técnico en manufactura asistida por computadora modulo v

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA

MÓDULO PROFESIONAL VELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC

AGOSTO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

B) PERFIL DE INGRESO

C) PERFIL DE EGRESO

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS-LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN

F) MODELO INCUBAT

G) MAPA CONCEPTUAL MODULARG) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

H) CARGA HORARIA

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

SUBMÓDULO I ELABORA PIEZAS EN TORNOS Y FRESADORAS DE CNC

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOCÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASCÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNCÉDULA 6 TERMINOLOGÍACÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II DISEÑA PIEZAS EN SOFTWARE DE COMPUTADORA


SUBMÓDULO III SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA III


CRÉDITOS

DIRECTORIO


La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de lapolítica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por elfenómeno de la globalización.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales searticulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento,desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lointegran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa deDesarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructuradel Bachillerato Tecnológico.del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carrerasagrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base enla identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condicionestécnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas delEstado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas quecorresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas deseguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente deformación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formaciónprofesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educaciónmedia superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marcocurricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados detrabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulosprofesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, queimpulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad decertificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. Asu vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos dedesempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.

El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales yHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y HabilidadesHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidadesdel Pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promuevearticulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico.Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicaciónde estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como unaactividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso,ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras delBachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobrerutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referentede los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normasde competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado encompetencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula,que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendacionespara el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:

a) Descripción de la carrera.

•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.

•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico ypropedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el totalde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a susde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a susnecesidades e intereses académicos.

•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al BachilleratoTecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas deevaluación de los resultados de aprendizaje.

•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente parala elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven paracontextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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b) Desarrollo didáctico del módulo.

La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación decada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sectorlaboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representala competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales.

El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de lascompetencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos:competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.

Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios deaprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontarsituaciones de aprendizaje significativo.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condicionesparticulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura,desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

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Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral oescrita

Construcción de estrategias de resolución de problemas deacuerdo a la organización de los referentes teóricos ymetodológicos respectivos(CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información

Producción del escenario didáctico considerando el ambientemotivacional, vía la gestión de preguntas de interés en elestudiante y la construcción de estructuras jerárquicas(CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet,documentación bibliográfica y construcción de una estrategiade indagación(CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos pararesponder a la temática planteada(CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propiosde la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses delestudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo seplantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio.

b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes queconforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución deproblemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otrasestrategias.

c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permitenadvertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante.

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escrita(CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTEDIDÁCTICO CINCO)


A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo(material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y lashabilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio yla participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales,con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para laintegración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.

Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus característicastécnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de lasactividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación ydefinir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experienciadocente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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La carrera de Técnico en Manufactura Asistida por Computadora, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, seintegra por cinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas ensubmódulos de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer módulo tienen una duración de 300 horas, en el segundomódulo de 280 horas, en el tercer módulo de 280 horas; y los últimos dos un total de 340 horas cada uno. A la par, loscomponentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de ManufacturaAsistida por Computadora, así como el de formación integral de los alumnos.

La carrera de Técnico en Manufactura Asistida por Computadora, proporciona las herramientas necesarias para que elestudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades, destrezas y asuma una actitud responsable al aplicar susconocimientos en la industria metal-mecánica, los cuales le permitirán su participación en el análisis y solución de problemasque se le presentan durante su actividad profesional.

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Un desempeño profesional con sentido humanista y basado en valores universales: solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia,responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza.

El sector empresarial en cualquiera de sus áreas es muy cambiante, razón por la que los técnicos deben de actualizarseconstantemente para estar a la vanguardia de todas las innovaciones tecnológicas, que día a día forman parte del quehacerindustrial para la mejora de los procesos de manufactura y la optimización de los recursos materiales.

Por otro lado el Técnico en Manufactura Asistida por Computadora debe mantener las instalaciones, maquinaria, equipo yherramienta en perfectas condiciones para lograr la producción tanto en cantidad como en calidad.

La formación profesional del Técnico en Manufactura Asistida por Computadora, empieza en el primer semestre con la materia“Dinámicas Productivas Regionales” que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona conlos módulos de formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades, habilidades superiores como son el pensamientocritico, resolutivo y ejecutivo.


Esta formación continua en el segundo semestre con el módulo I: Diseña piezas mecánicas, donde el estudiante adquirirá lasbases necesarias para la manufactura de una pieza mecánica, como son la selección del material, el dibujo de la pieza, lasnormas de medición y los reglamentos de seguridad e higiene que utilizará en el desarrollo de sus actividades.

En el tercer semestre, el estudiante mediante el módulo II: Desarrolla el mantenimiento a las máquinas convencionales,desarrollará competencias para la verificación de los componentes eléctricos y mecánicos de las máquinas convencionales,utilizando como herramienta los diagramas proporcionados por el fabricante de las máquinas. De esta misma forma adquiere lahabilidad del uso de técnicas de calidad para el buen desarrollo de sus actividades laborales.

En el cuarto semestre en el módulo III: Desarrolla el mantenimiento a las máquinas de CNC, el estudiante adquiere la habilidadpara identificar las máquinas de control numérico por computadora y adquiere la competencia para solucionar las fallas quetengan los tableros y los motores de éstas, en este módulo el estudiante empezará a realizar sus primeras gestiones deproyectos de manufactura.

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proyectos de manufactura.

En el quinto semestre, se cursa el módulo IV: Elabora piezas en máquinas convencionales, en el cual el estudiante desarrollará lacompetencia, para la fabricación de piezas en tornos y fresadoras de tipo convencional, utilizando las normas de seguridadadecuadas en el proceso de fabricación.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V: Elabora piezas en máquinas CNC, en el cual el estudiante adquierela competencia para la elaboración de piezas mecánicas mediante máquinas de CNC, en donde el estudiante aprenderá aelaborar programas y utilizará cédulas de manufactura.

Los cinco módulos en su conjunto, generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercadolaboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudiosal nivel superior.

Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que apartir de las sugerencias de las academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I

(5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II

(4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO

(5 HRS.)

PENSAMIENTO

ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO

ANALÍTICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL

(5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I

(3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO

CRÍTICO I (5 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO

CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE

DECISIONES (4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

ÉTICA (3 HRS.)

QUÍMICA I (4 HRS.)

QUÍMICA II (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO

(4 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO ETIMOLOGÍAS

GRECOLATINAS

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(4 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

GRECOLATINAS (4 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO

(2 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

(4 HRS.)

MÓDULO I DISEÑA PIEZAS MECÁNICAS

(15 HRS.)

SUBMÓDULO I. ELABORA EL DIBUJO DE PIEZAS MECÁNICAS

(6 HRS.).

SUBMÓDULO II. UTILIZA LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

(4 HRS.)

SUBMÓDULO III. SELECCIONA EL MATERIAL DE LA PIEZA

(3 HRS.)

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA

(2 HRS.)

MÓDULO II DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS

MÁQUINAS CONVENCIONALES (14 HRS.)

SUBMÓDULO I. SOLUCIONA LAS FALLAS EN LAS

INSTALACIONES DE LAS MÁQUINAS (6 HRS.).

SUBMÓDULO II. DETERMINA Y CORRIGE FALLAS

MECÁNICAS EN LAS MÁQUINAS (6 HRS.)

SUBMÓDULO III. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE

MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA (2 HRS.)

MÓDULO III DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A

LAS MÁQUINAS DE CNC (14 HRS.)

SUBMÓDULO I. SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS

MÁQUINAS (7 HRS.)

SUBMÓDULO II. DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A MOTORES

ELÉCTRICOS (5 HRS.)

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y

GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR

COMPUTADORA I (2 HRS.)

MÓDULO IV ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS

CONVENCIONALES (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. ELABORA PIEZAS EN

EL TORNO (6 HRS.)

SUBMÓDULO II. ELABORA PIEZAS EN

LA FRESADORA (6 HRS.)

SUBMÓDULO III. EVALÚA LA CALIDAD DE LA LÍNEA DE

PRODUCCIÓN (3 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE

MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA II

(2 HRS.)

MÓDULO V ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE

CNC (17 HRS.)

SUBMÓDULO I ELABORA PIEZAS EN

TORNOS Y FRESADORAS DE CNC (ESTADÍA 10 HRS.)

SUBMÓDULO II. DISEÑA PIEZAS EN

SOFTWARE DE COMPUTADORA (5 HRS.)

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y

GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR

COMPUTADORA III (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.)

34 4 38 HRS. 25 15 40 25 14 39 HRS. 26 14 40 HRS. 14 8 17 39 HRS. 22 17 39 HRS.

MAR/10

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA

118 HRS./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

36 HRS./15%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

El estudiante al ingresar al Centro de Bachillerato Tecnológico deberá reunir ciertos conocimientos, habilidades y destrezas,necesarias para su formación técnica, que se pueden establecer de la siguiente manera:

•Actitud emprendedora

•Liderazgo

•Interés por las matemáticas y la física

•Disposición para el trabajo en equipo

•Interés por la investigación•Interés por la investigación

•Capacidad de análisis

•Constancia y tenacidad en la actividades emprendidas

•Capacidad de abstracción

•Creatividad

•Habilidad manual

•Habilidad para el manejo de instrumentos de medición

•Habilidad para el manejo de herramientas y equipos

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C) PERFIL DE EGRESO

El Técnico en Manufactura Asistida por Computadora, es una persona que sienta las bases más importantes de la Industria Nacional,que se requiere por su capacidad y competencia, debe mantener las instalaciones eléctricas, maquinaria, equipo y herramienta enperfectas condiciones, para lograr la producción tanto en cantidad como en calidad. Optimizar los recursos materiales y minimizargastos, manejar los equipos de cómputo con uso de paquetería afín a su trabajo, aplicar la calidad y el control estadístico en cadalabor o proceso que desempeña.

