woro pinasti fps

PENGARUH SELF-EFFICACY, LOCUS OF CONTROL DAN FAKTOR

DEMOGRAFIS TERHADAP KEMATANGAN KARIR MAHASISWA

UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh

Gelar Sarjana Psikologi

Oleh:

WORO PINASTI

106070002330

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

2011 M

vi

ABSTRAK

A) Fakultas Psikologi

B) Juni 2011

C) Woro Pinasti

D) Judul skripsi: Pengaruh Self-efficacy, Locus of Control dan Faktor Demografis

Terhadap Kematangan Karir Mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

E) xii + 86 Halaman + 40 Lampiran

Salah satu tugas perkembangan mahasiswa adalah memilih dan mempersiapkan karir. Sementara persaingan di dunia kerja semakin ketat. Oleh karena itu, mahasiswa perlu mempersiapkan karir dengan sebaik-baiknya. Persiapan itu dapat dimulai dengan mencari sumber-sumber informasi mengenai karir dan dunia kerja melalui proses eksplorasi yang efektif, sehingga pada saatnya individu harus memilih karir, ia telah siap. Kesiapan inilah yang disebut dengan kematangan karir. Berbagai faktor dapat mempengaruhi kematangan karir mahasiswa. Penelitian ini mengangkat faktor self-efficacy, locus of control (internal dan eksternal) jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi. Melalui penelitian ini diharapkan dapat mengungkap seberapa jauh pengaruh faktor-faktor tersebut terhadap kematangan karir. Sedangkan, pendekatan yang digunakan penelitian ini adalah kuantitatif dengan teknik analisis regresi berganda (multiple regression). Sampel yang digunakan adalah mahasiswa semester VIII dan X UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, berjumlah 200 orang. Pengambilan sampel menggunakan teknik quota sampling. Penelitian ini berhasil menemukan 16,9% pengaruh faktor self-efficacy, locus of control internal, locus of control eksternal, jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi terhadap kematangan mahasiswa. Selain itu, diketahui juga terdapat 32 mahasiswa memiliki skor kematangan karir tinggi, 142 mahasiswa memiliki skor kematangan karir sedang, dan 26 mahasiswa memiliki skor kematangan karir rendah. Berdasarkan hasil penelitian, maka penulis menyarankan untuk penelitian selanjutnya agar dapat menemukan faktor-faktor lain yang berkontribusi terhadap kematangan karir seperti self-awareness, kepribadian, prestasi akademik dan usia, karena dalam penelitian ini peneliti hanya meneliti sebagian dari faktor-faktor yang ada.

F) Bahan Bacaan: 18 buku + 17 jurnal + 5 artikel

viii

DAFTAR ISI

Cover

Lembar Pengesahan ........................................................................................... i

Lembar Pengesahan Pembimbing....................................................................... ii

Motto ................................................................................................................. iii

Abstrak .............................................................................................................. iv

Kata Pengantar ................................................................................................... v

Pernyataan Keaslian Skripsi ............................................................................. vii

Daftar Isi ............................................................................................................viii

Daftar Tabel ................................................................................................................. xi

Daftar Gambar ...................................................................................................xii

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................1

1.1. Latar Belakang ........................................................................1

1.2. Batasan dan Rumusan Masalah ..............................................12

1.3. Tujuan dan Manfaat Penelitian ...............................................14

1.4. Sistematika Penulisan ............................................................15

BAB II KAJIAN TEORI .........................................................................17

2.1. Kematangan Karir ...................................................................17

2.1.1. Pengertian kematangan karir ..........................................17

2.1.2. Dimensi kematangan karir .............................................19

2.1.3. Faktor-faktor yang mempengaruhi kematangan karir .....22

2.2. Self-efficacy ............................................................................28

2.2.1. Pengertian self-efficacy ..................................................28

2.2.2. Dimensi self-efficacy ......................................................32

2.2.3. Faktor-faktor yang mempengaruhi self-efficacy ..............32

2.3. Locus of Control ....................................................................36

2.3.1. Pengertian locus of control ............................................36

2.3.2. Dimensi locus of control ...............................................38

ix

2.3.3. Faktor-fakor yang mempengaruhi locus of control ........39

2.4. Kerangka Berpikir...................................................................41

2.5. Hipotesis Penelitian ...............................................................43

BAB III METODE PENELITIAN ...........................................................45

3.1. Pendekatan dan Jenis Penelitian .............................................45

3.2. Populasi dan Sampel ..............................................................45

3.2.1. Populasi .......................................................................45

3.2.2. Sampel .........................................................................46

3.3. Variabel Penelitian .................................................................47

3.3.1. Identifikasi variabel ......................................................47

3.3.2. Definisi operasional ......................................................48

3.4. Pengumpulan Data .................................................................49

3.5. Uji Alat Ukur ..........................................................................56

3.5.1. Uji validitas ..................................................................56

3.5.2. Uji reliabilitas ...............................................................56

3.6. Prosedur Penelitian .................................................................57

3.6.1. Prosedur try out .............................................................57

3.7.3. Prosedur field study .......................................................58

3.7. Analisis Data ..........................................................................59

BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................61

4.1. Analisis Deskriptif .................................................................61

4.1.1 Deskriptif statistik masing-masing variabel penelitian ...61

4.1.2 Deskriptif demografi responden penelitian ....................62

4.2. Hasil Kategorisasi Masing-masing Variabel Penelitian............63

4.2.1 Kategorisasi kematangan karir ........................................63

4.2.2 Kategorisasi kematangan karir berdasarkan demografi

responden ...............................................................................63

4.2.3 Kategorisasi self-efficacy ................................................65

4.2.4 Kategorisasi self-efficacy berdasarkan demografi

responden ...............................................................................66

4.2.5 Kategorisasi locus of control ..........................................68

x

4.2.6 Kategorisasi locus of control berdasarkan jenis kelamin .69

4.2.7 Kategorisasi locus of control berdasarkan status sosial-

ekonomi ........................................................................70

4.3. Hasil Uji Hipotesis ..................................................................71

4.3.1 Hasil uji hipotesis mayor.................................................71

4.3.2 Hasil uji hipotesis minor .................................................75

BAB V KESIMPULAN, DISKUSI DAN SARAN ..................................77

5.1. Kesimpulan ............................................................................77

5.2. Diskusi ...................................................................................77

5.3. Saran .................................................................................... 80

4.3.1 Saran metodologis ....................................................... 81

4.3.2 Saran praktis ............................................................... 82

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 83

LAMPIRAN

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Tingkat Pengangguran Berdasarkan Pendidikan Tahun 2008-2010 (juta

orang) ...............................................................................................4

Tabel 3.1 Blue Print Skala Kematangan Karir ....................................................50

Tabel 3.2 Pedoman Skoring Skala Kematangan Karir ........................................51

Tabel 3.3 Blue Print Skala Self-efficacy .............................................................52

Tabel 3.4 Pedoman Skoring Skala Self-efficacy .................................................53

Tabel 3.5 Blue Print Skala Locus of Control ......................................................53

Tabel 3.6 Pedoman Skoring Skala Locus of Control ..........................................54

Tabel 3.7 Pedoman Skoring Kuesioner Jenis Kelamin ........................................55

Tabel 3.8 Pedoman Skoring Kuesioner Status Sosial-ekonomi ...........................55

Tabel 3.9 Skor Hasil Uji Reliabilitas Skala.........................................................57

Tabel 4.1 Deskripsi statistik variabel penelitian ..................................................61

Tabel 4.2 Deskripsi demografi responden penelitian ..........................................62

Tabel 4.3 Kategorisasi kematangan karir ............................................................63

Tabel 4.4 Kategorisasi kematangan karir berdasarkan demografi responden .......64

Tabel 4.5 Kategorisasi self-efficacy ....................................................................66

Tabel 4.6 Kategorisasi self-efficacy berdasarkan demografi responden ...............67

Tabel 4.7 Kategorisasi locus of control ..............................................................68

Tabel 4.8 Kategorisasi locus of control berdasarkan jenis kelamin .....................69

Tabel 4.9 Kategorisasi locus of control berdasarkan status sosial-ekonomi .........70

Tabel 4.10 Model summary hipotesis mayor ......................................................71

Tabel 4.11 Koefisien regresi ..............................................................................73

Tabel 4.12 Proporsi varians masing-masing IV ..................................................75

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Gambaran dinamika pengaruh self-efficacy, locus of control, dan

faktor demografis terhadap kematangan karir mahasiswa ......................43

1

BAB I

PENDAHULUAN

Dalam bab satu ini dibahas beberapa hal yaitu latar belakang masalah,

mencakup paparan fenomena yang terjadi serta hasil beberapa penelitian

sebelumnya yang relevan dengan penelitian ini. Kemudian dibahas juga alasan

ketertarikan peneliti pada faktor-faktor psikologis dan demografis yang

mempengaruhi kematangan karir pada mahasiswa.

1.1 Latar Belakang

Saat ini, peran, tugas dan tanggung jawab mahasiswa tidak hanya

dihadapkan pada pencapaian keberhasilan di bidang akademik saja, tetapi juga

mampu menunjukkan perilaku untuk mengeksplorasi berbagai nilai-nilai

kehidupan. Dengan kata lain, usia mahasiswa adalah tahap penyesuaian diri

terhadap pola-pola kehidupan dan harapan-harapan sosial yang baru sebagai

orang dewasa.

Berkenaan dengan tugas-tugas perkembangan, Papalia (2008) menjelaskan

bahwa individu pada usia mahasiswa (remaja akhir hingga awal usia 30-an)

berada pada tahap pencapaian dimana individu menggunakan pengetahuannya

untuk mendapatkan kompetensi dan independensi dalam rangka mengejar

target seperti karir dan keluarga. Sebagaimana tugas perkembangan dewasa

awal yang di rinci oleh Hurlock (1993) yaitu, memilih pasangan, belajar hidup

2

dengan pasangan, memulai hidup dengan pasangan, memelihara anak,

mengelola rumah tangga, memulai bekerja, mengambil tanggung jawab

sebagai warga negara, dan menemukan suatu kelompok yang serasi. Inti dari

tahap ini adalah pemantapan pendirian hidup, dimana salah satu tugas

perkembangan individu yaitu memilih dan mempersiapkan karir, inilah yang

akan menjadi tugas perkembangan mahasiswa.

Hal serupa juga diungkapkan oleh Vaillant (dalam Papalia dkk, 1998),

yang menjelaskan tahap dewasa awal (sekitar usia 20-30 tahun) merupakan

tahap adaptasi dengan kehidupan. Individu dewasa awal mulai membangun

apa yang ada pada dirinya, mencapai kemandirian, sehingga bisa dianggap

mampu dan mempunyai peran atau posisi dalam masyarakat. Menurut

Ginzberg (dalam Atwater 1983), periode mahasiswa dianggap sebagai periode

realistik. Sementara Super (dalam Boyd & Bee, 2006) menjelaskan, bahwa

usia mahasiswa (18-25 tahun) telah sampai pada tahap spesifikasi dan

implementasi preferensi dalam pekerjaan.

Penelitian tentang kematangan karir pada mahasiswa sebelumnya juga

pernah diteliti oleh Peterson (dalam Owre, 2005) dan El Hami (1993) yang

hasilnya membuktikan lebih dari setengah sampelnya menunjukkan skor

kematangan karir yang rendah sehingga dapat dikatakan belum matang dalam

karir. Oleh sebab itu, mahasiswa perlu memiliki kesiapan diri untuk

menghadapi tantangan dan kesulitan dalam proses penyesuaian diri dengan

lingkungan, khususnya kesiapan diri memasuki dunia pekerjaan.

3

Sementara itu, berkarir di era globalisasi seperti saat ini, merupakan

tantangan besar bagi calon tenaga kerja seperti mahasiswa. Perkembangan

kondisi ekonomi, sosial, dan budaya masyarakat yang semakin pesat

mengharuskan setiap komponen dari masyarakat untuk berpacu,

meningkatkan kompetensi sehingga mampu menjawab tantangan zaman.

Rianto (2008) mengemukakan ada beberapa tantangan yang akan dihadapi

mahasiswa dalam menentukan karir, seperti ketidakpastian karir, pengaksesan

informasi dan program pengembangan karir, serta tantangan-tantangan

ekonomi dan teknologi.

Selain itu, tingkat pengangguran akademik yang semakin

mengkhawatirkan, tak pelak menambah kecemasan mahasiswa akan masa

depan karirnya. Data yang diperoleh dari Berita Resmi Statistik (2010),

menyebutkan bahwa jumlah pengangguran pada Februari 2010 mencapai 8,59

juta orang atau 7,41% dari total angkatan kerja. Secara umum Tingkat

Pengangguran Terbuka (TPT) memang cenderung menurun, namun

pengangguran di tingkat pendidikan diploma dan sarjana mengalami kenaikan

masing-masing sebesar 2,05% dan 1,16%.

4

Tabel 1.1 Tingkat Pengangguran Berdasarkan Pendidikan

Tahun 2008-2010 (juta orang) Pendidikan tertinggi

yang ditamatkan 2008 2009 2010

Februari Agustus Februari Agustus Februari

SD ke bawah 55,62 55,33 55,43 55,21 55,31 SMP 19,39 19,04 19,85 19,39 20,30 SMA 13,90 14,39 15,13 14,58 15,63 SMK 6,71 6,76 7,19 8,24 8,34 Diploma I/II/III 2,66 2,87 2,68 2,79 2,89 Universitas 3,77 4,15 4,22 4,66 4,94 Total 102, 05 102,55 104,49 104,87 107,41

Sumber: Berita Resmi Statisitk BPS, No. 33/05/Th. XIII, 2010

Persaingan bebas yang terjadi saat ini, juga mengharuskan para mahasiswa

sebagai calon tenaga kerja berjuang untuk dapat mengalahkan para pesaingnya

agar dapat lolos menjadi karyawan di sebuah perusahaan atau menjadi

pegawai di lembaga pemerintahan. Seringkali, jumlah peminat dari sebuah

perusahaan bisa sangat membludak, tetapi yang diterima sebagai pegawai

hanya sebagian kecil saja. Para calon karyawan yang memiliki kualitaslah

yang tentunya memiliki peluang besar untuk bisa lolos dan diterima sebagai

pegawai.

Di kota Madiun misalnya, Sekretaris Disnakertrans kota Madiun

menyatakan bahwa di tahun 2008 hanya terdapat 1.606 lowongan pekerjaan

dengan jumlah pencari kerja 4.915 jiwa, sedangkan pencari kerja yang

berhasil ditempatkan baru sebanyak 1.377 jiwa, sisanya gagal karena

keterampilan dan pendidikan yang tidak sesuai dengan lowongan yang ada

(“Menganggur” Lebih Baik..., 2011). Sebagaimana pernyataan Kepala BPS,

Rusman Heriawan, bahwa telah tercipta 2 juta lapangan kerja baru, sementara

5

angkatan kerja yang ada selalu berada pada kisaran 2-2,4 juta per tahun.

Dengan demikian, tingkat pengangguran 2010 tidak akan berkurang

signifikan, karena angkatan kerja yang baru juga bertambah lebih besar(2010,

Tercipta 1,875 Juta..., 2009). Pernyataan senada juga dikemukakan Menteri

Negara Perencanaan Pembangunan Nasional/Kepala Badan Perencanaan

Pembangunan Nasional (Bappenas) Paskah Suzetta mengungkapkan,

pertumbuhan ekonomi yang ditargetkan mencapai 5% pada tahun 2010

diperkirakan dapat menciptakan 1,875 juta lapangan kerja baru. Lebih lanjut ia

mengemukakan, lapangan kerja baru itu cukup untuk menampung angkatan

kerja baru yang pada 2010 diperkirakan mencapai 1,8 juta orang. Namun,

belum dapat menampung sisa pengangguran yang sudah ada. Oleh karena itu,

pengangguran masih akan mencapai 9,1 juta orang (2010, Tercipta 1,875

Juta..., 2009). Angka ini menunjukkan bahwa tingkat kebutuhan akan

pekerjaan di Indonesia sangat tinggi, sedangkan lapangan pekerjaan yang

memungkinkan bagi seseorang untuk dapat bekerja sesuai dengan latar

belakang pendidikannya masih kurang memadai.

Melihat persaingan yang begitu ketat, maka tak ada alasan bagi mahasiswa

untuk tidak mempersiapkan karir dengan sebaik-baiknya. Persiapan itu dapat

dimulai dengan mencari sumber-sumber informasi mengenai karir dan dunia

kerja melalui proses eksplorasi yang efektif (El Hami, 2006), sehingga pada

saatnya individu harus memilih karir, ia telah siap. Kesiapan inilah yang

disebut dengan kematangan karir. Menurut Super (dalam Seligman, 1994)

kematangan karir merupakan kemampuan individu untuk berhasil dalam

6

mengatasi (menjalani) tugas-tugas dan peralihan-peralihan dalam

perkembangan karir serta kesiapan untuk memilih karir yang tepat, sesuai

dengan usia dan tingkat perkembangannya. Kematangan karir meliputi

pengetahuan akan diri, pengetahuan tentang pekerjaan, kemampuan memilih

suatu pekerjaan, dan kemampuan menentukan langkah-langkah menuju karir

yang diharapkan (Crites, 1978; Taganing, 2006). Kurangnya kemampuan

seseorang dalam hal-hal tersebut mengindikasikan kematangan karir yang

rendah atau ketidakmatangan karir.

