Рабочая программа по литературе в 11 классе...

Рабочая программа по литературе в 11 классе (базовый уровень)

Статус документаДанная рабочая программа ориентирована на учащихся 11 класса и реализуется на основе

следующих документов:1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего

(полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказомМинобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года).

2. Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России№ 1312 от 9 марта 2004 года).

3. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово»,2009.

4. Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебникдля 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2008.

Структура документаРабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; раскрывающую

характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения; основноесодержание, в которой дается распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемаяпоследовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русскойлитературы. Преподавание курса в каждом из классов основной школы строится поконцентрическому принципу на хронологической основе. Таким образом, разделы программысоответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачейформирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Данная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественнойлитературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимумсодержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя,важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественнаядоминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературныепонятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров илирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи срусской литературой.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте,в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемымдля изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературныхпроизведений.

Пояснительная записка Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даетраспределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения теми разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логикиучебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.

Программа выполняет две основные функции:Информационно-методическая функция дает представление о целях, содержании, общей

стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.Организационно-планирующая функция предусматривает распределение часов, выделение

этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных икачественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполненияпромежуточной аттестации учащихся.

Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, запределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющейсодержания образования. Программа содействует сохранению единого образовательногопространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие

2

возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. В рабочейпрограмме указаны конкретные произведения, выделены этапы развития русской литературы, атакже блоки «Литература народов России» и «Зарубежная литература».

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетамидля учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частямицелого, выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление, классификация; умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома; самостоятельное выполнение различных творческих работ: способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом

виде; владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор

и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии скоммуникативной задачей;

составление плана, тезисов, конспекта; подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме

результатов своей деятельности; самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и

оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов ивозможностей.

Основные теоретико-литературные понятия− Художественная литература как искусство слова.− Художественный образ.− Содержание и форма.− Художественный вымысел, фантастика.−Историко-литературный процесс Основные литературные направления: классицизм,

сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные фактыжизни и творчества выдающихся русских писателей XIX – XX века.

− Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть,рассказ, очерк, притча; поэма, баллада,; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма,ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

− Форма и содержание литературного произведения: авторская позиция, тема, идея,проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация,развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

− Деталь. Символ.− Психологизм. Народность. Историзм.− Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в

художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.− Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами

комментария, с творческим заданием). Заучивание наизусть стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному

роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

3

определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Составление планов и написание отзывов о произведениях. Написание изложений с элементами сочинения. Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных

впечатлений. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в

раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом

мнения оппонента.Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с

ними. Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровнюподготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены нареализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; на овладение учащимисязнаниями, формирующими их мировоззрение, духовно-нравственные качества и эстетический вкус,на овладение умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться вокружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваиваетсяи воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности:работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять иформулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видамипересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужуюточку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения,отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения, проводить самостоятельныйпоиск необходимой информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности иповседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса инацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Общая характеристика учебного предметаЛитература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные

ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания инационального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Спецификалитературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия вхудожественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их кнравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с Примерной программой дляосновной школы. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу посовершенствованию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения, развитиювосприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитаниюинтереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальноеизучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческимценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви кчеловеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурномконтексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формированиеумения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только присоответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно

4

зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениямисловесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержанияхудожественных произведений и теоретико-литературных понятий:

− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;− выразительное чтение художественного текста;− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с

творческим заданием);− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;− анализ и интерпретация произведения;− составление планов и написание отзывов о произведениях;−написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с

ними.Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области

«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьногообразования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство словараскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественнойфункции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественнымпроизведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой илингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированиюего речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русскимязыком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наукпредмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, втом числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук(лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижениеязыка и литературы как национально-культурных ценностей.

И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие воснове человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинамихудожественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественнойкультурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственносвязанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащаеткультурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний погуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, кприроде, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образногомышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели обученияИзучение литературы в образовательных учреждениях на ступени основного общего

образования направлено на достижение следующих целей:• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,

гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностямотечественной культуры;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формированиеначальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в

5

самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речиучащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основныхисторико-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общегопредставления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения какхудожественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации ииспользования необходимой информации, в том числе в сети Интернет; • обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям ихудожественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежнойклассики.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основногообщего образования. Из них в XI классе выделяется 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).По решению органов управления образованием и образовательных учреждений продолжительностьучебного года может быть изменена в пределах от 34 до 37 учебных недель.

Учебно-тематическое планирование по литературе

Личностно-ориентированный подход к преподаванию предмета реализуется с помощьюосновного содержательного принципа этой части УМК: обеспечение изучения литературы как набазовом, так и на профильном уровнях. Представленный в программе объем литературногоматериала для текстуального изучения рассчитан на его содержательную коррекцию в зависимостиот профиля обучения (общеобразовательный и гуманитарный уровень)

Класс 11 (базовый уровень) Количество часов:Всего – 102 ; в неделю – 3 часа.Плановых контрольных уроков (развития речи) - 10* (в том числе 4 классных и 3 домашнихсочинения), уроков внеклассного чтения – 6.Формы уроков развития речи (презентации, эссе, творческие проекты, сочинения, сценарии и др.)учитель планирует по своему усмотрению.