El estudiante egresado de la carrera de Técnico en Manufactura Asistida por Computadora debe alcanzar las siguientescompetencias:

HABILIDADES:

•Aplica el conocimiento de las técnicas modernas y tecnología asistidas por computadora.Participa activamente en la transformación de la industria del país para responder, así a las exigencias de calidad y productividad•Participa activamente en la transformación de la industria del país para responder, así a las exigencias de calidad y productividad

existentes en el mercado.•Opera los componentes que integran la paquetería para obtener estadísticas y productos de los equipos de manufactura asistidospor computadora.•Realiza gráficas, avances y hojas de control en el mantenimiento y procesos de manufactura.•Realiza el mantenimiento adecuado a las máquinas herramientas convencionales y de control numérico computarizado.•Coordina las actividades en los departamentos de mantenimiento y producción.•Programa y reprograma las máquinas herramientas de C.N.C.•Emplea su capacidad cognitiva e intelectual al solucionar eficientemente problemas, utilizando estrategias y acciones que permitantomar una decisión asertiva y positiva a las tareas encomendadas en el campo laboral y/o profesional.•Emplea los elementos de lenguaje en forma clara y precisa, propiciando un ambiente de comunicación eficaz que le permitadesenvolverse óptimamente al involucrarse en acciones de investigación, manejo de texto y emisión de mensajes en diferentescampos de su desarrollo personal.•Emplea correctamente las técnicas del mantenimiento en la prevención y reparación de equipo y herramientas.

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C) PERFIL DE EGRESO

CONOCIMIENTOS:

•Manejo de técnicas de dibujo.•Manejo de la electricidad y la mecánica.•Técnicas de mantenimiento.•Operación de maquinas herramienta convencionales.•Operación de maquinas herramienta CNC.•Manejo de software de computadora.

ACTITUDES Y VALORES:

•Disponibilidad para trabajar en equipo.

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•Disponibilidad para trabajar en equipo.•Ser imaginativo para proponer soluciones.•Ser innovador en la utilización de las nuevas tecnologías.•Ser emprendedor para poder atender las demandas del mercado•Interés por la actualización constante.•Impulsar a sus compañeros a progresar.•Trabajar con responsabilidad y honradez.•Desarrollar y fomentar un ambiente social limpio y ordenado.


MÓDULO SUBMÓDULOSCARGA

HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO IDISEÑA PIEZAS MECÁNICAS.

(15HRS.)

SUBMÓDULO I. ELABORA EL DIBUJO DE PIEZAS MECÁNICAS.

6 HRS. REPRESENTA Y CONSTRUYE OBJETOS EN FORMA BI Y TRIDIMENSIONAL.

AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL ESTUDIANTE ESTÁ CAPACITADO PARA LABORAR EN EL ÁREA DE DISEÑO DEL PRODUCTO.

SUBMÓDULO II. UTILIZA LOS

4 HRS. OPERA INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN E INTERPRETA EL COMPORTAMIENTO DE VARIABLES

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UTILIZA LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN.

INTERPRETA EL COMPORTAMIENTO DE VARIABLES FÍSICAS.

SUBMÓDULO III.SELECCIONA EL MATERIAL DE LA PIEZA.

3 HRS. DETERMINA LOS TIPOS Y PROPIEDADES DE MATERIALES.

SUBMÓDULO IV.INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.

2 HRS. APLICA LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL DESARROLLO DE SUS ACTIVIDADES LABORALES.




MÓDULO IIDESARROLLA EL

MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS

CONVENCIONALES.(14 HRS.)

SUBMÓDULO I. SOLUCIONA LAS FALLAS EN LAS INSTALACIONES DE LAS MÁQUINAS.

6 HRS. APLICA EL MANTENIMIENTO A LAS INSTALACIONESELÉCTRICAS DE LA MÁQUINA.

AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE TRABAJAR COMO AUXILIAR DE MECÁNICO APARATISTA EN CUALQUIER EMPRESA.

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SUBMÓDULO II. DETERMINA Y CORRIGE FALLAS MECÁNICAS EN LAS MÁQUINAS.

6 HRS. REALIZA EL MANTENIMIENTO Y APLICA SOLDADURA EN LA CORRECCIÓN DE PIEZAS.

SUBMÓDULO III. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.

2 HRS. IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN.




MÓDULO IIIDESARROLLA EL

MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE

CNC.(14 HRS.)

SUBMÓDULO I. SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS.

7 HRS. REALIZA EL MANTENIMIENTO A SISTEMAS ELECTRÓNICOS CONSIDERANDO EL ORDEN DE TRABAJO.

AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE LABORAR COMO AUXILIAR EN EL ÁREA DE MANTENIMIENTO DE CUALQUIER EMPRESA.

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SUBMÓDULO II. DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A MOTORES ELÉCTRICOS.

5 HRS. REALIZA EL MANTENIMIENTO A MOTORESELÉCTRICOS .

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA I.

2 HRS. DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.




MÓDULO IVELABORA PIEZAS EN

MÁQUINAS CONVENCIONALES.

(17 HRS.)

SUBMÓDULO I. ELABORA PIEZAS EN EL TORNO.

6 HRS. REALIZA EL MANTENIMIENTO DE PIEZAS POR DESPRENDIMIENTO DE VIRUTA EN MÁQUINAS DE 1 Y 2 EJES.

AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE TRABAJAR EN CUALQUIER ÁREA DE LA INDUSTRIA EN SUS TALLERES DE MÁQUINAS HERRAMIENTA.

SUBMÓDULO II. ELABORA PIEZAS EN LA

6 HRS. REALIZA EL MÁQUINADO DE PIEZAS POR DESPRENDIMIENTO DE VIRUTA EN MÁQUINAS DE

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ELABORA PIEZAS EN LA FRESADORA.

DESPRENDIMIENTO DE VIRUTA EN MÁQUINAS DE 3 EJES.

SUBMÓDULO III. EVALÚA LA CALIDAD DE LA LÍNEA DE PRODUCCIÓN.

3 HRS. REALIZA EL CONTROL DE CALIDAD EN LOS PROCESOSO DE MANUFACTURA.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA II.

2 HRS. COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.




MÓDULO VELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC.

(17 HRS.)

SUBMÓDULO I. ELABORA PIEZAS EN TORNOS Y FRESADORAS DE CNC. (ESTADÍA 10 HRS.)

10 HRS. REALIZA EL MAQUINADO DE PIEZAS POR DESPRENDIMIENTO DE VIRUTA EN MÁQUINAS CNC.

AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE TRABAJAR PROFESIONALMENTE EN LA INDUSTRIA METAL-MECÁNICA, PODRÁ ELABORAR, ORGANIZAR Y EVALUAR PROYECTOS, DESARROLLARÁ CUALIDADES PARA DESEMPEÑAR PUESTOS DE DIRECCIÓN, ADEMÁS

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DE SER EMPRENDEDOR Y PODER GENERAR EMPLEO.SUBMÓDULO II.

DISEÑA PIEZAS EN SOFTWARE DE COMPUTADORA.

5 HRS. GENERA EN COMPUTADORA REPRESENTACIONESVIRTUALES EN 3D.

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA III.

2 HRS. SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

MÓDULO I

DISEÑA PIEZAS MECÁNICAS

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO IV:INSTRUMENTA LA

PRÁCTICA DE

MÓDULO II

DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A

LAS MÁQUINAS CONVENCIONALES

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO III:PROBLEMATIZA LA

PRÁCTICA DE

MÓDULO III


LAS MÁQUINAS CNC

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II

MÓDULO V

ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS

CNC

SUBMÓDULO I (ESTADÍA)

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO III SISTEMATIZA Y

GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA

SUBMÓDULO III.SISTEMATIZA Y

GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR

Opciones de titulación:

1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

2.- Competencias profesionales:

Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de

4.Proyecto de microempresa:Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRETERCER SEMESTRE

Materia:DINÁMICAS

PRODUCTIVASREGIONALES

SUBMÓDULO IV:•REGIONALIZACIÓN•ENTE ECONÓMICO

MÓDULO IV


CONVENCIONALES

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO IV.SISTEMATIZA Y

GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA

PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR

COMPUTADORA.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL





PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR

COMPUTADORA.

MANUFACTURA ASISTIDA POR

COMPUTADORA I.

ASISTIDA POR COMPUTADORA III

mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

5.-Constancia de Competencia Laborales:Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.

7.-Memoria de trabajo profesional:Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real.

3.-Diseño de prototipo tecnológico:Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

6.-Manual teórico-práctico:Documento metodológico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

•ENTE ECONÓMICO•ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN•ESPÍRITU •EMPRENDEDOR

MANUFACTURA ASISTIDA POR

COMPUTADORA II.

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MÓDULO MÓDULO PROFESIONALPROFESIONAL

F) MODELO INCUBAT

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL

DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O

SERVICIO OFERTADO.

ssppíírriittuu EEmmpprreennddeeddoorrCULTURA

EMPRENDEDORANACE UNA IDEA

CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO

DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y

ORGANIZACIÓN PARA LA

ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES

PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO

LABORAL PROPONIENDO

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE

PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO

TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

TITULACIÓN

CampoCampoLaboralLaboralEE

Módulo I:Módulo I:

DISEÑA PIEZAS MECÁNICAS

Módulo II:Módulo II:


LAS MÁQUINAS CONVENCIONALES

Módulo V: Módulo V:

ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE

CNCTécnico en Manufactura Asistida

por ComputadoraProporciona las herramientas necesarias

para que el estudiante adquiera los

Ciencias sociales y humanidades

Ciencias naturales y experimentales

Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigueMantiene una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Elige y practica estilos de vida saludables

Es sensible al arte y participa en la apreciación

e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Se

au

tod

ete

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cuid

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Se

au

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rmin

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Se expresa y se comunicaSe expresa y se comunica

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G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Módulo III: Módulo III:

DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE

CNC

Módulo IV:Módulo IV:


CONVENCIONALES

para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades ,

destrezas y asuma una actitud responsable al aplicar sus conocimientos en la industria

metal-mecánica, los cuales le permitirán su participación en el análisis y solución de

problemas que se le presentan durante su actividad profesional.

Componentes cognitivos y

habilidades del pensamiento

Comunicación y Lenguaje

Matemáticas y razonamiento

complejo

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera

crítica y reflexiva

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Pie

nsa

crítica y

refle

xiv

am

en

teP

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sa crítica

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Aprende de forma autónomaAprende de forma autónoma

Tra

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rati

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SUBMÓDULO IELABORA PIEZAS EN

TORNOS Y FRESADORAS DE CNC

SUBMÓDULO IIDISEÑA PIEZAS EN

SOFTWARE DE COMPUTADORA

SUBMÓDULO IIISISTEMATIZA Y GESTIONA

PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA III

HORAS TOTALES DEL MÓDULO VELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS

DE CNC

H) CARGA HORARIA MÓDULO V: ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC

200 100 40 340

24

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTEMÓDULO V: ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC

MÓDULO SUBMÓDULO PERFIL PROFESIONAL

MODULO I:DISEÑA PIEZAS MECÁNICAS.

