ทฤษฎการเรยนร (Learning Theories)

เสนอ ผชวยศาสตราจารย ดร.ณมน จรงสวรรณ

จดท าโดย นางสาวฉนทนา ปาปดถา

รหส 5502052910022

สมาชกในกลม

Leader ฉนทนา ปาปดถา

จกรรตน แสงวาร

สรญา เปรยวประสทธ

อนชต อนพนธ

ประเดนเสวนา ประเดนการเสวนา เวอรชน 1 1. ทฤษฎการเรยนร: ความหมายของทฤษฎ ความหมายของการเรยนร และ

สวนประกอบส าคญของการเรยนร 2. ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behavioral Learning Theories): 1) ลกษณะของทฤษฎ

กลมพฤตกรรมนยม 2) แนวคดส าคญของกลมพฤตกรรมนยม 3. ทฤษฎปญญานยม (Cognitive Learning Theories): 1) ลกษณะของทฤษฎกลม

ปญญานยม 2) ทฤษฎตางๆ ของกลมปญญานยม 4. ทฤษฎสรางความรนยม (Constructivisim): 1) เปาหมาย 2) สงแวดลอม 3) เงอนไข

4) การประเมนผล 5) การประยกตใชกบเทคโนโลยหรอการเรยนการสอน 5. ทฤษฎการเชอมตอ (Connectivism): 1) ลกษณะของทฤษฎเชอมตอ 2) หลกการ

ของทฤษฎเชอมตอ 3) การประยกตใชกบเทคโนโลยหรอการเรยนการสอน

ประเดนทเสวนา ประเดนการเสวนา เวอรชน 2

1. ทฤษฎการเรยนร 1.1 ความหมายของทฤษฎ 1.2 ความหมายของการเรยนร 1.3 สวนประกอบส าคญของการเรยนร

2. ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behavioral Learning Theories) 2.1 ลกษณะของทฤษฎกลมพฤตกรรมนยม 2.2 แนวคดส าคญของกลมพฤตกรรมนยม 2.4 การประยกตใชในการเรยนการสอน 2.3 กรณศกษาหรองานวจยทเกยวของ

ประเดนเสวนา ประเดนการเสวนา เวอรชน 2

3.ทฤษฎปญญานยม (Cognitive Learning Theories) 3.1 ลกษณะของทฤษฎกลมปญญานยม 3.2 ทฤษฎตางๆ ของกลมปญญานยม 3.3 การประยกตใชในการเรยนการสอน 3.3 กรณศกษาหรองานวจยทเกยวของ

4. ทฤษฎสรางความรนยม (Constructivisim) 4.1 ลกษณะของทฤษฎสรางความรนยม 4.2 เปาหมาย 4.3 สงแวดลอม 4.4 เงอนไข 4.5 การประเมนผล 4.6 การประยกตใชกบเทคโนโลยหรอการเรยนการสอน 4.7 กรณศกษาหรองานวจยทเกยวของ

ประเดนเสวนา

ประเดนการเสวนา เวอรชน 2 5. ทฤษฎการเชอมตอ (Connectivism)

5.1 ลกษณะของทฤษฎเชอมตอ 5.2 หลกการของทฤษฎเชอมตอ 5.3 การประยกตใชกบเทคโนโลยหรอการเรยนการสอน 5.4 กรณศกษาหรองานวจยทเกยวของ

ตวอยางการโพส

การโพสประเดนในการเสวนา

ทฤษฎการเรยนร การเรยนร คอ การเปลยนแปลงพฤตกรรมจากการมปฏสมพนธกบสภาพแวดลอมและการเปลยนแปลงจะลกษณะเปนการถาวร โดยทมนษยจะเปลยนแปลงพฤตกรรมไปตามประสบการณการการเรยนรของตน ซงการเปลยนแปลงพฤตกรรมมผลมาจากการมประสบการณ หรอการเกดประสบการณในรปแบบตาง ๆ หรอการท ากจกรรมตางๆ ในแบบเดมๆ ซ าๆ และการเปลยนแปลงพฤตกรรมอยางถาวรนน ตองสามารถวดไดดวยวธวดตามกระบวนการ (Bower and Hilgard. 1981: 11; Chance (2003: 41-44; ไพบลย เทวรกษ (2540: 10; สรางค โควตระกล (2541: 186 และวระ ไทยพานช และ สแพรวพรรณ ตนตพลาผล (2546: 35)