Di kalangan mahasiswa, kemampuan merencanakan karir masih menjadi

masalah. Crites (dalam Ifdil, 2010) berdasarkan studinya terhadap beberapa

hasil penelitian di Amerika menemukan bahwa sekitar 30% individu di

sekolah menengah dan perguruan tinggi belum memutuskan pilihan karir

mereka. Sementara Marr (dalam Ifdil, 2010) menemukan bahwa 50% subjek

tidak membuat suatu keputusan karir hingga mereka berusia 21 tahun.

Penelitian lain dari Kramer dan kawan-kawan (dalam Herr, 1996; Afdal,

2011), menemukan 48% mahasiswa laki-laki dan 61% mahasiswa perempuan

mengalami masalah dalam pilihan dan perencanaan karir. Penemuan serupa,

juga ditemukan di salah satu universitas di Indonesia, bahwa 52,8% responden

penelitian berada pada kategori belum matang.

Kematangan karir yang rendah juga dapat berakibat seperti salah memilih

pekerjaan atau bekerja tidak sesuai dengan latar belakang studi. Dewasa ini,

masih banyak ditemukan sarjana yang bekerja atau berprofesi tidak sesuai

dengan latar belakang pendidikannya. Selain lowongan kerja yang belum

7

memadai dengan jumlah pencari kerja, ketidaksesuaian pekerjaan dengan latar

belakang pendidikan juga dapat dipicu dari institusi-institusi, kantor-kantor,

maupun lembaga-lembaga pemerintah dan swasta yang membuka lowongan

pada satu posisi namun tidak mempertimbangkan latar belakang pendidikan.

Sempitnya lowongan pekerjaan memaksa para pencari kerja menerima

pekerjaan yang ditawarkan, daripada menganggur.

Sebuah hasil survei dari 115.000 orang di 33 negara, menemukan bahwa

seperempat (28.750 orang) karyawan masih belum yakin apakah pekerjaan

dan karir yang mereka pilih benar-benar telah sesuai harapan. Penelitian ini

juga menemukan, hampir separuh (57.500 orang) kaum pekerja mengaku

merasa menyesal dan ingin mengulang studinya di bangku kuliah, sedangkan

seperlima (23.000 orang) diantaranya merasa telah menjalani karir yang salah

(20% Karyawan Salah..., 2010). Lebih lanjut, penelitian ini menjelaskan,

bahwa orang-orang yang tidak puas atau merasa salah dengan pekerjaannya,

kemungkinan akan tidak produktif dan gagal memenuhi harapan akan

kehidupan profesional mereka.

Hal ini pun diperkuat dengan wawancara singkat yang telah dilakukan

oleh El Hami dan kawan-kawan (2006) dengan para mahasiswa pada salah

satu universitas di Indonesia yang sedang menyusun skripsi atau tugas akhir.

Mereka mengaku belum mengetahui bidang pekerjaan yang akan dijalaninya

sebagai karir, terkait dengan pendidikan yang ditempuhnya. Bekerja di bank

menjadi pilihan yang sering disebutkan oleh para calon sarjana tersebut.

Mereka sendiri belum memahami bidang-bidang pekerjaan yang sesuai

8

dengan latar belakang pendidikannya. Bahkan ketika pertama kali

memutuskan untuk memilih jurusan di perguruan tinggi pun tanpa didasari

oleh pertimbangan yang matang mengenai prospek dan bidang-bidang

pekerjaan yang mungkin akan dijalaninya sesuai dengan latar belakang

pendidikan yang ditempuh.

Oleh karena itu, kematangan dalam pemilihan karir merupakan langkah

penting karena dalam kehidupan individu sebagian besar waktunya akan

digunakan untuk bekerja. Suatu karir dapat membawa kebahagiaan, rasa

tertantang, prestasi, dan ketenangan, tetapi karir juga bisa mendatangkan

frustasi dan rasa keterpaksaan. Rendahnya kematangan karir dapat

menyebabkan kesalahan dalam mengambil keputusan karir, termasuk

kesalahan dalam menentukan pendidikan lanjutan. Oleh karenanya, pemberian

pengetahuan tentang dunia kerja dan orientasi ke depan menjadi hal yang

sangat penting bagi para calon sarjana bahkan para sarjana.

Beberapa penelitian telah menunjukkan self-efficacy sebagai prediktor

yang kuat terkait pilihan karir pelajar sekolah menengah dan perguruan tinggi

(Hackett & Lent, 1992; Hackett; 1996). Penelitian yang dilakukan Patton dan

Creed (2003) pada pelajar di Australia berhasil mengungkap bahwa salah satu

faktor yang berhubungan dengan kematangan karir adalah self-efficacy.

Demikian juga dengan penelitian Zulkaida dan kawan-kawan (2007), yang

menemukan bahwa sumbangan self-efficacy terhadap kematangan karir

menyebabkan adanya keyakinan akan kemampuan diri individu. Hal ini sesuai

dengan pendapat Bandura (dalam Zulkaida, 2007), bahwa orang yang

9

memiliki self-efficacy tinggi, akan mengeluarkan usaha yang besar untuk

mengatasi hambatan dalam mencapai tujuannya. Itulah sebabnya mengapa

individu yang mempunyai self-efficacy tinggi akan lebih siap menentukan

karir mana yang tepat untuk dirinya. Self-efficacy sendiri, merujuk pada

tingkat kepercayaan diri individu dan keyakinannya akan kemampuannya

terhadap kesuksesan, sehingga memunculkan suatu perbuatan, menunjukkan

perilaku yang diinginkan, menyelesaikan pekerjaan yang diberikan, dan

mencapai prestasi yang diinginkan (Bandura; Buchmann; Betz & Hackett;

Betz & Taylor; Lent, dkk; Nesdale & Pinter; Nasta, 2007).

Dalam hal ini, kemampuan dan aspek-aspek yang ada dalam diri individu

seperti; self-efficacy dan locus of control, perlu dipelihara dan dikembangkan

untuk menunjang kematangan dan kemajuan karir. Individu yang mampu

memilih karir adalah individu yang memiliki kematangan karir. Sementara

keyakinan individu atas kemampuan memilih karir adalah indikasi individu

dengan self-efficacy tinggi. Dengan kata lain, jika mahasiswa memiliki

keyakinan bahwa ia dapat memilih karir yang tepat maka ia memiliki

kecenderungan self-efficacy yang tinggi.

Sedangkan locus of control merupakan cara pandang individu dalam

menanamkan keyakinan dirinya terhadap usaha yang dilakukannya untuk

mencapai karir. Individu yang matang dalam karir akan cenderung

menanamkan keyakinan dalam dirinya bahwa untuk mencapai karir

diperlukan usaha sendiri. Artinya, jika seorang mahasiswa ingin mencapai

10

karirnya, maka hal itu akan terjadi karena usahanya sendiri, bukan karena

nasib, keberuntungan ataupun orang lain.

Secara umum locus of control adalah konsep yang menjelaskan persepsi

individu mengenai tanggung jawabnya atas kejadian-kejadian dalam hidupnya

(Larsen & Buss, 2008). Locus of control meliputi locus of control internal dan

eksternal. Penelitian Zulkaida dan kawan-kawan (2007), menemukan bahwa

locus of control berpengaruh secara signifikan terhadap kematangan karir.

Individu dengan locus of control internal misalnya, ketika dihadapkan pada

pemilihan karir, maka ia akan melakukan usaha untuk mengenal diri, mencari

tahu tentang pekerjaan dan langkah-langkah pendidikan, serta berusaha

mengatasi masalah yang berkaitan.

Selain itu, terdapat pula beberapa penelitian faktor demografis seperti jenis

kelamin, usia, budaya, dan status sosial-ekonomi, juga berkaitan dengan

kematangan karir. Patton dan Lokan (2001 dalam Bozgeyikli dkk, 2009)

menyebutkan bahwa usia, jenis kelamin, status sosial-ekonomi, budaya dan

pengalaman kerja berhubungan secara signifikan dengan kematangan karir.

Namun dalam penelitian ini, peneliti hanya akan menguji dua faktor saja yaitu

jenis kelamin dan status sosial-ekonomi.

Luzzo (1995) menemukan skor kematangan karir pada remaja perempuan

lebih tinggi dibandingkan remaja laki-laki. Perempuan dianggap lebih mampu

menyeimbangi pilihan karir mereka dengan pekerjaan apa yang

memungkinkan baginya. Begitu pun dengan Patton dan kawan-kawan (2001;

2002; 2004) yang menemukan perempuan lebih matang dan siap dalam karir.

11

Sedangkan menurut penelitian Rojewski (dalam Kerka 1998), individu yang

berada pada status sosial-ekonomi rendah cenderung tidak matang dalam

karirnya di tahap depan, dikarenakan mereka tidak memiliki akses untuk

mengetahui informasi tentang perkuliahan atau pekerjaan. Hal serupa juga

ditemukan pada penelitian Naidoo (1998) dan Creed dan kawan-kawan

(2003).

Dengan demikian, memilih karir bukanlah perkara mudah karena

dibutuhkan persiapan yang matang. Berdasarkan fenomena-fenomena serta

hasil beberapa penelitian sebelumnya yang telah dipaparkan di atas,

menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa tingkat akhir secara umum

masih berada pada taraf belum siap untuk menentukan arah karirnya. Dilihat

berdasarkan kemampuannya untuk melakukan eksplorasi karir, membuat

perencanaan, mengambil keputusan dan juga wawasannya mengenai dunia

kerja. Padahal idealnya, mahasiswa tingkat akhir sudah siap menentukan arah

karir, sesuai dengan tugas perkembangannya.

Berdsarkan hal-hal tersebut, peneliti memandang bahwa penelitian ini

penting untuk dilakukan guna mengetahui apakah subjek yang akan diteliti

memiliki kematangan karir. Dengan demikian, peneliti mengangkat sebuah

penelitian dengan judul Pengaruh Self-efficacy, Locus of Control dan

Faktor Demografis Terhadap Kematangan Karir Mahasiswa UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta.

12

1.2 Batasan dan Rumusan Masalah

1.2.1 Batasan Masalah

Untuk menghindari kesimpangsiuran persepsi dan lebih terarahnya

pembahasan, maka penulis membatasi masalah yang akan diteliti yaitu

sebagai berikut:

a) Kematangan karir adalah kesiapan untuk memilih karir yang yang

tepat sesuai dengan usia dan tingkat perkembangannya (Seligman,

1994). Dalam penelitian ini kematangan karir terdiri dari: career

planning (perencanaan karir), career exploration (eksplorasi karir),

decision making (pembuatan keputusan), world-of-work information

(informasi dunia kerja), dan knowledge of the preferred occupational

group (pengetahuan mengenai pekerjaan yang diminati).

b) Self-efficacy adalah keyakinan individu atas kemampuan mengatur dan

melakukan serangkaian kegiatan yang menuntut suatu pencapaian atau

prestasi (Bandura, 1986; 1997). Dalam penelitian ini self-efficacy

terdiri dari: level, strength, dan generality.

c) Locus of control merupakan persepsi atas suatu kejadian atau hasil

yang didapat dalam hidup seseorang apakah sebagai hasil dari dirinya

sendiri atau karena bantuan dari sumber-sumber di luar dirinya, seperti

keberuntungan, takdir, atau bantuan orang lain (Rotter, 1962;

Greenhaus, 2006). Dalam penelitian ini locus of control (LOC) terdiri

dari: locus of control internal dan locus of control eksternal.

13

d) Faktor demografis yang dimaksud dalam penelitian ini adalah jenis

kelamin (laki-laki dan perempuan) dan status sosial ekonomi (tinggi,

sedang dan rendah).

e) Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester VIII dan X

yang tercatat aktif kuliah di tahun ajaran 2010/2011 UIN Syarif


1.2.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan sebelumnya, maka

masalah yang akan diteliti dirumuskan sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari self-efficacy, locus of

control internal, locus of control eksternal, jenis kelamin, dan status

sosial-ekonomi terhadap kematangan karir mahasiswa UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta?

2. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari self-efficacy terhadap

kematangan karir mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta?

3. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari locus of control internal

terhadap kematangan karir mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta?

4. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari locus of control eksternal


Jakarta?

14

5. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari jenis kelamin terhadap

kematangan karir mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta?

6. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari status sosial-ekonomi


Jakarta?

1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian

1.3.1 Tujuan penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran

pengaruh self-efficacy dan locus of control internal, locus of control

eksternal, jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi terhadap kematangan

karir.

1.3.2 Manfaat penelitian

Manfaat dari dilakukannya penelitian ini antara lain sebagai berikut:

a. Teoritis

Memberikan sumbangan literatur yang bermanfaat pada dunia

psikologi untuk penelitian-penelitian selanjutnya yang berkaitan

dengan kematangan karir khususnya pada mahasiswa.

b. Praktis

Mendorong minat rekan-rekan lainnya yang berkecimpung di

bidang psikologi khususnya bimbingan dan konseling untuk

melakukan penelitian yang berkaitan dengan kematangan karir, dan

membantu dosen pembimbing akademik dalam konseling karir

15

mahasiswa serta orang tua dalam memberi arahan pemilihan karir

kepada anak-anak.

1.4 Sistematika Penulisan

Untuk memperoleh gambaran yang jelas mengenai isi dan materi yang

dibahas dalam penelitian ini, maka penulis mengemukakannya dengan

sistematika penulisan sebagai berikut:

BAB I: Pendahuluan, mengemukakan latar belakang penelitian, batasan

dan rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, serta

sistematika penulisan.

BAB II: Kajian pustaka, berisi teori-teori yang berhubungan dengan

permasalahan penelitian, yakni teori kematangan karir, teori self-

efficacy, dan teori locus of control, berikut dimensi dan faktor-

faktor yang mempengaruhinya.

BAB III: Metode penelitian, membahas pendekatan dan jenis penelitian,

populasi dan sampel, variabel penelitian, identifikasi variabel,

definisi operasional variabel, teknik pengumpulan data, uji alat

ukur, uji validitas, uji reliabilitas, prosedur penelitian, dan analisis

data.

BAB IV: Hasil penelitian, membahas mengenai analisis data penelitian

secara deskriptif, hasil uji hipotesis mayor, dan hasil uji hipotesis

minor.

16

BAB V: Kesimpulan, diskusi dan saran. Bab ini merupakan rangkuman dari

keseluruhan isi penelitian dan menyimpulkan hasil penelitian.

Dalam bab ini juga akan dimuat diskusi dan saran penelitian.

17

BAB II

KAJIAN TEORI

Bab ini memaparkan teori yang digunakan dalam penelitian ini. Terdiri dari

lima subbab yaitu, teori kematangan karir (pengertian, dimensi dan faktor-faktor

yang mempengaruhinya), teori self-efficacy (pengertian, dimensi dan faktor-faktor

yang mempengaruhinya), teori locus of control (pengertian, dimensi dan faktor-

faktor yang mempengaruhinya), kerangka berpikir, dan hipotesis penelitian.

2.1 Kematangan Karir

2.1.1 Pengertian

Kematangan karir merupakan salah satu konstruk psikologis yang

mengalami banyak perkembangan. Konstruk ini pertama kali diungkapkan

oleh seorang ahli psikologi konseling dan karir bernama Donald Edwin

Super (Winkel, 2006).

Dalam bahasa Inggris istilah kematangan karir memiliki beberapa

persamaan yang sering digunakan untuk menjelaskan kematangan karir

seperti; vocational maturity, job maturity, dan occupation maturity.

Pengertian kematangan karir menurut Yost dan Corbishly (dalam

Seligman, 1994) adalah:

“career maturity has been defined as the ability to successfully negotiate the tasks and transitions inherent the proccess of career

18

development and the readiness to make age and stage appropriate career choices”.

“kematangan karir adalah kemampuan individu untuk berhasil

dalam mengatasi (menjalani) tugas-tugas dan peralihan-peralihan

dalam perkembangan karir dan kesiapan untuk memilih karir yang

yang tepat sesuai dengan usia dan tingkat perkembangannya”.

Super (dalam Atwater, 1984) menjelaskan sebagai berikut:

“vocational maturity reflects the ability to plan and explore vocational possibilities, to seek and out relevant information about one self and viable career options, and to make realistic vocational commitment”.

“kematangan karir merefleksikan kemampuan individu untuk

merencanakan dan mencari kemungkinan-kemungkinan karir, serta

mencari informasi mengenai pilihan karir yang relevan dengan

dirinya.

Crites (dalam Salami, 2008) mendefinisikan kematangan karir sebagai

berikut:

“career maturity as the extent to which the individual has mastered the vocational development task including both knowlegde and attitudinal components, appropriate to his or her state of career development”.

“kematangan karir merupakan tingkat kemampuan individu dalam

menguasai tugas perkembangan vokasional yang meliputi

19

komponen-komponen pengetahuan dan sikap yang tepat sesuai

dengan ketetapan perkembangan karirnya”.

