neurociencia trabajo

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Prácticas Docentes Cátedra: Neurociencia, Diversidad e Inclusión Integrante: Prof.: Dorys Alleyne Iris Morín C.I: 17.296.342 Wendy González C.I.: 19.819.903 Caracas, Marzo 16 de 2016 1

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Page 1: Neurociencia trabajo

República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de CaracasDepartamento de Prácticas Docentes

Cátedra: Neurociencia, Diversidad e Inclusión

Integrante:Prof.: Dorys Alleyne Iris Morín C.I: 17.296.342

Wendy González C.I.: 19.819.903

Caracas, Marzo 16 de 2016

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Introducción

En el presente trabajo, se pretende dar a conocer las diferentes actividades que se pueden realizar en relación a lo que es la neurociencia. En apoyo a sentir la necesidad e interés como futura docente en el área de Educación Inicial de aportar conocimiento y enseñanza sobre el cerebro ya que es importante que todos los niños y las niñas tengan un conocimiento de cómo funciona su cerebro y cada una de su partes.

Desde el punto de vista científico, se ha demostrado a través de múltiples de investigación de neurociencias, de la psicología y de otras ciencias humanas y sociales que en los primeros años de vida se establecen casi a totalidad de las bases para los posibles aprendizajes posteriores y que las inversiones educativa durante la primera infancia pueden tener efectos perdurables en la capacidad intelectual en la personalidad y en comportamiento social de las personas. Y desde el punto de vista socio afectivo, al brindar a los niños y las niñas oportunidades educativas para promover el desarrollo integral desde su nacimiento, se les posibilita una mayor capacidad de integración social. La información de los niños y las niñas en sus relaciones con la madre, el padre, los hermanos y otras personas que comparten cotidianamente y aprenden a conocer el mundo que lo rodea, lo cual conlleva al docente a estar en un proceso de permanente actualización y búsqueda de nuevas estrategias que le permiten facilitar con mayor fluidez y creatividad.

Las estrategias didácticas están fundadas en el modelo constructivista de aprendizaje, que permite al niño y a la niña ser protagonista y responsable de su propio aprendizaje, así como permite al docente acompañar a los niños y a las niñas durante su aprendizaje a través de mediación y creación de estrategias formuladas especialmente dicho proceso.

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Justificación

Neurociencias en la educación inicial

Es un conjunto de disciplinas científica que estudia la estructuras y la función, el desarrollo la bioquímica, la farmacológica, y la patológica del sistema nervioso y de cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de conductas.

El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendo sistema como la corteza cerebral o el cerebelo. Y por el nivel más alto del sistema nervioso.

Algunos de los temas que estudia la neurociencia son: los mecanismos biológicos del aprendizaje, la estructura y funcionamiento de redes involucradas en la memoria, el aprendizaje ye 1 habla, la estructura y funcionamiento de la conciencia humana, entre otros.

Tomando en cuentas algunos aportes, de la neurociencia se puede decir que se reconoce que algunos de los descubrimientos de la neurociencia pueden ayudar a entender mejor los procesos de aprendizaje como dos procesos que han evolucionado en tiempo y que a su vez, han sido enriquecidos por los diferentes como dos procesos que han evolucionado en tiempo y que a su vez ha sido enriquecidos ´por los diferentes enfoques curriculares, el estudio de este sistema se puede, lógicamente enfatiza en distintas vertientes, por ejemplo: la relación trascendental entre el cerebro y el comportamiento, tal como lo hace la psicosociológica o la relación cada vez, más indiscutible, entre el cerebro y la educación que dará paso a una nueva pedagogía así la tendencia entre los profesionales de diversas disciplinas, tales como biológicas, medico, genetistas, bioquímicos es hablar en los mismos términos cuando investigan en funcionamiento del sistema nervioso y las consecuencias de ese funcionamiento.

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Argumentación

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Cuando hablamos del cerebro se relaciona con la memorización pero lo que si es cierto es que el cerebro además de que constituyen básicamente de agua, contiene millones de células, cuando nosotros realizamos algún tipo de memorización hacemos la matización la relacionamos con aprendizaje haciendo un ciclo tripe visión general o global, relación complementación de la información y practica y variante, el funcionamiento del cerebro permite visualizar la actividad de ese órgano cuando el individuo realiza y distintas acciones y se lleva a cabo las funciones cerebrales co0mplejas como la memorización la atención, la conciencia y el lenguaje se puede dividir en zona bien distintas.

La neurona es la unidad estructurada y funcional del sistema nervioso, es el que recibe los estímulos provenientes del medio ambiente, y los convierte en impulsos nerviosos y los transmite a otra neurona, a una célula muscular o glandular donde pronuncian unas respuestas, las neuronas pueden ser sensoriales, motoras o interneuronales.

Las motoras se encargan de producir la contracción de la musculara, la sensorial recibe información del exterior, ejemplo: tacto, gusto, visión, y trasladan al sistema nervioso central y la interneuronal se encarga de conectar entre las diferentes neuronas.

La importancia

El cerebro es el órgano más mandón de todo el cuerpo: da órdenes prácticamente a todas las demás partes del cuerpo indicándoles que tienen que hacer, constantemente, independiente de que tú seas consciente de ello o no.

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Objetivo general

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Diseñar estrategias didácticas de la neurociencia, para desarrollar habilidades y destrezas en los niños y niñas de educación inicial de manera pedagógica.

Objetivo especifico

Iniciar al niño y a la niña a los conocimientos acerca de las partes de cerebro a través de las diversidades creativas.

Realizar actividades de manera independientes en base a los diferentes materiales.

Valorar las actividades, acciones y trabajos que realiza tanto como grupal.

