ESCUELA DE POSTGRADO

PROYECTO DE TESISCORRELACION ENTRE EL CLIMA INSTITUCIONAL Y EL DESEMPEO DOCENTE EN AULA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL CERCADO DE QUILLABAMBA.AUTORA:Br.ANGELA MARIA NAVARRO UGARTEASESOR:Dr. ELIAS MELENDREZ VELASCO

TRUJILLOPER2013

TITULO: CORRELACION ENTRE EL CLIMA INSTITUCIONAL Y EL DESEMPEO DOCENTE EN AULA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL CERCADO DE QUILLABAMBA.PLANTEAMIENTO DE LA REALIDAD PROBLEMTICA: La importancia del clima organizacional ha sido tema de marcado inters desde los aos 80 hasta nuestros das; actualmente el clima organizacional ha dejado de ser un elemento perifrico en las instituciones para convertirse en un elemento de relevada importancia estratgica. Es una fortaleza que encamina a las organizaciones hacia la excelencia, hacia el xito, por ello, es necesario tener presente que cuando una persona asiste a un trabajo, lleva consigo diariamente una serie de ideas preconcebidas sobre s mismo, quin es, qu se merece, y qu es capaz de realizar, hacia a dnde debe marchar la institucin, etc. Actualmente existen varios factores que influyen en todo Clima Institucional, la organizacin educativa es un sistema que juega un doble papel de reformador y conservador. El Clima institucional puede ser un proceso innovador y transformador de la sociedad. Tomando gran parte de la vida de cualquier docente se desarrolla en una institucin, es de inters interrelacionar conceptos de calidad de vida o calidad de trabajo factores inherentes al ambiente y Clima Institucional. Este ambiente influye directamente en la conducta y el comportamiento de los agentes educativos, por lo tanto el clima determina la forma en que el docente percibe su trabajo, su rendimiento, su productividad y satisfaccin en el desempeo docente.El Clima Institucional que se observa en las Instituciones Educativas Iniciales del Cercado de Quillabamba es deficiente, lo cual influye en el proceso de enseanza aprendizajeHoy en da se observa a nivel de las docentes un cansancio, descontento por todos los cambios que se vienen produciendo y esto tal vez es ms por una mala informacin que el gremio al cual pertenecan no ha hecho otra cosa que mostrar a esta nueva reforma educativa como algo perjudicial y peligro ya que atenta contra sus derechos adquiridos durante los aos de trabajo.

Las docentes asisten a sus instituciones educativas desmotivadas, ya que no existen estmulos, reconocimiento a la labor desplegada que muestran las docentes en la labor diaria. Frente a la actitud autoritaria que muestra la direccin hacia el trabajo de las docentes, por consiguiente se genera un clima institucional no favorable en consecuencia como resultado las actitudes de las directoras y sobre todo existiendo preferencia como privilegios frente a sus colegas de trabajo. En la actualidad es necesario que las instituciones se preocupen por establecer mecanismos de reconocimiento a la labor desplegada por las docentes del nivel para que de esta forma ellas se sientan reconocidas y motivadas permanentemente y cada da se den ms a su trabajo pedaggico en aula.. Investigar el clima institucional ya que el comportamiento de los agentes en una institucin trae como consecuencia que se origine un ambiente que afectar tanto a los agentes educativos como a los objetivos que tiene la institucin..El desempeo docente en el aula. Hoy en el pas y en el mundo requieren que la profesin docente se resite en los cambios que vienen sucediendo. En consecuencia la sociedad actual pide a los educadores preparar a las nuevas generaciones para afrontar los desafos de una sociedad futura. Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente tenemos que lograr una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a maestros y maestras de manera protagnica.

As mismo en las instituciones educativas del nivel inicial en el cercado de Quillabamba, se presenta un gran problema que las Direcciones son asumidas con seccin a cargo, por consiguiente la tarea educativa se ve recargada y no se puede cumplir al 100% en ambos casos administrativa y pedaggica..

El desempeo docente que muestran las maestras de las instituciones educativas del nivel Inicial del cercado de Quillabamba en el presente ao 2013 es regular porque no existe predisposicin al cambio por parte de las docentes.

