universidad de guayaquil facultad de arquitectura y...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

ARQ. GUILLERMO CUBILLO RENELLA

PROYECTO DE TITULACIÓN

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:

LICENCIADA EN DISEÑO DE INTERIORES

TEMA:

“DISEÑO INTERIOR DE AULAS ARTÍSTICAS DEL CENTRO DE

ARTE INTERACTIVO Y DINÁMICO, PARROQUIA EL RECREO-

CANTÓN DURÁN”

AUTORA:

GABRIELA TAHIRY LADINES CHALÉN

TUTORA:

ARQ. JOSEFINA DEL CARMEN AVILA BENERAS, Msc.

Guayaquil-Ecuador

2018

I

CARRERA DISEÑO DE INTERIORES

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: Diseño de interior de aulas artísticas del Centro de Arte Interactivo y Dinámico,

parroquia El Recreo – cantón Durán. AUTOR(ES): Ladines Chalén Gabriela Tahiry

TUTOR(ES) : Arq. Carmen Àvila Beneras. Msc.

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

FACULTAD: Arquitectura y urbanismo

CARRERA: Diseño de interior

FECHA DE PUBLICACIÓN: 2018 No. DE PÁGINAS:

ÁREAS TEMÁTICAS: Aulas artísticas, Diseño

PALABRAS CLAVES: DISEÑO DE INTERIOR, ARTE, CENTRO DE ARTE, ACTIVIDADES

ARTÍSTICAS.

RESUMEN:

Este proyecto de titulación presenta una propuesta de diseño interior de aulas artísticas que, ayude a involucrar a niños a

pasar su tiempo libre realizando actividades artísticas como danza, pintura, escultura-cerámica y piano, un diseño que

motive a querer realizar las diferentes actividades. Complementando el estudio arquitectónico ya existente, del Centro de

Arte Interactivo y Dinámico, proyecto que se ubicará en la parroquia El Recreo del Cantón Durán, que será plasmado para

niños de 6 a 12 años de edad. Se realizó el estudio de actividades para definir áreas según las actividades a realizarse, el

estudio antropométrico de los usuarios para cada mobiliario que se diseñó y se revisó nuevas teorías sobre innovaciones que

se están realizan para el incentivo del aprendizaje, esto nos ayudó a creando ambientes modernos que incrementa la

creatividad y confort del usuario.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:

0960528884

E-mail: [email protected]

CONTACTO CON LA

INSTITUCIÓN:

Nombre: Secretaria de la Facultad de Arquitectura

Teléfono: (04)2-293096 / (04)2-294740 EXT. 111

E-mail: [email protected]

x

mailto:[email protected]

VI


AGRADECIMIENTO

A mi Dios por darme la fuerza suficiente para no rendirme en este camino de estudio, a mis

padres Hilter Ladines Mite y Blanca Chalén Sornoza por su apoyo incondicional, hermanos,

familiares que siempre estuvieron en cada momento y por último a mi perro Max por su

compañía en cada amanecida.

VII

Contenido RESUMEN………………………………………………………………………………………….…XIII

ABSTRACT…………………………………………………………………………………….……..XIV

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. XV

CAPÍTULO I ............................................................................................................................................ 1

1. PROBLEMATIZACIÓN ................................................................................................................. 1

1.1. Planteamiento del problema ..................................................................................................... 1

1.2. Formulación del problema ....................................................................................................... 2

1.3. Sistematización del problema ................................................................................................... 2

1.4. Los objetivos. ........................................................................................................................... 2

1.4.1. El objetivo general. .......................................................................................................... 2

1.4.2. Los objetivos específicos. ................................................................................................ 2

1.5. Formulación del tema ............................................................................................................... 3

1.6. Justificación del tema ............................................................................................................... 3

1.7. Delimitación del tema .............................................................................................................. 4

1.8. Premisas de investigación y su operacionalización ................................................................. 4

CAPÍTULO II .......................................................................................................................................... 6

2. Marco referencial ............................................................................................................................. 6

2.1. Marco teórico ........................................................................................................................... 6

2.1.1. Concepto de actividades extracurriculares. ...................................................................... 6

2.1.2. Arte. .................................................................................................................................. 7

2.1.3. Importancia del arte en niños. .......................................................................................... 7

2.1.4. Beneficios del arte en niños.............................................................................................. 8

2.1.5. Influencia del color en los niños....................................................................................... 9

2.1.6. Centro de arte. ................................................................................................................ 10

2.1.6.1. Características. ....................................................................................................... 10

2.1.6.2. Tipos de centro de arte. .......................................................................................... 10

2.1.6.3. Zonas que comprende. ............................................................................................ 11

2.1.6.4. Zona de difusión de enseñanza. .............................................................................. 11

2.1.6.5. Actividades que se realizan. ................................................................................... 12

2.1.6.5.1. Aula de danza. ..................................................................................................... 12

VIII

2.1.6.5.1.1. Características del aula. ................................................................................ 12

2.1.6.5.1.2. Mobiliarios. .................................................................................................. 13

2.1.6.5.1.3. Iluminación. .................................................................................................. 15

2.1.6.5.1.4. Circulación. .................................................................................................. 15

2.1.6.5.2. Aula de Escultura y Cerámica. ............................................................................ 16


2.1.6.5.2.2. Mobiliarios. .................................................................................................. 18

2.1.6.5.2.3. Iluminación. .................................................................................................. 21

2.1.6.5.2.4. Circulación. .................................................................................................. 22

2.1.6.5.3. Aula de pintura. ................................................................................................... 22


2.1.6.5.3.2. Mobiliarios. .................................................................................................. 23

2.1.6.5.3.3. Iluminación. .................................................................................................. 25

2.1.6.5.3.4. Circulación. .................................................................................................. 25

2.1.6.5.4. Aula de piano. ..................................................................................................... 25


2.1.6.5.4.2. Iluminación. .................................................................................................. 26

2.1.6.5.4.3. Circulación. .................................................................................................. 27

2.1.6.6. Espacio destinado por niño dentro del aula. ........................................................... 27

2.1.6.7. Circulación dentro del aula. .................................................................................... 27

2.1.6.8. Revestimiento en paredes. ...................................................................................... 28

2.1.6.9. Revestimiento en piso. ........................................................................................... 29

2.1.6.10. Diseño de mobiliario con diferentes tamaños. ....................................................... 29

2.1.6.11. El color en los ambientes........................................................................................ 30

2.2. Marco contextual .................................................................................................................... 31

2.2.1. Datos de ubicación geográfica. ...................................................................................... 32

2.2.2. Aspectos sociales, económicos y culturales. .................................................................. 34

2.2.3. Modelos análogos. .......................................................................................................... 34

2.3. Marco conceptual ................................................................................................................... 40

2.4. Marco legal ............................................................................................................................. 41

CAPÍTULO III ....................................................................................................................................... 42

3. Metodología ................................................................................................................................... 42

IX

3.1. Enfoque de la investigación ................................................................................................... 42

3.2. Tipos de investigación ............................................................................................................ 42

3.3. Métodos .................................................................................................................................. 43

3.4. Técnica de recolección de datos ............................................................................................. 43

3.5. Población y muestra ............................................................................................................... 44

CAPITULO IV ....................................................................................................................................... 45

4. Resultados. ..................................................................................................................................... 45

4.1. Análisis e interpretación de resultados de entrevistas ............................................................ 45

4.2. Análisis e interpretación de resultados de encuesta ............................................................... 45

4.3. Discusión de resultados .......................................................................................................... 50

CAPITULO V ........................................................................................................................................ 52

5. Propuesta ........................................................................................................................................ 52

5.1. Objetivos ................................................................................................................................ 52

5.1.1. Objetivo general. ............................................................................................................ 52

5.1.2. Objetivos específicos. ..................................................................................................... 52

5.2. Memoria descriptiva espacial ................................................................................................. 52

5.3. Planta existente ....................................................................................................................... 53

5.4. Programa de necesidades ....................................................................................................... 55

5.5. Matriz de relaciones ponderadas y diagrama de ponderaciones ............................................ 56

5.6. Estrategia de diseño ................................................................................................................ 61

5.7. Concepto de diseño ................................................................................................................ 63

5.8. Diseño de la propuesta ........................................................................................................... 64

5.9. Detalle de unión de mobiliarios ............................................................................................. 93

5.10. Presupuesto......................................................................................................................... 94

5.11. Conclusiones y recomendaciones ....................................................................................... 95

5.12. Bibliografía......................................................................................................................... 96

X

Contenido de tabla

Tabla 1: Premisas de proyecto de titulación. ............................................................................................ 4

Tabla 2: Importancia del arte en niños...................................................................................................... 8

Tabla 3: Beneficios del arte en los niños .................................................................................................. 9

Tabla 4: Medidas de anchura de caderas de niños de 6 a 11 años. ......................................................... 19

Tabla 5: Medidas de altura de piso a superficie de asiento en niños. ..................................................... 19

Tabla 6: Medidas de largura de nalgas a poplíteo. ................................................................................. 20

Tabla 7: Altura de codo en reposo y de piso a rodilla. ........................................................................... 21

Tabla 8: Tipos de caballetes. .................................................................................................................. 24

Tabla 9: Clasificación de piano. ............................................................................................................. 26

Tabla 10: Materiales de revestimiento en pared. .................................................................................... 28

Tabla 11: Medidas de altura de mobiliario según la estatura del estudiante........................................... 30

Tabla 12: Psicología del color ................................................................................................................ 30

Tabla 13: Población ................................................................................................................................ 44

Tabla 14: Datos pregunta 1 ..................................................................................................................... 45





Tabla 19: Actividad que se realiza y mobiliario que se utiliza por cada aula. ........................................ 55

Tabla 20: Características de aulas artísticas. .......................................................................................... 62

Tabla 21: Mobiliario de aula de danza.................................................................................................... 69

Tabla 22: Mobiliarios aula de pintura. .................................................................................................... 76

Tabla 23: Mobiliario aula de escultura-cerámica ................................................................................... 85

Tabla 24: Mobiliario aula de piano. ........................................................................................................ 91

Tabla 25: Detalles de mobiliario. ............................................................................................................ 93

Contenido de figuras

Figuras 1: Esquema de piso de madera. Fuente: Liberty” de Harlequin .............................................. 13

Figuras 2: Utilización de espejos en aulas de danza. Fuente: Mucho más que arte ............................ 13

Figuras 3: Barras colocadas a la pared. Figuras 4: Barras que se utiliza en clases de danza. ...... 14

Figuras 5: Altura para colocación de las barras. Fuente: (complements, 2017) ............................... 15

Figuras 6: Torno de tracción humana. Figuras 7: Torno eléctrico ...................................................... 17

Figuras 8: Hornos eléctricos. Fuente: Matfhil tienda de hornos para cerámica. ................................. 17

Figuras 9: Altura de lavabo para niños. Fuente: (Julius Panero, Martin Zelnik, 1996) ...................... 18

Figuras 10: Lienzo para pintar. Fuente: Modulor tienda de lienzo ................................................... 23

Figuras 11: Caballete Fuente: Arte por arte tienda de caballetes........................................................ 24

XI

Figuras 12: Zona donde se va ubicar el centro cultural. ........................................................................ 32

Figuras 13: Ingreso del centro de arte interactivo y dinámico. Fuente: Néstor Enrique Bone Benítez

(autor de tesis de grado del centro). ....................................................................................................... 33

Figuras 14: Perspectiva del centro de arte interactivo y dinámico. Fuente: Néstor Enrique Bone

Benítez (autor de tesis de grado del centro). .......................................................................................... 33

Figuras 15: Perspectiva general del Centro de Arte. Fuente: Néstor Enrique Bone Benítez (autor de

tesis de grado del centro). ....................................................................................................................... 34

Figuras 16: Imagen de la derecha escuela Vittra Telefonplan y The Fensmark school Fuente: Rosan

Bosch.com .............................................................................................................................................. 35

Figuras 17: Aula de danza. Fuente: Escuela profesional de danza Yolanda Urios .............................. 36

Figuras 18: Aula de pintura. Fuente: Compañía Nanjing en china ...................................................... 37

Figuras 19: Escuela Carmen alquezar en España Fuente: Plataforma de arquitectura ......................... 38

Figuras 20: Diseño de silla galardonado por ser innovador y ergonómico. Fuente: (Infurma 2013) ... 38

Figuras 21: Aula de música. Fuente: Escuela municipal de música .................................................... 39

Figuras 22: Porcentaje pregunta 1 Fuente: Datos de la investigación .................................................. 46





Figuras 27: Plano arquitectónico Fuente: Autora de proyecto de titulación .......................................... 54

Figuras 28: Matriz de relaciones ponderadas aula de danza. Fuente: Autora de proyecto de titulación

................................................................................................................................................................ 56

Figuras 29: Diagrama de ponderaciones aula de danza. Fuente: Autora de proyecto de titulación. .. 57

Figuras 30: Diagramas de relaciones ordenadas. Fuente: Autora de proyecto de titulación. .............. 57

Figuras 31: Matriz de relaciones ponderadas aula de pintura. Fuente: Autora de proyecto de titulación

................................................................................................................................................................ 58

Figuras 32: Diagrama de ponderaciones aula de pintura. Fuente: Autora de proyecto de titulación. .. 58

Figuras 33: Diagrama de relaciones ordenadas. Fuente: Autora de proyecto de titulación .................. 58

Figuras 34: Matriz de relaciones ponderadas aula de escultura-cerámica Fuente: Autora de proyecto

de titulación ............................................................................................................................................ 59

Figuras 35: Diagrama de ponderaciones aula de escultura-cerámica Fuente: Autora de proyecto de

titulación. ................................................................................................................................................ 59


Figuras 37: Matriz de relaciones ponderadas aula de piano. Fuente: Autora de proyecto de titulación.