Sementara, Creed dan Prideaux (2001) mendefinisikan kematangan

karir sebagai berikut:

“career maturity as “individual’s” readiness to cope with the developmental task (for) that stage (growth, exploration, establishment, maintance, disengagement) of development”.

“kematangan karir sebagai kesiapan individu untuk mengatasi

tugas-tugas perkembangan pada tahap-tahap berikut: pertumbuhan,

eksplorasi, peningkatan, pemeliharaan, dan pelepasan”.

Dari beberapa definisi di atas, maka dapat disimpulkan bahwa

kematangan karir ialah kesiapan dan kemampuan individu untuk

merencanakan dan mencari kemungkinan-kemungkinan karir, serta

mencari informasi mengenai pilihan karir yang relevan dengan dirinya.

2.1.2 Dimensi-dimensi kematangan karir

Menurut Super (dalam Sharf, 2006) konsep kematangan karir (career

maturity) memiliki beberapa dimensi, yaitu:

1. Career planning (perencanaan karir)

Konsep ini mengukur seberapa sering individu mencari beragam

informasi mengenai pekerjaan dan seberapa jauh mereka mengetahui

mengenai beragam jenis pekerjaan. Seberapa banyak perencanaan

20

yang dilakukan individu adalah hal penting dalam konsep ini.

Beberapa kegiatan yang tercakup dalam konsep ini antara lain;

mempelajari informasi terkait jenis pekerjaan yang diminati,

membicarakan perencanaan yang dibuat dengan orang-orang dewasa

(orang yang lebih berpengalaman), mengikuti kursus yang dapat

membantu membuat keputusan karir, ikut serta dalam kegiatan

ekstrakurikuler atau kerja magang/paruh waktu, dan mengikuti

pelatihan atau pendidikan yang berkenaan dengan jenis pekerjaan yang

diminati. Konsep ini juga berkaitan dengan pengetahuan mengenai

kondisi pekerjaan, jenjang pendidikan yang disyaratkan, prospek kerja,

pendekatan lain untuk memasuki pekerjaan yang diminati, dan

kesempatan untuk peningkatan karir. Perencanaan karir mengacu pada

seberapa banyak individu mengetahui mengenai hal-hal yang harus

dilakukan, bukan pada seberapa benar mereka tahu mengenai

pekerjaan yang diminatinya tersebut.

2. Career exploration (eksplorasi karir)

Konsep penting dalam dimensi adalah keinginan untuk menjelajahi

atau mencari informasi mengenai pilihan karir. Pada dimensi ingin

diketahui seberapa besar keinginan individu untuk mencari informasi

dari beragam sumber seperti orang tua, kerabat lain, teman-teman, para

guru, konselor, buku-buku, dan bahkan film. Konsep eksplorasi karir

21

berhubungan dengan seberapa banyak informasi yang dapat diperoleh

individu.

3. Decision making (pembuatan keputusan)

Pada dimensi ini, ide mengenai pengambilan keputusan sangat

penting. Konsep ini berkenaan dengan kemampuan menggunakan

pengetahuan dan membuat perencanaan karir. Dalam hal ini, individu

diposisikan dalam situasi di mana orang lain harus membuat keputusan

karir yang terbaik. Jika individu mengetahui bagaimana orang lain

harus membuat keputusan karir, maka mereka juga dapat membuat

keputusan karir yang baik bagi diri mereka.

4. World-of-work Information (informasi dunia kerja)

Konsep ini memiliki dua komponen dasar; pertama berkaitan

dengan pengetahuan individu mengenai tugas-tugas perkembangan

yang penting, seperti kapan orang lain harus mengeksplorasi minat dan

kemampuan mereka, bagaimana orang lain mempelajari pekerjaan

mereka, dan mengapa orang berpindah kerja. Kedua, mencakup

pengetahuan mengenai tugas kerja (job desk) pada pekerjaan tertentu.

Super menilai bahwa sangat penting bagi individu untuk mengetahui

dunia kerja sebelum membuat keputusan pilihan karir.

22

5. Knowledge of the Preferred Occupational Group (pengetahuan

mengenai pekerjaan yang diminati)

Dimensi ini berhubungan pengetahuan mengenai tugas kerja (job

desk) dari pekerjaan yang mereka minati, peralatan kerja, dan

persyaratan fisik yang dibutuhkan. Dimensi ini juga terkait

kemampuan individu dalam mengidentifikasi orang-orang yang ada

pada pekerjaan yang mereka minati. Kategori minat yang dapat mereka

pilih mencakup verbal, numerik, clerical, mekanis, keilmuan, seni,

promosional, sosial, dan luar ruang atau pekerjaan lapangan.

2.1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi kematangan karir

Berdasarkan beberapa hasil penelitian, Seligman (1994) menjelaskan

beberapa faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan karir individu

dimana perkembangan karir akan menentukan kematangan karir. Faktor-

faktor tersebut adalah:

1. Faktor keluarga

Latar belakang keluarga berperan penting dalam kematangan karir

seseorang. Pengalaman masa kecil, dimana role-model (model peran)

yang paling signifikan adalah orangtua, berikut latar belakang

orangtua.

Urutan kelahiran juga ikut menyumbangkan peran dalam

perkembangan karir. Penick dan Jepsen (1992) menemukan bahwa

keluarga berperan sangat penting dalam perkembangan karir dan

23

identitas vokasional daripada faktor lain seperti pencapaian

(achievement), jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi.

2. Faktor internal individu

Faktor individu memiliki pengaruh yang kuat pada perkembangan

karir seseorang. Hal ini mencakup self-esteem (harga diri), self-

expectation (pengharapan diri), self-efficacy (keyakinan kemampuan

diri), locus of control (pusat kendali diri), keterampilan, minat, bakat,

kepribadian, dan usia.

Blustein (1989 dalam Watson, 2001) dalam penelitiannya

menemukan self-efficacy sebagai prediktor kuat dalam mempengaruhi

kematangan karir. Begitu pun dengan penelitian Zulkaida dan kawan-

kawan (2007) yang menemukan bahwa sumbangan self-efficacy

terhadap kematangan karir menyebabkan adanya keyakinan akan

kemampuan diri individu. Hasil yang sama pun ditemukan pada

penelitian Patton dan Creed (2003) pada pelajar di Australia.

Tidak kalah penting dengan self-efficacy, locus of control pun

ternyata cukup berpengaruh terhadap kematangan karir individu.

Luzzo (1995; Watson, 2001; Akbulut, 2010) dalam penelitiannya

menemukan locus of control berpengaruh positif terhadap kematangan

karir. Bagaimana individu menanamkan keyakinan dalam mencapai

suatu karir pada dirinya. Orang yang matang dalam karir cenderung

memiliki keyakinan bahwa untuk mencapai karir yang diinginkan,

24

hanya bisa dilakukan oleh usahanya sendiri (locus of control internal),

bukan karena keberuntungan, nasib atau bantuan orang lain. Orang-

orang dengan kecenderungan locus of control internal, akan lebih

konsisten dalam pekerjaan (Holland, 1985; Seligman, 1994), memiliki

tingkat kepuasaan dan kinerja baik, serta lebih stabil dalam pekerjaan

(Super, 1974; Seligman, 1994).

Faktor internal lainnya adalah usia. Menurut Crites (dalam Barnes

& Carter, 2002) tingkat kematangan karir remaja bertambah seiring

dengan meningkatnya usia. Kematangan karir berjalan seiring dengan

bertambahnya usia dan mengalami dinamika yang penting pada masa

sekolah menengah (Miller dalam Seligman, 1994). Sementara itu,

King (dalam Seligman, 1994) menjelaskan pada remaja laki-laki usia

merupakan faktor utama yang menentukan tingkat kematangan karir,

karena pada laki-laki tuntutan terhadap kemantapan karir lebih

difokuskan. Sedangkan, pada remaja perempuan usia juga berpengaruh

pada kematangan karir tetapi faktor keluarga yang lebih berpengaruh,

karena selain karir perempuan juga akan disibukkan pada urusan

rumah tangga.

25

3. Faktor sosial-ekonomi

Faktor sosial-ekonomi merupakan faktor kedua yang berpengaruh

terhadap kematangan karir, mencakup 3 faktor lainnya, yakni:

a. Lingkungan

Lingkungan dapat mempengaruhi kematangan karir, setidaknya

melalui tiga cara yaitu; kesempatan individu mendapatkan

pekerjaan, hal-hal dimana ia merasa nyaman, dan informasi yang

diterima mengenai jalur karir yang cocok. Selama tahun 1960,

beberapa peneliti (Anderson & Apostal, 1971; Sewell & Orenstein,

1965; Seligman, 1994) mencatat bahwa masyarakat di kota-kota

kecil dan pedesaan cenderung mendapat informasi pekerjaan yang

terbatas, hal ini membuktikan betapa sempitnya pilihan karir di

daerah tersebut. Di sisi lain, cita-cita karir cenderung meningkat

sejalan dengan kepadatan penduduk. Masyarakat dari latar

belakang perkotaan biasanya memilih jalur karir yang melibatkan

persaingan dan tekanan yang cukup untuk mencapai sukses.

Lingkungan juga memberikan pengaruh besar terhadap

ketersediaan peluang dan tingkat kerja. Secara umum, daerah

perkotaan lebih padat sementara, daerah pedesaan sangat sedikit

menawarkan peluang, namun hal ini bervariasi, tergantung pada

pekerjaan yang dipilih.

26

b. Status sosial-ekonomi

Secara umum, masyarakat dari latar belakang status sosial-

ekonomi tinggi, memiliki cita-cita karir yang tinggi pula (Dillard &

Perrin, 1980). Beberapa hal yang sering dikaitkan dengan latar

belakang ekonomi rendah seperti harga diri yang rendah,

kurangnya role-model (model peran) yang kuat dari laki-laki,

informasi karir yang terbatas, keuangan yang tidak memadai,

kurangnya dorongan untuk sukses, dan stereotip yang negatif, bisa

saja benar di beberapa kasus, tetapi tidak ada satu penjelasan yang

menerangkan bahwa hal-hal tersebut dapat menjadi alasan bahwa

individu dari lingkungan sosial-ekonomi rendah menjadi terbatas

dalam pencapaian karir. Seperti pada penelitian Rojewski (dalam

Kerka 1998), yang menemukan individu yang berada pada status

sosial-ekonomi rendah cenderung tidak matang dalam karirnya di

tahap depan, dikarenakan mereka tidak memiliki akses untuk

mengetahui informasi tentang perkulihan atau pekerjaan. Akhirnya,

Vondracek, Lerner, dan Schulenberg (dalam Akbulut, 2010)

mengindikasikan bahwa status sosial-ekonomi adalah salah satu

faktor yang paling relevan terkait dengan kematangan karir

individu.

27

c. Jenis kelamin

Adanya stereotip mengenai jenis pekerjaan laki-laki dan

perempuan telah menimbulkan perbedaan dalam kematangan karir

laki-laki dan perempuan. Betz dan Hackett (1981) membedakan

pekerjaan menjadi 2 yaitu, pekerjaan tradisional dan non

tradisional. Perempuan biasanya lebih berkembang di pekerjaan

tradisional, yang bersifat pekerjaan praktik, namun tetap sesuai

dengan minat dan bakatnya (Fitzgerald & Crites, 1980; Seligman,

1994) seperti mengajar, perawat, dan sekretaris, di mana

perempuan lebih dominan (Rotberg, Brown, & Ware, 1987;

Seligman, 1994). Sementara laki-laki cenderung memiliki self-

efficacy yang cukup tinggi untuk dapat memilih dan berkembang di

kedua jalur karir tersebut. Laki-laki cenderung lebih tertarik pada

pekerjaan yang menuntut kompetensi, penguasaan, dan otonomi

untuk mendapatkan kekuasaan (power) dan pencapaian yang tinggi

di tempat ia bekerja. Luzzo (1995 dalam Akbulut, 2010)

menemukan tingkat kematangan karir yang lebih tinggi pada

perempuan, dibandingkan dengan laki-laki. Sementara studi

kualitatif Akbalik (1996 dalam Akbulut, 2010) menjelaskan bahwa

perempuan lebih mampu menghadapi hambatan dalam karir, itulah

sebab perempuan memiliki kematangan karir yang lebih tinggi.

Anak perempuan 2 tahun lebih cepat memasuki masa remaja

dibandingkan dengan laki-laki, sehingga pertumbuhan ke masa

28

dewasa pun menjadi lebih cepat (Soetjiningsih, 2010). Perempuan

juga lebih berorientasi fungsi afiliasi dan sosialisasi dari suatu

pekerjaan.

Berbeda dengan penelitian sebelumnya Hasan (2006) justru

menemukan dalam perkembangan masa kanak-kanak, laki-laki

berkeinginan untuk memilih karir yang sesuai di masa depan,

sementara bagi perempuan lebih menginginkan pernikahan,

sehingga ini menjadi fokusnya. Oleh karena itu perempuan tidak

lebih matang dalam karir dibandingkan dengan laki-laki. Dari

beberapa penelitian di atas menunjukkan bahwa jenis kelamin

adalah faktor yang cukup relevan berpengaruh terhadap

kematangan karir.

2.2 Self-efficacy

2.2.1 Pengertian

Jika individu tidak yakin dapat berhasil dengan apa yang

dilakukannya, maka ia akan memiliki sedikit motivasi untuk bertindak,

apalagi berhasil. Bagaimana bisa berhasil, jika sudah tidak ada keyakinan

di awal (Friedman & Schustack, 2009). Keyakinan inilah yang diyakini

oleh Albert Bandura sebagai self-efficacy.

Pengertian self-efficacy menurut Bandura (1997) adalah sebagai

berikut:

“Self-efficacy refers to beliefs in one’s capabilities to organize and excute the courses of action required to produce given attainments.

29

“Self-efficacy merupakan keyakinan individu atas kemampuan

mengatur dan melakukan serangkaian kegiatan yang menuntut

suatu pencapaian atau prestasi”.

Menurut Greenhaus (2006), self-efficacy dapat diartikan sebagai:

“Person’s beliefs concerning his or her ability to successfully perform a given task or behavior”.

“Keyakinan individu akan kemampuannya untuk berhasil dalam

unjuk kerja atas tugas-tugas yang telah diberikan”.

Sementara Friedman dan Schustack (2008) mendefinisikan:

“Self-efficacy adalah ekpektansi –keyakinan (harapan) tentang

seberapa jauh individu mampu melakukan satu perilaku dalam

suatu situasi tertentu”.

Sejalan pendapat di atas, Woolfolk (2009) memandang:

“self-effcacy mengacu pada pengetahuan individu tentang

kemampuannya sendiri untuk menyelesaikan tugas tertentu tanpa

perlu membandingkan dengan kemampuan orang lain”.

Dari beberapa uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa self-

efficacy adalah keyakinan individu akan kemampuannya untuk berhasil

30

dalam bertindak, menunjukkan perilaku yang harus dilakukan,

menyelesaikan tugas sehingga mencapai hasil yang diinginkan.

2.2.2 Dimensi-dimensi self-efficacy

Menurut Bandura (1997), keyakinan akan kemampuan diri individu

dapat bervariasi pada masing-masing dimensi. Beberapa dimensi berikut

ini memiliki implikasi penting terhadap performa individu. Dimensi-

dimensi tersebut yaitu:

1. Level/magnitude

Dimensi ini berkaitan dengan derajat kesulitan tugas dimana

individu merasa mampu atau tidak untuk melakukannya, sebab

kemampuan diri individu dapat berbeda-beda. Konsep dalam dimensi

ini terletak pada keyakinan individu atas kemampuannya terhadap

tingkat kesulitan tugas. Jika individu dihadapkan pada tugas-tugas

yang disusun menurut tingkat kesulitannya, maka keyakinannya

individu akan terbatas pada tugas-tugas yang mudah, kemudian sedang

hingga tugas-tugas yang paling sulit, sesuai dengan batas kemampuan

yang dirasakan untuk memenuhi tuntutan perilaku yang dibutuhkan

pada masing-masing tingkat. Makin tinggi taraf kesulitan tugas, makin

lemah keyakinan yang dirasakan untuk menyelesaikannya.

Keyakinan individu berimplikasi pada pemilihan tingkah laku

berdasarkan hambatan atau tingkat kesulitan suatu tugas atau aktivitas.

Individu terlebih dahulu akan mencoba tingkah laku yang dirasa

31

mampu dilakukannya dan menghindari tingkah laku yang berada di

luar batas kemampuannya. Rentang kemampuan individu dapat dilihat

dari tingkat hambatan atau kesulitan yang bervariasi dari suatu tugas

atau aktivitas tertentu.

2. Strength

Dimensi ini berkaitan dengan tingkat kekuatan dari keyakinan atau

pengharapan individu mengenai kemampuannya. Pengharapan yang

lemah mudah digoyahkan oleh pengalaman-pengalaman yang tidak

mendukung. Sebaliknya, pengharapan yang mantap mendorong

individu tetap bertahan dalam usahanya. Meskipun mungkin

ditemukan pengalaman yang kurang mendukung.

Dimensi ini biasanya berkaitan langsung dengan dimensi level,

dimana makin tinggi taraf kesulitan tugas, makin lemah keyakinan

yang dirasakan untuk menyelesaikannya.