ทฤษฎการเรยนร

ประเดนทควรพจารณาอยางรอบคอบเกยวกบการเรยนรอย 4 ประเดน วระ ไทยพานช และ สแพรวพรรณ ตนตพลาผล (2546: 35) ดงน 1. การเปลยนพฤตกรรมเปนตวชถงการเรยนร หรอทเรยกวาผลการเรยนร

จะถกเปลยนเปนพฤตกรรมทสงเกตได หลงจากการเรยนร ผเรยนตองสามารถท าสงทไมไดมากอน

2. การเปลยนพฤตกรรมตองเปนการเปลยนแปลงทคอนขางถาวร 3. การเปลยนแปลงพฤตกรรมไมจ าเปนตองเกดขนทนททนใดหลงจากการ

เรยนร ถงแมวาจะมศกยภาพทจะกระท าได ซงศกยภาพอาจยงไมเปลยนเปนพฤตกรรมโดยทนท

4. การเปลยนพฤตกรรม เปนผลจากประสบการณ

ทฤษฎการเรยนร

ทฤษฎการเรยนร 4 ทฤษฎ ไดแก 1. ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behavioral Learning Theories) 2. ทฤษฎปญญานยม (Cognitive Learning Theories) 3. ทฤษฎสรางความรนยม (Constructivisim) 4. ทฤษฎการเชอมโยง (Connectivism)

ทฤษฎพฤตกรรมนยม

ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behavioral Learning Theories) หรอทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism) ซงนกจตวทยากลมนไดมองธรรมชาตของมนษยในลกษณะทเปนกลางคอ ไมดไมเลว (Neutral-active) การกระท าตางๆ ของมนษยเกดจากอทธพลของสงแวดลอมภายนอก พฤตกรรมมนษยเกดจากการตอบสนองตอสงเรา (Stimulus-response) การเรยนรเกดจากการเชอมโยงระหวางสงเราและการตอบสนอง (ทศนา แขมณ. 2545: 50)

ทฤษฎพฤตกรรมนยม

ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behavioral Learning Theories)แนวคดทส าคญ 3 แนวคด (ทศนา แขมณ (2545: 50-51) คอ 1. ทฤษฎเชอมโยงของธอรนไดค (Thorndike’s Connectionism) 2. ทฤษฎการวางเงอนไข (Conditioning Theory) 3. ทฤษฎการเรยนรของฮลล (Hull’s Systematic Behavior

Theory)

ทฤษฎพฤตกรรมนยม

ทฤษฎเชอมโยงของธอรนไดค (Thorndike’s Connectionism) กฎการเรยนรของธอรนไดค ซง Hergenhahn และ Olson (1993 อางถงใน ทศนา แขมณ. 2545: 51) ดงน 1. กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) การเรยนรจะเกดขนไดดถา

ผเรยนมความพรอมทงทางรางกายและจตใจ 2. กฎแหงการฝกหด (Law of Exercise) การฝกหดหรอกระท าบอยๆ

ดวยความเขาใจจะท าใหการเรยนรนนคงทนถาวรถาไมไดกระท าซ าบอยๆ การเรยนรนนจะไมคงทนถาวร และในทสดอาจลมได

ทฤษฎพฤตกรรมนยม ทฤษฎเชอมโยงของธอรนไดค (Thorndike’s Connectionism) กฎการเรยนรของธอรนไดค ซง Hergenhahn และ Olson (1993 อางถงใน ทศนา แขมณ. 2545: 51) ดงน (ตอ) 3. กฎแหงการใช (Law of Use and Disuse) การเรยนรเกดจากการ

เชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนอง ความมนคงของการเรยนรจะเกดขน หากไดมการน าไปใชบอยๆ หากไมมการน าไปใชอาจมการลมเกดขนได

4. กฎแหงผลทพงพอใจ (Law of Effect) เมอบคคลไดรบผลทพงพอใจยอมอยากจะเรยนรตอไป แตถาไดรบผลทไมพงพอใจ จะไมอยากเรยนร ดงนน การไดรบผลทพงพอใจ จงเปนปจจยส าคญในการเรยนร

ทฤษฎพฤตกรรมนยม

ทฤษฎการวางเงอนไข (Conditioning Theory) 1. แบบอตโนมต (Classical Conditioning) 1.1 พาฟลอฟ (Pavlov ค.ศ. 1840-1958) ท าการทดลองใหสนข

น าลายไหลดวยเสยงกระดง (ทศนา แขมณ. 2545: 52) 1.2 วตสน (Watson ค.ศ. 1878-1958 ) ท าการทดลองโดยใหเดก

คนหนงเลนกบหนขาวและขณะทเดกก าลงจะจบหนขาว กท าเสยงดงจนเดกตกใจรองไห หลงขากนนเดกจะกลวและรองไหเมอเหนหนขาว ตอมาใหน าหนขาวมาใหเดกด โดยแมจะกอดเดกไว เดกกจะคอยๆ หายกลวหนขาว

ทฤษฎพฤตกรรมนยม

ทฤษฎการวางเงอนไข (Conditioning Theory) ทศนา แขมณ (2545: 55-56)

2. แบบตอเนอง (Contiguous Conditioning) ของกทธร (Guthrie ค.ศ. 1886-1959) ท าการทดลองปลอยแมวทหวจดเขาไปในกลองปญหา มเสาเลกๆ ตรงกลาง มกระจกทประตทางออก มปลาแซลมอนวางไวนอกกลอง เสาในกลมเปนกลไกเปดประต แมวบางตวใชแบบแผนการกระท าหลายแบบเพอจะออกจากกลอง แมวบางตวใชวธเดยว ซงแมวใชการกระท าครงสดทายทประสบผลส าเรจเปนแบบแผนยดไวส าหรบการแกปญหาครงตอไป และการเรยนรเมอเกดขนแลวแมเพยงครงเดยว กนบวาเรยนรแลว ไมจ าเปนตองท าซ าอก

ทฤษฎพฤตกรรมนยม

ทฤษฎการวางเงอนไข (Conditioning Theory) ทศนา แขมณ (2545: 57) 3. แบบวางเงอนไข (Operant Conditioning) ของสกนเนอร (Skiner

ค.ศ. 1904-1990) มขนตอนการทดลองของสกนเนอร ท าใหหนหวมาก ๆ เพอสรางแรงขบ (Drive) ท าใหเกดขน ซงจะเปนการวางเงอนไขแบบเสรมแรง

ทฤษฎพฤตกรรมนยม

ทฤษฎการเรยนรของฮลล (Hull’s Systematic Behavior Theory) ซงฮลลไดท าการทดลองฝกหนใหกดคาด โดยบางหนเปนกลมๆ แตละกลมอดอาหาร 24 ชวโมง และแตละกลมมแบบแผนในการเสรมแรงแบบตายตวตางกน บางกลมกดคาด 5 ครง จงไดอาหารไปจนถงกลมทกด 90 ครง จงไดอาหารและอกพวกหนงทดลองแบบเดยวกน แตอดอาหารเพยง 3 ชวโมง ผลปรากฏวายงอดอาหารมาก คอมแรงขบมาก จะมผลใหเกดการเปลยนแปลงความเขมของนสย (ทศนา แขมณ. 2545: 58-59)