................................................................................................................................................................ 60

Figuras 38: Diagrama de ponderaciones aula de piano. Fuente: Autora de proyecto de titulación. .... 61


Figuras 40: Rosa cromática Fuente: Psicología del color ..................................................................... 63

Figuras 41: Zonas aula de baile Fuente: Autora de proyecto de titulación ........................................... 65

Figuras 42: plano arquitectónico aula de danza Fuente: Autora de proyecto de titulación. ................ 67

Figuras 43: Planta decorativa aula de danza Fuente: Autora de proyecto de titulación. ...................... 68

Figuras 44: Perspectiva 1 de diseño final aula de danza. Fuente: Autora de proyecto de titulación ... 71

XII

Figuras 45: perspectiva 2 diseño final aula de danza Fuente: Autora de proyecto de titulación ......... 71

Figuras 46: Zonas aula de pintura. Fuente: Autora de proyecto de titulación ..................................... 72

Figuras 47: Plano arquitectónico aula de pintura Fuente: Autora de proyecto de titulación. ............ 74

Figuras 48: Plano decorativo aula de pintura Fuente: Autora de proyecto de titulación. ................... 75

Figuras 49: Perspectiva 1 diseño final, aula de pintura. Fuente: Autora de proyecto de titulación ..... 81



Figuras 52: Zonas aula de escultura-cerámica. Fuente: Autora de proyecto de titulación .................. 82

Figuras 53: Plano arquitectónico aula de escultura-cerámica Fuente: Autora de proyecto de titulación.

................................................................................................................................................................ 84

Figuras 54: Plano decorativo aula de escultura-cerámica Fuente: Autora de proyecto de titulación. . 85

Figuras 55: Perspectiva 1 diseño final, aula de escultura-cerámica. Fuente: Autora de proyecto de

titulación ................................................................................................................................................. 87


titulación ................................................................................................................................................. 87


titulación ................................................................................................................................................. 88

Figuras 58: Zonas aula de piano. Fuente: Autora de proyecto de titulación ........................................ 89

Figuras 59: Plano arquitectónico aula de piano Fuente: Autora de proyecto de titulación. ................. 90

Figuras 60: Plano decorativo aula de piano Fuente: Autora de proyecto de titulación. ....................... 90

Figuras 61: Perspectiva 1 diseño final, aula de piano. Fuente: Autora de proyecto de titulación ....... 92

Figuras 62: Perspectiva 2 diseño final. Aula de piano. Fuente: Autora de proyecto de titulación. ..... 92

Contenido de gráfico

Anexo A: Cuestionario de encuesta ........................................................................................................ 99

Anexo B: Cuestionario de entrevista ..................................................................................................... 100

XIII


“DISEÑO INTERIOR DE AULAS ARTÍSTICAS DEL CENTRO DE ARTE

INTERACTIVO Y DINÁMICO, PARROQUIA EL RECREO-CANTÓN

DURÁN”

Autor: Gabriela Tahiry Ladines Chalén

Tutor: Arq. Josefina del Carmen Ávila Beneras, Msc.

RESUMEN

Este proyecto de titulación presenta una propuesta de diseño interior de aulas artísticas que,

ayude a involucrar a niños a pasar su tiempo libre realizando actividades artísticas como

danza, pintura, escultura-cerámica y piano, un diseño que motive a querer realizar las

diferentes actividades. Complementando el estudio arquitectónico ya existente, del Centro de

Arte Interactivo y Dinámico, proyecto que se ubicará en la parroquia El Recreo del Cantón

Durán, que será plasmado para niños de 6 a 12 años de edad. Se realizó el estudio de

actividades para definir áreas según las actividades a realizarse, el estudio antropométrico de

los usuarios para cada mobiliario que se diseñó y se revisó nuevas teorías sobre innovaciones

que se están realizan para el incentivo del aprendizaje, esto nos ayudó a creando ambientes

modernos que incrementa la creatividad y confort del usuario.

Palabras claves: DISEÑO DE INTERIOR, ARTE, CENTRO DE ARTE,

ACTIVIDADES ARTÍSTICAS.

XIV


"INTERIOR DESIGN OF ARTISTIC CLASSROOMS OF THE CENTER OF

INTERACTIVE AND DYNAMIC ART, IN THE PARIH EL RECREO, DURÁN

CANTON”

Author: Gabriela Tahiry Ladines Chalén

Advisor: Arq. Josefina del Carmen Ávila Beneras, Msc.

ABSTRACT

This titling project presents a proposal of interior design of artistic classrooms that helps to

involve children to spend their free time doing artistic activities such as dance, painting,

sculpture-ceramic and piano, a design that motivates to want to perform different activities.

Complementing the existing architectural study of the Interactive and Dynamic Art Center, a

project that will be located in the parish of El Recreo del Cantón Durán, which will be created

for children from 6 to 12 years of age. The study of activities to define areas according to the

activities to be carried out, the anthropometric study of the users for each furniture that was

designed and revised new theories on innovations that are being made for the learning

incentive, this helped us creating environments modern that increases creativity and comfort

of the user.

Keywords: INTERIOR DESIGN, ART, ART CENTER, ARTISTIC ACTIVITIES.

XV

INTRODUCCIÓN

Las actividades Artísticas son un conjunto de recursos expresivos que ayudan en el desarrollo

de habilidades y aptitudes para la vida. Estas actividades permitirán afrontar distintos

lenguajes y expresiones que resultan muy útiles en instancias creativas o en situaciones que

requieran resolver problemas. Estas actividades sencillas: la plástica, el diseño, el audiovisual,

la música, el canto, la danza, el teatro, lo literario pueden facilitar el desarrollo del potencial

expresivo de los niños.

Es importante contar con espacios para el desarrollo de la enseñanza de actividades artísticas,

contar con elementos que deben pasar primero por los sentidos de los niños, ser vistos, oídos,

olidos, tocados, observados y detallados, que inviten a los niños a expresarse sin temor, a

través de la manifestación de diversas sensaciones o estados de ánimo, etc.

En el cantón Durán se construirá un CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y DINÁMICO en

la parroquia el recreo, para niños de 6 a 12 años de edad, esta construcción se realizara por

motivos que niños de esas edad tengan una educación artística a temprana edad, para que en

un futuro puedan aportar con el arte a la sociedad.

Este proyecto de titulación desarrollará el diseño de interior de las aulas del área artística del

centro de arte adecuando cada espacio estéticamente, aplicando materiales, equipamiento,

logrando espacios confortables, actos y mobiliarios apropiados para cada actividad. El mismo

que se divide en cinco capítulos que se dividen en:

XVI

CAPITULO I: Se plantea la problemática, sobre la falta de estudio del diseño interior de las

aulas artísticas del Centro de Arte, las delimitaciones, objetivos a cumplir, con su respectiva

justificación.

CAPITULO II: Muestra el marco teórico, la investigación de temas relacionados al proyecto

de titulación, marco contextual se analiza los antecedentes, ubicación del Centro y conceptual

se presentan palabras y abreviaturas poco comunes, que se usó en el proyecto, para

fundamentar el diseño a proponer.

CAPITULO III: Contiene la metodología, técnicas e instrumentos que se aplicó y se obtuvo la

información necesaria del usuario por cada aula.

CAPITULO IV: Muestra el análisis de las entrevistas y encuetas que se realizaron a padres de

familia y a profesional en el ámbito artístico.

CAPITULO V: Indica los objetivos, el estudio de diseño interior y mobiliarios ergonómicos,

de la propuesta de diseño que se plantea, con sus planos, perspectivas y despieces de

mobiliario por cada aula del Centro de Arte Interactivo y Dinámico.

I

CAPÍTULO I

1. PROBLEMATIZACIÓN

1.1. Planteamiento del problema

En la actualidad el uso del diseño de interior en lugares para el aprendizaje de los niños

no se aplica correctamente, esto genera que muchos de los niños que acuden a estos

establecimientos encuentren espacios, que no inspiren aprender, generen incomodidad y

poca motivación.

De acuerdo al proyecto presentado por el estudiante Néstor Enrique Bone Benítez de

titulación de la carrera de arquitectura, del Centro de Arte Interactivo y Dinámico en el cual

realizó el estudio espacial y estructural más no el estudio de diseño interior. No se ha

considerado adecuar los ambientes según las distintas necesidades de las diferentes

actividades artísticas de los estudiantes, tampoco el equilibrio entre lo funcional y lo

estético.

No especifica la aplicación de materiales convenientes o revestimientos de piso y pared

según el espacio, de igual manera no se ha determinado el diseño de mobiliario acorde al

desarrollo de las distintas actividades.

2

1.2. Formulación del problema

¿Qué importancia y cómo influye el diseño interior que se implementa en aulas

artísticas debidamente estéticas y mobiliarios adecuados para las diferentes actividades

que desarrollarán niños de 6 a 12 años del Centro de Arte de la parroquia el Recreo?

1.3. Sistematización del problema

¿Cuáles son las actividades a realizar dentro las aulas del Centro de Arte?

¿Cuál es el aporte que brindará el diseño interior a las aulas artísticas?

¿Cuáles son los factores a cumplir a los usuarios de las aulas artísticas?

¿Qué importancia tiene el uso de diseño de mobiliarios en los establecimientos de

enseñanza?

1.4. Los objetivos.

1.4.1. El objetivo general.

Diseñar el espacio interior de las aulas de la zona artística de la planta baja del

Centro de arte interactivo y didáctico del cantón Durán, para la generación de

espacios debidamente estéticos y mobiliarios adecuados en el desarrollo de

actividades para niños de 6 a 12 años de la parroquia el Recreo.

1.4.2. Los objetivos específicos.

Determinar las necesidades de cada una de las salas que comprende la zona artística

del centro de arte.

3

Identificar los mobiliarios y ambientación según las actividades que se realizaran en

cada aula.

Diseñar las áreas de manera estética y funcional con el adecuado equipamiento para

el uso de cada aula.

1.5. Formulación del tema

Estudio y diseño interior de aulas artísticas del centro de arte interactivo y dinámico,

parroquia El Recreo-cantón Durán.

1.6. Justificación del tema

El cantón Durán no cuenta con edificaciones y áreas para realizar actividades

artísticas que estén debidamente estudiadas y espacios equipados para el uso del mismo,

donde los niños puedan desarrollarse artísticamente.

Sin embargo; en la Universidad de Guayaquil en la carrera de Arquitectura se ha

planteado en un trabajo de titulación del periodo 2014 – 2015 el proyecto “ESTUDIO Y

DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y DINÁMICO PARA LA

PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN DURÁN AÑO 2019” y se complementará

con la intervención del diseño interior, de las aulas de la planta baja del área artística de

dicho centro. Se abordó resolviendo parámetros de funcionalidad, estética y confort

adecuados para cada actividad a realizar de los niños que utilizarán estas instalaciones y

así motivar a que más niños se involucren en el arte y en un futuro serán personas de

bien.

4

1.7. Delimitación del tema

DOMINIO: Ordenamiento territorial, Diseño de Interiores Urbanismo y Tecnología

de Sistemas Constructivos (HABITAT).

LINEAS DE INVESTIGACIÓN: Soberanía, derechos y Tecnologías en el

ordenamiento territorial y ambiente de la construcción.

SUBLINEAS DE INVESTIGACIÓN: Tecnologías de la construcción, ingeniería

civil y diseños arquitectónicos.

Objeto a investigar: Centro de Arte Interactivo y Didáctico del cantón Durán.

Campo: Aulas de danza, piano, pintura y escultura- cerámica.