3. Generality

Dimensi ini berkaitan dengan keyakinan individu akan

kemampuannya melaksanakan tugas di berbagai aktivitas. Aktivitas

yang bervariasi menuntut individu yakin atas kemampuannya dalam

melaksanakan tugas atau aktivitas tersebut, apakah individu merasa

yakin atau tidak. Individu mungkin yakin akan kemampuannya pada

banyak bidang atau hanya pada beberapa bidang tertentu, misalnya

32

seorang mahasiswa yakin akan kemampuannya pada matakuliah

statistik tetapi ia tidak yakin akan kemampuannya pada matakuliah

bahasa Inggris, atau seseorang yang ingin melakukan diet, yakin akan

kemampuannya dapat menjalankan olahraga secara rutin, namun ia

tidak yakin akan kemampuannya mengurangi nafsu makan, itulah

mengapa dietnya tidak berhasil.

2.2.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi self-efficacy

Perubahan tingkah laku, menurut Bandura (dalam Alwisol, 2008)

kuncinya adalah perubahan ekspektasi self-efficacy. Self-efficacy atau

keyakinan kemampuan diri tersebut dapat diperoleh, diubah, ditingkatkan

atau diturunkan, melalui salah satu atau kombinasi empat sumber,

diantaranya:

1. Past performance accomplishments (pengalaman performansi)

Pengalaman performansi adalah prestasi yang pernah dicapai pada

masa yang lalu. Sebagai sumber, performansi masa lalu menjadi

pengubah self-efficacy yang paling kuat pengaruhnya. Prestasi (masa

lalu) yang bagus meningkatkan ekspektasi kemampuan (efficacy),

sedangkan kegagalan akan menurunkan kemampuan (efficacy).

Sementara mencapai keberhasilan akan memberikan dampak

efikasi yang berbeda-beda, tergantung proses pencapaiannya seperti;

semakin sulit tugasnya; keberhasilan akan membuat efikasi semakin

tinggi; mengerjakan suatu tugas sendiri lebih meningkatkan efikasi

33

dibandingkan jika mengerjakan secara kelompok atau dibantu oleh

orang lain; kegagalan dapat menurunkan efikasi jika inidvidu telah

berusaha sebaik mungkin; jika individu mengalami kegagalan secara

emosional/stres, namun ia dalam kondisi yang optimal maka tidak

akan memberi dampak buruk baginya; jika individu mengalami

kegagalan setelah memiliki efikasi yang kuat, maka dampaknya juga

tidak akan seburuk jika individu yang belum memilki efikasi kuat; atau

orang yang biasa berhasil, namun sesekali ia gagal maka tidak akan

mempengaruhi efikasinya.

Menurut Bandura (1986) jika individu telah memiliki self-efficacy

yang kuat, ia dapat mengembangkannya dengan mengulangi

keberhasilannya. Kegagalan kadang-kadang tidak memiliki pengaruh

banyak terhadap penilaian dari kemampuan seseorang.

2. Vicarious experience (pengalaman orang lain)

Pengalaman orang lain diperoleh melalui model sosial. Self-

efficacy akan meningkat ketika mengamati keberhasilan orang lain,

sebaliknya self-efficacy akan menurun jika mengamati orang yang

kemampuannya kira-kira sama dengan dirinya ternyata gagal. Melalui

pengamatan (melihat atau memvisualisasikan) terhadap orang lain,

individu dapat meningkatkan persepsi diri tentang keberhasilan bahwa

ia memiliki kemampuan dalam melaksanakan kegiatan yang serupa

dengan orang lain.

34

3. Verbal persuasion (persuasi sosial)

Self-efficacy juga dapat diperoleh, diperkuat atau dilemahkan

melalui persuasi sosial. Dampak dari sumber ini terbatas, namun pada

kondisi yang tepat persuasi diri orang lain dapat mempengaruhi self-

efficacy. Kondisi itu adalah rasa percaya kepada pemberi persuasi, dan

sifat realistik dari apa yang dipersuasikan.

4. Emotional arousal (keadaan emosi)

Keadaan emosi yang mengikuti suatu kegiatan akan mempengaruhi

self-efficacy di bidang kegiatan itu. Emosi yang kuat, takut, cemas,

stress, dapat mengurangi self-efficacy. Namun, bisa terjadi peningkatan

emosi (yang tidak berlebihan) dapat meningkatkan self-efficacy.

Perubahan tingkah laku akan terjadi kalau sumber ekspektasi self-

efficacy akan berubah sehingga perubahan self-efficacy banyak

digunakan untuk memperbaiki kesulitan dan adaptasi tingkah laku

orang yang mengalami berbagai masalah behavioral.

Selain faktor-faktor di atas, Schunk dan kawan-kawan (2002)

menjelaskan salah satu faktor yang mempengaruhi self-efficacy terhadap

penilaian dalam menyelesaikan tugas terletak pada fungsi dari perbedaan

individu atau lingkungan. Selain itu, self-efficacy juga dapat

mempengaruhi aktivitas, usaha dan ketekunan individu sehingga antara

35

harapan hasil dan self-efficacy saling berkaitan satu sama lainnya dalam

perolehan hasil yang diinginkannya.

Mahasiswa yang memiliki self-efficacy tinggi, namun harapan terhadap

hasil rendah cenderung akan belajar dengan giat dan mencari informasi

lebih banyak tentang karir yang diminatinya, karena self-efficacy yang

tinggi mampu mengubah pandangan individu tentang harapannya yang

rendah menjadi harapan yang tinggi. Sementara, mahasiswa yang memiliki

self-efficacy rendah tetapi mempunyai harapan terhadap hasilnya tinggi,

cenderung menyerah sebelum mengetahui kemampuannya, akibatnya ia

selalu merasa tidak dapat melakukan tugasnya seperti belajar, mengikuti

ekstrakulikuler, berorganisasi dan sebagainya (Schunk dkk, 2002).

Fungsi dari keberhasilan mahasiswa dalam pencapaian efficacy yang

tinggi, semata-mata untuk meningkatkan usaha dan ketekunan individu,

dalam penelitian ini usaha mahasiswa adalah belajar dan mencari

informasi tentang tujuan karir yang diminatinya (Pajares, 2005). Individu

yang memiliki kepercayaan dan keyakinan yang tinggi akan menunjukkan

kemampuannya, tingkat usaha yang tinggi, bertahan, dan memiliki

keterlibatan kognitif tinggi dalam tugas.

36

2.3 Locus of Control

2.3.1 Pengertian locus of control

Konsep mengenai locus of control berasal dari teori konsep dari Julian

Rotter atas dasar teori belajar sosial (social learning theory). Menurutnya,

perilaku dan kepribadian dalam diri individu dilihat dari reinforcement

dari luar dan proses kognitif dari dalam (Schultz & Schultz, 2005). Locus

of control berbeda dengan self-efficacy, karena locus of control lebih pada

keyakinan mengenai kemungkinan suatu perilaku tertentu mempengaruhi

hasil ahkir sedangkan self-efficacy adalah keyakinan individu bahwa ia

mampu melakukan suatu perilaku dengan baik (Friedman & Schustack,

2006).

Rotter (dikutip Schultz & Schultz, 2005), menjelaskan locus of control

sebagai berikut:

“when people believe that their reinforcers are controlled by another people and outside forces, it’s called locus of control”.

“Pada saat individu yakin bahwa penguat (reinforcement) perilaku

mereka dikendalikan oleh orang lain atau kekuatan dari luar

dirinya, maka hal ini disebut locus of control”.

Sedangkan Greenhaus (2006) mendefinisikan sebagai berikut:

“Locus of control refers to a dispositional tendency to perceive events and outcomes in one’s life as being under one’s own control or as being controlled by sources over which the person has little or no control, such as luck, fate, or other people”.

37

“Locus of control mengacu pada kecenderungan menempatkan

persepsi atas suatu kejadian atau hasil yang didapat dalam hidup

individu apakah sebagai hasil dari dirinya sendiri atau karena

bantuan dari sumber-sumber di luar dirinya di mana ia sendiri

memiliki peran yang sangat sedikit, seperti keberuntungan, takdir,

atau bantuan orang lain”.

Sependapat dengan Greenhaus, Larsen dan Buss (2008), menjelaskan

konsep locus of control sebagai:

“Locus of control is a concept that decribes a person’s perceptional of responsibility for the events in his or her life”.

“Locus of control adalah konsep yang menjelaskan persepsi

individu mengenai tanggung jawabnya atas kejadian-kejadian

dalam hidupnya”.

Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa locus of

control adalah bagaimana individu mempersepsikan reinforcement baik

kegagalan atau keberhasilan yang diraihnya apakah akibat faktor dari

dalam (tingkah lakunya sendiri, usaha yang dilakukan sendiri) atau luar

dirinya (keberuntungan, nasib, atau kesempatan).

38

2.3.2 Dimensi-dimensi locus of control

Rotter (dalam Friedman & Schustack, 2006) menjelaskan locus of control

sebagai variabel stabil yang memiliki dua dimensi, yaitu:

1. Locus of control internal

Keyakinan bahwa keberhasilan yang diraih sebanding dengan

usaha yang mereka lakukan dan sebagian besar dapat mereka

kendalikan. Individu dengan kecendrungan locus of control internal

memiliki keyakinan indvidu bahwa kejadian yang dialami merupakan

akibat dari perilaku dan tindakannya sendiri, memiliki kendali yang

baik terhadap perilakunya sendiri, cenderung dapat mempengaruhi

orang lain, yakin bahwa usaha yang dilakukannya dapat berhasil, aktif

mencari informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang

dihadapi.

2. Locus of control eksternal

Individu dengan locus of control eksternal memiliki keyakinan bahwa

tindakan mereka memiliki sedikit dampak bagi keberhasilan/kegagalan

mereka, dan sedikit yang dapat mereka lakukan untuk merubahnya.

Individu dengan locus of control eksternal menyakini bahwa

kekuasaan orang lain, takdir, dan kesempatan merupakan faktor utama

yang memengaruhi apa yang dialami, memiliki kendali yang kurang

baik terhadap perilakunya sendiri, cenderung dipengaruhi oleh orang

lain, seringkali tidak yakin bahwa usaha yang dilakukannya dapat

39

berhasil, kurang aktif mencari informasi dan pengetahuan terkait

situasi yang sedang dihadapi.

2.3.3 Faktor-fakor yang mempengaruhi locus of control

Berdasarkan berbagai hasil penelitian, locus of control dipengaruhi

oleh berbagai faktor, antara lain:

1. Faktor usia dan jenis kelamin

Beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa usaha mengontrol

lingkungan ekternal individudimulai dari kanak-kanak, lebih tepatnya

pada usia 8-14 tahun. Studi terhadap 223 anak usia 14-15 tahun di

Norway menemukan skor locus of control internal yang lebih tinggi

pada anak perempuan (Manger & Ekeland, 2000; Schultz & Schultz,

2005). Sebagian besar mahasiswa di perguruan tinggi juga ditemukan

lebih berorientasi pada locus of control internal dibanding eksternal.

Hal ini menunjukkan individu menjadi semakin berorientasi internal

ketika ia bertambah dewasa, dan mencapai puncaknya di usia dewasa

madya (Heckhausen & Schulz, 1995; Milgram, 1971; Ryckman &

Malikiosi, 1975; Schultz & Schultz, 2005).

2. Faktor keluarga

Menurut Monks (dalam Ghufron & Risnawati, 2010), keluarga

merupakan tempat interaksi antara orangtua dan anak, termasuk di

dalamnya penanaman nilai-nilai dan norma yang akan diwariskan

40

kepada anak-anaknya. Jika tingkah laku anak mendapat respon, maka

anak akan merasakan sesuatu dalam lingkungannya. Dengan demikian

tingkah laku tersebut dapat menimbulkan motif yang dipelajari, yang

merupakan langkah terbentuknya locus of control internal. Sebaliknya,

jika tingkah laku anak tidak mendapat reaksi atau respon, maka anak

akan menganggap bahwa tingkah lakunya tidak mempunyai akibat apa

pun. Anak tidak kuasa menentukan akibatnya, keadaan di luar

dirinyalah yang menentukan. Hal ini dapat menimbulkan apa yang

disebut locus of control eksternal.

Katkovsky dan kawan-kawan (dalam Ghufron & Risnawita, 2010)

menyatakan bahwa interaksi antara orang tua dan anak yang hangat,

membesarkan hati, fleksibel, menerima, dan memberikan kesempatan

untuk berdiri sendiri sewaktu masih kecil akan menghasilkan anak

yang orientasinya internal, bila dibandingkan dengan orang tua yang

menolak, memusuhi, dan mendominasi dalam segala sesuatu.

3. Faktor sosial

Berbagai penelitian secara jelas menyatakan adanya hubungan

antara kelas sosial dan locus of control. Semakin rendah tingkat sosial

individu, maka semakin eksternal locus of control seseorang. Tes

kemampuan pada individu dengan tingkat sosial rendah dan kelompok

minoritas menunjukkan locus of control eksternal (Schultz & Schultz,

2005). Hal ini juga mengakibatkan kelompok etnis tertentu dan

41

kelompok minoritas dalam masyarakat juga dapat digolongkan ke

dalam kelompok dengan locus of control eksternal. Selain itu,

beberapa penelitian menunjukkan bahwa kelompok sampel kulit putih

lebih cenderung memiliki locus of control internal dibandingkan

kelompok sampel kulit hitam.

2.3 Kerangka Berpikir

Individu yang mampu memilih karir dengan tepat adalah individu yang

memiliki kematangan karir. Salah satu indikasi bahwa individu telah matang

dalam karirnya ialah ketika ia memiliki keyakinan penuh pada dirinya atas

kemampuannya mencapai karir. Dengan kata lain jika seorang mahasiswa

yakin bahwa dirinya dapat memilih karir yang tepat maka ia memiliki self-

efficacy yang tinggi. Hal ini menandakan mahasiswa tersebut telah matang

dalam karir. Semakin tinggi self-efficacy individu maka ia akan semakin

matang dalam karir.

Hal lain yang penting dalam kematangan karir individu adalah locus of

control (LoC). LoC merupakan cara pandang individu dalam menanamkan

keyakinan dirinya terhadap usaha yang dilakukannya untuk mencapai karir.

Individu yang matang dalam karir cenderung memiliki keyakinan dalam

dirinya bahwa untuk mencapai karir diperlukan usahanya sendiri,

kecenderungan locus of control internal. Artinya, jika seorang mahasiswa

ingin mencapai karir, maka hal itu dapat tercapai karena usahanya sendiri,

bukan karena nasib, keberuntungan ataupun orang lain. Semakin internal

42

kencenderungan locus of control seseorang, maka ia akan semakin matang

dalam karir. Ketika LoC individu internal maka ia akan matang dalam karir.

Berdasarkan kedua hipotesis di atas, dapat dilihat bahwa variabel self-

efficacy dan locus of control sama-sama berkontribusi terhadap kematangan

karir. Meningkatnya self-efficacy akan meningkatkan kematangan karir,

sementara semakin internal locus of control individu akan meningkat pula

kematangan karirnya. Berdasarkan kedua hipotesis di atas, dapat dilihat

bahwa variabel self-efficacy dan locus of control sama-sama mendukung

terciptanya serta meningkatnya kematangan karir.

Dilihat dari variabel jenis kelamin, perempuan cenderung lebih matang

dalam merencanakan karir. Hal ini karena perempuan lebih mampu

menghadapi hambatan serta kemampuan afiliasi dan sosialisasi yang lebih

tinggi dibandingkan dengan laki-laki.

Di sisi lain, faktor demografis seperti; status-ekonomi dan jenis kelamin

dapat meningkatkan atau menurunkan kematangan karir individu. Mahasiswa

yang berada dalam keluarga dengan status ekonomi rendah memiliki

cenderung kematangan karir yang rendah, karena keterbatasan ekonomi,

sosial dan fasilitas. Sebaliknya, mahasiswa yang berada dalam keluarga

dengan status ekonomi tinggi memiliki kematangan karir yang tinggi pula,

karena terpenuhinya kebutuhan ekonomi serta fasilitas yang memadai. Jika

digambarkan dalam sebuah bagan maka akan terlihat seperti berikut:

43

Gambar 2.1

Gambaran dinamika pengaruh self-efficacy, locus of control, dan

faktor demografis terhadap kematangan karir mahasiswa

2.4 Hipotesis Penelitian

Hipotesis mayor penelitian ini adalah:

H0 : Tidak ada pengaruh yang signifikan dari self-efficacy, locus of control

internal, locus of control eksternal, jenis kelamin, dan status sosial-

ekonomi terhadap kematangan karir mahasiswa UIN Syarif


Self-efficacy

LoC Internal

LoC Eksternal

Locus of Control

Faktor demografis

Jenis kelamin

Status Sosial-ekonomi

Kematangan karir

mahasiswa

44

Hipotesis minor penelitian ini adalah:

H01: Tidak ada pengaruh yang signifikan dari self-efficacy terhadap

kematangan karir mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

H02: Tidak ada pengaruh yang signifikan dari locus of control internal


Jakarta.

H03: Tidak ada pengaruh yang signifikan dari locus of control eksternal


Jakarta.

