5 module5 danhgia_1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCMKHOA VẬT LÝ

Copyright © 2008, Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.

Chương trình D ạy học của IntelKhóa h ọc Cơ bản

Lớp Lý 3SP - 2012

Câu chuy ện 4 ngọn nến

Quyết tâm theo đuổi ước mơ

Chúng ta đang ở đâu?

• Module 1: D ạy học theo d ự ánXác định dự án (bài dạy, tiêu đề, tóm tắt), ấn phẩm giới thiệu

DHDA, thư mục bài dạy.

• Module 2: L ập kế hoạch bài d ạyXác định chuẩn, mục tiêu bài dạy, xây dựng Bộ câu hỏi định hướng;xác định chiến lược đánh giá, tạo lịch trình đánh giá, bảng tìm hiểuxác định chiến lược đánh giá, tạo lịch trình đánh giá, bảng tìm hiểunhu cầu HS.

• Module 3: Xây d ựng liên k ếtTạo danh mục tài liệu tham khảo; chọn hình thức công tác và giaotiếp trên Internet (tạo một trang blog), bài trình diễn hồ sơ bài dạy.

• Module 3: T ạo mẫu sản phẩm học sinhTạo mẫu sản phẩm học sinh; chỉnh sửa hồ sơ bài dạy

3

Nhiệm vụ sắp tới

• Module 5: Đánh giá d ự án của học sinhTạo điều kiện để HS tham gia đánh giá; khảo sát cácchiến lược đánh giá; tạo các công cụ đánh giá; chỉnhsửa mẫu sản phẩm HS.

• Module 6: L ập kế hoạch để học sinh thành côngDạy học phân hóa đối tượng, xây dựng các tài liệu hỗ trợ

4

Dạy học phân hóa đối tượng, xây dựng các tài liệu hỗ trợhọc tập

• Module 7: H ướng dẫn học tập với sự trợ giúp c ủacông ngh ệ

Các chiến luợc dạy học, tổ chức thực hiện dự án

• Module 8: Trình di ễn hồ sơ bài dạy

Câu hỏi Module 5

• Bạn đánh giá vi ệc học của học sinh nh ư thế nào?

• Làm thế nào học sinh có th ể tham giá quá trình đánh

giá?

6

Nội dung chính c ủa Module 5

Lý thuy ết- Làm thế nào để HS có th ể tham gia quá trình đánh giá hi ệu

quả?- Các công c ụ đánh giá nào có th ể hỗ trợ việc đánh giá:

� Trước dự án?� Trong dự án?

7

� Trong dự án?� Sau dự án?

Thực hành- Cập nhật KHBD ph ần “K ế hoạch đánh giá”

+ Tinh ch ỉnh l ịch trình đánh giá+ Tóm tắt kế hoạch đánh giá

- Xây dựng bảng kh ảo sát tìm hiểu nhu c ầu HS, bảng đánh giámẫu sản phẩm HS và các công c ụ đánh giá khác.

THỰC HÀNH SƯ PHẠM: Tạo điều ki ện để HS tham gia đánh giá

• Khi cho HS tham gia vào quá trình đánh giá :

– Các khó kh ăn mà GV và HS có th ể gặp phải? Khó

khăn lớn nhất là gì?

– Các giải pháp để tạo điều kiện cho HS tham gia– Các giải pháp để tạo điều kiện cho HS tham gia

đánh giá?

Xem tài li ệu trang 5.03

8

Thảo lu ận nhóm: 10 phútGV ch ỉ định ng ười trình bày.

9 Mai Hoàng Ph ương - Khoa Lý

http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects/

10

• Tìm hiểu nhu c ầu HS

11

• Tìm hiểu nhu c ầu HS• Khuy ến khích t ự định hướng và c ộng tác

12

• Tìm hiểu nhu c ầu HS• Khuy ến khích t ự định hướng và c ộng tác• Theo dõi s ự tiến bộ