Основное содержаниеЛитература XX века (90ч)Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века. (1 час)Литература первой половины XX века (70ч)Обзор русской литературы первой половины XX века (1ч)

Всегочасов

Уроков развития речи (Р/р)

Уроков внеклассного чтения (В/ч)

1 четверть 9 недель 2 12 четверть 7 недель 2 23 четверть 10 недель 2 14 четверть 8 недель 4 2

год 33 недель 10* 6

6

И. А. Бунин (4ч) Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать ва,звезды!..», «Последний шмель». Живописность, напевность, философская и психологическаянасыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки». Поэтика«остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной»цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». «Чистый понедельник». Тема России, еедуховных тайн и нерушимых ценностей.

М. Горький (5ч) Жизнь и творчество (обзор) «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказовГорького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Протест героя-одиночкипротив «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне».Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Сочинение по творчеству М.Горького. А.И. Куприн (3ч) Жизнь и творчество (обзор) «Олеся». Внутренняя цельность и красота«природного» человека. «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризисаобщества. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной»любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы.Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

Сочинение по творчеству А.И.Куприна Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века (12ч)

В. Брюсов, К. Бальмонт, И. Ф. Анненский, А. Белый, Н. С. Гумилев, И. Северянин, В.Хлебников. Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор).Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм.Художественные открытия, поиски новых форм.

А. А. Блок Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах оПрекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыкистихий» в поэме. Сочинение по творчеству А.А.Блока

А. А. Ахматова (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжаларуки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно..»,«Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием»История создания ипубликации. Тема исторической памяти. Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.

М. И. Цветаева (3ч) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано..», «Стихи к Блоку»«Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меняпохожий…», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени ивечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил какотличительная черта поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля. «Короли смеха» из журнала «Сатирикон» (2ч) А.Аверченко Темы и мотивы сатирической новеллистики.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (8ч) Характерные чертывремени в повести А. Платонова «Котлован». Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина«Мы». Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама.

В. В. Маяковский (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!»,«Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговорс фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это»,«Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие.С. А. Есенин (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэмы «Анна Снегина», «Пугачев».Сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов

А. Н. Толстой. (2ч) Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы становления историческойличности, черты национального характера в образе Петра. М. А. Шолохов (6ч) Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон» (обзорное изучение) Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон» М. А. Булгаков (6ч) Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита»Сочинение по творчеству М.А.Булгакова

7

Б. Л. Пастернак (3ч) Жизнь и творчество. Стихи. Единство человеческой души и стихии мира влирике. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Интеллигенция и революция в романе. Нравственныеискания героя.Литература периода Великой Отечественной войны А. Т. Твардовский (3ч). Жизнь и творчество. Доверительность и теплота лирической интонациипоэта.Литературный процесс 50-х – начала 80-х годов Н. А. Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека влирике поэта. В. М. Шукшин Колоритность и яркость героев-чудиков.

А.И.Солженицин (2ч) Жизнь и творчество. Отражение «лагерных университетов» в повести«Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор». Тип героя-праведника.Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (5ч)

Произведения для самостоятельного чтения учащихся

И.А. Б у н и н. «Петлистые уши», «Казимир Станиславович», «Чаша жизни», «Суходол».А.И. К у п р и н. «Поединок», «Молох», «Олеся».Л.Н. А н д р е е в. «Рассказ о семи повешенных», «Иуда Искариот», «Петька на даче».Б.К. 3 а й ц е в. «Афон», «Анна».А.М. Р е м и з о в. «Оля», «Образы Николая Чудотворца».М. Г о р ь к и й. «По Руси».И.С. Ш м е л е в. «Свет разума».В.В. В е р е с а е в. «Порыв», «Звезда».И.Ф. А н н е н с к и й. «Старые эстонки», «Старая шарманка», «Петербург».В.Я. Б р ю с о в. «Творчество», «Кинжал», «Цепи», «К счастливым», «Весной», «Праздники»,

«Завет Святослава», «Круги на воде».К.Д. Б а л ь м о н т. «Я вольный ветер, я вечно вею...», «Ангелы опальные», «Я в этот мир

пришел, чтоб видеть солнце...», «Тончайшие краски», «Безглагольность».3.Н. Г и п п и у с. «Крик», «Пауки», «Песня», «Надпись на книге», «Все кругом», «Перебои».В.С. С о л о в ь е в. «Бескрылый дух, Землею полоненный...», «Милый друг, иль ты не

видишь...».А.А. Б л о к. «Душа молчит. В холодном небе...», «Фабрика», «Я вам поведал неземное...»,

«Холодный день», «О, весна без конца и без краю...», «Как тяжко мертвецу среди людей...»,«Рожденные в годы глухие...», «Коршун», «Соловьиный сад».