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Conociendo nuestro cerebro

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Actividades

Objetivo Contenido Actividades y estrategias Recursos Espacio y tiempo

Evaluación

Iniciar al niño y la niña a los conocimientos acerca de las

partes del cerebro atreves

de diversas actividades.

Conceptual

Conociendo el cerebro

Inicio: la docente invitara a los niños y niñas a sentarse en ronda, luego se les muestra unas tarjetas que tengan imágenes referentes algunas partes del cerebro y se va explicando cómo se llama cada figura y su ubicación.

Desarrollo: la docente les entregara a los niños y niñas en una hoja con un dibujo con las parte del cerebro para lo que coloreen de acuerdo a las imágenes que se les mostró en un principio.

Cierre: al culminar la actividad se le realizara unas pregúntales tales como: ¿Que el cerebro? ¿Quién sabe dónde tenemos el cerebro? ¿Por qué es importante el cerebro?

Niño

niñas

maestras

hojas

colores

tarjeta con imágenes del

cerebro

Salón 30 minutos

Escala de estimación

ver anexo

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Procedimental

El rompecabezas

De nuestro cerebro

Inicio: La docente les enseñara una imagen del cerebro a los niños y niñas y les explicara cada una de sus partes.

Desarrollo: seguidamente invitara a los niños y niñas a que se sienten en el espacio de armar y construir luego se le hace entrega de un rompecabezas referente al cerebro para que ellos lo manipulen y decirle de que se trata el juego y como debe hacerlo para armarlo.

Cierre: Cuando los niños y las niñas terminan de armarlo se le realizara unas preguntas tales como: ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿Qué aprendieron? Etc.

Niño

Niñas

Maestra

Imágenes

Juegos de rompecabezas

Salón 30 minutos

Escala de estimación.

Procedimental

Juegos y aprendo con las

figuras del cerebro

Inicio: La docente invitara a los niños y niñas al espacio de experimentar y descubrir para que participen en el juego del papelografo, (consisten en pegar imágenes alusivas o nombres relacionados al cerebro en papel bond o en tela).

Desarrollo: Se le hace entrega de unas figuras del cerebro para que los niños y niñas lo manipulen luego darle las instrucciones del juego indicándoles que debe pegar la imagen con el nombre que corresponde y que cada uno ira pasando por

Niños

Niñas

Maestras

Periódico

Revista

Tijeras

Salón 30 minutos

Lista de cotejo

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orden.

Cierre: Al finalizar el juego la docente conversara con los niños y niñas acerca de la actividad y hacerles preguntas tales como: ¿Que les pareció el juego? ¿Si les gusto? ¿Qué fue lo que más les gusto?

Pega

Desarrollar el cerebro atreves

de las diferentes

actividades

Procedimental

Construyendo nuestros cerebros

Inicio: La docente invita a los niños y niñas a realizar un pendón o collage relacionado al cerebro.

Se le hace entrega de diversos materiales tales como: tijeras, revista, periódico y pega.

Desarrollo: La maestra pegara en un lugar del salón varios papel bond donde los niños y niñas podrán pegar las imágenes del cerebro y sus partes. Los niños y niñas recortaran fotos de diferentes imágenes relacionadas al tema y las pegaran en el papel bond en el lugar que ellos quieran.

Cierre: Al finalizar se invitara a los niños y niñas a conversar sobre la actividad. Ejemplo ¿Que les pareció la actividad? ¿Quién dice que aprendieron? ¿Que les gusto.

Niños

Niñas

Maestras

Periódico

Revista

Tijeras

Pega papel bond

Page 9: Neurociencia trabajo

Objetivos Contenido Actividades y Estrategias Recursos Espacio y Tiempo Evaluación

Valora el cerebro

Actitudinal

Nuestro cerebro

Inicio: La maestra invitará los niños y las niñas a sentarse en las sillas y les mostrara una imagen del cerebro humano y le explicará en que consiste.

Desarrollo: Luego realizar un cuento acerca del mismo con diferentes materiales: imágenes del cerebro, recortes, revistas, pega y tijeras entre otras. La maestra los ayudará con las inquietudes que los niños y las niñas tengan al realizar su actividad.

Cierre: Cuando cada uno de los niños y las niñas terminen de hacer su cuento se les harán preguntas tales como: ¿Qué fue lo que más les gusto de la actividad? ¿Qué nombre le pusieron al cuento? ¡ Porque es tan importante nuestro cerebro?

Niños

Niñas

Maestras

Imágenes del cerebro

Recortes

Revistas

Pega

Salón

30 minutos

Lista de cotejo

Procedimental Inicio: La docente les comentará a los

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Dando un paseo por nuestros cerebro.

niños y a las niñas que realizara un paseo para el ``Museo de los niños`` de Caracas donde conocerán más información de cómo funciona su cerebro.

Desarrollo: Al llegar al museo se encontrara la guía que les informara a los niños y las niñas como es nuestro cerebro y nuestro sistema nervioso, su funcionamiento e importancia para su desarrollo.

Cierre: Al llegar al salón la maestra los invita a sentarse en ronda y les preguntara: ¿Qué les pareció el paseo? ¿Cómo es nuestro cerebro? ¿Cuál es la importancia del cerebro para su desarrollo? Entre otras.

Niños

Niñas

Maestras

Guías

Museo de los niños

Salón

Medio día

Escala de estimación

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Escala de estimación

Neurociencia

Objetivo: reconocer las partes del cerebro.

Aspecto a evaluar Iniciado En proceso consolidado

• Reconoce

algunas partes del cerebro.

• Hace relación

de imágenes con palabras.

• Recortas

imágenes relacionadas al cerebro.

• Distinguir

características relacionadas al cerebro.

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Anexos