Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №1

Рассмотрено на МО учителей русского языка и литературы

Протокол № _____ от __________Немеш Н.А. _______________

СогласованоЗаместитель директора по УВР

Шушунова О.А. ____________«____» ______________ 2016 г.

УтверждаюДиректор МБОУ лицея №1

Зеленкова С.Г. _________________Приказ № ___ от __________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 9Б класса

на 2016-2017 учебный годучителя русского языка и литературы ВКК

Перепёлкиной Ольги Ивановны

Программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по литературе. М.2009 г. Пошраммы по литературе для 5-11классов общеобразовательной школы. Авторы составители: Г.С. Меркин, С.И. Зимин., В.А. Чалмаев. М. «Русское слово» 2009 г.

г. Комсомольск-на-Амуре

2016 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с

Законом «Об образовании в Российской Федерации»; Государственным стандартом общего образования 2004 г. (стандартом первого поколения), в котором указаны нормы и требования,

определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объеѐм учебнойнагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечениюобразовательного процесса;

примерной программой по литературе для основной общеобразовательной школы (V-IX классы), составленной на основе федеральногокомпонента государственного стандарта основного общего образования, детализирующей и раскрывающей содержание стандарта,определяющей общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целямиизучения литературы, которые определены стандартом;

федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, предусматривающим обязательное изучение учебногопредмета «Литература» на этапе основного общего образования; в IX классе выделяется 105 часов (из расчеѐта 3 учебных часа в неделю);

дополнением к государственному образовательному стандарту, называемым «региональным компонентом»; авторской программой по литературе для общеобразовательных учреждений для 5-11 классов Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева

(Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. Программа по литературе для общеобразовательной школы. 5-11 классы. - М.: Русское слово, 2009); учебным планом лицея на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост.: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 (стр. 79-88) и Литература. 9 класс: тематическое планирование к учебнику С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева / Г.Х. Ахбарова, Т.О. Скиргайло. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2009.

Преподавание курса обеспечивается учебником «Литература. 9 класс: учебное пособие для общеобразовательных учреждений в 2-х ч./Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин. – М.: ООО ТИД «Русское слово - РС», 2009.

Рабочая программа по литературе полностью соответствует авторской программе, рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю). Авторскаяпрограмма не предусматривает распределения часов на изучение отдельных тем, поэтому при составлении рабочей программы использовалосьтематическое планирование к учебнику С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева / Г.Х. Ахбарова, Т.О. Скиргайло. — М.: ООО «ТИД «Русское слово— РС», 2009.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежитведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национальногосамосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью

литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественныхобразах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющихзолотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьникпостигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается вшироком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать иинтерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качествонепосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитыйхудожественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико - литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языкаобусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает всебогатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянногообращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистическойграмотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает,прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, втом числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литератураформируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также сдисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературыформируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам,

непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую памятьучащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение кдействительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуютразвитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваиваетмир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствамиучебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели обучения.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви иуважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательскойкультуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребностив самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимыхсведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использованиярусского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение данных целей способствует приобретению учащимися основ компетентности в литературной сфере:

- общекультурная литературная компетентность – восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры, пониманиепринадлежности литературы к сфере художественной культуры (искусства), осознание ее специфики как искусства слова; знание и пони- маниесодержания и проблематики отечественных и зарубежных художественных произведений, обязательных для изучения; представление о важнейшихэтапах развития литературного процесса, об основных фактах жизни и творчества выдающихся писателей

- -ценностно-мировоззренческая компетентность – понимание нравственных ценностей и мировоззренческих категорий, отраженных в

литературе, умение определять и обосновывать свое отношение к этим ценностям, отстаивать гуманистические нравственные позиции;- читательская компетентность – способность к творческому чтению, освоению литературного произведения на личностном уровне; умениевступать в диалог «автор – читатель», погружаться в переживания героев; понимание специфики языка художественного произведения;- речевая компетентность – знание норм русского литературного языка; владение основными видами речевой деятельности; способность кнаписанию сочинений разных типов и литературных творческих работ различных жанров.

Этап литературного образования в 9 классе является переходным, так как в 9 классе закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса. 9 класс готовит учеников к историко-литературному курсу старших классов. Теория литературы в 9 классе помогает проследитьисторические изменения в поэтике литературных родов и жанров. Усложняются понятия о структуре произведения, о стихотворной речи, онациональном и индивидуальном началах в художественном стиле.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами,проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений,развития культуры устной и письменной речи.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменныесочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельночтения.

В программе рекомендуется по мере накопления конкретных наблюдений и фактов формировать знания по теории литературы. Этонеобходимое условие углубленного восприятия художественного произведения и средство идейно-эстетического воспитания.

Большое значение имеет межпредметная связь, возможное обращение к другим литературным предметам. Особое внимание следует уделятьосуществлению связей предметов эстетического цикла. Опираясь на имеющиеся у учащихся знания и представления, надо устанавливать взаимосвязипроизведений искусства на основе общности их тематики, проблематики, идейно-эстетических позиций авторов (русский язык, история,обществознание, изобразительное искусство, музыка).

Программа предусматривает овладения знаниями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению сискусством слова читателя. Программа предусматривает три списка произведений: для чтения и изучения, для чтения и бесед, для самостоятельногочтения. Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный; проблемное изложение;

частично-поисковый; исследовательский; стимулирование и мотивация учения; организация и осуществление учебных действий.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, творческая (литературно-творческие задания).

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик должен знать:

Авторов и содержание изученных художественных произведений; Основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика, драма) и жанры

всех трех родов. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры. Иметь представление о подвижности связей и истории жанров.

Ученик должен уметь: Определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы. Привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения. Создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи. Отличать стихотворную речь и ее особенности. Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного, так и самостоятельно прочитанного

произведения. Работать со справочными материалами, в том числе энциклопедическими изданиями. Обнаружить связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление, учитывая жанр сопоставляемых произведений.

Структура учебного предмета «Литература» в 9 классе

№ № Разделы учебной программы Кол.часов

1. Введение 1

2. Из древнерусской литературы 7

3. Из русской литературы XVIII века 13

4. Литература русского романтизма первой четверти XIX века 6

5. Литература первой половины XIX века 48

1 А.С. Грибоедов 10

2 А.С. Пушкин 20

М.Ю. Лермонтов 10

4 Н.В. Гоголь 8

6. Литературный процесс второй половины XIX-XX веков 23

ИТОГО: 100

Содержание учебного предмета «Литература» в 9 классе

№ Раздел учебнойпрограммы

Планируемые результатыБазовый уровень

Межпредметная и внутрипредметная интеграция.

Знать Уметь

1. Введение (1 ч.) Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9классе. История отечественной литературы как отражениеособенностей культурно-исторического развития нации.Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы смировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской клас-сики (с обобщением изученного в основной школе). Основ-ные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.

Теория литературы: историко-литературный процесс, ли-тературное направление, «сквозные» темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов,обобщение читательского опыта.

2. Из древнерусскойлитературы (7 ч.)

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской лите-ратуры. Историческая и художественная ценность «Слова ополку Игореве». Патриотическое звучание основной идеипоэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа вхудожественном мире поэмы, ее стилистические особенно-сти. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческиеи христианские мотивы и символы в поэме.Теория литературы: слово как жанр древнерусской литера-туры, летопись, героическая поэма, историческая песня,плач; рефрен, психологический параллелизм, олицетворение.

Развитие речи: устное сообщение, со-чинение.

Внутрипредметные связи: «Слово...»и традиции былинного эпоса.Связь с другими искусствами: худо-жественные и музыкальные интерпре-тации «Слова...»; иконы А. Рублева«Святая Троица», «Спас Вседержи-тель», икона Божией Матери Влади-мирской.

3. Изрусской

литературы XVIIIвека (13 ч.)

Основные тенденции развития русской литературы в XVIIIстолетии. Самобытный характер русского классицизма, еговажнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д.Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новойпоэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Держа-вина для последующего развития русского поэтического сло-ва.Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И.Фонвизин, Я.Б.Княжнин).Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Моск-ву» как явление литературной и общественной жизни. Жан-ровые особенности и идейное звучание «Путешествия...».Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соеди-нение черт классицизма и сентиментализма с реалистически-ми тенденциями).Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Чер-ты сентиментализма и предромантизма в произведениях Ка-

Развитие речи: чтение наизусть, докла-ды и рефераты, сочинение.

Внутрипредметные связи: традициизападноевропейского классицизма врусской литературе XVIII века.Связь с другими искусствами: клас-сицизм в живописи и архитектуре.

рамзина; роль писателя в совершенствовании русского лите-ратурного языка.Теория литературы: теория «трех штилей», классицизм исентиментализм как литературные направления; литературапутешествий, панегирик, сатира, ода, комедия.

4. Литературарусского

романтизмапервой четверти XIX

века (6 ч.)

Становление и развитие русского романтизма в первой чет-верти XIX века.Исторические предпосылки русского романтизма, его нацио-нальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтиз-ма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жу-ковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское ипсихологическое течения в русском романтизме.Теория литературы: романтизм как литературное направле-ние, «школа гармонической точности», «гражданский роман-тизм»; романтическая элегия, баллада, песня, дружеское по-слание.

