación de jóvenes en la Cátedra Virtual InnovaTIC”.

En tanto, Víctor A. Gutiérrez Martínez, Presidente Nacional de CANIETI, dijo que el acuerdo formaliza la cercanía de las dos instituciones y el “interés por beneficiar a miles de estudian-tes del TecNM, que cuentan con probadas habilidades y ventajas competitivas en uso de las he-rramientas de la electrónica, las telecomunicaciones y tecnologías de la información para los retos de la competitividad mundial”.

manuel quintero quintero y víctor a. gutiérrez martínez.

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el rector de la uaslP, manuel fermín villar rubio, otorgó la distinción a su homólogo, José narro robles.

otorga la uasLpHonoris causa a José narroEl rector de la UNAM fue distinguido por la institución potosina por su contribución a la educación superior nacional

universidades trabajando en conjunto

REDACCIÓN CAMPUS

En sesión solemne del Consejo Di-rectivo Universitario, el rector de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), Manuel Fermín Vi-llar Rubio, otorgó el Doctorado Ho-noris Causa, a su homólogo de la Uni-versidad Nacional Autónoma de México (UNAM), José Narro Robles.

La sesión fue realizada en el tea-tro del Centro Cultural Universitario Bicentenario.

Con esto, la UASLP lo distingue con su más alto reconocimiento, por su amplia trayectoria académica, de servicio público y liderazgo en el ám-bito de la educación superior.

Además, por contribuir en el de-sarrollo educativo del país desde el sistema universitario, con sensibili-dad e impulso a la juventud y por su constante defensa de la autonomía.

En la sesión estuvo presente el go-bernador, Juan Manuel Carreras Ló-pez; su esposa la presidenta del DIF, Lorena Valle; la presidenta del Con-greso local, Josefina Salazar Báez; en

representación del Supremo Tribunal de Justicia Ricardo Sánchez Márquez; el alcalde capitalino, Ricardo Gallardo Juárez, y el alcalde de Soledad, Gilber-to Rincón Gallardo.

Ahí, ante las autoridades estata-les y universitarias y la comunidad de alumnos y maestros, Narro Robles, en su mensaje, externó que México requiere unidad.

“Solo así, seremos capaces de resolver los dos desafíos más impor-tantes que enfrenta como son la des-igualdad y la falta de oportunidades de educación pública superior”, dijo.

Abundó que las universidades pú-blicas tienen la obligación de hacer

realidad esa la utopía, de catapultar a México como un país con grandes potencialidades, para sumar voces y mejorar el trabajo.

Agregó que hay que hacer notar a la sociedad que se requiere mayor presupuesto para que las casas de es-tudio salgan adelante pues se viven tiempos complicados en el país, sin embargo dijo tener confianza de la colectividad como país.

Narro se manifestó a favor de lo que propone la OCDE respecto a lo que México requiere para mejorar es laela-boración de políticas sociales integra-les y el reconocimiento de la existencia de diversos mecanismos para reducir la pobreza y la desigualdad.

Se trata de aspectos que com-prenden el estímulo al crecimiento económico y el cambio estructural que generen empleo productivo; la mejor captación de recursos fiscales; el fortalecimiento de la democracia y de las estructuras políticas.

Mexicano universalPor su parte, el rector de la Universidad

Autónoma de San Luis Potosí, Manuel Fermín Villar Rubio, inició citando a uno de los rectores más destacados de la UNAM Javier Barros Sierra:

“La defensa de la universidad y su autonomía; es defensa de la democra-cia y nos compete a todos, estudian-tes, profesores y autoridades”

Además comentó que el reconoci-miento a este mexicano universal, se debe a la cercanía y sensibilidad que ha tenido hacia los jóvenes, pues esto lo ha convertido en una voz especia-lizada para construir el devenir de la universidad pública de México”.

Dijo también que Narro, mues-tra el conocimiento que tiene de la juventud debido a su búsqueda del estudio constante en favor de la sociedad.

Su liderazgo y visión en el ámbito académico, ha permeado en el espíri-tu y funcionamiento de las institucio-nes públicas de educación superior.

Por ello, apuntó Villar Rubio, la UASLP le otorga este grado honori-fico: “por su destacada contribución en el desarrollo educativo del país.

firman conveniode movilidad

La UASLP y la UNAM renovaron el acuerdo de colaboración aca-démica, científica, cultural y de movilidad estudiantil y docente.

En su intervención, Manuel Fermín Villar Rubio, señaló que el objetivo de la firma es la colaboración académica y se renueva porque no hay facultad ni campus de la UASLP que no tenga alguna relación con la UNAM ya que muchos investigadores realizan trabajos conjuntos en distintos campos

de investigación.Y destacó que es grato tener

como testigo al gobernador ya que incluso en los institutos de investigación la relación siem-pre ha existido en favor de la investigación.

Por su parte, José Narro Robles, rector de la Univer-sidad Nacional Autónoma de México, expresó de manera nostálgica, que este es el último convenio que firma como rector de la UNAM.

Agregó que la historia de la relación de trabajo entre la UASLP y la UNAM tienen una muy larga trayectoria pues puede uno encontrar en todos los campos del quehacer universitario rela-ciones que se dan entre todos los investigadores.

Por ello, relanzar de manera formal la colaboración, es impor-tante porque es una reconfirma-ción del interés de dos grandes universidades públicas de México, por sumarse para atender asuntos y temas que involucran trabajo sistemático como posgrados, movilidad, generación de grupos

de investigación e intercambios culturales, así como facilitar espa-cios de una universidad a la otra.

Y subrayó que se trata de un convenio que pretende apoyar las tres tareas de la universidad como es la docencia, la investi-gación y la difusión de la cultura por ello es un enorme privilegio signar este convenio.

Dijo también que recordará este convenio de colaboración pues es la UASLP una de las más importantes del país, re-conocida por tener un presente luminoso formando profesionales espléndidos.

narro robles señaló que méxico tiene un gran futuro por delante, con el compromiso de no decaer en la lucha por la educación

el titularde la unam se pronunció a favor de alinear las políticas sociales y económicas con los arreglos institucionales y políticos requeridos, para vigorizar la vida institucional

el gobernador del estado, Juan manuel carreras lópez (centro), fue testigo de la firma del convenio.

fotos: uaslP/ shutterstock

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nota De la semana

alejandro canalesUNAM-IISUE/SES.canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

roberto rodríguez gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx

En el ámbito nacional tuvo ma-yor resonancia lo que dijo el pre-sidente Enrique Peña Nieto en su intervención en la 70 Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), el pasado 25 de septiembre en Nue-va York, más que el plan de acción aprobado en esa reunión.

Aunque la referencia del pre-sidente mexicano, una vez más y en un contexto internacional, a las amenazas de los “nuevos popu-lismos de izquierda y de derecha” pudo tener mayor interés para la política nacional, lo cierto es que la Agenda 2030 para el Desarro-llo Sostenible podría ser de suma relevancia.

En este año, con algunos pen-dientes localizados en las regiones y Estados con mayores carencias, concluirá el periodo que se fijó en el año 2000 para cumplir los ocho Objetivos de Desarrollo del Mile-nio (ODM). ¿Los recuerda? Hace quince años, el primer objetivo era erradicar el hambre y la pobreza extrema en el mundo; el segun-do, lograr enseñanza primaria universal.

Según el balance de la propia ONU, los ODM fueron un podero-so incentivo para poner en marcha acciones a favor de los grupos más desfavorecidos. Aprovechando la energía de diferentes naciones, la ONU desde el año anterior co-menzó a trabajar en otra serie de objetivos, junto con los Estados miembros y grupos de la sociedad civil, en lo que ahora se denomina Objetivos de Desarrollo Sosteni-ble (ODS), con la idea de alcanzar lo que queda pendiente.

Los Estados miembros de Na-ciones Unidas, México entre ellos, aprobaron una Agenda mayor a cumplirse en los siguientes 15 años. Son 17 Objetivos con 169 metas de carácter integrado e in-divisible que incluyen las esferas económica, social y ambiental. En conjunto, tienen un mayor grado de desagregación e indicadores que los ODM. Por ejemplo, nada menos, vuelve a colocar en pri-mer lugar a la erradicación de la “pobreza en todas sus formas y en todo el mundo”.

En el caso del tema educativo, el objetivo número cuatro seña-la: “Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos” (A/70/L.1). Es decir, se plantea un objetivo todavía más ambicioso, respecto del que se había propuesto en el año 2000, ahora también busca garantizar la equidad educativa, con calidad en todos los niveles y un aprendizaje

permanente para todos. El objetivo señalado incluye

una decena de acciones, en las que se insiste sobre el asunto de la calidad. Por ejemplo, se anota que para el año 2030 debe asegurarse que “todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza pri-maria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendi-zaje pertinentes y efectivos” (4.1).

El acceso y la calidad no sola-mente en primaria y secundaria. También se amplía a la primera in-fancia y la educación preescolar, lo mismo que “el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesio-nal y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria” (4.3).

Igualmente, añade acciones para reducir las disparidades de género en educación y para in-crementar el número de jóvenes y adultos con las competencias necesarias para lograr empleos y trabajos decentes, entre otros.

El problema de la calidad no es ninguna novedad en el terreno edu-cativo. No lo es en México y tam-poco en el mundo. Al menos desde los años ochenta del siglo pasado se viene insistiendo en el tema. Sin embargo, por un lado, sorprende su persistencia, tanto como el de la equidad; por otro lado, es posible que el significado de la calidad sí haya variado, ahora parece estar más próximo a ese sentido de per-tinencia y efectividad.

En el caso de México, en la reforma educativa en curso, cuando se reformó el artículo ter-cero Constitucional en febrero del 2013, sorprendió la inclusión del párrafo en el que se anotó “El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria...”. En el inciso “d” de la segunda fracción del mismo artículo se añadió que “Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos”

En la ley general de educación se amplió todavía más el sentido, al in-dicar el derecho de todo individuo a recibir una educación de calidad y el deber del Estado a proporcionarla (artículos 2do y 3ro). Incluso, en la fracción IV del artículo 8, se precisó qué se entendería por calidad: “la congruencia entre los objetivos, re-sultados y procesos del sistema edu-cativo, conforme a las dimensiones de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad”.

Entonces, la calidad ya se hizo un lugar en la Agenda mun-dial y en la norma nacional. Ya nada más falta llevarla a los sa-lones de clase. Eso.

La agenda 2030 mundialy la norma nacional

calidad educativa ¿rector o rectora?¿Tienen posibilidades las candidatas en la UNAM?

En la universidad contemporánea la pro-porción de mujeres estudiantes se iguala, con frecuencia supera, al contingente va-ronil. Gradualmente también se ha conse-guido una mayor equiparación de la repre-sentación femenina en la planta académica universitaria. En cambio, el acceso a cargos directivos, en particular a las posiciones de mayor autoridad en estas instituciones, es aún bastante limitado.

En Europa se estima que el porcentaje de mujeres rectoras alcanza entre el diez y el quince por ciento del total. En España, por ejemplo, únicamente once de las casi ochenta universidades de ese país, contan-do públicas y privadas, son dirigidas por mujeres. Uno de los países en que se han dado los mayores avances en este renglón es Estados Unidos, en donde, se estima, aproximadamente una cuarta parte de las más de dos mil quinientas instituciones universitarias son gobernadas por acadé-micas (Lucy Lapovsky, “Why so few wo-men college presidents?” Forbes, 13 de abril 2014).