Otro problema que que se manifiesta en las Instituciones Educativas Iniciales del cercado de Quillabamba es el no contar con una especialista nombrada , existiendo dudas que muchas veces ni ella misma lo puede resolver.

La aplicacin en el presente ao sobre las Rutas del Aprendizaje, ha creado otro malestar y atraso en el avance curricular ya que nadie puede absolver dudas que se presentan porque las capacitadoras estn al igual o menos que las docentes del nivel creando malestar y descontento de todos los agentes educativos de cada una de las instituciones educativas iniciales del cercado de Quillabamba.El desempeo docente en el aula se ve limitado porque no se cuenta con materiales pedaggicos adecuados, pertinentes y suficientes para la cantidad de nios y nias que asisten a estas instituciones educativas iniciales convirtindose en un problema permanente.

Considero que otra problemtica existente en el nivel inicial es que las directoras de todas las instituciones educativas iniciales del sector rural de Quillabamba tienen seccin a cargo con un nmero de nios y nias entre los 26 a 30 lo que hace que la parte administrativa y pedaggica se descuiden. MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACION

TITULO: CORRELACION ENTRE EL CLIMA INSTITUCIONAL Y EL DESEMPEO DOCENTE EN AULA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL CERCADO DE QUILLABAMBA.PROBLEMAOBJETIVOSHIPOTESISVARIABLES/

DIMENSIONESMETODOLOGIA

General:

En qu medida el clima institucional se correlaciona con el desempeo docente en aula de las instituciones educativas iniciales del cercado de Quillabamba- Cusco 2013?.General:

Determinar en qu medida el clima institucional se correlaciona con el desempeo docente en aula de las instituciones educativas iniciales del cercado de Quillabamba, Cusco 2013General:

El clima institucional se correlaciona significativamente con el desempeo docente en aula de las instituciones educativas iniciales del cercado de Quillabamba, Cusco 2013.Variable de estudio1:Clima Institucional.

Variable de estudio 2:Desempeo docente en aula.

Tipo:

Correlacional.

Diseo: Descriptivo Correlacional. 0x

M r

0yPoblacin: 50 docentes de educacin inicial rurales de Quillabamba.Muestra:

30 docentes de educacin inicial rurales de Quillabamba.Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:

Encuestas a docentes y directoras sobre el Clima Institucional.

Fichas de observacin para el desempeo docente.Mtodo de anlisis de datos:

Procesamiento estadstico en EXEL y spss v21 a partir de estadsticos descriptivos, as como elaboracin de tablas, grficos estadsticos y el anlisis e interpretacin de resultados. Prueba de hiptesis cuadrada.

SUBPROBLEMASOBJETIVOS ESPECFICSSUBHIPTESIS:DIMENSIONES:

Cul es el nivel de desarrollo del clima institucional a percepcin de los docentes de las instituciones educativas iniciales del cercado de Quillabamba, Cusco 2013?Cul es el nivel del desempeo docente en el aula de las instituciones educativas iniciales del cercado de Quillabamba, Cusco 2013?

Cul es el grado de correlacin que existe entre las dimensiones del clima institucional y las dimensiones del desempeo docente en el aula de las instituciones educativas iniciales del cercado de Quillabamba, Cusco 2013? Determinar el nivel de desarrollo del clima institucional a percepcin de los docentes de las instituciones educativas iniciales del cercado de Quillabamba, Cusco 2013.Determinar el nivel del desempeo docente en el aula de las instituciones educativas iniciales del Quillabamba, Cusco 2013.

Establecer y analizar el grado de correlacin que existe entre las dimensiones del clima institucional y las dimensiones del desempeo docente en el aula de las instituciones educativas iniciales del cercado de Quillabamba. Cusco 2013.El nivel de desarrollo del clima institucional a percepcin de los docentes de las instituciones educativas iniciales del cercado de Quillabamba, Cusco 2013, es deficiente.

El nivel del desempeo docente en el aula es regular en las instituciones educativas iniciales del cercado de Quillabamba, Cusco 2013.

Existe un grado de correlacin baja entre las dimensiones del clima institucional y las dimensiones del desempeo docente en el aula de las instituciones educativas iniciales del cercado de Quillabamba, Cusco 2013.Clima institucional Liderazgo. Toma de decisiones.

Compromiso.

.