Развитие речи: различные виды чтения,конкурсное чтение наизусть, самостоя-тельный комментарий к поэтическомутексту.

Внутрипредметные связи: романтизмв русской и западноевропейской по-эзии.Связь с другими искусствами: ро-мантизм в живописи и музыке.

5.

Литературапервой половиныXIX века (48 ч.)

А.С. Грибоедов (10 ч.)

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова.Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразиеконфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чац-кого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни началаXIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовкесовременников и критике разных лет. Особенности созданияхарактеров и специфика языка грибоедовской комедии.И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующихэпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Чацкий иГамлет: сопоставительный анализ образов.Теория литературы: трагикомедия, вольный стих, двуеди-ный конфликт, монолог, внесценический персонаж, антиге-рой, любовная интрига, финал-катастрофа.

Развитие речи: чтение по ролям, пись-менный отзыв на спектакль, сочинение.

Внутрипредметные связи: чертыклассицизма и романтизма в «Горе отума»; сопоставление с трагедией У.Шекспира «Гамлет, принц Датский».Связь с другими искусствами: музы-кальные произведения А.С. Грибоедо-ва, сценическая история комедии «Го-ре от ума».

А.С. Пушкин(20 ч.)

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивыи жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии,лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая ли-рика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии ле-жит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт»,«Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***»(«Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил: любовь еще,быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг неруко-творный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», еехудожественное своеобразие и проблематика. Реализм «По-вестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характери-стика). Нравственно-философское звучание пушкинской

Развитие речи: чтение наизусть, раз-личные виды пересказа и комментария,цитатный план, письменный анализ сти-хотворения, сочинения различных жан-ров.

Внутрипредметные связи: творчест-во А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Бай-рона; образы В.А. Жуковского в пуш-кинской лирике; литературные реми-нисценции в «Евгении Онегине».Связь с другими искусствами: порт-рет А.С. Пушкина; репродукции кар-тин русских художников первой третиXIX века; графические и музыкальныеинтерпретации произведений А.С.Пушкина.Домашнее чтение:

прозы и драматургии, мастерство писателя в создании харак-теров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника;христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства доб-рые» как лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценкилитературных и жизненных явлений.«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах.Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегин-ской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав».Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый иде-ал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе.Нравственно-философская проблематика «Евгения Онеги-на». В.Г. Белинский о романе.Теория литературы: эпикурейская лирика, дружеское по-слание, политическая ода, лирический отрывок, романтиче-ская поэма, реализм, пародия, трагедия, роман в стихах, оне-гинская строфа, лирическое отступление.

А.С. Пушкин. «К портрету Жуковско-го», «Вольность», «Сожженное пись-мо», «Если жизнь тебя обманет...»,«Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бах-чисарайский фонтан».

М.Ю. Лермонтов(10 ч.)

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы имотивы лермонтовской лирики (назначение художника, сво-бода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриоти-ческая тема и др.): «Нет, я не Байрон, я другой...», «Я житьхочу! Хочу печали...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкойзолотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно»,«Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Про-рок», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пыл-ко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющаянива...», «Родина».«Герой нашего времени» как первый русский философско-психологический роман. Своеобразие композиции и образнойсистемы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печори-на, его личностные и социальные истоки. Печорин в рядудругих персонажей романа. Черты романтизма и реализма впоэтике романа. Мастерство психологической обрисовкихарактеров. «История души человеческой» как главный объ-ект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе. Печо-рин и Фауст: сопоставительный анализ двух образов.Теория литературы: байронический герой, пафос, лириче-ский мотив, историческая дума, гражданская сатира, фило-софский роман, психологический портрет, образ рассказчика,типический характер, повествовательный цикл.

Развитие речи: различные виды чтения,письменный сопоставительный анализстихотворений, сочинение в жанре эссеи литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин иЛермонтов: два «Пророка»; «байро-низм» в лермонтовской лирике; Оне-гин и Печорин как два представителя«лишних» людей; Печорин и Фауст. Связь с другими искусствами: ре-продукции картин М.Ю. Лермонтова; живописные, графические и музы-кальные интерпретации произведенийМ.Ю.Лермонтова; «Герой нашего вре- мени» в театре и кино.Домашнее чтение:

М.Ю. Лермонтов. «Поцелуями преждесчитал...», «Нищий», «Я не хочу, чтобсвет узнал...», «Расстались мы, нотвой портрет...», «Есть речи – значе-нье...», «Предсказание», «Молитва»(«Я, Матерь Божия, ныне с молит-вою…»).

Н.В. Гоголь(8 ч.)

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» каквершинное произведение художника. Влияние «Божествен-ной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжет-

Развитие речи: пересказ с элементамицитирования, сочинение сопоставитель-ного характера.

Внутрипредметные связи: Н.В. Го- голь и А.С. Пушкин: история сюжета«Мертвых душ»; образ скупца в поэме

но-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («город-ские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейки-не»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой»и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лириче-ских отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Теория литературы: поэма в прозе, образ-символ, вставнаяповесть; ирония, художественное бытописание, литературапутешествий, гротеск, художественная деталь, лирическиеотступления, фантастика.

Н.В. Гоголя и мировой литературе;«Мертвые души» Гоголя и «Божест-венная комедия» Данте.Связь с другими искусствами: порт-рет Н.В. Гоголя; поэма «Мертвые ду-ши» в иллюстрациях художников (А.Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).Домашнее чтение:

Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Невскийпроспект».6. Литературный про-

цесс второйполовины

XIX-XX веков(24 ч.)

Развитие традиций отечественного реализма в русской лите-ратуре 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова иИ.С.Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Сал-тыкова-Щедрина («История одного города»).Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития рус-ского национального театра.

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художествен-ного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление инаказание»).Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков.Нравственные и философские уроки русской классики XIXстолетия.

Связь с другими искусствами: музы-ка, живопись, кино в контексте литера-турной эпохи.Домашнее чтение:

И.А. Гончаров. «Обыкновенная исто-рия».А.Н. Островский. «Свои люди – со-чтемся».Ф.И. Тютчев. «Ночь и день», «Поэзия»,«Эти бедные селенья…».А.А. Фет. «Это утро, радость эта…»,«На заре ты ее не буди…».

А.К. Толстой. «Меня, во мраке и в пы-ли…», «Против течения», «СмертьИоанна Грозного».

Ф.М. Достоевский. «Белые ночи».М.Е. Салтыков-Щедрин.

«Карась- идеалист».Н.С. Лесков. «Запечатленный ангел».А.П. Чехов. «Дуэль», «В овраге».М. Горький. «Бывшие люди». А.А. Блок. «На поле Куликовом». А.Н. Толстой. «День Петра».Н.С. Гумилев. «Огненный столп».С.А. Есенин. «Собаке Качалова», «Мытеперь уходим понемногу…».А.П. Платонов. «На заре туманнойюности», «В прекрасном и яростноммире».М.А. Шолохов. «Родинка».А.Т. Твардовский. «Страна Муравия».В.И. Белов. «Привычное дело».

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И.А.Бунин, А.И. Куприн). Драма М. Горького «На дне».Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футу-ризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирикаА.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А.Ахматовой,М.И. Цветаевой, Б.Л. Пастернака). Стихотворение Блока

«Девушка пела в церковном хоре…», поэма «Двенадцать»:метафорические образы, лирическая летопись истории Рос-сии начала XX столетия.Своеобразие отечественной прозы первой половины XX века(творчество А.Н.Толстого, М.А. Булгакова, М.А. Шолохова,А.П. Платонова). Повесть Булгакова «Собачье сердце»: пре-дупреждение об опасности социальных экспериментов. Рас-сказ Шолохова «Судьба человека»: повествование о трагедиии подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.Литературный процесс 50—80-х годов (проза В.Г. Распути-на, В.П. Астафьева, В.М.Шукшина, А.И. Солженицына, по-эзия Е.А. Евтушенко, Н.М. Рубцова, Б.Ш.Окуджавы, В.С.

Высоцкого). Рассказ Солженицына «Матренин двор»: пра-веднический характер русской крестьянки.Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произве-дения В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.Н. Крупина, В.Г.Галактионовой и др.). Противоречивость и драматизм совре-менной литературной ситуации.

Теория литературы: историко-литературный процесс, ли-тературное направление, поэтическое течение, традиции иноваторство.

В.П. Астафьев. «Фотография, на ко-торой меня нет».В.Г. Распутин. «Пожар».

Формы и средства контроля

Тестирование по теме «Жизнь и творчество А.С. Грибоедова.

«Горе от ума».

Вариант 1.

1. А. С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии собществом, его окружающим». Кого имел в виду писатель:

А) Скалозуба, Б) Молчалина, В) Чацкого, Г) Софью.

2-9. Каждый образ комедии отражает в себе конкретно-историческую сущность реальных общественных типов своей эпохи. Соотнеситедействующих лиц комедии и образцы речи:

2. «Подписано, так с плеч долой» А) Софья,

Б) Чацкий,3. «…Чтобы чины давать - есть многие каналы».

В) Молчалин,

Г) Фамусов,

Д) Горич,

Е) Скалозуб,

4. «А наши старички? Не то, чтоб новизны вводили, - никогда, спаси нас Боже!Нет. А придерутся к сему, тому, а чаще ни к чему, поспорят, пошумят, и…разойдутся».