ทฤษฎพฤตกรรมนยม ทฤษฎการเรยนรของฮลล (Hull’s Systematic Behavior Theory) กฎการเรยนร ทศนา แขมณ (2545: 58-59) ดงน 1. กฎแหงสมรรถภาพในการตอบสนอง (Law of Reactive Inhibition) กลาวคอ ถา

รางกายเมอยลา การเรยนรจะลดลง 2. กฎแหงการล าดบกลมนสย (Law of habit Hierachy) เมอมสงเรามากระตน แต

ละคนจะมการตอบสนองตางๆ กนในระยะแรกการแสดงออกมลกษณะงายๆ ตอเมอเรยนรมากขนกสามารถเลอกแสดงการตอบสนองในระดบทสงขน หรอถกตองตามมาตรฐานของสงคม

3. กฎแหงการใกลจะบรรลเปาหมาย (Goal Gradient Hypothesis) เมอผเรยนยงใกลบรรลเปาหมายเทาใดจะมสมรรถภาพในการตอบสนองมากขนเทานน การเสรมแรงทใหในเวลาใกลเปาหมายจะชวยท าใหเกดการเรยนรไดดทสด

ทฤษฎปญญานยม ทฤษฎปญญานยม (Cognitive Learning Theories) หรอบางต าราเรยกวา ทฤษฎการเรยนรของกลมพทธนยม (Cognitivism) หรอกลมความรความเขาใจ หรอกลมทเนนกระบวนการทางปญญาหรอความคด นกคดกลมน เรมขยายขอบเขตของความคดทเนนทางดานพฤตกรรมออกไปสกระบวนการทางความคด ซงเปนกระบวนการภายในของสมอง นกคดกลมนเชอวา การเรยนรของมนษยไมใชเรองของพฤตกรรมทเกดจากกระบวนการตอบสนองตอสงเราเพยงเทานน การเรยนรของมนษยมความซบซอนยงไปกวานน การเรยนรเปนกระบวนการทางความคดทเกดจากการสะสมและการแกปญหาตางๆ การเรยนรเปนกระบวนการทางสตปญญาของมนษยในการทจะสรางความรความเขาใจใหแกตนเอง (ทศนา แขมณ. 2545: 59)

ทฤษฎปญญานยม

แนวคดเกยวกบการเรยนรของกลมปญญานยม (จราภา เตงไตรรตน และคณะ. 2550: 133-136) 1. การเรยนรโดยการหยงร (Insight learning) ผท าการทดลองเกยวกบ

กระบวนการรคดและการคดแกไขปญหาโดยการหยงร 2. การเรยนรโดยเครองหมาย (sign learning) เปนแนวคดของ Tolman

ซงการเรยนรตามแนวคดน 3. การเรยนรแฝง (latent learning) เปนแนวคดของ Tolman and Honzik

ซงอธบายวา การเรยนรทเกดขนแตยงไมแสดงออกมาใหเหนในระหวางทเกดการเรยนรเกดขนในชวงทรางกายมแรงขบ (drive) ต า หรอไมมรางวลจงใจ

ทฤษฎปญญานยม

แนวคดเกยวกบการเรยนรของกลมปญญานยม (ทศนา แขมณ. 2545: 59-60) 1. ทฤษฎเกสตลท (Gestalt Theory) การเรยนรเกดขนได 2 ลกษณะ คอ

การรบร (perception) และ การหยงเหน (insight) 2. ทฤษฎสนาม (Field Theory) 2.1 พฤตกรรมของคนมพลงและทศทาง สงใดทอยในความสนใจและความ

ตองการของตนจะมพลงเปนบวก สงทนอกเหนอจากความสนใจจะมพลงเปนลบ

2.2 การเรยนรเกดขนเมอบคคลแรงจงใจหรอแรงขบทจะกระท าไปสจดหมายปลายทางทตนตองการ

ทฤษฎปญญานยม แนวคดเกยวกบการเรยนรของกลมปญญานยม (ทศนา แขมณ. 2545: 59-60) 3. ทฤษฎเครองหมาย (Sign Theory) “การเรยนรเกดจากการใชเครองหมาย