H04: Tidak ada pengaruh yang signifikan dari jenis kelamin terhadap

kematangan karir mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

H05: Tidak ada pengaruh yang signifikan dari status sosial-ekonomi


Jakarta.

45

BAB III

METODE PENELITIAN

Bab ini terdiri dari tujuh subbab yang membahas mengenai pendekatan dan

jenis penelitian, populasi dan sampel, definisi konseptual dan operasional variabel,

teknik pengumpulan data, uji instrumen, prosedur penelitian, dan teknik analisis

data.

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif, dimana

data yang diperoleh dalam penelitian ini akan diubah dalam bentuk angka dan

dianalisis menggunakan analisis statistik.

Sedangkan jenis penelitian ini adalah korelasi prediktif, karena tujuan

penelitian ini adalah melihat gambaran pengaruh self-efficacy dan locus of

control terhadap kematangan karir.

3.2 Populasi dan Sampel

3.2.1 Populasi

Populasi adalah kelompok besar yang merupakan sasaran generalisasi

penelitian (Sevilla, 1993). Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa

dan mahasiswi S1 semester VIII dan X yang tercatat aktif kuliah di tahun

ajaran 2010/2011 UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, berjumlah 5188 orang

46

(PUSKOM UIN Jakarta, 2011). Peneliti menggunakan populasi tersebut

dengan alasan bahwa mahasiswa/i pada semester VIII dan X sedang

memasuki masa akhir perkulihan, dimana orientasi selanjutnya adalah

bekerja atau berkarir.

3.2.2 Sampel

Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa S1 UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta semester VIII dan X yang tercatat aktif kuliah di

tahun ajaran 2010/2011 dengan jumlah 200 orang. Pengambilan sampel

dilakukan dengan teknik non probability sampling.

Sedangkan metode pengambilan sampel yang digunakan adalah quota

sampling. Quota sampling adalah teknik untuk menentukan sampel dari

populasi yang mempunyai ciri-ciri tertentu sampai jumlah (kuota) yang

diinginkan (Sevilla, 2006).

Sampel masing-masing fakultas diambil berdasarkan proporsi masing-

masing fakultas yang diperoleh dari kuota yang ditentukan peneliti, yaitu

dengan rumus:

Populasi universitas

Kuota yang ditentukan

Populasi fakultas Proporsi per fakultas = X

47

Maka jumlah sampel untuk masing-masing fakultas adalah:

1. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan : 1438 / 5188 x 200 = 55

2. Fakultas Adab dan Humaniora : 404 / 5188 x 200 = 16

3. Fakultas Ushuluddin dan Filsafat : 105 / 5188 x 200 = 4

4. Fakultas Syariah dan Hukum : 703 / 5188 x 200 = 27

5. Fakultas Dirasat Islamiyah : 89 / 5188 x 200 = 3

6. Fakultas Psikologi : 248 / 5188 x 200 = 10

7. Fakultas Sains dan Teknologi : 721 / 5188 x 200 = 28

8. Fakultas Dakwah dan Komunikasi : 361 / 5188 x 200 = 14

9. Fakultas Ekonomi dan Ilmu Sosial : 672 / 5188 x 200 = 26

10. Fakultas Kedokteran dan Kesehatan : 267 / 5188 x 200 = 10

11. Fakultas Ilmu Sosial dan Politik : 180 / 5188 x 200 = 7 +

200

3.3 Variabel Penelitian

3.3.1 Identifikasi variabel

Pada penelitian ini yang menjadi variabel terikat (dependent variable)

adalah kematangan karir. Sedangkan variabel bebasnya (independent

variable) yaitu self-efficacy dan locus of control.

48

3.3.2 Definisi operasional variabel

Berikut ini penjelasan masing-masing variabel:

1. Kematangan Karir

Kematangan karir merupakan skor yang diperoleh dari pengukuran

kematangan karir melalui 4 dimensi yaitu; 1) career planning

(perencanaan karir), 2) career exploration (ekplorasi karir), 3) decision

making (pembuatan keputusan), 4) world-of-work information

(informasi dunia kerja), dan 5) knowledge of the preferred

occupational group (pengetahuan mengenai pekerjaan yang diminati).

Mengacu pada teori kematangan karir Super (dalam Sharp, 2006).

2. Self-efficacy

Self-efficacy merupakan skor yang diperoleh dari pengukuran self-

efficacy melalui 3 dimensi yaitu; 1) level; keyakinan individu atas

kemampuannya terhadap tingkat kesulitan tugas dan pemilihan tingkah

laku berdasarkan hambatan atau tingkat kesulitan suatu tugas atau

aktivitas, 2) strength; tingkat kekuatan keyakinan atau pengharapan

individu terhadap kemampuannya, dan 3) generality; keyakinan

individu akan kemampuannya melaksanakan tugas di berbagai

aktivitas. Mengacu pada teori self-efficacy Albert Bandura (1997).

3. Locus of Control

Locus of control merupakan skor yang diperoleh dari pengukuran

locus of control melalui 2 dimensi yaitu; 1) Locus of control internal

yang meliputi; keyakinan indvidu bahwa kejadian yang dialami

49

merupakan akibat dari perilaku dan tindakannya sendiri, memiliki

kendali yang baik terhadap perilakunya sendiri, cenderung dapat

mempengaruhi orang lain, yakin bahwa usaha yang dilakukannya

dapat berhasil, aktif mencari informasi dan pengetahuan terkait situasi

yang sedang dihadapi. 2) Locus of control eksternal meliputi:

keyakinan indvidu bahwa kekuasaan orang lain, takdir, dan

kesempatan merupakan faktor utama yang memengaruhi apa yang

dialami, memiliki kendali yang kurang baik terhadap perilakunya

sendiri, cenderung dipengaruhi oleh orang lain, seringkali tidak yakin

bahwa usaha yang dilakukannya dapat berhasil, kurang aktif mencari

informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang dihadapi.

Mengacu pada teori locus of control Julian Rotter (1962).

3.4 Pengumpulan Data

3.4.1 Teknik pengumpulan data

Dalam mengumpulkan data, peneliti menggunakan 4 alat ukur, 3

diantaranya menggunakan skala model Likert, sisanya menggunakan

kuesioner tertutup. Hal ini dilakukan agar mempermudah dan menghemat

waktu responden dalam pengerjaan skala. Berikut adalah penjelasan

masing-masing alat ukur:

1. Skala kematangan karir

Skala ini mengukur kematangan karir melalui 4 dimensi yaitu; 1)

career planning (perencanaan karir) yang berjumlah 7 item, 2) career

50

exploration (ekplorasi karir) yang berjumlah 4 item, 3) decision

making (pembuatan keputusan) yang berjumlah 5 item, 4) world-of-

work information (informasi dunia kerja) yang berjumlah 7 item, dan

5) knowledge of the preferred occupational group (pengetahuan

mengenai pekerjaan yang diminati) yang berjumlah 7 item.

Tabel 3.1

Blue print Skala Kematangan Karir

Dimensi Indikator Nomor Item

Jumlah Favorable Unfavorable

Career planning

Seberapa sering individu mencari beragam informasi mengenai pekerjaan

16, 17 11*, 26 4

Seberapa jauh individu mengetahui beragam jenis pekerjaan 10, 14 22 3

Career exploration

Seberapa besar keinginan individu untuk menjelajahi atau mencari informasi mengenai pilihan karir dari berbagai sumber

12*, 29 18*, 5* 4

Decision making

Kemampuan menggunakan pengetahun dalam membuat keputusan karir yang tepat

1*, 2, 4* 6, 3 5

World-of-work Information

Pengetahun individu mengenai tugas-tugas perkembangan karir yang penting

20*, 23*, 24 30* 5

Pengetahuan mengenai tugas kerja (job desk) pada pekerjaan tertentu. 15, 8 9 3

Knowledge of the Preferred Occupational Group

Pengetahuan mengenai tugas kerja (job desk) dari pekerjaan yang diminati, peralatan kerja, dan persyaratan fisik yang dibutuhkan

19*, 25, 28* 13* 4

Mampu mengidentifikasi orang-orang yang ada pada pekerjaan yang diminati

7*, 21 27* 3

TOTAL 30

Keterangan: nomor item bertanda (*) item valid

51

Berdasarkan hasil uji coba (try out) penelitian, diketahui bahwa

item tidak valid berjumlah 14 item. Namun, dalam field test peneliti

hanya menggunakan item-item valid saja, yaitu sejumlah 16 item.

Sedangkan untuk jawaban respon, skala ini memiliki 4 respon

jawaban dimana masing-masing jawaban menunjukkan kesesuaian

pernyataan yang diberikan dengan keadaan yang dirasakan responden

yaitu, “Sangat Setuju” (SS), “Setuju” (S), “Tidak Setuju” (TS),

“Sangat Tidak Setuju” (STS). Setiap respon memiliki nilai sebagai

berikut:

Tabel 3.2

Pedoman skoring skala kematangan karir

Respon jawaban Favourable

Sangat Setuju 4

Setuju 3

Tidak setuju 2

Sangat tidak setuju 1

2. Skala self-efficacy

Skala ini mengukur self-efficacy melalui 3 dimensi yaitu; 1) Level

yang berjumlah 10 item, 2) Strength yang berjumlah 5 item, 3)

Generality yang berjumlah 5 item. Dimana seluruh item adalah item

favorable.

52

Tabel 3.3

Blue print skala self-efficacy

Dimensi Indikator Nomor Item Jumlah

Level

Keyakinan individu atas kemampuannya terhadap tingkat kesulitan tugas 2*, 8*, 16*, 19*, 20* 5

Pemilihan tingkah laku berdasarkan hambatan atau tingkat kesulitan suatu tugas atau aktivitas

4*, 5*, 11, 12, 14* 5

Strength Tingkat kekuatan keyakinan atau pengharapan individu terhadap kemampuannya

3*, 9, 10*, 13, 17* 5

Generality Keyakinan individu akan kemampuannya melaksanakan tugas di berbagai aktivitas 1*, 6*, 7*, 15*, 18* 5

TOTAL 20


Berdasarkan hasil uji coba (try out) penelitian, diketahui bahwa item

tidak valid berjumlah 4 item. Namun, dalam field test peneliti hanya

menggunakan item-item valid saja, yaitu sejumlah 16 item.

Sedangkan untuk respon jawaban, skala ini memiliki 4 respon jawaban

dimana masing-masing jawaban menunjukkan kesesuaian pernyataan yang

diberikan dengan keadaan yang dirasakan responden yaitu, “Sangat

Yakin” (SY), “Yakin” (Y), “Tidak Yakin” (TY), “Sangat Tidak Yakin”

(STY). Setiap respon memiliki nilai sebagai berikut:

53

Tabel 3.4

Pedoman skoring skala self-efficacy

Respon jawaban Favourable

Sangat yakin 4

Yakin 3

Tidak yakin 2

Sangat tidak yakin 1

3. Skala locus of control (LOC)

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan alat ukur berbentuk

skala model Likert. Dengan alasan mempermudah responden dan

menghemat waktu. Skala ini melihat kecenderungan locus of control

individu melalui dua dimensi yaitu; 1) locus of control internal dan 2)

locus of control eksternal dimana masing-masing dimensi memiliki 17

item. Keseluruhan item adalah item favorable.

Tabel 3.5

Blue print Skala Locus of Control

Dimensi Indikator Nomor Item Jumlah

LoC Internal

Yakin bahwa kejadian yang dialami merupakan akibat dari perilaku dan tindakannya sendiri

2*, 3*, 15*, 32 4

Memiliki kendali yang baik terhadap perilakunya sendiri 11*, 18, 23* 3

Cenderung dapat mempengaruhi orang lain 5, 13, 28 3

Yakin bahwa usaha yang dilakukannya dapat berhasil 25, 26, 30 3

Aktif mencari informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang dihadapi

16*, 19, 20*, 34 4

54

LoC Eksternal

Sangat meyakini bahwa kekuasaan orang lain, takdir, dan kesempatan merupakan faktor utama yang memengaruhi apa yang dialami.

1, 8, 10, 14 4

Memiliki kendali yang kurang baik terhadap perilakunya sendiri 4*, 22*, 29* 3

Cenderung dipengaruhi oleh orang lain 17, 21*, 24 3

Seringkali tidak yakin bahwa usaha yang dilakukannya dapat berhasil 9, 27*, 33* 3

Kurang aktif mencari informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang dihadapi

6*, 7*, 12*, 31* 4

TOTAL 34


Berdasarkan hasil uji coba (try out) penelitian, diketahui bahwa

item tidak valid berjumlah 17 item. Namun, dalam field test peneliti

hanya menggunakan item-item valid saja, yaitu sejumlah 17 item.

Skala ini memiliki 4 respon jawaban dimana masing-masing

jawaban menunjukkan kesesuaian pernyataan yang diberikan dengan

keadaan yang dirasakan responden yaitu, “Sangat Setuju” (SS),

“Setuju” (S), “Tidak Setuju” (TS), “Sangat Tidak Setuju” (STS).

Setiap respon memiliki nilai sebagai berikut:

Tabel 3.6

Pedoman skoring skala locus of control

Respon jawaban LOC Internal LOC Eksternal

Sangat Setuju 4 4

Setuju 3 3

Tidak setuju 2 2

Sangat tidak setuju 1 1

55

4. Kuesioner jenis kelamin dan status sosial-ekonomi

Pada penelitian ini, untuk mengetahui status sosial-ekonomi dan jenis

kelamin peneliti menggunakan kuesioner tertutup, yaitu bentuk kuesioner

yang jawaban telah ditentukan atau disediakan. Hal ini dilakukan agar

jawaban responden tidak terlalu bervariasi, sehingga memudahkan peneliti

dalam menganalisis data.

Terdapat 2 pilihan jawaban untuk kuesioner jenis kelamin yaitu; laki-

laki dan perempuan. Adapun cara skoring kuesioner ini adalah sebagai

berikut:

Tabel 3.7

Pedoman skoring kuesioner jenis kelamin

Respon Jawaban Angka Simbolik

Laki-laki 1

Perempuan 0

Sementara pada kuesioner status sosial-ekonomi memiliki 3 pilihan

jawaban yaitu; status sosial-ekonomi tinggi (lebih dari 5 juta per bulan),

status sosial-ekonomi sedang (1 juta–5 juta per bulan), dan status sosial-

ekonomi rendah (kurang dari 1 juta per bulan). Adapun cara skoring

kuesioner ini adalah sebagai berikut:

Tabel 3.8

Pedoman skoring kuesioner status sosial-ekonomi

Jumlah Penghasilan Respon Jawaban Angka Simbolik

> 5 juta per bulan Tinggi 1

1 juta – 5 juta per bulan Sedang 0

< 1 juta per bulan Rendah -1

56

3.5 Uji Instrumen

3.5.1 Uji validitas alat ukur

Validitas merupakan representasi dari keakuratan informasi. Item

dapat dikatakan valid jika mencapai skor minimal 0.3 atau lebih, artinya

item dapat mengukur dimensi dan indikator yang ingin di ukur (Azwar,

2008). Pada penelitian ini teknik uji validitas yang digunakan adalah

Pearson Product Moment, lalu data yang diperoleh akan diolah

menggunakan software Statistical Package for The Social Sciences (SPSS)

16.0.

Berdasarkan hasil uji validitas pada masing-masing skala akan

ditemukan item-item dengan skor validitas rendah. Item-item tersebut

dianggap gugur dan tidak digunakan dalam field test.

3.5.2 Uji reliabilitas alat ukur

Uji reliabilitas dilakukan untuk mengukur kestabilan dan konsistensi

(keajegan) dari jawaban responden terhadap suatu alat ukur psikologis

yang disusun dalam bentuk skala. Skala yang reliabel ialah skala dimana

hasil yang diperoleh akan tetap sama apabila diukur pada waktu yang

berbeda. Reliabilitas dinyatakan oleh koefisien reliabilitas (rxx') yang

angkanya berada dalam rentang 0 sampai 1,00. Semakin tinggi koefisien

reliabilitas yaitu mendekati angka 1,00 berarti semakin tinggi reliabilitas

alat ukur tersebut (Azwar, 2008).

57

Berdasarkan uji reliabilitas dan uji validitas melalui SPSS 16.0

didapatkan nilai koefisien alpha pada skala kematangan karir adalah 0.796

maka dapat dikatakan alat ukur cukup reliabel untuk mengukur

kematangan karir mahasiswa. Sedangkan hasil uji reliabilitas untuk skala

self-efficacy menunjukkan nilai koefisien alpha sebesar 0.887, dapat

dikatakan alat ukur ini juga cukup reliabel untuk mengukur self-efficacy.

Begitu pun dengan uji reliabilitas untuk skala locus of control yang

menunjukkan nilai koefisien alpha sebesar 0.783, maka dapat dikatakan

alat ukur ini cukup reliabel untuk mengukur locus of control.

Tabel 3.9

Skor hasil uji reliabilitas skala

Skala Skor Keterangan

Skala kematangan karir 0.796 Reliabel

Skala self-efficacy 0.887 Reliabel

Skala locus of control 0.783 Reliabel

3.6 Prosedur Penelitian

3.6.1 Persiapan dan pelaksanaan uji coba alat ukur (try out)

Adapun langkah-langkah dalam mempersiapkan alat ukur untuk diuji

coba, adalah sebagai berikut:

a. Menyusun alat ukur yang akan diberikan kepada responden

penelitian.