5. «Он слова умного не выговорил сроду».

6. «Велите ж мне в огонь: пойду, как на обед».

7. «От скуки будешь ты свистеть одно и то же».

8. «Да умный человек не может быть не плутом».

9. «Что мне молва?»

10. Афоризм – это:

А) Художественное обоснование поступков героев.

Б) Краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую мудрость или нравоучение.

В) Часть лексики, слова и обороты, употребляющиеся в прошлом для обозначения каких-либо предметов, для создания исторического колорита.

11-15. Анализируя речевую характеристику героев комедии «Горе от ума», определите, какие «слова и словечки» соответствуют персонажам А. С.Грибоедова:

11. Раболепство, предрассудки, к свободной жизни, дым отечества. А) Лиза

Б) Чацкий

В) Молчалин

Г) Хлестова

Д) Скалозуб

12. Треснулся, опрометью, обморочить, дал маху,

фельдфебель, ушибена.

13. Два-с; по-прежнему-с; простите, ради Бога; личико, ангельчик.

14. Минула, покудова, кличут, започивала, доложусь, мне-с.

15. Тащиться, час битый, за уши дирала, пора перебеситься.

Вариант 2.

1. Кто сказал о Грибоедове: «По духу времени и вкусу он ненавидел слово раб».

А) Сказал о себе сам Грибоедов; Б) Николай Гнедич; В) А. С. Пушкин.

2. Кто сказал о комедии «Горе от ума»: «Чацкий Грибоедова есть единственное истинно героическое лицо нашей литературы»:

А) Виссарион Белинский;

Б) Иван Андреевич Крылов,

В) Апполон Григорьев.

3. Кто и о ком говорит в комедии «Горе от ума»: «И золотой мешок, и метит в генералы»; «Он слова умного не выговорил сроду»; «Созвездиеманевров и мазурки»:

А) Лиза, Софья, Чацкий – о Скалозубе;

Б) Чацкий, Лиза, Софья – о Молчалине;

В) Софья, Лиза, Чацкий – о Репетилове.

4. Кто и с кем в разговоре говорит о себе?

Когда в делах, я от веселий прячусь,

Когда дурачиться: дурачусь;

А смешивать два этих ремесла

Есть тьма искусников, я не из их числа.

А) Чацкий в разговоре с Молчалиным;

Б) Репетилов в разговоре с Чацким;

В) Скалозуб в разговоре с Фамусовым.

5 - 7. Кто в комедии «Горе от ума» даёт такую характеристику Чацкому:

5. «Он малый с головой; / И славно пишет, переводит» А) Фамусов

Б) Софья

В) Лиза

6. «Он славно пересмеять умеет всех»

7. «Кто так чувствителен, и весел, и остёр, / как Александр Андреич Чацкий?»

8. В кого влюблена Лиза?

А) в Молчалина; Б) в Фамусова; В) в Чацкого; Г) в Петрушку.

9. Софья рассказывает отцу сон, чтобы:

А) отвлечь внимание; Б) разжалобить Фамусова;

В) признаться в своих чувствах Молчалину.

10. Что заставило Чацкого некогда уехать из Москвы, оставив влюблённую в него Софью?

А) скука; Б) ссылка;

В) несчастная, безответная любовь; Г) болезнь.

11. Сколько времени служит Молчалин у Фамусова?

А) год; Б) три года; В) пять лет; Г) десять лет.

12. В каком году комедия «Горе от ума» была напечатана?

А) 1824; Б) 1825; В) 1829; Г) 1833.

13. Композиция – это:

А) Эпизод литературного произведения.

Б) Организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.

В) Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.

Г) Столкновение, противоборство персонажей.

14. Жанровое своеобразие произведения А. С. Грибоедова выражено в определении жанра:

А) комедия; Б) трагедия; В) трагикомедия.

15. Критическую статью «Мильон терзаний» написал:

А) Д. И. Писарев. Б) В. Г. Белинский. В) И. А. Гончаров.

Вариант 3.

1. Кто сказал о комедии «Горе от ума»: «О стихах не говорю: половина должна войти в пословицу»:

А) В. Белинский; Б) И. А. Крылов В) А.С. Пушкин

2. Кого считает хорошим женихом для Софьи Фамусов?

А) образованного человека, который «славно пишет, переводит»;

Б) «…если наберется /Душ тысячи две родовых…»;

В) человек, которого «способностями Бог не наградил», но «Дал сердце доброе…»;

Г) молодой человек «враг исканий…».

3. Кому из героев комедии принадлежат слова о Скалозубе: «И золотой мешок, и метит в генералы»?

А) Софье; Б) Фамусову; В) Лизе; Г) Чацкому.

4. Сколько лет Софье?

А) 16; Б) 18; В) 20; Г) 17; Д) 23.

5. Чей это портрет?

Курчавая! Горбом лопатки!

Сердитая! Все кошачьи ухватки!

Да как черна! Да как страшна!...

А) Хлестовой; Б) княжны Марьи Алексеевны; В) Хрюминой; Г) арапки.

6. В комедии 2 героя-резонера: 1-й – Чацкий, 2-й - ?

А) Фамусов; Б) Молчалин; В) Софья; Г) Лиза.

7. Какую разновидность жанра комедии представляет собой «Горе от ума»?

А) философскую; Б) социальную; В) семейно-бытовую; Г) политическую; Д) совокупность разновидностей.

8. Молчалина звали:

А) Павел Афанасьевич; Б) Александр Андреевич;

В) Кузьма Петрович; Г) Платон Михайлович;

Д) Алексей Степанович.

9. Кому в комедии «спится» от русских книг?

А) Хлёстовой; Б) Скалозубу; В) Фамусову;

Г) Молчалину; Д) Хрюминой.

10-15. Соотнесите имя героя и роль, которую он играет в комедии.

10. Хрюмины, Тугоуховские, Хлестова А) главные герои

Б) второстепенные

В) эпизодические

11. князь Федор, Кузьма Петрович, Максим Петрович

12. Чацкий, Софья, Молчалин, Фамусов

Г) образ-пародия

Д) внесценические персонажи

Е) герои, необходимые для связи

13. Г.D. – Г.N.

14. Скалозуб, Лиза, Загорецкий, Горич

15. Репетилов

Тестирование по теме «Жизнь и творчество А.С. Пушкина»

Вариант 1.

1. Назовите годы жизни А.С. Пушкина.

А) 1765 – 1825; Б) 1799 – 1837; В) 1814 – 1841; Г) 1901 – 1945.

2. Какой эпиграф выбрал Пушкин для повести “Капитанская дочка”?

А) “На зеркало неча пенять, коли рожа крива”,Б) “Береги честь смолоду”,В) “У сильного всегда бессильный виноват”, Г) “Встречают по одёжке, а провожают по уму”.3. Основателем какого журнала стал Пушкин?

А) «Зеленая лампа», В) «Пророк»,

Б) «Лицей», Г) «Современник».

4. Кто из великих русских поэтов XVIII века заметил в Пушкине-лицеисте будущего гения поэзии?

А) Вяземский, Б) Жуковский, В) Державин, Г) Ломоносов.

5. Кому рассказывает Татьяна о своей любви?

А) Матери, Б) Сестре, В) Няне, Г) Подруге.

6. Узнайте героя:

Легко мазурку танцевал

И кланялся непринуждённо…

А) Ленский, Б) Онегин, В) Дубровский, Г) Петр Гринев.

7. Кого Пушкин имел в виду, восклицая:

«Друзья мои, прекрасен наш союз!

Он как душа неразделим и вечен -

Неколебим, свободен и беспечен,

Срастался он под сенью дружных муз»?

А) лицеистов, Б) декабристов,

В) героев своих произведений, Г) коллег

8. Кто из героев Пушкина воспевал «разлуку, и печаль, и нечто, и туману даль, и романтические розы»?

А) Ленский, Б) Онегин, В) Дубровский, Г) Петр Гринев.

9. О каком русском имени Пушкин пишет:

…оно приятно, звучно;

Но с ним, я знаю, неразлучно

Воспоминанье старины

Иль девичьей!

А) Ольга, Б) Мария, В) Татьяна, Г) Евгений.

10. Когда у Татьяны именины?

А) в июле, Б) в январе, В) в октябре, Г) в марте.

11. Назовите первую поэму Пушкина.

А) «Кавказский пленник», В) «Медный всадник»,

Б) «Руслан и Людмила», Г) «Полтава».

12. Что рисует автор в черновиках «Евгения Онегина»?

А) цветы, Б) портрет Гончаровой,

В) виселицу, Г) портрет Татьяны Лариной.

13. Как называется место на окраине Санкт-Петербурга, где произошла дуэль между А.С. Пушкиным и Дантесом?

А) Летний сад, В) Дворцовая площадь,

Б) Черная Речка, Г) Эрмитаж.

14. Из какого драгоценного металла сделана цепь, висевшая на дубе у Лукоморья?А) серебро, Б) железо, В) платина, Г) золото.15. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”

Дика, печальна, молчалива,…Она в семье своей роднойКазалась девочкой чужой …

А) Татьяна, В) Ольга,Б) няня Татьяны, Г) помещица Ларина в девичестве.16. Членом какого кружка становится Пушкин в 1818 года?А) Жёлтая лампа, В) Красная лампа, Б) Синяя лампа, Г) Зелёная лампа.17. Персонаж “Капитанской дочки”, подаривший Пугачёву заячий тулуп?А) Савельич, Б) Миронов, В) Гринёв, Г) Швабрин.

18. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей” А) “Пророк”, Б) “Узник”, В) “Памятник”, Г) “Анчар”.19. Жанр “Евгения Онегина”.А) роман, Б) роман в стихах, В) поэма, Г) стихотворение.20. Несколько стихотворений Пушкина названы: “19 октября”, “19 октября 1827”, “19 октября 1828”. Что значила эта дата для поэта?А) день открытия Царскосельского лицея, Б) день поступления в лицей, В) день рождения Пушкина, Г) в этот день Пушкин закончил Лицей.21. Из какого произведения взяты эти строки:

Пока свободою горим,Пока сердца для чести живы,Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы!

А) “Пророк”, В) “И.И. Пущину”, Б) “К Чаадаеву”, Г) “Деревня”.22. В какое время года происходит первое объяснение Татьяны и Онегина?А) летом, Б) осенью, В) зимой, Г) весной.23. Как звали няню Пушкина?А) Арина Родионовна, В) Татьяна Ивановна,Б) Настасья Филлипьевна, Г) Настасья Петровна.24. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”

Всегда скромна, всегда послушна,Всегда, как утро, весела,Как жизнь поэта простодушна,Как поцелуй любви мила…

А) Татьяна, В) няня Татьяны,Б) Ольга, Г) помещица Ларина в девичестве.25. Кто из героев романа “Евгений Онегин” Он из Германии туманной Привёз учёности плоды: Вольнолюбивые мечты, Дух пылкий и довольно странный. Всегда восторженную речь И кудри чёрные до плеч.А) Онегин, Б) Ленский, В) помещик Ларин, Г) дядя Онегина.26. Каким было последнее желание старухи в “Сказке о рыбаке и рыбке”?

А) быть столбовой дворянкой, В) быть вольной царицей,Б) быт владычицей морской, Г) новое корыто.27. Где получил образование Владимир Ленский?А) в России, Б) В Америке, В) в Германии, Г) во Франции28. На каком языке было написано письмо Татьяны?А) на французском, Б) на русском, В) на немецком, Г) на английском.29. Почему Пушкин оказался в Михайловском?А) путешествовал, В) поехал улаживать имущественные дела,Б) был в ссылке, Г) там у него была назначена встреча.30. Как Онегин узнает о любви Татьяны?

А) ему рассказал Ленский, В) из письма Татьяны,

Б) из письма Ольги, Г) ему рассказала няня Татьяны.

31. Благодаря кому Пушкин уже в детские годы почувствовал близость к народу?

А) матери, Б) дяде, В) няне, Г) отцу.

32. Как погиб Пушкин?

А) отравился, В) погиб на дуэли, Б) погиб на каторге, Г) погиб на войне.

33. Кто стал женой Пушкина?А) Анна Керн, В) Марья Волконская,Б) Наталья Гончарова, Г) Анна Оленина.Вариант 2.

1. Годы жизни А.С. Пушкина:

А) 1799 – 1837 г.г., Б) 1795 – 1825 г.г. В) 1814 – 1841 г.г.

2. Благодаря кому уже в детские годы поэт почувствовал близость к народу?

А) матери, Б) няне, В) отцу.

3. Поэт, подаривший Пушкину свой портрет с надписью “Победителю – ученику от побежденного учителя”

А) Жуковский, Б) Державин, В) Фонвизин.

4. Кому посвящены стихи Пушкина, начинающиеся словами: «Мой первый друг, мой друг бесценный…»?

А) Н.Н. Гончаровой, Б) Пущину, В) Дельвигу.

5. Почему Пушкин оказался в Михайловском?

А) потому что решил уладить свои имущественные дела,

Б) он там находится в ссылке,

В) там проходит встреча его лицейских друзей.

6. Кому Пушкин посвятил стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?

А) своим лицейским друзьям, Б) декабристам, В) своим детям.

7. Какое произведение стало результатом исследования пугачевского восстания?

А) роман «Евгений Онегин», Б) «Повести Белкина»,

В) «Капитанская дочка».

8. Основателем какого журнала стал А.С. Пушкин?

А) «Отечественные записки», Б) «Новая жизнь», В) «Современник».

9. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей”

А) “Пророк”, Б) “Памятник”, В) “Анчар”.

10. Из какого произведения взяты эти строки:

Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

А) “Пророк”, Б) “К Чаадаеву”, В) “И.И. Пущину”.

11. Кому А.С. Пушкин посвятил стихотворение «Я помню чудное мгновенье»?

А) Н.Н. Гончаровой, Б) Анне Керн, В) Е. Воронцовой.

12. Кому А.С. Пушкин посвятил стихотворение «Мадонна»?

А) Н.Н. Гончаровой, Б) Анне Керн, В) Е. Воронцовой.

13. Какой эпиграф выбрал Пушкин для повести “Капитанская дочка”?

А) “На зеркало неча пенять, коли рожа крива”,

Б) “Береги честь смолоду”,

В) “У сильного всегда бессильный виноват”.

14. Как погиб А.С. Пушкин?

А) от рук религиозных фанатиков, Б) на дуэли,

В) был казнен за участие в декабрьском восстании.

15. Автор статьи «Сочинения Александра Пушкина»:

А) Добролюбов, Б) Писарев, В) Белинский.

16. В романе «Евгений Онегин» завершенных глав:

А) 8, Б) 9, В) 10.

17. Действие первой главы романа «Евгений Онегин» происходит:

А) в деревне, Б) в Петербурге, В) в Москве.

18. Размышлением какого персонажа начинается роман «Евгений Онегин»?

А) Автора, Б) Онегина, В) Ленского.

19. Почему Онегин оказывается в деревне:

А) его отправляют в ссылку, Б) там умирает его дядя,

В) отправляется в деревню писать роман.

20. Из какой страны вернулся Ленский?

А) из Америки, Б) из Франции, В) из Германии.

21. Расположите данные эпизоды романа «Евгений Онегин» в той же последовательности, что и в романе Пушкина.

А) письмо Татьяны к Онегину, Б) дуэль Онегина с Ленским,

В) сон Татьяны, Г) письмо Онегина к Татьяне.

22. “Татьяна любопытным взором

На воск натопленный глядит.

Он чудно-вылитым узором

Ей что-то чудное гласит”

Чем занята Татьяна?

А) уборкой, Б) гаданием, В) колдовством.

23. О ком эти строки?

Кто из героинь романа “Евгений Онегин”

Дика, печальна, молчалива,

Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой …

А) Татьяна Б) Ольга В) помещица Ларина в девичестве

24. Кто из героев романа “Евгений Онегин”

Красавец, в полном цвете лет,

Поклонник Канта и поэт.

Он из Германии туманной

Привёз учёности плоды:

Вольнолюбивые мечты,

Дух пылкий и довольно странный.

А) Онегин Б) Ленский В) помещик Ларин

25. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”

Всегда скромна, всегда послушна,

Всегда, как утро, весела,

Как жизнь поэта простодушна,

Как поцелуй любви мила…

А) Ольга Б) Татьяна В) помещица Ларина в девичестве.

26. Письмо Татьяны к Онегину автор называет «необдуманным» потому, что

А) в нем не были соблюдены правила эпистолярного жанра,

Б) оно написано в порыве чувств, без учета этических норм, принятых в обществе,

В) оно лишено логики.

27. О ком эти строки:

…Любой роман

Возьмите и найдете верно

Ее портрет: он очень мил…

А) об Ольге, Б) о Татьяне, В) о помещице Лариной в девичестве.

28. В строках:

Блистая взорами, Евгений

Стоит подобно грозной тени,

И, как огнем обожжена,

Остановилася она, -

автор использует:

А) сравнение, Б) гиперболу, В) олицетворение.

29. Строки:

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года…-

содержат:

А) сравнение, Б) гиперболу, В) олицетворение.

30. Почему Онегин принял вызов Ленского на дуэль?

А) потому что был зол на Ленского,

Б) потому что боялся светской молвы,

В) потому что должен был вступиться за честь девушки.

Тестирование

по биографии и творчеству М.Ю. Лермонтова

1. Назовите годы жизни М.Ю. Лермонтова:А) 1799 – 1837; Б) 1814 – 1841; В) 1795 - 1825

2. Кто воспитывал будущего поэта?А) няня; Б) родители; В) бабушка.

3. За что Лермонтова сослали в ссылку в первый раз?А) за дуэль; Б) за стихотворение «Смерть Поэта»; В) за статью в «Современнике»

4. Причина второй ссылки Лермонтова.А) дуэль; Б) стихотворение «Смерть Поэта»; В) статья в «Современнике»

5. Как погиб Лермонтов?А) убит на дуэли Мартыновым; Б) убит на дуэли Дантесом; В) убит в Тегеране религиозными фанатиками.

6. Где погиб Лермонтов?А) на Черной речке; Б) в Пятигорске; В) в Тегеране

7. Где похоронен Лермонтов?А) в Пятигорске; Б) в Тарханах; В) в Михайловском.