SUBMÓDULO I:ELABORA EL DIBUJO DE PIEZAS MECÁNICAS.

INGENIERO MECÁNICOINGENIERO INDUSTRIALINGENIERO DISEÑO INDUSTRIAL

SUBMÓDULO II:UTILIZA LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN.

INGENIERO MECÁNICOINGENIERO INDUSTRIALINGENIERO MECÁNICO ELECTRICISTA

SUBMÓDULO III:SELECCIONA EL MATERIAL DE LA PIEZA.

INGENIERO MECÁNICOINGENIERO INDUSTRIAL

25

SELECCIONA EL MATERIAL DE LA PIEZA. INGENIERO INDUSTRIALINGENIERO MECÁNICO ELECTRICISTA

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.

INGENIEROECONOMISTAMERCADOTECNIA

MÓDULO II:DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CONVENCIONALES.

SUBMÓDULO I:SOLUCIONA LAS FALLAS EN LAS INSTALACIONES DE LAS MÁQUINAS.

INGENIERO ELECTRICISTAINGENIERO INDUSTRIAL ELÉCTRICOINGENIERO MECÁNICO ELECTRICISTA

SUBMÓDULO II:DETERMINA Y CORRIGE FALLAS MECÁNICAS EN LAS MÁQUINAS.

INGENIERO MECÁNICOINGENIERO INDUSTRIALINGENIERO MECÁNICO ELECTRICISTA

SUBMÓDULO III:PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.




MODULO III:DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CNC.

SUBMÓDULO I:SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS.

INGENIERO MECÁNICOINGENIERO INDUSTRIAL MECÁNICOINGENIERO MECÁNICO ELECTRICISTA

SUBMÓDULO II:DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A MOTORES ELÉCTRICOS.


SUBMÓDULO III:SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE

INGENIEROECONOMISTA

26

SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA I.

ECONOMISTAMERCADOTECNIA

MÓDULO IV:ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS CONVENCIONALES.

SUBMÓDULO I:ELABORA PIEZAS EN TORNO.


SUBMÓDULO II:ELABORA PIEZAS EN LA FRESADORA.


SUBMÓDULO III:EVALÚA LA CALIDAD DE LA LÍNEA DE PRODUCCIÓN.


SUBMÓDULO IV:SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA II.




MODULO V:ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC.

SUBMÓDULO I:ELABORA PIEZAS EN TORNOS Y FRESADORAS DE CNC.


SUBMÓDULO II:DISEÑA PIEZAS EN SOFTWARE DE COMPUTADORA.


SUBMÓDULO III:SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE

INGENIEROECONOMISTA

27

SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA III.

ECONOMISTAMERCADOTECNIACONTADOR



MÓDULO PROFESIONAL VELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNCELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC

SUBMÓDULO IIDISEÑA PIEZAS EN SOFTWARE DE COMPUTADORA

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO V: ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC

SUBMÓDULO II: DISEÑA PIEZAS EN SOFTWARE DE COMPUTADORA

El submódulo II llamado: Diseña piezas en software de computadora, se imparte en el sexto semestre de la carrera de Técnico enManufactura Asistida por Computadora, teniendo una duración semestral de 100 horas. Su carga lectiva es de 5 horas porsemana.

Las actividades profesionales que forman parte de la competencia buscada, están orientadas al dominio de herramientas paradesarrollar el trabajo diario de delineación técnica de piezas mecánicas asistida por computadora, en la que el CAD se empleacomo el estándar universal de diseño con el que se pueden crear eficazmente planos técnicos de mecánica, en 2D y 3D, por loque los alumnos adquirirán el conocimiento teórico y práctico preciso para dominar las técnicas de dibujo y gestión de planostécnicos en dos dimensiones y representar modelos en tres dimensiones.

El diseño de piezas en talleres empleando el CAD, muestra el proceso de fabricación de un producto específico, se alimentan los

29

El diseño de piezas en talleres empleando el CAD, muestra el proceso de fabricación de un producto específico, se alimentan losprogramas con los datos y se graba en el equipo de cómputo para generar los dibujos bidimensionales o tridimensionales. Eldiseño de productos empleando CAD tiene muchas ventajas respecto al diseño tradicional con recursos humanos, como sonmayor precisión en los diseños, minimización de errores humanos, reducción de costos, etc.

En el desarrollo del diseño se pueden realizar simulaciones del modelaje y/o funcionamiento de un determinado producto, parasu evaluación o comprobación, por ejemplo, en un ensamble se pueden conocer cuales son defectos y así poder corregirlos.

Con el CAD se pueden fabricar productos tanto simples como complejos, que eran prácticamente imposibles de realizar hacealgunos años por el ser humano. Se estima que en un futuro aumentarán los programas de los diferentes fabricantes ydistribuidores, y es necesario que los usuarios estén capacitados en el CAD para apoyarse en la fabricación de cualquierproducto.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALESMÓDULO V: ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC


COMPETENCIAS GENÉRICAS

Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

BÁSICAS

Manipula piezas mecánicas,empleando las herramientasdel software de diseño.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C D A P

Identifica las aplicaciones de losdiferentes menús contextuales, delsoftware de diseño.

X

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Participa y colabora de forma efectiva en equipos

diversos.

Diseña piezas mecánicas,empleando las herramientasdel software de diseño.

Maneja el software de computadora,manipulando los menús contextualesdel software de diseño.

X X

Elabora dibujos bidimensionales,utilizando las herramientas 2D delsoftware de diseño.

X X

Elabora modelos tridimensionales,utilizando las herramientas 3D delsoftware de diseño.

X X

Realiza diseños de mecanismos,utilizando los modelos elaborados.

X X

30

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO•Promover la integración y la comunicación grupal, con la aplicación de técnicas y ejercicios vivenciales adecuados con los discentes, al contexto y a laspropias habilidades docentes.•Establecer comunicación con los docentes de los otros submódulos en evaluar un proyecto al final del módulo.•Llevar al discente a una empresa para que observe e identifique las piezas mecánicas y mecanismos que integran las máquinas de producción en laindustria, con apoyo de los docentes de los submódulos.•Entre todos los docentes del módulo ponerse de acuerdo en la forma de evaluar las prácticas relacionadas con el módulo.•Fomentar la investigación documental colaborativa para obtener información acerca de la elaboración de dibujos en 2D y modelos en 3D.•Presentar ejemplos de diferentes tipos de piezas a partir de los cuáles el discente pueda analizar e identificar las características e importancia del dibujo depiezas mecánicas.•Formar equipos de discentes para realizar una exposición del procedimiento de elaboración de dibujos en 2D y modelos en 3D, generando un ambiente deretroalimentación con sus compañeros.

31

El Docente:• Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.� Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.� Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos deevidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes):

Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia ydelimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados porel campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los discentes con el submódulo,denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del

curso, junto con los discentes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios yhabilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboralenunciada en la competencia.

� Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia.� Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.� Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.�Analiza con los discentes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.�Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.�Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan alfinal del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.�Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.�Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los discentes respecto a la situación académica por la queatraviesan.� Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

32

CONOCIMIENTONormas de dibujo técnico.

DESEMPEÑOOpera el equipo

ACTITUDOrden, limpieza,

Examen escrito

Guías de observación

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E


Opera el equipo de computo.

Orden, limpieza,respeto.

Carpetas de trabajo y dibujos

DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

PRODUCTOTrabajos elaborados en computadora y dibujos.

33

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿CÓMO REALIZAR UN PROTOTIPO EMPLEANDO SOFTWARE DE COMPUTADORA?

EL TALLER DE MÁQUINAS HERRAMIENTA DE RAÚL JIMÉNEZ

El padre de Oscar Jiménez, el Sr. Raúl Jiménez, tiene un taller de Máquinas Herramienta, donde se realizan todo tipo de trabajos demaquinado y soldadura. Oscar, es un joven de 17 años, que está estudiando el bachillerato, y al mismo tiempo está aprendiendo el

Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el discente

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácterde aplicación en una situación real en términos deafectación al entorno de los discentes, razón por la cualdebe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno aesta situación real.

maquinado y soldadura. Oscar, es un joven de 17 años, que está estudiando el bachillerato, y al mismo tiempo está aprendiendo eloficio de su padre en el taller de la familia.

Dentro de las actividades que realiza Oscar en el taller de su padre, consiste en recibir las ordenes de trabajo, las cuales se integrancon la orden de trabajo escrita, un plano o dibujo de la pieza a fabricar, y en ocasiones especificaciones adicionales al dibujo. AunqueOscar estudia el bachillerato, desconocía muchas de las cuestiones técnicas que se manejan el taller, pero con el tiempo ha idoaprendiendo a identificar e interpretar los planos que recibe y que fabrican los trabajadores y su padre.

En el taller, Oscar a aprendido a realizar bosquejos a mano alzada de piezas que algunos clientes le solicitan para su fabricación, y queno cuentan con el dibujo, debido a que son componentes de maquinas o equipos diversos.

El día de ayer Oscar asistió, junto con sus compañeros de escuela a una exposición de maquinaria industrial, y dentro de la exposiciónse encontró que existen proveedores de software CAD, el cuál realiza las tareas de diseño en un tiempo reducido (en comparación conel tiempo que Oscar emplea en realizar los bosquejos, y los dibujos con las especificaciones que debían contener para pasarlo a lostrabajadores).

34


Oscar consiguió información de los productos del software de computadora mostrado en la exposición, y cuando regreso a su casa sela mostró a su padre. El Sr. Raúl y Oscar analizaron la información y llegaron a la conclusión que ese producto en su taller, les permitiríadibujar y diseñar piezas de cualquier tipo, ahorrando tiempo, y sobre todo podrían modelar diseños de piezas ensambladas sinrealizarlas físicamente, por lo cual traería un ahorro de materiales, tiempo y sobre todo, las utilidades del taller aumentarían.

Las imágenes adjuntas representan algunas de los modelos que se pueden realizar con el software de computadora:

35


36


37


38


Después de mostrar la información a su padre, Oscar quedo intranquilo, y se realizaba las siguientes preguntas:

¿Cómo se utiliza el software de computadora?