Trabajo en equipo. Reconocimiento. Presin. Apoyo. Confianza.Desempeo docente en el aula. Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes.

Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes.

Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.

FUENTE Br.Angela Navarro Ugarte.MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES.(Descriptivo Correlacional)TTULO: CORRELACION ENTRE EL CLIMA INSTITUCIONAL Y EL DESEMPEO DOCENTE EN AULA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL CERCADO DE QUILLABAMBA. VARIABLESDEFINICIN OPERACIONAL.DIMENSIONESINDICADORES

Variable de Estudio 1:

CLIMA INSTITUCIONAL. El clima institucional est dado por la motivacin de todos los agentes de la educacin. Si la motivacin es alta, el clima proporciona satisfaccin, animacin, inters y colaboracin entre los agentes de la educacin. Cuando la motivacin es baja el clima institucional es bajo. Chiavenato, Idalberto.

Desde mi punto de vista el clima institucional se refiere al conjunto de caractersticas percibidas de todos los agentes educativos dentro de las instituciones educativas. Es as que el factor principal influye en el comportamiento, productividad, calidad y satisfaccin de cada uno de los agentes de la educacin que tienen que ver con el Clima Institucional.

Liderazgo. Es la capacidad de establecer la direccin e influenciar y alinear a los dems hacia un mismo fin, motivndolos y comprometindolos hacia la accin y hacindolos responsables por su desempeo.

Lic. ROJAS ROJAS Juan Alberto 2010-Clima Institucional. Toma de decisiones. Evala la informacin disponible y utilizada en las decisiones que se toman en el interior de la institucin as como el papel de los agentes educativos en este proceso. Centralizacin de la toma de decisiones. Analiza de qu manera delega los directivos el proceso de toma de decisiones entre los niveles jerrquicos.Compromiso Es el grado en el que los agentes de la educacin se identifican con la institucin, metas, objetivos y desea seguir participando activamente en ella.http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/16/valcomp3.htm; Fecha de modificacin

02/12/2007; Fecha de consulta 4/10/2013. Reconocimiento La percepcin que tiene los miembros de la institucin con respecto a la recompensa que reciben por su contribucin a la institucin. KOYS Y DECOTTIS (1991) Trabajo en equipo Se refiere que los equipos se han vuelto una parte esencial de la manera en que se realizan los trabajos, la diferencia en cuanto a los grupos de trabajo es que los equipos producen una sinergia positiva a travs de un esfuerzo coordinado. Es decir el resultado de sus esfuerzos es mayor que la suma de sus contribuciones individuales. Amoros, E. (2007) Presin la percepcin que existe con respecto a los estndares de desempeo, funcionamiento y finalizacin de la tarea escolar. KOYS Y DECOTTIS 1991

Apoyo la percepcin que tienen los agentes de la educacin acerca del respaldo y tolerancia en el comportamiento dentro de la institucin. Esto incluye el aprendizaje de los errores, por parte del trabajador. Sin miedo a la represalia de sus superiores o colegas de trabajo. KOYS Y DECOTTIS 1991.

Confianza La percepcin de la libertad para comunicarse abiertamente con los directores para tratar temas vencibles o personales con la confidencia suficiente de que esa comunicacin no ser violada o usada en contra de los agentes de la educacin. KOYS Y DECOTTIS 1991.

Motivacin.

Define metas comunes.. Asume responsabilidades. Decide oportunamente.

Asume resultados. Resuelve problemas.

Autonoma. Se identifica con su institucin.

Cumple con los acuerdos.

Reflexiona y acta. Satisfaccin personal. Comprometido con la labor que cumple.

Equidad. Valoracin al trabajo realizado. Comprometido con la institucin. Asume responsabilidades. Dedica su tiempo voluntariamente.

Se traza metas.

Cumple con su compromiso.

Presin con respecto a los estndares de desempeo. Percepcin que tienen los docentes acerca del respaldo y tolerancia en el comportamiento de la institucin. Miedo a represalia.

Comunicacin abierta.

Confidencia con los docentes.