8. Какое стихотворение сделало Лермонтова знаменитым?А) «Смерть Поэта»; Б) «Тучки»; В) «Дума».

9. Какая тема стала центральной в творчестве Лермонтова?А) тема назначения поэта; Б) тема любви; В) тема одиночества.

10. Какие два мира противопоставлены в стихотворении «Как часто пестрою толпою окружен…»?А) мир развратного света и воспоминания детства; Б) внутренний мир поэта и светское общество; В) мир возлюбленной и мир поэта

11. Основная тема стихотворения «Дума».А) критика молодого поколения; Б) воспоминания прошлого; В) любовь к женщине.

12. Какой темой объединены стихотворения «Парус», «Тучки», «Утес»?А) изгнанничество, одиночество; Б) высокое предназначение поэта; В) любовь к Родине.

13. Кому посвящено стихотворение «Смерть Поэта»?А) А.С. Грибоедову; Б) В. Жуковскому; В) А.С. Пушкину.

14. Какими чувствами проникнуто стихотворение «И скучно и грустно…»?А) раздумья о жизни; Б) любовь к жизни; В) воспоминания о возлюбленной.

15. Кто рассказывает историю Бэлы и Печорина?А) сам Печорин; Б) повествователь; В) Максим Максимыч.

16. Какую характеристику Печорину дает Максим Максимыч?А) интересный человек; Б) странный человек; В) гордый человек.

17. Какую главную деталь в портрете Печорина выделяет рассказчик?А) большие натруженные руки; Б) глаза, которые не смеялись; В) правильной формы нос.

18. Кого Печорин называет «водяным обществом»?

А) тех, кто приехал на воды лечиться;Б) рыбаков;

В) жителей приморского городка.19. Чья цель в жизни - «сделаться героем романа»?

А) Грушницкого; Б) Печорина; В) Вулича.20. Кому принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противуречий

сердцу или рассудку»?А) Грушницкому; Б) Печорину; В) Вернеру.

21. О ком сказано, что «он существо, не созданное для мира, обречённое каким-то тайным страданием»?А) о Грушницком; Б) о Печорине; В) о Вернере.

22. Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признаётся; - рабом я быть не могу, аповелевать в этом случае – труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!»?А) Грушницкого; Б) Печорина; В) Вулича.

23. Кто из героев называет себя «нравственным калекой»?А) Грушницкий; Б) Печорин; В) Вернер.

24. Кто о себе говорит: « …во мне душа испорчена светом…и жизнь моя становится пустее день ото дня…»?А) Грушницкий; Б) Печорин; В) Вулич.

25. Кто из героев романа задает себе вопрос: «…зачем я жил? для какой цели я родился?..»А) Грушницкий; Б) Печорин; В) Вернер.

26. Кого Печорин считает равным себе по интеллекту и говорит: «…мы ко всему довольно равнодушны, кроме самих себя»?А) Грушницкого; Б) Вулича; В) Вернера.

27. Почему Грушницкий не снимает солдатскую шинель?А) это его солдатская форма, Б) чтобы создать вокруг себя ореол таинственности и загадочности, В) он гордится тем, что он солдат.

28. Какая черта характера проявляется в словах Бэлы: «Если он меня не любит… то я сама уйду: я не раба его,- я княжеская дочь!..»?А) любовь; Б) гордость; В) страх.

29. О ком Печорин говорит: « …я её ещё люблю…я за неё отдам жизнь, только мне с нею скучно…»?А) о Мери; Б) о Вере; В) о Бэле.

30. О чем жалеет Бэла перед смертью?А) что у них нет детей; Б) что она не христианка; В) что не знает своей матери.

31. Продолжите цитату: « Я бы тебя должна ненавидеть: с тех пор, как мы знаем друг друга, ты ничего мне не дал, кроме…»А) счастья; Б) страданий; В) любви.

32. Кто был «единственной женщиной в мире, которую Печорин не в силах был бы обмануть»?А) Вера; Б) Мери; В) Бэла.

33. Почему любовь Печорина никому не принесла счастья?А) он никого не любил; Б) он ничем не жертвовал ради любимых;

В) он всех считал ниже себя, недостойными его любви.34. Что говорит Печорин Мери при расставании?

А) «я вас не любил»; Б) «мне с вами скучно»; В) «я над вами смеялся».

35. Что понял Печорин после расставания с Верой?А) что она была единственной женщиной, которая заставила биться его сердце; Б) что он никогда ее не любил; В) что женитьба на ней помогла бы ему избавиться от одиночества и скуки.

36-40. Узнайте героя:

36. «Высокий рост и смуглый цвет лица, черные волосы, черные проницательныеглаза… печальная и холодная улыбка, вечно блуждавшая на губах его…»

А) Печорин

Б) Максим

Максимыч

В) Грушницкий

Г) Вернер

Д) Вулич

37. «…он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышныефразы…»

38. «Он изучал все живые струны сердца человеческого,… но никогда не умелвоспользоваться своим знанием».

39. «…смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказскимсолнцем…»

40. «…взгляд его, непродолжительный, но проницательный и тяжелый… мог быказаться дерзким, если б не был столь равнодушно спокоен»

41-45. Узнайте героиню:

41. «Она была далеко не красавица… Необыкновенная гибкость ее стана,…длинные русые волосы, какой-то золотистый отлив ее слегка загорелой кожи…»

А) Бэла

Б) Мери

42. «…у нее такие бархатные глаза… нижние и верхние ресницы так длинны,что лучи солнца не отражаются в ее зрачках».

43. «Я думал о той молодой женщине, с родинкой на щеке…»

В) Вера

Г) ундина

44. «…высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны…»

45. «…ее большие глаза, исполненные неизъяснимой грусти… ее бледные губынапрасно старались улыбнуться… ее нежные руки… были так худы ипрозрачны…»

Тестирование по теме «Жизнь и творчество Н.В. Гоголя»

1. Какое из приведенных литературных произведений не принадлежит Н. В. Гоголю:

А) "Шинель", Б) "Нос", В) «Записки сумасшедшего», Г) «Пересолил».

2. Какой из приведенных эпиграфов относится к комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»?

А) И жить торопится, и чувствовать спешит.

Б) Береги честь смолоду.

В) На зеркало неча пенять, коли рожа крива.

3-6. Какое из определений относится к понятиям.

3. Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

А) сатира,

Б) гротеск

В) юмор Г) сарказм

4. Один из видов комического, изображение в ли-тературном произведениикаких-либо недостатков, пороков человека или общества для их осмеяния.

5. Художественный прием намеренного искажения чего-либо, нарушениепропорций изображаемого мира, причудливое соединение фантастики сжизнеподобием.

6. Один из видов комического, не отвергает комическое в жизни и утверждаетего как неизбежную сторону бытия, выражающую жизнерадостность иоптимизм.

7. К какому литературному жанру относится произведение Н.В. Гоголя "Мертвые души?

А). роман Б). притча В).новелла Г).поэма

8. В чем состоит конфликт поэмы "Мертвые души"?»

А). В противоречии современной Гоголю действительности, духовных сил народа и его закабаленности.

Б). В изображении состояния помещичьего хозяйства

В изображении морального облика поместного и чиновничьего дворянства

9-14. Кому из героев поэмы "Мертвые души" соответствуют приведенные характеристики:

9. "...Господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, нислишком тонок, нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так, чтобы слишкоммолод".

А) Плюшкин.

Б) Манилов.

В) Собакевич.

Г) Коробочка.

Д) Ноздрев.

Е) Чичиков.

10. "Помещик... еще вовсе человек не пожилой, имевший глаза сладкие, каксахар".

11. "...Набирают понемногу деньжонок в пестрядевые мешочки, размещенные поящикам комодов. В один мешочек отбирают все целковики, в другойполтиннички, в третий червертачки..."

12. "Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец, с полнымирумяными щеками, с белыми как снег зубами и черными как смольбакенбардами. Свеж он был, как кровь с молоком, здоровье, казалось, так ипрыскало с лица его".

13. "Он ему на этот раз показался похожим на средней величины медведя... длядовершения сходства фрак на нем был совершенно медвежьего цвета, рукавадлинны, панталоны длинны, ступнями он ступал и вкривь и вкось и наступалбеспрестанно на чужие ноги".

14. "Долго он не мог рассмотреть, какого пола была фигура. Платье на ней былосовершенно неопределенное, похожее на женский капот, на голове колпак... "Ой,баба!" - подумал он про себя"»

15-18. По описанию жилища героев поэмы "Мертвые души" определите, кому оно принадлежит:

15. "Дом господский стоял одиноко на юру, открытом всем ветрам; покатостьгоры была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны две-триклумбы... Была видна беседка с деревянными голубыми колоннами и надписью:"Храм уединенного размышления".

А) Собакевич

Б) Манилов

В) Плюшкин

Г) Коробочка

16. "Комната была обвешана старенькими полосатыми обоями; картины скакими-то птицами, зеркала с темными рамками... за всяким зеркалом заложеныбыли или письмо, или старая колода карт, или чулок".

17. "Впереди виднелся деревянный дом с мезонином, красной крышей... идикими стенами, - дом вроде тех, как у нас строят для военных поселений инемецких колонистов".

18. "Он шагнул в темные широкие сени, от которых подуло холодом, как изпогреба... На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним часы состановившимся маятником, к которому паук уже приладил паутину".

