trabajo curriculo
TRANSCRIPT
JUSTIFICACIÓN
Modelo curricular es un término amplio en el que se encuentra diversidad
de maneras de entender la educación, lo cual depende de muchas veces de los
intereses de tipo económicos, político, y social de las clases que gobiernan un
país, es así como en una sociedad se adoptan cuando lo correcto sería adaptar un
modelo curricular que llene los requisitos de la sociedad, tal es el caso de nuestro
país que busca y tiene una preparación de personas con un perfil pasivo, y muy
alejados de la realidad nacional; un verdadero currículo comprometido con todos
los sectores sociales es aquel que busca formar personas críticas que se esmeren
por el desarrollo individual y colectivo, esto se puede lograr con base a un
pensamiento científico es decir a través de un currículo que parta y vuelva a la
sociedad en cuya planificación deba ser transparente sin más intereses que los de
la gran mayoría.
Para la búsqueda de un cambio o mejora en la educación actual, se vuelve muy
interesante un abordaje del modelo ecológico comunicativo como una manera de
comprometer la educación con el ser humano de manera integral en su medio
natural y real.
4
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer la importancia del modelo ecológico comunicativo como uno de
los modelos curriculares viables para la búsqueda de una planificación
curricular que parta y vuelva a la realidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar las partes que conforman la estructura del modelo ecológico
comunicativo.
Plantear las razones por las cuales el modelo ecológico comunicativo se
convierte en una alternativa para buscar el desarrollo social en general y la
educación en particular.
5
Currículum
Cuando se reflexiona sobre Currículum, tradicionalmente y ya desde el siglo XVII,
nos referimos al conjunto de disciplinas de estudio, y a los factores intervinientes
en el proceso de enseñanza aprendizaje: objetivos, contenidos, métodos, recursos
y evaluación.
Algunas definiciones específicas de currículum son:
Currículum es la suma total de todas las experiencias planeadas del
aprendizaje, del impacto de todos los recursos de la comunidad, ya sean
naturales o hechos por el hombre, en ese aprendizaje.
Entendemos por currículum el conjunto de elementos que, en una u otra
forma, pueden tener influencia sobre el alumno en el proceso educativo. Así
que planes, programas, actividades, material didáctico, edificios, mobiliario
escolar, ambiente y relación profesor alumno constituyen elementos de ese
conjunto.
Currículum es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados
deseados en las situaciones escolares y extraescolares.1
Las diversas definiciones coinciden en el propósito de lograr algo en relación con
las personas involucradas en el proceso educativo; el “quién” del proceso, es
pues, el centro de atención; también coinciden o conceden importancia a los
“recursos” aprovechables.
Pero al hablar del Currículum nos enfrentamos a una posible dicotomía, que de
hecho debería constituirse en unidad, las visiones: de “Proceso” y de “Producto”.
La primera acepción indica permanencia estructural, mientras que la segunda un
1 Oscar Picardo Joao (Coord.); Juan Carlos Escobar; Rolando Balmore Pacheco; Diccionario Enciclopédico de Ciencias de
la Educación 1ª. Ed. – San Salvador, El Salvador, C.A.; Centro de Investigación Educativa, Colegio García Flamenco.
2005. Pág. 58.
6
resultado provisional; no obstante las dos visiones son importantes: deben haber
logros fragmentados por m grados, y logros globales por etapas
DISEÑO CURRICULAR
El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del
currículum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico,
modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares.
Prescribe una concepción educativa determinada que, al ejecutarse, pretende
solucionar problemas y satisfacer necesidades y, en su evaluación, posibilita el
perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica
cómo elaborar la concepción curricular; es acción en la medida que constituye un
proceso de elaboración; y es resultado porque de dicho proceso quedan
plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de ponerla
en práctica y evaluarla
El diseño curricular supone un plan de acción que se desea desarrollar,
indica un modo o un sistema ordenado de actuación frente a la realidad concreta
que pretende mejorar.
El diseño adquiere forma a medida que se toman decisiones para actuar en
un contexto concreto, lo que estaría en sintonía con la descripción clásica, según
la cual el diseño curricular enuncia las relaciones entre los elementos del
currículum e indica los principios de organización y sus requisitos.
7
El diseño del currículum posee dos componentes:
1. los elementos y el plan que presenta el documento en el que se
formaliza el curriculum.
2. El modo en que deben o pueden organizarse las diversas partes
del currículum, especialmente en lo relativo a los contenidos de la
cultura.
Así pues el diseño deberá contener, al menos los siguientes apartados:
Enunciados sobre las intenciones para el uso del currículum como guía en
la planificación de estrategias.
Enunciados que describan los objetivos de la institución Educativa para la
que ha sido diseñado el currículum.
Un cuerpo de contenido curricular para la realización de los objetivos o
intenciones.
Otros.2
MODELO ECOLOGICO-COMUNICATIVO2 Océano; Enciclopedia General de la Educación; Editorial Océano, S.L.; 1ª ed., 7ª imp.(07/2000); Tomo 2; Pág. 734.
