ชอวจย การศกษาผลการใชสอการสอนชด Amazing Word ในการจ าค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา

ผท าวจย นางสาวบงกช บญเจรญ

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ เพอพฒนาสอการสอนชด Amazing Word วชา ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา และเพอ เปรยบเทยบความสามารถในการจ าค าศพทระหวางกอนและหลงการใชสอ Amazing Word โดยการใชแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

กลมตวอยางไดแกนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 /3โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา ทก าลงเรยนวชา ภาษาองกฤษ ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 47 คน โดยวธสมอยางงาย (simple random sampling)

เครองมอทใชในการวจย คอ สอการสอนชด Amazing Word วชาภาษาองกฤษ และแบบทดสอบวดความสามารถในการจ าค าศพททคณะผวจยสรางขน เนอหาทใชในการวจยไดแก เนอหาวชาภาษาองกฤษชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2 จ านวน 2 เรอง คอเรอง ผกและผลไมเพอสขภาพ และเรอง สตวโลกนารก การวเคราะหขอมลเพอศกษาความสามารถในการจ าของนกเรยน โดยวเคราะหหาคารอยละ หาคาเฉลย (X) และหาคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการเปรยบเทยบความสามารถในการจ าค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชคาทดสอบท (t test) ในการวเคราะหขอมล

ผลการศกษาพบวา 1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยการจดกจกรรมการเรยนรโดยใช

สอการสอนชด Amazing Word วชาภาษาองกฤษ มความสามารถในการจ าค าศพท ภาษาองกฤษ โดยมคะแนนความกาวหนาในการจ าค าศพทภาษาองกฤษ สงทสด เทากบรอยละ 63.3

2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยการจดกจกรรมการเรยนรโดยใช สอการสอนชด Amazing Word วชาภาษาองกฤษ มความสามารถในการจ าค าศพท ภาษาองกฤษ สงกวาเกณฑมาตรฐานทตงไว อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

บทท 1 บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา

ภาษาองกฤษเปนภาษาสากลทมผ ใชในการสอสารกนมากในปจจบน การมความรความสามารถและทกษะดานภาษาองกฤษจงเปนสงจ าเปนอยางยงตอเยาวชนไทยทจะตองเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ เพอใชเปนเครองมอในการตดตอสอสารแลกเปลยนความรความคดและเทคโนโลยกบชาวตางชาต ตลอดจนท าความเขาใจในขนบธรรมเนยม ประเพณ วฒนธรรมและวถชวตความเปนอยของชาวตางชาตดวย

การเรยนภาษาองกฤษผเรยนจ าเปนตองไดรบการฝกฝนทกษะตางๆ ทงดานการฟง การพด การอาน และการเขยน เพอใหสามารถน าทกษะเหลานไปใชจรงในชวตประจ าวนอยางถกตอง ค าศพทภาษาองกฤษจงเปนพนฐานของการเรยนวชาภาษาองกฤษ ถาผเรยนไมรความหมายของค าศพทก ไมสามารถฟง หรออานเขาใจไดตลอดจนไมสามารถพดหรอเขยนเพอสอความคดของตนเองใหผอนเขาใจ เนองจากค าศพทเปนองคประกอบส าคญตงแตระดบค า วลและประโยคซงประกอบเปนขอความทยาวขนตามล าดบ และจะเหนไดวาทกษะอานเปนทกษะทผเรยนมความจ าเปนและมโอกาสไดใชในชวตประจ าวนมากกวาทกษะทางภาษาอนๆทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ตลอดจนใชเปนเครองมอในการพฒนาตนเองใหมความกาวหนามากขนตอการพฒนาการเรยนภาษาทง 4 ทกษะ คอ การฟง การพด การอาน และการเขยน ใหดอกดวย ถาหากผเรยนไมรหรอไมเขาใจค าศพทแลวกจะไมสามารถเขาใจเนอหาทอานและจะท าใหการเรยนภาษาของนกเรยนอยในเกณฑทต าไดในทสด

จากปญหาและความส าคญของค าศพท ดงทไดกลาวมาขางตนจงไดมผคดคนหาวธการ หรอแนวทางในการสอนศพท ตลอดจนน าสอและเทคนคการสอนในรปแบบตางๆ น าไปใชสอนในหองเรยน เพอชวยใหผเรยนมความรเกยวกบค าศพททจะเอออ านวยตอการฝกการใชภาษาในหองเรยนไดมากขน ผวจยสนใจจดท าสอการสอนชด Amazing Words โดยมวตถประสงคเพอเพมศกยภาพในการจ าค าศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 สรางแรงจงใจ และกระตนใหผเรยนสนใจในการเรยนภาษาองกฤษเพมขน หากครสามารถเลอกสรร ดดแปลงใหเหมาะสมกบวย และระดบชนของผเรยน ค านงถงภาษาทใชในสอการสอนชด Amazing Words จ านวนค าศพท และส านวนเพยงพอในการน าไปใชประโยชน ฉะนนสอการสอนชด Amazing Words จงนาจะเปนสวนหนงทจะชวยเสรมความรในดานค าศพทภาษาองกฤษ ชวยพฒนาการเรยนรค าศพทภาษาองกฤษและกอใหเกดความคงทนในการเรยนรแกนกเรยนใหมประสทธภาพมากยงขน

อกทงชวยสงเสรมการเรยนรและความสามารถทางการเรยนวชาภาษาองกฤษซงจะเปนพนฐานในการเรยนภาษาในระดบสงตอไป วตถประสงคของการวจย

1. เพอพฒนาสอการสอนชด Amazing Words วชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษา ปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา

2. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการจ าค าศพทระหวางกอนและหลงการใชสอ Amazing Words ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา สมมตฐานการวจย ความสามารถในการจ าค าศพทของนกเรยน หลงการใชสอการสอนชด “Amazing Words” สงกวากอนการใชสอการสอนชด “Amazing Words” ขอบเขตการวจย ในการวจยครงน ผวจยไดก าหนดขอบเขตของการวจยไวดงน 1. ประชากร นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา ส านกงานการศกษาเอกชน เขตพนทการศกษาท 1 ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 6 หอง จ านวน 285 คน

2. กลมตวอยาง นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา สงกดส านกงานการศกษา

เอกชน เขตพนทการศกษาท 1 ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 1 หอง ชนประถมศกษาปท 6/3 จ านวน 47 คน โดยวธสมอยางงาย

3. ระยะเวลาทใชในการวจย ระยะเวลาทใชในการวจย คอ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 โดยใชเวลาในการ

ทดลองจ านวน 15 ชวโมง โดยผศกษาท าการทดลองเอง

4. ตวแปรทใชในการวจย 4.1 ตวแปรตน ไดแก สอการสอนชด Amazing Words

4.2 ตวแปรตาม ไดแก ความสามารถในการจ าค าศพทภาษาองกฤษ นยามศพทเฉพาะ 1. สอการสอนชด “Amazing Words” หมายถง สอการสอนทผวจยจดท าขนเพอประกอบการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ มวตถประสงคเพอเพมศกยภาพในการจ าค าศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 2. ความสามารถในการจ าค าศพท หมายถง ความสามารถในการจ าค าศพทของนกเรยน และใชค าไดถกตองในประโยค ซงสามารถวดไดจากการท าแบบทดสอบวดผลความสามารถดานค าศพทภาษาองกฤษ 3. แบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยน หมายถง แบบวดผลความสามารถในการจ าค าศพทภาษาองกฤษ เรอง ผกผลไมเพอสขภาพ และสตวโลกนารก

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยในครงนเปนการวจยเพอศกษาผลการใชสอการสอนชด Amazing Words ในการจ า

ค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา ผวจยไดก าหนดขอบเขตของวรรณกรรมทเกยวของดงตอไปน

1. ระบบการสอน 1.1 ความหมายระบบการสอน 1.2 องคประกอบของระบบและวธระบบ

1.3 วธระบบกบการเรยนการสอน 1.4 การออกแบบการสอน 1.5 แนวคดทเกยวของกบระบบการสอน 2. สอการเรยนการสอน 2.1 ความหมายและองคประกอบของการสอความหมาย 2.2 สอการสอนและประเภทของสอการสอน 2.3 หลกการใชสอการเรยนการสอน 2.4 ประโยชนและคณคาของสอการเรยนการสอน

2.5 ทฤษฎทเกยวของกบสอการเรยนการสอน 3. นวตกรรมการศกษา

3.1 ความหมายของเทคโนโลยและนวตกรรมการศกษา 3.2 เกณฑการพจารณานวตกรรม 3.3 การปฏเสธและการยอมรบนวตกรรม 3.4 ทฤษฎทเกยวของกบนวตกรรมการศกษา

4. ชดการสอน 4.1 ความหมายของชดการสอน 4.2 ประเภทชดการสอน 4.3 ขนตอนการผลตชดการสอน 4.4 ขอดของชดการสอน

5. ทฤษฎการเรยนร 5.1 ทฤษฎการเรยนรการวางเงอนไขแบบคลาสสก (Classical Conditioning Theory) 5.2 ทฤษฎปญญาทางสงคม (Social Cognitive theory)

5.3 การเรยนรโดยการหยงร (Insight Learning) 6. เอกสารและงานวจยทเกยวของ 1. ระบบการสอน 1.1 ความหมายของระบบการสอน

ระบบ (System) หมายถง การรวมกลมของสงตาง ๆ หรอกระบวนการตาง ๆ ทมความสมพนธกน เพอใหบรรลถงจดมงหมายทไดก าหนดไว หากสงใดหรอกระบวนการใดมการเปลยนแปลง จะกระทบกระเทอนสงอน ๆ หรอกระบวนการอน ๆ ไปดวย

1.2 องคประกอบของระบบและวธระบบ ระบบโดยทวไป จะมองคประกอบดงน

1.2.1 สงน าเขา (Input) ไดแก การก าหนดปญหา จดมงหมายทรพยากรทใช 1.2.2 กระบวนการ (Process) ไดแกการลงมอแกปญหา การวเคราะหขอมล การน า