Variable de Estudio 2:DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA.El desempeo docente es el eje que moviliza el proceso de formacin dentro del sistema educativo formal. Se hace necesario el anlisis y la evaluacin del desempeo docente desde la cotidianidad de un modo concreto. Prof. ESTRADA Lesly Desempeo docente-CARABOBO VENEZUELA

Desde mi punto de vista pienso que la planificacin y el desarrollo de la enseanza en las instituciones educativas iniciales pblicas, a la que todos aspiramos para que se logre concretar su misin institucional, solo es posible si sus docentes comprenden que el resultado de su labor docente depende de aquello que sus pares realicen o puedan realizar, y esto, a su vez, depende de lo que l haga o pueda hacer.

Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes, Comprende la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la elaboracin del programa curricular, las unidades didcticas, y las sesiones de aprendizaje en el marco del enfoque intercultural e inclusivo, as como la seleccin de materiales educativos, estrategias de enseanza y evaluacin del aprendizaje.MINEDU 2012 Marco del buen desempeo docente Lima- Per

Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes. Comprende la conduccin del proceso de enseanza por medio de un enfoque que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones, el manejo de los contenidos, la motivacin permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodolgicas y de evaluacin, as como la utilizacin de recursos didcticos pertinentes y relevantes.MINEDU 2012 Marco del buen desempeo docente Lima- Per

Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente Comprende el proceso y las prcticas que caracterizan la formacin y desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexin sistemtica sobre su prctica pedaggica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboracin con sus pares y su participacin en actividades de desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje y el manejo de informacin sobre el diseo e implementacin de las polticas educativas a nivel nacional y regional.

MINEDU 2012 Marco del buen desempeo docente Lima- Per Manejo adecuado de los instrumentos pedaggicos. Utilizacin adecuada de estrategias.

Nivel de participacin en el aula.

Inters por el rea. Utiliza diversos mtodos y tcnicas.

Elabora instrumentos vlidos.

Sistematiza los resultados obtenidos.

Evala los aprendizajes de todos los estudiantes.

Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin. Innovacin de la prctica docente.

Identidad con la tarea docente y con los propsitos de la institucin. Productividad docente.

ANEXO 3

MATRIZ DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS.TTULO: CORRELACION ENTRE EL CLIMA INSTITUCIONAL Y EL DESEMPEO DOCENTE EN AULA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL CERCADO DE QUILLABAMBA. ENCUESTA DE ESCALAS DEL CLIMA INSTITUCIONAL.DIMEN-

SIONESINDICADORESPESON DE ITEMSITEMSCRITERIO DE EVALUACIN

LIDERAZGODefine metas comunes, asumiendo responsabilidades y motivndolos.

12.5%051.- Usted se siente motivado (a) en su institucin educativa.2.-La comunidad educativa se identifica con la institucin educativa..

3.- Usted es el ejemplo en las tareas educativas.

4.- Usted consulta para tomar decisiones..

5.- Usted propone sus propias actividades de trabajo.Muy de acuerdo=5, De acuerdo=4, No estoy seguro=3, En desacuerdo=2 y Totalmente en desacuerdo=1

TOMA DE DECISIONESResuelve problemas decidiendo oportunamente y con autonoma..

12.5%051.- Usted decide sobre una determinada actividad.2.- Usted propone alternativas de solucin en beneficio de su institucin.3.- Usted maneja criterios para tomar decisiones.

4.- Le interesa que sus objetivos se logren.5.- Usted toma en cuenta la opinin de sus docentes de su institucin.Muy de acuerdo=5, De acuerdo=4, No estoy seguro=3, En desacuerdo=2 y Totalmente en desacuerdo=1

COMPROMISOSe identifica con su institucin cumpliendo con los acuerdos.

12.5%051.- Usted es comprometido con su institucin.2.-Los docentes estn comprometidos con su institucin.3.-Cuando sus docentes participan en una determinada actividad lo hacen voluntariamente.

4.- Sus docentes suman esfuerzos.

5.- Se identifican sus docentes con su institucin.Muy de acuerdo=5, De acuerdo=4, No estoy seguro=3, En desacuerdo=2 y Totalmente en desacuerdo=1

RECONOCIMIENTOSatisfaccin personal, comprometido con la labor que cumple.

12.5%051.- A usted le felicitan cuando realiza bien su trabajo.2.- La nica vez que se habla sobre su rendimiento es cuando ha cometido un error.

3.- Los docentes le toman a usted como un ejemplo de lo que se debe hacer.