¿Cómo se ingresa, manipula y se imprime la información empleando el software de computadora?

¿Qué información tiene el software que me permita poder familiarizarme con él?

¿Cuáles son las herramientas y menús con que cuenta el software para realizar dibujos de piezas mecánicas?

¿Cómo se realizan dibujos de piezas mecánicas?

¿Cómo realizar dibujos en dos dimensiones y modelos en tres dimensiones?

¿Cómo generar dibujos o modelos empleando más de una pieza mecánica?

Recursos didácticos: Reglamento interno del centro de cómputo, Manuales y Tutoriales del software CAD.

Equipo y material didáctico: Equipo de cómputo, Software CAD, Proyector o Cañón, Pantalla, Internet.

39

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentesbibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistasespecializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes queles apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema deinvestigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación arealizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las queestudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad ehigiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya quecomplementan o resumen la temática.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de complementan o resumen la temática.

En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda lainformación en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que seencuentra en internet con la información de los libros.

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se puedenanalizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia:

�Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índicede los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

construcción de una estrategia de indagación


40


CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIÓN ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Interfaz del usuario.

Inicio, organización y guardado de dibujos.

Control de las vistas de dibujos.

Elección de proceso de trabajo.

Creación y modificación de

Autodesk. (2008). Manual del usuario, Autocad2008 Español.

Autodesk. (2009). Manual del usuario Autocad2009 Español.

Autodesk. (2010). Manual del usuario, Autocad

Definir la pregunta inicial, para la búsqueda y procesamiento de la información en el centro de cómputo, empleando el equipo de cómputo.

Identificar el manual interactivo del software de computadora, instalado en el equipo de cómputo.

Buscar, identificar y analizar la información en el manual interactivo del software de


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Creación y modificación de objetos.

Trabajo con modelos 3D.

Anotación de dibujos.

Compartir datos entre dibujos y aplicaciones.

Modelizado de dibujos para presentación.

Autodesk. (2010). Manual del usuario, Autocad2010 Español.

Autodesk. (2009). Inventor Professional 2009 Español.

Autodesk. (2010). Inventor Professional 2010 Español.

en el manual interactivo del software de computadora.

Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada.

Responder las preguntas, mediante la síntesis de la información.

Socializar el resultado de la investigación en el grupo, empleando proyector y pantalla.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Creación y modificación de

objetos

Elección de un proceso de

trabajo antes de comenzar

Control de las vistas de dibujos

Inicio, organización y guardado de

dibujos

Interfaz del usuario

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Modelizado de un dibujo para la presentación

Compartir datos entre dibujos y

aplicaciones

Trazado y publicación de

dibujos

Anotación de dibujos

Trabajo con modelos 3D

Software de computadora

Recursos didácticos: Manuales y Tutoriales del software CAD.


Personalización del entorno de

dibujo

Otras ubicaciones de herramientas

Herramientas de la ventana de

aplicación

Interfaz del usuario

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Abrir o guardar un dibujo

Inicio de un dibujo

Inicio, organización y guardado

Ejemplo de información a obtener:

Definición de parámetros al crear un dibujo nuevo

Concepto

El cuadro de diálogo Crear nuevo dibujo permite definir parámetrosde dibujo cada vez que se crea un nuevo dibujo.Puede utilizar el cuadro de diálogo Crear nuevo dibujo para elegir sidesea utilizar unidades métricas o imperiales en el nuevo dibujo. Losparámetros seleccionados determinarán los valores por defecto

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Mantenimiento de normas en los

dibujos

Reparación, Reparación, restitución o

recuperación de archivos de

dibujo

y guardado de dibujos

empleados en diversas variables de sistema que controlan elementoscomo el texto, las cotas, la rejilla, el forzcursor, así como el tipo delínea y el archivo de patrón de sombreado por defecto.

•Imperial. Crea un dibujo nuevo basado en el sistema de mediciónimperial. El dibujo emplea los valores internos por defecto. Elcontorno de visualización de la rejilla por defecto, conocido comolímites de la rejilla, es de 12 x 9 pulgadas.

•Métrico. Crea un dibujo nuevo basado en el sistema métrico demedición. El dibujo emplea los valores por defecto internos. Elcontorno de visualización de la rejilla por defecto es de 420 x 290milímetros.


Utilización de las herramientas de

visualización

Presentación de varias vistas en espacio modelo

Cambio de vistas

Control de las vistas de dibujos


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Uso del zoom para ver todos los objetos del dibujo

Extensión muestra una vista con la mayor ampliaciónposible que incluya todos los objetos del dibujo. Estavista incluye los objetos que se encuentran en capasdesactivadas, pero no los que se encuentran en capasinutilizadas.

ZOOM Todo muestra los límites de la rejilla definidospor el usuario o la extensión del dibujo, dependiendode la vista que sea más grande.


Creación de Creación de presentaciones de dibujo con varias

vistas (espacio papel)

Trabajo con planos en un conjunto de

planos

Creación de dibujos de una sola vista (espacio modelo)

Elección de un proceso de

trabajo antes de comenzar


Inicio rápido a los conjuntos de planos

Un conjunto de planos es una recopilación organizada deplanos obtenida de varios archivos de dibujo. Un plano esuna presentación seleccionada de un archivo de dibujo.

Los conjuntos de dibujos son el material de entregaprincipal para la mayoría de los grupos de diseño. Estosconjuntos permiten comunicar la idea de diseño general

46

conjuntos permiten comunicar la idea de diseño generalde un proyecto y proporcionan documentación yespecificaciones para el mismo. Sin embargo, laadministración manual de los conjuntos de dibujos puederesultar lenta y complicada.

Gracias al Administrador de conjuntos de planos, losdibujos se pueden gestionar como conjuntos de planos.Un conjunto de planos es una recopilación organizada yguardada de planos de varios archivos de dibujo. Un planoes una presentación seleccionada de un archivo de dibujo.Cualquier presentación de un dibujo se puede importaren un conjunto de planos como un plano numerado.


Modificación Modificación de objetos existentes

Creación y Creación y utilización de

bloques (símbolos)

Dibujo de Dibujo de objetos

geométricos

Utilización de Utilización de herramientas de precisión

Control de las Control de las propiedades

de los objetos

Creación y modificación de objetos


Copia de propiedades de un objeto a otro

Se pueden copiar algunas o todas las propiedades de un objeto a otros objetos mediante el botón Igualar propiedades.

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Se pueden copiar algunas o todas las propiedades de un objeto a otros objetos mediante el botón Igualar propiedades.

Es posible copiar propiedades como el color, lacapa, el tipo de línea, la escala de tipo de línea, elgrosor de línea, el estilo de trazado, lasmodificaciones de propiedad de ventana gráfica y laaltura de objeto 3D, entre otras.

Por defecto, todas las propiedades aplicables secopian automáticamente desde el objeto que sedesigne en primer lugar a los otros objetos. Si nodesea que una propiedad o propiedades específicasse copien, utilice la opción Parámetros parasuprimirlas. Se puede elegir la opción Parámetrosen cualquier momento durante la ejecución delcomando.


Modificación de modelos 3D

Creación de Creación de secciones y dibujos

2D a partir de modelos 3D

Creación de modelos 3D

Trabajo con modelos 3D


División de una cara de malla


48

Cambio de los niveles de suavizado de una malla


Acotaciones y tolerancias

TablasNotas y rótulos

Sombreados, Sombreados, rellenos y

coberturas

Trabajo con anotaciones

Anotación de dibujos


Círculos y arcos de cota

Si utiliza un arco, un círculo o tres puntos para especificar un ángulo, el programa dibuja el arco de línea de cota entre las líneas

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Si utiliza un arco, un círculo o tres puntos para especificar un ángulo, el programa dibuja el arco de línea de cota entre las líneas de referencia. Las líneas de referencia se extienden desde los puntos finales del arco hasta la intersección con el arco de la línea de cota.


Impresión de dibujosPublicación de

dibujos

Preparación de dibujos para trazado y

publicación

Trazado y publicación de

dibujos


Inicio rápido a los conjuntos de planos

Para imprimir una única presentación o parte de undibujo, utilice el cuadro de diálogo Trazar.

Utilice una configuración de página guardada o modifiquelos parámetros en el cuadro de diálogo Trazar para definirla salida del dibujo.

50

Para generar más de un dibujo, utilice el cuadro dediálogo Publicar.


Acceso a bases Acceso a bases de datos externas

Extracción de Extracción de datos de dibujos

Trabajo con Trabajo con datos en otros

formatos

Vinculación e Vinculación e incrustación

de datos

Referencia a Referencia a otros archivos

de dibujo

Compartir datos entre dibujos y aplicaciones


Notificación de referencias externas enlazadas

51

Notificación de referencias externas enlazadas

En el ángulo inferior derecho de la ventana de la aplicación(bandeja de la barra de estado) aparece un icono dereferencia externa cuando el dibujo dispone de talesreferencias enlazadas.

Si alguna o varias de las referencias externas no se encuentrao si alguna de ellas necesita recargarse, aparecerá un signo deexclamación junto al icono de referencia externa. Si hace clicen el icono de refX, se abre la paleta Referencias externas.


Proporcionar a los Proporcionar a los dibujos de CAD una

apariencia de dibujado a mano

Modelizado de objetos 3D para conseguir más

realismo

Materiales y texturas

Adición de iluminación al

modelo

Dibujo de vistas isométricas 2D

Modelizado de un dibujo para la presentación


Equilibrado de densidad de malla para geometrías suaves

52

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

Analiza la pregunta

generadoraBusca información

Socializa la

genéricas

Socializa la información,

desarrollando competencias

genéricas

Analiza la información

Entrega los

Relaciona la información

teórica con la ejecución práctica

Socializa la Socializa la información/prác-Secuencia didáctica para el logro Evaluación de las

Evidencias para la evaluación: Dibujos y modelos de piezas mecánicas.

53

Desarrolla la habilidad en el

software

Realiza los trabajos

solicitados por el docente

Entrega los dibujos y modelos

solicitados por docente

genéricas

información/prác-tica, desarrollando

competencias genéricas

Realiza prácticas de dibujo (2D)

Realiza prácticas de modelos (3D)

Da respuesta a la pregunta

generadora

Secuencia didáctica para el logro de las competencias

Evaluación de las competencias

adquiridas

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA TALLER O LABORATORIO

Exploración del software Centro de cómputo

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias, el discente realiza las prácticas en el centro de cómputo y utilizando elsoftware de computadora, que le permitan dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales delsubmódulo.