วตถดบมาใช มาจดกระท าอยางเหมาะสมเพอใหบรรลจดมงหมาย 1.2.3 ผลผลต (Output) คอผลทไดจากการแกปญหาหรอสรปการวเคราะหเพอ

ประเมนตอไป 1.2.4 ผลยอนกลบ (Feedback) คอการตรวจสอบผลผลตเพอปรบปรงใหม

ประสทธภาพตอไป ซงองคประกอบดงกลาวจะมความสมพนธกนในการก าหนดขนตอนการด าเนนงานและ

การแกปญหาเพอท าใหผลทไดมประสทธภาพการด าเนนงานลกษณะนเรยกวา วธระบบ (System Approach)

1.3 วธระบบกบการเรยนการสอน เปนการน าเอารปแบบของระบบมาใชในการจดท าโครงราง และกรอบของการจดการเรยน

การสอน ทงนเพอใหการด าเนนการเรยนการสอน เปนไปอยางมขนตอนทมความสมพนธซงกนและกน ท าใหผลทไดเกดประสทธผลตามจดมงหมายทตองการตามแผนภาพทแสดงใหเหน การก าหนดระบบการสอน ขางลางน

1.4 การออกแบบการสอน 1.4.1 ความหมายของการออกแบบ หมายถง การน าความรทางทฤษฎ มาจด รปแบบในการ

จดด าเนนงาน หรอวางแผนระบบการเรยนการสอนและทรพยากรการเรยน ดงนน การออกแบบจงชวยใหไดแผนงานหรอรปแบบการด าเนนงาน ดวยความรวมมอกนอยางใกลชดของทกฝายทเกยวของกบงาน

1.4.2 การออกแบบการสอน เปนการวางแผนการสอนโดยใชวธระบบจดเรม ของการออกแบบการสอน กคอ การพจารณาองคประกอบขนพนฐานของระบบและพจารณาสภาพทวไปเกยวกบการเรยนการสอน ดงนน การออกแบบระบบการสอนจงตองพจารณาเรองตาง ๆ ดวยการตอบค าถามส าคญ 4 ประการ ดงน

1.4.2.1 โปรแกรมการสอนน จะออกแบบส าหรบใคร (ค าตอบกคอ ผเรยน ดงนน ขนแรกจงตองศกษา คณลกษณะของผเรยน)

1.4.2.2 ตองการใหผเรยนเรยนรอะไร หรอมความสามารถทจะท าอะไรไดบาง (ค าตอบกคอจดมงหมายการเรยน)

1.4.2.3 เนอหาวชาหรอทกษะตาง ๆ ทผเรยนจะตองศกษาใหบรรลจดมงหมายของการเรยนนนจะเรยนรไดดทสดอยางไร (ค าตอบกคอตองคดหาวธสอน สอและกจกรรมการเรยนการสอน ฯลฯ)

1.4.2.4 จะรไดอยางไรวาผเรยนเกดการเรยนรหรอไม หรอเกดการเรยนรมากนอยเพยงใด (ค าตอบกคอ ตองคดหาวธประเมนผลการเรยนการสอน)

1.5 แนวคดทเกยวของกบระบบการสอน 1.5.1 รปแบบการสอนโดยใชรปแบบจ าลอง ASSURE

การใชรปแบบการสอน แบบ ASSURE เปนวธระบบรปแบบหนงทน ามาจากแนวคดของไชนพชและคณะ (1993) โดยมระบบการด าเนนงานตามล าดบขนดงน

A = ANALYZE LEARNER'S CHARACTERISTICS การวเคราะหผเรยน ทส าคญไดแก การวเคราะหพฤตกรรมเบองตนและความตองการของผเรยน ทงในดาน

1. ขอมลทวไป เชน อาย เพศ ระดบการศกษา เจตคต ระบบสงคม วฒนธรรม 2. ขอมลเฉพาะ ซงเปนขอมลทเกยวของโดยตรงกบการเรยนการสอน เชน ประสบการณ

เดม ทกษะ เจตคต ความรพนฐาน และความสามารถในบทเรยนนนเพยงใด การวเคราะหจะชวยใหผสอน สามารถตดสนใจเลอกสอและจดมงหมายการเรยนการสอนไดอยางเหมาะสม

S = STATE LEARNING OBJECTIVES AND CONTENTการก าหนดจดมงหมาย จดมงหมายการเรยนทด ควรเปนขอความทแสดงลกษณะ ส าคญ 3 ประการคอ

1. วธการปฏบต PERFORMANCE (ท าอะไร) การเขยนจดมงหมายควรใชค ากรยาหรอขอความทสงเกตพฤตกรรมได เชน ใหค าจ ากดความ อธบาย บอก หรอจ าแนก เปนตน

2. เงอนไข CONDITIONS (ท าอยางไร) การเขยนจดมงหมายการเรยน ควรก าหนดเงอนไขทจ าเปนภายใตการปฏบตภารกจตาง ๆ การก าหนดเงอนไข เชน บวกเลขในใจโดยไมใชกระดาษวาด หรอ ผสมแปงโดยใชชอน เปนตน

3. เกณฑ CRITERIA (ท าไดดเพยงไร) มาตรฐานการปฏบตซงควรตงอยบนพนฐานของความเปนจรง เชนระดบของความสามารถในการปฏบต ระดบของความรทจ าเปน เพอการศกษาตอในหนวยการเรยนทสงขนไป

S = SELECT, MODIFY OR DESIGN MOTHODS AND MATERIALS การก าหนดสอการเรยนการสอน อาจด าเนนการอยางใดอยางหนงใน 3 ประการดงน คอ

1. การเลอกใชสอการเรยนการสอน 2. ดดแปลงจากสอวสดทมอยแลว 3. การออกแบบสอใหม

U = UTILIZE METHODS AND MATERIALS กจกรรมการใชสอการเรยนการสอน พจารณาได 3 ลกษณะคอ

1. การใชสอประกอบการสอนของผสอน เชน ประกอบค าบรรยาย และอธบาย 2. การใชสอเปนกจกรรมการเรยนการสอนของผเรยน เชน ชดการสอน บทเรยน

ดวยตนเอง 3. การใชสอรวมกนระหวางผเรยนและผสอน เชน เกม สถานการณจ าลอง และการ

สาธต การมสวนรวมของผเรยน การใชสอการเรยนการสอนควรเปดโอกาสใหผเรยนม สวนรวมหรอไดลงมอกระท ารวมในกจกรรมการเรยนการสอนไดมากทสด

R = REQUIRE LEARNER'S RESPONSE การก าหนดพฤตกรรมตอบสนองของผเรยน การเรยนรจะเกดขนอยางมประสทธภาพทสดนน ผเรยนจะตองมปฏกรยาตอบสนองและมการเสรมแรง ส าหรบการพฤตกรรมการตอบสนองทถกตองอยเสมอ เชน การใหสงเกตไปจนถงการใหท าโครงการหรอออกแบบสงของตาง ๆ การทผสอนใหขอมลยอนกลบทนทตอการตอบสนองของผเรยน จะท าใหแรงจงใจในการเรยนและการเสรมแรงมประสทธภาพมากยงขน

E = EVALUATION การประเมนผล ควรพจารณาทง 3 ดานคอ 1. การประเมนผลสมฤทธทางการเรยน 2. การประเมนสอและวธใช 3. การประเมนกระบวนการเรยนการสอน

2. สอการเรยนการสอน

2.1 ความหมายและองคประกอบของการสอความหมาย การสอความหมาย (Communications) หมายถง การถายทอดขาวสาร ขอเทจจรง ความ

คดเหน ตลอดจนความรสกนกคด จากผสงไปยงผรบ หรอจากบคคลหนงไปยงบคคลอน ๆ ใหเกดความรสก ความเขาใจตรงกน เปนอนหนงอนเดยวกน การสอความหมายมลกษณะเปนกระบวนการ โดยมองคประกอบส าคญ 4 ประการ คอ

2.1.1 ผสงสาร (Sender) คอผทสอความหมายไปยงผรบ 2.1.2 สาร (Message) คอ เรองราวขอมล ทผสงสารตองการใหผรบเกดพฤตกรรมตามท

ตองการ 2.1.3 สอหรอชองทาง (Channel) เปนตวทท าใหเนอหาสาระ มรปรางลกษณะทเหมาะสม

กบการไปถงผรบสารได ในรปแบบตาง ๆ เชน ภาษาพด ภาษาเขยน รปภาพ ทาทาง สญลกษณ และเครองมอตาง ๆ เชน วทย โทรทศน หนงสอ เปนตน

2.1.4 ผรบสาร (Receiver) ผรบสารทผานมาโดยใชประสาทสมผส ทางใดทางหนงในการรบ เชน ตามองด หรบฟง เปนตน 2.2 สอการสอนและประเภทของสอการสอน

2.2.1 ความหมายของสอการสอน สอการสอน (Instructional Media) หมายถงสงตาง ๆ ทใชเปนเครองมอ หรอชองทางส าหรบท าใหการสอนของครไปถงผเรยน และท าใหผเรยนเรยนรตามจดประสงค หรอจดมงหมายทวางไวเปนอยางด สอทใชในการสอนน อาจจะเปนวตถสงของทมตวตน หรอไมมตวตนกได เชน - วตถสงของตามธรรมชาต - ปรากฎการณตามธรรมชาต - วตถสงของทคดประดษฐหรอสรางขนส าหรบการสอน - ค าพดทาทาง - วสด และเครองมอสอสาร - กจกรรมหรอกระบวนการถายทอดความรตาง ๆ

2.2.2 ประเภทของสอการสอน ในทางเทคโนโลยการศกษา สามารถจ าแนกประเภท ของสอการสอน ไดดงน