13

• Tìm hiểu nhu c ầu HS• Khuy ến khích t ự định hướng và c ộng tác• Theo dõi s ự tiến bộ• Kiểm tra m ức độ hiểu và khuy ến khích siêu nh ận

thức

14

• Tìm hiểu nhu c ầu HS• Khuy ến khích t ự định hướng và c ộng tác• Theo dõi s ự tiến bộ• Kiểm tra m ức độ hiểu và khuy ến khích siêu nh ận

thức• Thể hiện mức độ hiểu và k ĩ năng

15

• Tìm hiểu nhu cầu HS

• Khuy ến khích tự định hướng và cộngtác

Chiến lược đánh giá

• Theo dõi s ự tiến bộ

• Kiểm tra mức độ hiểu và khuy ến khíchsiêu nhận thức

• Thể hiện mức độ hiểu và kĩ năng

16

17 Mai Hoàng Ph ương - Khoa Lý

2-1- Trước DA?

• Tìm hiểu nhu c ầu HS– Kiến thức– Kĩ năng– Nguyện vọng�� GV thi ết kế bài dạy theo hướng xây dựng những�� GV thi ết kế bài dạy theo hướng xây dựng những

kiến thức mới dựa trên n ền tảng ki ến thức, k ĩnăng đã có của HS.

18

• Khảo sát HS• Công c ụ bảng bi ểu• Biểu đồ K-W-L• Suy ngh ĩ-chia s ẻ theo c ặp• Động não

2-1- PP đánh giá tìm hi ểu nhu c ầu HS

• Động não

Tham khảo thêm thông tin trên website:http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects

thẻ Chiến lược đánh giá, phần Đánh giá Nhu c ầu HS

19

2-2- Trong ti ến trình th ực hiện DA?

• HS được cung c ấp một bức tranh rõ ràng v ề nhữnggì cần học.

• Nhận đuợc phản hồi liên t ục về tiến độ liên quan đếncác mục tiêu h ọc tập

• Tự đánh giá được ti ến độ của chính mình.• GV cung cấp các hướng dẫn qua những bước cụ thể

20

• GV cung cấp các hướng dẫn qua những bước cụ thểmà HS phải làm để thành công.

=> Vượt xa ý ngh ĩa của việc đi tìm lỗi, nhu ần nhuy ễnhóa các chu ẩn ki ến thức mà công vi ệc và s ản phẩmcủa HS được đánh giá d ựa trên đó.

Tham khảo:http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects

2-2- Trong ti ến trình th ực hiện DA?

• Theo dõi ti ến bộ• Khuy ến khích t ự định hướng và h ợp tác• Kiểm tra m ức độ hiểu và khuy ến khích siêu nh ận

thức

21

2-2- Phương pháp đánh giá s ự tiến bộ của HS

• Quan sát thân thi ện và ghi chép nh ỏ

• Ghi chép h ọc tập (nhật kí)• Bảng ki ểm mục ti ến độ

• Báo cáo ti ến độ

• Họp và hội ngh ị dự án• Họp và hội ngh ị dự án


thẻ Chiến lược đánh giá, phần Theo dõi s ự tiến bộ

22

2-2 Phương pháp đánh giá để khuy ến khích tự định hướng và c ộng tác

• Kế hoạch dự án• Tự đánh giá và ph ản hồi• Phản hồi qua b ạn học• Các nhóm quan sát


thẻ Chiến lược đánh giá, phần Khuy ến khích t ự định hướng và c ộng tác

23

Siêu nh ận thức, hoặc “t ư duy v ề tư duy”, là các quá trình trí tu ệ có kh ả năng điều khi ển và điều ch ỉnh cách th ức suy ngh ĩ của con ng ười. Siêu nh ận thức có vai trò đặc biệt quan tr ọng trong vi ệc thực hi ện dự án bởi vì học sinh phải quy ết định ph ương pháp nào s ẽ sử dụng và s ử dụng ra sao.

2-3- Phương pháp đánh giá m ức độ hiểu và khuy ến khích siêu nh ận thức

24 Hoàng Đỗ Ngọc Trầm- Khoa Lý

ra sao.

Nghiên c ứu của Marzano (1998) v ề 4000 phương th ức can thi ệp trong giáo d ục đã cho th ấy phương th ức có hiệu quả nhất đối với vi ệc cải thi ện quá trình h ọc tập của học sinh là tập trung vào cách th ức học sinh suy ngh ĩ về quá trình t ư duy c ủa mình và cách th ức học sinh c ảm nhận về bản thân v ới vai trò là ng ười học.