เปนตวชทางใหแสดงพฤตกรรมไปสจดหมายปลายทาง” เชน รางวล 4. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา ของเพยเจต (Inlellectual Development

Theory) พฒนาการทางดานความคดของเดกวามข นตอนหรอกระบวนการอยางไร เขาอธบายวา การเรยนรของเดกเปนไปตามพฒนาการทางสตปญญา

5. ทฤษฎการเรยนรอยางมความหมาย (A Theory of Meaningful Verbal Learning) การเรยนรจะมความหมายแกผเรยน หากการเรยนรนนสามารถเชอมโยงกบสงใดสงหนงทรมากอน

ทฤษฎสรางความรนยม ทฤษฎการสรางความรมรากฐานมาจากทฤษฎการสรางเชาวปญญาของเพยเจต ( Piajet) และ ไวกอทสก (Vygotsky) ซงอธบายวา โครงสรางทางสตปญญา (Scheme) ของบคคลมการพฒนาผานทางกระบวนการดดซบหรอซมซบ (assimilation) และกระบวนการปรบโครงสรางทางสตปญญา (accommodation) เพอใหบคคลอยในภาวะสมดล ( equilibrium) ซงเพยเจตเชอวาทกคลจะมพฒนาการตามล าดบขนจากการมปฏสมพนธและประสบการณกบสงแวดลอมและสงคม สวนไวกอทสกใหความส าคญกบวฒนธรรม สงคม และภาษามากขน

ทฤษฎสรางความรนยม การจดการเรยนรผสอนจะตอง 1. เปดโอกาสใหผเรยนสงเกต ส ารวจเพอใหเหนปญญา 2. มปฏสมพนธกบผเรยน เชนแนะน า ถามใหคด หรอสรางความรไดดวย

ตนเอง 3. ชวยใหผเรยนคดคนตอ ๆ ไป ใหท างานเปนกลม 4. ประเมนความคดรวบยอดของผเรยน ตรวจสอบความคดและทกษะการ

คดตาง ๆ การปฏบตการแกปญหาและพฒนาใหเคารพความคดและเหตผลของผอน

ทฤษฎสรางความรนยม ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร 1. ขนน า (orientation) เปนขนทผเรยนจะรบรถงจดมงหมายและมแรงจงใจ 2. ขนทบทวนความรเดม (elicitation of the prior knowledge) เปนขนทผเรยน

แสดงออกถงความรความเขาใจเดมทมอยเกยวกบเรองทจะเรยน 3. ขนปรบเปลยนความคด (turning restructuring of ideas) นบเปนขนตอนท

ส าคญหรอเปนหวใจส าคญตามแนว Constructivism 3.1 ท าความกระจางและแลกเปลยนเรยนรระหวางกนและกน 3.2 การสรางความคดใหม 3.3 ประเมนความคดใหม

ทฤษฎสรางความรนยม ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร 4. ขนน าความคดไปใช (application of ideas) เปนขนตอนทผเรยนม

โอกาสใชแนวคดหรอความรความเขาใจทพฒนาขนมาใหมในสถานการณตาง ๆ ทงทคนเคยและไมคนเคย

5. ขนทบทวน (review) เปนขนตอนสดทาย ผเรยนจะไดทบทวนวา ความคด ความเขาใจของเขาไดเปลยนไป