2.2.2.1 เครองมอหรออปกรณ (Hardware) ไดแก สอประเภททใชกลไกทาง อเลกทรอนกส และไฟฟา เชน เครองฉาย เครองเสยง คอมพวเตอร เปนตน

2.2.2.2 วสด (Software) ไดแก สอประเภททมลกษณะ ดงน - ใชควบคกบเครองมอและอปกรณ เชน ฟลม แผนโปรงใส สไลด เทป ฯลฯ - ใชตามล าพงของตนเอง เชน กระดาษ รปภาพ แผนท ลกโลก หนงสอ ฯลฯ

2.2.2.3 วธการ (Techniques or Methods) ไดแก กระบวนการหรอกรรมวธ ซงใน บางครง อาจตองใชวสด และเครองมอประกอบกน เพอใหการเรยนการสอนบรรลวตถประสงคทตองการ ไดแก การแสดงละคร การเชดหน การสาธต การศกษานอกสถานท การจดนทรรศการ การใชคอมพวเตอร ชดการสอนแบบศนยการเรยน เปนตน

2.3 หลกการใชสอการเรยนการสอน การใชสอการสอน เพอใหมประสทธภาพ ควรปฏบตตามขนตอน ดงน ขนตอนท 1 ขนเลอกสอการเรยนการสอน มแนวทางดงน

1.1 ความสมพนธกบหลกสตร/เนอหาวชา โดยพจารณาจากความสอดคลองกบ จดประสงค และผเรยน เหมาะกบเวลา สถานทและนาสนใจ

1.2 ความสมพนธกบคณภาพทางเทคนค โดยค านงถงความทนสมยราคา ความปลอดภย

1.3 ความสมพนธกบครผใช โดยเนนในเรอง ความรจก ทกษะ การใชความ เขาใจสอทใชเปนอยางด

ขนตอนท 2 ขนเตรยมการใชสอการสอน 2.1 เตรยมครผสอน 2.2 เตรยมผเรยน 2.3 เตรยมสถานท 2.4 เตรยมสอ

ขนตอนท 3 ขนแสดงสอการสอนในชนเรยน โดยด าเนนการในดาน 3.1 ใหผเรยนมสวนรวม 3.2 ใชในเวลาทเหมาะสม 3.3 สงเกตการตอบสนองของผเรยน

ขนตอนท 4 ขนตดตามผล 4.1 ผลสมฤทธทางการเรยนหลงจากการใชสอ 4.2 ผลการใชสอ เพอปรบปรงและพฒนา

2.4 ประโยชนและคณคาของสอการเรยนการสอน สอการสอนมประโยชนตอกระบวนการเรยนการสอน ดงน 2.4.1 ท าใหเนอหาความรทสอนมความหมายตอผเรยนมากขน 2.4.2 ท าใหผเรยนเรยนรไดในปรมาณทมากขนในเวลาทก าหนด 2.4.3 เราความสนใจของผเรยน 2.4.4 เปนเครองชแนะการตอบสนองของผเรยนไมวาจะเปนการสอนแบบใด 2.4.5 ท าใหผเรยนไดพฒนาทกษะ และกระบวนการตาง ๆ ในการแกปญหา 2.4.6 เอาชนะขดจ ากดตาง ๆ ทางกายภาพ เชน - ท าสงทซบซอนใหงายขน - ท านามธรรม

ใหเปนรปธรรม - ท าสงทเคลอนไหวใหเรวขนหรอชาลงได - ขยาย หรอยอขนาดของสอใหการศกษาได - น าอดตมาศกษาได - น าสงทอยไกลหรอลลบมาศกษาได

2.4.6 เปนเครองมอของครในการวนจฉยผลการเรยนและชวยการสอนได 2.5 ทฤษฎทเกยวของกบสอการเรยนการสอน เอดการ เดล (Edgar Dale) ไดจ าแนกสอประเภทของสอการสอน โดยแบงตามประสบการณ

การเรยนของผเรยน จากรปธรรม นามธรรม และจดประเภทของสอการสอน ตามล าดบของการเกดประสบการณ ในรปสามเหลยมทเรยกวา กรวยประสบการณ (Cone of Experience) ดงน

1. ประสบการณตรง ซงเปนขนทเปนรปธรรมมากทสด เพราะผเรยนไดรบประสบการณจากของจรง สถานทจรง 2. ประสบการณรอง ผเรยนเรยนจากสงทใกลเคยงกบความจรงทสด 3.ประสบการณนาฏกรรมหรอการแสดง เปนการแสดงบทบาทสมมต หรอการแสดงละคร 4. การสาธต เปนการแสดงหรอกระท าประกอบค าอธบาย 5. การศกษานอกสถานท ใหผเรยนไดรบประสบการณภายนอกทเรยน 6. นทรรศการ เปนการจดแสดงสงของตางๆ การจดปายนเทศ 7.โทรทศน ใชสงไดทงระบบวงจรเปดหรอวงจรปด การสอนจะเปนการสอนสดหรอบนทกลงบนวดทศน 8. ภาพยนตร เปนภาพทบนทกเรองราวเหตการณลงบนฟลม 9. การบนทกเสยง วทย ภาพนง เปนการฟงหรอดภาพโดยไมตองอาน 10. ทศนสญลกษณ เชน แผนภม แผนท แผนสถต 11. วจนสญลกษณ ซงเปนขนนามธรรมมากทสด ไดแก ตวหนงสอ เสยงพด 3. นวตกรรมการศกษา

3.1 ความหมายของเทคโนโลยและนวตกรรมการศกษา เทคโนโลยการศกษา เปนการประยกตใชเทคโนโลยสงประดษฐ หรอใช รวมกบ

กระบวนการทางจตวทยา และอน ๆ เพอใหผเรยนเกดการเปลยนพฤตกรรมการเรยนรอยางมประสทธภาพ การใชเทคโนโลยมไดหมายความวาจะมประสทธภาพคงทเสมอไป ประสทธภาพของเทคโนโลยใด ๆ กอาจจะเปลยนแปลงได เมอเปลยนแปลงสถานท เปลยนแปลงเวลา เปลยนบคคลทใชและบคคลทถกน าไปใช เปลยนแปลงสถานทแวดลอม กอาจจะท าใหประสทธภาพของเทคโนโลยนนเปลยนแปลงไปได ในกรณทเปนการเปลยนแปลงทจะเปนการเพมประสทธภาพใหสงขน เทคโนโลยนนกจะยงคงใชตอไป แตเมอประสทธภาพลดลง เทคโนโลยนน ๆ จงตองมการปรบปรงจดบกพรองบางสวน หรอน าเอาวธการใหม ๆ มาใช ซงวธการทไดรบการปรบปรงใหมหรอวธการใหมทน ามาใชเรยกวา นวตกรรม (Innovation)

3.2 เกณฑในการพจารณานวตกรรม เพอทจะสามารถแยกแยะไดวาวธการทน ามาใชในกระบวนการใด ๆ น น จะเรยกวา

เทคโนโลยและนวตกรรม ศาสตราจารย ดร.ชยยงค พรหมวงศ (2526:37) ไดกลาวถงเกณฑของนวตกรรมไววาประกอบดวยลกษณะ 4 ประการคอ

1) เปนวธการใหมทงหมดหรอเกดจากการปรบปรงเปลยนแปลงวธการเดม 2) มการน าเอาระบบ (System) พจารณาองคประกอบของกระบวนการด าเนนการ นน ๆ 3) มการวจย หรออยระหวางการวจยวา ท าใหกระบวนการด าเนนงานนน ๆ ม ประสทธภาพ

สงขนกวาเดม 4) ยงไมเปนสวนหนงของระบบในปจจบน กลาวคอหากวธการนน ๆ ไดรบการน าเอาไปใช

อยางกวางขวางโดยทวไปแลว และวธการนนมประสทธภาพกจะถอวาวธการนน ๆ นบเปนเทคโนโลย

3.3 การปฏเสธและการยอมรบนวตกรรม 3.3.1 การปฏเสธนวตกรรม เมอมผคนคดหานวตกรรมมาใชไมวาในวงการใดก

ตาม มกจะไดรบการตอตานหรอ การปฏเสธ ตวอยางเชนการปฏวตอตสาหกรรมในยโรป ลทธการปกครอง หรอวธการสอนใหม ๆ เนองมาจากสาเหตหลายประการดวยกนดงน

3.3.1.1ความเคยชนกบวธการเดม ๆ เนองจากบคคลมความเคยชนกบวธการเดม ๆ ท ตนเองเคยใชและพงพอใจในประสทธภาพของวธการนน ๆ บคคลผนนกมกทจะยนยนในการใชวธการนน ๆ ตอไปโดยยากทจะเปลยนแปลง

3.3.1.2 ความไมแนใจในประสทธภาพของนวตกรรม แมบคคลผนนจะทราบขาวสารของ นวตกรรมนน ๆ ในแงของประสทธภาพวาสามารถน าไปใชแกปญหาใน

สถานการณตาง ๆ ไดเปนอยางดกตาม การทตนเองมไดเปนผทดลองใชนวตกรรมนน ๆ กยอมท าใหไมแนใจวานวตกรรมนน ๆ มประสทธภาพจรงหรอไม

3.3.1.3 ความรของบคคลตอนวตกรรม เนองจากนวตกรรมเปนสงทโดยมากแลวบคคลสวนมากมความรไมเพยงพอแกการทจะเขาใจในนวตกรรมนนๆ ท าใหมความรสกทอถอยทจะเขาใจในนวตกรรมนน ๆ ท าใหมความรสกทอถอยทจะแสวงหานวตกรรมมาใช คอมพวเตอรชวยสอนเปนตวอยางหนงของนวตกรรมทน าเอาเทคโนโลยคอมพวเตอรมาประยกตใชในการเรยนการสอน ผทมความรพนฐานทางคอมพวเตอรไมพอเพยงกจะรสกทอถอยและปฏเสธในการทจะน านวตกรรมนมาใชในการเรยนการสอนในชนของตน

