UZAKTAN EĞİTİMİN TEMELLERİ

2

Öğrenme Çıktıları

1. Öğrencilerin sınıf ortamında öğretmenleri ve diğer arkadaşları ile öğrenmeyi tercih ettikleri halde neden uzaktan eğitime istekli olduklarını açıklayabilecektir.

2. Uzaktan eğitim kavramını açıklayabilecektir.

3. Uzaktan eğitimin dünya çapında nasıl kullandığına ilişkin örnekler verebilecektir.

4. Uzaktan eğitimde sistem yaklaşımının önemini anlatabilecektir.

3

Günümüzde ve Gelecekte Uzaktan Eğitim Eğitim ve Öğretim kavramlarında değişiklik Bilgi ve İletişim Teknolojileri Öğrenci tercihleri Sanal Okul/Kampüs Finansal Yatırımlar Teknoloji nereye kadar? Uzaktan eğitim nedir?

4

Bilgi ve İletişim Teknolojileri

Bilgisayarlar Ağlar Internet WWW Telekomünikasyon Ses/Video ...

5

Teknoloji Destekli Öğrenme

D E Ğ E R L E N D İ R M E

Öğretim İçeriğiDers

Materyalleri EtkileşimÖğrenci

TEKNOLOJİ

6

Teknoloji Destekli Öğrenme ve İletişim

D E Ğ E R L E N D İ R M E

DersMateryalleri Öğrenci

TEKNOLOJİ

Etkileşim

ÖğretmenÖğrenci Grubu

7

Uzaktan Eğitim Nedir? (1)

Uzaktan eğitim, genellikle farklı mekanlarda gerçekleşebilen, özel öğretim tasarım ve tekniklerini gerektiren, farklı teknolojilerle iletişim sağlayan, özgün kurumsal ve yönetsel yapılanmayı gerektiren planlanmış öğrenmedir.

8

Uzaktan Eğitim Nedir? (2)

Fırsat eşitliğine çözüm getiren, isteyen herkese yaşam boyu eğitim sağlayan ve bunların yanı sıra eğitimin bir dizi bireysel ve toplumsal amaçlarının gerçekleşmesine katkıda bulunabilen, eğitim teknolojilerinden yararlanmaya ve daha çok kendi kendine öğrenmeye dayalı olan bir disiplindir.

9

Uzaktan Eğitim Nedir? (3)

Farklı mekanlardaki öğrenci, öğretmen ve öğretim materyallerinin iletişim teknolojileri aracılığı ile bir araya getirdiği kurumsal bir eğitim faaliyetidir.

10

Uzaktan Eğitim;

Farklı biçimlerle, Farklı ortamlarda, Birden fazla öğretmenin olduğu ya da olmadığı Farklı eğitim örgütlerinde, Değişik öğrenme seviyesi ve yaşlarda, Değişik teknolojilerle, Farklı öğretim yöntem ve yaklaşımlarıyla, Farklı felsefi ve stratejik motivasyonlarlagerçekleşebilir.

11

Coldeway’in Eğitim Uygulamalarına Bakışı Coldeway, eğitim uygulamalarını, zaman ve

mekan kavramlarının kombinasyonunu alarak dört şekilde incelediği bir yapı önermiştir:

aynı-zaman, aynı-yer (az-ay) farklı-zaman, aynı-yer (fz-ay) aynı-zaman, farklı-yer (az-fy) farklı-zaman, farklı-yer (fz-fy)

12

Coldeway’in Eğitim Uygulamalarına Bakışıaynı-zaman, aynı-yer Geleneksel öğretim

aynı zamanda aynı yerde gerçekleştirilen öğretimdir. Genellikle sınıf ortamında ve öğretmen merkezli olarak karşılaşılır.

13

Coldeway’in Eğitim Uygulamalarına Bakışıfarklı-zaman, aynı-yer Farklı zamanlarda aynı

yerde öğrenmek, bireyin bir öğrenme merkezinde veya bilgisayar laboratuvarında öğrendiği durumlardır. Burada öğrenciye aynı öğrenme olanağı farklı zaman dilimlerinde tekrar edilerek sunulur ve öğrenciye kendi tercihi doğrultusunda katılma şansı verilir.

14

Coldeway’in Eğitim Uygulamalarına Bakışı Diğer iki türde

öğrenciye farklı yerlerde öğretim olanağı sunulmaktadır. Böyle bir yaklaşım ancak telekomünikasyon sistemleri kullanıldığında gerçekleşebilir.