En Wikipedia se ofrece una lista parcial de mujeres que han dirigido o dirigen algu-na de las universidades estadounidenses de mayor renombre. Aparece en primer lugar, en orden de antigüedad, la historiadora Hanna Holborn Gray, quien fue rectora de la Universidad de Chica-go durante quince años (1978-1983). Destaca asimismo la figura de Donna Shalala, afro-americana, politóloga y rectora de la Universidad de Wisconsin-Madison de 1988 a 1993, secreta-ria de Salud durante la presidencia de Bill Clinton (1993 a 2001) y presidenta de la Universidad de Miami-Florida de 2001 a 2015. Esta universidad, dicho sea de refilón, designó en su reempla-zo a nuestro compatriota Julio Frenk Mora.

También historiadora, Catharine Drew Gilpin Faust, fue electa en 2007 como pre-sidenta de la universidad de Harvard. Al darse a conocer el nombramiento decla-ró al Boston Globe: "I'm not the woman president of Harvard, I'm the president of Harvard” (11 de febrero 2007, nota de Jesse Harlan Alderman). La selección de una mujer para encabezar la universidad más poderosa del planeta tuvo, desde lue-go, repercusión mundial, y hasta cierto punto contribuyó a la erosión del “techo de cristal” que suele representar la barrera de entrada de mujeres a los cargos de poder político y académico.

Otros ejemplos: Nannerl O. Keohane, Universidad de Duke (1993-2004); Mary Sue Coleman, Universidad de Iowa (1995-2002) y de la Universidad de Michigan (2002-2014); Shirley M. Tilghman, Uni-versidad de Princeton (2001-2013); Susan Hockfield, Instituto Tecnológico de Mas-sachusetts (2004-2012); Lou Anna Simon, Universidad del Estado de Michigan (2005 a la fecha) y Amy Gutmann, Universidad de Pennsylvania (desde 2004). Las institucio-nes mencionadas se encuentran, en su gran

mayoría, clasificadas en las primeras cien posiciones de los rankings internacionales o estadounidenses.

En México el panorama es más bien pobre. Hemos tenido contadas rectoras en las universidades públicas. Un repaso: Le-ticia Eugenia Mendoza Toro, Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (1996-2000); Silvia Álvarez Bruneliere, rectora interina de la Universidad de Guanajua-to durante un semestre de 1999; Dolores Cabrera Muñoz, Autónoma de Querétaro (2000-2006); Candita Victoria Gil Jimé-nez, Juárez Autónoma de Tabasco (2004-2012). De la Autónoma de Campeche dos rectoras: Enna Alicia Sandoval Castellanos (2003-2007) y Adriana del Pilar Ortiz Lanz (2007-2015). Por último, María Esther Orozco Orozco, de la Universidad Autóno-ma de la Ciudad de México (2010-2013). A la lista cabe agregar los nombres de Yoloxó-chitl Bustamante Díez, directora general del Politécnico Nacional de 2009 a 2014, y Sylvia Ortega Salazar, rectora de la Uni-versidad Pedagógica Nacional de 2007 a 2013. En el presente Sara Deifilia Ladrón de Guevara González, de la Universidad Veracruzana, electa en 2013, y Elina Elfi Coral Castilla, rectora en funciones de la Universidad de Quintana Roo. Son muy

pocas.La enumeración

podría ampliarse si se consideran a las uni-versidades privadas, la públicas tecnológicas y politécnicas y las públi-cas estatales de apoyo solidario. También si in-cluyéramos los casos de directoras de centros pú-blicos de investigación e

instituciones afines. Del último grupo cabe mencionar, por su relevancia pública, el reciente nombramiento de Silvia Elena Giorguli Saucedo, designada al cargo de presidenta de El Colegio de México.

En tal contexto ¿qué posibilidades tie-nen las candidatas al puesto de rector de la UNAM en la contienda para dirigir la principal universidad del país? La lista de dieciséis aspirantes al cargo incluye cuatro mujeres: María Leoba Castañeda Rivas; Suemi Rodríguez Romo; Rosaura Ruiz Gutiérrez; Gloria Villegas Moreno, en or-den alfabético. Del grupo destaca la figura de Rosaura Ruiz, sin discusión la mejor candidata si la Junta de Gobierno atiende a criterios tales como la experiencia direc-tiva, el conocimiento de la UNAM en sus distintas funciones y niveles, el reconoci-miento académico, y el proyecto sometido a la consideración del cuerpo colegiado. En mi opinión es la mejor candidata, de lejos.

Otro asunto es si el perfil de Ruiz Gu-tiérrez alcanza para competir y ganar en la recta final de la contienda, que promete ser apretada. Ya circulan en medios ataques y “precauciones” sobre el perfil progresista de la candidata, lo que puede ser más bien interpretado como señal de la fortaleza de su candidatura. ¿Dará la Junta de Gobierno de la UNAM un mensaje de que las cosas están cambiando en la institución?

OpINIóN

“Se ha conseguido una mayor equiparación de la representación femenina en la planta académica universitaria, mas en cargos directivos es aún bastante limitado”

en lareformaconstitucional de 2013 se establece que el estado debe garantizar la calidad de la educación obligatoria

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carlos Pallán figueroaMiembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. capafi2@hotmail.com

el peso de las facultades/1la sucesión en la unam

humberto muñoz garcíaUNAM. Seminario de EducaciónSuperior, IIS. Profesor de la FCPS.recillas@unam.mx

Las ciencias sociales en la unam y el cambio de rectorDisciplinas dinámicas para impulsar el desarrollo social

Las ciencias sociales juegan un papel trascendente para solucionar los grandes problemas nacionales y la problemática actual de la sociedad mexicana. También, para ofrecer análisis, interpretaciones y discurso que guíen el desarrollo del país y entender las causas y consecuencias de situaciones nuevas y emergentes que obs-taculizan el avance de la sociedad hacia mejores estadios de bienestar.

Las ciencias sociales contienen discipli-nas cuya dinámica ocurre a gran velocidad. En el mundo, su transformación reciente ha llevado a crear nuevas teorías sobre la so-ciedad, la política, la economía y la cultura. Son teorías muy diversas porque responden a condiciones sociales distintas.

La discusión teórica actual muestra los avances de estas ciencias, los cuales han permitido entender los modelos de socie-dad en los que vivimos y los impactos que sobre ellos ha tenido la globalización. Se discuten las diferencias, pero también las inter-secciones teóricas. Asi-mismo, las perspectivas metodológicas y las tec-nologías para investigar son tema de confron-tación académica, que incluye los efectos de las tics sobre el trabajo aca-démico. Los resultados de las investigaciones son objeto de una amplia difusión, que influye en las políticas públicas y, de modo creciente, en la opinión pública.

Las ciencias sociales, además, se en-cuentran en un movimiento de conexión por la vía de la interdisciplina. Los cien-tíficos sociales tratamos, usamos, combi-namos, sintetizamos muchas nociones, conceptos y proposiciones teóricas, prove-nientes de varios campos, para el análisis de formaciones o fenómenos sociales con-cretos. Actualmente, el trabajo colectivo multi e interdisciplinario es cada vez más frecuente

Las ciencias sociales han hecho diag-nósticos sobre lo que ocurre en el México contemporáneo. Las conclusiones a las que se ha llegado apuntan que el país no ha ido por el rumbo correcto. Más allá de las pobrezas, el hambre, las enfermedades, las desigualdades sociales y la inseguri-dad, hay un sinnúmero de problemas que se conjugan en la ruptura del tejido social. ¿Cómo puede recomponerse?¿Cuáles son las opciones que existen? Ha habido res-puestas dirigidas a corregir el cauce des-bocado que seguimos., pero se requiere más investigación.

La producción de conocimiento para estimular el desarrollo nacional necesita un aparato sólido de investigación en las universidades públicas, que es donde se alojan estas disciplinas. En la UNAM hay una estructura de investigación en cien-cias sociales y humanidades dedicada al análisis de nuestra realidad social. Se ha producido material en el que se propone

un modelo alternativo de desarrollo para el país. También, cómo avanzar en el campo de la salud, un programa para reforzar la seguridad, un plan de energía y un plan de diez años para transformar el sistema edu-cativo, entre otras propuestas. Esfuerzos que reúnen conocimientos, acumulados y nuevos, trabajados en colectivo. Se creó un Seminario sobre la Juventud, otro sobre el envejecimiento de la población, y uno más sobre transparencia, que se agregaron a los programas de la ciudad y de género. Baste mencionar estas iniciativas para ilustrar nuestra cercanía con la agenda nacional.

En México, somos miles quienes nos hemos formado en las ciencias sociales. Trabajamos en las universidades, en el sec-tor público, en el privado, en las organiza-ciones de la sociedad civil y en los medios de comunicación. Los científicos sociales miembros del SNI, representamos un 15 por ciento, y los programas de posgrado de

calidad un 20 por ciento del total. En la Coordi-nación de Humanidades de la UNAM somos 869 investigadores, y cuatro quintas partes forma-mos parte del SNI. En el año de 2014 se obtuvie-ron cerca de 1900 pro-ductos de investigación en todos los campos de las ciencias sociales y las humanidades que culti-vamos. Hoy, la UNAM

necesita poner más atención a nuestro tra-bajo y darle mejores condiciones organiza-tivas para realizarlo, ganar más prestigio, en la seguridad de que los investigadores presentarán nuevas interpretaciones y al-ternativas que auxilien a reparar la ruptura del tejido social.

Proponemos que en el nuevo ciclo que se va a abrir en la UNAM se vea a las ciencias sociales y a las humanidades en el marco de una universidad convencida de sus bondades académicas, dispuesta a va-lorar el trabajo colectivo, a dar más apoyos e instalar un sistema de evaluación con criterios apropiados. Igualmente, sería de-seable crear más espacios multi e interdis-ciplinarios que enlacen el trabajo de varias dependencias, en los que interactúen aca-démicos y estudiantes, impulsar investiga-ciones con trabajo de campo, o elaboración de información secundaria, con resultados originales. Habrá que propiciar el debate teórico, el uso de metodologías rigurosas, estimular la movilidad de los investigado-res, usando las instalaciones que tiene la UNAM en el territorio y en el extranjero, hacer conexiones docentes y de investi-gación con instituciones radicadas en las entidades federativas, para abrir nuevos proyectos, y acentuar el intercambio, espe-cialmente con Latino América y el Caribe. Las ciencias sociales y las humanidades, desde la UNAM, van a contribuir, además, a quitarnos el estigma de que somos un país de pobres, sin rumbo, y a dar nuevos bríos al progreso nacional.

Cuando Alfonso Caso acep-ta ser rector de la UNAM en 1944 —en medio de la crisis más profunda por la cual haya pasado la institución— declara que lo hace con la convicción de permanecer solamente un año, ya que “ningún hombre sensato se quedaría por un tiempo mayor”. De ese tamaño era el desafío que significaba ser el séptimo rector en los últimos 10 años, en una cadena de designaciones hechas al amparo de la Ley de Autonomía de 1933. Su misión —‘autorizada’ por el gobierno de la República no obstante dicha autonomía— consistía en convencer al Consejo Universita-rio Constituyente para elaborar una nueva ley que el Presidente Avila Camacho se comprometió a llevar, tal cual, al Congreso de la Unión para ser aprobada, como efectivamente sucedió. Esa Ley es la actualmente en vigor y conforme a ella, dentro de cuatro semanas, se nombrará al décimo cuarto Rector desde que entró en vigor. Hasta aho-ra, y contradiciendo la frase de Caso, la estancia promedio de los rectores ha sido de 64 meses, contrastante con la Ley de 1933, cuyos rectores de ahí emanados tuvieron una estancia de sólo 19 meses.

La serie que hoy se inicia pretende ofrecer algunos datos y reflexiones sobre el actual proceso sucesorio del Jefe Nato de la máxima casa de estudios del país. En este espacio se presenta una numeralia básica que permite situar el actual pro-ceso a partir del origen escolar de los 13 rectores designados conforme a la Ley Orgánica de 1945 y, con ello, el peso que ha tenido dicho origen, así como algunas reflexiones derivadas de esto último.