ทฤษฎการเชอมโยง ทฤษฎการเชอมโยง (Connectivism) หรอบางต าราเรยกวา ทฤษฎการเชอมตอ ซง Cynthia M. DeWitte (2010) ทฤษฎ connectivism เปนสงส าคญเพอการศกษาครงนเพราะมงเนน ความจ าเปนส าหรบผเรยนทจะใชวธการตางๆและเครองมอในการเขาถงในการรบและการเชอมตอ ความร อปกรณมอถอมากขนโดยเฉพาะโทรศพทมอถออาจจะมความสามารถในการอ านวยความสะดวกในการเรยนรดงกลาว Connectivism การเรยนจ าเปนตองเขาถงและใหการเชอมตอระหวางโหนดภายในระบบนเวศการเรยนรของตนโดยใชรปแบบตางๆของเทคโนโลยโทรศพทมอถอเปนเครองมอทสามารถใชเพอน าทางนเวศวทยาการเรยนร

ทฤษฎการเชอมโยง หลกการทส าคญของ Connectivism 1. การเรยนรและความร คอสงทหลงเหลอจากการแสดงความคดเหนท

หลากหลายในความหมายนผเขยนมความเหนวาความรนนจะเกดขนมาไดตองอาศยการแสดงความคดเหนของคนทหลากหลาย

2. การเรยนร คอกระบวนการของการเชอมตอระหวาง โหนด (Node) อยางจ าเพาะเจาะจง หรอแหลงขอมลส าคญ

3. การเรยนร อาจเกดขนในสงทไมใชมนษยได ตวอยางเทยบเคยง อาทเชน ในหนยนตในโปรแกรมคอมพวเตอร

4. ความสามารถในการรบขอมลเพมเตม มความส าคญกวาขอมลทมอยในปจจบนตรงนผเขยนคดวานาจะหมายถงทกษะของตวผเรยนทตองมความสามารถในการคนหาขอมลเพมเตม

ทฤษฎการเชอมโยง หลกการทส าคญของ Connectivism 5. บ ารงรกษาและการเชอมตอเปนสงจ าเปนเพออ านวยความสะดวกในการเรยนร

อยางตอเนองในทนหมายถง การหมนบ ารงรกษาการเชอมตอของโหนด 6. ความสามารถในการดและสงเกตการณเชอมตอของขอมล ถอเปนทกษะ

หลกการมองเหนความสมพนธระหวางเกลยวเชอก เปนทกษะส าคญใหเกดการเรยนร

7. ความสามารถในการรบทราบขอมลในปจจบนทนสมย เปนสงส าคญ 6. การตดสนใจดวยตนเองเปนกระบวนการเรยนรเลอกสงทจะเรยนรและ

ความหมายของขอมลทเขามาจะเหนผานเลนสของจรงผลดเปลยน ในขณะทมค าตอบตอนนอาจเปนวนพรงนผดเนองจากการเปลยนแปลงสภาวะแวดลอมในขอมลทมผลตอการตดสนใจ

เปรยบเทยบทฤษฎ ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behavioral Learning

Theories)

ทฤษฎปญญานยม (Cognitive Learning

Theories)

ทฤษฎสรางความรนยม (Constructivism)

ทฤษฎการเชอมตอ (Connectives)

การร (knowing) เนอหา การเรยนรจากการท าซ า การสรางความร (Constructing)

การสรางความร (Constructing)

เนน เนอหา ซงเปนสงปอนจากภายนอกและสนนษฐานวาจะถกน าไปเกบไวทในโครงสรางทางปญญา ซงอยภายในสมองของผเรยน

เนนกระบวนการทางปญญาหรอความคด

เนนกระบวนการภายใน (Mind process) ทสรางความหมายจากสงทปอนจากภายนอก

เนนการบรณาการทงกระบวนการ แนวคด และการประยกตใชเทคโนโลยเพอพฒนาผเรยน

เปรยบเทยบทฤษฎ ทฤษฎพฤตกรรมนยม

(Behavioral Learning

Theories)

ทฤษฎปญญานยม

(Cognitive Learning

Theories)

ทฤษฎสรางความรนยม

(Constructivism)

ทฤษฎการเชอมตอ

(Connectives)