15

Coldeway’in Eğitim Uygulamalarına Bakışıaynı-zaman, farklı-yer Aynı zamanda farklı

yerlerde öğretim için televizyon veya uydu yayını kullanılabilir. Bu yaklaşım eş-zamanlı (senkron) uzaktan öğretim olarak adlandırılmaktadır.

16

Coldeway’in Eğitim Uygulamalarına BakışıFarklı-zaman, farklı-yer Öğrenciler farklı zamanlarda ve farklı yerlerde de

öğreniyor olabilir. Öğrenciler nerede ve ne zaman öğreneceklerine kendilerine karar verir, istedikleri yerden öğretim materyallerine erişebilir. Internet üzerinden Web ortamında yapılan öğretim farklı zamanda ve farklı yerde yapılan öğretim için örnektir. Bu yaklaşım ise eş-zamansız (asenkron) uzaktan öğretim olarak adlandırılmaktadır.

17

Eş-Zamanlı Öğrenme

18

Eş-Zamansız Öğrenme

19

Zaman ve Mekandan Bağımsız Öğrenme

Aynı Zaman + Aynı Yer Aynı Zaman + Farklı Yer

Farklı Zaman + Aynı Yer Farklı Zaman + Farklı Yer

AYNI

YER

FARKLI

YER

EŞ-ZAMANSIZ (ASYNCHRONOUS)

EŞ-ZAMANLI (SYNCHRONOUS)

20

Zaman ve Mekandan Bağımsız Öğrenme

Aynı Zaman + Aynı Yer Aynı Zaman + Farklı Yer

Farklı Zaman + Aynı Yer Farklı Zaman + Farklı Yer

AYNI

YER

FARKLI

YER

EŞ-ZAMANSIZ (ASYNCHRONOUS)

EŞ-ZAMANLI (SYNCHRONOUS)

TahtaTepegözSlaytlarMetin

Video KonferansSesli KonferansUydu Yayını-TV,Metin

BDEÇokluortamVD-ROM, DVDMetin

WWWElektronik PostaMetinSes, Video

21

Farklı Yaklaşımların Karşılaştırılması

Geleneksel Senkron Asenkron

Olanaklar Sınıflar Tahtalar Tepegözler Bilg.-Projeksiyon

Sistemleri Laboratuvarlar Kitaplar

Sınıflar Elektronik Tahta Video Bilgisayar Ekranı

Görüntüleri Internet Kitaplar

Her bilgisayarda bir öğrenci

Medya iletimi Ders Yönetim Yazılımı Internet Kitaplar

Öğrenciler Tam zamanlı, normal

Çeşitli öğrenme becerileri

Yarı-zamanlı, sıra-dışı Güdülenmiş ve

odaklanmış

Yarı-zamanlı, sıra-dışı Güdülenmiş ve

odaklanmış Bağımsız öğrenen

Öğretmenler Öğreten Anlatan Not veren

Öğreten Uzaktan anlatan Not veren

İçerik uzmanı/tasarımcı Yönlendiren Not veren

22

Karşılaşılan Avantaj ve Güçlükler

Geleneksel Senkron Asenkron

Avantajlar Öğrenciler ve öğretmen ile öğrenciler arasında dinamik ve bireysel etkileşim

Mekan güçlüklerinin ortadan kalkması

Tam zamanlı çalışanlar için erişim

Mekan ve zaman güçlüklerinin ortadan kalkması

Her yerden erişim olanağı Ön bilgilerin farklılaşabilmesi Öğrenmenin yapısının

dağıtıklaşması

Güçlükler Farklı öğrenme stillerine adaptasyon

Yaşam boyu öğrenme

Sınıfların zaman planı

Dağıtık öğrenme ortamları oluşturma

Dağıtık öğrenme toplulukları oluşturma

Bazı konulara diğer yöntemlerden daha uygun

Öğrenme sorumluluğunu alma

23

Uzaktan Eğitim için Sistem Modeli (Moore & Kearsley, 2004)

KaynaklarKaynaklar TasarımTasarım İletimİletim EtkileşimEtkileşim ÖğrenmeOrtamı

ÖğrenmeOrtamı

•Öğrenci/Kurum İhtiyaçları•Organizasyon•Kuram/Tarihçe•Felsefe

•Öğrenci/Kurum İhtiyaçları•Organizasyon•Kuram/Tarihçe•Felsefe

•Öğretim Tasarımı•İçerik uzmanı•Grafik tasarımı•Medya üretimi•Program•Değerlendirme•Takım lideri

•Öğretim Tasarımı•İçerik uzmanı•Grafik tasarımı•Medya üretimi•Program•Değerlendirme•Takım lideri