Campo de acción: Niños de 6 a 12 años

Delimitación geográfica: Se realizará en la parroquia el Recreo del cantón Durán

Temporal: Año 2018

1.8. Premisas de investigación y su operacionalización

Tabla 1: Premisas de proyecto de titulación.

PREMISA INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO

El uso del diseño de

interior en las aulas de

educación artísticas a

niños, genera poca

motivación al

aprendizaje.

Relación: aulas

artísticas diseñadas –

motivación al

aprendizaje.

Revisión

bibliográfica

Ficha de resumen

5

Las aulas artísticas del

Centro de Arte

Interactivo y Dinámico

requieren la intervención

del diseño interior para

que niños realicen las

actividades en espacios

aptos, confortables.

-Tipos de mobiliario

para las aulas de danza,

piano, pintura y

escultura-cerámica.

-

-Revisión de

modelos

análogos

-Ficha técnica

-Ficha de resumen

La propuesta de diseño

de aulas artísticas del

Centro ofrecerá el diseño

interior y mobiliario para

que niños de la parroquia

El Recreo realicen sus

actividades en ambientes

acordes a sus necesidades

idóneos.

-Programa de

necesidades.

-Zonificación

-Plantas, cortes,

elevaciones,

perspectivas.

Representación

gráfica

-Bocetos

-Esquemas

-Dibujos digitales

Elaboración: Autora de proyecto de titulación. Fuente: Datos de la investigación.

6

CAPÍTULO II

2. Marco referencial

2.1. Marco teórico

2.1.1. Concepto de actividades extracurriculares.

Las actividades extracurriculares se realizan fuera del horario de las actividades de la

escuela, esta ayuda a desarrollar capacidades diferentes en los niños, son una manera

excelente de enfocarse en sus destrezas y pasiones, estas actividades pueden desarrollar la

confianza del niño en sí mismo, mejorar sus habilidades sociales, desarrollar sus intereses e

inspirarlo a intentar nuevas cosas. El cerebro de los niños es como una esponja donde

absorbe rápidamente los conocimientos, mediante el hemisferio izquierdo realiza las

funciones del lenguaje, las matemáticas y la lógica, conocimientos que adquieren los niños

el aula de clases, mientras que el hemisferio derecho realiza la función de la orientación

espacial, el reconocimiento de caras, la imagen corporal y tiene la capacidad de apreciar el

arte y la música, conocimientos adquiridos mediante las actividades extracurriculares (Psc.

María Belén Alvarado, 2014).

Dentro las actividades extracurriculares podemos encontrar el dibujo, cerámica, la

pintura y estas son recomendadas para reforzar la motricidad fina, estas actividades implica

el uso de las manos; el baile y el deporte refuerza la motricidad gruesa, involucra el

movimiento del cuerpo (Comercio, 2014).

7

2.1.2. Arte.

Según (Tatarkiewicz, W. 2001), el término arte viene del latín (ars), nos dice que el arte

a medida que pasan los tiempos va cambiando su concepto, en la actualidad no tiene el

mismo significado que en la antigüedad, los cambios han sido pocos pero constantes, a

través de los años se ha cambiado el sentido de las expresiones antiguas.

En la época del renacimiento al comienzo de la época moderna significa, destreza de

construir un elemento u objeto, destreza de construir una casa, un barco, una blusa, la

gramática, la lógica, entre otras a esas destrezas las llamaban artes. En la antigüedad y en la

edad media el arte tenía un campo más amplio de arte, hoy en día se reduce a las creaciones

del ser humano a través de recursos plásticos, lingüísticos y sonoros (Tatarkiewicz, W.

2001).

El arte facilita instrumentos a las personas para expresar las emociones y sensaciones,

mediante estas expresiones ayudan a un buen desarrollo del niño, ya que ayuda a la

motricidad fina y gruesa, al realizar estas actividades se encuentran consigo mismo sus

pensamientos, sus interés, entre otros.

2.1.3. Importancia del arte en niños.

En el desarrollo de los niños, es importante permitir la libertad de expresarse por medio

de cualquier arte esto ayuda a la parte emotiva y a explotar su capacidad creativa que

permitirá dar soluciones a diferentes problemas, (Elvira Martinez, Juan Delgado, 1990)

analiza tres aspectos:

8

Tabla 2: Importancia del arte en niños.

IMPORTANCIA DEL ARTE EN NIÑOS

1er aspecto En un medio de expresión y comunicación de sus vivencias, el niño

vincula la expresión a medida que va desarrollándose y al cambio que

va teniendo, expresándolo por medio de dibujo, un medio no verbal.

2do aspecto En un proceso de adquirir experiencias y proporcionar nuevos

significados, el arte interviene en el desarrollo del aprendizaje entre la

interacción del niño y el ambiente en que se encuentra, cada

experiencia sirve para enriquecer lo vivido al niño.

3er aspecto Las actividades lúdicas donde las expresiones artísticas son percibidas

como juegos por los niños, actividades donde estimulan el desarrollo

motriz por medio de materiales moldeables, flexibles o solidos donde

intervienen sensaciones, percepciones y el pensamiento.

Fuente: (Elvira Martinez, Juan Delgado, 1990)

Las expresiones artísticas son de importancia durante el desarrollo del niño ya que por

medio de estas expresiones comunican sus vivencias, creencias y experiencias realizando

obras de arte que en un principio son adquiridas como juegos permitiendo realizar estas

actividades de manera voluntaria y divertidas.

2.1.4. Beneficios del arte en niños.

Los niños que se desenvuelven artísticamente estimulan actitudes, desarrollan sus

capacidades intelectuales, disciplina y dedicación, aplicando estas características en sus

estudios escolares y en la vida cotidiana. (Ver siguiente tabla)

9

Tabla 3: Beneficios del arte en los niños

B

ENEF

ICIO

S D

EL A

RTE

Incrementa su nivel de atención y concentración.

Estimula ambos hemisferios del cerebro.

Ayuda en su actitud persistente ya que llevara todo el proceso de planificación,

organización y ejecución de la obra.

Refuerza el pensamiento científico, cuando realizan actividades fuera de la

rutina diaria.

Ayuda al aprendizaje por medio de la exploración de las texturas, colores,

formas, etc.

Refuerza su autoestima al observar su obra terminada.

Fuente: (Roldán, 2018)

2.1.5. Influencia del color en los niños.

Los colores influyen en la conducta y emociones de los niños, según Castro (2013),

sugiere evitar los colores brillantes en paredes del aula ya que esto estimula los nervios en

el niño, los azules en sus diferentes tonalidades son recomendables en las paredes ya que

este ayuda en la concentración del niño y el azul pastel en los mobiliarios.

El color amarillo mate se lo utiliza para la estimulación del cerebro, este también se

puede utilizar en diferentes áreas para llamar la atención, pero no se debe de pintar toda un

aula de color amarillo ya que este estimula a los niños hiperactivo. Para niños con

hiperactividad recomienda utilizar colores tenues o suaves como por ejemplo el verde

menta este favorece en la armonía, equilibrio y ayudará a calmar este tipo de niños, otros

colores que se utiliza es el azul claro como sedante para el niño (Castro, 2013).

10

2.1.6. Centro de arte.

Es una construcción arquitectónica en donde se desarrollan diferentes expresiones

artísticas, el cual cuenta con el espacio necesario, confortable y debidamente equipado para

desarrollar estas expresiones de la sociedad. Estas expresiones artísticas son creaciones del

ser humano a través de recursos plásticos, lingüísticos y sonoros que permiten expresar

emociones y sensaciones.

2.1.6.1. Características.

Infraestructura adecuada para desarrollar actividades culturales.

Espacios para aprender a expresar sus emociones y sentimientos por medio del arte.

Debe de contar con espacios permanentes o efímeros.

Áreas para desenvolverse en las diferentes actividades artísticas.

Áreas de exposiciones y galerías para pinturas, esculturas, etc.

Ambientes de confort y un equipamiento adecuado.

Lugar de reunión y distracción cultural.

2.1.6.2. Tipos de centro de arte.

Existen diferentes centros de artes o también llamados centros culturales dependiendo el

lugar donde se encuentran ubicados: comunas, ciudades y la cantidad de personas que

habitan, algunos centros constan con bibliotecas donde realizan talleres y cursos de las

diferentes expresiones artísticas, además de salas de exposiciones, galerías y auditorios, en

11

ciertas comunidades son de gran importancia para la preservación cultural ya que carecen

de cines y teatros.

2.1.6.3. Zonas que comprende.

Estos centros de arte como ya se mencionó dependiendo del lugar donde se encuentra

ubicado se diseñan según la necesidad y podemos encontrar diferentes zonas como (Bone,

2015):

Zona de exposición.

Zona de galería.

Zona administrativa.

Zona de difusión de enseñanza.

2.1.6.4. Zona de difusión de enseñanza.

Esta zona en el proyecto de arquitectura a implementar el diseño de interior es nombrado

zona artística, comprende el conjunto de las artes culturales donde se desarrolla sus

expresiones como: la danza, cerámica y escultura, pintura y piano.

12

2.1.6.5. Actividades que se realizan.

2.1.6.5.1. Aula de danza.

La danza según una entrevista realizada por un periódico a coreógrafos y bailarines

sostienen que: la danza es una visión estética que construye identidades e interpreta lo que

las palabras no logran responder. (jornada, 2012). La danza no se puede expresar si no

existiera la música es por eso que entre ellas existe una relación estrecha que a través de los

años se han creado diferentes ritmos como: vals, tango, disco, salsa, electrónica, hip-hop,

Ballet, danza Medieval, barroca, renacentista, danza contemporánea, ballet contemporáneo,

jazz, breakdance, rock n' Rol, popping, hardstep, hustle, moonwalk.

2.1.6.5.1.1. Características del aula.

Las aulas de danza deben de tener como cualquier otro espacio público, salidas de

emergencias debidamente señalizadas, extintores entre otros, como característica principal

de un aula de danza tenemos el piso de madera con su respectiva cámara de aire, esto se

debe a que danzar en un suelo inapropiado puede producir lesiones en los bailarines, el

suelo de madera es el recomendable porque es un material que amortigua los saltos, para la

colocación el piso, se debe ubicar elastómeros sobre unos rastreles de madera, esto le

brinda flexibilidad al piso y ayuda a que vuelva a su posición original luego de aplicarse

presión, se debe colocar por cada metro cuadrado.

13

Figuras 1: Esquema de piso de madera. Fuente: Liberty” de Harlequin

2.1.6.5.1.2. Mobiliarios.

Espejo

Superficie plana donde se refleja el usuario sin distorsionarse, esto ayuda al desarrollo y

el aprendizaje de los niños, en este puede ver el trabajo que realiza. Para colocar los paneles

de espejos se debe limpiar con alcohol la parte posterior y secar, a continuación, poner el

adhesivo (pegamento) y por ultimo colocar en el área donde va a estar ubicado.

Figuras 2: Utilización de espejos en aulas de danza. Fuente: Mucho más que arte

14

Barras

Las barras necesarias dentro del aula en esta se realizan actividades como estiramientos

y dependiendo del tipo de ritmo ayuda a realizar diferentes posiciones, las barras las

componen piezas cilíndricas larga entre los materiales que se utiliza están el metal, madera

y otros materiales. Estas deben ser colocadas de forma que facilite el aprendizaje, la postura

corporal y la seguridad en los movimientos, existen diferentes tipos de barra: barras fijas y

barras móviles.

Figuras 3: Barras colocadas a la pared. Figuras 4: Barras que se utiliza en clases de danza.

Fuente: DML suministros escenarios

Dentro de un aula de danza debemos tomar en cuenta que la altura de la primera barra

debe de llegar a nivel de codo, la segunda a nivel de las manos, sabiendo esto se puede

decir que la altura promedio para un adulto es de 1,5 m y para los niños 90cm

(complements, 2017).

15

Figuras 5: Altura para colocación de las barras. Fuente: (complements, 2017)

2.1.6.5.1.3. Iluminación.

La iluminación que se utiliza en este tipo de aula es general, se debe de ubicar de

manera que no genere sombras ya que esto genera molestia a los estudiantes, un espacio

con poca iluminación crea sensación de tristeza a los usuarios, un lugar bien iluminado

alegra y trasmite paz. En estos espacios se recomienda lámparas 200 lux, no reflectoras e

iluminación directa (Schittich, 2004).

2.1.6.5.1.4. Circulación.

En este tipo de aula se utiliza mobiliario móvil que no ocupan gran cantidad de espacio,

así obtener un área amplia para la libertad del docente y niño de crear coreografías,

diferentes bailes para grupos de 3 o más niños (Ching, 2002).