4.- Los docentes conocen las fortalezas que usted posee y se los hacen notar.5.- Los agentes de la educacin reconocen una buena ejecucin de su trabajo.Muy de acuerdo=1, De acuerdo=2, No estoy seguro=3, En desacuerdo=4 y Totalmente en desacuerdo=5

Muy de acuerdo=5, De acuerdo=4, No estoy seguro=3, En desacuerdo=2 y Totalmente en desacuerdo=1

TRABAJO EN EQUIPO.Asume responsabilidades aunando esfuerzos.

12.5%051.- Usted trabaja en armona con sus docentes.

2.- Es usted responsable cuando realiza alguna actividad.

3.- Asume con responsabilidad cuando dirige su institucin.

4.- Usted respeta la voluntad de sus docentes para realizar un trabajo.

5.- Organiza usted al equipo de docentes para que resulte ptimo.Muy de acuerdo=5, De acuerdo=4, No estoy seguro=3, En desacuerdo=2 y Totalmente en desacuerdo=1

PRESINLa percepcin que existe con respecto a los estndares de desempeo, funcionamiento y finalizacin de la tarea.12.5%051.-Tengo mucho trabajo y poco tiempo para realizarlo.

2.- En casa, a veces temo or sonar el telfono porque pudiera tratarse de alguien que llama sobre un problema en el trabajo.

3.- Me siento como si nunca tuviese un da libre.

4.- Muchos de los trabajadores de mi unidad, sufren de un alto estrs, debido a la exigencia del trabajo.

5.- Su institucin es un lugar relajado para trabajar.Muy de acuerdo=1, De acuerdo=2, No estoy seguro=3, En desacuerdo=4 y Totalmente en desacuerdo=5

Muy de acuerdo=5, De acuerdo=4, No estoy seguro=3, En desacuerdo=2 y Totalmente en desacuerdo=1

APOYOLa percepcin que tienen los agentes de la educacin acerca del respaldo y tolerancia en el comportamiento dentro de la institucin. Esto incluye el aprendizaje de los errores, por parte del trabajador. Sin miedo a la represalia de sus superiores o colegas de trabajo.12.5%051.- La Directora me respalda 100%.

2.- Puedo contar con la ayuda de mi Directora cuando las necesito.

3.- Es fcil hablar con la Directora sobre problemas relacionados con el trabajo.

4.- A la Directora le interesa que me desarrolle profesionalmente en esta institucin.

5.- Mi Directora me respalda y deja que yo aprenda de mis propios errores.Muy de acuerdo=1, De acuerdo=2, No estoy seguro=3, En desacuerdo=4 y Totalmente en desacuerdo=5Muy de acuerdo=5, De acuerdo=4, No estoy seguro=3, En desacuerdo=2 y Totalmente en desacuerdo=1

CONFIANZALa percepcin de la libertad para comunicarse abiertamente con los directores para tratar temas sensibles o personales con la confidencia suficiente de que esa comunicacin no ser violada o usada en contra de los agentes de la educacin.12.5%051.- Las docentes le dan buenos consejos.

2.- Las docentes son personas de principios definidos.

3.- Las docentes son personas con quienes se puede hablar abiertamente.

4.- Puede confiar usted en que las docentes no divulguen las cosas que le cuenta en forma confidencial.

5.- Las docentes cumplen con los compromisos que adquiere con usted.Muy de acuerdo=5, De acuerdo=4, No estoy seguro=3, En desacuerdo=2 y Totalmente en desacuerdo=1

TOTALES100%4040 - 200

MATRIZ DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS.TTULO: CORRELACION ENTRE EL CLIMA INSTITUCIONAL Y EL DESEMPEO DOCENTE EN AULA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL CERCADO DE QUILLABAMBA. TEST DE DESEMPEO DOCENTE.DIMENSININDICADORESPESON DE ITEMESITEMES Y/O REACTIVOSCRITERIO DE EVALUACIN

PREPARACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.Comprende la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la elaboracin del programa curricular, las unidades didcticas, y las sesiones de aprendizaje en el marco del enfoque intercultural e inclusivo, as como la seleccin de materiales educativos, estrategias de enseanza y evaluacin del aprendizaje.40%091. Sistematiza su experiencia pedaggica2. Cumple las tareas encomendadas por la direccin con honestidad y responsabilidad.