Н.М. М и н с к и й. «Волна», «Художнику», «Как сон пройдут дела и помыслы людей...».Д.С. М е р е ж к о в с к и й. «Парки», «Дети ночи», «Грядущий Хам».С. Нилус. «На берегу священной реки».Ф.К. С о л о г у б. «О смерть! Я твой...», «Из мира чахлой нищеты...», «Мы — плененные

звери...», «Чертовы качели», «Свет и тени».Вяч. И в а н о в. «Поэты духа», «На башне».М.А. В о л о ш и н. «Звездный венок», «К Вам душа так радостно влекома!..».А. Б е л ы й. «Петербург», «Мои слова», «Объяснение в любви», «Тройка», «Отчаянье».Н.С. Г у м и л е в. «Гондла», «У камина», «Невольничья», «Озеро Чад», «Помпеи у пиратов»,

«Старый конквистадор», «Мои читатели», «Ослепительное».А.А. А х м а т о в а. «Ты письмо мое, милый, не комкай...», «Сколько просьб у любимой

всегда...», "Широк и желт вечерний свет...», «Ведь где-то есть простая жизнь и свет...».И. С е в е р я н и н. «Интродукция», «Эго-полонез», «В блестковой тьме».В. Х л е б н и к о в. «Бобэоби пелись губы...», «У колодца расколоться...», «Свобода приходит

нагая...».В.В. М а я к о в с к и й. «Нате!», «Вам!», «Война и мир».С.А. Е с е н и н. «Пришествие», «Преображение», «Черемуха», «Осень», «Тебе одной плету

венок...», «Корова», «О верю, верю, счастье есть!..».

8

А.Т. Аверченко. «Осколки разбитого вдребезги».Саша Черный. Стихотворения.Теффи. «Маркита».Ф.А. А б р а м о в. «Пряслины».Ч. А й т м а т о в. «Белый пароход (После сказки)», «Ранние журавли», «Пегий пес, бегущий

краем моря».Д.Л. А н д р е е в. «Роза мира» (фрагменты).В.П. А с т а ф ь е в. «Последний поклон», «Царь-Рыба», «Печальный детектив».А.А. Б е к. «Новое назначение».В.И. Б е л о в. «Плотницкие рассказы», «Год великого перелома».А.Г. Б и т о в. «Грузинский альбом».М.А. Б у л г а к о в. «Бег», «Багровый остров».В.В. Б ы к о в. «Облава», «Сотников», «Знак беды».А.В. В а м п и л о в. «Старший сын», «Прощание в июне».К.Д. В о р о б ь е в. «Это мы, Господи!», «Убиты под Москвой».В.С. В ы с о ц к и й. Поэзия и проза.Ю.В. Д а в ы д о в. «Глухая пора листопада».Ю.О. Д о м б р о в с к и й. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей».Н.В. Д у м б а д з е. «Закон вечности».С.П. З а л ы г и н. «На Иртыше».М.И. И б р а г и м б е к о в. «И не было лучше брата».В.Д. И в а н о в. «Русь изначальная», «Русь Великая».А.А. К и м. «Отец-лес».Б.А. М о ж а е в. «Мужики и бабы».В.В. Н а б о к о в. «Защита Лужина».В.П. Н е к р а с о в. «Маленькая печальная повесть».Е.И. Н о с о в. «Красное вино победы», «Усвятские шлемоносцы».Б.Ш. О к у д ж а в а. «Глоток свободы», «Путешествие дилетантов».Б.Л. П а с т е р н а к. Лирика.В.С. П и к у л ь. «Три возраста Акини-сан», «Баязет».А.И. П р и с т а в к и н. «Ночевала тучка золотая».В.Г. Р а с п у т и н. «Живи и помни», «Пожар».В.М. С а н г и. «Время добычи».А.И. С о л ж е н и ц ы н. «В круге первом», «Раковый корпус», Нобелевская лекция.Стихотворения и поэмы Н. З а б о л о ц к о г о, А. Т в а р д о в с к о г о,

Л. М а р т ы н о в а, А. В о з н е с е н с к о г о, Н. Р у б ц о в а, Я. С м е л я к о в а,В. С о к о л о в а, Е. Е в т у ш е н к о, Р. Г а м з а т о в а, Н. Г л а з к о в а,Ч. Ч и ч и б а б и н а, Н. К а р т а ш е в о й, А. С о л о д о в н и к о в а,Э. М е ж е л а й т и с а, Б. А х м а д у л и н о й и др.

Произведения для заучивания наизусть 1. И.А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащегося).2. В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).3. Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).4. А.А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…».5. В.В. Маяковский. «А вы могли бы?», « Послушайте!»6. С.А. Есенин. «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не

плачу…».7. М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…» Стихи к Блоку («Имя твоё —

птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…».8. О.Э. Мандельштам. «Notre Dame», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…».9. А.А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был…». «Родная земля»

9

10. Б.Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всёммне хочется дойти до самой сути…».

Учебно-тематический план 11 класса. 2016-2017 уч.год По рабочей программе -102 (34 учебных недель). № Название раздела. Количество часов по

рабочей программеПояснения

1. Введение.Сложность и самобытность русской литературы 20 века.

2 Авторская программа Г.С.Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева не предусматривает распределение часов по разделам

2. Писатели-реалисты начала 20 века. 16

3. Серебряный век русской поэзии 20

4. Октябрьская революция и литературный процесс 20- годов

17

5. Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов

23

6. Литература периода Великой Отечественной войны

5

7 Литературный процесс 50-80-х годов. 16

8 Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов 20 века

4

Практическая часть в рамках учебного курса (контрольные и обучающие сочинения, практикум по анализу поэтического и прозаического текстов) - 15 часов.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 11 класса

В результате изучения литературы ученики должны знать (понимать): - образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений;основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века, этапы их творческой эволюции; - историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений; основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах егоразвития; черты литературных направлений и течений; основные теоретико-литературные понятия, уметь: - воспроизводить содержание литературного произведения; - анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории итеории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос,система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства,изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; - соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрыватьроль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и