16

2.1.6.5.2. Aula de Escultura y Cerámica.

Aula dirigida a realizar expresiones plásticas que ayuda a la motricidad fina del

estudiante, la cerámica es una expresión donde el autor expresa sus aptitudes el cual le da

identidad, un valor agregado a la obra y según la RAE (2016) la escultura es arte y técnica

de representar objetos o crear figuras en tres dimensiones trabajando o labrando un

material, como barro, piedra, madera o bronce. Según lo nombrado anterior un aula de

cerámica y escultura debe estar diseñado para realiza esta actividad donde la persona a

crear volúmenes en madera, piedra y otros materiales.


Estas aulas se caracterizan por las actividades como: el moldeo, esculpir y pintar. El

moldeo se realiza con ayuda de nuestras manos y con un torno de alfarero que es utilizado

por artesanos para crear sus obras como piezas o vasija de forma profesional, dentro la

enseñanza a los niños se utiliza tornos pequeños, portátiles que pueden ser de tracción

humana o eléctrica, el uso de este dependiendo la edad del niño se lo utiliza en compañía

del docente, para realizar las actividades de esculpir y pintar necesitamos una mesa,

superficie plana con suficiente espacio para colocar los materiales y un asiento para trabajar

cómodos.

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Figuras 6: Torno de tracción humana. Figuras 7: Torno eléctrico

Fuente: Shimpo akpire

Para realizar estas actividades el aula debe de contar con un horno, esto ayuda en la

cocción del material para el acabado final de la obra. El horno en el mercado existe de

diferentes tamaños, marcas, eléctricos y a gas, dependiendo del tipo de pasta, se utiliza en

alta o baja temperatura y la capacidad de carga, tanto de uso doméstico o en aulas el tamaño

del horno puede ser pequeño o mediano.

Figuras 8: Hornos eléctricos. Fuente: Matfhil tienda de hornos para cerámica.

Dentro del aula se utiliza lavabos para la limpieza de los materiales, limpieza personal

del docente y estudiantes, se puede construir un espacio donde su coloquen un cuenco o

más de dos cuencos, dependiendo del número de personas a utilizar. Existen diferentes

tipos de lavabos: para mueble, lavabo sobre encimera, lavabo sin mueble, lavabo para

18

pedestal, lavabo encastrados. La altura de un lavamanos para niños según (Julius Panero,

Martin Zelnik, 1996) en los espacios interiores son 66 cm a 81 cm medidas estándares.

Figuras 9: Altura de lavabo para niños. Fuente: (Julius Panero, Martin Zelnik, 1996)


Asiento

Mobiliario con respaldo con cuatro patas que se pude elaborar en madera, hierro,

plástico o combinando materiales. Los estudios antropométricos realizados por (Julius

Panero, Martin Zelnik, 1996) nos brinda una referencia de altura de asientos para niños de 6

a 11 años, para el diseño de mobiliario a utilizar, esto asientos no tiene que ser muy alto

porque causa complicaciones en las piernas, ni muy bajo porque las piernas tienden a irse

hacia delante.

19

Tabla 4: Medidas de anchura de caderas de niños de 6 a 11 años.

ANCHURA INFANTIL DE CADERA, EN PULGADA Y

CENTÍMETROS, SEGÚN EDAD Y SEXO

EDAD NIÑOS NIÑAS

Pulg. Cm. Pulg. Cm.

6 años 9,3 23,5 9,3 23,7

7 años 9,6 24,5 10,1 25,7

8 años 10,4 26,3 10,6 26,9

9 años 11,3 28.9 11,3 29,2

10 años 11,4 28,9 12,3 31,2

11 años 12,0 30,6 13,3 33,8

Fuente: (Julius Panero, Martin Zelnik, 1996)

Tabla 5: Medidas de altura de piso a superficie de asiento en niños.

ALTURA DE POPLÍTEO INFANTIL, EN PULGADA Y


EDAD NIÑOS NIÑAS

Pulg. Cm. Pulg. Cm.

6 años 12,8 32,6 12,6 32,1

7 años 13,6 34,6 13,4 34,0

8 años 14,1 35,6 14,1 35,6

9 años 15,0 38.0 15,1 38,4

10 años 15,6 39,7 15,7 39,8

11 años 16,3 41,3 16,4 41,7


20

Tabla 6: Medidas de largura de nalgas a poplíteo.

LARGURAS INFANTIL NALGA-POPLITEO, EN PULGADA Y


EDAD NIÑOS NIÑAS

Pulg. Cm. Pulg. Cm.

6 años 14,7 37,4 15,2 38,6

7 años 15,3 38,9 15,9 40,3

8 años 16,6 42,2 17,0 43,1

9 años 17,7 45,0 17,8 45,2

10 años 18,3 46,5 18,8 47,7

11 años 19,0 48,3 19,9 50,5


Mesas

En cuanto a las mesas la altura adecuada, debe permitir al niño colocar sus codos y sus

antebrazos sobre la superficie o base de la mesa, ya que si ubicamos mesas bajas estas van a

obstruir el ingreso de las piernas, la medida del largo de la mesa se estima un min de 60 cm

para ubicar los materiales y la profundidad se debe determinar según el trabajo que se

realice, se estima un min de 60 cm.

21

Tabla 7: Altura de codo en reposo y de piso a rodilla.

ALTURA DE CODO EN REPOSO EN REPOSO Y

DE PISO A RODILLA EN CENTÍMETROS, SEGÚN

EDAD Y SEXO

EDAD NIÑOS NIÑAS

6 años ALT. CODO 0,18 cm 0,18cm

ALT. PISO /RODILLA 0,38cm 0,36cm

7 años ALT. CODO 0,23cm 0,20cm














En este tipo de aula se usa la iluminación puntual, es muy importante saber colocar la

lámpara ya que esta va dirigida al área de trabajo de manera que facilitara realizar las

actividades, debemos evitar que el estudiante quede ubicado entre la lámpara y el área de

trabajo, si esto ocurre se crea sombras causando malestar al estudiante.

22

Las lámparas que se debe utilizar en estos espacios son no reflectoras eso evita que la

luz rebote en la superficie donde esté realizando las actividades y no cause molestia en los

ojos de los niños, el tipo de lámpara puede fluorescente o lámparas led.


Dentro del aula de clases la ubicación de los mobiliarios es la que genera la circulación

al usuario. La circulación lineal sea sensación de organización esta es una de las más usadas

en aulas, oficinas, entre otros (Ching, 2002).

2.1.6.5.3. Aula de pintura.

Aula dirigida a explotar la creatividad del estudiante por medio de expresiones, estas

expresiones, surgen desde la antigüedad y que ha venido evolucionando hasta la actualidad,

existen diferentes tipos: al fresco, al óleo, al pastel, con acuarelas, la pintura aguada, entre

otros tipos.


Las aulas de pintura deben de contar con un equipamiento adecuado para poder realizar

las diferentes técnicas de pinturas los mobiliarios que son de mayor utilidad son: caballete,

sillas, bastidores, estas aulas así como las de escultura también debe de contar con su lava

manos o lavabo para la limpieza de los docentes y estudiantes.

23


Lienzos y bastidores

Según la RAE (2016) bastidor significa “armazón que sostiene algo”. Este mobiliario

cumple la función de ser soporte del lienzo. El lienzo es la superficie donde se pinta la obra,

en el mercado existen gran variedad de tamaño, grandes y pequeños, anchos y angostos

dependiendo de la obra que se va a realizar.

Figuras 10: Lienzo para pintar. Fuente: Modulor tienda de lienzo

Caballetes

Este mobiliario tiene como función sostener el lienzo donde se va a pintar la obra, los

materiales en cuales se pueden construir son: aluminio, acero y madera, se clasifican por

caballetes de estudios y de campo. El caballete de estudio es el más utilizado dentro del

aula su estructura brinda más firmeza al mobiliario y facilidad al usuario.

24

Figuras 11: Caballete Fuente: Arte por arte tienda de caballetes.

Dentro los caballetes de campo tenemos:

Tabla 8: Tipos de caballetes.

TIPOS DE CABALLETES DE CAMPO

Caballete trípode

Este caballete es muy similar al trípode

fotográfico, tiene como característica ser

muy ligero.

Caballete de caja

Este permite llevar las herramientas

necesarias en un espacio muy reducido.

Caballete pochade

Pochade esta parece un maletín sirve para

pintar obras de pequeños tamaños.

Fuente: Artes y manualidades

25


La superficie de trabajo en aulas de pintura se encuentra ubicada en el caballete, el niño

desarrolla su actividad frente al lienzo, a la hora de ubicar la iluminación puntual, este debe

de iluminar el área de trabajo en este caso al lienzo. Las lámparas que se debe utilizar

pueden ser fluorescente o lámparas led, con tonalidad cálida para crear ambientes

acogedores.


Se genera según las actividades que se realiza en el aula y los mobiliarios que se utiliza

se puede generar circulación radial, esta circulación es una mezcla de la circulación lineal y

centralizada, crear circulación de movilidad recta para dirigir de un lugar a otro con

facilidad (Ching, 2002).

2.1.6.5.4. Aula de piano.

Aula donde por medio de esta expresión permite transmitir los sentimientos y emociones

crear sonidos agradables al oído del ser humano, según la RAE (2016) la palabra piano

significa “Instrumento musical de cuerdas generalmente metálicas dispuestas dentro de una

caja de resonancia, que son golpeadas por macillos accionados desde un teclado”.


Este tipo de aula es amoblado según la necesidad del usuario, existen aulas que cuentan

con varios instrumentos tanto para el docente y estudiantes, y otras solo un instrumento

26

para la utilización de los usuarios, se utilizan dependiendo el espacio que cuenta el aula. El

piano como instrumento principal dentro del aula existe en diferentes tipos: piano de cola,

piano de pared y piano digital. El piano de cola según su tamaño se clasifica en:

Tabla 9: Clasificación de piano.

Clasificación de piano cola

Piano de cola Mignon: Llega a medir hasta 130cm

de longitud

De cuarto de cola: de 131 a 189 cm

De media cola: de 190 a 225cm

De tres cuartos de cola de 226 hasta 255cm

De cola completa: más de 226 cm

Fuente: (Echague , 2016)


El mobiliario donde realizan las actividades los niños en este tipo de aula es igual a un

aula de clase escolar donde se utiliza iluminación puntual, cuidando evitar que el estudiante

quede ubicado entre la lámpara y el área de trabajo, si esto ocurre se crea sombras causando

malestar en los niños.

Las lámparas que se debe utilizar en estos espacios son no reflectoras eso evita que la

luz rebote en la superficie donde esté realizando las actividades y no cause molestia en los

ojos de los niños, el tipo de lámpara puede fluorescente o lámparas led.

27


Se genera según las actividades que se realiza en el aula y los mobiliarios que se utiliza

se puede generar circulación radial, esta circulación es una mezcla de la circulación lineal y

centralizada, crear circulación de movilidad recta para dirigir de un lugar a otro con

facilidad (Ching, 2002).

2.1.6.6. Espacio destinado por niño dentro del aula.

Tomando como referencia un centro infantil la norma técnica de circulación para diseñar

un aula funcional, se debe de considerar un 30% mínimo para la movilidad, el tránsito y

actividades comunitarias y para la comodidad del niño dentro del aula se debe contemplar

2 por niño (Norma técnica de Desarrollo Infantil Integral, 2014).

2.1.6.7. Circulación dentro del aula.

La circulación dentro del aula tomando como referencia un aula de educación básica, los

genera el mobiliario y esta a su vez se ubican según las actividades que se realizan. Existen

mobiliario de uso personal, y bipersonal. Los personal como lo dice la palabra no tiene un

compañero a su lado, entonces a sus costados tendrá espacio de circulación y los bipersonal

el espacio de un usuario es continuo al otro existiendo un límite entre usuario.

En cuanto a los trabajos que se realizan dentro de las aulas tenemos: trabajo grupal con

mesas individual, trabajo grupal con mesas bipersonal y trabajos en seminarios, en estos

existe un foco de atención y para facilitar el trabajo se pueden organizar los mobiliarios en

28

L, en C, en U, esta a su vez ayuda a crear circulaciones más dinámicas dentro de las aulas

(Unesco, 2001).

2.1.6.8. Revestimiento en paredes.

Hablar de recubrimientos de paredes interior existen gran variedad en el mercado como

ladrillo, madera, pintura y vinilo este último poco de a poco se lo está aplicando en los

ambientes de nuestro país, dentro de las aulas donde los niños varias horas del día, es

importante elegir el material a utilizar.

Tabla 10: Materiales de revestimiento en pared.