Origen Escolar de Licenciatu-ra. Bajo la denominación actual de facultades, los 13 rectores estudiaron sus respectivas carreras en (o son identificados como pertenecientes a una de ellas, como es el caso de Pablo González Casanova respecto a la Facultad de Ciencias Políti-cas): seis en Medicina, dos en Ingeniería, dos en Derecho, uno en Ciencias, uno en Ciencias Químicas y uno en Ciencias Políticas.

Designaciones por Parte de la Junta de Gobierno. En los 70 años transcurridos, cuatro de los designados no concluyeron su periodo, haciéndose necesario abrir un nuevo proceso sucesorio. En ese mismo tiempo, la Junta reeligió a ocho de los rectores en funciones. En total, ese ór-

gano colegiado ha efectuado 21 designaciones, siendo los números de ahí resultantes lo siguientes: 11 de Medicina, tres de Ingeniería, tres de Derecho, dos de Ciencias, una de Ciencias Químicas y una de Ciencias Políticas.

Años de Ejercicio de la Fun-ción Rectoral. Considerando el total de años de permanencia en el cargo, los rectores pro-venientes de la Facultad de Medicina acumulan 36 años, siguiéndoles los de Ingeniería con 12, los de Derecho con nueve, el de Ciencias con ocho, y dos los correspondientes a Ciencias Químicas y Ciencias Políticas.

Desde su refundación en 1910, la Universidad Nacional ha pasado por etapas claramente diferenciadas. La institución heredera de Justo Sierra de 1920. La que asume la obra redentora de la educación nacional a partir de aquella fecha con Vasconcelos. La que refleja el contexto político y la lucha por el poder hasta 1929. Luego las autonomías, la de 1929 y 1933, que le imprimen rasgos de desorden operativo e inestabilidad en su régimen interno hasta el caos de 1944.

El gran ‘invento’ de Alfonso Caso fue la separación de las funciones técnicas y políticas de la Universidad, luego reflejadas en la Ley Orgánica de 1945. El dato más ilustrativo a este respecto sería el correspon-diente a que la Junta reeligió a ocho de los 13 rectores que originalmente había designado, rara avis respecto a todos los procesos que se habían dado entre 1910 y aquella última fecha. Depositar la elección de autoridades (Rector, directores de escuelas, facultades, insti-tutos y centros) en la Junta de Gobierno, así como el control de los recursos financieros en el Patronato, fue un acier-to enorme, luego replicado en la inmensa mayoría de las universidades autónomas del país (ya volveré sobre el tema de la Junta de Gobierno).

No obstante los graves con-flictos internos de 1948, 1965, 1972, 1986 y 1999, que, salvo el penúltimo, culminaron con la renuncia de los respectivos rectores, el signo dominante, a partir de 1999, ha sido la estabilidad y el orden, base indispensable para situar a la UNAM nuevamente como orgullo de la nación. Ambos valores constituyen un patri-monio esencial a partir del cual la Junta conducirá este nuevo proceso sucesorio.

la mayorparte de los dirigentes de la universidad ha surgido de la facultad de medicina, seguidos de la de ingeniería

“proponemos que en el nuevo ciclo que se va a abrir en la UNAM se vea a las ciencias sociales y a las humanidades en el marco de una universidad convencida de sus bondades académicas”

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campus MILENIO6

Con el propósito de ana-lizar el estado de la ciencia mexicana y detectar áreas de oportunidad para su mejor de-sarrollo, la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecno-logía (Conacyt) y el Consejo Consultivo de Ciencias de la Presidencia de la República (CCC), iniciaron el proyecto que lleva el título de arriba. Se trata, principalmente, de organizar mesas de discusión por área de conocimiento en donde se identifiquen líneas de investigación que podrían impulsarse poniendo atención a dos criterios: “su importancia científica” y “su posible impacto en el desarrollo de México”.

Bajo una magnífica y eficiente organización, el pasado 12 de octubre se realizaron ocho mesas referentes a las Ciencias Sociales y cuyos temas fueron: (1) ¿Por qué no crece la economía mexicana, (2) violencia social, (3) opciones de vida para la juventud, (4) política social, (5) sistema de justicia y penal, (6) dinámica demográfica y (7) ¿por qué no mejora la educa-ción básica de México? Tuve la fortuna de coordinar el grupo que trató este último tema, el cual estuvo formado por des-tacados colegas de distintas instituciones de educación superior como Emilio Blanco (Colmex), Graciela Cordero

(UABC), Sergio Cárdenas (CIDE), Frida Díaz Barriga (UNAM), Yolanda Jiménez (UV), Felipe Martínez Rizo (UAA) y Carlos Ornelas (UAM-X).

¿Por qué no mejora la calidad de la educación básica? Aunque esta pregunta es atractiva para alarmar a los televidentes, el código académico nos exige ser rigurosos y más precisos. Nuestra educación básica, que está compuesta por el nivel de preescolar, primaria y secundaria, ha registrado importantes avances en los últimos años. Por ejemplo, gracias a los datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), uno puede saber que de 2006 a 2010 bajó la proporción de niños de tercero de primaria ubicados en un nivel de logro “por debajo del básico”. Hay entonces menos niños en niveles académicos malos.

Pese a este logro, no se puede dejar de reconocer que, por un lado, no estamos mejorando al ritmo que la sociedad y el mundo exigen y por otro, que los avances educativos registra-dos no son iguales para todos. Mientras a nivel nacional se reduce la proporción de niños en niveles educativos bajos, en la opción escolar indígena y comunitaria, aumenta. ¿Qué explica que haya, en cuatro años, más niñas y niños indígenas

ubicados en un nivel de logro escolar malo? ¿Son las condi-ciones de vida de esos niños y sus familias lo que explica tales resultados? ¿Será que las pruebas para conocer el aprovechamiento académico de las poblaciones menos fa-vorecidas son limitadas?

En el grupo de educación tra-tamos de dar respuesta a estas preguntas; nos formulamos otras y además, tratamos de pensar en líneas de investigación que nos acerquen mejor a saber por qué el sistema educativo de México en lugar de atemperar las desigualdades, en algunos casos, las amplifica. También nos abocamos a sugerir qué acciones tendríamos que em-prender para darle cauce a esas líneas de investigación.

En lo particular, resalté la necesidad de considerar los distintos planos y dimensio-nes en donde los individuos actuamos como el de la familia y la escuela para explicar la desigualdad educativa y no sólo focalizarnos en las condiciones socioeconómicas, las cuales,

aunque centrales, están en constante interacción con otros planos como el individual. Buscar explicaciones más amplias de la desigualdad educativa exige impulsar debates académicos para ir renovando nuestros enfoques teóricos.

Dos corrientes de la literatura que podrían enriquecer esos debates son, por un lado, el de la eficacia escolar, que sugiere que la escuela sí puede hacer la diferencia a pesar de operar en condiciones en desventaja y la segunda que sostiene que al identificar de manera temprana las necesidades de los niños, y otorgándoles un apoyo apropiado, es posible combatir de manera más efectiva las desventajas que se presentan en los procesos de aprendizaje a futuro.

Dada la idea de desigualdad que se tenga y las causas que supuestamente la generan, es como se diseñan las políticas y programas para combatirla. De ahí la importancia práctica de la teoría.

Según el grupo de trabajo, aún se requiere, entre otras

cosas, generar mayor conoci-miento sobre las implicaciones de transitar de una escuela tradicional a otra a la que se le exige promover competencias de avanzada. Asimismo, es ne-cesario emprender estudios más profundos sobre la apropiación que hacen los estudiantes y maestros del conocimiento en un mundo cada vez más complejo y diverso; ¿cómo se valora el conocimiento en la sociedad mexicana y para qué sirve? Las técnicas de recolección de información también tendrán que renovarse y al igual que lo plantearon los otros grupos distintos al de educación, hay que generar información más confiable y además, emprender estudios de tipo longitudinal para observar de manera más precisa los efectos de las refor-mas o cambios educativos en los mismos grupos de personas a través del tiempo.

El diálogo con los colegas investigadores fue por sí solo fructífero. En este sentido, me quedó bastante más claro que para poder hacer avanzar la ciencia, no sólo hay que conocer un campo de estu-dio, sino también criticar y discutir abiertamente y sobre todo, buscar nuevas formas de organización e interacción académica. Este es un reto para los investigadores educativos del país.

universiDaD crÍtica

Pedro flores-crespo Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS)

Twitter: @flores_crespo¿Hacia dónde va la ciencia en méxico?

participa unam en proyecto internacional De astronomÍa

El Universo tiene alrededor de 13 mil 700 millones de años. Hace tres lustros la humanidad solo había detectado la posición y velocidad de 10 mil galaxias.

Ahora el proyecto internacional Dark Energy Spectroscopic Instru-ment (DESI) pretende medir, con cinco mil fibras ópticas, 30 millo-nes de galaxias y cuásares para ave-riguar más sobre las propiedades de la energía y materia oscuras, que constituyen 96 por ciento del cosmos.

Para determinarlas e identifi-car dónde y cómo se empezaron a formar estructuras, cuásares y galaxias, así como crear un mapa tridimensional del Universo, surgió el DESI, en el que participan 150 ex-pertos de varias universidades y de-pendencias científicas de Estados Unidos, Inglaterra, Francia, España y México (con ocho investigadores, cuatro de la UNAM).

El proyecto utilizará el telesco-pio Mayall del Observatorio Nacio-nal de Kitt Peak de Arizona, de cua-tro metros de diámetro, equipado con espectrógrafos que ayudarán a detectar la dinámica de la energía oscura mediante el cálculo de la dis-tancia y ubicación de las galaxias, explicó Axel de la Macorra, inves-tigador del Instituto de Física (IF)-

Foma parte del grupo en el que también están incluidos Mariana

Vargas, del IF, así como Miguel Al-cubierre y Octavio Valenzuela, de los institutos de Ciencias Nucleares (ICN) y de Astronomía (IA), respec-tivamente.

De igual manera participan Jor-ge Cervantes, del Instituto Nacio-nal de Investigaciones Nucleares (ININ); Tonatiuh Matos, del Cen-tro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav).

De la Macorra explicó que las observaciones, que iniciarán en enero de 2019 y tendrán sus pri-meros resultados en 10 años, se lle-varán a cabo con el telescopio que en cada una de sus cinco mil fibras ópticas tiene una cámara para foto-grafiar cinco mil objetos cósmicos, segundo a segundo.

medirán galaxias y cuásares

el líder científico en méxico del proyecto, axel de la macorra, y Jorge cervantes, del Instituto nacional de Investigaciones nucleares.

el proyecto, que utilizará tecnología de vanguardia, comenzará en 2019

descubrimientos posibles

Con una descripción de la distribución y los movimientos de las galaxias se podrán comprobar las propiedades de la materia y energía oscu-ras, no detectables a simple vista, pero percibidas por sus efectos gravitacionales.

“Hoy tenemos un mapa inexacto del Universo, similar al de la Tierra en el siglo XVI, por lo que queremos generar uno de alta calidad, tanto en la posición como en la velocidad de millones de galaxias. Con el DESI crearemos uno tridimen-sional más grande, a dis-tancias y tiempos lejanos nunca antes medidos, con una enorme precisión”, detalló.