3.3.1.4 ขอจ ากดทางดานงบประมาณ โดยทวไปแลวนวตกรรมมกจะตองน าเอาเทคโนโลย สมยใหมมาใชในการพฒนานวตกรรม ดงนนคาใชจายของนวตกรรมจงดวามราคาแพง ในสภาพเศรษฐกจโดยทวไป จงไมสามารถทจะรองรบตอคาใชจายของนวตกรรมนน ๆ แมจะมองเหนวาจะชวยใหการด าเนนการ โดยเฉพาะการเรยนการสอนมประสทธภาพสงขนจรง ดงนนจะเปนไดวาปญหาดานงบประมาณเปนสวนหนงทท าใหเกดการปฏเสธนวตกรรม

3.3.2 การยอมรบนวตกรรม บคคลจะปฏเสธนวตกรรมเนองดวยสาเหตหลก 4 ประการคอ ความเคยชนกบวธการเดม ๆ ความไมแนใจในประสทธภาพของนวตกรรมความรของบคคลวานวตกรรมและขอจ ากดทางดานงบประมาณ ดงนนในการทจะกระตนใหบคคลยอมรบนวตกรรมนน ๆ ตองแกไขปญหาหลกทง 4 ประการดงทไดกลาวมาแลว

3.4 ทฤษฎทเกยวของกบนวตกรรมการศกษา 3.4.1 เอเวอรเรต เอม โรเจอร (Everretle M.Rogers) กลาวถงกระบวนการยอมรบ

นวตกรรมวาแบงออกเปน 5 ขนตอนคอ 1) ขนตนตว (Awareness) ในขนนเปนขนของการทผรบไดรบรขาวสารเกยวกบ

นวตกรรมนน ๆ 2) ขนสนใจ (Interest) เปนขนทผรบนวตกรรมเกดความสนใจวาจะสามารถแกไข

ปญหาทก าลงประสบอยไดหรอไม กจะเรมหาขอมล 3) ขนไตรตรอง (Evaluation) ผรบจะน าขอมลทไดมาพจารณาวาจะสามารถ

น ามาใชแกปญหาของตนไดจรงหรอไม 4) ขนทดลอง (Trial) เมอพจารณาไตรตรองแลวมองเหนวามความเปนไปไดทจะ

ชวยแกไขปญหาของตนได ผรบกจะน าเอานวตกรรมดงกลาวมาทดลองใช 5) ขนยอมรบ (Adoption) เมอทดลองใชนวตกรรม แลวหากไดผลเปนทพอใจ

นวตกรรมนนกจะเปนทยอมรบน ามาใชเปนการถาวรหรอจนกวาจะเหนวาดอยประสทธภาพ หาก

ไมเกดประสทธภาพนวตกรรมดงกลาวกจะไมไดรบการยอมรบจากบคคลนนอกตอไป เมอพจารณากระบวนการยอมรบนวตกรรมของโรเจอรแลว เปรยบเทยบกบสาเหตหลก 4 ประการของการปฏเสธนวตกรรมจะเหนไดวาสาเหตหลก 3 ประการแรก คอ ความเคยชนกบวธการเดม ๆ ความไมแนใจในประสทธภาพของนวตกรรม และความรของบคคลตอนวตกรรม จะสอดคลองกบกระบวนการยอมรบนวตกรรม คอ จะท าอยางไรจงจะใหบคคลนน ๆ มความรในนวตกรรม ซงเปนขนตนตว (Awareness) เกดความสนใจ (Interest) ศกษาหาขอมล น าเอาขอมลมาไตรตรอง (Evaluation) แลวจงน าเอาไปทดลอง (Trail) กอนทจะถงขนสดทายกคอขนของการยอมรบ (Adoption) ในสวนของปญหาหลกขอสดทายกคอขอจ ากดทางดานงบประมาณนน เปนการสอนแบบรวมมอประสานใจ ทอาศยกระบวนการเปนองคประกอบหลก เนนการสอนแบบรวมมอประสานใจ (Cooperative Learning) การสอนแบบมงประสบการณภาษา หรอการเรยนรแบบคนพบ กคงจะแกไขปญหาหลกขอสดทายได

3.4.1 ทอมส ฮวซ (อางในบญเกอ ควรหาเวช, 2542:13) ใหความหมายของค าวา นวตกรรมวา "เปนการน าวธการใหม ๆ มาปฏบตหลงจากไดผานการทดลองหรอไดรบการพฒนามาเปนขน ๆ แลว โดยเรมมาตงแตการคดคน (Invention) การพฒนา (Development) ซงอาจจะเปนรปของโครงการทดลองปฏบตกอน (Pilot Project) แลวจงน ามาปฏบตจรง ซงมความแตกตางไปจากการปฏบตเดมทเคยปฏบตมา"

3.4.2 มอตน (อางในบญเกอ ควรหาเวช, 2542:13) กลาววา "นวตกรรม หมายถง การท าใหใหมขนอกครง (Renewal) ซงหมายถงการปรบปรงของเกาและพฒนาศกยภาพของบคลากรตลอดจนหนวยงานหรอองคการนน ๆ นวตกรรมไมใชการขจดหรอลมลางสงเกาใหหมดไป แตเปนการปรบปรงแตงและพฒนาเพอความอยรอดของระบบ" ไชยยศ เรองสวรรณ (อางในบญเกอ ควรหาเวช, 2542:13) กลาววา "นวตกรรม หมายถงวธการปฏบตใหม ๆ ทแปลกไปจากเดม โดยอาจจะไดมาจากการคดคนพบวธการใหม ๆ ขนมาหรอมการปรบปรงของเกาใหเหมาะสมและสงทงหลายปลายทางอยางมประสทธภาพขน" ดงนนจงอาจกลาวไดโดยสรปวา "นวตกรรม เปนการปรบปรงดดแปลงวธการเดม หรอน าเอาวธการใหมมาใชในกระบวนการด าเนนงานใดๆ แลวท าใหประสทธภาพสงขนกวาเดม" 4. ชดการสอน

สาเหตหลกหนงทท าใหการเรยนการสอนยงไม เกดผลดเทาทควร นนกคอ ความรความสามารถของผสอนในการรจกน านวตกรรมมาใชในการเรยนการสอน การสอนไมใชการทผสอนเพยงแตมายนพดอยหนาชนแตจ าเปนทจะตองรจกน านวตกรรมหรอเทคโนโลยมาชวยใหการเรยนการสอนมประสทธภาพสงขน ชดการสอนเปนนวตกรรมการใชสอประสมทอาศยวธการจดระบบการด าเนนงานมาบรณาการสอตาง ๆ เมอป พ.ศ.2516 ศาสตราจารย ดร.ชยยงค พรหมวงศ ไดทดลองใชระบบผลตชดการสอนในวชา "เทคโนโลยและการศกษารวมสมย" ส าหรบบณฑตศกษา และเผยแพรแนวคดนไปยงสถาบนการศกษาทงระดบอดมศกษา และต ากวาอดมศกษาจนเปนทยอมรบกนโดยทวไป

4.1 ความหมายของชดการสอน ศาสตราจารย ดร.ชยยงค พรหมวงศ (2521:191) ไดใหความหมายของสอการสอนไววา ชด

การสอน คอ การน าระบบสอประสม ทสอดคลองกบเนอหาและประสบการณของแตละหนวย มาชวยใหการเปลยนพฤตกรรมการเรยนรเปนไปอยางมประสทธภาพยงขน ชดการสอนนยมจดไวในกลองหรอซองเปนหมวด ๆ ภายในชดการสอนจะประกอบดวย คมอการใชชดการสอน สอการสอนทสอดคลองกบเนอหาและประสบการณ อาท รปภาพ สไลด เทป ภาพยนตรขนาด 8 มม. แผนค าบรรยาย วสดอปกรณ การสาธต ฯลฯ และการมอบหมายงานเพอใหผ เรยนมประสบการณกวางขวางขน

4.2 ประเภทชดการสอน เมอพจารณาจากค านยามของชดการสอน จะเหนไดวา ชดการสอนจะประกอบไปดวย คมอ

การใชสอการสอน สอการสอน และการมอบหมายงานหลงจากการเรยน ซงจะอ านวยความสะดวกใหแกผสอนและผเรยนในกระบวนการเรยนการสอน ชดการสอนเมอพจารณาจากรปแบบของการกจกรรมการเรยนการสอน แบงออกไดเปน 4 ประเภทดวยกนคอ

4.2.1 ชดการสอนประกอบการบรรยายของคร ชดการสอนประเภทนบทบาทหลกจะอยทผสอน ในการทจะด าเนนกจกรรมการเรยนการสอนตามทก าหนดไวในชดการสอน

4.2.2 ชดการสอนรายบคคล ส าหรบผเรยนจะเรยนดวยตนเองโดยจะรบชดการสอนไปเรยนดวยตนเอง โดยใชเวลาตามความสามารถของตนเอง

4.2.3 ชดการสอนแบบกจกรรมกลม หรอแบบศนยการเรยน ชดการสอนแบบนผเรยนจะเรยนเปนกลมเลก ๆ ประมาณ 4-6 คน โดยผเรยนจะชวยกนศกษาเนอหา ท ากจกรรมตาง ๆ จากสอทเตรยมไวในชดการสอน ผสอนจะเปนเพยงผชวยเหลอใหค าแนะน าเมอมปญหาในการเรยน

4.2.4 ชดการสอนทางไกล ชดการสอนแบบนเปนชดการสอนทผเรยนจะเรยนดวยตนเอง แตมขอแตกตางกบชดการสอนรายบคคล ในสวนทชดการสอนรายบคคล ผสอนจะเปนผเกบ