19. Какую роль играет мотив дороги, проходящий через все произведение Гоголя?

А). Способствует усилению эмоциональности и динамичности поэмы

Б). Показывает необъятные просторы Родины и красоту русской природы

Является связующим звеном между помещиками во время путешествия Чичикова

20-25. Кого из героев поэмы характеризует:

20. Мечтательность, прожектерство, бесхарактерность, сентиментальность.

А) Коробочку.

Б) Плюшкина.

В) Собакевича.

Г) Манилова.

21. Дубинноголовость, мелочная хлопотливость, невежественность.

22. Кулачество, человеконенавистничество, мракобесие, грубость.

23. Ненасытная жадность, скупость, крохоборство.

24. Безалаберность, хвастовство, наглость, ярмарочный героизм.

Д) Чичикова.

Е) Ноздрева.

25. Хищническая цепкость, беспринципность, склонность к аферам иавантюризм

26-29. Соотнесите картины природы и героев поэмы:

26. "День был не то ясный, не то мрачный... а какого-то светло-серого цвета,какой бывает только на старых мундирах гарнизонных солдат".

А) Коробочка.

Б) Плюшкин.

В) Собакевич.

Г) Манилов.

Д) Ноздрев.

27. "Дождь зарядил надолго", "кнута не видишь, такая тьма!", "темнота былатакая, хоть глаз выколи".

28. "Поле... Во многих местах состояло из кочек".

29. "За домом тянется заросший и заглохший сад"»

30-33. Кому из героев поэмы принадлежат характерные для них "слова и словечки":

30. "Разинь, душенька, ротик", "препочтеннейший, прелюбезнейший", "майскийдень, именины сердца", "магнетизм души".

А) Собакевичу. Б)Манилову.

В) Чичикову.

Г) Ноздреву.

31. "Острил зубы на мордаша", "черта лысого получишь", "субтильнойсуперфлю", "скандальозно", "кураж", "брудастый", "во рту словно эскадронночевал".

32. "Это все мошенники, мошенник на мошеннике сидит и мошенникомпогоняет".

33. "Наслышан об экономии и редком управлении имениями...", "почел за долгпознакомиться и принести лично свое почтение...", "вы изволили пойти", "я имелчесть покрыть вашу двойку".

34."Прореха на теле человечества" - о ком так сказал Н. В. Гоголь?А). Чичиков, Б). Плюшкин, В). Манилов, Г). Коробочка, Д). Собакевич.

Итоговый тест по русской литературе за курс 9 класса

Вариант 1.

1. Где происходит действие пьесы «Горе от ума»?

А) в городе Н, Б) в доме Чацкого, В) в доме Фамусова

2. Как называется критическая статья к комедии «Горе от ума»?

А) «Мильон терзаний», Б) «Что такое «обломовщина»?»,

В) «Луч света в темном царстве»

3. Что лежит в основе сюжета комедии «Горе от ума»?

А) любовная интрига, Б) конфликт «века нынешнего» и «века минувшего», В) дуэль между Чацким и Фамусовым

4. Определите жанровую принадлежность произведения «Евгений Онегин»:

А) комедия, Б) поэма В) роман в стихах

5. Кто из героев Пушкина воспевал «разлуку, и печаль, и нечто, и туману даль, и романтические розы»?

А) Ленский, Б) Онегин, В) Дубровский

6. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”Дика, печальна, молчалива,…Она в семье своей роднойКазалась девочкой чужой …

А) Татьяна, Б) няня Татьяны, В) Ольга.7. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей” А) “Пророк”, Б) “Узник”, В) “Памятник” 8. Как погиб Пушкин?

А) погиб на каторге, Б) погиб на дуэли, В) погиб на войне.

9. Какое произведение сделало имя М.Ю. Лермонтова знаменитым?

А) "Парус", Б) "Герой нашего времени", В) "Смерть поэта"

10. Кому в романе «Герой нашего времени» принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была только цепьгрустных и неудачных противуречий сердцу или рассудку»?

А) Печорину, Б) Грушницкому, В) Вернеру

11. Кто из женщин, по словам Печорина, заставил биться его сердце(М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)?

А) Мери, Б) Вера, В) княгиня Лиговская.

12. Кто из героев романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» называет себя «нравственным калекой»?

А) Грушницкий, Б) Печорин, В) Вернер

13. Кого из помещиков «Мертвых душ» автор называет «историческим» человеком?

А) Ноздрёва; Б) Чичикова; В) Манилова; Г) Плюшкина.

14. Кто из помещиков в хозяйстве много хлопотал о прочности (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?

А) Манилов; Б) Коробочка; В) Плюшкин; Г) Собакевич.

15. Кто предложил Чичикову на ночь почесать пятки (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?

А) Манилов; Б) Коробочка; В) Плюшкин; Г) Собакевич.

16. Кто из помещиков прежде был бережливым хозяином?

А) Плюшкин; Б) Собакевич; В) Манилов; Г) Ноздрев.

17. У кого в кабинете всегда лежала книжка с закладкой на 14 странице (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?

А) у Коробочки; Б) у Собакевича; В) у Плюшкина; Г) у Манилова.

18. Какой наказ дал отец Чичикову (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?

А) «береги копейку», Б) «верно служи Отчизне»,

В) «береги честь смолоду»

Вариант 2.

1. Автор произведения «Горе от ума»:

А) Гончаров, Б) Грибоедов, В) Гоголь.

2. Определите жанровую принадлежность произведения «Горе от ума»:

А) комедия, Б) трагедия, В) роман в стихах.

3. Чем заканчивается «Горе от ума»?

А) свадьбой героев, Б) отъездом героя, В) смертью героя.

4. Узнайте героя произведения «Евгений Онегин»:

Легко мазурку танцевал

И кланялся непринуждённо…

А) Ленский, Б) Онегин, В) Дубровский.

5. Что рисует автор в черновиках «Евгения Онегина»?

А) портрет Гончаровой, Б) виселицу, В) портрет Татьяны Лариной.

6. Как Онегин узнает о любви Татьяны?

А) ему рассказал Ленский, Б) из письма Ольги, В) из письма Татьяны.

7. Благодаря кому Пушкин уже в детские годы почувствовал близость к народу?

А) матери, Б) дяде, В) няне.

8. Кому посвящено стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?

А) декабристам, Б) императору Александру, В) Наталье Гончаровой.

9. О каком памятнике говорит А.С. Пушкин в одноименном стихотворении?

А) о памятнике Петру Первому,

Б) о своем литературном наследии,

В) о памятнике Державину.

10. Кому посвятил Ю. Лермонтов стихотворение «Смерть Поэта»?

А) Державину, Б) Пушкину, В) Чаадаеву.

11. Кто является героем своего времени в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

А) Грушницкий, Б) Максим Максимыч, В) Печорин

12. Чья цель в жизни - «сделаться героем романа» (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)?

А) автора, Б) Печорина, В) Грушницкого.

13. Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признаётся; - рабом я быть не могу, аповелевать в этом случае – труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!» (М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»)?

А) Печорина, Б) Грушницкого, В) Вернера.

14. У кого из героев в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» была беседка с надписью «Храм уединенного размышления»?

А) у губернатора; Б) у Ноздрева; В) у Собакевича; Г) у Манилова.

15. У кого была привычка с первых же минут знакомства говорить собеседнику «ты» и обзывать разными обидными словами (Н.В. Гоголь «Мертвыедуши»)?

А) у Собакевича; Б) у Ноздрева; В) у Плюшкина; Г) у Манилова.

16. Кого Гоголь называет «прорехой на человечестве» (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?

А) Манилова; Б) Плюшкина; В) Собакевича; Г) Коробочку.

17. У кого из помещиков фруктовые деревья были накрыты сетками, а в огороде стояли чучела (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?

А) у Манилова; Б) у Коробочки; В) у Собакевича; Г) у Ноздрева.

18. Кто имел «страстишку к картишкам» (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?

А) Ноздрев; Б) Собакевич; В) Плюшкин; Г) Коробочка.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

I. Печатные пособия

1)Основная литература1. Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х

частях. – М.: Русское слово, 2010.2. Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. Программа по литературе для общеобразовательной школы. 5-11 классы. -

М.: Русское слово, 2010.3. Программа по литературе (донской региональный компонент) для V-XI классов. – Ростов-на-Дону, 1998. Авторы: Р. Б.

Небратенко, зам. директора по НМР СШ №81 (V-XI классы), Г. Ф. Саенко, методист-референт РО ИПК и ПРО (IX-XIклассы), В. Д. Яцык, методист НМЦО (V-VIII классы). Консультант Г. Ф. Саенко, методист-референт РО ИПК иПРО. Редактор Э. К. Колосова, методист НМЦО.

4. Сборник нормативных документов. Литература / составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е издание,стереотипное. – М.: Дрофа, 2008.

2)Список дополнительной литературы

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М., 2007.2. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 9 класс: тематическое планирование к учебнику С.А. Зинина, В.И.

Сахарова, В.А. Чалмаева с учетом национально-регионального компонента. - М., 2009.3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга

для учителя литературы. - М., 2004.4. Витинова И.Е. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. - М., 2010.5. Волжина Е.Д. Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы. - М., 2008.6. Воропаев В.А. Гоголь в школе. - М., 2002.7. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М., 2006.8. Золотареѐва И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. - М., 2009.9. Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 9 класс. - Санкт-Петербург, 2008.10.Леонов С.А. Лермонтов в школе. - М., 2002.11.Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11 класс. - М., 2004.12.Страхова Л.Д. Пушкин в школе. - М., 2002.