Por su parte, Jorge Cer-vantes explicó que el estudio intentará comprobar la validez de la Relatividad General de Albert Einstein a escala astronómica, algo nunca hecho a esa magnitud.

la búsqueda de nuevas formas de interacción académica

“Es necesario emprender estudios más profundos sobre la apropiación que hacen los estudiantes y maestros del conocimiento en un mundo cada vez más complejo y diverso”

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De acuerDo con la ciencia moderna, la energía y materia oscuras, constituyen96 por cientodel cosmos

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las ciuDaDes Del futuro El desarrollo urbano de este siglo ya no puede entenderse sin espacios para la inteligencia

Existen opiniones encontradas para definir a una Ciudad Creati-va; sin embargo, hay una serie de investigaciones que pueden ayu-dar a entender el concepto, el cual se fundamenta en las ciencias eco-nómicas a partir del estudio sobre la economía creativa de la Escuela de Frankfurt por parte de los teó-ricos Max Horkheimer y Theodor Adorno, en la década de los años 40. En 1970 surgió el concepto Economía del Arte; y en los 80, el sociólogo español Manuel Castells afirmó que la cultura, el arte y la economía tienen estrechos víncu-los indisolubles.

El concepto de economía creati-va cobró relevancia con el término de Industrias Creativas, cuando en 1994 Reino Unido comenzó a seña-lar a los sectores creativos como los de mayor potencial económico en ese país, buscando generar rique-za y empleo, a través del intelecto y el conocimiento ciudadano. Una década después, la Organización de las Naciones Unidas afirmaría que el eje de las industrias creati-vas es la producción artística, para dar mayor apoyo a las expresiones, actividades o productos del ámbito cultural y creativo.

Y es que la economía creativa se ha ido consolidando por medio de la productividad de las grandes, medias y pequeñas industrias creativas, junto con actividades productivas no industriales como son las bellas artes y las artesanías. Los espacios y expresiones cultura-les urbanas, la arquitectura patri-monial, las festividades, las ferias, las exposiciones, las actividades educativas y de investigación en universidades, bibliotecas, libre-rías y museos, el diseño gráfico, editorial, industrial y de modas, y los medios audiovisuales como el cine, la televisión, los videojuegos y el internet, son consideradas de alto potencial económico en las ciudades creativas.

La economía creativa es la suma del desarrollo de las indus-trias culturales y las industrias creativas, dentro de tres espacios urbanos relevantes: los distritos culturales, los distritos creativos y los clusters. Los distritos cultu-

rales son zonas urbanas en las que se concentran actividades, bienes y servicios culturales, los cuales ayudan a impulsar el turismo. Los distritos creativos son las áreas donde se realizan actividades creativas, como los mercados de artesanías y los centros educativos y de investigaciones. Los clusters, en tanto, integran a los pequeños emprendedores, como son texti-leras o reposterías, por ejemplo.

La relevancia mundial de la cul-tura y el arte en las ciudades, como elementos generadores del desarro-llo económico y social tomó fuerza en el año 2004, cuando la UNESCO

creó la Red de Ciudades Creativas, con el objeto de enriquecer la alian-za internacional entre ciudades, co-nectadas a través de la creatividad, como elemento esencial para la sostenibilidad.

El propósito de la Red ha sido que las ciudades creativas inte-ractúen entre sí, compartiendo conocimientos, experiencias, ha-bilidades y tecnologías que las en-riquezca mutuamente; impulsan-do su propia economía creativa al promover productos y actividades culturales en el mercado nacional e internacional. La gastronomía, el arte digital, el cine, la literatura,

el diseño, la música, así como la artesanía y el arte popular son las siete temáticas que han llevado a 69 ciudades a ser miembros de dicha red mundial, entre las que se encuentran: Dundee (Reino Unido), Buenos Aíres (Argentina), Turín (Italia), Montreal (Canadá), Kobe (Japón) y Bilbao (España).

Desarrollo basadoen la inteligenciaEl desarrollo humano no puede entenderse sin la creatividad. Fue la activista Jane Jacobs, la primera en reflexionar, en la dé-cada de los 60, sobre la impor-tancia del activismo creativo y comunitario en las grandes ur-bes. En 1985 el economista sueco Áke E. Anderson afirmó que en el futuro la creatividad fortale-cería las emergentes economías postindustriales, sugiriendo la necesidad de crear una red inter-nacional conectiva. En 1995 los expertos en políticas y planifica-

ción cultural, Charles Landry y Franco Bianchini, publicaron el libro The Creative City, plantean-do la correlación entre la ciudad creativa, el desarrollo económi-co y la participación ciudadana para el enriquecimiento urbano.

En el 2002 el economista norteamericano Richard Florida publicó el libro La Clase Creativa, describiendo las características de las personas creativas en las ciudades. En 2009 publicó Las Ciudades Creativas, detallando la importancia de la creatividad dentro de la economía, la cohe-sión, la cultura y la urbe. Desde entonces han surgido numerosas investigaciones y actividades en torno del tema de las Ciudades Creativas, en las que se han invo-lucrado entidades como la Unesco y las Naciones Unidas.

Florida señala que, a diferen-cia de las ciudades anteriores, que basaban su sustento económico en los recursos naturales y el tra-bajo físico, las Ciudades Creativas basan su desarrollo en la inteli-gencia y la creatividad humana, por lo que sus estructuras deben ser flexibles, incluyentes y tole-rantes, logrando generar recursos humanos creativos que definan el rumbo económico a través del conocimiento y las experiencias de los sujetos.

En su libro Ciudad Creativa, Charles Landry propone generar una cultura ciudadana a través de la creatividad, implementan-do una visión económica, social y ambiental incluyente. Y es que afirma que la clase creativa no puede limitarse a una élite y surgir sin el apoyo de políticas guberna-mentales y privadas. Reflexiona sobre la importancia de practicar la tolerancia, la ética, la moral y la equidad en la cultura, como son las expresiones contraculturales juveniles, a través de los graffitis.

En tanto, Fonseca & Kageya-ma, en 2009 coordinaron el es-tudio Creative City Perspectives, en el que colaboraron autores con opiniones divergentes; sin embar-go todos coincidieron en que la Ciudad Creativa es la Ciudad del Futuro y, tienen toda la razón.

ARTíCUlO

comunidades creativas

Implementando una visión económica, social y ambiental incluyente, a través de la creatividad, se puede generar una cultura ciudadana.

“A diferencia de las urbes anteriores, que basaban su sustento económico en los recursos naturales y el trabajo físico, las Ciudades Creativas basan su desarrollo en la inteligencia y la creatividad humana”

méxico: ciudad creativa

En México, las instituciones trabajan de manera colaborativa para hacer de la Ciudad de México, una Ciudad Creativa; por ejemplo, el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta) propone en diferentes museos del Centro Histórico actividades culturales y creativas como:

El Ex-Teresa Arte Actual; museo en el cual existe un Centro de Docu-mentación de registro y consulta, memoria e investigación sobre las prácticas artísticas contemporá-neas que se han realizado durante los casi 20 años de vida del lugar.

El Laboratorio Arte Alameda, espacio dedicado a la exhibición, documentación, producción e investigación de las prácticas artísticas que utilizan y ponen en diálogo la relación arte-tecnología, que recientemente presentó la exposición A room of one s own: facilidades sobre el exterior, de las artistas: Melanie Smith, Katri

Walker y Jaki Irvine. El Museo Nacional de la Estampa

que busca fortalecer su relación con la sociedad realizando mesas redondas, conferencias y talleres en torno de sus exposiciones.

El Palacio de Bellas Artes, que ofrece visitas guiadas a través de los murales Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros, José Clemente Orozco y Rufino Tamayo, entre otros, en los que se describe la historia de la nación y el rescate de las tradiciones indígenas. Recientemente albergó las exposiciones de Miguel Ángel y Leonardo Da Vinci.

El Museo Nacional de Arte realiza talleres como el de Transformando tu imagen: Espacio Arte en Cons-trucción, en el que los participantes menores de edad, trazan su silueta y la transforman en una obra puntillista, tal y como lo hicieron los artistas impresionistas del siglo XIX. Asimismo, la Biblioteca Vasconcelos desarrolla actividades digitales como son los kioscos con touchscreen,

que permiten ubicarse dentro de la biblioteca y contienen una aplicación multimedia divida en cuatro módulos:

Mapa Interactivo 360: Con esta aplicación se conocen las diferentes áreas de la biblioteca, a través de fotografías en 360 grados y panorámicas integradas a un modelo interactivo en 3D.

Búsqueda y localización: Se trata de una animación virtual que muestra la ubicación de las salas de la biblioteca, y del acervo bibliográfico mediante el sistema de Clasificación Decimal Dewey, así como la descripción de servicios. También permite ubicarse dentro de la biblioteca.

Actividades lúdicas: Familiarización con el Sistema de Clasificación Dewey y los juegos multimedia de la biblioteca.

Matrix Móvil: Encuentro con la obra expuesta del artista plástico Gabriel Orozco, un esqueleto de ballena gris que se encuentra suspendido en la parte central.

* Especialista de Conaculta

shutterstock

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Rossana Ponzanelli

¿con qué criteriosse nombra al rectoren la unam?En un momento de crecimiento, quizá la institución debe arriesgarse a reformar su sistema en favor de la innovación

En el estadio Olímpico de Ciu-dad Universitaria el grito más de-cente de los seguidores de equipo de los Pumas de la UNAM es un canto de amor: “Cómo no te voy a querer…” Y sí, uno puede creer a pie juntillas en ello, a la UNAM todos dicen quererla. Las masas universitarias abundan. Incluso políticos y empresarios la elogian sin eufemismos; en general, las élites de nuestro país se guían por el consenso que prevalece en los medios y entre la mayoría de los analistas, quienes sostienen y fo-mentan la idea de que es la mejor y más grande institución del país y de las más importantes del mundo.

Esta creencia casi generaliza-da entre la población ha vuelto a la UNAM casi intocable. Doy un ejemplo barroco pero muy a la mano. Los provocadores de ofi-cio, que cada cierto tiempo llevan a cabo ataques vandálicos contra sus instalaciones, lo que hacen es reforzar esa idea: el argumento que se pone en juego de inmedia-to por parte de sus defensores es que se trata de una estrategia ex-terna para desprestigiarla. Y acto seguido, automáticamente, surge la teoría del enemigo externo, nun-ca visto ni nunca denunciado, por cierto, pero todos murmuramos los nombres y las razones que es-tán detrás de estos actos de pro-vocación.

Ocupadas sus oficinas, vanda-lizadas, la Universidad gana cual-quier batalla.

El otro dato es que algunas de las escasas voces críticas vienen de dentro de la UNAM, pero logran poca repercusión. En ocasiones, a los que han osado observarla en sus deficiencias o en sus fallas, vo-ces institucionales se encargan de minimizarlos.

Esta inmunidad crítica de la Universidad Nacional tiene, en-tre otros, un origen visible: el es-purio movimiento estudiantil de 1999. El largo y penoso cierre de la UNAM por un grupo disfrazado de radicalismo, que provocó la sali-da del rector Francisco Barnés, fue un duro golpe a la estabilidad y a la gobernabilidad en la UNAM. Pero sobre todo a su prestigio.

Denostada y ajada en sus bla-sones históricos, el nuevo rector, Juan Ramón de la Fuente, enten-dió que la UNAM requería un revulsivo para recuperarla en su dignidad y en su honor. Para ello puso en práctica una campaña mediática que no tenía preceden-te en la Universidad. Costosa y efi-caz, la estrategia tuvo una virtud principal más allá de la recupera-ción del prestigio social: ocasionó que muchos de los universitarios más notables cerraran filas en torno a la institución.

Como centuriones romanos, científicos y docentes, apoyaron al rector en sus propósitos de defen-der y levantar el prestigio histórico de la Universidad Nacional.

En ocho años de rectorado de Juan Ramón de la Fuente ese discurso de verdades únicas e irrefutables en torno a la UNAM se entronizó. La opinión pública, en su mayoría, aceptó el discurso de la UNAM no solo por la exitosa campaña mediática, sino porque ésta se fundamentó en los reales logros académicos y culturales de los universitarios, de sus investiga-dores y profesores más brillantes.