Manejo de menús Centro de cómputo

Dibujos básicos Centro de cómputo

Dibujo de piezas mecánicas (dos dimensiones) Centro de cómputo

Modelado de formas básicas Centro de cómputo

Modelado de piezas mecánicas (tres dimensiones) Centro de cómputo

Diseño de dispositivo mecánico Centro de cómputo

54


MODELADO

Ejemplo de práctica a realizar

55

TRIDIMENSIONAL DE UNA PIEZA

MECÁNICA


INICIO:

Inicie con el dibujo “piezamecánica.dwg”

Cree una layer llamada “pieza3D” y conviértala en activa

Apague las layers “trazo”,

56

Apague las layers “trazo”,“cotas”, “proyecciones”

Cambie el workspace detrabajo a 3D

Cree 3 vistas con la opción“Named Viewes” las vistas quedeben de aparecer son lasvistas: “top”, “front” e “SWisometric”


Utilice la vista “SW Isometric”para realizar el trazo de lapieza.

En la sección “Home- 3DModeling” del Ribbonseleccione la orden

57

seleccione la orden“Press/Pull” y seleccione laparte inferior de la pieza,extruir 200 unidades.

Con el mismo procedimientoextruir la parte superior a 500unidades.


Con la orden “Fillet” radio 250haga el fillet en las aristassuperiores de la pieza.

Con la orden “Union” que se

58

Con la orden “Union” que seencuentra en el ribbon “home– Solid Editing” seleccione losdos sólidos para unirlos.


Ahora con la orden “Press/Pull” realice una extrusiónnegativa que atraviese toda lapieza para que corte el sólido,cambie el estilo visual y rote lavista con el “View Cube” paraver los resultados.

59

ver los resultados.


Ahora cambie el UCS con laopción “View – UCS”seleccione “Face”, si esnecesario rote los ejes X, Y,para acomodar los ejesadecuadamente.

60

Sobre la cara dibuje un circulode radio 150 procurando queel centro coincida con elcentro de la cara circular de lapieza.


Opcional:

Con la orden “Chamfer” y unadistancia de 50 realice un

61

distancia de 50 realice unchamfer en las 3perforaciones de la parteinferior de la pieza.

CREACIÓN DEL MODELO EN 3D


DOCUMENTACIÓN DE LA PIEZA

El proceso de documentación serealizara a partir de crear vistasortogonales de la pieza en unahoja del espacio papel.

Antes de cambiar al espacio depapel cambie a una sola vista lapantalla y deje solo la vistaortogonal “Top”.

62

ortogonal “Top”.

Primero cree las 3 vistasortogonales que se utilizaran en lahoja para eso realice lo siguiente:

Cree una Layer llamada “Planos” yhágala activa.

En el Ribbon busque la orden“Section Plane” que se encuentraen “Home - Solid Editing” y cree 3planos correspondientes a lasvistas “Frontal”, “Lateral” y“Corte”


Cree una layer llamada Vistas yhágala activa.

Seleccione cualquiera de los planoscreado y con un click con el botónderecho busque la orden

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derecho busque la orden“Generate 2D/ 3D Section” y creela vista, verifique que la escala esigual a 1 y la rotación sea deacuerdo a la orientación adecuadade la vista, si es necesario rote ymueva las vistas resultantes.


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En el Ribbon vaya a la sección“View - Named” y cree 5 puertosque corresponderán a las vistas,estos debe crearlos en la layer“Planos” para apagarlosposteriormente.

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posteriormente.

En cada puerto acomode cada unade las vistas: “planta”, “Alzado”“Corte” e “Isométrico”, la escala delas vistas es de 1:20


Opcional:

Cree algunas cotas en las vistaspara completar el ejercicio.

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Si desea revisar los resultados ycomparar, abra el archivo “piezamecánica inicio.dwg”

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o

submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten

confirmar el dominio de la competencia.

Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de


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manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil

disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la

competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de

obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS


CONOCIMIENTO (20 %)Conceptos del software de

computadora

DESEMPEÑO (35%)

Resúmenes y cuestionarios

Bitácoras y guías de observación

EVIDENCIAS E

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DESEMPEÑO (35%)Manejo del software de

computadora

ACTITUDOrden, limpieza, responsabilidad

Carpetas de trabajos y archivos

magnéticos

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

SUBMÓDULO

PRODUCTO (45%)Dibujos y modelos

de piezas mecánicas

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:___________________________________________ _____________________________ FECHA:______________

NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del discentes mediante la observación del mismo.

De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeño.

El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Comportamiento si no observación

1.- Llega a tiempo a la práctica.

2.- Solicita el equipo de computo y accesorios en tiempo y forma.

3.- Selecciona el software apropiado para el trabajo.

Observaciones:____________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación ________________

4.- Accesa correctamente a la pantalla de la aplicación del software.

5.- Manipula los menús y comandos.

6.- Crea dibujos sencillos empleando los comandos del software.

7.- Guarda en forma magnética el trabajo realizado.

8.- Realiza la impresión de los dibujos realizados.

9.- Cierra la aplicación de forma correcta.

10.- Apaga el equipo de computo y desconecto los accesorios.

11.- Limpia su lugar de trabajo.

12.- Entrega el archivo magnético y la impresión realizada.

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE:

CARRERA: TÉCNICO EN MANUFUACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA

MÓDULO V: ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC


EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD

INSTRUCCIONES PARA EL DISCENTE: PRESENTA LA INFORMACIÓN SOLICITADA Y REALIZA LA ACTIVIDAD EN CLASE

CRITERIOS CUMPLE OBSERVACIONES

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CRITERIOS CUMPLESI NO

OBSERVACIONES

1. Cumple con la tarea solicitada2. Entrega sus trabajos puntualmente3. Participa activamente en clase4. Trabaja en clase5. Realiza pieza mecánica empleando el software6. Usa adecuadamente el equipo de cómputo7. Cuida el centro de cómputo

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE RÚBRICA

DESEMPEÑO BAJO( 0 )

DESEMPEÑO MEDIO( 1 )

DESEMPEÑO ALTO( 2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO( 3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVA-LUA-CIÓN

VALO-RACIÓN POR EL DOCEN-TE

AUTO EVALUACIÓN

COEVA-LUA-CIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVA-LUA-CIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVA-LUA-CIÓN


EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

•CONSULTA DE LA INFORMACIÓN•ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN•APLICACIÓN DE LA INFORMACIÓN•MANEJO DEL SOFTWARE CADDIBUJO DE PIEZAS MÉCANICAS

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SUMA PARCIAL

Suma total

FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN = _ =DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

•DIBUJO DE PIEZAS MÉCANICAS•MODELADO DE PIEZAS MECÁNICAS•RESPALDO DEL PROYECTO

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO V: ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC


ACCIÓN: Tarea o interacción de usuario más pequeña que se puede grabar con la grabadora de acciones.

ARCO DE LÍNEA DE COTA: Arco (normalmente con flechas en cada extremo) que abarca el ángulo formado por las líneas de referencia del ánguloque se mide. A veces, el texto de cota situado cerca del arco lo divide en dos arcos. Véase también cota angular.

ÁREA DE DIBUJO: El área en la que se visualizan y se modifican los dibujos. El tamaño del área de dibujo varía según el tamaño de la ventana deAutoCAD LT y del número de barras de herramientas y de otros elementos que se muestren en pantalla. Véase también ventana de AutoCAD LT.

ÁREA DE GRÁFICOS: Véase área de dibujo.

ÁREA DELIMITADA: Área cerrada formada por un sólo objeto (como por ejemplo un círculo) o varios objetos coplanares que se solapan. Esposible insertar rellenos de sombreado en las áreas delimitadas. También es posible utilizar las áreas delimitadas para crear objetos 3D pormedio de extrusión con el comando PULSARTIRAR.

ARISTA: Contorno exterior de una cara.

BLOQUE: Término genérico para describir uno o varios objetos que se combinan para crear un objeto único. Se usa normalmente tanto para la

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BLOQUE: Término genérico para describir uno o varios objetos que se combinan para crear un objeto único. Se usa normalmente tanto para ladefinición de bloque como para la referencia a bloque. Véase también definición de bloque y referencia a bloque. (BLOQUE)

BORDE: Línea de segmentos múltiples que designa aquellos objetos que atraviesa.

CAMPO: Objeto de texto especializado configurado para mostrar datos que pueden variar durante el ciclo de vida del dibujo. Cuando se actualizaun campo, se muestra el valor más reciente de dicho campo. (CAMPO)

CARA: Parte triangular o cuadrilátera de un objeto de superficie.

CARA DIVIDIDA: Cara de malla que se ha subdividido a lo largo de un vector especificado.

CARA PLANA: Cara lisa que puede estar situada en cualquier lugar del espacio 3D.

CARA POSTERIOR: Lado opuesto a una cara frontal. Las caras posteriores no pueden verse en una imagen modelizada. Véase también carafrontal.

COTA (TEXTO): Valor de la medida de los objetos acotados.

COTA ALINEADA: Cota que mide la distancia existente entre dos puntos situados en cualquier dirección. La línea de cota es paralela a la línea queconecta los puntos que definen la cota. (ACOALINEADA).



COTA ANGULAR: Cota que mide ángulos o segmentos de arco y consta de texto, líneas de referencia y directrices. (ACOANGULO)

CURVAS GUÍA: Líneas o curvas que intersecan cada sección transversal de un sólido solevado o superficie y que definen la forma añadiendoinformación de estructura alámbrica adicional al objeto. (SOLEVACION)

DEFINICIÓN DE ATRIBUTO: Objeto que se incluye en la definición de un bloque para almacenar datos alfanuméricos. Se pueden predefinir oespecificar valores de atributos al insertar el bloque. Se pueden extraer datos de atributos de un dibujo e insertarlos en archivos externos.(ATRDEF)

DEFINICIÓN DE BLOQUE: Nombre, punto base y conjunto de objetos combinados y almacenados en la tabla de símbolos de un dibujo. Véasetambién bloque y referencia a bloque.

DEGRADACIÓN DE ADAPTACIÓN: Método para controlar el rendimiento que desactiva funciones en un cierto orden cuando el rendimiento bajade un nivel especificado.