Jason được giao m ột một dự án khoa h ọc,nhưng dường nh ư em không bi ết phải bắt đầu dự ánnhư thế nào.

Em ngồi và nhìn ra c ửa sổ một lúc, sau đó giơ tay phátbiểu ý ki ến với giáo viên: “Th ưa cô, em không hi ểu”.


- À, giáo viên nói, hãy ngh ĩ về một vài th ứ mà em có th ể làmđể bắt đầu…

- Thưa cô, em có th ể lập ra một danh sách nh ững vi ệc mà emphải làm …

- Em có th ể làm gì nữa?

- Thưa cô, em có th ể suy ngh ĩ về những gì em đã làm trongdự án vừa qua…

- Ý kiến của em hay đấy..- Ý kiến của em hay đấy..

- Lần trước em đã đi thư viện và tìm kiếm trên máy tính. Emđã mất rất nhi ều thời gian mà không tìm thấy gì.

- Vậy lần này em có th ể làm việc gì khác?

-Thưa cô, có l ẽ em sẽ nhờ Holly giúp em chọn đúng các t ừkhoá tìm kiếm. Bạn ấy th ật sự giỏi vi ệc đó.

- Có vẻ đây là điểm khởi đầu cho m ột kế hoạch tốt đấy…


Jason r ất thông minh và r ất ham mê khoa h ọc, nhưngem thi ếu các kh ả năng giúp em thực hiện những dự ánphức tạp. Khi trao đổi với Jason, giáo viên đã giúp emsuy ngh ĩ một cách siêu nh ận thức, vì v ậy em bắt đầucó ý th ức về các quá trình t ư duy c ủa mình, v ạch rachi ến lược để hoàn thành d ự án, và theo dõi tính hi ệuquả của những chi ến lược này.


2-3- Phương pháp đánh giá m ức độ hiểu và khuy ến khích siêu nh ận thức

• Sổ ghi chép• Nhật kí ảnh và phim• Phỏng vấn có h ệ thống• Đặt câu h ỏi tuỳ ý• Kiểm tra viết, nói, câu đố• Kiểm tra viết, nói, câu đố


thẻ Chiến lược đánh giá, phần Kiểm tra m ức độ hiểu và khuy ến khích siêu nh ận thức

28

2-3- Vì sao cần đánh giá cu ối dự án

• Đánh giá ki ến thức k ĩ năng của HS khi k ết thúc DA• Tổng kết, rút kinh nghi ệm

29

2-3-Phương pháp đánh giá cu ối dự án

Thể hiện mức độ hiểu và k ĩ năng.• Đánh giá s ản phẩm• Đánh giá s ự thể hiện của HS• Đánh giá h ồ sơ học tập• Đánh giá thông qua hội thảo do HS tự điều khi ển• Đánh giá thông qua hội thảo do HS tự điều khi ển


thẻ Chiến lược đánh giá, phần Thể hiện mức độ hiểuvà k ĩ năng.

30

31 1 November 2012 Mai Hoàng Ph ương - Khoa Lý

Hoạt động 2: (P. 5.08-14)

Hoạt động 2:(P. 6.05-07)

1- Tinh ch ỉnh lịch trình đánh giá

• Lựa chọn ít nh ất một phương pháp để đánh giátrước, trong và cu ối dự án.

• Cập nhật vào l ịch trình đánh giá• Suy ngh ĩ về cách ti ến hành các ph ương pháp đánh

giá này trong quá trình tri ển khai và thực hiện dự án.giá này trong quá trình tri ển khai và thực hiện dự án.• Cập nhật vào ph ần Tóm tắt kế hoạch đánh giá

32

2.1- Tạo bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu HS

Tìm hiểu- Kiến thức sẵn có, đo lường hi ểu bi ết của HS về chủ đề

- Mối quan tâm- Lĩnh vực còn y ếu, hiểu bi ết sai l ệch liên quan n ội dung

bài học

Công c ụCâu hỏi khái quát, câu h ỏi bài h ọcCông c ụ khác

Cách th ức: Xem 2.15-2.20

33

2.2- Tạo bảng đánh giá mẫu sản phẩm HS

Xem xét các y ếu tố- Những khái ni ệm, kỹ năng và ki ến thức nào s ẽ được

đánh giá?- Bộ Câu hỏi Định hướng sẽ được đánh giá nh ư thế nào?- Các kỹ năng tư duy b ậc cao s ẽ được đánh giá nh ư thế

nào?nào?- Những kỹ năng của thế kỷ 21 nào sẽ được đánh giá?