Pero el discurso oficial de la UNAM se volvió unidimensional y prácticamente desaparecieron las voces críticas. Y tuvo una de-riva que todo mundo observaba pero no se atrevía a denunciar: el culto a la personalidad del rector y su predilección política personal a favor del candidato de la izquierda Andrés Manuel López Obrador, todo lo cual puso en riesgo, al final de su rectora-do, la recuperación que se había obtenido. La endogamia se había hecho presente y la izquierda se apoltronó en cargos importantes de la estructura.

Estabilidad-gobernabilidadEl ciclo de un rectorado fuerte como el del rector de la Fuente exigía un político académico con piel coriácea y sólido arraigo en la Universidad Nacional.

Se buscaba garantizar la go-bernabilidad de la institución. Continuidad académica basada en el prestigio social. José Narro Robles era el hombre del momento y reunía estos y otros requisitos.

Con sabiduría y destreza, mantuvo la cohesión de los universitarios y de sus fuerzas internas; no quitó el dedo del renglón del prestigio científico de la UNAM. Con nuevos ma-tices, viró su discurso contra el gobierno panista, abogó por las causas sociales y políticas sin marcar diferencias con la izquierda ni con el PRI. Refor-zó la necesidad de apoyar a la educación pública, lideró a la ANUIES, contemporizó con los rectores del todo el país, e inclu-so estableció relaciones con las instituciones privadas.

Le favoreció el centenario de la UNAM en 2010. La máxima casa de estudios del país se mostró arre-bujada con todos sus galardones. Recibió el premio Príncipe de Asturias. Centenaria, la UNAM lució todo su historial, fue elevada a rango sacro y, al mismo tiempo,

provocó la envidia y la ira más baja de sus adversarios.

La Junta de Gobierno se de-cantó dos veces, sin grandes difi-cultades, a favor de Narro, quien culmina su obra en noviembre de 2015. Narro es el verdadero hace-dor de una forma de gobernar a la UNAM que, como dice Roberto Rodríguez, privilegia la estabili-dad sobre otros criterios de acción política (las reformas académicas, por ejemplo).

La prueba de la virtud de esta forma de dirigir a la UNAM es que en los últimos nombramientos de los rectores de Narro y de la Fuen-te, de este particularmente en su reelección, la Junta de Gobierno tomó como elemento determinan-te de sus decisiones la necesidad de mantener la estabilidad interna.

O sea, para la Junta, la creen-cia de que alguno de los aspirantes garantiza esa estabilidad, impli-cada en ésta el mantenimiento del status quo, pueden constituir los factores determinantes de la decisión que darán a conocer en las próximas semanas, lo cual dis-minuye la importancia que deben

jugar en el nombramiento la capa-cidad y los méritos académicos de otros aspirantes que no gozan de dicho consenso,

Aquí el tema es que una gran mayoría de los universitarios aprueba este criterio de la Junta de Gobierno. Y tan práctico puede ser que la UNAM se gobierne con estas reglas, que, repito, ponderan positivamente que las autoridades se atengan a lo políticamente co-rrecto; como señal contradictoria puede resultar que la comunidad legitime el sistema diseñado en estos años de rectores poderosos.

Además, este sistema se refleja en el funcionamiento de la propia Junta de Gobierno. En su propia integración, los miembros de es-tos organismos universitarios, no sólo los de la UNAM, advierten como conveniente recoger la opi-nión de sus rectores, consulta que, se entiende, obedece a la lógica de respaldar la política del propio dirigente universitario. Pero lo cierto es que hay rectores que no sólo nombran a la gran mayoría de sus integrantes, sino que con mano larga intervienen directa-mente en el nombramiento de sus autoridades.

En la UNAM, tanto la compo-sición de la Junta como los crite-rios que son tomados en cuenta para elegir directores y rectores, son mecanismos que han servi-do para la gobernabilidad de la UNAM. Hasta ahora el criterio de la gobernabilidad-estabilidad ha dado resultado. La UNAM está en paz y su prestigio intocado.

Eso nadie lo puede negar. Pero es a partir de aquí cuan-

do pueden surgir las dudas si este sistema debe seguir vigente. Una universidad integrada por más de 300 mil personas y con estructu-ras y programas académicos ino-perantes, reclaman autoridades con mayor disposición a arriesgar por el cambio y las reformas.

Puma entumido Si la SEP es un “elefante reumá-tico”, como lo decía Jesús Reyes Heroles, la UNAM es un “puma entumido”. No es que carezca de fuerza ni de músculo. El confort que le dio su prestigio puede ha-berle debilitado sus reflejos.

Pero tal vez ni siquiera esto último se pueda sostener. La ex-periencia de los movimientos universitarios refuerza la pruden-cia institucional que prioriza la estabilidad por sobre los riesgos de los cambios que pueden derivar en ruptura. Algo dice la expresión recurrente que subyace en la pru-dencia institucional: “el problema es que si los estudiantes salen a las calles, después resulta muy difícil regresarlos a las aulas”.

estabilidad y cambio

los mecanismos vigentes en la unam podrían necesitar reformarse para garantizar su fortaleza.

Podría ser contraproducente que la Junta de gobierno de la unam considere más deseable la garantía de estabilidad que la capacidad y los méritos académicos de los aspirantes

OpINIóN

* JORGEMEDINAVIEDAS@GMAIL.COM

shutterstock/ unam

campusMILENIO 9

joRge medina viedas*

salvadoR medina aRmienta*

*SALVADOR@ELHABLADOR.COM.MX

amy schumerirrumpe en hollywooDLa comediante, consolidada en la televisión, da un fresco salto a la pantalla grande

trainwreck

El hAblADOR

Judd apatowdirige esta

comedia escrita por schumer,

quien tambiénla estelariza

junto a bill hader

mientras queen televisión la

comediante básicamente se

interpreta a sí misma, el cine le

exigió ampliar sus aptitudes

histriónicas

fotos: esPecIal

Para quienes hemos seguido de cerca la carrera de Amy Schumer, su meteórico ascenso es resultado del esfuerzo de una de las mentes más frescas del cine y la televisión.

Amy, cuarto lugar en la quinta temporada del reality show Last Coming Standing, comenzó ha-ciendo stand-up. En un mundo lleno de hombres, su voz se volvió una bocanada de aire fresco. Ha-ciendo alusión a su físico y a su vida sexual, Amy se volvió una especie de estandarte para el feminismo.

A través de la comedia, se apro-piaba de su propia sexualidad, re-flexionando sobre las insegurida-des de las mujeres, y haciendo ver a otras como ella, que no estaban solas. Pronto, se hizo de renombre en el masculino medio y ganó no-toriedad entre propios extraños.

En sus propias palabras, hablar sobre sexo le da la oportunidad de expresarse en temas que muchos evitan. Eso no solo le dio seguri-dad sino un lugar especial entre comediantes. Y ganar reputación como una mujer sin escrúpulos. Y sin miedo.

En 2013, el canal Comedy Cen-tral aprobó su programa Inside Amy Schumer, cuyo título explica mucho sobre su contenido: un pre-texto para Schumer de burlarse

de sí misma y de lo que obser-

va a su alre-dedor.

P r on-

to, se consolidó como uno de los programas más originales y atre-vidos de la televisión, mostrando el mejor lado de Schumer como comediante y crítica del estatus de la mujer en la sociedad norte-americana, un país que presume su progreso y equidad.

Como sucede a menudo en su comedia, Schumer se usó como la reflexión de cada chiste, para así conectar todavía más con su espectador. En su programa, toca temas tan delicados como la viola-ción entre estudiantes y militares, el papel de la belleza como medida para las mujeres, su autoacepta-ción, etc.

Además, se burla de las mu-jeres blancas porque son, en sus propias palabras, “lo peor”. Pese a ello, ha roto los estereotipos fe-meninos en los medios. Y eso le hizo ganar el prestigioso Peabo-dy Award, un reconocimiento a lo mejor en la televisión de Estados Unidos. A diferencia de otros pre-mios, se trata de uno juzgado ex-clusivamente por sus contenidos y méritos. De ahí que Schumer se haya colocado también en la lista de las personas más influyentes del mundo según Time.

Bajo ese cobijo, llega Tra-inwreck, el primer largometraje escrito y protagonizado por Amy Schumer. Dirigida por la leyen-da de la comedia, Judd Apatow, Trainwreck cuenta la historiva de Amy (interpretada por la pro-pia Schumer), una exitosa escritora en una revista para mujeres que vive como se espera de un hombre: sin preocu-paciones o lazos emo-cionales, saltando de una relación a otra y

sin interés por asentarse pronto.

Una comedia con personajes realesOpuesta a ella es su hermana Kim (Alison Brie), cuya vida junto a su esposo a hijastro es un contrapunto a Amy. Esto no solo provoca aprehensión en nuestra protagonista, sino también una especie de desprecio hacia ese estilo de vida.

Es entonces que Amy conoce a Aaron (Bill Hader), un exitoso cirujano de deportistas cuya fama va en ascenso. Su jefa le pide hacer un perfil sobre él y la química en-tre ambos es instantánea. A dife-rencia de los hombres que conoce comúnmente, Aaron es seguro, con un trabajo estable y una vida emocional sólida.

Amy ve su mundo sacudido cuando comienza a enamorarse de Aaron, y comienza una lucha contra ella misma, intentando de-jar atrás la vida que llevaba antes de conocerlo.

Trainwreck, según co-mentó Judd Apatow, no iba

a ser protagonizada por Schumer. Ella entregó el guión al director

sin la intención de hacer papel alguno. Sin embargo, la in-

sistencia de Apatow

logró que Schumer cambiara de opinión. Y el resultado es extraor-dinario.

Schumer, quien es conocida por interpretar a una versión de sí misma, logra con Trainwreck ampliar su visión como actriz y dar vida a una mujer compleja, in-teresante y en busca de sí misma.

Y es que su personaje vive atormentado por su infancia: su padre vive con esclerosis múlti-ple en un asilo de ancianos. La relación entre ambos determina casi por completo a Amy, lo que provoca fricción con su hermana Kim, quien le reprocha el haber abandona a su madre cuando ellas eran niñas.

Trainwreck es una comedia con corazón, quizás la mejor del año, con personajes reales, relaciona-bles, complejos. Tiene momentos conmovedores, originalmente graciosos y de reflexión.

Schumer no es sólo la come-diante más importante actual-mente en Estados Unidos, sino que su talento nos entrega la me-jor película que ha hecho Apatow hasta la fecha.

el filme, el mejor de apatow a la fecha, nos presenta a una mujer compleja en busca de sí misma

campus MILENIO10

Evaluación externa al CACEI como parte de su internacionalización

Una de las metas más impor-tantes que se ha planteado el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería,

A.C., (CACEI) es conseguir el reconoci-miento internacional por la calidad de los servicios de evaluación y acreditación de programas educativos de ingeniería que ofrece a las Instituciones de Educación Superior, tanto del país como extranjeras, con el propósito de contribuir a la mejora de la calidad en la formación de ingenie-ros mexicanos, basándose en cinco ejes fundamentales: transparencia, confiden-cialidad, profesionalismo, honestidad y rendición de cuentas.

Como parte de las actividades para lograr la internacionalización, el CACEI inició en diciembre de 2014 el proceso de incorporación al Washington Accord (WA), uno de los seis acuerdos interna-cionales que forman parte de la Interna-tional Engineering Alliance (IEA), para lo cual el CACEI se ha sometido a diferen-tes procesos de evaluación externa por parte de organismos acreditadores que forman parte del WA, en particular de dos de ellos: el Accreditation Board for Engi-neering and Technology (ABET), de los Estados Unidos de América y el Canadian Engineering Accreditation Board (CEAB), de Canadá.