3. Cumple las actividades de su jornada ordinaria de trabajo con eficiencia y puntualidad4. Participa en cursos o programas de formacin en servicio o capacitacin con relativa frecuencia.

5. Realiza actividades extracurriculares para apoyar los avances de los estudiantes con dificultades de aprendizaje

6. Acta con ecuanimidad y cordura en las reuniones de trabajo con sus colegas, director y padres de familia.

7. Identifica sus necesidades de aprendizaje profesional y personal

8. Respeta las opiniones y puntos de vista de sus colegas durante las reuniones de trabajo o coordinacin.

9. Acepta las crticas u objeciones de sus colegas para facilitar la bsqueda de soluciones a situaciones concretas.

0=Nunca

1=Pocas veces al ao o menos

2=Una vez al mes o menos

3=Unas pocas veces al mes o menos

4=Una vez a la semana

5=Pocas veces a la semana

6=Todos los das

ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.Comprende la conduccin del proceso de enseanza por medio de un enfoque que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones, el manejo de los contenidos, la motivacin permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodolgicas y de evaluacin, as como la utilizacin de recursos didcticos pertinentes y relevantes.30%081. Conoce sobre el aprendizaje y desarrollo de la niez (necesidades educativas, edad, gnero, contexto socio cultural, caractersticas sociolingsticas.2. Analiza juiciosamente el currculo nacional, regional, local y el de su Institucin Educativa.3. Planifica con la colaboracin de sus pares, situaciones de aprendizaje correspondiente al nivel educativo, grado y rea curricular.

4. Selecciona estrategias y actividades que sean coherentes con los aprendizajes esperados.5. Disea y realiza adaptaciones en su planificacin atendiendo a las diferencias y la diversidad existente en el grupo de estudiantes.6. Los contenidos de la enseanza son definidos en funcin de los aprendizajes previstos en el programa curricular anual, UU.DD, sesin de aprendizaje, en concordancia con el marco curricular nacional, lineamientos curriculares regionales y el PCI.7. Organiza el proceso de enseanza centrado en la combinacin fluida, original y flexible de estrategias, materiales y recursos.

8. Aplica estrategias para desarrollar permanentemente la sensibilidad, espontaneidad, indagacin, la imaginacin e inters de sus estudiantes

0=Nunca

1=Pocas veces al ao o menos

2=Una vez al mes o menos

3=Unas pocas veces al mes o menos

4=Una vez a la semana

5=Pocas veces a la semana

6=Todos los das

DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE.Comprende el proceso y las prcticas que las caracterizan la formacin y desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexin sistemtica sobre su prctica pedaggica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboracin con sus pares y su participacin en actividades de desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje y el manejo de informacin sobre el diseo e implementacin de las polticas educativas a nivel nacional y regional.

30%091. Participa en el diseo o elaboracin de proyectos de innovacin pedaggica y de gestin institucional, segn lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

2. Participa en la ejecucin de proyectos de innovacin pedaggica y de gestin institucional, segn lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional y Plan Anual de Trabajo.

3. . Incorpora en sus planes y prcticas de enseanza desde una perspectiva crtica e intercultural, la riqueza de saberes y recursos culturales de la localidad.4. Promueve soluciones concertadas y duraderas, anteponiendo los derechos de los estudiantes y de la sociedad.5. Participa en el desarrollo de diversas actividades productivas, artsticas, deportivas o culturales en la institucin educativa.

6. Colabora en la construccin de un clima escolar favorable al aprendizaje, relacionndose con directivos y docentes en forma emptica y asertiva.

7. Trabaja colaborativamente en el esfuerzo institucional de la institucin por construir una visin compartida.

8. 13. Participa en el diseo, revisin, actualizacin e implementacin de los documentos de gestin Institucional.

9. Comprende, valora y respeta la diversidad cultural de la localidad en todas sus expresiones, desde un enfoque intercultural.

0=Nunca

1=Pocas veces al ao o menos

2=Una vez al mes o menos

3=Unas pocas veces al mes o menos

4=Una vez a la semana

5=Pocas veces a la semana

6=Todos los das

TOTAL100%260 - 156

ENCUESTA A DIRECTORES SOBRE LAS ESCALAS DEL CLIMA ORGANIZACIONAL

Encuesta Escalas del Clima Organizacional Koys y Decottis(1991). Adaptada para docentes, de la propuesta de Chiang, Salazar y Huerta (2004).