รวบรวมไวทผสอน ผเรยนจะมาพบผสอนเพอขอศกษาเนอหาจากชดการสอนทผเรยนเตรยมไว ขณะทชดการสอนทางไกล ผเรยนจะเกบรวบรวมชดการสอนไวกบตนเอง ตวอยางชดการสอนทางไกลทเหนไดชดเจนทสดกคอ ชดการสอนทางไกลของมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช หรอชดการสอนทางไกลของกรมการศกษานอกโรงเรยน

4.3 ขนตอนการผลตชดการสอน การผลตชดการสอนแบงขนตอนออกเปน 10 ขน ดวยกนคอ 4.3.1 การก าหนดหมวดหมเนอหาและประสบการณ โดยอาจจะก าหนดเปนหมวดวชาหรอ

การบรณาการกบเนอหาวชาอน 4.3.2 ก าหนดหนวยการสอน แบงเนอหาวชาออกเปนหนวยการสอนส าหรบการสอนแตละ

ครงซงอาจจะเปนหนวยการสอนละ 60 นาท 120 นาท หรอ 180 นาท โดยขนอยกบเนอหาวชาหรอระดบชน

4.3.3 ก าหนดหวเรอง แบงเนอหาของหนวยการสอนแตละครงเปนเนอหายอย ๆ หรอทเรยกวาหวเรอง โดยพจารณาเนอหาและกจกรรมการเรยนในเนอหานน ๆ ประกอบกน

4.3.4 ก าหนดมโนทศนและหลกการ การก าหนดจะก าหนดมาจากหวเรองโดยพจารณาวาในหวเรองนนมสาระส าคญหรอหลกเกณฑอะไร ทผเรยนจะตองเรยนรหรอเกดขนหลงจากการเรยน

4.3.5 ก าหนดวตถประสงค การเขยนจดประสงค กเพอทจะทราบไดวาผเรยนควรจะตองมพฤตกรรมอยางไรหลงจากเรยนในเรองนน ๆ แลว

4.3.6 ก าหนดกจกรรมการเรยน กจกรรมการเรยนจะตองสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรมซงจะเปนแนวทางในการผลตสอการสอน

4.3.7 ก าหนดการประเมนผล การก าหนดแบบประเมนผลจะพจารณาจากจดประสงคเชงพฤตกรรม โดยการประเมนวาผเรยนสามารถบรรลจดประสงคของการสอนทวางไวหรอไม

4.3.8 เลอกและผลตสอการสอน ในขนนจะพจารณาวาในลกษณะของเนอหาและลกษณะผเรยน สอชนดใดหรอกจกรรมการเรยนแบบใดจงจะสอดคลองและท าใหผเรยนบรรลจดประสงคของการเรยนไดมากทสด

4.3.9 การหาประสทธภาพชดการสอน เมอสรางชดการสอนเสรจแลวมความจ าเปนทจะตองน าชดการสอนไปทดลองใช เพอดวาชดการสอนดงกลาวสามารถท าใหผเรยนเกดการเรยนรตามจดประสงคเพยงไร เมอพบวามขอบกพรองกจะตองน าไปปรบปรงแกไขจนท าใหการสอนบรรลประสงคทวางไว

4.3.10 การใชชดการสอน ชดการสอนทไดปรบปรงแลว จงสามารถน าไปใชในหองเรยนปกตไดโดยชดการสอนทวไปจะมขนตอนตาง ๆ ในการใชดงน คอ - ผเรยนท าแบบทดสอบกอน

เรยน เพอพจารณาความรพนฐานกอนเรยนเนอหานน ๆ - ขนน าเขาสบทเรยน - ขนประกอบกจกรรมการเรยน - ขนสรปบทเรยน - ผเรยนท าแบบทดสอบหลงเรยน เพอพจารณาวาผเรยนบรรลจดประสงคของการสอนมากนอยเพยงไร

4.4 ขอดของชดการสอน 1) ชวยสรางความพรอมและความมนใจใหแกผสอน เพราะไดเตรยมเนอหากจกรรม

แบบทดสอบและสอการสอนไวในชดการสอนโดยสมบรณ 2) ท าใหการเรยนการสอนเปนไปในแนวทางเดยวกน 3) ชวยใหการเรยนเปนอสระจากอารมณและความสามารถในการสอนของผสอน 4) เปดโอกาสใหผเรยนไดฝกการท างานรวมกนเปนกลมแสดงความคดเหน และรบผดชอบ

ตอตนเอง

5. ทฤษฎการเรยนร 5.1 ทฤษฎการเรยนรการวางเงอนไขแบบคลาสสก (Classical Conditioning Theory) หรอ

แบบสงเราผคนพบการเรยนรลกษณะนคอ อวาน พาฟลอฟ (Ivan Pavlov, 1849–1936) นกสรรวทยาชาวรสเซยทมชอเสยงมาก พาฟลอฟสนใจศกษาเกยวกบระบบยอยอาหาร โดยไดท าการ-ทดลองกบสนข ระหวางทท าการทดลอง พาฟลอฟสงเกตเหนปรากฎการณบางอยางคอ ในบางครงสนขน าลายไหลโดยทยงไมไดรบอาหารเพยงแคเหน ผทดลองทเคยเปนผใหอาหารเดนเขามาในหองนน สนขกน าลายไหลแลว จากปรากฎการณดงกลาวจดประกาย ใหพาฟลอฟคดรปแบบการทดลองเพอหาสาเหตใหไดวา เพราะอะไรสนขจงน าลายไหลทงๆ ทยงไมไดรบอาหาร

พาฟลอฟเรมการทดลองโดยเจาะตอมน าลายของสนขและตอสายรบน าลายไหลออกสขวดแกวส าหรบวดปรมาณน าลาย จากนนพาฟลอฟกเรมการทดลองโดยกอนทจะใหอาหารแกสนขจะตองสนกระดงกอน (สนกระดงแลวทงไวประมาณ .25 –.50 วนาท) แลวตามดวยอาหาร (ผงเนอ) ท าอยางนอย 7–8 วน จากนนใหเฉพาะแตเสยงกระดง สนขกตอบสนองคอน าลายไหลปรากฎการณเชนนเรยกวาพฤตกรรมสนขถกวางเงอนไขหรอเรยกวาสนขเกดการเรยนรการวางเงอนไขแบบคลาสสก

5.2 ทฤษฎปญญาทางสงคม (Social Cognitive theory) แบนดรามทศนะวา พฤตกรรม (behavior หรอ B) ของมนษยมปฏสมพนธกบปจจยหลกอก 2 ปจจย คอ

1) ปจจยทางปญญาและปจจยสวนบคคลอน ๆ (Personal Factor หรอ P) 2) อทธพลของสภาพ แวดลอม (Environmental Influences)

แบนดราไดใหความแตกตางระหวางการเรยนร (Learning) กบการกระท า (Performance) ซงส าคญมาก เพราะคนเราอาจจะเรยนรอะไรหลายอยางแตไมจ าเปนตองแสดงออกทกอยาง เชนเราอาจจะเรยนรวธการ ทจรตในการสอบวาตองท าอยางไรบาง แตถงเวลาสอบจรงเราอาจจะไมทจรตกได หรอเราเรยนรวาการพดจาและแสดงกรยาออนหวาน กบพอ แมเปนสงดแตเราอาจจะไมเคยท ากรยาดงกลาวเลยกได

แบนดราเชอวาการเรยนรของมนษยสวนมากเปนการเรยนรโดยการสงเกต (Observational Learning) หรอการเลยนแบบจากตวแบบ (Modeling) ส าหรบตวแบบไมจ าเปนตองเปนตวแบบทมชวตเทานน แตอาจจะ เปนตวแบบสญลกษณ เชน ตวแบบทเหนในโทรทศน ภาพยนตร เกมสคอมพวเตอร หรออาจจะเปนรปภาพ การตน หนงสอ นอกจากน ค าบอกเลาดวยค าพดหรอขอมลทเขยนเปนลายลกษณ-อกษรกเปนตวแบบได ซงประเภทกระบวนการเรยนรม 5 ประเภท ไดแก

1. กระบวนการเรยนรโดยการสงเกตการเรยนรโดยการสงเกต หรอการเลยนแบบประกอบไปดวย 4 กระบวนการ คอ กระบวนการใสใจ กระบวนการเกบจ า กระบวนการกระท าและกระบวนการจงใจ

2. กระบวนการใสใจ (Attentional processes) เปนกระบวนการทมนษยใสใจและสนใจรบรพฤตกรรมของตวแบบ การเรยนรโดยการสงเกต จะเกดขนไดมากกตอเมอบคคลใสใจตอพฤตกรรมของตวแบบ แตการจะใสใจไดมากนอยเพยงไรขน อยกบปจจยหลก 2 ปจจยคอ ปจจยเกยวกบตวแบบ และปจจยเกยวกบผสงเกต

ปจจยเกยวกบตวแบบ - ความเดนชด ตวแบบทมความเดนชดยอมดงดดใหคนสนใจไดมากกวาตวแบบทไมเดน - ความซบซอนของเหตการณ เหตการณทเกยวของกบตวแบบถามความซบซอนมากจะท า

ใหผสงเกตมความใสใจนอยกวาเหตการณทมความซบซอนนอย - จ านวนตวแบบ พฤตกรรมหนง ๆ หากมตวแบบแสดงหลายคนกเรยกความสนใจใสใจจาก

ผสงเกตไดมาก หรอการมตวแบบทหลากหลายกเรยกความสนใจจากผสงเกตไดมากเชนกน - คณคาในการใชประโยชน ตวแบบทแสดงพฤตกรรมทเปนประโยชนตอผสงเกตจะไดรบ

ความสนใจมากกวาตวแบบทเปนไปในทางตรงขาม เชน ผทสนใจการท าอาหารกจะใหความใสใจเปนพเศษกบรายการโทรทศน ทสอนการท าอาหาร เปนตน