La acción más reciente estuvo a cargo de la Mtra. Emily Cheung, FCE y P.Eng., representante del CEAB, quien realizó una visita del 25 al 30 de septiembre para observar los procesos del CACEI. El CEAB es uno de los 17 integrantes del Washington Accord (WA), el máximo or-ganismo a nivel mundial que agrupa a 17 agencias acreditadoras de programas de estudio en ingeniería y que, conjuntamen-te con el ABET, está apoyando la solicitud del CACEI para ingresar al WA.

Durante esos días, la Mtra. Cheung participó en intensas jornadas de tra-bajo para conocer muy de cerca los procesos académicos, informáticos y administrativos que realiza el CACEI, para acreditar los programas de estudio en el área de ingeniería, tanto del nivel licenciatura como el de Técnico Supe-rior Universitario (TSU).

Respecto a los procesos académicos, la Mtra. Cheung observó y analizó seis de la siete etapas que conforman el ciclo de acreditación de un programa de estudios de ingeniería: 1) Solicitud por parte de la Institución de Educación Superior (IES); 2) Firma del Convenio entre el CACEI y la IES; 3) Autoevaluación por parte de la IES; 4) Evaluación por parte del Comité de Evaluación, integrado por un Coordi-

nador y dos evaluadores, incluyendo una visita a la IES; 5) Sesión de la Comisión Técnica, que incluye la revisión de los reportes emitidos por el Comité de Eva-luación y la elaboración de una propuesta de acreditación y 6) Sesión del Comité de Acreditación, incluyendo la revisión de los reportes de la Comi-sión de Evaluación, la propuesta de la Comisión Técnica y, finalmente, la emi-sión del dictamen respectivo.

La etapa que captó la mayor atención de la Mtra. Cheung fue la 4, la Evaluación del Co-mité de Evaluación, en la cual tuvo la oportunidad de in-teractuar con tres comités, en una IES en la cual se evalua-ron tres programas de estudio. Participó en las siguientes actividades: sesión previa de los comi-tés de evaluación, en la cual se revisa la agenda de la vi-sita y se comenta sobre los puntos más relevantes hallados en el documento de Autoevalación; reuniones con directivos, funcionarios de la IES, coordinadores de los programas de estudio, personal admi-nistrativo y de apoyo, así como con estu-diantes, profesores, egresados y emplea-dores; inspección de la infraestructura; y revisión de las evidencias generadas du-

rante el proceso de Autoevaluación de la IES. Observó con detenimiento los proce-sos realizados por los evaluadores, tales como verificación del cumplimiento de los estándares de cada indicador y categoría que conforman el Marco de referencia del CACEI, versión 2014; consistencia entre

la Autoevaluación de la IES, las eviden-cias presentadas y la información recaba-da durante la visita a la IES; verificación o modificación de la calificación asignada a cada indicador; toma de decisiones de los evaluadores; elaboración de los re-portes respectivos y llenado de la cédula de indicadores. Durante la sesión de cie-rre del proceso de observación, la Mtra. Cheung comentó a la Directora General

del CACEI, la Mtra. Ma. Elena Barrera, “el CACEI tiene un excelente equipo de evaluadores, son profesionales muy com-prometidos con lo que hacen”.

Respecto de la etapa 5, la Mtra. Che-ung tuvo interacción muy directa con tres de las diez Comisiones Técnicas que tie-

ne el CACEI, Ingenie-ría Eléctrica y Elec-trónica, Ingeniería Industrial e Ingeniería Mecánica, observan-do cómo proceden los integrantes de esas comisiones du-rante las sesiones y realizando preguntas sobre cómo revisan y consideran los re-portes emitidos por la Comisión de Evalua-ción durante la visita a la IES, sobre la veri-ficación de la consis-tencia de calificación de los evaluadores y las respectivas evi-dencias y, particular-mente, sobre cuáles y de qué tipo de reco-mendaciones hacen

en su propuesta de dictamen al Comité de Acreditación. En su interacción con el Comité de Acreditación, la Mtra. Cheung siguió una dinámica similar a la realizada con las Comisiones Técnicas. Al igual como se expresó de los evaluadores, también tuvo palabras de reconocimien-to a la labor realizada por los integrantes de las Comisiones Técnicas y del Comité de Acreditación, que se conducen con

verdadera transparencia en todo lo que realizan.

Un tema que llamó la atención de la Mtra. Cheung fue el Sistema de Infor-mación para la Acreditación del CACEI, el cual automatiza todas las etapas del proceso de acreditación. Este sistema permite muchas ventajas a las IES que solictan que sus programas de estudio sean acreditados, entre ellas: la reduc-ción de los tiempos del proceso, disminu-ción de costo para entrega de la autoeva-luación, sistemas de alerta y, además, permitir que varios participantes realicen la Autoevaluación de manera comparti-da. Para el CACEI, adicionalmente, pre-senta la oportunidad de dar seguimiento y llevar el control de todas las etapas del proceso de acreditación, desde que la IES solicita que algún programa sea eva-luado, hasta obtener el resultado de la acreditación y los seguimientos de mejo-ra continua a los Programas Educativos, incluso el Plan de Mejora y el Reporte de Medio Término.

Sin duda, la visita de la Mtra. Emily Cheung ha sido una experiencia muy enriquecedora para todo el equipo del CACEI, pues ha permitido constatar que los procedimientos de acreditación que el Consejo sigue son muy similares a los del CEAB, el ABET y otros organismos de acreditación que integran el WA; desde luego con las características pertinentes que reflejan la realidad de la educación superior en México. Tal como se expre-sa en los lineamientos de la International Engineering Alliance (IEA), se espera que los organismos integrantes de ese tipo de Acuerdos cuenten con procedimientos de acreditación “sustancialmente equivalen-tes”, no iguales entre sí.

El proceso de observación del CEAB deberá concluir con una carta de apoyo para el CACEI, la cual es muy proba-ble se emita en febrero de 2016. Dicha carta de apoyo será el paso previo para que el CACEI pueda formar parte del WA y así estar al mismo nivel que los organismos acreditadores que lo inte-gran. Esto permitirá que los programas de ingeniería acreditados por el CACEI sean reconocidos en todos los países que integran el Washington Accord, dándole una ventaja competitiva a nivel internacional a los egresados de esos programas acreditados.

Con esta acción, el CACEI continúa con sus procesos de mejora continua en la evaluación y acreditación de los pro-gramas de estudio en ingeniería, para contribuir así a la mejora de la educación superior en México.

Emily Cheung, FEC, P. Eng, con la Directora General del CACEI, Ing. María Elena Barrera Bustillos, y los integrantes del Comité de Acreditación: M. en C. Gerardo Rivera Muñoz, Ing. Clemente Reza García, Dr. Hernán De la Garza Gutiérrez, Ing. Francisco Martín del Campo, M. en C. José Arnoldo González Ortiz, M. en I. Mario Gómez Mejía y el Mtro. Juan Antonio Anaya Sandoval.

Emily Cheung, FEC, P. Eng, con integrantes de las Comisiones Técnicas de Es-pecialidad y Directivos del CACEI: Ing. Mario Enríquez Domínguez, Mtro. Juan Antonio Anaya Sandoval, Dr. José Humberto Loría Arcila, M. en C. José Luis Macías Ponce, Ing. Kikey González Fernández, Mtra. Guadalupe Esperanza Trejo Parada, Ing. Lila Rosa Frías Castillo.

En su informe anual, el rector de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), Emilio Ba-ños Ardavín, llamó a las autoridades de todos los órdenes a preservar el respeto a los derechos humanos y aplicar la jus-ticia sin regateos, refiriéndose al caso Ayotzinapa, así como combatir frontal-mente la corrupción, la inequidad y la impunidad que carcome a la sociedad.

Exigió asimismo ampliar la par-ticipación ciudadana, sin temer al surgimiento de candidaturas inde-pendientes y corregir la reforma ha-cendaria que ha terminado en una miscelánea recaudatoria. En el com-bate a la pobreza hemos fallado todos, dijo, y advirtió que, con la participa-ción solidaria, es posible erradicar la pobreza extrema en una década.

Al presentar su balance de trabajo 2014-2015, el directivo destacó asi-mismo el crecimiento de la matrícula a más de 16 mil estudiantes, la ins-cripción de alumnos de 17 países de Asia, Europa y América, la existencia de 50 licenciaturas, 23 especialida-des, 44 maestrías y 13 doctorados.

Anunció además que con la cola-boración de expertos de la NASA, de la Agencia Espacial Mexicana, el Inaoe, varias universidades de Estados Unidos y empresas como Bombardier, a partir de 2016 la UPAEP lanzará la carrera de ingeniería aeroespacial en un sector que ha crecido 17 por ciento al año y que ge-nerará exportaciones mexicanas por 10 mil millones de dólares.

Asimismo destacó el reconoci-miento internacional a UPAEP con

la tercera designación en México de “Changemarker Campus” otorgada por ASHOKA, organización que im-pulsa el emprendimiento social.

Al hablar de la corrupción enfa-tizó que este flagelo no es exclusivo del sector público y que se ha compro-bado que también carcome al sector privado. Baños Ardavín solicitó al congreso del estado se abra más al diálogo con la sociedad.

Subrayó la puesta en marcha del programa que permitirá estudiar simultáneamente licenciatura y maestría en México y en otra en al-guna universidad de EU. Dijo que al cumplir ocho años de relación con Harvard la relación se intensificó con cursos sobre microeconomía de la competitividad.

llama baños arDavÍn a ampliar la participación ciuDaDanasegundo informe de labores

el rectordestacólas 4 mil 471 becas a estudiantes y el hecho de que la upaep es ya la sexta universidad particular con más investigadores

el rector emilio baños ardavín.

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Felicita Congreso a alumnos de la bUAp

Impartirá UJAT Especialidaden Aguas profundas

ganadores en eventos internacionales

formará capital humano en el rubro

La SEP , a través de la Sub-secretaría de Educación Supe-rior, extendió las felicitaciones del Constituyente Permanen-te del Congreso de la Unión a la comunidad universitaria de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), por poner en alto el nombre de México y el de sus institucio-nes educativas en competen-cias internacionales.

Lo anterior, luego que el pleno del Congreso de la Unión aprobó un Punto de Acuerdo para felicitar a alumnos, maestros, asesores e instituciones de educación

superior del país, que alcanza-ron distinciones de honor en diversos concursos internacio-nales, realizados en este año.

El subsecretario de Educa-ción Superior de la SEP federal, Efrén Tiburcio Rojas Dávila, re-conoció el esfuerzo de la BUAP y de quienes lograron victorias en el Robotchallenge 2015.

Se trata del concurso de robótica más importante de Europa, donde estu-diantes del grupo Quark, de la Facultad de Ciencias de la Electrónica (FCE) de la Institución, ganaron la medalla de plata.

En dicha competencia internacional, realizada en Viena, Austria, dos integran-tes del equipo Quark obtu-vieron el segundo lugar, en la categoría Mega Sumo, la más competitiva y representativa de este tipo de torneos, en la que participaron 45 robots de 30 equipos.

Como parte de la vincula-ción que mantiene con ins-tituciones académicas inter-nacionales, la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) acordó la creación de la Especialidad en Ingeniería de Sistemas Offshore (Aguas Profundas), misma que será impartida con el apoyo de es-pecialistas de la Universidad Federal de Río de Janeiro,

Brasil, con el fin de incidir en la formación de capital humano especializado para el sector energético del país.