1

общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературнуюклассику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять сквозные темы иключевые проблемы русской литературы; - соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять чертылитературных направлений и течений при анализе произведения; - определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; сопоставлять литературныепроизведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации; - выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя; - выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературногопроизношения; - аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; - составлять планы и тезисы статей на литературные темы, писать рецензии на прочитанныепроизведения и сочинения различных жанров на литературные темы

Основные знания, умения и навыки обучающихсяПо окончании 11 класса учащиеся должны: знать / понимать

образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX –XX веков; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных

направлений; основные теоретико-литературные понятия;

уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по

истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественнаядеталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь спроблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять«сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение слитературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы

литературного произношения; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные

темы;использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - поиска нужной информации в справочных материалах; - развёрнутого ответа на литературный вопрос, составление плана сочинения, написания

изложений с элементами сочинения, сочинений по литературным произведениям; - ведения аргументированной полемики; - определения круга чтения и оценки литературных произведений; - самостоятельной подготовки к государственной итоговой аттестации и вступительным

экзаменам в ВУЗ.Методическое обеспечение

1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово»,2009.

11

2. Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебник для 11 классаобщеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2007.

3. Методические рекомендации по использованию учебников: В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русскаялитература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровне. 10-11классы. - М.:«Русское слово»,2007.

4. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва: «Просвещение»,1990.

5. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.6. Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.7. Литературное творчество учащихся в школе. Под ред. Н.Р.Бершадской, В.З.Халимова. Москва,

«Просвещение», 1986.8. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.9. Развивайте дар слова. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. Москва, «Просвещение», 1986.10. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.11. Приобщение к искусству слова. Г.И.Беленький. Москва, «Просвещение», 1990.12. Конспекты уроков литературы. 5 – 11 классы. Пособие для учителя. И.А.Карпов, Н.Н.Старыгин.

Москва, «Владос», 2004.

1

Тематическое планирование 2016 - 2017г. 11 класс.

№п/п Дата

Тип урока Тема урока Цели и задачи урока Теориялитературы

Развитие речи

1. лекция Введение.Сложность и самобытность русской литературы XX века. Русская литература начала ХХ века. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве

Дать понятие единства и целостности гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (разделение на советскую и эмигрантскую литературу). Познакомить с русской точкой зрения» как глубинной основой внутреннего развития классики XX века, рождения «людей-эпох», переживших свое время.

Историко-литературный

процесс. Реализм.Модернизм.Декаданс.

Сообщения опрочитаннойлитературе

2. беседа Писатели реалисты начала 20 века.И.А. Бунин. Жизненность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.( . Стихотворения «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной», «Христос воскрес! Опять с зарёю…» ( по выбору)

Продолжить формирование навыка анализа лирического произведения. Стихотворения «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...»

Словесная живопись.

Сообщения учащихся

Чтение и анализ стихотворений

3. Урок -практикум

Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым

Формирование навыка исследовательскойработы над текстом : И.А.Бунин

Аналитическая беседапо рассказу

1

сердцем» в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско

«Господин из Сан-Франциско».

4. Урок -практикум

Мотивы ускользающей красоты,преодоления суетного в стихии вечности в рассказах И.А.Бунина «Легкое дыхание», «Чистый понедельник». Тема России ,ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

Отработка навыка комплексного анализа произведения : И.А.Бунин «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».

Лирическая проза. Характеристикагероев

5. Р/Р-1

Урок-исследование

Письменная работа по творчеству И.А.Бунина

Совершенствование навыка написания творческих работ по определенной тематике

Письменная работа

6. Урок-беседа

М.Горький .Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. («Старуха Изергиль», «Макар Чудра»)Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд.

Формирование навыка сопоставительного анали :М.Горький «Макар Чудра», «Старуха Изергиль».

Романтизм. Романтизированнаяпроза.


Характеристикагероев

7. Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России

Ответить на вопрос: В чем видит Горькийкрасоту и духовную мощь свободного человека «Челкаш»

«Босяцкая проза» Ответ на контрольныйвопрос

8. Повесть «Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма»

Показать как в композиции расскаов раскрывается замысел писателя.Продолжить формирование навыков и умений, необходимых при анализе романтических произведений.Продолжить формированиеумениия выделять основную проблематику произведения; определения идейно-художественной роли элементов сюжета, композиции, системы образов; выявления характерных

Принцип полилога.Полифония.

Составлениесловесных портретов

1

особенностей, роли и места героя в системе образов. «Фома Гордеев»

9..

10.

11.

Пьеса «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правдеи мечте как образно-тематический стержень пьесы. -Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы.

-Сложность и неоднозначность авторской позиции.

Познакомить с новаторством Горького,. Совершенствовать умение определять составляющие жанра и конфликта в пьесе; понимание актуальности конфликта, умени находить правильное решение М.Горький «На дне»..

Социально-философская драма

как жанрдраматургии,

принцип полилогаи полифонии в

драме

Аналитическое чтение

Сравнительная характеристика героев

12-13Р/Р-2-3.