Madera Es un material que si no tiene un mantenimiento adecuado tiende a

humedecerse, acumular suciedad y se puede infectar de insectos, en

ambiente donde se utilizara el agua para la limpieza de utensilios y de

cada niño como es el caso de las aulas artísticas no es recomendable.

Pinturas lavables Es de fácil mantenimiento, su apariencia de un principio perdura por

mucho más tiempo sin estar gastando y pintando nuevamente.

Pvc Es un material que sirve para crear diferentes acabados, es otro material

de fácil mantenimiento, fácil de limpiar

Vinilo Material que se puede obtener diferente apariencia, decorativo, es una

opción diferente a la pintura y papel tapiz.

Fuente: (Paredes, 2015)

29

Materiales de fácil limpieza en aulas donde se manipulan pintura, agua, Entra otros para

sus actividades, también materiales que pueden optar diferentes texturas y características de

otros materiales como el pvc y vinilo el último con un plus de uso decorativo se puede

imprimir imágenes representativas a cada tipo de aula, son de mucha utilidad al diseñar

estos ambientes.

2.1.6.9. Revestimiento en piso.

Los más comunes para el recubrimiento interior la cerámica y el porcelanato por su

precio y aplicación, existen de diferentes variedades de colores y diseños, gracias a la

tecnología se pueden personalizar según a las necesidades del usuario.

Existen otros materiales como la madera y pisos laminados que no son beneficiario para

este tipo de aulas ya que una de sus desventajas es que si no tiene un adecuado

mantenimiento se pueden dañar con facilidad no resistentes a la humedad. El microcemento

y pisos de mármol materiales fácil de mancharse y se necesita personas capacitadas para

aplicarlo.

2.1.6.10. Diseño de mobiliario con diferentes tamaños.

Esto es un problema algo complicado a la hora de querer solucionar, cuando estamos

hablando de una población de niños de diferente sexo y edades, una de las opciones es

determinar un número de tamaño de mobiliario, en este presente proyecto se trabajará con

niño de edades entre 6 y 12 años los cuales se los dividirán en tres grupos: I, II, III como se

muestra a continuación (Unesco, 2001).

30

Tabla 11: Medidas de altura de mobiliario según la estatura del estudiante.

Fuente: (Unesco, 2001).

2.1.6.11. El color en los ambientes.

Según la psicología del color, (Heller, 2008) el color tiene mayor influencia en los niños

ya que estos responden más a los estímulos que experimentan, al utilizarlo en el aula donde

recibe clase se debe aplicar de forma correcta para evitar fatiga, irritaciones a los usuarios a

continuación el significado de los colores.

Tabla 12: Psicología del color

BLANCO Pureza, inocencia, optimismo, frescura, limpieza, simplicidad

ROJO Fortaleza, pasión, determinación, deseo, amor, fuerza, valor, impulsividad

Calidez, entusiasmo, creatividad, éxito, ánimo

AMARILLO Energía, felicidad, diversión, espontaneidad, alegría, innovación

VERDE Naturaleza, esperanza, equilibrio, crecimiento, estabilidad, celos

AZUL Libertad, verdad, armonía, fidelidad, progreso, seriedad, lealtad

Serenidad, místico, romántico, elegante, sensual, eclético

Dulzura, delicadeza, exquisitez, sentimientos de gratitud, amistad

Silencio, sobriedad, poder, formalidad, misterio

Fuente: (Heller, 2008)

ROJO

NARANJA

AMARRILLO

VERDE

AZUL

PÚRPURA

ROSA

NEGRO

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Los colores rojo, amarillo, naranja dentro del diseño interior de un aula se debe de utilizar

en zonas que se quieren resaltar, para mayor uso en los ambientes se lo utiliza en tonos

pasteles, el violeta y el rosa se lo utiliza en objetos que se quieran resaltar, el negro no es

recomendable en ambientes para niños por causar un efecto depresivo y el blanco

importante su uso en espacios llenos de color para apaciguar el efecto de ya que aporta luz

pero no es recomendable en grandes cantidades.

2.2. Marco contextual

Según el estudio de investigación que realizo Néstor Enrique Bone Benítez estudiante de

la carrera de Arquitectura y Urbanismo en el año 2014 – 2015 el Centro de Arte interactivo

y dinámico es de gran necesidad para la parroquia el recreo ya que existen gran

contaminación de jóvenes que se dedican a la delincuencia y al consumo de las drogas.

El centro tendrá como objetivo, crear una edificación que cuente con áreas de

exposición, aulas de clases, y auditorio para niños de 6 a 12 años, para realicen actividades

extracurriculares, estudios enfocados en el arte y en su adolescencia y adultez sean seres

humanos que aporten a la sociedad.

32

2.2.1. Datos de ubicación geográfica.

El terreno se encuentra al sur del cantón Durán, en la parroquia el Recreo de la provincia

del Guayas, cuenta con un área de 4,5 hectáreas.

Centro de arte interactivo y dinámico.

Dirección: Duran Boliche y una vía

secundaria que conecta con la autopista

Durán -Yaguachi.

La edificación del Centro de Arte será de dos plantas, tendrá la capacidad para 1.300

niños al año, contará con diferentes áreas como: administrativas, artísticas, acopio,

máquinas y servicio, además de una cafetería, áreas verdes y parqueadero.

Figuras 12: Zona donde se va ubicar el centro cultural. Fuente: Google maps.

33

Figuras 13: Ingreso del centro de arte interactivo y dinámico. Fuente: Néstor Enrique Bone Benítez (autor de tesis de

grado del centro).

Figuras 14: Perspectiva del centro de arte interactivo y dinámico. Fuente: Néstor Enrique Bone Benítez (autor de tesis

de grado del centro).

34

Figuras 15: Perspectiva general del Centro de Arte. Fuente: Néstor Enrique Bone Benítez (autor de tesis de grado del

centro).

2.2.2. Aspectos sociales, económicos y culturales.

Se aporta con los conocimientos de diseño interior a la comunidad del cantón el Durán al

realizar el estudio y diseño de las aulas del Centro de Arte, las personas que utilizarán las

aulas artísticas son profesores, niños entre 6 a 12 años y autoridades del centro de arte

dependiendo de las actividades a realizarse, personas que cuentan con diferentes recursos

económicos, en cuanto a lo cultural se busca que más niños se sumerjan en el ámbito

artísticos desde temprana edad.

2.2.3. Modelos análogos.

Para poder entender sobre aulas donde se brinda educación artística, analizaremos los

siguientes modelos análogos, para así poder generar ideas para la propuesta de este

proyecto de titulación.

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Diseño interior

Una de las diseñadoras reconocidas por cambiar las ideas de las aulas simples y aburridas

en la actualidad es Rosan Bosch , holandesa reconocida en 3 países de Europa por sus

diseño interior en escuelas, ambientes coloridos y formas que invitan a crear entre otras

características, este nuevo concepto genera grandes cambios, empezando por la forma de

explicar las clases hasta el sentir de los estudiantes dentro de espacios más dinámicos, estos

cambios se reflejan en el mejoramiento de las notas y las ganas de asistir a los

establecimientos educativos a aprender nuevas cosas.

Figuras 16: Imagen de la derecha escuela Vittra Telefonplan y The Fensmark school Fuente: Rosan Bosch.com

Sabiendo los cambios positivos que tienen estas escuelas se toma como idea principal para

nuestros espacios, aplicar color en los ambientes para enriquecerlos, utilizar formas

novedosas y llamativas, estas características nos ayuda a diseñar ambientes diferentes, más

la aplicación de mobiliarios ergonómicamente adecuado para la edad de los niños

obtendremos el confort que se quiere brindar.

36

Aula de danza

El aula de danza en la Escuela profesional de danza Yolanda Urios en Alemania se

caracteriza por utilizar colores llamativos en paredes, rompiendo con las aulas clásicas

donde se utiliza como colores básicos el blanco y beige, además utiliza diseño en su

tumbado creando así dinamismo dentro del aula. Estas cualidades se utilizan como

concepto dentro del aula de danza, utilizar color para crear ambientes vivos, y colocar

elementos en el tumbado, creando formas y resaltando el diseño de interior.

Figuras 17: Aula de danza. Fuente: Escuela profesional de danza Yolanda Urios

37

Aula de pintura

Figuras 18: Aula de pintura. Fuente: Compañía Nanjing en china

Esta es una de las aulas de kínder realizado por la compañía Nanjing en china, sus diseños

se caracterizan por crear escuelas diferentes aplicando color en sus ambientes y diseñando

cada espacio para la actividad a que va dirigida, el concepto de esta aula se tomara para el

diseño de las aulas del centro, colocando colores en paredes y mobiliario, equipar con los

mobiliarios adecuados como los caballetes, de esta manera diseñar ambientes atractivos

para el ojo del niño.

Mobiliario para aula de pintura

Como mobiliario principal para este tipo de actividad, la escuela Carmen alquezar en

España utiliza caballete con mecanismo que ayuda a cambiar el tamaño el mobiliario, este

38

mecanismo se toma como característica que tendrá el mobiliario, ya que tendremos

estudiantes de diferentes edades, y también niños que al realizar el trabajo ya sea sentado o

parado como mejor se acomode, esta cualidad esto facilitará al realizar sus actividades.

Figuras 19: Escuela Carmen alquezar en España Fuente: Plataforma de arquitectura

Mobiliario para aula de escultura- cerámica

Figuras 20: Diseño de silla galardonado por ser innovador y ergonómico. Fuente: (Infurma 2013)

39

Proyecto galardonado, realizado por estudiantes de diseño industrial destacado por ser

original, innovador, ergonómico “You Desk” tiene como característica un espacio para

guardar, mayor superficie para trabajar y mobiliario regulable en altura por medio del

sistema de telescopio (Infurma 2013). Tomando su concepto de regulable como

característica principal en el diseño del mobiliario, para el centro es muy importante

obtener mobiliario que se cambien de altura, ya que se trabaja con niños de edades

diferentes, también en este tipo de aula se usa torno para moldear la cerámica, este se utiliza

a una altura más baja a un pupitre de educación básica, este sistema facilitara las

actividades a realizar.

Modelo análogo para aula de piano

La escuela municipal de música ubicada en Barcelona colocó en sus aulas de

instrumentos paneles de fono-absorbentes así acondicionó la acústica, ya que esta es de

mucha necesidad para impartir este tipo de clases y a su vez utilizó colores para mejorar la

estética del aula.

Figuras 21: Aula de música. Fuente: Escuela municipal de música

Ya que estos paneles son necesario dentro de estas aulas se toma como concepto principal,

se revestirán las paredes con paneles de colores vivos, gracias a su función este material

40

tomará protagonismo dentro del diseño de interior, creando espacios más vivos e

innovadores.

2.3. Marco conceptual

INEN: Instituto Ecuatoriano de Normalización

UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura (en español).

RAE: Real Academia Española

UNICEF: El Fondo de las Naciones Unidas para la infancia (en español).

Diseño de interior: Disciplina proyectual en el cual se trabaja volúmenes espaciales

y acabados de recubrimientos, en áreas habitacionales confortables y estéticas.

Actividades artísticas: Acción realizada por personas tanto escolares como

recreativas, estas actividades son: artes plásticas, pintura, expresión corporal,

música.

Centros culturales: Entidad construida para ofrecer el estudio de diferentes

expresiones artísticas.

Actividades extracurriculares: Según la RAE la palabra extracurricular se lo usa en

el ámbito educativo siguiendo este concepto las actividades extracurriculares son

actividades extras que realiza el niño fuera del ámbito escolar.

41

2.4. Marco legal

Constitución de la República del Ecuador en el 2008 - Sección cuarta cultura y ciencia

Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al ejercicio

digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas, y a beneficiarse de la

protección de los derechos morales y patrimoniales que les correspondan por las

producciones científicas, literarias o artísticas de su autoría.

Art. 23.- Las personas tienen derecho a acceder y participar del espacio público como

ámbito de deliberación, intercambio cultural, cohesión social y promoción de la igualdad

en la diversidad. El derecho a difundir en el espacio público las propias expresiones

culturales se ejercerá sin más limitaciones que las que establezca la ley, con sujeción a

los principios constitucionales.

Con estos artículos 22 y 23 implementados por la Constitución del Ecuador en el

2008 respaldo el estudio de esta investigación, diseño interior de aulas artísticas para

niños de 6 a 12 años, niños y niñas del Ecuador tienen derecho de disfrutar, gozar y

obtener una educación de las expresiones culturales.

42

CAPÍTULO III

3. Metodología

3.1. Enfoque de la investigación

Para la realización del proyecto de tesis se analizó las necesidades de las diferentes áreas

que se utilizarán para el correcto uso del espacio de interior, se recurrió a la investigación

de tipo cualitativo para establecer las necesidades en base a entrevista a expertos en el área

artísticas correspondientes.