- ความรสกชอบ/ไมชอบ ถาผสงเกตมความรสกชอบตวแบบอยแลว ผสงเกตกจะใหการใสใจกบพฤตกรรมของตวแบบมากกวากรณทผสงเกตไมชอบตวแบบนนเลย ฉะนน การโฆษณาสนคาผานสอโทรทศน จงมกใชตวแบบทเปนชนชอบของประชาชนมาเปนตวแบบเพอกชวนใหประชาชนใชสนคาทโฆษณา โดยคาดหวงใหประชาชนใสใจกบการโฆษณาของตน

ปจจยเกยวกบผสงเกต - ความสามารถในการรบร รวมถงความสามารถในการเหน การไดยน การอาน การรรส

การร กลน และการสมผส ผสงเกตทมความสามารถในการรบรสงกมโอกาสใสใจกบตวแบบไดมากกวาผสงเกตทมความสามารถในการรบรต า

- ระดบความตนตว การวจยทางจตวทยาพบวาบคคลทมความตนตวระดบปานกลางมโอกาสจะใสใจกบพฤตกรรมของตวแบบไดมากกวาบคคลทมความตนตวต า เชน ก าลงงวงนอน หรอม ความตนตวสง เชน ก าลงตกใจหรอดใจอยางมาก

- ความชอบ/รสนยมทมมากอน ผสงเกตมกมความชอบสงเกตตวแบบบางชนดมากกวาตวแบบบางชนดอยกอนแลว ดงนนตวแบบทสอดคลองกบความชอบของผสงเกตกท าใหผสงเกตใสใจ กบตวแบบไดมาก เชน เดกเลกชอบดการตนมาก ตวการตนกมโอกาสเปนตวแบบใหกบเดก ไดมาก สวนวยรนมกชอบตวแบบทเปนนกรอง นกแสดงยอดนยมเปนตน

3. กระบวนการเกบจ า (Retention processes) เปนขนทผสงเกตบนทกสงทตนสงเกตจากตวแบบไปเกบไวในความจ าระยะยาว

ซงอาจจะ เกบจ าในรปของภาพ หรอค าพดกได แบนดราพบวา ผสงเกตทสามารถอธบายพฤตกรรมของตวแบบ ออกมาเปนค าพด หรอสามารถมภาพของสงทตนสงเกตไวในใจจะเปนผทสามารถจดจ าสงทเรยนรโดย การสงเกตไดดกวาผทเพยงแตดเฉย ๆ หรอท างานอนในขณะทดตวแบบไปดวย สรปแลวผสงเกตทสามารถระลกถงสงทสงเกตเปนภาพพจนในใจ (Visual Imagery) และสามารถเขารหสดวยค าพด หรอถอยค า (Verbal Coding) จะเปนผทสามารถแสดงพฤตกรรมเลยนแบบจากตวแบบไดแมวาเวลาจะผานไปนาน และนอกจากนถาผสงเกตมโอกาสทจะไดเหนตวแบบแสดงสงทจะตองเรยนรซ ากจะเปน การชวยความจ าใหดยงขน

4. กระบวนการกระท า (Production processes) เปนกระบวนการทผสงเกตเอาสงทเกบจ ามาแปลงเปนการกระท า ปจจยทส าคญ

ของกระบวนการนคอ ความพรอมทางดานรางกายและทกษะทจ าเปนจะตองใชในการเลยนแบบของผสงเกต ถาผสงเกตไมมความพรอมกไมสามารถทจะแสดงพฤตกรรมเลยนแบบไดแบนดรา กลาววา การเรยนรโดยการสงเกตหรอการเลยนแบบไมใชเปนพฤตกรรมทลอกแบบอยางตรงไปตรงมา การเรยนรโดยการสงเกตมปจจยในเรอง กระบวนการทางปญญา (Cognitive Process) และความพรอมทางดานรางกายของผสงเกต ฉะนนในขนกระบวนการกระท า หรอขนของการแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบของแตละบคคลจงตางกนไป ผสงเกตบางคนอาจจะท าไดดกวาตวแบบหรอบางคนกสามารถเลยนแบบ ไดเหมอนมาก ในขณะทบางคนกอาจจะท าไดไมเหมอนกบตวแบบเพยงแตคลายคลงเทานน หรอบางคนอาจจะไมสามารถแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบเลยกได

5. กระบวนการจงใจ (Motivation process) ตามทไดกลาวไวในหวขอแนวคดพนฐานขอท 2 คอ แบนดราแยกความแตกตาง

ระหวาง การเรยนร (Learning ) ออกจาก การกระท า (Performance) นนคอ เราไมจ าเปนตองแสดงพฤตกรรม ทกอยางทไดเรยนรออกมา เราจะท าหรอไมท าพฤตกรรมนน ๆ กขนอยกบวาเรามแรงจงใจมากนอย แคไหน เชน เราอาจจะเรยนรวธการเตนแอโรบค จากโทรทศน แตเรากไมยอมเตนอาจจะเปน เพราะขเกยจ ฯลฯ แตอยมาวนหนง เราไปเจอเพอนเกาซงทกวาเราอวนมากนาเกลยด ค าประณาม ของเพอนสามารถจงใจใหเราลกขนมาเตนแอโรบค จนลดความอวนส าเรจ เปนตน

5.3 การเรยนรโดยการหยงร (Insight Learning) นกจตวทยาทสนใจเรองการเรยนรโดยการหยงร และท าการทดลองไวคอ โคทเลอร (Kohler, 1925)โคทเลอร ไดทดลองกบลงชอ "สลตาน" โดยขงสลตานไวในกรง และเมอสลตานเกดความหว เพราะถง เวลาอาหาร โคทเลอร ไดวางผลไมไวนอกกรงในระยะทสลตานไมสามารถเออมถงไดดวยมอเปลาพรอม กบวางทอนไมซงมขนาด ตางกน สนบางยาวบาง ทอนสนอยใกลกรงแตทอนยาวอยหางออกไป สลตานควาไมทอนสนได แตไมสามารถเขยผลไมได สลตานวางไมทอนสนลงและวงไปมาอยสกคร ทนใดนน"สลตาน" กจบไมทอนสนเขยไมทอนยาวมาใกลตว และหยบไมทอนยาวเขยผลไมมากนได พฤตกรรมของสลตานไมมการลองผดลองถกเลย โคทเลอรจงได สรปวา สลตานมการหยงร (Insight) ในการแกปญหาคอมองเหนความสมพนธของไมทอนสนและทอนยาวและ ผลไมได

จากการทดลองของโคทเลอร โคทเลอรไดขอสรปเกยวกบการเรยนรโดยการหยงร ไวดงน 1. แนวทางการเรยนรในการแกปญหาของผเรยนมกจะเกดขนทนททนใดจงเรยกวา Insight 2. การทจะมความสามารถเรยนรแกปญหาอยางทนททนใดไดน นผ เ รยนจะตองม

ประสบการณในการแกปญหาท านองเดยวกนมากอนเพราะจะชวยท าใหมองเหนชองทางในการแกปญหาแบบใหมได

3. นอกเหนอจากประสบการณเดมแลวผเรยนจะตองมความสามารถในการมองเหนความสมพนธตางๆ เพราะการทมความสามารถมองเหนความสมพนธของสงตาง ๆ นเองจะมสวนชวยใหผเรยนมการเรยนรในการแกปญหาไดอยางถกตองความสามารถดงกลาวนจ าเปนอยางยงท ผเรยนจะตองมระดบสตปญญา ดพอสมควรจงสามารถแกปญหาโดยการหยงรได 6. เอกสารและงานวจยทเกยวของ

นางสาวเจนเนตร พนธเกต (2547) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน วชาสรางเสรมประสบการณชวต เรองสารเคม ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการเรยนดวยแบบเรยนภาพการตนแบบบรรยาย แบบสนทนา และการเรยนปกต เพอพฒนาแบบเรยนภาพการตนทมลกษณะตางกน 2 รปแบบ และเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางการเรยนดวย

แบบเรยนภาพการตนแบบ บรรยาย แบบสนทนา และการเรยนปกต วชาสรางเสรมประสบการณชวตชวต เรองสารเคม ชนประถมศกษาปท 6 กลมตวอยางทใชในการศกษาครงนเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบาน ไทยสามคค จงหวดนครราชสมา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2545 จ านวน 60 คน โดยแบง เปนกลมตวอยางในการทดลอง 2 กลม และกลมควบคม 1 กลม กลมละ 20 คน กลมทดลองท 1 เรยนดวยแบบเรยนภาพการตนแบบบรรยาย กลมท 2 เรยนดวยแบบเรยนภาพการตนแบบสนทนา และกลมควบคมเรยนดวยการเรยนปกต เครองมอท ใชในการเกบรวบรวมขอมล ไดแกแบบทดสอบวดความรเรองสารเคม การวเคราะหขอมล มลใชการวเคราะห วามแปรปรวน แบบม 1 ตวประกอบ (One-way ANOVA) ผลการศกษา พบวาผลสมฤทธทางการเรยนของกลมทเรยนดวยแบบเรยนภาพ การตนแบบสนทนาสงกวากลมทเรยนดวยแบบเรยนภาพการตนแบบบรรยาย และกลมทเรยนปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สวนผลสมฤทธทางการเรยนของกลมทเรยนดวย แบบเรยนภาพการตนแบบบรรยาย กบกลมทเรยนปกต ไมแตกตางกนทระดบนยส าคญ .05