Контрольное сочинение №1 по творчеству А.М.Горького

Проверка умения самостоятельно организовываь собственную деятельность, оценивать ее; использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании

Классное сочинение

14. А.И.Куприн. Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «Правды» Назанскогои Шурочки Ивановой. Символичность названия повести в повести «Поединок»

Познакомить с основными этапами жизни и творчества А.И Куприна-«кулунчаковская татарская кровь» Куприна, историей создания, сюжетом повести, нравственными и социальными проблемами, поставленными автором, их решение. Смысл названия повести, авторскую позицию в повести

Очерковый стиль. Этнографическая проза

Индивидуальныесообщения учащихся.Тезисный план статьи

учебника

15. Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической

Показать роль детали в рассказе . Прийтик пониманию того , что Куприн-мастер в изображении мира человеческих чувств. Раскрыть идею и художественные особенности повести.

Толстовские мотивы в прозе А.И. Куприна

Символика детали.

Анализ эпизода

1

обрисовке характеров и ситуаций. Роль детали в психологической обрисовке характе-ров и ситуаций

16 Л.Н.Андреев. Повесть «Иуда Искариот» « Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л.Н.Андреева. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремленность героев квечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.

Познакомить с осоновными этапами творчества Л. Андреева, продолжить формирование умения выявлять основную проблематику произведения; определть идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов., выявлять характерныеособенности , роль , место героя в системе образов.

Неореализм; евангельский мотив

Доклады

17.Р/Р-4

Подготовка к домашнему контрольному сочинению по творчеству А.Куприна, И.Бунина

Контроль умения формулировать главную мысль своего сочинения, составлять план, использовать цитаты; знать особенности изображения любви

Домашнее сочинение№1

18. «Серебряный век» русской поэзии. Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени.Основные направления в русской поэзии начала ХХ века (символизм, акмеизм, футуризм)

. Сформировать представление о модернистских течениях, об истоках символизма

Символизм,акмеизм, футуризм


19. Символизм и русские поэты-символисты. Предсимволистские тенденции в русской поэзии. Образный мир символизма, принципы символизации. Приемы

Познакомить с поэтическим миром поэтов-символистов, выявить своеобразие каждого из поэтов В.Я.Брюсов. Стихотворения «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному

Программная лирика.Образы- символы.

Выразительное чтениестихотворений

1

художественной выразительности. В.Я.Брюсов. Стихотворения «Юному поэту», «Грядущие гунны» В.Брюсов кА идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В.Брюсова. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы» революции.

поэту», «Кинжал», «Грядущие гунны» Мифологический сюжет. Звукообраз

Чтение наизусть

20 К.Д.Бальмонт. Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн томленья», «Сонеты солнца» «Солнечность и моцартианство» поэзии Бальмонта, её созвучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой» стихотворений К.Д.Бальмонта

Познакомить с поэтическим миром поэтов-символистов, выявить своеобразие каждого из поэтов К.Д.Бальмонт. Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Челн томленья», «Придорожные травы», «Сонеты солнца»

Аллитерация, ассонанс, вариация,рефрен, эвфония. Музыкальность стиха.

Выразительное чтениестихотворений. Анализ «Сонеты солнца».

21-22

А.А.Блок .Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме» Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихотворения «Ночь, улица,фонарь, аптека…», «В ресторане», «Вхожу в темные храмы…», «О доблестях, о подвигах, о славе…

.Сформировать представление о своеобразии поэтического пути А.Блока, особенности поэтики его ранних стихов.

Младосимволизм. Двоемирие. Принцип «вочеловечивания»Лирический цикл стихотворенийВерлибр

Анализ стихотворения


23. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об

Выявить специфику блоковской трактовки темы России. Анализ «На Авторская позиция


1

эпохе «неслыханных перемен» Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения. «На железной дороге», «Россия». «На поле Куликовом»

железной дороге», «Россия». «На поле Куликовом»,»Скифы»

Анализ стихотворений

и способы ее выражения в произведении

24

25-26

Поэма «Двенадцать». Образ «мирового масштаба в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме. -Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы.- Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати»

Определить позицию автора по отношению к революции, художественную новизну поэмы, новаторство БлокаА.Блок. «Двенадцать».

Поэма. Циклизациялирики, реминисценция, аллюзия.

Ответ на контрольныйвопрос

27. Преодолевшие символизм. Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма.Творчество В.Хлебникова,Вклад Н.Клюева и «новокрестьянскоих поэтов в образно-стилевое богатство русской поэзии.Поэзия И.Ф Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики поэта. Жанр «трилистника» в художественной системе поэта. Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности»

Сформировать представление о футуризме.Анализ стихотворения:«Среди миров», «Старая шарманка», «Смычок и струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки»

Ключевые образы, метафора, эпитет, сравненя

Эпатаж, эгофутуризм, кубофутуризм


1

28.

29

Н.С.Гумилёв.. Герой-маска в ранней поэзии Н.С.Гумилёва. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилёвскогонеоромантизма. Тема истории и судьбы, творчестваи творца в поздней лирике поэта

Сформировать представление об акмеизме .Н.С. ГумилевСтихотворения «Слово», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство», «Жираф», «Кенгуру», «Как конквистадор в панцире железном…»Неоромантизм в поэзии; лирический герой-маска. АкмеизмВыразительное чтение стихотворений

Неоромантизм впоэзии; лирический

герой-маска.акмеизм


30. А.Ахматова.Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирики А.Ахматовой. Гражданский пафос стихотворенийвоенного периода.