58

b. Menentukan kuota responden yaitu 30 orang yang terdiri dari

mahasiswa dan mahasiswi S1 semester VIII dan X.

c. Mempersiapkan peralatan yansg akan digunakan seperti pulpen,

lembar skala penelitian dan reward.

Pelaksanaan uji coba alat ukur dilakukan pada tanggal 4 Mei 2011

kepada mahasiswa dan mahasiswi S1 semester VIII dan X Fakultas

Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Peneliti memberikan alat ukur

satu-persatu kepada responden penelitian, memastikan responden

memahami cara pengisian skala, kemudian setelah responden selesai

mengerjakan sakala, peneliti memberikan reward sebagai ungkapan

terimakasih karena telah berpartisipasi.

3.6.2 Persiapan dan pelaksanaan field test

Adapun langkah-langkah dalam mempersiapkan field test, adalah

sebagai berikut:

a. Meminta data jumlah mahasiswa dan mahasiswi semester VIII dan

X setiap fakultas UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, di Pusat

Komunikasi dan Informasi (PUSKOM) UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta.

b. Menetapkan jumlah responden lalu menghitung proporsi jumlah

responden tiap fakultas.

59

c. Mempersiapkan peralatan yang akan digunakan, seperti pulpen dan

reward, sebagai ungkapan terimakasih karena telah berpartisipasi.

Pelaksanaan field test dilakukan pada tanggal 9-14 Mei 2011 dengan

mendatangi setiap fakultas dan memberikan skala kepada responden yang

jumlahnya disesuaikan dengan proporsi, dengan jumlah keseluruhan

respon adalah 200 orang. Peneliti memberikan alat ukur satu-persatu

kepada responden penelitian, memastikan responden memahami cara

pengisian skala, kemudian setelah responden selesai mengerjakan sakala,

peneliti memberikan reward sebagai ungkapan terimakasih karena telah

berpartisipasi dalam penelitian.

3.7 Teknik Analisis Data

Uji hipotesis digunakan untuk mendapatkan jawaban dari pertanyaan

utama penelitian (hipotesis penelitian) yang menggunakan teknik analisis

regresi berganda. Teknik analisis regresi berganda ini digunakan untuk

menentukan ketepatan prediksi dan ditujukan untuk mengetahui besarnya

hubungan dari independent variabel (IV), yaitu self-efficacy, locus of control,

jenis kelamin dan status sosial-ekonomi terhadap dependent variable (DV)

yaitu kematangan karir (career maturity).

Regresi berganda merupakan metode statistika yang digunakan untuk

membentuk model hubungan antara variabel terikat (dependent; respon; Y)

dengan lebih dari satu variabel bebas (independent; prediktor; X).

60

Persamaan garis regresi penelitian adalah:

Keterangan:

Y' = nilai prediksi Y (tingkat kematangan karir)

a = konstan

b = koefisien regresi yang distandarisasikan untuk masing-masing X

X1 = self-efficacy

X2 = locus of control internal

X4 = locus of control eksternal

X5 = jenis kelamin

X6 = status sosial-ekonomi

Y' = a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + b4X4+ b5X5

61

BAB IV

HASIL PENELITIAN

Bab ini membahas mengenai hasil penelitian yang telah dilakukan, meliputi

dua subbab yaitu, analisis deskriptif dan pengujian hipotesis penelitian.

4.1 Analisis Deskriptif

4.1.1 Deskripsi statistik masing-masing variabel penelitian

Tabel berikut ini menunjukkan skor mean dan standar deviasi dari masing-

masing variabel penelitian. Skor-skor ini, yang selanjutnya digunakan untuk

mengetahui kategorisasi tiap variabel.

Tabel 4.1

Deskripsi Statistik Variabel Penelitian

Variabel Mean Standar Deviasi

Kematangan Karir Self-efficacy Locus of control

45.7350 49.1950 48.2450

4.01815 5.03924 4.11090

Dari tabel di atas, diketahui bahwa mean variabel kematangan karir

sebesar 45.7350 dan standar deviasi 4.01815, variabel self-efficacy

memiliki skor mean sebesar 49.1950 dan standar deviasi sebesar 5.03924,

sementara variabel locus of control memiliki skor mean sebesar 48.2450

dan standar deviasi 4.11090.

62

4.1.2 Deskripsi demografi responden penelitian

Tabel berikut ini merupakan deskripsi demografi responden yaitu,

status sosial-ekonomi dan jenis kelamin.

Tabel 4.2

Deskripsi Demografi Responden Penelitian

Status sosial-ekonomi Jenis kelamin

Jumlah Persentase Laki –laki Perempuan

Tinggi Sedang Rendah

14 43 13

25 80 25

39 123 38

14,5% 66,5% 19,0%

Total 70 130 200 100%

Dari tabel di atas, diketahui bahwa responden penelitian ini terdiri dari

70 orang laki-laki dan 130 orang perempuan. Hal ini menunjukkan bahwa

dalam penelitian ini, jumlah responden perempuan lebih banyak

dibandingkan dengan laki-laki.

Selain itu, tabel ini di atas juga menunjukkan jumlah responden dari

status sosial-ekonomi tinggi adalah 39 orang, responden dari status sosial-

ekonomi sedang adalah 123 orang, dan responden dari status sosial-

ekonomi rendah adalah 38 orang. Dengan demikian, dalam penelitian ini,

jumlah responden dari status sosial-ekonomi sedang adalah yang paling

banyak.

63

4.2 Hasil Kategorisasi Masing-masing Variabel Penelitian

4.2.1 Kategorisasi kematangan karir

Tabel berikut ini menggambarkan kematangan karir responden yang

dikategorikan menjadi tiga yaitu tinggi, sedang dan rendah.

Tabel 4.3

Kategorisasi kematangan karir

Kategori Rumus Raw Score

Jumlah Responden Persentase

Tinggi X > M + 1 SD > 50 32 16,0%

Sedang M – 1SD ≤ X ≤ M + 1 SD 42 – 50 142 71,0%

Rendah X < M – 1 SD < 42 26 13,0%

Total 200 100% Keterangan: X : skor total masing-masing individu M : mean dari kematangan karir SD : standar deviasi kematangan karir

Dari tabel di atas, diketahui bahwa terdapat 32 orang (16%) responden

memiliki kematangan karir tinggi, 142 orang (71%) responden memiliki

kematangan karir sedang, dan 26 orang (13%) responden yang memiliki

kematangan karir rendah. Hal ini menunjukkan bahwa pada penelitian ini,

sebagian besar responden berada pada kategori kematangan karir sedang.

4.2.2 Kategorisasi kematangan karir berdasarkan demografi responden

Tabel berikut ini merupakan deskripsi kategorisasi kematangan karir

berdasarkan demografi responden, yaitu: jenis kelamin, status sosial-

ekonomi, dan fakultas.

64

Tabel 4.4

Kategorisasi kematangan karir berdasarkan demografi responden

Demografi Kematangan Karir

Jumlah Persentase Tinggi Sedang Rendah

Jenis kelamin

Laki-laki Perempuan

18 14

44 98

8 18

70 130

35,0% 65,0%

Status sosial-ekonomi


9 13 10

23 97 22

7 13 6

39 123 38

14,5% 66,5% 19,0%

Fakultas FITK FAH FUF FSH FDI FPSI FST FDK FEIS FKIK FISIP

10 0 0 3 0 6 5 1 3 2 2

39 9 3

22 3 4

20 13 19 7 3

6 7 1 2 0 0 3 0 4 1 2

55 16 4

27 3

10 28 14 26 10 7

27,5% 8,0% 2,0%

13,5% 1,5% 5,0%

14,0% 7,0%

13,0% 5,0% 3,5%

Total 32 142 26 200 100%

Dari tabel di atas, diketahui bahwa pada responden laki-laki, terdapat

18 orang berada pada kategori kematangan karir tinggi, 44 orang berada

pada kategori sedang, dan 8 skor kematangan karir orang berada pada

kategori kematangan karir rendah. Sementara, pada responden perempuan

terdapat 14 orang berada pada kategori kematangan karir tinggi, 98 orang

berada pada kategori kematangan karir sedang, dan 18 orang berada pada

kategori kematangan karir rendah.

Selain itu, melalui tabel di atas juga dapat diketahui jumlah responden

berdasarkan status sosial-ekonomi. Dari status- ekonomi tinggi, terdapat 9

orang berada pada kategori kematangan karir tinggi, 23 orang berada pada

kategori kematangan karir sedang, dan 7 berada pada kategori kematangan

65

karir rendah. Untuk responden dari status sosial-ekonomi sedang terdapat

13 orang berada pada kategori kematangan karir tinggi, 97 orang berada

pada kategori kematangan karir sedang, dan 13 orang berada pada kategori

kematangan karir rendah. Sedangkan, untuk responden dari status sosial-

ekonomi rendah terdapat 10 orang berada pada kategori kematangan karir

tinggi, 22 orang berada pada kategori kematangan karir sedang, dan 6

orang berada pada kategori kematangan karir rendah.

Berdasarkan fakultas responden, pada tabel di atas diketahui bahwa

Fakultas Tarbiyah memiliki jumlah paling banyak untuk kategori

kematangan karir tinggi dengan jumlah responden 10 orang. Sedangkan,

yang memiliki jumlah paling banyak untuk kategori kematangan karir

rendah ialah Fakultas Adab dan Humaniora dengan jumlah responden 6

orang.

4.2.3 Kategorisasi self-efficacy

Tabel berikut ini menggambarkan self-efficacy responden yang

dikategorikan menjadi tiga, yaitu: tinggi, sedang dan rendah. Responden

dikategorikan dengan rumus pada tabel di bawah ini.

66

Tabel 4.5

Kategorisasi Self-efficacy

Kategori Rumus Raw Score

Jumlah Responden Persentase

Tinggi X > M + 1 SD > 54 28 14,0%

Sedang M – 1SD ≤ X ≤ M + 1 SD 44 – 54 155 77,5%

Rendah X < M – 1 SD < 44 17 8,5%

Total 200 100% Keterangan: X : skor total masing-masing individu M : mean dari self -efficacy SD : standar deviasi self –efficacy

Dari tabel di atas, diketahui bahwa terdapat 28 orang (14%) responden

memiliki self-efficacy tinggi, 155 orang (77,5%) responden memiliki self-

efficacy sedang, dan 17 orang (8,5%) yang memiliki self-efficacy rendah.

Hal ini menunjukkan bahwa pada penelitian ini, sebagian besar responden

berada pada kategori self-efficacy sedang.

4.2.4 Kategorisasi self-efficacy berdasarkan demografi responden

Tabel berikut ini menunjukkan kategorisasi self-efficacy berdasarkan

demografi responden, yaitu: jenis kelamin, status sosial-ekonomi, dan

fakultas.

67

Tabel 4.6

Kategorisasi self-efficacy berdasarkan demografi responden

Demografi Self-efficacy

Jumlah Persentase Tinggi Sedang Rendah

Jenis kelamin

Laki-laki Perempuan

10 18

52 103

8 9

70 130

40,5% 59,5%

Status sosial-ekonomi


11 13 4

26 98 31

2 12 3

39 123 38

14,5% 66,5% 19,0%

Fakultas FITK FAH FUF FSH FDI FPSI FST FDK FEIS FKIK FISIP

8 3 0 4 0 1 2 3 3 2 2

43 9 4

22 3 8

21 10 22 8 5

4 4 0 1 0 1 5 1 1 0 0

55 16 4

27 3

10 28 14 26 10 7

27,5% 8,0% 2,0%

13,5% 1,5% 5,0%

14,0% 7,0%

13,0% 5,0% 3,5%

Total 28 155 17 200 100%

Dari tabel di atas, diketahui bahwa pada responden laki-laki terdapat

10 orang berada pada kategori self-efficacy tinggi, 52 orang berada pada

kategori self-efficacy sedang, dan 8 orang berada pada kategori self-

efficacy rendah. Sementara, pada responden perempuan terdapat 18 orang

berada pada kategori self-efficacy tinggi, 103 orang berada pada kategori

self-efficacy sedang, dan 9 orang berada pada kategori self-efficacy rendah.

Selain itu, melalui tabel di atas juga dapat diketahui jumlah responden

berdasarkan status sosial-ekonomi. Untuk responden dari status sosial-

ekonomi tinggi, terdapat 11 orang berada pada kategori self-efficacy tinggi,

26 orang berada pada kategori self-efficacy sedang, dan 2 berada pada

kategori self-efficacy rendah. Untuk responden dari status sosial-ekonomi

68

X – X SD

sedang terdapat 13 orang berada pada kategori self-efficacy tinggi, 98

orang berada pada kategori self-efficacy sedang, dan 12 orang berada pada

kategori self-efficacy rendah. Sedangkan untuk responden dari status

sosial-ekonomi rendah terdapat 4 orang berada pada kategori self-efficacy

tinggi, 31 orang berada pada kategori self-efficacy sedang, dan 3 orang

berada pada kategori self-efficacy rendah.

Sedangkan berdasarkan fakultas, diketahui bahwa Fakultas Tarbiyah

memiliki jumlah paling banyak untuk kategori kematangan karir tinggi

dengan jumlah responden 8 orang. Sedangkan yang memiliki jumlah

paling banyak untuk kategori kematangan karir rendah ialah Fakultas

Sains dan Teknologi dengan jumlah responden 5 orang.

4.2.5 Kategorisasi locus of control

Tabel berikut ini, menggambarkan locus of control responden yang

dibagi dalam dua kategori, yaitu: locus of control internal dan locus of

control eksternal. Hasil kategorisasi diperoleh melalui penghitungan z

score (Azwar, 2006) dengan rumus : Zskor =

Tabel 4.7

Kategorisasi Locus of Control

Kategori Jumlah Responden Persentase

LOC Internal 97 48,5%

LOC Eksternal 103 51,5%

Total 200 100%

69

Dari tabel di atas, diketahui bahwa 97 orang (48,5%) responden

memiliki locus of control internal dan 103 orang (51,5%) responden yang

memiliki locus of control eksternal.

4.2.6 Kategorisasi locus of control berdasarkan jenis kelamin

Tabel berikut ini, menggambarkan locus of control responden

berdasarkan jenis kelamin, yang dibagi dalam dua kategori, yaitu: laki-

laki dan perempuan. Hasil kategorisasi diperoleh melalui penghitungan z

score.

Tabel 4.8

Kategorisasi locus of control berdasarkan jenis kelamin

Jenis kelamin LOC Jumlah Persentase

Laki-laki Internal 34 41,5%

Eksternal 48 58,5%

Total 82 100%

Perempuan Internal 63 53,4%

Eksternal 55 46,6%

Total 118 100%

Dari tabel di atas, diketahui bahwa pada locus of control internal

responden laki-laki berjumlah 34 orang (41,5%), responden perempuan

berjumlah 48 orang (58,5%). Sementara pada locus of control eksternal,

responden laki-laki berjumlah 63 orang (53,4%), responden perempuan

berjumlah 55 orang (46,6%). Dapat disimpulkan bahwa, laki-laki

memiliki kecenderungan LOC eksternal, sedangkan perempuan memiliki

kecenderungan LOC internal.

70

4.2.7 Kategorisasi locus of control berdasarkan status sosial-ekonomi

Tabel berikut ini, menggambarkan locus of control responden

berdasarkan status sosial-ekonomi, yang dibagi dalam tiga kategori, yaitu:

tinggi, sedang, dan rendah. Hasil kategorisasi diperoleh melalui

penghitungan z score.

Tabel 4.9

Kategorisasi locus of control berdasarkan status sosial-ekonomi

Status sosial-ekonomi LOC Jumlah Persentase

Tinggi Internal 13 44,8%

Eksternal 16 55,2%

Total 29 100%

Sedang Internal 64 48,5%

Eksternal 68 51,5%

Total 132 100%

Rendah Internal 20 51,3%

Eksternal 19 48,7%

Total 39 100%

Dari tabel di atas, diketahui bahwa pada status sosial-ekonomi tinggi,

responden dengan locus of control internal berjumlah 13 orang (44,8%),

responden dengan locus of control eksternal berjumlah 16 orang (55,2%),

Sedangkan pada status sosial-ekonomi sedang responden dengan locus of

control internal berjumlah 64 orang (48,5%), responden dengan locus of

control eksternal berjumlah 68 orang (51,5%). Sementara pada status

sosial-ekonomi rendah responden dengan locus of control internal

berjumlah 20 orang (51,3%), responden dengan locus of control

71

eksternal berjumlah 19 orang (48,7%). Sehingga dapat disimpulkan

bahwa secara deskriptif, dalam penelitian ini responden dari status

sosial-ekonomi tinggi dan rendah cenderung memiliki LOC eksternal,

sedangkan responden dengan status sosial-ekonomi sedang cenderung

memiliki LOC internal.

4.3 Hasil Uji Hipotesis Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti menguji hipotesis penelitian dengan teknik

analisis regresi berganda (multiple regression) menggunakan software SPSS

16. Uji regresi ini dilakukan untuk menjawab hipotesis penelitian yang telah

diajukan di Bab II.