นางสมพร อนทะกนก (2548) การพฒนากจกรรมการเรยนการสอนทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ดวยกระบวนการสอนของเฮวนส การท าวจยในครงนมวตถประสงคเพอพฒนากจกรรมการเรยนการสอนทกษะการเขยนภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ดวยกระบวนการสอนของเฮวนส กลมตวอยางทใชในการวจย เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ซงก าลงเรยน ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2548 โรงเรยนไทยรฐวทยา 72 (เทศบาล 8) ส านกการศกษาเทศบาลนครอดรธาน จงหวดอดรธาน จ านวน 30 คน ไดมาโดยวธการเลอกแบบเจาะจง(Purposive Selection)เครองมอทใชในการวจย แบงออกเปน 3 ประเภท คอ เครองมอทใชในการทดลอง ไดแก แผนการสอนจ านวน 9 แผน เครองมอทใชเพอใหไดมาซงผลการทดลอง ไดแก แบบสงเกตพฤตกรรมการสอนของคร แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนของนกเรยน แบบบนทก ประสบการณการเรยนของนกเรยน และแบบฝกทกษะการเขยน เครองมอทใชในการวดผลสมฤทธทางการเรยนไดแก แบบทดสอบวดผลสมฤทธทกษะการเขยนภาษาองกฤษผลการด าเนนการวจยพบวา นกเรยนทเรยนดวยกจกรรมการเรยนการสอนทกษะการเขยนภาษาองกฤษ ดวยกระบวนการสอนของเฮวนส มผลสมฤทธทางการเรยน คดเปนรอยละ 84.96 ซงไมนอยกวาเกณฑความรอบรทก าหนด คอรอยละ 70 ของคะแนนเตม และจ านวนนกเรยนทผานเกณฑความรอบรทก าหนดดงกลาว คดเปนรอยละ 96.66 ซงไมนอยกวาเกณฑของจ านวนนกเรยนทก าหนดไวรอยละ 70 ของนกเรยนทงหมด

นางสาวยพน จนทรศร (2545) ผลการใชเกมประกอบการสอนค าศพทภาษาองกฤษทมตอความสามารถในการเรยนรค าศพทและความคงทนในการเรยนรของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

จดมงหมายเพอเปรยบเทยบความสามารถในการเรยนรค าศพทภาษาองกฤษและศกษาความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมประกอบกบการสอนตามปกต เครองมอทใชในการวจย คอ (1) แผนการสอนค าศพทโดยใชเกมประกอบการสอนใชกบกลมทดลอง จ านวน12 แผน ซงผานการตรวจสอบคณภาพโดยผเชยวชาญไดคาเฉลยอยในระดบเหมาะสมมาก (X= 3.85 ) และแผนการสอนค าศพทโดยใชการสอนตามปกตกบกลมควบคม จ านวน 12 แผน (2) แบบทดสอบวดความสามารถในการเรยนรค าศพทภาษาองกฤษทมคาความยากงายและคาอ านาจจ าแนก เทากบ 0.20 - 0.75 และ 0.20 -0.70 ตามล าดบ และมคาความเทยง เทากบ 0.77 กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดโคกสก และโรงเรยนบานหนองขน สงกดส านกงานการประถมศกษาอ าเภอวดสงห จงหวดชยนาท ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2545 จ านวน 60 คน ซงไดมาจากการสมแบบหลายขนตอน (Multi-stage Random Sampling) แบงเปนกลมทดลองทไดรบการสอนโดยใชเกมประกอบ จ านวน 30 คน และกลมควบคมทไดรบการสอนตามปกต จ านวน 30 คน เปนเวลา 24 คาบเรยน หลงจากนนท าการทดสอบความสามารถในการเรยนรค าศพทของทงสองกลมดวยแบบทดสอบวดความสามารถในการเรยนรค าศพทภาษาองกฤษ และทดสอบความคงทนในการเรยนรภายหลงการสอน เมอเวนระยะไป 2 สปดาห ดวยแบบทดสอบวดความสามารถในการเรยนรค าศพทฉบบเดม และน าผลทไดมาวเคราะหขอมลโดยใชการทดสอบแบบท (t-test) กรณกลมตวอยางเปนอสระแกกน (Independent) และกรณกลมตวอยางไมเปนอสระแกกน (Dependent) ผลการวจยครงนพบวา

1. ความสามารถในการเรยนรค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชเกมประกอบหลงเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการสอนตามปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2. นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชเกมประกอบและการสอนตามปกต มความคงทนในการเรยนรค าศพทภาษาองกฤษ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

บทท 3 วธด าเนนการวจย

การศกษาครงนเปนการวจยเชงทดลอง โดยมงพฒนาการเรยนดวยสอการสอนชด “Amazing Words” วชาภาษาองกฤษ ชนประถมศกษาปท 6 เพอเปรยบเทยบความสามารถในการจ าค าศพทของกลมตวอยางระหวางกอนและหลงใชสอการสอน ชด “Amazing Words” ดงมรายละเอยดเกยวกบการด าเนนการวจยทจะน าเสนอตามล าดบดงตอไปน

1. ประชากรและกลมตวอยาง 2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 3. การสรางและการตรวจสอบคณภาพของเครองมอ 4. ระยะเวลาในการทดลอง 5. การด าเนนการทดลอง 6. สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. ประชากรและกลมตวอยาง

1.ประชากร นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา สงกดส านกงานการศกษาเอกชน เขตพนทการศกษาท1 ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 6 หอง 285 คน

2. กลมตวอยาง นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา สงกดสงกดส านกงานการศกษาเอกชน สงกดส านกงานการศกษาเอกชน เขตพนทการศกษาท 1 ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 1 หอง ชนประถมศกษาปท 6/3 จ านวน 47 คน โดยวธสมอยางงาย

2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล การวจยในครงนใชเครองมอในการวจย ทผวจยสรางขนดงน

1. เครองมอทใชในการทดลอง 1.1 สอการสอน ไดแก สอการสอนชด “Amazing Words” ทผวจยไดจดท าขนเพอชวย

พฒนาความสามารถในการจดจ าค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 2 เรอง ไดแก ผกและผลไมเพอสขภาพ และ สตวโลกนารก

2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล คอ แบบทดสอบวดความสามารถในการจดจ า

ค าศพท ประกอบดวย แบบทดสอบกอนเรยน (Pre-test) และ แบบทดสอบหลงเรยน (Post-test) เปนขอสอบ ปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ

3. การสรางและการตรวจสอบคณภาพของเครองมอ เมอผสอนไดสรางสอการสอน ชด “Amazing Words” ทจะใชในการพฒนาความสามารถ

ในการจดจ าค าศพทแลว จะตองหาประสทธภาพของสอกอนน าไปใชจรงโดยตรวจสอบโดยการน าไปใหผเชยวชาญพจารณาความสอดคลองระหวางเนอหาและผลการเรยนรทคาดหวง และหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) ซงมคาเทากบ 1.0 โดยใชเกณฑการประเมนผล ดงน (สมนก ภททยธาน. 2546 : 218-220) ใหคะแนน +1 เมอแนใจวาแบบทดสอบนนวดตามผลการเรยนรทคาดหวง ใหคะแนน 0 เมอไมแนใจวาแบบทดสอบนนวดตามผลการเรยนรทคาดหวง ใหคะแนน -1 เมอแนใจวาแบบทดสอบนนไมวดตามผลการเรยนรทคาดหวง เลอกขอสอบทมดชนความสอดคลองตงแต 0.50 ขนไป สวนขอสอบทมคาไมถง 0.50 ผวจยน ามาปรบปรงแกไข น าแบบทดสอบไปทดลองใช น าสอการสอนชด Amazing Words ทสรางเสรจแลวไปทดลองกบนกเรยนกลมเลก ทงเรยนออน ปานกลาง และเกง

3. การเกบรวบรวมขอมล ผวจยใชแบบการวจยเชงทดลอง (Pre-experimental design) โดยการด าเนนการทดลองใน

การวจยครงน ผวจยไดท าการด าเนนการทดลองดวยตนเองทโรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา ตามขนตอนดงตอไปน

1. จดกลมตวอยางเขารบการทดลอง โดยในการจดกลมนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา สงกดสงกดส านกงานการศกษาเอกชน เขตพนทการศกษาท 1 ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 1 หอง ชนประถมศกษาปท 6/3 จ านวน 47 คน

2. อธบายการใชการใชสอการสอนชด “Amazing Words” ใหนกเรยนเขาใจพรอมทงแจงจดประสงคและเงอนไขในการเรยนใหทราบ

3. ทดสอบกอนเรยน (Pre-test) โดยการใชแบบทดสอบค าศพทภาษาองกฤษ ระดบชนประถมศกษาปท 6

4. หลงจากท าแบบทดสอบแลว ผสอนใชสอการสอนชด “Amazing Words” กบกลมตวอยาง

5. การเกบขอมล เมอใชสอการสอนชด “Amazing Words” กบกลมตวอยางแลว ใหผสอนท าการทดสอบหลงเรยน (Post-test) โดยใชแบบทดสอบค าศพทภาษาองกฤษ ระดบชนประถมศกษาปท 6 ทนท

6. น าคะแนนทไดจากการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน มาด าเนนการวเคราะหคาเฉลยของคะแนน ความแปรปรวนของขอมล และสรปผล

7. การด าเนนการครงน เกบขอมลระหวางวนท 7 – 11 กมภาพนธ 2554 4. การวเคราะหขอมล

1. วเคราะหขอมลเพอศกษาความสามารถในการจ าค าศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชสอการสอน กอนและหลงการทดลองสอน โดยการหาคารอยละ หาคาเฉลย x และหาคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

2. วเคราะหขอมลเพอเปรยบเทยบความสามารถในการจดจ าค าศพท ของชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชสอการสอน กอนและหลงการทดลองสอน โดยการทดสอบคาท (t test)

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

ในการวจยเรอง การศกษาผลการใชสอการสอนชด Amazing Word ในการจ าค าศพท

ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา คณะผวจยขอน าเสนอผลการวเคราะหขอมลออกเปน 2 ตอน ตามวตถประสงคของการวจย ดงน

ตอนท 1 ความสามารถในการจ าค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชสอการสอนชด “Amazing Word”

ตอนท 2 การเปรยบเทยบความสามารถในการจ าค าศพทของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชสอการสอนชด “Amazing Word”