Công c ụ: Bảng ki ểm mục, bảng tiêu chí, b ảng cho điểm,…

Cách th ức: Xem 5.10-5.15

34

2.3.- Xây dựng các phiếu đánh giá khác

- Xây dựng các m ẫu phi ếu đánh giá: b ảng ki ểm mục,bảng tiêu chí đánh giá, m ẫu phi ếu KWH,…

- Lưu trong thư mục …HSBD\ten nhóm \Danhgia- Lưu trong thư mục …HSBD\ten nhóm \Danhgia

- Cập nhật lại phần Tổng hợp đánh giá trong KHBD(có liên k ết đến các m ẫu phi ếu vừa thi ết kế)

35

3- Chỉnh sửa sản phẩm HS và KHBD

� Chỉnh sửa sản phẩm HS:�Từ phản hồi�Từ kết quả đánh giá

� Chỉnh sửa KHBD�Từ phản hồi�Từ phản hồi�Từ ghi chú, ý t ưởng mới�Xem bảng ki ểm mục KHBD và bảng ki ểm mục KHđánh giá

36

4- Chia sẻ-Phản hồi

� Cập nhật blog c ủa nhóm các nội dung:�KHBD�Bài trình di ễn giới thi ệu bài d ạy�Các mẫu phi ếu đánh giá�Ấn phẩm giới thi ệu dự án (nếu có thay đổi)�Ấn phẩm giới thi ệu dự án (nếu có thay đổi)�Ấn phẩm HS

� Phản hồi các n ội dung trong trang c ủa các nhóm bạn

37

38 1 November 2012 Mai Hoàng Ph ương - Khoa Lý

Chuẩn b ị

� Tìm hiểu về dạy học phân hóa đối tượng,

39

1 November 201240

Trao đổi về cách đánh giá trong l ớp học của bạn

Xem trang 5.05 trong giáo trình, th ực hiện phi ếu

thăm dò.

Thời gian: 3 phút

41

Xem kế hoạch đánh giá

Truy c ập trang web http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects/Xem các ví d ụ ở thẻ “K ế hoạch đánh giá-K ế hoạch đánh giá c ấp 2”

- Đánh giá nào là quan tr ọng nh ất với bạn và HS của bạn?

- Những bản đánh giá này giúp:

+ Bạn và HS của bạn có được loại thông tin nào ?

42

+ HS tự định hướng và biết cộng tác ntn?

+ Đánh giá được tư duy b ậc cao , các kĩ năng của TK 21 và khả năngtrả lời các câu h ỏi định hướng ntn?

- HS cần hướng dẫn gì để sử dụng nh ững bản đánh giá này hi ệu quả?

Xem thêm thẻ “Các chi ến lược đánh giá” để làm quenvới các công c ụ đánh giá.

Thời gian: 15 phút

• Thiết lập các m ục tiêu – các ho ạt động.

• Viết hướng dẫn ch ấm điểm (thang điểm)

• Yêu cầu HS xác định mục tiêu h ọc tập của bản thân (đưa ra một số mục tiêu cá nhân => vi ết ra bảng mục tiêu => thang điểm đánh giá ti ến bộ).

Chia s ẻ: Giúp HS tham gia quá trình đánh giá

bảng mục tiêu => thang điểm đánh giá ti ến bộ).

• Đánh giá HS b ằng các ph ương pháp đánh giá trong quá trình h ọc.

• Yêu cầu HS biểu diễn bằng bi ểu đồ về sự tiến bộ đối với từng mục tiêu h ọc tập.

• Công nh ận và khen ng ợi thành tích h ọc tập.

5 module5 danhgia_1

Documents