Закрепить представление о поэтическом мире поэтов-символистов. А.А. Ахматова.Стихотворения «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудро жить...», сборники «Вечер», «Четки», «Белая стая»,

Определить философскую и этическую тематику поэмы, основные мотивы и образы, определить место поэмы в творчестве А.Ахматовой.«Реквием».

Исповедальность лирического произведения; микроцикл.


Анали стихотворений

31-32

Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финалепоэмы.

Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы


1

33

34

М.Цветаева.Уникальность поэтического темперамента. Поэзия Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты цветаевской лирики.

- Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие её поэзии

Сформировать представление о личности и своеобразии поэтического мира Цветаевой. . О ее поэтической эволюции. Стихотворения: «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Мне нравится, что Вы больны не мной…», «Молитва», «Тоска по родине! Давно…», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Стихи к Блоку»

Поэтический темперамент; дискретность(прерывистость) стиха.Стихотворный лирический цикл

Чтение стихотворенийнаизусть

35-36Р/Р-5-6

Р.Р. Контрольное сочинение №2 «Тема Родины в поэзии Серебряного века»

Проверка умения формулировать главную мысль своего сочинения, составлять план, использовать цитаты; знать особенности изображения любви


37. «Короли смеха из журнала «Сатирикон» Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А.Аверченко, Н.Тэффи,Саши Чёрного. Темы и мотивы сатирической новеллистики А.Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спину революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического.

Познакомить с эстетическими и идейными позициями сатириконовцев.Творчество А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо.

Приемы комического

Презентацииучащихся


38 Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

Составить общую характеристику лит. Процесса в России 20-х годов, отметить

Историзм влитературе

2

в восприятии художников различных направлений:литературные группировки;Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи

разнообразие лит. Группировок. Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, «Перевал»

39. Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы» .Развенчание идеи «социального рая на земле»,утверждения ценности человеческой «единицы»

Показать особенности судьбы и творчества Е.Замятина. Дать общее представление о романе «Мы», раскрыть идейно-художественное своеобразие произведения

Жанр антиутопии Ответ на контрольныйвопрос

40. Юмористическая проза 20-х годов.Стилистическая яркость и сатирическая заостренность рассказов М. Зощенко

Показать особенности судьбы и творчества М.Зощенко, художественные особенности романов И.Ильфа и Е.Петрова.Юмор

Юмор

41 Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны»

Отметить особенности Звучания темы революции и гражданской войны в литературе 30-х годов; «Чапаев» Д.Фурманов«Разгром» А.Фадеев«Сорок первый» Б.Лавренева«Конармия» И.Бабеля

Практическая работасравнительного

характера

42.

43

44

В.В. Маяковский Тема поэта и толпы в ранней лирике поэта. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта.-Тема «Художник и революция», её образное воплощение.-Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях-Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике

Закрепить представление о футуристической эстетике , сформировать представление о поэтической индивидуальности раннего В.Маяковского, его гражданской поэзии. Анализ: В.Маяковский «А вы могли бы?», «Нате!», «Скрипка и немножко нервно». «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову…», поэма «Про это»В. Маяковский «Левый марш», «Ода

Образнаягиперболизации;декламационныйстих, поэтические

неологизмы



2

45В.Маяковского

Новаторство поэта в области художественной формы

революции»В.Маяковский«О дряни», «Прозаседавшиеся», «Клоп», «Баня»В.Маяковский«Разговор с фининспектором о поэзии», вступление к поэме «Во весь голос».

46 Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи.- Поэма «Про это»: влюблённый поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт»- Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина

Определить позицию поэта по отношению к революции, проследить за изменениями поэтики в послеоктябрьский период

Сатира,декларативностьлирики, рефрен


47-48Р/Р-7-8

Контрольное сочинение №3 по творчеству поэтов Серебряного века

49 С.А Есенин Природа родного края и образ Руси в лирике поэта. Религиозные мотивы в ранней лирике С.А.Есенина

Рассмотреть особенности мировосприятия поэта, сформировать представление о народных истоках его поэтики, приемах поэтической выразительности С.Есенин «Гой ты, Русь, моя родная», сборник «Радуница» .

Имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма


2

50. Трагическое противостояниегорода и деревни в лирике 20-х годов.

С.Есенин «Выткался на озере алый цвет зари…», «За темной прядью перелесиц…» и др.

Проблематика,художественноесвоеобразие


51-52

Любовная тема в поэзии С.А. Есенина . Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

Проследить за эволюцией художественной образности лирики поэта. С.Есенин «Шаганэ ты моя, Шаганэ» и др.

53 Поэма: «Анна Снегина».Соотношение лирического и эпического начала в поэме, её нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» Есенина.

Сформировать представления о проблематике и художественном своеобразии поэзии Есенина последних лет . Поэма «Анна Снегина»Лироэпическая поэма

Лироэпическаяпоэма

Контрольный вопрос

54. Р/Р-9

. Р.Р.Подготовка к сочинению по творчеству С.Есенина

Совершенствовать умения формулировать главную мысль своего сочинения, составлять план, использоватьцитаты; знать особенности изображения любви

Домашнее сочинение №2

55-56

Литературный процесс 30-х-начала 40-х годов.Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве.

Составить общую характеристику лит. Процесса в России в период становления тоталитаризма «Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль» М.

Социалистическийреализм



2

Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина.

О. Мандельштам «Заснула чернь…», «Эпиграмма» «За гремучую доблесть…»А.Толстой «Петр Первый»...