La investigación cualitativa se fundamenta en un proceso inductivo (explorar y

descubrir) y luego generar perspectivas teóricas, va de lo particular a lo general. El proceso

cualitativo es circular y no siempre la secuencia es la misma varía de acuerdo con cada

estudio en particular. (Sampieri, 2014)

Esta investigación nos ayudará a describir las cualidades de las actividades en las aulas

de clases, utiliza la entrevista como recolección de datos que será dirigida a profesores que

estén inmersos en el ámbito artístico.

3.2. Tipos de investigación

Según (Sampieri, 2014) el diseño de investigación puede ser: Narrativa, “Los diseños

narrativos pretenden entender la sucesión de hechos, situaciones, fenómenos, procesos y

eventos donde se involucran pensamientos, sentimientos, emociones e interacciones, a

través de las vivencias contadas por quienes los experimentaron”.

43

Investigación descriptiva “Busca especificar propiedades y características importantes

de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o población.

(Sampieri, 2014)

Estos dos tipos de investigación son de utilidad para entender los hechos, fenómeno, etc,

que se generan en los centros de enseñanza artísticas, saber las características de cada

actividad estudiada en este proyecto de titulación.

3.3. Métodos

Método inductivo este método científico que nos lleva de lo general a lo particular, tiene

como característica la observación, el análisis y la clasificación de los hechos en la

investigación, en el estudio teórico que se realizó nos lleva a dar soluciones al problema del

proyecto. (Sampieri, 2014)

3.4. Técnica de recolección de datos

La entrevista “Se define como una reunión para conversar e intercambiar información

entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados). En el

último caso podría ser tal vez una pareja o un grupo pequeño como una familia o un equipo

de manufactura.” (Sampieri, 2014). Este instrumento de recolección se lo aplicó a

profesionales en el ámbito artístico, éste nos ayuda a obtener la información requerida, es

más difícil de ser contabilizada, pero esta permite sacar mejores conclusiones del tema.

La encuesta es un instrumento de recolección de datos que se realiza a un porcentaje de

la población, que está identificado particularmente en el mismo fenómeno de estudio. Estas

44

encuestas fueron dirigidas a los padres de familia que habitan en la parroquia el Recreo, con

niños menores de 12 años de edad.

3.5. Población y muestra

Según (Sampieri, 2014) la población es el sujeto u objeto de estudio, esto depende del

planteamiento inicial de la investigación, en este estudio de investigación el objeto de

estudio son los expertos de las diferentes ramas de las expresiones artísticas.

Se toma como población para la investigación a los padres de familia donde se

encontrará ubicado el Centro de Arte Interactivo y Dinámico, se inicia sabiendo la cantidad

de estudiantes que permite las aulas en doble jornada es de 92 niños y ´profesionales en el

ámbito artístico, según la población resulta como muestra los siguientes valores. (ver

siguiente tabla)

Tabla 13: Población

N° Detalle Cantidad

1

2

Padres de familia

Profesionales

60

4

TOTAL 64

Elaboración: Autora de proyecto de titulación.

45

CAPITULO IV

4. Resultados.

4.1. Análisis e interpretación de resultados de entrevistas

Los profesionales entrevistados expresaron que, en la actualidad para realizar ciertas

actividades dentro del aula, estas no son adecuadas por la falta de mobiliario y espacio,

estos son unos de los problemas principales dentro del aula.

Ellos expresaron que la utilización del diseño interior ayudara a la motivación de crear

nuevas ideas y los mobiliarios a colocar dentro del aula, deben ser estudiados y

ergonómicamente diseñados para mejorar la postura de los niños, esto facilitará y mejorará

el trabajo, esto influirá de la mejor manera a que más niños quieran recibir clases

extracurriculares

4.2. Análisis e interpretación de resultados de encuesta

Los siguientes datos es la información recopilada de las encuestas realizadas a padres con

hijos que realizan actividades artísticas de la parroquia El Recreo en Durán.

Pregunta 1: ¿Cuál de estas actividades realiza su hijo (a)?

Tabla 14: Datos pregunta 1

Ítem Categoría Cantidad Porcentaje

1 Danza 42 70,8%

2 Pintura 13 25,2%

3 Escultura-Cerámica 0

46

4 Piano 5 3%

TOTAL 60 100%


Figuras 22: Porcentaje pregunta 1 Fuente: Datos de la investigación

Pregunta 2: ¿Cuántas veces a la semana asiste su hijo (a) a realizar estas actividades

extracurriculares?



1 Dos veces 9 15%

2 Tres veces 14 23,3%

3 Cinco veces 32 54%

4 Fines de semana 5 8%

TOTAL 60 100%


70,8%

25,2%

3%

Danza Pintura Escultura-cerámica Piano

47


Pregunta 3: ¿Cree usted que al asistir a esos centros, la atención y concentración del niño

mejoró?



1 No existe mejora 0

2 Mejora 7 12%

3 Mucha mejora 53 88%

TOTAL 60 100%


15%

23%

54%

8%

Dos veces Tres veces Cinco veces Los fines de semana

48


Pregunta 4: ¿Cree usted que el espacio donde realiza estas actividades su hijo es

adecuado?



1 Muy inadecuada 5 8%

2 Inadecuada 37 62%

3 Adecuada 15 25%

4 Muy adecuada 3 5%

TOTAL 60 100%


12%

88%

No existe mejora Mejora Mucha mejora

49


Pregunta 5: ¿Usted está de acuerdo en que los niños puedan lograr más interés a las

actividades aplicando el correcto diseño interior dentro del aula?



1 Muy en desacuerdo 0

2 En desacuerdo 0

3 De acuerdo 12 20%

4 Muy de acuerdo 48 80%

TOTAL 60 100%


8%

62%

25%

5%

Muy inadecuada Inadecuada

Adecuada Muy adecuada

50


4.3. Discusión de resultados

Pregunta 1: Después de realizar las encuestas se llegó a que la actividad más realizada es

la danza, estas las realizan en academias donde aprenden diferentes tipos de bailes; las artes

plásticas como pintura y escultura; el piano en un porcentaje menor, estas actividades las

llevan a cabo en conservatorio.

Pregunta 2: La mayoría de los padres de familia llevan a sus hijos a realizar sus

actividades extracurriculares de 5 a 3 veces a la semana, esto ayuda a que ellos se vuelvan

más organizados y responsables con sus deberes diarios.

Pregunta 3: El 88% de los padres encuestados opinaron que sí, muchos concordaron que

su atención y concentración mejora, esto les ayudará en su vida personal ahora y en un

futuro.

Pregunta 4: El 62% es inadecuada por no utilizan los mobiliarios ergonómicos y esto

causa en sus hijos incomodidad durante la realización de las actividades.

20%

80%

Muy en desacuerdo En desacuerdo

De acuerdo Muy de acuerdo

51

Pregunta 5: Los padres están muy de acuerdo para espacios con más color y alegres, de

esta forma se anima a los niños a que sigan con sus estudios extracurriculares y llamaría la

atención a que más niños realicen los estudios de estas u otras actividades artísticas.

52

CAPITULO V

5. Propuesta

5.1. Objetivos

5.1.1. Objetivo general.

Crear espacios adecuados para cada actividad de las aulas artísticas, considerando el

espacio, la funcionalidad, circulación y mobiliarios diseñados para los niños de 6 a

12 años.

5.1.2. Objetivos específicos.

Determinar las actividades según la edad de cada niño en el centro de arte.

Equipar adecuadamente el aula según las actividades de cada aula.

Identificar el uso de los colores, texturas, formas para cada aula.

Diseñar ambientes funcionales y estéticas para los usuarios.

Crear mobiliarios no convencionales para cada necesidad del aula.

5.2. Memoria descriptiva espacial

Este proyecto interviene el diseño interior de las aulas del Centro de Arte Interactivo y

Dinámico proyectado en el cantón Durán, estará ubicado al sur del cantón en un terreno de

45 hectáreas, este proyecto surge de la necesidad de no contar con un espacio dirigido a

desarrollar las expresiones artísticas.

53

El Centro de Arte no cuenta con diseño interior solo cuenta con un estudio

arquitectónico debidamente proyectado, aulas con la circulación adecuada por niño para

realizar con libertad sus actividades, la altura de las aulas es de 3 m y contarán con

iluminación natural que brindan los ventanales que fueron asignadas en cada una de ellas.

5.3. Planta existente

De acuerdo al estudio arquitectónico que existe como proyecto, estos son los espacios en

los que se intervendrá en el diseño interior: aula de danza, pintura, escultura-cerámica y

piano.

54

Figuras 27: Plano arquitectónico Fuente: Autora de proyecto de titulación

55

5.4. Programa de necesidades

Para el diseño de las aulas artísticas se ha analizado las necesidades del usuario

docente- estudiante, estas necesidades surgen a partir de las actividades que se realizan

en las aulas, esta información se obtuvo en las entrevistas que se realizaron.

Tabla 19: Actividad que se realiza y mobiliario que se utiliza por cada aula.

AULA ÁREA ACTIVIDADES MOBILIARIO

AULA DE

DANZA

(174m2)

Área de baile Recibir clases impartidas por el

profesor

Espacio adecuado para

realizar las actividades

Área de barras Realizar instrucción del profesor Barras

Área de equipo de

sonido

Reproducir la música para las clases Mobiliario para colocar el

equipo

Área de casilleros Guardar objetos personales y

herramientas de trabajo

Casillero

AULA DE

PINTURA

(104,931m2)

Área de pizarrón Superficie de escritura para

explicaciones

Empotrado en pared

Área de profesor Explicación sobre temas impartidos

y evaluación del proceso

-Escritorio

-Silla

Área de estudiante Recibir clases impartidas de pintura

por el profesor

-Caballete

-Silla

Área de exposición Colocar elemento a trabajar por los

estudiantes

-Mesa

Área de lavamanos Lavarse las manos los estudiantes -lavabo

Área de basurero Depositar basura Tacho de basura



Casillero

AULA DE

ESCULTURA

Y CERÁMICA

(104,219m2)


explicaciones

Empotrado en pared

Área de profesor Explicación sobre temas impartidos


-Escritorio

-Silla

Área de estudiante Recibir clases impartidas por el

profesor

-Mesa

-Silla

Área de exposición Colocar elemento a trabajar por los

estudiantes

-Mesa

56

Área de lava manos Lavarse las manos los estudiantes -lavabo




Casillero

AULA DE

PIANO

(48,198m2)


explicaciones

Empotrado en pared

Área de piano Explicación sobre temas impartidos


-instrumento musical (piano)

Área de estudiante Recibir clases impartidas por el

profesor

-Pupitre



5.5. Matriz de relaciones ponderadas y diagrama de ponderaciones

El análisis que se realiza a continuación nos ayuda a organizar las áreas de manera que

estas se coloquen según la relación que existe una a la otra.

Aula de danza

Figuras 28: Matriz de relaciones ponderadas aula de danza. Fuente: Autora de proyecto de titulación

57

Figuras 29: Diagrama de ponderaciones aula de danza. Fuente: Autora de proyecto de titulación.

Figuras 30: Diagramas de relaciones ordenadas. Fuente: Autora de proyecto de titulación.

Dentro del aula de danza el área de baile es un área principal, cerca de ésta se

colocará el área de barras y sonido ya que entre estas áreas existe una relación

necesaria, el área de los casilleros con las áreas anteriores mencionadas existe una

relación deseable esto quiere decir que no existe una relación total, según el análisis

realizado se ubicaron las áreas en él espacio.

Aula de pintura

58

Figuras 31: Matriz de relaciones ponderadas aula de pintura. Fuente: Autora de proyecto de titulación

Figuras 32: Diagrama de ponderaciones aula de pintura. Fuente: Autora de proyecto de titulación.

Figuras 33: Diagrama de relaciones ordenadas. Fuente: Autora de proyecto de titulación

Entre las áreas que tenemos, la áreas principal es la del estudiante esta se debe ubicar

de forma que se conecte con las áreas de pizarrón, escritorio, exposición, casilleros,

59

basura y lavamanos ya que estas áreas existe una relación necesaria. Las áreas deseables

dentro del aula tenemos: área de pizarrón con exposición y basurero, área de basurero

con exposición, casilleros y lavamanos.

Aula de escultura-cerámica

Figuras 34: Matriz de relaciones ponderadas aula de escultura-cerámica Fuente: Autora de proyecto de titulación

Figuras 35: Diagrama de ponderaciones aula de escultura-cerámica Fuente: Autora de proyecto de titulación.