II. Образовательные электронные ресурсы

1. http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первойчетверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русскойписьменности; методические разработки и другие полезные материалы.

2. http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратилживого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии вовсех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностейвсех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка иистории славянской письменности. Предос- тавляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать своюточку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненноематериалами по английской филологии.

3. http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии.Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.

4. http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека «Русскаялитература и фольклор» (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующаяинформацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XXвв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадииразработки и пополнения.

5. http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не толькобиографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, такжеанализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскомуклассицизму, романтизму и сентиментализму.

6. http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный Интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальноепространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современногоучителя литературы. Сайт со- стоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы,культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания,содержание обучения, литературное развитие читателя- школьника).

7. http://lit.1september.ru/index.php Газета «Литература». Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемампреподавания литературы в школе. Разделы сайта: «Новое в школьных программах», «Я иду на урок», «Книжнаяполка», «Литературный календарь» и многое другое.

8. http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

9. http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта «Русский писатель И.С. Тургенев» -

собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве.В разделах сайта, кроме текстовой информации, размещено много фотографий и репродукций, в разделе «Библиотека»можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

10. http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотекудревнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены такжеклассические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия иматериалы для подготовки к экзаменам.

11. http://www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о ЛеонидеАндрееве. Проект входит в состав мегапроекта «Знаменитые люди Орловской губернии». На сайте представленабиография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов итематические ссылки.

12. http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античныхписателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.

13. http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайтпредлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьномобразовании.

Календарно – тематическое планирование

по литературе 9 класс

на 2016-2017учебный год

Программное обеспечение

Автор программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы Г. С. Меркин, М.: Русское слово,2009. Учебник –хрестоматия. 9 класс дляобщеобразовательных учреждений в 2-х частях, 2012 год. Автор-составитель Г.С. Меркин

Четверть Программный

материал

Классные

сочинения

Домашние

сочинения

Развитие речи Внеклассное чтение

план факт план факт план план факт план факт

1

2

3

4

год 100 5 1 12 6

№урока

Программное содержание Дата Теория литературы Развитие речи Межпредметные связи

Дополнительные творческие задания

1 Цели и задачи изучения историко – литературного курса в 9 классе; история отечественной литературы как отражение особенностей культурно – исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII -XIX и XX веков.

1ч Историко – литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы имотивы

Оформление тезисов, обобщение читательского опыта

Общие темы, проблемы, образы в произведениях русских и зарубежных писателей.

Сообщение по самостоятельно найденным источникам «историческая основа «Слова…».

2 Общая характеристика (жанровое и тематическое своеобразие) древнерусской литературы.Историческая основа «Слова о полкуИгореве». Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве».

1ч Слово как жанр древнерусской литературы, героическая поэма,историческая песнь.

Тезирование лекции.

Иллюстрации Н.Рериха«Половецкий стан»; опера Бородина«Князь Игорь».

Периодизация истории Руси.Киевская Русь и русские княжества 12 – 13 вв..

Сообщение «Слово…» и традиции былинного эпоса.

3 Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её связь с проблематикой эпохи. Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме

1ч Сюжет, герои, основная идея,психологический параллелизм,метонимия,олицетворение.

Комментированноечтение «Слова…»

Умение строить связный ответ

« Слово…» в гравюрах Фаворского.

« Каким я представляю себе автора Слова» (устное сочинение).

4 Человек и природа. Система образов: образы –

1ч Понятие о рефрене. Плач как

Устное сообщение учащихся по

Работа с иллюстрациями и

Устное изложение « В чём

персонажи, образ – пейзаж, образы – животные в художественном мире поэмы, её стилистические особенности.

прием. Психологический

предложенным темам

музыкальными фрагментами

современность звучания « Слова…»?».

5

Р/Р 1

Проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове…».Подготовка к домашнему сочинению.

1ч Домашнее сочинение №1 по произведению

6

7

Основные тенденции развития русской литературы 18 века. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д.Кантемира и В.К.Тредиаковского в формирование новой поэзии. Расцвет отечественной драматургии (А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, Я.Б.Княжнин)

2чПонятие о классицизме; панегирикеЗакрепление понятия о сентиментализме

Запись выводов.

Тезисный план.

Классицизм в живописи и архитектуре

Сообщение «Судьба М.В. Ломоносова».

8 М.В.Ломоносов – реформатор русского языка и стихосложения. «Ода на день восшествия на престол Ея величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года». Основные темы оды.

1ч Теория «трёх штилей»Жанр оды

Защита рефератов по творчеству М.В.Ломоносова

9 Значение творчества М.В.Ломоносова для последующего развития русского поэтического слова. Комментированное чтение и анализ «разговор с Анакреоном».

1ч Реформа стиха. Чтение наизусть стихотворений М.В.Ломоносова.Тезирование статьи в таблице.

Сообщение «Г.Р.Державин»

10 Г.Р.Державин. Судьба и поэзия. Значение творчества Державина для последующего развития русского поэтического слова.

1ч Элементы классицизма в поэзии Г.Р.Державина

11 в/ч 1

Вс. Иванов «Ночь царя Петра» Основные темы повести

1ч Историческое повествование

Составление характеристики царя Петра

Сообщения «Судьба А. Н. Радищева», «Литературное творчество А.Н.Радищева».

12 Книга А.Н.Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия…». Главы «Пешки», «Любани». Основная проблематика книги.

1ч Литература путешествий

Комментированноечтение

13 Книга А.Н.Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву». Своеобразие художественного методаА.Н.Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).Комментированнное чтение и анализглав:«Медное», «Едрово», «Спасская полесть», «София». Право человека на личную свободу. Вера в великое будущее России.

1ч Пересказ – анализ отдельных эпизодов.

Сообщение на тему: «Судьба книги «Путешествие из Петербурга в Москву» - по материалам статьи Н.П.Смирнова – Сокольского.

14 Карамзин – писатель. Карамзин – историк. Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М.Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма впроизведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка

1ч Литературное направление.Сентиментализм.Жанры сентиментализма.

Сообщение «Романтизм».

15 Становление и развитие русского романтизма в первой четверти 19 века. Исторические предпосылки русского романтизма, его

1ч Романтизм как литературное направление.«Гражданский

Сообщение по теме «Романтизм в русской и западноевропей-

Романтизм в живописи и музыке

Сообщение.«В.А. Жуковский».

национальные особенности. романтизм», дружеское послание

ской поэзии»

16 Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Батюшкова («Мой гений»), Е.Баратынского, В.Жуковского («Сельское кладбище»,«Вечер», «Жизнь», «Невыразимое»), К.Рылеева («А.А. Бестужеву»), Н. Языкова («Пловец»).

1ч Выразительное чтение стихотворений наизусть.

17 Гражданское и психологическое направления в русском романтизме.

1ч Романтическая элегия, баллада.

Письменная работа. Самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

18 Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Проблематика«Горя от ума» и литература предшествующих эпох (Шекспир, Мольер). Жанровое своеобразие комедии. Сюжет и композиция.

1ч Вольный стих, трагикомедия.

Сообщение учащихся по теме «Черты классицизма и романтизма в «Горе от ума», Составление тезисов.

Работа с иллюстрациями

19 Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала 19 века.

1ч Элементы классицизма в комедии («говорящие фамилии», единство времени, места и действия)

Чтение по ролям комедии.Анализ эпизода«Бал в доме Фамусова».

Работа с иллюстрациями к комедии

2021

Чацкий и Молчалин. Молодое поколение комедии.

2ч Монолог Цитатный план

22 Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет

1ч

23 Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы

1ч Двуединый конфликт

Комментированноечтение комедии.

Чацкого. Инсценирование финала.

24 И.А Гончаров о « Горе от ума», статья «Мильон терзаний. Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии» ( работа над составлением тезисного конспекта по теме урока)

1ч Трагикомедия. Сообщение «Загадка «Горе от ума» ».

25 вн/чт№2

Н.Д Наволочкин «Амурские версты». Роль русского народа в освоении амурских земель.

1ч

26-27Р/Р 2-3

Классное контрольное сочинение №1по комедии А.Грибоедова «Горе от ума».

2ч

28 Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина. Темы, мотивы, жанровое своеобразие лирики.Вольнолюбивая лирика поэта: стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «К Чаадаеву»

1ч Жанровое многообразие наследия поэта.

Выразительное чтение стихотворений наизусть.Сочинение «Я мысленно вхожу в…».

Работа с иллюстрациями к биографии А.С.Пушкина

Сбор материала о лицейских друзьях Пушкина.

29 -30

Тема любви и дружбы в лирике А.С.Пушкина. Стихотворения «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «К***». Идеал в любовной лирике Пушкина.

2 часа Поэтическая философия гармонии.Лирическая автобиография.Эпикурейство.Романтический мотив воспоминания.Анакреоновские мотивы.Дружеское послание.Политическая ода.

Выразительное чтение стихотворений

Образцовое сценическое исполнение лирических стихотворений А.С. Пушкина.