Выявить своеобразие позиции писателя по отношению к исторической личности

Поэтика ассоциативных сцеплений

57. Лирика 30-х годов. Истоки поэтического творчества О. Мандельштама. Близость к акмеизму. Историческая тема в поэзии. Художественное мастерство поэта.

58. А.Толстой. Роман « Петр первый» Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора .Своеобразие романа..

Историко-биографическоеповествование;собирательный

образ эпохи

Рассказ о реформахПетра I


59. М.А.Шолохов. «Донские рассказы» как пролог романа-эпопеи «Тихий Дон»

Выявить своеобразие позиции писателя по отношению к событиям гражданской войны и особенности его стиля . Анализ «Родинка»«Алешкино сердце» и др…


Комментированноечтение

60. Роман «Тихий Дон». Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон». Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии

Углубить представление учащихся о жанре романа-эпопее, ракрыть истоки характера и духовного мира главного героя. Определить специфику системы прсонажей романа, определить нравственную проблематику романа, позицию автора

Хронотоп романа-эпопеи

Гуманистическаяконцепция истории

в литературе

Анализ эпизодов

Анализ глав романа

61 Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа

2

62 Отражение традиций народного правдоискательства в образе Григория Мелехова. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова

М.А.Шолохов«Тихий Дон».Показать традиции толстовского эпоса в романе «Тихий Дон».

Продолжение традиций толстовского эпоса(мысль народная, мысль семейная)


Характеристика литературного героя

63 Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи

Дать представление о шолоховскиом эпосе в контексте произведений о гражданской войне

64-65.Р/Р-10-11

Р.Р.Контрольное сочинение № 4 по роману М.Шолохова «Тихий Дон».

Контроль умения формулировать главнуюмысль своего сочинения, составлять план.


66. М.А.Булгаков. «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой.Взаимодействие трёх повествовательных пластов вобразно-композиционной системе романа

Выявить особенности изображения гражданской войны, образ города, нравственную и философскую проблематику романа «Мастер и Маргарита»

Очерк нравов Сообщения учащихся

67-68

Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав романа.

Выявить специфику булгаковской интерпретации ьиьлейского сюжета

Евангельские мотивы в прозе БулгаковаОчерк нравов


69. Сатирическая «дьяволиада» М.А.Булгакова в романе.

Выявить художественное своеобразие сатиры Булгакова, функции фантастических условностей

Буффонада. Карнавальный смех


2

70. Неразрывность связи любви и творчества в проблематике романа. Путь Ивана Бездомного в обретении Родины

Уяснить нраственные уроки Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель

Традиции мировой литературы в романе(И.Гете,Э.Гофман,Н.Гоголь


71

Р/Р-12

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.Булгакова.

Контроль умения формулировать главнуюмысль своего сочинения, составлять план .

Домашнее сочинение №3

72. Б.Л.Пастернак. Единство человеческой души и стихии мира в лирике поэта. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции автора.Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость

Познакомить учащихся с биографией поэта, с особенностями его мироощущения и поэтики. Б.Пастернак «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад».

Евангельские и шекспировские темы в поэзии Б. ПастернакаМетафорический ряд; лирико-религиозная проза.

Выразительное чтениестихов

73 Черты нового лирико-религиозного повествования в романе «Доктор Живаго».Фигура Юрия Живаго и проблемы интеллигенции и революции в романе..Нравственные искания героя.

Шекспировские темы«Стихотворения Юрия Живаго»

Лирико-религиозная проза

Характеристика героя.Подробный пересказ.

74.Р/Р-13

Письменный анализ стихотворения Б.Пастернака.

Контроль умения формулировать главнуюмысль анализа лирического произведения, нахождения ивс

Письменныйанализ

стихотворения

2

75. А.Платонов. Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя-мечтателя,романтика, правдоискателя («Сокровенный человек»)

Раскрыть своеобразие взгляда писателя на события революционной эпохи., особенности платоновского героя, основные лейтмотивы прозы Платонова. «Сокровенный человек»«Котлован»

Неореализм. Антиутопия. Фантасмагория.

Анализ произведения

76. Повесть Котлован» соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести, философская многозначность её названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

Литературная антиутопия


77. В.В.Набоков. Роман «Машенька»Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки».Образ Ганина и тип «героя компромисса»Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотёп» вобывателях пансиона госпожи Дорн. Горько-ироническое звучание финала романа.

В.В.Набоков «Машенька».Раскрыть пушкинские реминисценции в романе

Элитарная проза; литературное двуязычие.Реминисценция

ПрезентацияАнализ эпизодов

78 Литература Великой отечественной войны.Отражение летописи

Показать истоки изображения войны в литературе военных лет , дать обзор произведений разных жанров Анализ


2

военных лет в лирике военных лет. А.Ахматова, А.Сурков, К.Симонов, М.Исаковский, В.Лебедев-Кумач, А.Фатьянов.

лирики А.Ахматовой, А.Суркова, К.Симонова, М.Исаковского, В.Лебедева-Кумача, А.Фатьянова.

79. Проза и публицистика времен войны. И.Эренбург, А.Толстой, Л.Леонов, О.Бергольц. . М.Шолохов «Судьба человека», Э.Казакевич «Звезда»

Статьи И.Эренбурга, А.Толстого, Л.Леонова, О.Бергольц.