DIBUJO ACTUAL: Archivo de dibujo que se abre en el programa y recibe todos los comandos o acciones que se introduzcan.

DIBUJO DE TRABAJO: Dibujo creado para su empleo en procesos de fabricación o construcción.

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DIBUJO DE TRABAJO: Dibujo creado para su empleo en procesos de fabricación o construcción.

DIBUJO PARAMÉTRICO: Función de AutoCAD que asigna restricciones a objetos estableciendo la distancia, la ubicación y la orientación de losobjetos con respecto a otros objetos.

DSD: Iniciales de drawing set descriptions (descripciones de conjuntos de dibujos). Formato de archivo que se utiliza para guardar una descripciónde un conjunto de dibujos reunido mediante el cuadro de diálogo Publicar.

DST: Iniciales de sheet set data (datos de conjunto de planos). Formato de archivo XML que se utiliza para almacenar las asociaciones y lainformación que definen un conjunto de planos.

DWF: DWF es un formato de archivo abierto, publicado y seguro desarrollado por Autodesk que permite combinar y publicar datos de diseño 2Dy 3D enriquecidos y compartirlos con otras personas.

ENCUADRE: Acción de cambiar la vista de un dibujo sin modificar su factor de ampliación o reducción. Véase también zoom. (ENCUADRE)

entorno de dibujo previo a la reproducción: Estado del dibujo previo a la reproducción de una macro de acciones.

ENTORNO INICIAL: Variables y parámetros de los nuevos dibujos tal como se definen en la plantilla de dibujo por defecto, como acad.dwg oacadiso.dwg. Véase también plantilla de dibujo.



ENVOLVENTE: Comportamiento en el que el cursor se mueve en bucle en la ventana y aparece en el lado opuesto para permitir la continuaciónde una operación de arrastre en lugar de detenerse en el borde del área de dibujo.

EXTREMO DE COTA: Carácter de finalización, como una flecha, una barra oblicua o un punto, que se sitúa al final de la línea de cota e indica elcomienzo y final de la cota.

EXTRUSIÓN: Sólido 3D creado mediante el barrido a lo largo de un camino lineal de un objeto que encierra un área.

FACETA: La estructura subyacente de la cara de una malla, una superficie o un sólido 3D. Las facetas pueden ser cuadriláteras o triangulares. Alsuavizar un objeto de malla se aumenta el número de facetas de las caras.

FLECHAS DE ROTACIÓN: Flechas curvadas situadas encima de la herramienta ViewCube con las que puede girar la vista actual 90 grados ensentido horario o en sentido contrario a las agujas del reloj.

FUSIÓN: En tablas, selección de celdas adyacentes combinadas en una única celda.

GEOMETRÍA: Todos los objetos gráficos de AutoCAD como líneas, círculos, arcos, polilíneas y cotas. Los objetos no gráficos, como tipos de línea,grosores de línea, estilos de texto y capas, no se consideran geometría. Véase también objeto guardado.

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grosores de línea, estilos de texto y capas, no se consideran geometría. Véase también objeto guardado.

GIZMO: Herramienta que permite manipular un objeto 3D de manera uniforme o a lo largo de un eje o plano especificado. Ejemplos de gizmos:gizmo Desplazar 3D, gizmo Girar 3D y gizmo Escala 3D. Éstos se muestran al seleccionar un objeto 3D.

GUARDAR: Actualización de los objetos en la referencia original (referencia externa o referencia a bloque) con los cambios realizados en losobjetos de un conjunto de trabajo durante la edición de la referencia local.

HÉLICE: Espiral abierta 2D o 3D. (HELICE).

INCRUSTAR: Uso de información de vinculación e incrustación de objetos (OLE) de un documento origen en un documento de destino. Un objetoincrustado es una copia de la información procedente de un documento de origen que se coloca en el documento de destino y no conservaningún vínculo con el documento de origen. Véase también vincular.

ISLA: Área encerrada dentro de otra área también encerrada. Las islas pueden detectarse como parte del proceso de creación de sombreados,polilíneas y regiones. (SOMBCONT, CONTORNO)

LÍNEA BASE: Línea imaginaria en la que los caracteres de texto parecen apoyarse. Los caracteres individuales pueden disponer de trazosdescendentes que figuran debajo de la línea de base. Véase también cota de línea base



MALLA: Tipo de objeto triangulado o subdividido que se define por medio de caras, aristas y vértices. La malla puede suavizarse para conseguirun aspecto más redondeado o plegarse para introducir aristas. En las versiones anteriores a AutoCAD 2010 sólo había mallas poligonales ypolicara, las cuales ofrecían menos opciones de modificación.

MENÚ AYUDA: La manera original de acceder a la ayuda en línea. En la versión actual de AutoCAD, puede acceder a la ayuda desde la barra deherramientas de InfoCenter o pulsando F1.

MENÚ CONTEXTUAL: Menú que se visualiza en la posición del cursor cuando se pulsa con el botón derecho del dispositivo señalador. El menúcontextual y las opciones que proporciona dependen del emplazamiento del puntero y de otras condiciones, por ejemplo, si se ha designado unobjeto o se está ejecutando un comando.

MENÚ DE BOTONES: Menú de dispositivo señalador con varios botones. Cada botón del dispositivo señalador (excepto el botón de selección)pueden definirse en el archivo de personalización (acad.cui).

MENÚ DE LA APLICACIÓN: El menú que aparece al hacer clic en el botón de la aplicación. El menú de la aplicación contiene herramientascomunes para crear, guardar y publicar un archivo.

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MENÚ DE RASTREO: Agrupación de botones que sigue al cursor al moverlo sobre la ventana.

MÉTODO ABREVIADO: Teclas y combinaciones de teclas que ejecutan comandos; por ejemplo, CTRL+S guarda el archivo. Las teclas de función(F1, F2, etc.) también son teclas de método abreviado. También reciben el nombre de teclas de aceleración.

MODELO: Representación bidimensional o tridimensional de un objeto.

OBJETO: Uno o varios elementos gráficos, como pueden ser el texto, las cotas, las líneas, los círculos o las polilíneas, tratados como un soloelemento para tareas de creación, manipulación y modificación. Anteriormente, recibía el nombre de entidad.

ORIGEN: Punto de intersección de los ejes de coordenadas. Por ejemplo, el origen del sistema de coordenadas cartesiano es el punto donde losejes X, Y y Z se encuentran en 0,0,0.

PLIEGUE: Arista nítida que define una o más aristas de un subobjeto de cara de malla. (PLIEGUEMALLA)

POLILÍNEA: Objeto compuesto por uno o varios segmentos de línea conectados o de arcos circulares tratados como si fueran un solo objeto.También denominado pol. (POL, EDITPOL)

POLISÓLIDO: Sólido de barrido que se dibuja del mismo modo que una polilínea o que se basa en una línea existente. Por defecto, un polisólidosiempre tiene un perfil rectangular. Puede especificar la altura y la anchura del perfil. (POLISOLIDO)



PUNTO: Punto en el espacio tridimensional definido por los valores de las coordenadas X, Y y Z. 2. Objeto que consiste en un solo punto decoordenadas. (PUNTO).

RASTREO: Forma de localizar un punto en relación con otros puntos del dibujo.

REGIÓN: Áreas cerradas de dos dimensiones con propiedades físicas como centros de gravedad o de masa. Es posible crear regiones a partir deobjetos que forman bucles cerrados. Suelen crearse para aplicar sombreados. (REGION)

REJILLA: Área cubierta con líneas o puntos espaciados de forma regular, que sirven de guía a la hora de dibujar. Es posible ajustar el espaciado dela rejilla. Los puntos de la rejilla nunca se trazan. Véase también límites de la rejilla. (REJILLA)

RELLENO: Color sólido que cubre un área delimitada por líneas o curvas. (RELLENAR)

SÍMBOLO: Representación de un elemento que se utiliza comúnmente en los dibujos. Los símbolos se insertan en los dibujos como bloques.

SIMETRÍA: Creación de una nueva versión de un objeto existente reflejándolo simétricamente con respecto a una línea preestablecida o a unplano. (SIMETRIA)

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SOMBRAS VOLUMÉTRICAS: Volumen modelizado fotorrealístico del espacio proyectado por la sombra de un objeto.

SUPERFICIE: Objeto infinitamente fino con extremos abiertos que corresponde a la forma de un objeto 3D. Existen diversas maneras de crearsuperficies. Por ejemplo, se puede realizar una conversión a partir de otros objetos (como por ejemplo una malla) o utilizar operaciones debarrido, solevación y revolución para crear objetos con extremos abiertos.

TABLA: Matriz rectangular de celdas que contiene anotaciones, fundamentalmente texto, aunque también puede contener bloques. En el sectorAEC, las tablas se suelen conocer como “programaciones” y contienen información sobre los materiales necesarios para la ejecución de la obraque se está diseñando. En el sector manufacturero, se suelen denominar “listas de despiece”. (TABLA)

VISTA: Representación gráfica de un modelo desde un emplazamiento específico (punto de vista) en el espacio. Véase también punto de vista yventana gráfica. (3DORBITA, PTOVISTA, VISTADIN, VISTA)

VISTA 3D: Vista en que el icono SCP aparece modelizado y en color, el estilo visual actual no es Estructura alámbrica 2D, y el modelo se visualizadesde una vista isométrica.

VISTA DE INICIO: Vista especial guardada con el dibujo que se controla mediante la herramienta ViewCube. El concepto de Vista de inicio essimilar a la vista por defecto; es la vista inicial presentada cuando se abre un dibujo por primera vez.

