bba neurociencia

8/3/2019 BBA Neurociencia

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NeurocienciasBases Biolgicas del Aprendizaje

MScK .Hugo Tapia Gallardo

Departamento de Kinesiologa

Universidad Catlica del Maule

e-mail: [email protected]


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Neurociencia

Las neurociencias estudian la estructura y la

funcin qumica, farmacologa, y patologa delsistema nervioso y de cmo los diferentes

dan origen a la conducta.


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Historia

Secuencia histrica de las teoras destinadas a

establecer la funcin de cada sector del

cere ro.


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reno og a

Images from:

http://pages.britishlibrary.net/phrenology/overview.htm


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Franz J. Gall

neur ogo a em n ranz osep a -1828) desarroll el sistema frenolgico,

mediante el cual cada facultad psquica tendra

su asiento en determinado grupo de clulascerebrales.


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Pierre Flourens

s ogo ranc s erre ourens e ec ua ala ablacin de partes del cerebro de animales y

estudiaba su conducta.


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Paul Broca

Luego del fallecimiento de un paciente con

trastornos en el lenguaje, el neurlogo y

cerebro y encontr una lesin en el tercio

posterior de la circunvolucin frontal inferior

del hemisferio izquierdo.


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Walter R. Hess

Walter R. Hess descubri laorganizacin funcional del cerebromedio como coordinador de las

.Empleando estimulacin elctrica enciertas zonas del mesencfalo, Hess

pudo reproducir

funciones autnomas espontneas,modificaciones en la respiracin o lacirculacin, entre otras respuestas.


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Hubel y Wiesel

.las caractersticas del procesamiento de la

informacin visual.

reorganizacin de las neuronas corticales enperiodos determinados.


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EEG(Electroencefalograma)Cmo funciona?

Los electrodos colocados sobre las diferencias detensin del cuero cabelludo registro entre lasdiferentes partes del cerebro

Pros:

De alta resolucin temporal,Medidas de actividad neuronal directamente (atravs de la produccin elctrica),Relativamente fcil de usar.Contras:

Limitada a la superficie (corteza) de actividadLimitada resolucin espacial y especificidadanatmica


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Pet(Positron emission tomography)Cmo funciona: Un dispositivo de escaneo lee las emisionesde positrones que se liberan como decae el azcarpreviamente inyectada. Por lo tanto, se puede evaluar el flujosanguneo, el oxgeno y el consumo de glucosa en diferentespartes del cerebro.

Pros:A diferencia de EEG, ofrece resolucin 3D

Puede medir varios indicadores metablicosMarcadores pueden revelar receptores de neurotransmisores /transportadores

Contras:Requiere inyecciones radiactivos

La vida media radiactiva significa slo las tareas a corto sepuede medirEl flujo de sangre, el oxgeno y el consumo de glucosa soncorrelatos indirectos de la actividad cerebral


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MRI(magnetic resonance imaging) Cmo funciona: Utiliza campos magnticos y

ondas de radio para producir imgenes de alta

calidad mediante la manipulacin de la rotacin

de los protones de hidrgeno

No trazadores radiactivos necesariosImgenes de alta resolucin

Se puede registrar el contenido de agua, la

inflamacin y sangrado

Contras:

Slo puede registrarse estructura, y no funcin


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TMs(transcranial magnetic stimulation)Cmo funciona: Dirigida pulsos magnticos

temporalmente excitar azcar cubo del tamao de

los grupos de neuronas, permitiendo aumentos o

disminuciones en la excitabilidad neuronal

Puede manipular la activacin en lugar de slo laimagen, lo que permite inferir la causalidad que se

Temporal sin daos permanentes

Contras:Los investigadores todava no est claro cmo

funciona exactamente

1cm3


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Otras Herramientas

Modelo animal

From Aplysiato Rattusand Hominoidea

Neuro-endocrinologia

e ro es o , e.g. Androgens and estrogens

Corticosteroids

Oxytocin and vasopressin

Clnica de pacientes.


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Corteza prefrontal zona de convergencia para la integracion

de procesos cognitivos y afectivos


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Motivacion


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Eric Kandel

Eric Kandel esclareci el papel de los

transmisores en el complejo proceso de lamemoria y el aprendizaje, estableciendo que la

los millones y millones de sinapsis que forman

los puntos de contacto entre las neuronas.


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Teoras del aprendizaje Kolb

La idea bsica de este mtodo es laintegracin del aprendizaje abstracto yla solucin de problemas en un nico

En el mtodo de Kolb es:

1 La prctica (hacer alguna actividad similar a la de los laboratorios)y 2 la teora (donde se conceptualiza la prctica realizada).


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Mtodo de Kolb Fase 1. Realizar una experiencia concreta e inmediata. Los

alumnos se deben involucrar en una actividad; esta actividad puede

ser completamente nueva, sin necesidad de tener unos conceptosprevios

Fase 2. Observar y reflexionar sobre la actividad anterior. Laidea es que se reflexione sobre la experiencia que ha realizado y

.

Fase 3. Formacin de conceptos abstractos y generalizados. Laidea es integrar las reflexiones de la fase anterior y formar unmodelo terico.

Fase 4. Poner a prueba los conceptos en situaciones nuevas. Conla teora formada en las fases anteriores debe ser capaz de tomardecisiones y solucionar problemas.