Публицистика Составлениеконспекта

80. А.Т.Твардовский.Доверительность и теплота лирической интонации автора. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта

Познакомить с важнейшими биографическими сведениями о писателе.Продолжить формирование умения определять жанровые особенности и идейное содержание поэмы. Совершенствовать умение анализироватьлирическое произведение

Патриотическая лирикаАрхитектоника стиха. Катрен. Лексико- интонационный строй стихотворения


Сообщения

81 Поэма «По праву памяти» - поэма завещание, поэма-исповедь. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота

Раскрыть особенности сюжета, особенности композиции, систему образов, характерные особенности стиля писателя. А, Твардовский «По праву памяти»

Лирический эпос Комментированноечтение

2

позиции автора82 Н.Заболоцкий и поэзия

обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики Заболоцкого

Познакомить с основными вехами биографии Заболоцкого , основными темаииими творчества. Стихотворения:«Гроза идёт», «Можжевеловый куст», «Я воспитан природой суровой…»

Поэзия ОБЭРИУ«Натурфило

софская» лирика


83 Литературный процесс 50-80 –х годов. Осмысление Великой Победы 1945 года. Поэзия Ю. Друниной. , М.Дудина, С.Орлова, А.Межирова. Повесть В.Некрасова «В окопах Сталинграда»

Показать истоки изображения послевоенных лет в литературе, дать обзор произведений разных жанров . Стихи Друниной,М.Дудина,А.Межирова ;В.Некрасова «В окопах СталинградаПрезентации

Домашнее сочинение №4 «Мои любимые страницы»

Презентации

84. «Оттепель» 1953-1964 годов – рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В.Дудинцева, В.Тендрякова, ,А.Солженицына

«Белые одежды» В.Дуденцева;«Шестьдесят свечей» В.Тендрякова.


85 «Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х годов.

В. Кондратьев, «Сашка», К. Воробьёв, «Это мы, Господи!»«Окопный» реализмАнализ эпизодов

«Окопный реализм Анализ эпизодов

86 «Деревенская проза» 50-80-хгодов. Произведения Б.Можаева, В.Распутина

Сформировать представление о проблематике «городской прозы», о ее связи с «деревенской прозой». «Последний срок» В.Распутина;»Мужикии бабы» Б.МожаеваВ.П.Астафьева «Царь-рыба»


2

87 В.Распутин.Философское осмысление социальных проблем современности. Особенности психологического анализа в «катастрофическом пространстве» В.Распутина.

«Прощание с Матёрой»

88 В.П.Астафьев. «Жестокий реализм позднего творчестваВ.Астафьева.Синтетическая жанровая природа крупных произведений писателя

«Печальный детектив»

89-90Р/Р-14-15

Контрольное сочинение №5 по произведениям военной тематики «Страницы, которые меня потрясли»

Контроль умения формулировать главную мысль своего сочинения, составлять план .

Сочинение

91 Драматургия второй половины ХХ века. Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе

Сформировать представление об особенностях развития русской литературы конца 20 века, показать значение этой литературы в развитии русского и мирового литературного процесса. А. Вампилов «Утиная охота»

Характеристика героев

92. Авторская песня как песенный монотеатр 70—80-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В.Высоцкого, А.Башлачева.

Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В.Высоцкого, А.Башлачева.

Литературная песня. Романс. Бардовская песня.


93-94.

В.М. Шукшин. Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудаков». ». Народ и«публика»два нравственно-общественных полюса в

В.М. ШукшинРассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам» «Срезал».

Герой-«чудик»;пародийность

художественногоязыка

Характеристика героя

3

прозе писателя. Тема города и деревни, точность бытописания

95 «Лагерная» тема в произведениях В.Шаламова и О.Волкова

«Шоковая терапия» , «Колымских рассказов» В.Шаламова;»,Россия во мгле» О. Волкова.

Двуединство герояи автора в эпосе;

тип героя-праведника

Запись тезисов лекции

96

97

А.И.Солженицын. Отражение «лагерных университетов» писателя в повести. Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Черты праведничества в характере героя- Продолжение темы народного праведничества в рассказе. Черты «нутряной» России в облике Матрёны. Противопоставление исконной Руси чиновной, официозной. Символичностьфинала рассказа и его названия.

Познакомить с биографией писателя, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества. Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матрёнин двор»

3

98 Поэзия Н.М.Рубцова. Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. Образ скитальца и родного очага. Одухотворенная красота природы в лирике. Задушевность и музыкальность поэтическогослова.

. «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «В горнице», «Душа хранит» «тихая» лирика,

напевный стих

99. Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов. Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации. Реалистическая проза. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в её лучших проявлениях. «Болевые точки» современной жизни в прозе Л.Улицкой, Т.Толстой, В.Токаревой,Л.Петрушевской

Л. Петрушевская, «Свой круг», Время ночь» и др.

Проза среалистической

доминантой.

Сообщения, чтениеэпизодов

100 Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. Поэма в прозе «Москва-Петушки» В.Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и

Поэма в прозе «Москва—Петушки» В.Ерофеева, «Жизнь насекомых» В.Пелевина

Аналитическая беседа

3

«фантазийность» прозы В.Пелевина. её «игровой» характер.

101 Поэзия и судьба И. Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.

Поэзия И.Бродского. «Другаялитература»,

«андеграунд»,«артистическая

проза», «соц-арт»,«новая волна».

102 Урок-обобщение. Современная литературная ситуация: реальность и перспективы.

3

Рабочая программа по литературе в 11 классе...

Documents