•Baskı•İşitsel-görsel kayıtlar•Radyo/televizyon•Bilgisayar yazılımı•Sesli konferans•Video konferans•Bilgisayar Ağları

•Baskı•İşitsel-görsel kayıtlar•Radyo/televizyon•Bilgisayar yazılımı•Sesli konferans•Video konferans•Bilgisayar Ağları

•Öğretmenler•Eğitmenler•Rehberlik•İdari personel•Diğer öğrenciler

•Öğretmenler•Eğitmenler•Rehberlik•İdari personel•Diğer öğrenciler

•İşyeri•Ev•Sınıf•Öğrenme merkezi

•İşyeri•Ev•Sınıf•Öğrenme merkezi

YÖNETİM ve UYGULAMAYÖNETİM ve UYGULAMA

İhtiyaç ve öncelik belirleme

İhtiyaç ve öncelik belirleme

Kaynak kullanımı ve yönetimi

Kaynak kullanımı ve yönetimi

Personel alımı ve eğitimi

Personel alımı ve eğitimi

Kontrol için gözlem ve

değerlendirme

Kontrol için gözlem ve

değerlendirmeYönergelerYönergeler

24

Uzaktan Eğitim’in Girdi ve Çıktıları

GİRDİ•Öğrenci özellikleri•Öğreticinin uzaktan eğitim tecrübesi•İdari personelin uzaktan eğitim anlayışı•Ders tasarım kalitesi•Ders üretim kalitesi•Dersin tasarım ve üretim masrafı•Seçilen teknolojiler•Destek servislerine erişim•Değerlendirme verisinin sıklığı ve kalitesi•Finansal yatırım

GİRDİ•Öğrenci özellikleri•Öğreticinin uzaktan eğitim tecrübesi•İdari personelin uzaktan eğitim anlayışı•Ders tasarım kalitesi•Ders üretim kalitesi•Dersin tasarım ve üretim masrafı•Seçilen teknolojiler•Destek servislerine erişim•Değerlendirme verisinin sıklığı ve kalitesi•Finansal yatırım

ÇIKTI•Öğrenci memnuniyeti•Öğrenci başarısı•Mezun öğrenci yüzdesi•Toplam katılım•Kalite değerlendirmeleri•Akreditasyon sonuçları•Personel hakkında görüşler ve ayrılmalar•Finansal giderler

ÇIKTI•Öğrenci memnuniyeti•Öğrenci başarısı•Mezun öğrenci yüzdesi•Toplam katılım•Kalite değerlendirmeleri•Akreditasyon sonuçları•Personel hakkında görüşler ve ayrılmalar•Finansal giderler

25

Uzaktan Eğitim’in Merkezindeki Öğrenci

Öğretmen

SanalKütüphane

Uzaktan Öğrenen

İletişim Teknolojileri

Diğer Öğrenciler

Ders TasarımEkibi

Yönetim

DestekServisleri

26

Tartışalım...

Uzaktan eğitim yöntemini kullanan kurumlara örnekler veriniz. Bu yaklaşımın neden uygun olduğunu açıklayınız.

Uzaktan eğitimdeki her “Girdi”yi bir “Çıktı” ile eşleştirebiliyor muyuz?

Uzaktan eğitimde “sistem yaklaşımı”nın gerekliliğini tartışınız.

Sizce bilgisayarlar eğitim-öğretim sürecini ne şekilde değiştirdi?

27

Tartışalım...

Coldeway’in önerdiği 4 yaklaşımın güçlü ve zayıf yönlerini uzaktan eğitim açısından tartışınız.

Uzaktan eğitimin en önemli özelliği nedir? “Medya öğretim içeriğinin aktarılmasını

sağlar ama öğrenci başarısını etkilemez” sözüne katılıyor musunuz? Neden?

Önümüzdeki 10 yıl içinde uzaktan eğitimde ne tür değişim/gelişmeler öngörüyorsunuz?

28

29

Kaynaklar

Wheeler, S. (2001). ICT and The Changing Role of the Teacher. Journal of Educational Media, 26 (1) 7-17.

Simonson M. R. (Ed.), Smaldino, S. E. & Zvacek, S. (2002). Teaching and Learning at a Distance: Foundations of Distance Education (2nd Edition). Prentice Hall, USA. http://www.prenhall.com/simonson

Moore, M. G. & Kearsley, G. (2004). Distance Education: A Systems View (2nd Ed.). USA: Wadsworth Publishing. Çalışma Rehberi: http://ouln.org/deguide.htm

http://coe.sdsu.edu/eet/Articles/synchasynchtech/index.htm http://www.sinc.sunysb.edu/class/est570/workshop2.ppt