4.3.1 Hasil uji hipotesis mayor

Pengujian hipotesis ini, untuk mengetahui seberapa besar atau berapa

persen varians DV yang dijelaskan oleh IV. Adapun hasil

penghitungannya adalah sebagai berikut:

Tabel 4.10

Model Summary

Model R R

Square Adjusted R Square

Std. Error of the

Estimate

Change Statistics

R Square Change

F Change df1 Df2

Sig. F Change

1 .411(a) .169 .147 3.71043 .169 7.875 5 194 .000

a. Predictors: (Constant), status sosial-ekonomi, loc internal, loc eksternal, jenis kelamin, self-efficacy, locus of control

72

Dari tabel diatas, dapat diketahui bahwa nilai R Square Change adalah

sebesar 0.169. Artinya, proporsi varian dari dependent variable

(kematangan karir) yang dapat dijelaskan oleh independent variabel (self-

efficacy, locus of control internal, locus of control eksternal, jenis kelamin,

dan status sosial-ekonomi) dalam penelitian ini adalah sebesar 16,9%,

sedangkan sisanya yaitu 83,1%, dipengaruhi oleh variabel lain di luar

penelitian ini.

Dengan demikian, hipotesis nol mayor (H0) yang menyatakan “Tidak

ada pengaruh yang signifikan dari self-efficacy, locus of control internal,

locus of control eksternal, jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi

terhadap kematangan karir mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta”,

ditolak.

Pengujian selanjutnya yaitu koefisien regresi (B), untuk mengetahui

seberapa banyak dampak dari setiap variabel independen. Sedangkan

untuk mengetahui signifikansi tiap variabel dilihat dari kolom Sig., jika

nilai signifikansi < 0.05 maka variabel tersebut signifikan. Adapun hasil

penghitungannya adalah sebagai berikut:

73

Tabel 4.11

Koefisien Regresi

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 32.392 3.945 8.211 .000

Self-Efficacy .321 .055 .042 5.812 .000

LoC Internal -.207 .117 -.120 -1.779 .077

LoC External .027 .104 -018 .256 .798

Jenis Kelamin .827 .550 .101 1.505 .134

Status Sosial Ekonomi .463 .361 .085 1.282 .201

a. Dependent Variable: kematangan karir

Setelah mengetahui koefisien-nya maka, dapat disusun persamaan

regresinya, sebagai berikut:

Berdasarkan tabel di atas, dari 6 koefisien regresi yang dihasilkan

ternyata hanya ada 1 IV yang secara statistik berpengaruh signifikan

terhadap perilaku kematangan karir, yaitu self-efficacy (nilai p < 0,05). Hal

ini berarti bahwa dari 6 hipotesis minor hanya 1 hipotesis yang ditolak,

yaitu H01 (Tidak ada pengaruh yang signifikan dari self-efficacy dengan

kematangan karir mahasiswa).

Kematangan karir' = 32.392 + 0.321* self-efficacy + -0.207* locus of control internal +

0.027* locus of control eksternal + 0.827* jenis kelamin +

0.463* status sosial-ekonomi

74

Adapun penjelasan dari nilai koefisien regresi yang diperoleh pada

masing-masing IV adalah sebagai berikut:

1. Variabel self-efficacy

Nilai koefisien regresi variabel self-efficacy adalah 0.321, artinya

variabel self-efficacy secara positif signifikan mempengaruhi

kematangan karir. Sehingga, semakin tinggi self-efficacy maka

semakin tinggi kematangan karir.

2. Variabel locus of control internal

Nilai koefisien regresi variabel locus of control internal adalah -

0.207, artinya variabel locus of control internal secara negatif tidak

berpengaruh signifikan terhadap kematangan karir.

3. Variabel locus of control eksternal

Nilai koefisien regresi variabel locus of control eksternal adalah

0.027, artinya variabel locus of control eksternal secara positif tidak

signifikan mempengaruhi kematangan karir.

4. Variabel jenis kelamin

Nilai koefisien regresi variabel jenis kelamin adalah 0.827, artinya

variabel Jenis kelamin secara positif tidak signifikan mempengaruhi

kematangan karir.

5. Variabel status sosial-ekonomi

Nilai koefisien regresi variabel status sosial-ekonomi adalah 0.863,

artinya variabel status sosial-ekonomi secara positif tidak signifikan

mempengaruhi kematangan karir.

75

4.3.2 Hasil uji hipotesis minor

Untuk menjawab hipotesis-hipotesis minor dalam penelitian ini, maka

dilakukan uji proporsi, yaitu mencari proporsi varians masing-masing

variabel independen penelitian. Signifikansi dapat diketahui melalui kolom

Sig. F Change. Nilai signifikansi kemudian dibandingkan dengan 0.05

(taraf sigifikansi 5%) yang telah ditentukan sebelumnya. Jika nilai

signifikansi < 0.05, maka variabel tersebut dapat dikatakan signifikan.

Besarnya proporsi varians pada kematangan karir dapat dilihat pada tabel

berikut:

Tabel 4.12

Proporsi varians masing-masing variabel independen

Model R R

Square Adjusted R

Square Std. Error of the

Estimate

Change Statistics

R Square Change

F Change df1 df2

Sig. F Change

1 .370a .137 .133 3.74183 .137 31.476 1 198 .000

2 .389b .151 .142 3.72119 .014 3.202 1 197 .075

3 .391c .153 .140 3.72642 .002 .447 1 196 .504

4 .402d .162 .144 3.71654 .009 2.044 1 195 .154

5 .411e .169 .147 3.71043 .007 1.643 1 194 .201

a. Predictors: (Constant), Self-Efficacy b. Predictors: (Constant), Self-Efficacy, LoC Internal c. Predictors: (Constant), Self-Efficacy, LoC Internal, LoC External d. Predictors: (Constant), Self-Efficacy, LoC Internal, LoC External, Jenis Kelamin e. Predictors: (Constant), Self-Efficacy, LoC Internal, LoC External, Jenis Kelamin, Status Sosial Ekonomi

Dari tabel di atas, diketahui bahwa hanya terdapat 1 variabel

independen yang memiliki pengaruh signifikan terhadap kematangan karir

yaitu, self-efficacy dengan nilai signifikansi 0.000. Sedangkan 4 variabel

independen lainnya, yaitu: locus of control internal, locus of control

eksternal, jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi tidak berpengaruh.

76

Dengan demikian, dari 5 hipotesis minor dalam penelitian ini, hanya

ada 1 hipotesis minor yang ditolak yaitu, H01 (Tidak ada pengaruh yang

signifikan self-efficacy terhadap kematangan karir mahasiswa UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta). Adapun penjelasan dari nilai R square change dari

masing-masing IV adalah sebagai berikut:

1. Variabel self-efficacy memberi sumbangan atau pengaruh sebesar

13,7% bagi kematangan karir mahasiswa.

2. Variabel locus of control internal memberi sumbangan atau

pengaruh sebesar 0,1% bagi kematangan karir mahasiswa.

3. Variabel locus of control eksternal memberi sumbangan atau

pengaruh sebesar 0% bagi kematangan karir mahasiswa.

4. Variabel jenis kelamin memberi sumbangan atau pengaruh sebesar

0% bagi kematangan karir mahasiswa.

5. Variabel status sosial-ekonomi memberi sumbangan atau pengaruh

sebesar 0% bagi kematangan karir mahasiswa.

77

BAB V

KESIMPULAN, DISKUSI DAN SARAN

Bab ini terdiri dari tiga subbab yang membahas kesimpulan hasil penelitian,

diskusi tentang penelitian serta saran untuk penelitian selanjutnya.

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil uji hipotesis penelitian, maka kesimpulan yang dapat

diambil dari penelitian ini adalah: “Ada pengaruh yang signifikan dari self-

efficacy dan locus of control, locus of control internal, locus of control

eksternal, jenis kelamin dan status sosial ekonomi terhadap kematangan karir

mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta”.

Jika dilihat berdasarkan proporsi varian masing-masing IV, maka hanya

ada 2 IV yang berpengaruh signifikan yaitu; self-efficacy dengan sumbangan

sebesar 13,7% dan locus of control internal dengan sumbangan sebesar 1,9%.

5.2 Diskusi

Dari hasil penelitian yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, dapat

dipahami bahwa self-efficacy berpengaruh secara positif, artinya ketika self-

efficacy meningkat maka kematangan karir seseorang pun akan meningkat.

Jika dilihat melalui hasil statistik deskriptif kategorisasi fakultas, diketahui

bahwa fakultas Adab dan Humaniora secara konsisten berada pada kategori

78

kematangan karir dan self-efficacy yang rendah. Hal ini sesuai dengan teori

Super (dalam Seligman, 1994) yang menyatakan bahwa self-efficacy

merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kematangan karir. Bahkan,

pada penelitian-penelitian sebelumnya, self-efficacy telah banyak terbukti

berpengaruh terhadap kematangan karir. Seperti Hackett dan Lent (dalam

Hacket, 1996) membuktikan pilihan karir pelajar sekolah menengah dan

perguruan tinggi terkait dengan kematangan karir, kemudian Patton dan Creed

(2003) pada pelajar di Australia berhasil mengungkap bahwa salah satu faktor

yang berhubungan dengan kematangan karir adalah self-efficacy. Demikian

juga dengan penelitian Zulkaida dan kawan-kawan (2007) yang menemukan

bahwa sumbangan self-efficacy terhadap kematangan karir menyebabkan

adanya keyakinan akan kemampuan diri individu. Hal ini sesuai dengan

pendapat Bandura (dalam Zulkaida, 2007), bahwa orang yang memiliki self-

efficacy yang tinggi, akan mengeluarkan usaha yang besar untuk mengatasi

hambatan dalam mencapai tujuannya. Itulah sebabnya mengapa individu yang

mempunyai self-efficacy yang lebih tinggi akan lebih siap menentukan karir

mana yang tepat untuk dirinya. Self-efficacy merujuk pada tingkat

kepercayaan diri individu dan keyakinannya akan kemampuannya terhadap

kesuksesan sehingga memunculkan suatu perbuatan, menunjukkan perilaku

yang diinginkan, menyelesaikan pekerjaan yang diberikan, dan mencapai

prestasi yang diinginkan (Bandura; Buchmann; Betz & Hackett; Betz &

Taylor; Lent, et al.; Nesdale & Pinter; Nasta, 2007).

79

Namun, perlu diketahui bahwa self-efficacy seseorang berbeda-beda pada

setiap aspek atau bidang pekerjaan, sehingga bisa saja seseorang memiliki

self-efficacy tinggi pada bidang pekerjaan yang disukainya, dan memiliki self-

efficacy rendah pada bidang lain yang tidak disukai. Oleh karena itu, self-

efficacy bukanlah satu-satunya faktor yang dapat mempengaruhi kematangan

karir.

Sementara, dalam penelitian ini variabel locus of control internal terbukti

signifikan berpengaruh secara negatif, yang berarti bahwa ketika locus of

control internal meningkat maka kematangan karir akan menurun. Hal ini

bertentangan dengan penelitian Akbulut (2010) yang menemukan locus of

control berpengaruh positif terhadap kematangan karir. Orang yang matang

dalam karir cenderung memiliki keyakinan bahwa untuk mencapai karir yang

diinginkan, hanya bisa dilakukan oleh usahanya sendiri (locus of control

internal), bukan karena keberuntungan, nasib atau bantuan orang lain.

Sedangkan, pada penelitian ini berdasarkan hasil kategorisasi locus of control

responden, diketahui bahwa resonden penelitian 51,5% memiliki locus of

control eksternal. Hal ini mungkin yang menjadi penyebab mengapa locus of

control internal berpengaruh secara negatif terhadap kematangan karir.

Variabel lainnya yaitu jenis kelamin dan status sosial-ekonomi, keduanya

tidak berpengaruh signifikan terhadap kematangan karir. Namun berdasarkan

skor mean, penelitian ini berhasil membuktikan bahwa laki-laki memiliki skor

kematangan karir lebih tinggi dibandingkan dengan perempuan, hal ini

bertentangan dengan penelitian Luzzo (1995) dalam teori Super yang

80

menemukan, skor kematangan karir pada remaja perempuan lebih tinggi

dibandingkan remaja laki-laki. Perempuan lebih mampu menyeimbangi

pilihan karir mereka dengan pekerjaan apa yang memungkin baginya.

Sedangkan status sosial-ekonomi meski tidak berpengaruh signifikan

terhadap kematangan karir, namun penelitian ini berhasil membuktikan

berdasarkan skor mean, ditemukan bahwa individu yang berada pada status

sosial-ekonomi rendah berada pada kematangan karir yang rendah seperti

penelitian Rojewski (dalam Kerka 1998), individu yang berada pada status

sosial-ekonomi rendah cenderung tidak matang dalam karirnya di tahap depan,

dikarenakan mereka tidak memiliki akses untuk mengetahui informasi tentang

perkuliahan atau pekerjaan. Namun hal ini juga dapat dipengaruhi oleh jumlah

responden penelitian, dimana individu dengan status sosial-ekonomi rendah

berjumlah lebih sedikit.

5.3 Saran

Berdasarkan hasil analisis data dan diskusi di atas, maka peneliti

mengajukan beberapa saran, berupa saran praktis dan metodologis yang dapat

dijadikan pertimbangan bagi penelitian lain yang akan meneliti variabel yang

sama.

81

5.3.1 Saran metodologis

1. Pada penelitian ini masih banyak variabel yang terkait dengan

kematangan karir seperti self-awareness, apakah ketika seseorang

memiliki kesadaran diri tinggi maka ia akan mempersiapkan diri

dengan sebaik-baiknya. Kedua, keterampilan (skill) juga dapat

mempengaruhi karena apakah dengan keterampilan yang tinggi

kematangan karir seseorang dapat meningkat, begitu pun dengan

kepribadian, misalnya tipe kepribadian introvert dan ekstrovert apakah

tipe ekstrovert lebih mampu mencari informasi sehingga lebih matang

atau sebaliknya. Sementara usia, apakah semakin tua usia seseorang

maka akan semakin tinggi kematangan karir, selain itu juga dapt

dilihat pengaruh prestasi akademik seperti nilai raport dan indeks

prestasi (IP), apakah seseorang yang pintar secara akademis maka akan

matang dalam karir. Seperti dalam teori Super (dalam Seligman, 1994)

yang menyatakan bahwa faktor-faktor individual tersebut dapat

memberikan pengaruh cukup besar terhadap kematangan karir.

2. Item-item yang digunakan sebagai alat ukur, dapat dibuat lebih banyak

lagi sehingga dapat menambah validitas alat ukur.

3. Kematangan karir juga baik diukur pada usia Sekolah Menengah Atas

(SMA), mengingat di usia tersebut seseorang banyak dihadapkan pada

pilihan-pilihan yang berkaitan dengan karir.

82

5.3.2 Saran praktis

1. Berdasarkan hasil penelitian ini, self-efficacy menjadi prediktor kuat

bagi kematangan karir seseorang. Maka hal praktis yang dapat

dilakukan pelaku pendidikan seperti dosen pengajar dan dosen

pembimbing akademik untuk meningkatkan self-efficacy mahasiswa,

antara lain memberi informasi dan saran mengenai karir melalui

konseling karir, sehingga siap dan mampu memilih karir yang tepat.

2. Pihak universitas juga dapat menyelenggarakan program

pengembangan karir seperti seminar, talk show, atau workshop yang

menghadirkan orang-orang sukses dalam karir di berbagai bidang.

83

DAFTAR PUSTAKA

Afdal. (2011). Bimbingan karir di perguruan tinggi. Jurnal Bimbingan dan Konseling Indonesia. Diambil dari http://konselingindonesia.com pada tanggal 20 Februari 2011.

Akbulut, Nur. (2010). The relationship between vocational maturity and hopelesness among female and male twelfth grade students. Tesis. Universitas Middle East Technical.

Alwisol. (2008). Psikologi kepribadian (cetakan ke-5). Malang: UMM Press.

Atwater, Eastwood. (1983). Psychology of adjustment (2nd ed). United States: Prentice-Hall, Inc.

Azwar, S. (2008). Penyusunan skala psikologi. Jakarta: Pustaka Pelajar.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freedman and Company.

Barnes, Paul E., & Carter, David J. (2002). Assesing student career maturity: Implications for school counselors. Journal of Counseling Practice, 112-116.

Boyd, Denise., & Helen Bee. (2006). Lifespan development (4th ed). United States of America: Pearson Education, Inc.

Bozgeyikli, H., Susran, Erkan E., Habib, H., (2009). Career decision making self-efficacy, career maturity and socioeconomic status with Turkish youth. Georgian Electronic Scientific Journal: Education Science and Psychology, No. 1 (14), 15-24.

Creed, Peter A., & Lee-Ann, P. (2001). Career maturity, career decision-making self-efficacy and career indecision: A review of the accured evidence. Jounal of Career Development, ACER (Australian Council for Educational Research), 10 (2), 1-22.

Creed, Peter A., & Patton, Wendy. (2003). Predicting two components of career maturity in school based adolescents. Journal of Career Development, 277-290.