8
Este es el modelo que mayor representa a la teoría crítica del currículum, ya
que el planteamiento ecológico permite la comunicación del sistema educativo y
curricular con otros sistemas exteriores al aula y a la escuela. El modelo ecológico
abre la oportunidad de establecer relaciones permanentes con la sociedad. Es
inconcebible un currículum centrado en sí mismo o definido sobre pautas
administrativas financieras que en nada puede contribuir al desarrollo de los
procesos de aprendizaje.
El modelo ecológico-comunicativo plantea que el maestro/a no debe
quedarse en el desarrollo de la clase, pues ningún proceso de transformación de
la mente y de los sentimientos de las personas será una realidad, si se piensa que
con una clase teórica y práctica dentro de los Centros Escolares se está
cumpliendo con esta misión.
El modelo ecológico-comunicativo atiende a un proceso de interactuación,
donde el currículum responde al mundo de la vida para poder incidir en ella, pues
la teoría crítica hace referencia a un intercambio de información y valores capaces
de innovar y plantear alternativas para un mundo que se deriva de la concepción
del consumo. Lo ecológico resulta vital cuando las acciones corresponden a partir
de la investigación del medio.
9
ESTRUCTURA DEL MODELO ECOLÓGICO- COMUNICATIVO
Y SUS ALCANCES
En el anterior esquema se busca clarificar el proceso que sigue el modelo
ecológico comunicativo para hacer realidad cualquier diseño curricular. Lo
importante de este esquema es comprender que el currículo para que sea
emancipador, debe, ante todo, iniciar con una investigación del medio que ponga
de relieve la necesidad de poner en contacto directo a la educación con la
realidad.
La estructura básica del modelo ecológico-comunicativo se expresa por
medio de ciertas esferas que definen la relación de la escuela con el desarrollo del
10
sujeto, ubicándolo siempre en su entorno, del cual no puede prescindir, porque
siempre estará en un determinado espacio y delimitado por el tiempo. Las esferas
que actúan en este modelo son el macrosistema, el mesosistema, el exosistema, y
el microsistema, que revolucionan al comprenderlos de forma única, la esencia de
este modelo curricular.
El macrosistema: concibe la idea de educación como aquel sistema
envolvente donde confluyen una serie de situaciones externas y, que al mismo
tiempo, determina los procesos de aprendizaje. Se trata de la sociedad a la que
hoy en día se alude con el apellido de modernidad – postmodernidad. Las
posibilidades de generar un proceso tendente a intentar liberar a la democracia y a
la idea de Estado de sus pésimas aplicaciones históricas y tratar de conseguir una
racionalidad emancipada, plena de valores humanos o de axiologías
humanizadoras.
El Exosistema: está influenciado por el macrosistema y, toda acción
educativa requerida dependerá de las ideologías para el desarrollo económico,
social y político. En el ecosistema se elabora la política Educativa, donde el
Ministerio de Educación, acompañado por científicos, pedagogos, psicólogos,
profesorado en general, definirá desafíos que tiene la Educación para un
determinado período en consonancia con determinadas demandas y problemas
específicos. Desde el modelo Ecológico-Comunicativo, se entenderá por
“Educación y por Pedagogía no cualquier proceso de perfeccionamiento humano,
sino aquel que se proponga el desarrollo de la racionalidad humana mediante el
ejercicio del análisis de la realidad socioeducativa, mediante la reflexión sobre
esos datos a la luz de la emancipación liberadora y mediante la limpieza de las
distorsiones que las diversas ideologías emanadas de los poderes dominantes
puedan introducir en las estructuras sociales y en las capas de la personalidad”.
11
La política educativa se concreta en el diseño Curricular y, este a su vez, se
difunde y se lleva a cabo en las direcciones departamentales y demás organismos
oficiales. Sin embargo, el modelo Ecológico-Comunicativo le apuesta a que en
estas instancias se respete la autonomía de las personas y la especificidad de
cada región, pues de lo contrario dejará de ser un sistema eminentemente abierto
y con carácter liberador.
El Mesosistema: se define con el Centro Escolar. El conjunto de escuelas
forman un determinado distrito educativo, por lo que toda acción educativa tenderá
a la configuración de un proyecto socioeducativo que se traduzca en un proyecto
curricular apto para el distrito. El problema fundamental que existe en El Salvador
es que los distritos no diseñan ni ejecutan proyectos curriculares distritales y en
este sentido, no se cumple con esta fase, dejando que las políticas educativas
adquieran un carácter universal perdiéndose el principio de adecuación a cada
Zona.
El Microsistema: es el escenario de la Escuela, donde el currículum esta
expresado en términos concretos. Lo importante aquí se encuentra en los planes
que el profesorado diseña, ya que por lo común se convierte en elementos
orientadores de la acción didáctica. Sin embargo, lo que muchas veces se diseña
no se lleva a la concreción, principalmente porque el profesorado no toma en
cuenta las necesidades e intereses del estudiante en particular y de la sociedad en
general. El proceso administrativo debe ser una actividad que dependa
exclusivamente de las tareas pedagógicas, por lo que la interacción entre
docentes, alumnados y autoridades de los centros escolares, el Proyecto
Curricular de Centro (PCC), Proyectos comunitarios, etc., deben confluir en la
esencia de la práctica educativa: la comprensibilidad de los conocimientos, su
significatividad y su aplicación práctica.