INTRODUCCIN

Estimado(a) COLEGA, el presente cuestionario es parte de una investigacin que tiene por finalidad la obtencin de informacin, acerca de la percepcin del CLIMA ORGANIZACIONAL. A continuacin encontrar proposiciones sobre aspectos relacionados con las caractersticas del ambiente de trabajo que usted frecuenta. ROGAMOS LA MXIMA SINCERIDAD EN SUS RESPUESTASFECHAESTADO CIVIL SEXOEDAD

TIEMPO DE SERVICIOSCONDICION LABORALRGIMEN LABORAL

INDICACIONES.

Al responder cada uno de los tems le rogamos marcar con una X solo una de las alternativas propuestas. No existe respuesta correcta o incorrecta. Tmese su tiempo.12345

Totalmente en desacuerdoEn desacuerdoNo estoy de acuerdoDe acuerdo.Muy de acuerdo

NITEMS12345

01Usted se siente motivado (a) en su institucin educativa.

02Existe espritu de trabajo en equipo entre las personas que trabajan en su institucin.

03Usted es el ejemplo en las tareas educativas.

04Usted consulta para tomar decisiones.

05 Usted propone sus propias actividades de trabajo.

06Usted decide sobre una determinada actividad.

07Usted propone alternativas de solucin en beneficio de su institucin.

08 Usted maneja criterios para tomar decisiones.

09Le interesa que sus objetivos se logren.

10Usted toma en cuenta la opinin de sus docentes de su institucin.

11Usted es comprometido con su institucin

12Los docentes estn comprometidos con su institucin

13Cuando sus docentes participan en una determinada actividad lo hacen voluntariamente

14 Sus docentes suman esfuerzos

15Se identifican sus docentes con su institucin

16A usted le felicitan cuando realiza bien su trabajo.

17La nica vez que se habla sobre su rendimiento es cuando ha cometido un error

18Puede usted contar con un trato justo por parte de los directivos y/o jerrquicos.

19Los directivos y/o jerrquicos conocen las fortalezas que usted posee y se los hacen notar.

20Los directivos y/o jerrquicos le respaldan y dejan que usted aprenda de sus propios errores.

21Siente usted que tiene mucho trabajo y poco tiempo para realizarlo.

22Los directivos y/o jerrquicos son personas con quienes se puede hablar abiertamente.

23Las personas que trabajan en su institucin se ayudan los unos a los otros.

24Usted toma la mayor parte de las decisiones que influyen en la forma en que desempea su trabajo.

25Los directivos y/o jerrquicos le animan a encontrar nuevas formas de enfrentar a la solucin de los problemas.

26Los objetivos que fijan los directivos y/o jerrquicos para su trabajo son razonables.

27Los directivos y/o jerrquicos le toman a usted como ejemplo de lo que se debe hacer.

28Es fcil hablar con los directivos y/o jerrquicos sobre los problemas relacionados con el trabajo.

29Muchos de los docentes de su institucin sufren de un alto estrs, debido a la exigencia en el trabajo.

30Puede confiar usted en que los directivos y/o jerrquicos no divulguen las cosas que le cuenta en forma confidencial.

31Las personas que trabajan en su institucin se llevan bien entre s

32Usted organiza su trabajo como mejor le parece

33Los directivos y/o jerrquicos lo animan a mejorar las formas de hacer las cosas.

34Los directivos y/o jerrquicos no tienen docentes favoritos.

35Los directivos y/o jerrquicos reconocen una buena ejecucin de su trabajo.

36Puede usted contar con la ayuda de los directivos y/o jerrquicos cuando los necesita.

37En casa, a veces, usted teme or sonar el telfono/tocar la puerta (entre otras situaciones) porque pudiera tratarse de alguien que llama sobre un problema en el trabajo.

38Los directivos y/o jerrquicos cumplen con los compromisos que adquiere con usted.

39Siente usted que tiene muchas cosas en comn con las personas que trabajan en su institucin.

40Usted propone sus propias actividades de trabajo.

Gracias por su colaboracin

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