FUENTES DE INTERNET

http://www.we-r-here.com/cad_07/tutorials_sp/index.htm (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.wikilearning.com/curso_gratis/curso_de_autocad-introduccion_y_primeros_pasos/3409-1 http://www.wikilearning.com/curso_gratis/curso_de_autocad/3409-2 (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.wikilearning.com/curso_gratis/curso_de_autocad/3409-3 (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.wikilearning.com/curso_gratis/curso_de_autocad/3409-4 (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.wikilearning.com/curso_gratis/curso_de_autocad/3409-5 (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.wikilearning.com/curso_gratis/curso_de_autocad/3409-6 (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.wikilearning.com/curso_gratis/curso_de_autocad/3409-7 (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.wikilearning.com/curso_gratis/curso_de_autocad/3409-8 (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.wikilearning.com/curso_gratis/curso_de_autocad/3409-9 (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.wikilearning.com/curso_gratis/curso_de_autocad/3409-10 (Consultado el 21 de mayo de 2010)

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO V: ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC


http://www.wikilearning.com/curso_gratis/curso_de_autocad/3409-10 (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.wikilearning.com/curso_gratis/curso_de_autocad/3409-11 (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.academiaonline.org/autocad/acotar1.html (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.academiaonline.org/autocad/acotar2.html (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.academiaonline.org/autocad/acotar-modificar-1.html (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.academiaonline.org/autocad/acotar-modificar-2.html (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.academiaonline.org/autocad/estilos.html (Consultado el 21 de mayo de 2010)http://www.academiaonline.org/autocad/acotar-final.html (Consultado el 21 de mayo de 2010)

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

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BIBLIOGRAFÍA

•López Fernández, Javier. (2009). AutoCAD 2009 Avanzado. España, Mc. Graw Hill.

•Le Frapper, Alivier. (2009). AutoCAD 2009 Diseño, dibujo y presentación detallada Todas las herramientas y funciones avanzadas.

España, Ediciones Eni.

•Reyes Rodríguez, Antonio Manuel. (2009). AutoCAD 2010. España, Ediciones Anaya.

•Autodesk. (2008). Manual del usuario, Autocad 2008 Español.

•Autodesk. (2009). Manual del usuario Autocad 2009 Español.



•Autodesk. (2009). Manual del usuario Autocad 2009 Español.

•Autodesk. (2010). Manual del usuario, Autocad 2010 Español.

•Autodesk. (2009). Inventor Professional 2009 Español.

•Autodesk. (2010). Inventor Professional 2010 Español.

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MÓDULO PROFESIONAL VELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNCELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC

SUBMÓDULO IIISISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR

COMPUTADORA III

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO V: ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC

SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA III

El submódulo III llamado: Sistematiza y Gestiona Proyectos de Manufactura Asistida por Computadora III, se imparte en el sextosemestre de la carrera de Técnico en Manufactura Asistida por Computadora, teniendo una duración semestral de 40 horas. Sucarga lectiva es de 2 horas por semana.

Este submódulo es la parte culminante del proyecto emprendedor, en donde se desarrollará un estudio financiero de lamicroempresa, estableciendo un sistema contable, para determinar estados financieros que nos indiquen la situación futura dela microempresa, y saber si es rentable y viable el proyecto a emprender, apoyándose además, de los indicadores financierosque mostrarán con mayor precisión la situación económica de la empresa.

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En la segunda parte del submódulo se concretará el plan ejecutivo a través de la elaboración del plan de trabajo del proyectopara después integrar los submódulos anteriores a éste.

El presente submódulo corresponde al modelo INCUBAT. Este modelo tiene como antecedentes los submódulos: Sistematiza yGestiona Proyectos de Manufactura Asistida por Computadora I, donde se desarrolló la naturaleza y creación del proyecto, asícomo el estudio de mercado; Sistematiza y Gestiona Proyectos de Manufactura Asistida por Computadora II, donde se llevó acabo el análisis de la producción y organización administrativa de la microempresa.

Cabe mencionar, que a través de la trayectoria que sigue el proyecto emprendedor, se determina la viabilidad del planemprendedor, y se considerará con el documento ya integrado como opción de titulación.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALESMÓDULO V: ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC


COMPETENCIAS GENÉRICAS

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

BÁSICAS

Elabora el estudio financiero, del

proyecto emprendedor

Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C D A P

Establece los objetivos del área contable X

Determina el sistema contable de la X X

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo

de la vida

Participa y colabora de manera efectiva en

equipos diversos

Concreta el plan ejecutivo, del


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interés y relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Determina el sistema contable de la microempresa

X X

Elabora el flujo de efectivo y estadosfinancieros de la entidad

X X

Evalúa la información financiera, a través deindicadores financieros

X

Elabora el plan de trabajo del proyectoemprendedor

X X

Integra y presenta el proyecto emprendedor X X

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

• Propicia el clima favorable despertando el interés en el alumno• Organiza la consulta de diferentes bibliografías y fuentes de internet relacionadas con el tema• Genera estrategias para el planteamiento de un problema, dándole solución a través de un estudio de casos

Elabora el estudio financiero,

Establece los objetivos del área contable


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Sustenta socialmente el desarrollo tecnológico,

producto o servicio ofertado

Elabora el estudio financiero, del proyecto emprendedor


Elabora el flujo de efectivo y estados financieros de la entidad

Evalúa la información financiera, a través de indicadores financieros

Concreta el plan ejecutivo, del proyecto emprendedor

Elabora el plan de trabajo del proyecto emprendedor

Integra y presenta el proyecto emprendedor

El Docente:• Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.� Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.� Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos deevidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes):

Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia ydelimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados porel campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.


Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los discentes con el submódulo,denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del

curso, junto con los discentes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios yhabilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboralenunciada en la competencia.

� Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia.� Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.� Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.�Analiza con los discentes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.�Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.�Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan alfinal del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.�Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.�Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los discentes respecto a la situación académica por la queatraviesan.� Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

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CONOCIMIENTOConceptos de

emprendedor, ente económico, estudio financiero, capital,

efectivo

DESEMPEÑOActitud

emprendedora, Destrezas

ACTITUDResponsabilidad,

Resúmenes, cuestionarios

Bitácora, Lista de cotejo

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E


Destrezas intelectuales

referentes al proyecto, organización, manejo

de efectivo

Responsabilidad, tolerancia,

cooperación, iniciativa

Carpetas de trabajo, proyecto elaborado con anterioridad

DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

PRODUCTOCuestionario,

ExamenProyecto anterior

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Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el discente

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácterde aplicación en una situación real en términos deafectación al entorno de los discentes, razón por la cualdebe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno aesta situación real.

¿CÓMO DEBO DESTINAR EL CAPITAL SOCIAL A LOS RECURSOS Y OBLIGACIONES DE LA EMPRESA?

El equipo de trabajo “Sapitos”, integrado por Pablo, Raúl, Manuel, Juan y Lorena crearon un proyecto emprendedor dedicado aproducir shampo para cabello, después de realizar el estudio de mercado, definir la estructura organizacional y describir el proceso deproducción que llevaran a cabo, determinaron que la aportación individual por cada integrante sería de $2,400.00, para el desarrollodel proyecto.

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del proyecto.

Sin embargo, ahora surgen grandes interrogantes ¿Cómo gastar el dinero lo mas óptimamente posible y que ganancias se obtendráncon el producto que se ofertará en el mercado? y sobre todo saber si el negocio ¿será rentable?.

Para ello se darán a la tarea de investigar:

¿QUÉ ES UN ESTUDIO FINANCIERO?¿QUÉ ES CAPITAL SOCIAL?¿QUÉ ES ACTIVO?¿QUÉ ES ACTIVO FIJO?¿QUÉ ES PASIVO?¿QUÉ ES UN PROCESO CONTABLE?¿QUÉ ES UN CATÁLOGO DE CUENTAS?¿QUE SOFTWARE SE UTILIZA EN EL PROCESO CONTABLE?


¿QUÉ ES FLUJO DE EFECTIVO?¿QUÉ ES COSTO?¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DEL COSTO?¿QUÉ SON GASTOS?¿QUÉ ES CRÉDITO O PRESTÁMO?¿QUÉ SON ENTRADAS Y SALIDAS DE DINERO?¿QUÉ SON ESTADOS FINANCIEROS Y COMO SE ELABORAN?¿CUÁLES CON LAS CUENTAS QUE INTEGRAN LOS ESTADOS FINANCIEROS?¿QUÉ SON INDICADORES FINANCIEROS?¿CÓMO SE INTERPRETAN LOS INDICADORES FINANCIEROS?¿QUÉ ES UN PLAN DE TRABAJO?¿CÓMO SE ELABORA UN PLAN DE TRABAJO?

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¿CÓMO SE ELABORA UN PLAN DE TRABAJO?¿QUÉ ASPECTOS INTEGRAN EL PROYECTO EMPRENDEDOR?


Recursos didácticos: Documentos, revistas especializadas y periódicos, información en multimedia, Información en internet,Bibliografía básicaEquipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductorde videos, rotafolios

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Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentesbibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistasespecializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes queles apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema deinvestigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación arealizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las queestudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad ehigiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya quecomplementan o resumen la temática.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de complementan o resumen la temática.

En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda lainformación en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que seencuentra en internet con la información de los libros.

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se puedenanalizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia:

�Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índicede los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

construcción de una estrategia de indagación

Recursos didácticos: Documentos, Revistas especializadas y periódicos, información en multimedia, Información en internet, Bibliografía básica

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CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE

COMPETENCIASFUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Empresa

Estudio Financiero

Balance General

Estado de Resultados

Flujo de Efectivo

Publicaciones no periódicas (libros)ALCARAZ, Rodríguez Rafael, (2008), El Emprendedor de éxito, México, Ed. Mc Graw HillLARA, Flores Elías, (2009), Primer Curso de Contabilidad, México, Ed. TrillasPAZ, Zavala Enrique, (2000), Introducción a la Contaduría, México, Ed. EcafsaLOPEZ, Castro Pedro, (2008), Contabilidad Básica I y II, México, Ed. ExodoPERDOMO, Moreno Abraham, (2009), Análisis e interpretación de Estados Financieros, México, Ed. Cengage LearningROMERO, Patricia, (2007), Métodos y Técnicas de Investigación I, Ed. Desde el AulaROMERO, Patricia, (2008), Métodos y pensamiento crítico, Basado en competencia, Ed. Desde el Aula

Recopilar las fuentes de

información en el grupo y

elaborar un índice de

referencias para cada tema.