Al hablar sobre la pro-puesta aprobada el pasado 6 de octubre por el H. Consejo Universitario, el director de la División Académica de Cien-cias Básicas (DACB), Gerardo Delgadillo Piñón, indicó que esta especialización será de gran pertinencia nacional, pues en México no existía una de este tipo, “de manera gene-ral, representa un programa pertinente para capacitar a los profesionales de la industria petrolera y afrontar los nuevos retos de la Reforma Energéti-ca”, explicó.

Asimismo, Delgadillo Piñón reveló que la Espe-cialidad en Ingeniería de Sistemas Offshore será im-partida en la modalidad por extensión, con la participa-ción de 11 destacados espe-cialistas de la Universidad Federal de Río de Janeiro, Brasil, que desarrollarán el mismo número de módulos, “esperamos hacer los ajustes y adecuaciones correspon-dientes para poner en mar-cha el programa a partir de noviembre”, agregó.

la seP felicitó a los alumnos que representaron a la universidad en diversos concursos.

la anuies comparte experiencias

en foro latinoamericano

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) promueve una dimensión inter-nacional de la educación superior, global e intercultural que le per-mita mayor competitividad en el mercado productivo, afirmó su Titular, Jaime Valls Esponda, al inaugurar el Foro de Educación Superior.

En el evento, que se llevó a cabo en el contexto de la Cumbre de Lí-deres Educativos, Bett Latin Ame-rica Leadership Summit 2015, con la participación de más de 90 especialistas de 20 países, Valls Esponda señaló que la ANUIES desarrolla una intensa agenda en materia de internacionalización, al impulsar las relaciones con ins-tituciones de educación superior de Estados Unidos y Canadá.

Al inaugurar el Foro de Edu-cación Superior, explicó que en fecha reciente, rectores de las IES participaron en la Conferencia Going Global y en la Cumbre de

Rectores México-Reino Unido, en Inglaterra, donde se firmó un memorándum de entendimiento con el Consejo Británico.

Actualmente, dijo, existen cer-ca de 3 mil instituciones públicas y particulares que atienden a poco más de 4 millones de estudiantes, de los cuales 60 por ciento se en-cuentra inscrito en las 179 insti-tuciones asociadas a la ANUIES.

Recordó que en el ciclo escolar 2014-2015, la matrícula de edu-cación superior ascendió a poco más de 4 millones de estudiantes, de los cuales 3 millones 600 mil, aproximadamente, realizaron sus estudios en la modalidad escola-rizada y más de 500 mil en la no escolarizada.

educación superior bett

Jaime valls esponda, titular de la asociación inauguró el foro.

el encuentro contó con especialistas de más de 20 países

presencia de la asociación

Cabe mencionar que del total de alumnos del país inscritos en programas de calidad, 87.8 por ciento estudia en instituciones de educación superior afiliadas a la ANUIES, mientras que 90 por ciento de la investigación que se realiza en México es generada por ellas.

Finalmente, dijo que la ANUIES celebra 65 años de existencia, por lo que ha desplegado diver-sas actividades con un enfoque global, como la Conferencia Internacional que se llevará a cabo en el estado de Puebla el próximo mes de noviembre, donde tendrá lugar la Cumbre

de Rectores de Reino Unido y de México.

Nuestros jóvenes encontrarán en esta Conferencia un conjunto de aportaciones, ideas e iniciativas innovadoras que ilustran el inte-rés global en ampliar el alcance, la cobertura y la calidad de la Educación Superior, concluyó.

Bett Latin America Leadership Summit 2015, organizado por una empresa inglesa, es una Feria educativa con el componente de tecnología, y forma parte de las actividades del año dual México-Reino Unido. Se ha posicionado en la definición de estrategias de innovación que determinarán el futuro de la educación a lo largo de Latinoamérica.

las instituciones que forman la anuIes generan una gran parte de la investigación científica nacional.

el titular de la dacb, gerardo delgadillo Piñón.

el director de la dacb enfatizó el papel del rector de la uJat en los logros generados por los convenios entre institucionesf

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en el Robotchallenge 2015 ponen en alto

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Desarrolla uam proyecto De reorDenamiento aDuanal

La Universidad Autónoma Metro-politana (UAM) es la responsable de elaborar el proyecto ejecutivo de reordenamiento de la aduana Sub-teniente López en la Ciudad de Che-tumal, Quintana Roo, ubicada al sur de México y colindante con Belice.

Esto, después de resultar gana-dora de una convocatoria emitida por el Servicio de Administración Tributaria (SAT).

El responsable del diseño de este plan arquitectónico es Alejandro Vi-ramontes Muciño, profesor-inves-tigador de la Unidad Azcapotzalco de la UAM, quien comentó que “la idea es construir una nueva adua-na, ya que la existente cuenta con

más de 70 años en operaciones y ya no cumple con los requerimientos tecnológicos, de seguridad ni de in-fraestructura, pues creció el número de personas que la cruza”.

Tras haber transcurrido ese tiem-po, la aduana contará por vez pri-mera con un proyecto integral que resuelva problemáticas de capacidad que han sido rebasadas, así como de

deterioro por humedad y salitre.Explicó que es necesario brindar

acceso al país de una forma ordena-da, por ello se instalarán detectores de rayos X, además de acondicionar diversos espacios de acuerdo con el acceso y salida por la aduana de mo-totaxis y vehículos ligeros.

Para ello el pasado mes de agosto, alumnos y egresados de la carrera y posgrado de Arquitectura, además de académicos de esta universidad “visitamos el lugar para realizar los levantamientos topográfico y arqui-tectónico, así como el estudio corres-pondiente que consistió en revisar el estado actual de los edificios que componen la aduana actualmente.

quintana roo

Habrá que ver. Dice el rector de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ), Ricardo Duarte Jaquez, a propósito de su tercer informe de actividades, que esta institución está a un paso de convertirse en una de las mejores universidades de México. Desde el teatro Gracia Pasquel del Centro Cultural Universitario, señala que hay avances en materia de oferta educativa de posgrado y matricu-la, entre los cuales se encuentran cinco nuevos programas edu-cativos. Y en ese tenor, asegura que la UACJ ofrece un total de 85 diferentes programas para la for-mación de sus alumnos. Desde el punto de vista cualitativo, la cosa parece marchar.

Contraposición. Sin embar-go, la labor que ha desempeñado al frente de esta institución tendrá que ser respaldada por la sociedad de aquel estado y sobre todo por todos los actores y grupos de esa comunidad universitaria. Y es que mucho se han quejado en los últi-mos años de ser una universidad demasiado localista y lejos de los parámetros incluso estatales. Lo cierto es que la matrícula de 28 mil 236 estudiantes y 85 por cien-to de sus programas de pregrado acreditados con reconocimiento de calidad, son un argumento. Ve-remos al final de la gestión cuál es el balance.

Otro reconocimiento. A unos días de ser reconocido por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), el rector de la

UNAM, José Narro Robles, sumó otro reconocimiento a su labor dentro del sector de la educación superior. Ahora fue en la Univer-sidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH), donde re-cibió el doctorado honoris causa, en compañía de otros personajes de la literatura, la política y la vida pública del país. Todo, el pasado martes, en una sesión solemne del Consejo Universitario, en el Colegio Primitivo y Nacional de San Nicolás de Hidalgo.

Labor sin dudas. En el acto, el rector de la UMSNH, Medardo Serna González, destacó que la entrega de los doctorados honoris causa a personajes de este calado, y que se han significado por sus aportaciones en ciencia y cultura a la sociedad mexicana y al mundo en general, refleja el compromiso de transformación de la Univer-sidad Michoacana hacia la cons-trucción de un mejor porvenir. Y es que, apuntó, con cada uno de los galardonados, se comparten anhelos y proyectos, y por ellos se les reconocen sus virtudes.

Maniobra cuestionada. Por los caminos del sur, allá por donde falta un lucero, todo está lis-to para que Javier Saldaña Alma-zán se pueda reelegir como rector de la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro). Hay muchos en la institución que no entienden esta maniobra, sobre todo porque ha sido un rector preocupado más por los dispendios y los gas-tos superfluos en los informes de

actividades, que por el desarrollo académico de una institución que se ha rezagado en los últimos años y enfrenta problemas financieros de consideración. Por lo pronto, el Consejo Universitario ratificó por votación unánime los resolutivos generales acordados en el Quinto Congreso General Universitario para reformar la Ley Orgánica de la Universidad.

A disgusto. Con esto, se apro-bó la reelección de rector y direc-tores de las unidades académicas por un solo periodo como parte de las reformas a la Ley Orgánica Universitaria. Pese a las protestas de estudiantes de las facultades de filosofía, derecho, antropología, matemáticas y química, así como moradores de casas de estudian-tes, contra la reelección de Javier Saldaña como rector de la univer-sidad. Y como ha sido con el rec-tor durante su gestión, en la que

mucho tiempo uso la rectoría para construir una candidatura a la gu-bernatura que no pudo fructificar, hasta el momento no ha escucha-do esas voces que no concuerdan con ese proyecto personal.

Nuevo periodo. En otra insti-tución, el Consejo de la Universidad Autónoma de Campeche (UAC), designó a Gerardo Montero Pérez como rector para el periodo 2015-2019. El decano de ese órgano de gobierno, Juan Antonio Renedo Dorantes, puntualizó que fue elec-to por unanimidad derivado de los resultados otorgados en los últimos meses. En sesión extraordinaria, a la que asistieron 48 de los 54 con-sejeros, 28 de los integrantes del cuerpo colegiado propusieron que Montero Pérez fuese electo por un periodo más, luego de ser el sustitu-to de Adriana Ortiz Lanz.

Veremos. Dicen los de la Junta que el principal argumento para esta decisión es el buen des-empeño mostrado por Montero Pérez durante su interinato, pero lo cierto es que ahora sí es el mo-mento de demostrar de qué está hecho el rector de la UAC. Ahora parte de cero y tiene la oportuni-dad de construir su proyecto y su idea académica de la institución. Así que, luego de tomar protesta el pasado martes, la institución del sureste comienza un nuevo capítulo. Y aunque el gobernador del estado, Alejandro Moreno Cárdenas, haya dado su respaldo, la comunidad tendrá siempre la última palabra.

el rector de la uacJ realizó su informe de actividades.

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impacto social

Junto con los responsables del Sistema de Administración Tributaria (SAT), los arquitectos Carlos Manuel Morales Tayabas y Korina Merlina Vázquez del Ángel, “concluimos que debe hacerse una nueva aduana, pero el reto es que la construcción nueva no afecte el proceso de operación diaria de la misma”, apuntó.

En el convenio que la UAM estableció con el SAT “tenemos estipulados 170 días para realizar el proyecto ejecutivo, que involucra desde estudios iniciales de suelo hasta el catálogo de partidas y conceptos finales, lo que implica entregarlo el 31 de diciembre de este año; cada mes se hacen entregas de los avances para concluir con esta fase del proyecto”, manifestó.

La obra que, comenzará a gene-rarse a partir de enero y febrero de 2016, cuenta con un tiempo de construcción de 18 a 24 meses. Cabe señalar que otros factores, tales como el clima, la flora y la fauna también son incluidos dentro de este proyecto que plantea una construcción acorde con la región, para que sea sustentable.

el retoes crear una nueva aduana sin que se vean afectados los procesos cotidianos en la frontera con belice

Idealmente se construirá una nueva aduana acorde a los reque-rimientos actuales

un equipo de la universidad visitó las instalaciones actuales para elaborar la propuesta.

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Alumnos de la carrera de Ingeniería Civil, de la Escue-la Superior de Ingeniería y Arquitectura (ESIA), Unidad Zacatenco, del IPN, ganaron el Primer Concurso Institucional de Marcos de Concreto, con un prototipo que superó todas las pruebas de resistencia.