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Derribando Mitos


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Implicaciones pedaggicas en la formacin

docente: algunos mitos

El aprendizaje es un proceso quenecesariamente implica unreorganizacin activa y dinmica

.

Es un proceso de construccin

activo y permanente


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Implicaciones pedaggicas en la formacin

docente: algunos mitos

Existen estrategias de aprendizaje para el

em s er o zqu er o o para e em s er oderecho.

Su discurso es sumamente elocuente y persuasivo,

ha logrado desarrollar su hemisferio izquierdo.


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Implicaciones pedaggicas en la

formacin docente: algunos mitos

La estructuras mentales constituyen reas delcerebro que despus de los cinco aos no se

modifican.

El que naci para maseta del

corredor no pasa


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Implicaciones pedaggicas en la formacin docente:

algunos mitos

El conocimiento de los procesos neurolgicos

imp ica os en e apren izaje constituyen terreno e

los bilogos y neurlogos no de los maestros.

yo enseo, no se que pasa el la mente cuando

eso sucede,

yo no soy mdico, ni psiclogo, ni psiquiatra,

ni mucho menos neurlogo.


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algunas verdades relativas

Se reconoce la existencia de perodos crticos ocruciales para el desarrollo de ciertas estructuras

y funciones. Sin embargo siempre queda espacio

abierto para nuevos aprendizajes.


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Los procesos de aprendizajeconstituyen experiencias personales

estructuras e i enticas ue se

construyen mediante la interaccindinmica y permanente con la culturay se representan fundamentalmente enredes conceptuales.


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La consideracin de la diversidadcomo una normalidad dentro del

saln de clases es un aspecto

que debe estar presente en todoproceso de aprendizaje, con el

fin de facilitar experiencias que

ayuden al desarrollo humano.


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La perspectiva del proceso dedesarrollo y aprendizaje,

remite al hecho de que el serhumano existe en un mundofsico y social, que le influyey es influido por l.


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La motivaciny las creencias

son parteconstitutiva del

aprendizaje.


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por qu personas que presentan capacidadesaltamente desarrolladas y que por ende obtienen altosindicadores de C.I. y que adems son exitosos en su

profesin, fracasan al aplicar sus capacidades ointeligencia en su vida privada o incluso presentanlimitaciones para adaptarse y desarrollar relacionesarm n cas con su entorno


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Emocin

Las experiencias agradables

gatillo disparador actividad de la amgdala

gatilla liberacion dopamina gatilla actividad del lbulo frontal.


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Emocin La Neurobiologa nos confirma que nadie se

mueve por las ideas; todos nos movilizamospor las emociones.

Slo puede haber educacin si hay capacidad

de seduccin.

Kotler P Armstrong G Marketing


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Kotler P., Armstrong G. Marketing.

Madrid: Pearson, 2006

Para lograr la Seduccin hay que hacer

marketing educativo, analizar cules son losintereses, necesidades, deseos y motivaciones

.

Finalmente, las buenas imgenes se adhieren

como pegamento al hipocampo de los alumnos

ya que, como las fragancias, persisten en el

oyente luego de que usted ya se haya ido.


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Inteligencia emocional Wayne Payne, citado en su

tesis

doctoral: Un estudio de lasemociones: El desarrollo de la

,

1985 Leuner (1966).

Greenspan tambin presenten 1989 un modelo de IE,seguido por Salovey y Mayer(1990) y Goleman (1995).


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Inteligencia emocional

Charles Darwin, que indic en sus trabajos la importancia de la expresin

emocional para la supervivencia y la adaptacin.


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http://cl globedia com/estimular-


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http://cl.globedia.com/estimular

inteligencia-emocional-ninos

Si queremos estimular la inteligencia emocional de nuestros hijosdebemos ensearles a:

1. Entablar amistades y conservarlas.

2. Trabajar en grupo.

3. Soportar las burlas.

4. Respetar los derechos de los dems.

La Inteligencia Emocional, como toda conducta es transmitidade padres a hijos, sobre todo a partir de los modelos que el nioimite

5. Motivarse cuando las cosas se ponen difciles.

6. Tolerar las frustraciones y aprender de ellas.

7. Superar sentimientos negativos como la ira y el rencor.

8. Tener autoestima elevada, manejar las emociones y aprender aexpresar los sentimientos de manera adecuada (asertividad).



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Los procesos de aprendizajedejan huella en el desarrollo

,

organizacin estructural yfuncional y delineando la

historia de cada quien.



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Ser educador es, sobretodo, ser un provocador y

evocador del pensamientohumano como condicinde su aprendizaje ydesarrollo.

Se requiere para elloconocer la dinmica queencierra los procesos deaprendizaje: cultura,cognicin,funcionamiento delcerebro


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Mecanismos promotores Programas de aprendizaje innatos. (Gallistel,

2003) Repeticin de Informacin. (Squire and Kandel, 2000)

,

2003; LeDoux, 2002).

Comer carbohidratos en el tiempo de aprendizaje(Korol, 2002)

8-9 horas de sueo despues del aprendizaje(Kuriyama, Stickgold, & Walker, 2004)

Profesores, pueden controlar solamente


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, p

2 promotores

Repeticin

Emocin

Pero los profesores tambin pueden


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Pero los profesores tambin pueden

Permitir y estimular el consumo de

carbohidratos saludables.

a ar con estu antes y pa res e am a

acerca de la importancia del sueo.


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