60


Esta al igual que el aula de pintura el área principal es la del estudiante esta también

tiene una relación necesaria con las áreas de pizarrón, escritorio, exposición, casilleros,

basura y lavamanos, las áreas deseables son: área de pizarrón con exposición y

basurero, área de basurero con exposición, casilleros y lavamanos.

Aula de piano

Figuras 37: Matriz de relaciones ponderadas aula de piano. Fuente: Autora de proyecto de titulación.

61

Figuras 38: Diagrama de ponderaciones aula de piano. Fuente: Autora de proyecto de titulación.


Como área principal tenemos el área del estudiante esta tiene una relación necesaria con el

área de pizarrón, piano y basurero, esta se debe ubicar como eje central entre las demás

áreas. No cuentan con una relación total las áreas de pizarrón con basurero.

5.6. Estrategia de diseño

Para la zonificación se toma las siguientes características como estrategia de diseño según

las actividades de cada aula dentro del Centro de Arte dinámico e interactivo en el cantón

Durán.

62

Tabla 20: Características de aulas artísticas.

AULA NUMERO DE

ESTUDIANTES

NUMERO DE

AULAS

RANGO DE

EDAD POR

AULAS

DIMENSIONES

DANZA 15 1 6-12

PINTURA 16 2 6-9

10-12

ESCULTURA-

CERÁMICA 10 2 6-9

10-12

PIANO 5 1 6-12


(174 m2)

(104,9 m2)

(104,2 m2)

(48,1 m2)

63

5.7. Concepto de diseño

Se descarta las aulas convencionales, aulas con paredes simples, mobiliario estándar,

rígido. Teniendo como objetivo principal la comodidad del docente y el estudiante. Se crea

aulas estéticas, acogedoras con el uso de colores vivos complementarios para motivar al

niño a realizar sus actividades; mobiliarios ergonómicos para la realización de las

actividades sin complicaciones en tonos fuertes para que resalten, iluminación adecuada

para brindar vida al espacio, para un diseño de espacios simples, amplios, poco saturados y

funcionales.

Figuras 40: Rosa cromática Fuente: Psicología del color

El concepto de diseño aplicado en los ambientes de las aulas artísticas del Centro de

Arte es el movimiento. Esta idea nació al observar realizar las actividades artísticas que se

desarrollan en cada una de las aulas, por ejemplo: en el aula de danza, un niño al bailar, en

el aula de pintura, al pintar una obra de arte, en el aula de cerámica, al moldear para crear

un elemento, en el aula de piano, al deslizar las manos sobre las teclas del piano. El

movimiento es asociado con el ritmo en el diseño. Creamos ritmo en las repeticiones, con

las formas, con el color, este concepto se aplica en las aulas teniendo en cuenta las

necesidades, las actividades que se realizan y el diseño arquitectónico que se estableció.

64

En el diseño de interior se plantea utilizar por cada aula, colores complementarios de

acuerdo a la actividad que se realiza, las zonas se ubican de tal forma que sea funcional y

ordenada, crear dinamismo por medio de la circulación, generar confort con los diseños de

mobiliarios ergonómicos adaptados a cada actividad.

5.8. Diseño de la propuesta

Se elaboran los bocetos en herramientas como autoCad y Sketchup a color y con las

medidas adecuadas, para analizar la ergonomía de los mobiliarios dentro del espacio, en

estos programas se trabaja a escala las medidas reales de las aulas.

Aula de danza

El concepto de diseño dentro del aula de danza, el amarillo será el representativo, este

estimula la alegría y el entusiasmo en la persona, el concepto de movimiento se lo

representara por el uso de madera, empieza desde el tumbado siguiendo por el

recubrimiento de una pared y termina en el piso, el uso del material en estos 3 lugares

genera el recorrido visual de la persona. (Ver gráficos 44 y 45)

65

Zonificación

Se propone 5 áreas. (Ver siguiente gráfico)

Figuras 41: Zonas aula de baile Fuente: Autora de proyecto de titulación

Área de equipo de sonido

En esta área se ubicarán todos los aparatos electrónicos que proporcionará el sonido

y también se utiliza este espacio para colocar los trofeos, premios que se obtendrán

gracias a su esfuerzo y trabajo.

Área de barras

En esta área se colocará barras fijas y móviles importantes en la práctica del ballet y

también para realizar los estiramientos al iniciar las clases.

Área de espejo

66

En esta área se colocará espejos para que el estudiante se vea y corrija su trabajo al

bailar.

Área de baile

Esta área estará sin mobiliario para que el estudiante se mueva libremente por todo

el espacio designado.

Área de casilleros

En esta área se colocará casilleros para que los estudiantes y docente guarden sus

pertenencias y así obtener orden dentro del aula.

Plano arquitectónico y decorativo

El plano arquitectónico especifica las medidas del espacio y la ubicación de los

mobiliarios que se propone en este diseño, los mobiliarios presentes dentro del aula son:

casilleros, barras móviles y fijas, mobiliario para equipo de sonido. (ver siguiente

gráfico)

67

Figuras 42: plano arquitectónico aula de danza Fuente: Autora de proyecto de titulación.

68

El plano decorativo muestra el diseño a color de la propuesta, se observa el contraste de

los colores entre ambiente y mobiliario, el color se aplica en los casilleros, repisa para

equipo de sonido y detalles de decoración en pared, para resaltar los muebles dentro

espacio.

Figuras 43: Planta decorativa aula de danza Fuente: Autora de proyecto de titulación.

69

Perspectivas, vistas y despiece de mobiliarios

Tabla 21: Mobiliario de aula de danza.

MOBILIARIOS AULA DE DANZA

ÁREA DESCRIPCIÓN DEL MOBILIARIO

Áre

a d

e E

qu

ipo

de

son

ido y

áre

a d

e ca

sill

ero

s

Tres módulos de diferentes medidas ubicados, mezcladas para crear dinamismo y los colores que

se utiliza son contraste del amarillo.

MOBILIARIOS MÓDULO 1

PLANTA VISTA FRONTAL VISTA LATERAL ELEVACIÓN

PERSPECTIVA DESPIECE

MÓDULO 2



70

MÓDULO 3

PLANTA VISTA FRONTAL VISTA LATERAL

ELEVACIÓN



Perspectivas de propuesta

En el diseño final se coloca elementos representativos al baile en paredes, el tumbado se

lo realizó en aglomerado por el diseño que se realizó brinda textura y esta a su vez crea

movimiento dentro del aula, los módulos que se ubicaron para casilleros están

distribuidos de forma que sirva de asiento a los usuarios, a la hora de cambiarse,

colocarse o quitarse los zapatos según la necesidad que tenga. (Ver siguientes gráficos)

71

Figuras 44: Perspectiva 1 de diseño final aula de danza. Fuente: Autora de proyecto de titulación

Figuras 45: perspectiva 2 diseño final aula de danza Fuente: Autora de proyecto de titulación

Aula de pintura

En el aula de pintura el rojo es el color representativo, de este color se encontraron hechos

los gráficos y dibujos en las cuevas en la antigüedad, éste salía una tierra roja, el

movimiento se lo representa al utilizar recubrimiento de aglomerado que recorre las

paredes, los colores contraste resalta del rojo y gris, también se lo aplica al colocar módulos

72

de diferentes tamaños por último el tumbado creado por desniveles creando dinamismo al

diseño de interior del aula. (Ver gráficos 49,50 y 51)

Zonificación

Se propone 7 áreas en esta aula. (Ver siguiente gráfico)

Figuras 46: Zonas aula de pintura. Fuente: Autora de proyecto de titulación

Área de estudiantes

En esta área se colocará caballetes y taburete mobiliarios adecuados para las

actividades de pintura a impartir en esta aula.

Área de casilleros

En esta área se utilizará mobiliario para guardar herramientas y trabajos de uso

personal de los estudiantes.

Área de lavamanos

73

Esta área es importante dentro del aula ya que facilitará la limpieza personal y de las

herramientas de los estudiantes y docente, recordando que son niños los que

trabajaran con pintura entre otros materiales.

Área de exposición

En esta área se utilizará un mobiliario donde se ubicará el objeto a pintar por los

estudiantes esta área se colocará cerca del área de los estudiantes para su fácil

visión.

Área de escritorio

Este espacio es de uso del docente donde tendrá un escritorio y silla y estará

estratégicamente ubicado para tener el control de los estudiantes dentro del aula.

Área de pizarrón

En este espacio se colocará un pizarrón y servirá para la explicación de la clase,

ubicado cerca del área del docente ya que este mueble es una herramienta de trabajo

del docente.

Planos arquitectónico y decorativo

El plano arquitectónico muestra el diseño propuesto: la ubicación, medidas de

mobiliario y circulación que existirá dentro del aula. Los mobiliarios son. Silla,

escritorio, caballete, taburete, casilleros entre otros, este plano se lo realizó con ayuda

del programa AutoCAD que se trabajó el espacio a escala.

74

Figuras 47: Plano arquitectónico aula de pintura Fuente: Autora de proyecto de titulación.

75

El plano decorativo presenta el plano a color del diseño interior, los colores e los

mobiliarios y piso, como se emplea el color dentro del aula.

Figuras 48: Plano decorativo aula de pintura Fuente: Autora de proyecto de titulación.

76


Tabla 22: Mobiliarios aula de pintura.



Áre

a d

e es

tud

ian

tes

Los mobiliarios que se utilizan en esta aula son caballete con un mecanismo de cambio de altura

para la comodidad del usuario, taburetes para sentarse, estos dos mobiliarios tienen el mecanismo

de telescopio que cambia de nivel para el bienestar del usuario.

MOBILIARIOS CABALLETE



TABURETE


77


Áre

a d

e p

rofe

sore

s

DESCRIPCIÓN DEL MOBILIARIO

Los mobiliarios que se diseñaron para este espacio son escritorio, silla para docente.

MOBILIARIOS

ESCRITORIO



SILLA


78


Áre

a d

e la

vam

ano

s


Los mobiliarios para los lavamanos están en desniveles ya que está diseñado según la edad de los

usuarios por aula. MOBILIARIO

PLANTA VISTA FRONTAL

VISTA LATERAL PERSPECTIVA

DESPIECE

79

Áre

a d

e ca

sill

eros

y e

xpo

sici

ón


Los casilleros para guardar sus cosas personales, realizado en módulos de aglomerado de 3 tipos

de tamaño.

MOBILIARIOS

MÓDULO 1

PLANTA VISTA FRONTAL LATERAL DERECHO ELVACIÓN


MÓDULO 2



80

MÓDULO 3


ELEVACIÓN



Perspectivas de propuesta

En este diseño final se crea movimiento al colocar tablones de aglomerado recubriendo la

pared es recorrido que se aprecia en el diseño termina en otra pared aplicando pintura del

mismo mismo tono del recubrimiento, los casilleros diseñados de diferentes tamanos,

colores y ubicados en la pared de forma que brinda dinamismo al igual que la circulación

creada por la ubicación de los mobiliarios. (Ver siguientes gráficos )

81

Figuras 49: Perspectiva 1 diseño final, aula de pintura. Fuente: Autora de proyecto de titulación



82

Aula de escultura y cerámica

El color que se utiliza para este ambiente es anaranjado, este estimula la creatividad en la

persona, el diseño de movimiento se lo genera por el pixelado del color en las paredes esto

crea un recorrido visual del usuario, al igual que el aula de pintura los casilleros es una

necesidad, así que también encontramos el movimiento expresado por módulos de

diferentes tamaños y el tumbado que comporte el mismo concepto. (Ver gráficos 55,56 y

57)

Zonificación

Se designa 7 áreas dentro de esta aula. (Ver siguiente gráfico)

Figuras 52: Zonas aula de escultura-cerámica. Fuente: Autora de proyecto de titulación

83

Área de casilleros

Área dirigida para guardar sus pertenencias y herramientas para facilitar el

desarrollo de las clases.

Área de lavamanos

En esta área se colocarán lavamanos para la limpieza de herramientas y manos de

los niños ya que trabajaran con diferentes materiales, cerámica, yeso, arcilla entre

otros.

Área de estudiantes

Se ubicarán mesas y sillas que tendrán características de regular su tamaño en altura

ya que en esta aula será usado por niños de diferentes edades.

Área de exposición

Área destinado para exponer el objeto a modelar y debe estar ubicado en un lugar

donde sea de fácil visualización por los estudiantes.

Área de escritorio

Espacio dirigido para el docente donde tendrá un espacio para realizar sus

actividades dentro del aula.

Área de pizarrón

Área donde se ubicará el pizarrón herramienta que ayuda a la explicación de la clase

al docente.

Área de basura

Espacio destinado para el basurero y los estudiantes y docentes voten sus desechos

y ayudar en la limpieza del aula.