El Hami A., Zahroturrosyida H., Mariana S. (2006). Gambaran kematangan karir pada para calon sarjana di lingkungan Fakultas Psikologi Universitas Padjajaran. Laporan Penelitian. 1-35.

84

Friedman, H. S., & Schustack, M. W. (2009). Kepribadian: Teori klasik dan riset modern. Jakarta: Erlangga.

Ghufron, M. Nur., Rini, R. (2010). Teori-teori psikologi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Greenhaus, J. H., & Callanan, G. A. (2006). Encyclopedia of career development. Vol. 2. United State of America: Sage Publications, Inc.

Hasan, B. (2006). Career maturity of indian adolescents as a function of self-concept, vocational aspiration and gender. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology, Vol. 32 (2), No. 2, 127-134.

Hurlock, Elizabeth. (1993). Psikologi perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan (edisi ke-5). Jakarta: Erlangga.

Ifdil. (2010). Bimbingan karier di perguruan tinggi. Jurnal Bimbingan dan Konseling Indonesia. Diambil dari http://konselingindonesia.com pada tanggal 20 April 2011.

Keadaan ketenagakerjaan Indonesia Februari 2010. (10 Mei 2010). Berita Resmi Statistik Badan Pusat Statistik (BPS). No. 33/05/Th. XIII.

Kerka, Sandra. (1998). Career development and gender, race, and class. clearinghouse on adult, career, and vocational education. Journal DIGEST, No. 199.

Kurniati, N.M. Taganing, dkk. (2006). Adaptasi uji validitas dan reliabilitas career maturity inventory (CMI) pada siswa sekolah menengah atas (SMA) di Jakarta. Jurnal Penelitian Psikologi Universitas Gunadharma, No. 2, Jilid 11, 59-75.

Larsen, Randy J., & David M. Buss. (2008). Personality psychology: Domains of knowledge about human nature (3th ed). New York: McGraw-Hill.

Latief. (2009). Duh, jangan salah pilih jurusan!. (6 Mei 2009). Kompas. Diambil dari http://edukasi.kompas.com tanggal 8 Desember 2010.

Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1996). Career development from a social cognitive perspective. San Francisco: Jossey-Bass.

Nasta, K.A. (2007). Influence of career self-efficacy beliefs on career exploration behaviors. Laporan Penelitian. New York: Universitas New York.

Owre, M Leonora. (2005). Career self-efficacy and gender decision of african, hispanic and anglo students enrolled in selected rural texas high schools. Laporan Penelitian. Texas: Universitas A&M Texas.

85

Pajares, F., & Urdan, T. (2005). Self-efficacy beliefs of adolescents. Connecticut: Information Age Publishing (IAP).

Papalia, Diane E., et.al. (1998). Human development (7th ed). New York: McGraw Hill.

___________ (2008). Human development: Psikologi perkembangan (edisi ke-9). Jakarta: Kencana.

Rianto, Agus. (2008). Tantangan-tantangan karir mahasiswa. Diambil dari http://re-searchengines.com pada tanggal 4 Maret 2011.

Salami, Olayinka Samuel. (2008). Gender, identity, status, and career maturity of adolescents in southwest nigeria. Journal Social Sciences, Ibadan Nigeria University, Vol. 16 (1), 35-49.

Santrock, J.W. (1995). Life-span development: Perkembangan masa hidup. Jilid 2 (edisi kelima). Jakarta: Erlangga.

Schultz, Duane P., & Sydney, E. Schultz. (2005). Theory of personality (8th ed). United States of America: Thomson Wadsworth.

Schunk, Dale H., Paul, R. Pintrich., & Judith, L. Meece. (2002). Motivation in education: Theory, research and application (2nd ed). Ohio: Pearson Education, Inc.

Seligman, L. (1994). Developmental career counseling and assessment. Thousand Oaks: Sage Publications.

Sevilla, Consuelo G. dkk. (2006). Pengantar metode penelitian. Jakarta: Universitas Indonesia Press.

Sharf, Richard S. (2006). Applying career development theory (4th ed). United States: Thomson Brooks/Cole.

Soetjiningsih. 2010. Tumbuh kembang remaja dan permasalahannya. Jakarta: Saung Seto.

Watson, M. B., Brand, J.H., Stead, G. B., & Ellis, R. R., (2001). Confirmatory factor analysis of the career decision-making sef-efficacy scale among south african university students. Journal of Industrial Psychology, 27(1), 43-46.

Winkel, W.S. (1997). Bimbingan dan konseling di institusi pendidikan. Jakarta: PT Gramedia Widia Sarana Indonesia.

Woolfolk, Anita. (2009). Educational psychology active learning edition part 2 (10th ed). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

86

Zulkaida, Anita., dkk. (2007). Pengaruh locus of control dan efikasi diri terhadap kematangan karir. Jurnal Proceeding PESAT, 21-22.

“Menganggur” lebih baik daripada “bekerja” tapi asal-asalan. (13 Januari 2011). Diambil dari http://kesehatan.kompasiana.com pada tanggal 20 Februari 2011.

20% karyawan salah pilih karir!. (14 Juli 2009). Diambil dari http://forum.vibizportal.com pada tanggal 22 Februari 2010.

2010, tercipta 1,875 juta lapangan kerja baru. (25 Mei 2009). Kompas. Diambil dari http://cetak.kompas.com pada tanggal 20 Februari 2011.

Skala-skala berikut ini terdiri dari pernyataan-pernyataan. Cara pengisian skala ini adalah dengan MELINGKARI ANGKA pada pilihan jawaban yang tersedia.

Tidak ada jawaban yang dianggap salah, oleh karena itu jawablah semua soal dan pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan kondisi, keadaan, atau gambaran diri Anda. Kerahasian data anda dijamin oleh peneliti.

Contoh pengisian:

1 Saya suka mendengarkan musik Sangat setuju

4

S Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

***** Selamat Mengerjakan *****

SKALA KEMATANGAN KARIR

1 Berdasarkan pengetahuan saya, saya yakin dengan keputusan saya memilih pekerjaan yang saya inginkan.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

2 Karena pengetahuan dan informasi yang saya miliki, saya yakin dengan keputusan saya memilih pekerjaan yang tepat.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

3 Pengetahuan dan informasi yang saya dapatkan, tidak membantu saya dalam membuat keputusan karir yang tepat.

Sangat setuju

1

s Setuju

2

Tidak Setuju

3

Sangat Tidak Setuju

4

4 Keterbatasan pengetahuan dan informasi, tidak merubah keputusan saya untuk mengambil pekerjaan itu.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

5 Saya hanya ingin memperoleh informasi mengenai karir dari orang tua.

Sangat setuju

1

s Setuju

2

Tidak Setuju

3

Sangat Tidak Setuju

4

6 Saya kurang yakin, apakah pekerjaan yang saya inginkan tepat untuk saya.

Sangat setuju

1

s Setuju

2

Tidak Setuju

3

Sangat Tidak Setuju

4

7 Saya mampu memprediksi tipe orang-orang yang bekerja pada pekerjaan yang saya minati/sukai.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

8 Saya memahami berbagai macam job desk pada bidang pekerjaan tertentu.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

9 Saya memiliki pengetahuan yang sedikit tentang tugas kerja (job desk) suatu pekerjaan.

Sangat setuju

1

s Setuju

2

Tidak Setuju

3

Sangat Tidak Setuju

4

10 Saya mengetahui pekerjaan apa saja yang sedang banyak dibutuhkan saat ini.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

11 Saya mencari secukupnya saja informasi terkait pekerjaan yang saya minati.

Sangat setuju

1

s Setuju

2

Tidak Setuju

3

Sangat Tidak Setuju

4

12

Saya sangat ingin memperoleh informasi mengenai karir yang saya pilih dari banyak orang (orang tua, teman, dosen, dan kerabat).

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

13 Saya memiliki pengetahuan yang sedikit tentang tugas kerja (job desk) pekerjaan yang saya minati.

Sangat setuju

1

s Setuju

2

Tidak Setuju

3

Sangat Tidak Setuju

4

14 Saya mengetahui pekerjaan apa saja yang tersedia di lapangan pekerjaan.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

15 Saya tahu tugas kerja (job desk) di beberapa bidang pekerjaan tertentu.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

16 Saya sering membicarakan perencanaan yang saya buat dengan orang-orang yang lebih berpengalaman.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

17 Saya sering mempelajari informasi terkait jenis pekerjaan yang saya minati.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

18 Saya tidak membutuhkan informasi tentang pekerjaan dari orang lain, karena saya dapat mencarinya sendiri.

Sangat setuju

1

s Setuju

2

Tidak Setuju

3

Sangat Tidak Setuju

4

19 Saya tahu peralatan apa saja yang digunakan di pekerjaan yang saya inginkan.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

20 Saya tahu kapan seseorang harus mengeksplorasi minat dan kemampuan mereka.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

21 Saya tahu karakter orang-orang yang nantinya akan bekerja pada pekerjaan yang saya pilih.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

22 Sebenarnya, saya hanya mengetahui sedikit sekali pekerjaan yang banyak dibutuhkan saat ini.

Sangat setuju

1

s Setuju

2

Tidak Setuju

3

Sangat Tidak Setuju

4

23 Saya tahu mengapa orang berpindah-pindah kerja.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

24 Saya tahu bagaimana orang-orang mempelajari pekerjaan mereka.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

25 Saya tahu persyaratan fisik apa saja yang disyaratkan di pekerjaan yang saya inginkan.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

26 Saya tidak tertarik untuk membicarakan rencana karir saya dengan orang yang lebih berpengalaman.

Sangat setuju

1

s Setuju

2

Tidak Setuju

3

Sangat Tidak Setuju

4

27 Saya tahu tugas-tugas kerja (job desk) dari pekerjaan yang saya inginkan.

Sangat setuju

1

s Setuju

2

Tidak Setuju

3

Sangat Tidak Setuju

4

28 Saya tidak memiliki keahlian dalam memprediksi tipe orang-orang yang bekerja pada pekerjaan yang saya minati.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

29

Selain memperoleh informasi dari orang lain, saya juga sangat ingin mencari informasi tentang karir yang saya pilih dari buku atau film.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

30 Seiring berjalannya waktu, seseorang akan tahu dengan sendirinya, kapan ia harus mengeksplorasi minat dan kemampuannya.

Sangat setuju

1

s Setuju

2

Tidak Setuju

3

Sangat Tidak Setuju

4

SKALA SE

1 Apapun tugas yang diberikan, saya yakin dapat melaksanakannya.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

2 Apapun yang terjadi, saya siap menghadapinya.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

3 Jika orang lain bisa sukses, maka saya pun bisa.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

4 Jika saya harus bertentangan dengan sesuatu yang baru, saya tahu bagaimana mengatasinya.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

5 Jika seseorang menghambat tujuan saya, saya akan mencari cara dan jalan untuk meneruskannya.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

6 Keberhasilan yang saya dapatkan, karena saya yakin akan kemampuan saya dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

7 Keputusan saya mengikuti banyak aktivitas adalah karena saya yakin dapat melaksanakan tugas di tiap aktivitas tersebut.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

8 Keyakinan saya terhadap kemampuan diri semakin bertambah, ketika saya dapat melewati hambatan.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

9 Niat membuat saya semakin yakin dalam mencapai tujuan.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

10 Pengalaman yang saya miliki membuat saya yakin menghadapi tantangan hidup.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

11 Saya akan meminta bantuan orang lain, jika saya merasa kesulitan menyelesaikan suatu tugas.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

12 Saya cenderung menyelesaikan tugas-tugas yang lebih mudah terlebih dahulu, dibandingkan dengan tugas yang sulit.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

13 Saya dapat menghadapi kesulitan dengan tenang, karena saya dapat mengandalkan kemampuan saya.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

14 Saya menikmati kegiatan yang membutuhkan pemikiran mendalam.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

15 Saya menyukai tugas yang memiliki tantangan. Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

16 Saya yakin dapat menyelesaikan tugas-tugas yang sulit.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

17 Saya yakin dengan kemampuan saya dalam menyelesaikan suatu permasalahan.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

18 Seberapun banyak aktivitas yang saya lakukan, saya yakin dapat menyelesaikan tugas di setiap aktivitas tersebut.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

19 Sesulit apapun kondisi yang sedang saya hadapi, saya yakin dapat melewatinya.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

20 Sesulit apapun sulit tugas yang diberikan, saya tetap yakin dapat menyelesaikannya.

Sangat yakin

4

Y Yakin

3

Tidak Yakin

2

Sangat Tidak Yakin

1

SKALA LOC

1 Apa yang telah kita lakukan pada akhirnya akan ditentukan oleh keberuntungan kita dalam hidup ini.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

2 Apa yang terjadi pada saya, tergantung pada apa yang saya lakukan.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

3 Bagi saya kesempatan atau keberuntungan tidak berperan penting dalam kehidupan saya.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

4 Hambatan dalam mencapai tujuan adalah pertanda bahwa takdir kita hanya sampai disitu.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak setuju

2

Sangat tidak setuju

1

5 Ide-ide saya seringkali menjadi inspirasi untuk orang lain.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

6 Informasi mengenai suatu masalah akan dibutuhkan, setelah kita dapat menyelesaikan masalah tersebut.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

7 Jika ada suatu masalah maka harus segera diselesaikan, karena tidak ada yang lebih penting dari hal ini.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

8 Kebaikan seseorang, tidak dapat diukur dari banyaknya jumlah teman yang dimilikinya.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

9 Keberuntungan lebih menjamin tercapainya suatu keinginan, dibandingkan keyakinan.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

10 Kesuksesan seseorang tidak mungkin terjadi tanpa nasib baik.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

11 Mempercayai takdir, tidak pernah membuat saya mengubah keputusan untuk melakukan suatu tindakan.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

12 Mencari informasi tentang suatu masalah yang sedang dihadapi, hanya akan membuang-buang waktu.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

13 Menurut teman-teman, keberadaan saya menciptakan suasana yang berbeda.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

14

Meski saya sudah berusaha keras untuk mencapai apa yang saya inginkan, namun jika nasib “berkata lain”, maka saya tidak akan pernah berhasil.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

15 Orang yang kesepian adalah karena mereka tidak berusaha untuk berteman

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

16 Saya akan mencari informasi mengenai masalah yang saya hadapi, sebelum menyelesaikannya.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

17 Saya lebih suka berteman dengan orang yang tidak banyak memberi pengaruh kepada saya, karena saya juga demikian.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

18 Saya membuat rencana terlebih dahulu, sebelum memutuskan untuk bertindak.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

19 Saya mencari informasi mengenai masalah yang saya hadapi.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

20 Saya merasa lebih mudah menyelesaikan suatu masalah, jika mengetahui informasi mengenai masalah tersebut.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

21 Saya senang jika ide-ide saya dapat diterima oleh orang lain, karena hal ini jarang terjadi dalam hidup saya.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

22 Saya sering melempar koin/menghitung kancing untuk memutuskan apa yang sebaiknya saya lakukan.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

23 Saya tetap berusaha mencapai apa yang saya ingikan, meski banyak hambatan.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

24

Saya tidak berharap orang lain dapat mengikuti apa yang saya sarankan, karena saya sudah senang jika saran saya dapat diterima oleh orang lain.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

25 Saya yakin dapat melaksanakan semua rencana-rencana yang saya buat.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

26 Saya yakin dapat mencapai apa yang saya inginkan, terlepas keberuntungan itu ada atau tidak.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

27

Sekeras apapun usaha yang kita lakukan, jika keberuntungan sedang tidak berada di pihak kita, maka semuanya tidak akan terjadi.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

28 Seringkali apa yang saya sarankan diikuti oleh orang lain.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

29 Seringkali saya merasa bahwa saya memiliki sedikit pengaruh atas apa yang terjadi pada diri saya sendiri.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

30

Seseorang dapat mencapai kesuksesan karena ia kerja keras, sedangkan keberuntungan hanya memiliki peran yang sangat kecil atau bahkan tidak ada sama sekali.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

31 Suatu masalah harus segera diselesaikan, tanpa harus mencari informasi tentang masalah tersebut.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

32 Terdapat hubungan yang kuat antara seberapa giat saya berusaha dengan hasil yang saya raih.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

33

Tidak bijak rasanya, jika kita memaksakan semua rencana yang kita buat harus terlaksana, sebab bagaimana pun keberuntungan dan nasib memberi peran penting.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

34 Untuk menyelesaikan suatu masalah, dibutuhkan informasi mengenai masalah tersebut.

Sangat setuju

4

s Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1 Selanjutnya, isilah beberapa data berikut ini Jenis kelamin : L / P *lingkari pilihan anda Penghasilan orangtua/anda sendiri : kurang dari 1.000.000/bulan

lebih dari 1.000.000/bulan lebih dari 5.000.000/bulan

*contreng pilihan anda

Terimakasih telah berpartisipasi, membantu penelitian skripsi dengan judul “Peranan Self-efficacy dan Locus of Control Terhadap Kematangan Karir Mahasiswa UIN Jakarta”. Semoga dapat bermanfaat. Data-data yang telah anda berikan akan peneliti RAHASIAKAN.

Salam, Peneliti

woro pinasti fps

Documents