Сообщение «Адресаты лирики Пушкина».

31 Образы природы в лирике 1ч Традиции

А.С.Пушкина. «Осень», «К морю», «Бесы», «Певец», «Осеннее утро», «Узник».

сентиментализма иромантизма.Образы – символы.Психологический пейзаж, социальный пейзаж.

32 Свободолюбивая лирика Пушкина. Тема поэта и поэзии в произведенияхА.С.Пушкина. Стихотворения «Поэт», «Пророк», «Арион», «Анчар». «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

1ч «Сквозная тема», эволюция темы,свободолюбивая лирика,лирическая медитация.

Чтение наизусть

33Р/Р4

Анализ стихотворения «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» А.С.Пушкина

1ч Письменный анализ лирического стихотворения.

34 Важнейшие этапы эволюции Пушкина - художника. Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика.

1ч Повторение, развитие и углубление представлений о романтизме.Романтическая поэма.Байронические мотивы.Романтический конфликт.

Прослушивание поэмы в исполненииартистов театра.

35 Реализм «Повестей Белкина». Нравственно – философское звучание. Мастерство писателя в создании характеров.

1ч Понятие о реализме.Герои, проблематика, стиль.

Комментиро-ванный пересказ текста.

36 Реализм «Маленьких трагедий». Нравственно – философское звучание

1ч Трагедия.

пушкинской драматургии. Мастерство писателя в создании характеров, христианские мотивы в творчестве писателя

37-38в/ч 3,4

Творчество поэтов Дальнего Востока:П.Комаров, С.Смоляков, Р.Казакова, Л. Миланич.Темы, проблемы лирики.

2ч Выразительное чтение стихотворений

39 «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа

1ч Роман в стихах,онегинская строфа.

Составление цитатного плана

40

41

Тема «онегинской хандры» и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский.Тест по роману.

2ч.Лирическое отступление.Лирический отрывок.

Составление комментария к прочитанному.

42-43 Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе.Проблемы счастья в романе.

2 ч. Открытый финал. Чтение наизусть Прослушивание эпизодов из оперы «Евгений Онегин».

44 Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

1ч Конспектирование.

45-46р/р5-6

Контрольное сочинение №2 по роману А.С.Пушкина«Евгений Онегин».

2ч. Сочинение на литературную тему.

47 Жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова. Темы и мотивы Лермонтовской лирики.

1ч Байронизм. Живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Лермонтова.

48 Назначение художника в представлении М.Ю. Лермонтова:«Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Дума» (1838). Судьба поэта и его поколения.

1ч Гражданская сатира.

Чтение наизустьКоллективное составление развёрнутого плана сочинения«М.Ю.Лермонтов

Доклад на тему «Историческая тема в творчестве Лермонтова».

о поэте и поэзии».49 Тема Родины и природы в лирике

М.Ю.Лермонтова. «Когда волнуется желтеющая нива», «Я жить хочу…», «Родина», «Когда волнуется желтеющая нива…»

1ч Патриотическая тема.

Анализ лирического стихотврения.

50 Тема любви в лирике М.Ю.Лермонтова: «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «И скучно и грустно», «Молитва» (1837).

1ч Анализ лирического стихотворения.

Сообщения «Адресаты лирики Леомонтова».

51 Тема свободы и одиночества: «Выхожу один я на дорогу…», «Молитва» (В минуту жизни трудную…)

1ч Байронический герой.

Чтение наизусть.Анализ лирического стихотворения.

Реферат на тему «Влияние поэзии Дж.Г.Байрона на творчество М.Ю.Лермонтова»

52-53Р/Р 7-8

Контрольное сочинение №3Сопоставительный анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова и А.С.Пушкина «Пророк».

2ч Письменный сопоставительный анализ стихотворений.

54 Роман «Герой нашего времени как первый русский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой.

1ч Философский роман.Проблематика романа.

Доклад на тему «Творческая история Лермонтовского романа (от «КнягиниЛиговской» к «Героюнашего времени»).

55-56Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. История души человеческой как «главный объект повествования в романе».

2ч Образ рассказчика.Психологизм романа.

Комментированноечтение.

57-58Печорин в ряду других персонажей романа. Мастерство психологическойобрисовки характеров

2ч «Лишние» люди.Психологический портрет.

Тест по роману.

59 Черты романтизма и реализма в поэтике романа. В.Г.Белинский о романе.

1ч Работа над планом статьи В.Г.Белинского

60-61 Контрольное сочинение №4 2ч Эссе. Сочинение в жанре

Р/Р9-10

по роману «Герой нашего времени». Литературно - критическая статья.

эссе

62-63в/ч

Д.Кимонко «Там, где бежит Сукпай»:основные темы произведения. Авторская позиция.

2ч Работа с иллюстрациями учащихся

64 Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. 1ч Сообщения«Детство Н.В.Гоголя»,«Творческая зрелость».

65 «Мертвые души как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно – композиционное своеобразие «Мёртвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»).

1ч Поэма в прозе.Вставная повесть.

Сообщение на тему «Н.В.Гоголь и А.С.Пушкин. История сюжета «Мёртвых душ».»

66 Народная тема в поэме. 1ч. Художественное бытописание.

67- 69

Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме

3ч. Литература путешествий.Антигерой.

Пересказ с элементами цитирования

Поэма «Мёртвые души» в иллюстрациях художников (А.Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы)

Реферат на тему «Исторические мотивы и образы в поэме «Мертвые души».

70 Фигура автора и роль лирических отступлений.

1ч Лирическое отступление,образ – символ.

71 Художественное мастерство Гоголя – прозаика, особенности его творческого метода.

1ч Художественная деталь.

Конспектирование.

Реферат на тему «Традиции европейского романтизма в прозе Н.В.Гоголя».

72- Контрольное сочинение №5 по 2ч

73Р/Р11-12

поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»

74в/ч

Ю.А.Шестакова «Трудное счастье»: особенности композиции, образ повествователя, язык произведения.

1ч Составление речевых характеристик героев.

75-76 Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840 –1890-х годов. Расцвет социально – психологической прозы (произведения И.А.Гончарова «Обломов» и И.С.Тургенева «Отцы и дети»).

2ч. Историко-литературный процесс

Тезисное конспектирование

77 Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова – Щедрина («Историяодного города»)

1ч. Сатира, гротеск Работа с иллюстрациями к произведениям М.Е.Салтыкова - Щедрина

78-79Лирическая ситуация 50 – 80-х годов 19 века. Поэзия Ф.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова.

2ч. Философская лирика, Медиативная лирика, Гражданская лирика

Выразительное чтение стихотворений

Ф.И.Тютчев в музыке (романсы).

80-81 Творчество А.Н.Островского как новый этап развития русского национального театра.

2ч. Сценическое произведение

Чтение по ролям фрагментов пьес

Просмотр фрагментов пьес А.Н.Островского

82-83 Л.Н.Толстой и Ф.М.Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

2ч. Психологический роман

Просмотр эпизодов из кинофильмов по данным произведениям.

84-85 Проза и драматургия А.П.Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики 19 столетия.

2ч Рассказ.

Новелла.

86В/ч

И.А.Гончаров «Фрегат «Паллада»»:Отношение русских моряков к

1ч. Очерк.

гостеприимству японских чиновников. Авторская позиция в очерке.

87-88 Своеобразие русской прозы рубежа веков (М.Горький, И.Бунин, А.Куприн. Драма М.Горького «На дне» как « пьеса – буревестник»).

2ч. Литературное направление.

Составление планалекции учителя

89 - 90

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.Блока, С.Есенина, В.Маяковского, А.Ахматовой, М.Цветаевой, Б.Пастернака). Основные темы и мотивы.

2ч. Поэтическое течение.

Авангардизм, модернизм.

Защита рефератов учащимися по теме урока

Прослушивание стихотворений в исполнении мастеров слова

91-92 Своеобразие отечественного романа первой половины 20 века (проза М.Шолохова «Донские рассказы», А.Толстого « Хождение по мукам», М.Булгакова «Собачье сердце»).

2ч.

Сатира, сарказм.

Сочинение в виде Развернутой рецензии

Просмотр эпизодов из к/ф по рассказам М.Шолохова и «Собачье сердце» М.Булгакова.

93-94 Литературный процесс 50 -80-х годовПроза В.Распутина, В.М. Шукшина.

2ч. Традиции и новаторство.

95-96 Творчество А.И.Солженицына.«Матрёнин двор». Тема вековечного миропорядка, системы жизни, народного праведничества.

2ч

97 Новейшая русская поэзия 20 века: Е.Евтушенко, Н.Рубцов, Б.Окуджава, В.Высоцкий.

1ч Традиции и новаторство в литературе.

98 Новейшая русская поэзия 80-90-х годов. Лирика И.Бродского, О.Седаковой.

1ч

99-100

Новейшая русская проза 80 – 90-х годов (произведения В.Астафьева, В.Распутина, А.Петрушевской, В.Пелевина).«Военная проза» 20 века. Ю.Бондарев «Батальоны просят

2ч. Традиции и новаторство в литературе

Составление тезисного планапо теме урока

огня», «Горячий снег»; В. Астафьев «Прокляты и убиты»; Вас. Гроссман «Жизнь и судьба». Предостережение от беспечной доверчивости к любым видам антигуманизма.