Los ganadores del certamen fueron los alumnos Samuel Ar-turo Nessi López y Antonio Plu-ma Sánchez, de tercer semestre de la carrera en Ingeniería Civil, con el diseño de un marco que durante las pruebas logró resis-tir seis impactos de bala, los dos últimos desde una distancia de tres metros.

En el concurso se registra-ron 27 equipos de alumnos que diseñaron y construye-ron estructuras en forma de marco, armadas con diversas combinaciones de concreto, agregados y cementantes en busca de un prototipo de ópti-ma resistencia.

Los prototipos fueron so-metidos a diversas fuerzas de impacto para determinar su resistencia máxima. Las prue-bas consistieron en colocar un huevo dentro del marco y some-terlo al impacto de una bala de lanzamiento de 8.4 kilogramos desde 0.50, 1.50, 2, 2.50 y 3 me-tros de altura.

Para el académico es importante la búsqueda constante de la verdad.

Una de las aportacio-nes del sociólogo es la popu-larización del concepto de tribu urbana

aportaciones invaluables

Desde el aula magna de la rectoría universitaria el rector de la UAEM, Jorge Olvera García, reconoció la aportación del intelectual y académico esto por tocar desde la comuni-cación la naturaleza social del hombre convirtiéndolo en un referente para las instituciones de educación superior.

“La UAEM abre sus puer-tas y sus muros se elevan para recibir al sociólogo de la ciudades, al pensador de la urbe al genio de las tribus humanas al científico social”, comentó.

La iniciativa de propuesta para el Doctorado Hono-ris Causa corrió a cargo la facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Fa-cultad de Humanidades y el Centro de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades.

Michel Maffesoli es co-nocido por su análisis de la posmodernidad así como por la popularización del concepto de tribu urbana.

Entrega UAEM honoriscausa a Michel Maffesoli

Fabrican alumnos del IpNconcreto resistente

Anuncia UAS ingreso al pNpC de la Maestría en Ingeniería de la Construcción

calidad educativa

sociólogo de la ciudades Impulsan trabajo en equipo

Como parte de la política de eva-luación de la Universidad Autóno-ma de Sinaloa (UAS), la Maestría en Ingeniería de la Construcción, de la Facultad de Ingeniería Culia-cán, ingresó al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). Con esta in-corporación, la UAS cuenta ya con 41 programas de posgrado conside-rados de excelencia.

Lo anterior lo informó el Rector de la institución, Juan Eulogio Gue-rra Liera, quien felicitó al director de la Facultad, Jorge Hilario Gon-zález Cuevas, y a la comunidad del plantel en general por este logro, el cual, dijo, que viene a contribuir a la calidad que brinda la Universidad.

“Nos llegaron resultados de la reciente convocatoria para incor-porar maestrías, doctorados y es-pecialidades médicas al Programa Nacional de Posgrados de Conacyt, con la noticia de que la Maestría en Ingeniería de la Construcción, de la Facultad de Ingeniería Culiacán, es la número 41 en ingresar a este padrón de excelencia, felicidades”, externó Guerra Liera.

Cabe destacar que el progra-ma de Maestría en Ingeniería de la Construcción busca formar profesionistas altamente califica-dos en el área de la construcción mediante una maestría con orien-tación profesional que contribuya en la solución sustentable de los problemas regionales y nacionales.

el rector Jorge olvera garcía, reconoció la aportación del intelectual y académico.

el rector Juan eulogio guerra liera felicitó a la comunidad de la facultad.

el evento fue organizado por el capítulo estudiantil del american concrete Institute (acI), de la esIa Zacatenco.

el eventobuscó fomentar la creatividad para ofrecer soluciones a las diferentes problemáticas que hoy en día presenta la ingeniería civil

guerra lieraelogiótambién a los 37 docentes que recién ingresaronal sni y a los 200 que refrendaron su perma-nencia

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Los tiempos que vivimos en la actualidad son los del “comercio de los afectos” lo cual implica que está en juego el sentido de la vida, pues los hombres difícilmente encuentran el significante de la comunidad humana en riesgo de la propia perdurabilidad de la vida humana.

Así lo destacó Michel Maffe-soli al recibir de parte de la Uni-versidad Autónoma del Estado de México (UAEM) el doctora-do honoris causa por su aporte invaluable en la sociología de la vida cotidiana.

“Vínculos espirituales que unen a los hombres de conoci-miento que son los universita-rios, profesores de las universi-dades”, dijo.

Al recibir la categoría, refi-rió que más allá de las certezas dogmáticas es necesario volver al relativismo humanista del propio hombre, es decir no permanecer encerrados en alguna identidad religiosa, política, o nacionalista sino participar en una búsqueda espiritual, denominado relativis-mo intelectual.

“No hay una verdad una que sea eterna, esa es la fuente de todas las intolerancias sino de verdades pro-visionales que forman parte de la naturaleza humana”, comentó.

El hombre deber ser, dijo, aprendiz del propio hombre; la espera del otro y lo otro es lo que genera la grandeza ya que cada momento de grandeza es prece-dido por el descubrimiento de un nuevo mundo.

“Nunca dejar de ser un aprendiz como dice Nietzsche eso es lo que

me inspira este doctorado como sím-bolo de la circulación de las ideas y de los hombres, estudiantes que se convierten en colegas”.

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Fabrican alumnos del IpNconcreto resistente

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el secretario general, José alfredo Peña ramos; el maestro emérito horacio Padilla muñoz, y el gobernador del estado, aristóteles sandoval díaz, acompañaron al rector tonatiuh bravo Padilla.

celebra la udeg90 años de su fundaciónDurante casi un siglo de existencia, la casa de estudios se ha consolidado como una de las más sólidas del país

patrimonio de Jalisco

REDACCIÓN CAMPUS

Noventa años de ofrecer educa-ción laica, gratuita y de calidad, como lo aseguró el rector general, Tonatiuh Bravo Padilla, durante el magno evento en el que se conme-moró tal fecha.

"Esta universidad ha formado a múltiples generaciones de destacados profesionistas, líderes sociales, artis-tas, literatos, pensadores, maestros, científicos y técnicos quienes con su trabajo han puesto y sostienen en alto el nombre de su alma mater", afirmó.

Por ello, sostuvo Bravo Padilla que se trata de una institución se ha convertido en patrimonio de todos los jaliscienses.

En ese contexto, la Universidad de Guadalajara otorgó la presea Fray Antonio Alcalde por sus años de tra-yectoria a 42 profesores por 40 años de servicio; 6 profesores por 45 años y un profesor por 50 años.

“En nombre de la comunidad universitaria reciban cada uno de ustedes y sus familias unas merecidas

felicitaciones”, externó Bravo Padilla, durante su discurso.

El rector general destacó los avan-ces y la trayectoria de la Universidad a noventa años de su refundación. Seña-ló que en 1925 la Universidad ofrecía 30 programas educativos —16 de nivel medio superior y 14 de pregrado—. En la actualidad la oferta de la institución se compone de 383 programas acadé-micos, 30 de ellos de nivel medio supe-rior, 143 de pregrado y 210 de posgrado.

Hoy la Universidad cuenta con más de mil 658 investigadores, de los cuales alrededor de la mitad forman parte del Sistema Nacional de Investigadores y uno más es miembro del Sistema Na-cional de Creadores de Arte.

En cuanto a materia de difusión cultural, hoy la Red Universitaria so-bresale por su intensa actividad cultu-ral, a través de la Feria Internacional del Libro (FIL); el Festival Internacional de Cine en Guadalajara, la Cátedra Julio Cortázar y un sinnúmero de eventos de talla nacional e internacional.

Por su parte, el maestro emérito y doctor honoris causa, Horacio Padilla

Muñoz, detalló en su discurso que existe un proyecto que busca que el antiguo Hospital de Belén, hoy Hos-pital Civil de Guadalajara Fray Anto-nio Alcalde, sea declarado Patrimo-nio de la Humanidad por la Unesco y solicitó apoyo para que el Museo de la Medicina, ubicado en el mencionado nosocomio y que conserva parte de la historia del mismo sea integrado al Patrimonio de la Universidad de Guadalajara.

Por último, Aristóteles Sando-val Díaz, gobernador del Estado recordó que hace noventa años el

entonces gobernador del estado de Jalisco, José Guadalupe Zuno tuvo el valor de refundar la Universidad en un tiempo convulso, apoyado por un grupo de intelectuales que pensaron y trabajaron sin descanso.

También se develaron las estatuas de Enrique Díaz de León, José Guada-lupe Zuno Hernández y Constancio Hernández Alvirde al pie de la expla-nada del edificio de Rectoría General de la UdeG.

En la misma ceremonia fue deve-lada, también, la placa que da cons-tancia del cambio de nomenclatura de la calle oriente del edificio, la cual llevará, desde ahora, el nombre de Constancio Hernández Alvirde en el tramo que va de las calles José María Morelos a Manuel López Cotilla.

En el acto participaron, por par-te de la Universidad de Guadalajara, el maestro Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, Rector General; el doctor Miguel Ángel Navarro Navarro, vicerrector ejecutivo y el maestro José Alfredo Peña Ramos, secreta-rio general.

marco de celebraciones

Asimismo, autoridades de la Univer-sidad de Guadalajara (UdeG) entre-garon galardón por 35 años de labor docente a 168 miembros del personal académico, en una ceremonia realiza-da en el Teatro Degollado.

El rector de la UdeG, Itzcóatl To-natiuh Bravo Padilla, dijo que a lo largo de 90 años la universidad ha promovido la formación de casi un millón de científicos, técnicos y hu-manistas, y se ha convertido en fac-tor de movilidad social para muchos ciudadanos de Jalisco y del occidente del país.

En el contexto de la celebración por el nonagésimo aniversario de la refunda-ción de la UdeG, resaltó los desafíos que enfrenta la institución como parte de la sociedad del conocimiento, tales como la incorporación de las tecnologías a los procesos educativos.

También la pertenencia a espacios comunes de educación superior, la in-ternacionalización de los programas de estudio y los proyectos de investigación, así como la ampliación de la movilidad académica y estudiantil.

Anunció dos nuevos concursos di-rigidos al ámbito académico: el prime-ro, complementario de los dos últimos programas de reconocimiento para

incluir a los perfiles faltantes.“El segundo, de definitividad, que

permita a quienes se han incorporado en los últimos cuatro o cinco años, por alto nivel, contar con plena estabilidad laboral”, destacó.

A su vez, el secretario general del Sindicato de Trabajadores Académicos de la UdeG (STAUdeG), Enrique Ve-lázquez González, comentó que esta universidad pública se ha construido con el esfuerzo de miles de profesores comprometidos.

Mediante un video que fue proyec-tado durante el acto, fueron recordados los momentos más importantes del proceso de la refundación de la UdeG.

Destacaron la participación de per-sonajes como José Guadalupe Zuno y Enrique Díaz de León, así como los he-chos que han sido un parteaguas en esta casa de estudios, hasta la conformación de la Red Universitaria.

Entre los académicos reconoci-dos estuvieron el rector del Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias (Cucba), Salvador Mena Munguía, y la universitaria Celia Fausto Lizaola.

Al finalizar la entrega de las me-dallas, los asistentes disfrutaron de la presentación de un número del Ballet Folclórico de la Universidad de Guadalajara.

la universidad ha contribuido en el desarrollo del estado de Jalisco y de la región centro occidente de méxico y se ha convertido en patrimonio de todos los jaliscienses

el rector distinguió a los docentes de la udeg con 35 años de labor.

2,764

265,000

alumnos es la cifra con la que inició

operaciones la institución en 1925

es la cifra aproxi-mada acual de

estudiantes en sus 383 programas

fotos: udeg

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campus MILENIO16

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