การเปลยนแปลงพฤตกรรม

เกดจากประสบการณการ

เรยนร

การเปลยนแปลงเกดจากการ

จดจาจากการทาซ า

การเปลยนแปลงเกดจากการ

เรยนรเปนกระบวนการจน

สามารถสรางองคความรได

การบรณาการเปนวฎจกรทม

การเชอมโยงกนอยางเปน

ระบบ ทาใหเกดการเรยนร

และมองคความรทใหมอย

เสมอ

การเรยนรเกดจาก

ประสบการณททาซ า มท ง

การใหรางวล และการลงโทษ

เพอใหเกดการเปลยนแปลง

พฤตกรรม

การเรยนรมโครงสราง

สามารถคด คานวณได

รวมถงการใชหลกเหตผลเพอ

การสรปผล

การเรยนรเกดจากสงคม

และการตความหมายจะ

แตกตางกนออกไปตามบรบท

ปจจบน

การเรยนรมการเปลยนแปลง

ไปตามสภาพปจจบน มการ

เชอมโยงโหนดตางๆ เขา

ดวยกน

กรณศกษา รฐสาน เลาหสรโยธน (2553: ก-ข) ไดศกษาวจยเรอง การพฒนาโมเดลสงแวดลอมการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง

วตถประสงค 1. เพอออกแบบและพฒนาโมเดลสงแวดลอมการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต

ทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรงของนกศกษามหาวทยาลยหอการคาไทย 2. ศกษาการพฒนาทมเสมอนจรงของผเรยนทเรยนจากโมเดลสงแวดลอมการ

เรยนรตามแนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง 3. ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนจากโมเดลสงแวดลอมการ

เรยนรตามแนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง 4. ศกษาความคดเหนของผเรยนทเรยนจากโมเดลสงแวดลอมการเรยนรตาม

แนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง ผลการวจยสรปไดตาม

กรณศกษา

ผลการศกษา 1. ผลการออกแบบและพฒนาโมเดลสงแวดลอมการเรยนรตามแนวคอนสตรคต

วสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง ของนกศกษามหาวทยาลยหอการคาไทย ประกอบดวยองคประกอบทส าคญ 5 องคประกอบไดแก สถานการณปญหา แหลงการเรยนร ศนยใหค าแนะน า ศนยสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง และฐานการชวยเหลอ

กรณศกษา ผลการศกษา 2. ผลการศกษาการพฒนาทมเรยนรเสมอนจรงของผเรยนทเรยนดวยโมเดล

สงแวดลอมการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง จากการศกษาในระยะท 2 และ 3 มคาเฉลยทไดจากผลการเรยนรเสมอนจรงเทากบ 2.95 และ 3.30 ตามล าดบซงอยในระดบสง และผลของการพฒนาทมเรยนรเสมอนจรงจากการสมภาษณผเรยนพบวาผเรยนมความสามารถในการพฒนาทมเรยนรเสมอนจรงตามกรอบแนวคดของ Tuckman (1965) ซงประกอบดวย การรวมกน (Forming) การรวมกนคด (Storming) การมขอตกลงรวมกน (Norming) การรวมกนท างาน (Performing) และการสลายทม (Adjourning)

กรณศกษา ผลการศกษา 3. ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนดวยโมเดลสงแวดลอม

การเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง พบวาผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนคะแนนเฉลย 29.8 คดเปนรอยละ 74.08 ผานตามเกณฑทก าหนดไวรอยละ 70

4. ผลการศกษาความคดเหนของผเรยนทเรยนดวยโมเดลสงแวดลอมการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง พบวา มการออกแบบทเหมาะสมชวยสนบสนนและสงเสรมการพฒนาทมเรยนรเสมอนจรง ทงใน ดานสอบนเครอขาย และดานการสงเสรมการพฒนาทมเรยนรเสมอนจรง ดานเนอหาการเรยนร

ขอบคณคะ