12
Tal como plantea Aja Fernández los modelos Ecológicos, “se refieren a las
características esenciales de los seres vivos, la de ser sistemas abiertos en
intercambio contante con su entorno… su equifinalidad significa que se puede
obtener un mismo resultado mediante distintos caminos, lo que implica que no
siempre se pueda predecir el resultado de un proceso a partir del estado inicial del
sistema.
El modelo Ecológico-Comunicativo alberga a dos modelos clásicos de
proyecto curricular: El sistémico y el Comunicativo. El primero parte de la vida del
aula como elemento clave y como un ecosistema integrado por diversos
elementos. El Segundo se fundamenta en la perspectiva comunicativa de la teoría
crítica. Es decir, la comunicación garantiza que el sistema sea abierto y se vitalice
mediante la interacción docente y alumno, derivada de los nexos existentes entre
ambiente-pobladores del hábitat escolar.
Desde el punto de vista de la teoría Crítica, el modelo ecológico
comunicativo adquiere las características de un proceso en el que la
contextualidad se convierte en un sistema envolvente donde la autonomía
institucional está apta para el debate, es decir, una renovación que apunta hacia
un mayor desarrollo de los estudios científicos y prácticos de la organización
escolar, un carácter de territorialización de la educación y de la escuela, un mejor
funcionamiento de los centros, un mayor contenido del papel de la dirección
escolar, una mejora del trabajo didáctico, una mayor potenciación de los Proyectos
Educativos de Centro (PEC), una mejor adaptación a la diversidad de modelos de
gestión y mejores relaciones con el entorno y con todo el tejido social.
El modelo ecológico-comunicativo es un complejo de subsistemas que se
relacionan entre sí, un constructo teórico que intenta explicar la complejidad de la
13
realidad escolar. Así, el Modelo Ecológico-Comunicativo orientado, puede
desarrollar el pensamiento socio-crítico por las razones que se esgrimen a
continuación:
1. Considera a la escuela como una situación local, diferente, histórica; así esta es
visualizada como agencia transformadora de cultura y estructuras.
2. Investiga el ecosistema escolar hasta descubrir los problemas subyacentes y
relevantes.
3. Compara contextos y sistemas que interactúan en la enseñanza y propicia la
reflexión grupal auto y heterocrítica.
4. Es racional, intercontextual e intersistémico. Extrae la verdad como
consecuencia de la influencia mutua y compleja de los contrarios.
5. Analiza y reflexiona sobre la observación precedente y transforma lo que está a
su alcance.
6. En el contexto del aula y escuela se elaboran e interpretan las normas de
intervención e incluso la teoría como fruto de la experimentación.
7. Utiliza la reflexión y el diálogo negociado a los que acude por planteamiento
estratégico y metodológico.
8. Descubre, describe críticamente y transforma los conflictos no racionales que
impidan una solidaria interacción.
9. Garantiza la posibilidad de que pueda arrancar de los problemas reales que
interesan en la práctica hasta deducir las teorizaciones pertinentes para la
educación.
10. La comunicación y el consenso se dan a través de la negociación y de la
conexión de sistemas.
14
De cualquier forma, sea este el modelo utilizado o cualquier otro, todo esfuerzo,
debe converger en un modelo que concrete, muestre, esquematice y facilite el
trabajo escolar y no escolar que componen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
15
CONCLUSIONES
La aplicación del modelo curricular, implica la participación de otros
sistemas exteriores a los que se viven dentro del aula y a la institución
educativa en general.
Para que exista una transformación de mentalidad el modelo curricular
ecológico, plantea que los maestros deben de ir más allá de lo que sucede
en el desarrollo de la clase.
Un modelo ecológico centrado en la interacción, donde la currícula
responda a las necesidades e intereses de la vida para ser agentes de
cambio que contribuyan al desarrollo de la sociedad.
El currículo para que sea emancipador, debe ante todo iniciar con una
investigación del medio que ponga de relieve la necesidad de poner en
contacto directo a la educación con la realidad.
Las políticas educativas que se concretan en el diseño curricular deben de
respetar la autonomía de los individuos y las necesidades de cada región.
BIBLIOGRAFIA
Escobar Baños, Juan Carlos; Gutiérrez Vásquez, José Antonio (coautor); Un
curriculum para la Emancipación; Editorial El Salvador 2003; 2ª. Edición; Serie
Didáctica Crítica.
16
Oscar Picardo Joao (Coord.); Juan Carlos Escobar; Rolando Balmore Pacheco;
Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación 1ª. Ed. – San Salvador, El
Salvador, C.A.; Centro de Investigación Educativa, Colegio García Flamenco.
2005. Pág. 58.
Océano; Enciclopedia General de la Educación; Editorial Océano, S.L.; 1ª ed., 7ª imp.(07/2000); Tomo 2; Pág. 734.
http://www.ldes.unige.ch/nosSucces/apprendre/modAllo.pdf
17