84

Planos: arquitectónico y decorativo

El plano arquitectónico muestra los mobiliarios su ubicación, medidas y la organización

de las áreas en el interior, los mobiliarios de área de estudiante se colocan de esta

manera para generar una circulación dinámica dentro del aula.

Figuras 53: Plano arquitectónico aula de escultura-cerámica Fuente: Autora de proyecto de titulación.

85

La planta decorativa muestra el diseño interior propuesto a color.

Figuras 54: Plano decorativo aula de escultura-cerámica Fuente: Autora de proyecto de titulación.


Tabla 23: Mobiliario aula de escultura-cerámica



Áre

a d

e es

tud

ian

tes

Se diseñaron sillas y mesas con la característica de cambiar de tamaño eso se lo realiza con el

mecanismo de telescopio que se ubicó en los dos mobiliarios.

MOBILIARIOS

SILLA


86


MESA




Perspectivas de la propuesta

Diseño final a continuación se evidencia como se aplicó el color que se designado al

aula, el diseño de movimiento se crea al utilizar elementos de aglomerado en pared que

representa el esparcimiento del color, el tumbado surge de la ubicación de los

87

mobiliario esto para ubicar la iluminación puntual al área de trabajo, los mobiliarios que

tiene de características acabado mate, puntas redondeadas y estudio ergonómico

debidamente aplicado para los usuarios de 6 a 12 años. (Ver gráficos 55, 56 y 57)

Figuras 55: Perspectiva 1 diseño final, aula de escultura-cerámica. Fuente: Autora de proyecto de titulación


88


Aula de piano

El color que se designó para el aula de piano es el verde, representa la naturaleza y a su vez

estimula la tranquilidad en las persona, el movimiento se lo expresa al ubicar espuma

fonoabsorbentes para evitar ecos, estos se colocan en diferentes alturas y colores, también

lo aplica en la forma en que se ubica sillas de los estudiantes rompiendo con la ubicación de

las misma tradicionalmente. (Ver gráficos 61 y 62)

89

Zonificación

Se designa 4 áreas para esta aula (Ver en el siguiente gráfico)

Figuras 58: Zonas aula de piano. Fuente: Autora de proyecto de titulación

Área de estudiante

En esta área se colocarán sillas de mobiliario alrededor del instrumento ya que esta

es la herramienta principal dentro de esta aula.

Área de piano

Se colocará un piano de cola que será de uso compartido por el docente y

estudiante, este tipo de clases es más de práctica y se imparte de manera personal

docente-estudiante.

Área de pizarrón

Se ubicará el pizarrón herramienta que facilitará la explicación de la clase cuando se

requiera.

Área de basura

90

Espacio que se encontrará el basurero donde se pondrán los desechos de los

usuarios dentro del aula.

Planos

Muestra los elementos que se colocan dentro del área, ubicación de mobiliario y la

circulación que se genera alrededor del piano instrumento principal para las clases.

Figuras 59: Plano arquitectónico aula de piano Fuente: Autora de proyecto de titulación.

Plano decorativo presenta el diseño interior a color de la propuesta.

Figuras 60: Plano decorativo aula de piano Fuente: Autora de proyecto de titulación.

91


Tabla 24: Mobiliario aula de piano.



Áre

a d

e es

tud

ian

tes

Al igual que el aula anterior se coloca las silla de cambian de altura este tipo de aula no necesita

de una superficie para trabajar ya que toda su actividad se la realiza en el instrumento.

MOBILIARIO

SILLA




Perspectivas de la propuesta

Se nuestra el diseño final de la propuesta, este diseño surge de la necesidad de una

buena acústica dentro del aula y esta se crea al recubrir las paredes con esponjas

fonoabsorbentes se la utiliza en tonos verdes y colores complementarios para evitar la

simplicidad en las paredes, para el tumbado se diseña elementos repetitivos una

92

característica para crear movimiento dentro del ambiente en color verde que representa

esta aula. (Ver siguientes gráficos 61 y 62).

Figuras 61: Perspectiva 1 diseño final, aula de piano. Fuente: Autora de proyecto de titulación

Figuras 62: Perspectiva 2 diseño final. Aula de piano. Fuente: Autora de proyecto de titulación.

93

5.9. Detalle de unión de mobiliarios

Tabla 25: Detalles de mobiliario.

MOBILIARIO DESCRIPCIÓN DETALLE

Casilleros y

exposición

Perforación con

taladro para que al

colocar el tornillo no

dañe el aglomerado.

Puerta La unión del acrílico

y el tablero se

coloca silicona.

Colocación de la

puerta se empieza

haciendo orificios en

pared con taladro,

para sujetar el

tornillo se coloca un

tarugo plástico.

Elemento de

madera en

pared

Se coloca herraje

para colocar cuadros

en pared para sujetar

el elemento

decorativo.

94

Mecanismo de

telescopio

Está compuesto de

madera maciza, tubo

cuadrado y lamina

de acero inoxidable.


5.10. Presupuesto



CARRERA DE DISEÑO INTERIOR

Presupuesto del Diseño interior de aulas artísticas del Centro de Arte Interactivo y

Dinámico, parroquia El Recreo-cantón Durán

DESCRIPCIÓN P.

UNITARIO

P. TOTAL

3 Tableros de MDF laminado 15mm. 72,00 216,00

32 Tableros de MDF 15mm, 12mm. 65,30 2.089,60

9 Tableros de MDF 6mm. 65,00 585,00

1.086 Tornillos 1 pulgada por 1/4 1,00 190,00

13 Fundas de goma 1,60 20,80

6 Cuartones de madera 6,44 38,64

60 Tubos de acero inoxidable cuadrado 7,00 420,00

1 lb. Soldadura para acero 4,20 4,20

16 Tubos de aluminio 5,00 80,00

36 Bloque para tubo extensible 0,50 18,00

4 Mobiliario en fibra de vidrio 80,00 320,00

Tapizado de mobiliario 160,00 160,00

6 galones Pintura esmalte varios colores 23,60 141,60

4 galones Anticorrosivo gris 23,00 92,00

95

6 Pizarrón 50,00 300,00

7 Puertas 120,00 840,00

12 Pares de Rieles 2,35 28,20

21Bisagras 0,85 17,85

INSTALACIÓN

688,4 m2 Tumbado (gipsum) 60,00 41.304,00

Eléctrico 45,00 315,00

12 Sanitaria (lavabo) 70,00 840,00

RECUBRIMIENTO

688,4 m2 Piso

90,00

61.956,00

155,16 m2 Pared 60,00 9.309,60

SUB TOTAL 119.286,49

Dirección técnica 22% 26.243,03

Imprevistos 4% 4.771,46

IVA 12% 18.036,12

Costo total 168.337,10

5.11. Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

El estudio de investigación realizado nos ayuda a constatar la carencia de la

aplicación del diseño interior en las aulas de enseñanza artísticas en nuestro país.

Los mobiliarios utilizados en aulas de enseñanza artísticas no son adecuadas para

los estudiantes, estos son de medidas estándar que si sirve para las diferentes

actividades que se realizan dentro del mismo pero no son ergonómicamente

diseñados para el usuario.

Con el diseño de interior propuesto se busca estimular a que más niños se

involucren en el ámbito artístico, diseñando espacios acondicionados para cada

actividad, que motive e inspire su aprendizaje.

Recomendaciones

96

Implementar cada vez más el uso de diseño interior en aulas, así también desarrollar

más investigaciones acerca del diseño de mobiliario de las áreas educativas y esto

ayudará al uso del mismo dentro del aula.

El diseño de los mobiliarios es importante que cuente con bordes y esquinas

redondeadas y utilizar material mate para las superficies evitando así el brillo y el

reflejo de la luz.

Utilizar mobiliarios ergonómicamente diseñados para la edad de los estudiantes,

esto en un futuro ayudará

a evitar problemas de salud.

5.12. Bibliografía

Actividades extracurriculares. (2014). El Comercio.

tipos de arte. (23 de Febrero de 2017). Obtenido de https://tiposdearte.com/que-es-el-

arte/

Alamá, A. V. (2015). Materiales y procedimientos de construcción / acabados y

complementos. Trillas.

Alamá, A. V. (2015). Materiales y procedimientos de construcción/ acabados y

complementos. Trillas.

Ching, F. D. (2002). Arquitectura forma, espacio y orden. Mexico: G. Gili.SA de Cv.

Corky Binggeli, Francis D.K. Ching. (2015). Diseño de interiores. Gustavo Gill.

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Elvira Martinez, Juan Delgado. (1990). El origen de la expresión. Madrid: Cincel.

97

Heller, E. (2008). Psicología del color. Barcelona: Gustavo Gigi,SL.

jornada, P. l. (30 de 04 de 2012). La jornada. Obtenido de

http://www.jornada.unam.mx/2011/04/30/cultura/a02r1cul

Julius Panero, Martin Zelnik. (1996). Las dimensiones humanos en los espacios interior.

México: Gustavo Giii, S.A. .

Monroy, M. M. (2010). Manual de la iluminación. Manuales de diseño ICARO.

Monroy, M. M. (2010). Manual de la iluminación. Manuales de diseño ICARO.

Paredes, C. (2015). Revestimiento de paredes interiores creatividad y estilo. Casa y diseño.

Paredes, C. (2015). Revestimiento de paredes interiores creatividad y estilo. Casa y diseño.

Psc. María Belén Alvarado. (10 de septiembre del 2014). Actividades extracurriculares

estudio y desarrollo. El comercio. Recuperado www.elcomercio.com

Sampieri, R. H. (2014). Metodología de la investigación. Mexico.

Schittich, C. (2004). Interiores: espacio. luz y material. para arquitectura.

Unesco (2001) www.unesdoc.unesco.org/images/0015/001586/158667s.pdf

Unicef (2010).www.unicef.org/ecuador/Encuesta_nacional_NNA_siglo_XXI_2_Parte2.pdf

http://www.elcomercio.com/

http://www.unicef.org/ecuador/Encuesta_nacional_NNA_siglo_XXI_2_Parte2.pdf

98

ANEXO

99

Anexo A: Cuestionario de encuesta



CARRERA DE DISEÑO DE INTERIOR

TEMA DE TESIS: DISEÑO INTERIOR DE AULAS ARTISTICAS DEL CENTRO DE ARTE

INTERACTIVO Y DINAMICO, PARROQUIA EL RECREO-CANTON DURÁN.

OBJETIVO: Recoger información a padres de familia con hijos de 6 a 12 años de la parroquia El

Recreo.

Marcar con X la opción de su respuesta.

1. ¿Cuál de estas actividades realiza su hijo (a)?

Danza ( ) pintura ( ) escultura-cerámica ( ) piano ( )

2. ¿Cuántas veces a la semana asiste su hijo a realizar estas actividades extracurriculares?

Dos veces ( ) tres veces ( ) cinco veces ( ) los fines de semana ( )

3. ¿Cree usted que al asistir a estos centros, la atención y concentración del niño mejoró?

No existe mejora ( ) Mejora ( ) Mucha mejora ( )

4. ¿Cree usted que el espacio donde realiza estas actividades su hijo es adecuada?

Muy inadecuada ( ) Inadecuada ( ) Adecuada ( ) Muy adecuada ( )

5. ¿Usted está de acuerdo en que los niños puedan lograr más interés a las actividades

aplicando el correcto diseño interior dentro del aula?

Muy en desacuerdo ( ) En desacuerdo ( ) De acuerdo ( ) Muy de acuerdo ( )

Nombre del encuestador: Gabriela Ladines Ch. Nombre del tabulador: Gabriela Ladines Ch.

100

Anexo B: Cuestionario de entrevista



CARRERA DE DISEÑO DE INTERIOR

TEMA DE TESIS: DISEÑO INTERIOR DE AULAS ARTISTICAS DEL CENTRO DE ARTE

INTERACTIVO Y DINAMICO, PARROQUIA EL RECREO-CANTON DURÁN.

OBJETIVO: Recoger información sobre cómo se encuentran actualmente las aulas artísticas, y

como esta se adapta en el desarrollo de las clases en el niño.

DATOS DEL ENTREVISTADO:

NOMBRE:

CARGO: AÑO DE EXPERIENCIA:

1. ¿Considera que las condiciones del aula donde imparte sus clases, permite realizar sus

actividades con facilidad?

2. ¿Cree usted que los mobiliarios que utiliza es adecuado y cómodo para usted y el

estudiante?

3. ¿Qué mobiliario requiere para realizar las diferentes actividades que imparte?

4. ¿Qué opina sobre la utilización de diseños de mobiliarios no convencionales?

universidad de guayaquil facultad de arquitectura y...

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