ตอนท 1 การวเคราะหประสทธภาพของสอการสอนชด “Amazing Word” คณะผวจยไดท าการหาประสทธภาพของสอการสอนชด “Amazing Word” โดยน าไป

ทดลองใชกบกลมนกเรยนกลมเลก จ านวน 5 คน ไดผลดงตาราง ตารางท 1 ผลคะแนนจากการทดลองใชสอการสอนชด “Amazing Word” ทผสอนน าไป

ทดลองใชเพอหาประสทธภาพของเครองมอ

ขอท คะแนนของนกเรยนคนท รวมคะแนน

1 2 3 4 5 x 1 1 1 1 1 1 5 2 1 1 1 1 1 5 3 1 1 0 1 1 4 4 1 0 1 1 1 4 5 1 0 1 1 0 3 6 1 1 1 1 1 5 7 0 1 1 1 1 4 8 0 1 1 1 1 4 9 1 1 0 1 1 4 10 1 1 1 1 1 5 11 0 0 1 0 1 2 12 1 1 1 1 1 5

จากตารางท 1 พบวาประสทธภาพของสอการสอนชด “Amazing Word” ในการจ าค าศพท

ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 มประสทธภาพ 86.38/88.60 ซงสงกวาเกณฑประสทธภาพ 75/75

ขอท คะแนนของนกเรยนคนท รวมคะแนน

1 2 3 4 5 x 13 1 1 1 1 1 5 14 1 1 0 0 1 3 15 1 1 1 1 1 5 16 1 1 1 1 1 5 17 0 1 1 1 1 4 18 1 1 1 0 1 4 19 0 1 1 0 0 2 20 1 1 1 1 1 5 21 1 1 0 1 0 3 22 1 1 1 0 1 4 23 1 1 1 1 1 5 24 1 1 1 1 1 5 25 1 1 0 1 0 3 26 0 1 1 1 1 4 27 1 1 1 1 1 5 28 0 1 1 0 0 2 29 0 1 1 1 0 3 30 1 1 0 0 1 3

คะแนนระหวางเรยน 22 27 24 23 24 ∑x=120

คะแนนหลงเรยน 27 27 26 25 28 ∑y=133

ตอนท 2 การเปรยบเทยบความสามารถในการจ าค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชสอการสอนชด “Amazing Word”

ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการจ าค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชสอการสอนชด “Amazing Word”

ตารางท 2 ตารางเปรยบเทยบคะแนนในการจ าค าศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนกอนและ

หลงการสอนโดยใชสอการสอนชด “Amazing Word”

เลขท คะแนนความสามารถในการจ าค าศพท รอยละของ

ความกาวหนา ทดสอบกอนเรยน (คะแนนเตม 30 คะแนน)

ทดสอบหลงเรยน (คะแนนเตม 30 คะแนน)

1 14 21 23.3 2 6 25 63.3 3 20 24 13.3 4 15 19 13.3 5 12 21 30.0 6 13 22 30.0 7 8 24 53.3 8 15 28 43.3 9 14 23 30.0 10 18 24 20.0 11 15 20 16.7 12 15 23 26.7 13 12 18 20.0 14 20 25 16.7 15 13 19 20.0 16 24 28 13.3 17 15 23 26.7 18 15 24 30.0 19 15 24 30.0 20 13 22 30.0 21 14 19 16.7

เลขท คะแนนความสามารถในการจ าค าศพท รอยละของ

ความกาวหนา ทดสอบกอนเรยน (คะแนนเตม 30 คะแนน)

ทดสอบหลงเรยน (คะแนนเตม 30 คะแนน)

22 15 21 20.0 23 8 14 20.0 24 13 27 46.7 25 19 22 10.0 26 17 22 16.7 27 23 29 20.0 28 15 26 36.7 29 19 23 13.3 30 15 25 33.3 31 17 29 40.0 32 21 24 10.0 33 15 26 36.7 34 10 23 43.3 35 14 26 40.0 36 11 24 43.3 37 15 21 20.0 38 9 14 16.7 39 19 25 20.0 40 15 22 23.3 41 23 30 23.3 42 14 26 40.0 43 13 20 23.3 44 14 23 30.0 45 23 29 20.0 46 22 26 13.3 47 18 27 30.0 รวม 723 1100 26.7

จากตารางท 2 เมอพจารณาเปนรายบคคลจะเหนวา นกเรยนมความกาวหนาในการจ าค าศพทภาษาองกฤษสงกวาเกณฑทกคน แสดงวาการเรยนโดยใชสอการสอนชด “Amazing Word” ท าใหนกเรยนมความสามารถในการจ าค าศพทภาษาองกฤษไดดขน

ตารางท 3 ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการจ าค าศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนกอน

และหลงการสอนโดยใชสอการสอนชด “Amazing Word”

สถานการณ คะแนนเตม x SD.

กอนการทดลอง 30 24.0 3.28

หลงการทดลอง 30 26.6 1.74 **มนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 จากตารางท 3 แสดงใหเหนวา ความสามารถในการจ าค าศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชสอการสอนชด “Amazing Word” มคะแนนเฉลยหลงการใชสอการสอนสงกวากอนการใชสอการสอน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ เพอพฒนาสอการสอนชด Amazing Word วชา

ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา และเพอเปรยบเทยบความสามารถในการจ าค าศพทระหวางกอนและหลงการใชสอ Amazing Word โดยการใชแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน กลมตวอยางในการวจยไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 /3โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา ทก าลงเรยนวชา ภาษาองกฤษ ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 47 คน โดยวธสมอยางงาย (simple random sampling) เครองมอทใชในการวจย คอ สอการสอนชด Amazing Word วชาภาษาองกฤษ และแบบทดสอบวดความสามารถในการจ าค าศพททคณะผวจยสรางขน เนอหาทใชในการวจยไดแก เนอหาวชาภาษาองกฤษชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2 จ านวน 2 เรอง คอเรอง ผกและผลไมเพอสขภาพ และเรอง สตวโลกนารก การวเคราะหขอมลเพอศกษาความสามารถในการจ าของนกเรยน โดยวเคราะหหาคารอยละ หาคาเฉลย (X) และหาคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการเปรยบเทยบความสามารถในการจ าค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชคาทดสอบท (t test) ในการวเคราะหขอมล สรปผลการวจย

3. นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยการจดกจกรรมการเรยนรโดยใช สอการสอนชด Amazing Word วชาภาษาองกฤษ มความสามารถในการจ าค าศพท ภาษาองกฤษ โดยมคะแนนความกาวหนาในการจ าค าศพทภาษาองกฤษ สงทสด เทากบรอยละ 63.3

4. นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยการจดกจกรรมการเรยนรโดยใช สอการสอนชด Amazing Word วชาภาษาองกฤษ มความสามารถในการจ าค าศพท ภาษาองกฤษ สงกวาเกณฑมาตรฐานทตงไว อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 อภปรายผล จากผลการวจย ผวจยไดน ามาอภปรายผลดงน จากผลการวจย พบวาความสามารถในการจ าค าศพทของนกเรยน หลงการใชสอการสอนชด “Amazing Word” สงกวากอนการใชสอการสอนชด “Amazing Word” อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 เพราะความสามารถในการจ าค าศพทนนมแนวโนมทจะสามารถพฒนาไดโดยการฝกฝนอยางสม าเสมอ ผานทางกจกรรมทกระตนความสนใจของผเรยน

จากทกลาวมาขางตนจะเหนไดวาการจ าค าศพทนนสามารถพฒนาไดโดยการใชสอการสอน สรางแรงจงใจ และ กระตนใหผเรยนสนใจในการเรยนภาษาองกฤษเพมขน ขอเสนอแนะ จากผลการวจย คณะผวจยมขอเสนอแนะดงตอไปน

1. ขอเสนอแนะทวไป การจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบใชสอการสอนชด Amazing Word ชวยให

นกเรยนมความสามารถในการจ าค าศพทภาษาองกฤษสงขน ดงนนในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ครควรจะสอดแทรกสอการสอนลงในกจกรรมการเรยนการสอนเพอกระตนใหนกเรยนไดฝกทกษะและพฒนาความสามารถในการจ า

2. ขอเสนอแนะเพอการวจย 2.1 ควรมการศกษาเปรยบเทยบความสามารถในการจ าค าศพทของนกเรยนในวชา ภาษาองกฤษ โดยใชกระบวนการจ าแบบตางๆ 2.2 ควรมการศกษาความสามารถในการจ าค าศพทของนกเรยนโดยการจดกจกรรมการเรยนรแบบบรณาการ

บรรณานกรม

จตรา อนทจกร. สภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษตามหลกสตรการศกษา ขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ระดบชนมธยมศกษาปท 1 ในโรงเรยนมธยมศกษา จงหวดอตรดตถ. ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฎอตรดตถ, 2550.

เจนเนตร พนธเกต. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน วชาสรางเสรมประสบการณชวต เรอง

สารเคม ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการเรยนดวยแบบเรยน ภาพการตนแบบบรรยาย แบบสนทนา และการเรยนปกต. ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยและสอสารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา, 2547.

ชยยงค พรหมวงศ. ขอบขายและบทบาทเทคโนโลยการศกษา. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช, 2551. บญเกอ ควรหาเวช. นวตกรรมการศกษา. กรงเทพฯ : เจรญวทยการพมพ, 2530. ภเบต ไขชยภม. การพฒนาทกษะการออกเสยงพยญชนะทายค าภาษาองกฤษของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานทามะไฟหวาน อ าเภอแกงครอ จงหวดชยภม.ปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏเลย, 2551.

ยพน จนทรศร. ผลการใชเกมประกอบการสอนค าศพทภาษาองกฤษทมตอความสามารถในการ

เรยนรค าศพทและความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, 2545.

สมพร อนทะกนก. การพฒนากจกรรมการเรยนการสอนทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ดวยกระบวนการสอนของเฮวนส. ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน, 2548.