(Bibliografía e internet)

Recursos didácticos: Documentos, Revistas especializadas y periódicos, información en multimedia, Información en internet, Bibliografía básica

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Flujo de Efectivo

Indicadores Financieros

Costo

Elementos del costo

Precio de venta

Plan de Trabajo

Proyecto Integrador

Documentos con acceso en el World Wide Web (www):

www.econlink.com.ar/proyectos.../estudio-financierowww.economia.unam.mx/.../DefinicionesEstudioFinanciero.pdfwww.monografias.com/trabajos5/.../estafinan.shtmles.wikipedia.org/wiki/Estados_financieroswww.monografias.com/.../flujos-efectivo/flujos-efectivo.shtmlwww.gestiopolis.com/canales/financiera/.../flujo.htmhtml.rincondelvago.com/indicadores-financieros.htmlwww.eco-finanzas.com/.../INDICADORES_FINANCIEROS.htmwww.cudi.edu.mx/educacion/Plantrabajo.pdfwww.uaslp.mx/Spanish/.../UASLP-Plandetrabajo2008-2012.pdfwww.slideshare.net/.../ejemplo-del-plan-de-trabajowww.emprendedor.com/www.dgeti.sep.gob.mx/site/lanzador.phtml?idcont

Consultar las fuentes para

recopilar la información

relevante y necesaria de

acuerdo a las problemáticas

planteadas.

Aplicar encuestas en área de

mercado seleccionada


Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

DETERMINAR EL COSTO DEL PRODUCTO

Y PRECIO DE VENTA

DETERMINAR EL SISTEMA CONTABLE Y

CATÁLOGO DE CUENTAS ADECUADO

REALIZAR ASIENTOS EN ESQUEMAS DE MAYOR

Una vez que hayan trabajado con las fuentes ,el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias.Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo, no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier

90

ELABORAR ESTADO DE RESULTADOS

ELABORAR BALANCE GENERAL

REALIZAR EL ESTADO DE FLUJO DE EFECTIVO

ANALIZAR E INTERPRETAR INDICADORES FINANCIEROS

REALIZAR UN PLAN DE TRABAJO

RECOPILAR CADA PARTE DESARROLLADA

PARA INTEGRAR EL PROYECTO

pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo:EXCELLPOWER POINTWORDLas preguntas generadoras seconvierten en los ejes para laelaboración de los organizadoresmentales, de la información consultadacomo: mapas mentales, mapasconceptuales, diagramas de flujo,cuadros de doble entrada, entre otros.


91

Recursos didácticos: Documentos, Revistas especializadas y periódicos, información en multimedia, Información en internet, Bibliografía básica, hojas blancas, rotafolios, pliegos de papel bond.


Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

LA MICROEMPRESA SAPITOS INICIA ACTIVIDADES CON UN DEPOSITO EN EL BANCO POR $5,000.00, ALMACEN $5,000.00, MAQUINARIA POR $2,000.00 Y LA APORTACION DE LOS SOCIOS POR $12,000.00, DURANTE EL MES SE REALIZARON LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

1. Se pagaron sueldos y salarios del personal operativo por $2,000.00 en efectivo2. Se pago la renta del establecimiento $300.00, de los cuales un 50% corresponde al área administrativa y 50% al área operativa

3. Se pagó el servicio telefónico por $300.00 destinando un 50% administración y 50% área operativa4. Se cubrió adeudo de energía eléctrica por $100.00, prorrateando 50% administración y 50% operación

5. Se compraron artículos de limpieza por $50.00 destinado 50% para cada área6. Se compró material de laboratorio y gas por $100.00

Evidencias para la evaluación: Hoja de costos y operaciones.

92

6. Se compró material de laboratorio y gas por $100.007. Se compraron artículos de papelería por $50.00 destinando 50% para cada área

8. Se pagó el servicio de agua potable por $100.00 prorrateando 50% para cada área9. Se vendieron 115 Kg. A $68.00 c/u en efectivo, con costo de ventas de $40.00 por Kg.

Se pide:a)Determinar el costo de producto

b)Determinar el precio de ventac)Determinar el catálogo de cuentas

d)Realizar asientos en esquemas de mayore)Elaborar Estados Financierosf)Elaborar Estado de Flujo de Efectivo

g)Analizar e interpretar los indicadores financieros


DETERMINA COSTO UNITARIO

MATERIA PRIMA $ 2,000.00

MANO DE OBRA $ 2,000.00

GASTOS INDIRECTOS $ 1,000.00

TOTAL $ 5,000.00

Evidencias para la evaluación: Elaboración de hoja de costo y catálogo de cuentas.

93

UNIDADES PRODUCIDAS (KG) $ 125.00

COSTO DEL PRODUCTO $ 40.00

% DE UTILIDAD 70%

$ 28.00

PRECIO DE VENTA $ 68.00


SAPITOS

CATALOGO DE CUENTAS

1000 ACTIVO 1121 GASTOS DE INSTALACION 2115 RENTAS COBRADAS POR ANT. 5101.1 PROMOCION Y PUBLICIDAD

1101 CAJA 1122 PRIMAS DE SEGUROS 2116 INTERESES COBRADOS POR ANT. 5101.1 RENTAS

1102 BANCOS 1123 PROPAGANDA Y PUBLICIDAD 3000 CAPITAL CONTABLE 5101.1 DEPRECIACION

1103 CLIENTES 1124 PAPELERIA Y ART. ESCRITORIO 3101 CAPITAL SOCIAL 5102 GASTOS DE ADMINISTRACION

1104 DOCUMENTOS POR COBRAR 1125 INTERESES PAGADOS POR ANT. 3102 RESERVAS DE CAPITAL 5102 SUELDOS

1105 DEUDORES DIVERSOS 1126 RENTAS PAGADAS POR ANT. 3103 UTILIDADES O PERD. EJERC. ANT. 5102 HORAS EXTRAS

1106 ALMACEN DE MERCANCIAS 2000 PASIVO 3104 UTILIDAD O PERDIDA DEL EJERC. 5102 COMISIONES

1107 PAGOS ANTICIPADOS 2101 PROVEEDORES 4000 INGRESOS 5102 CUOTAS OBRERO-PATRONALES

1108 DOCUMENTOS POR COBRAR L/P 2102 PRESTAMOS BANCARIOS A C/P 4101 VENTAS 5102.1 ENERGIA ELECTRICA

Evidencias para la evaluación: Elaboración de hoja de costo y catálogo de cuentas.

94

1108 DOCUMENTOS POR COBRAR L/P 2102 PRESTAMOS BANCARIOS A C/P 4101 VENTAS 5102.1 ENERGIA ELECTRICA

1109 TERRENOS 2103 DOCUMENTOS POR PAGAR 4102 PRODUCTOS FINANCIEROS 5102.1 SERVICIO TELEFONICO

1110 EDIFICIOS 2104 ACREEDORES DIVERSOS 4103 OTROS PRODUCTOS 5102.1 ARTICULOS DE PAPELERIA

1111 MOB. Y EQUIPO DE OFICINA 2105 DIVIDENDOS POR PAGAR 4104 PERDIDAS Y GANANCIAS 5102.1 PROMOCION Y PUBLICIDAD

1112 EQUIPO DE REPARTO 2106 IMPUESTOS Y CUOTAS P/PAGAR 5000 COSTOS Y GASTOS 5102.1 RENTAS

1113 EQUIPO DE TRANSPORTE 2107 ISR POR PAGAR 5101 GASTOS DE VENTAS 5102.1 DEPRECIACION

1114 MAQUINARIA 2108 PTU POR PAGAR 5101 SUELDOS 5103 GASTOS FINANCIEROS

1115 DEPOSITO EN GARANTIA 2109 IVA RETENIDO POR PAGAR 5101 HORAS EXTRAS 5103 INTERESES PAGADOS

1116 PATENTES Y MARCAS 2110 ANTICIPOS A CLIENTES 5101 COMISIONES 5103 COMISIONES BANCARIAS

1117 CREDITO MERCANTIL 2111 ACREEDORES HIPOTECARIOS 5101 CUOTAS OBRERO-PATRONALES 5103 DESUENTOS POR PRONTO PAGO

1118 PAGOS ANTICIPADOS 2112 DOCUMENTOS POR PAGAR A L/P 5101.1 ENERGIA ELECTRICA 5103 OTROS GASTOS

1119 PRESTAMOS BANCARIOS A L/P 2113 PRESTAMOS BANCARIOS A L/P 5101.1 SERVICIO TELEFONICO 5103.1 DONATIVOS

1120 GASTOS DE ORGANIZACIÓN 2114 OBLIGACIONES POR PAGAR 5101.1 ARTICULOS DE PAPELERIA


Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y laspreguntas secundarias definir el tipo deprácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar lascompetencias profesionales delsubmódulo.

ESQUEMAS DE MAYOR SAPITOS

BANCOS MAQUINARIA S 5,000.00 2,000.00 1 S 2,000.00 9 7,820.00 300.00 2

300.00 3100.00 450.00 5

100.00 650.00 7

100.00 812,820.00 3,000.00

9,820.00 2,000.00

ALMACEN CAPITAL SOCIAL S 5,000.00 4,600.00 12,000.00 SSe pide realizar asientos en esquemas

de mayor de las operaciones que ha

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Evidencias para la evaluación: Elaboración de esquemas de mayor

400.00 12,000.00

VENTAS COSTO DE VENTAS 7,820.00 9 9 4,600.00

-7,820.00 4,600.00

GASTOS DE VENTA GASTOS DE ADMINISTRACION 1 2,000.00 2 150.00 2 150.00 3 150.00 3 150.00 4 50.00 4 50.00 5 25.00 5 25.00 7 25.00 6 100.00 8 50.00 7 25.00 8 50.00

2,550.00 450.00

de mayor de las operaciones que haefectuado la entidad:


A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo.

Se pide elaborar Estado de Resultados de la entidad del periodo correspondiente:

SAPITOS

ESTADO DE RESULTADOS DEL 1 al 31 de enero de 2010

Ingresos totales por Ventas 7,820.00

-Costo de Ventas: 4,600.00

=Utilidad Bruta 3,220.00

Gastos de Operación:

-Gastos de Venta:

Sueldos y salarios 2,000.00

Renta 150.00

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Evidencias para la evaluación: Elaboración de Estado de Resultados

Renta 150.00

Servicio telefónico 150.00

Energía eléctrica 50.00

Artículos de limpieza 25.00

Material de laboratorio y gas 100.00

Artículos de papelería 25.00

Agua potable 50.00 2,550.00

-Gastos de Administración:

Renta 150.00

Servicio telefónico 150.00

Energía eléctrica 50.00

Artículos de limpieza 25.00

Artículos de papelería 25.00

Agua potable 50.00 450.00

=Utilidad de operación 220.00



Se pide elaborar Balance General de la entidad:

SAPITOSBALANCE GENERAL AL 31 DE ENERO DE 2010

ACTIVO $ PASIVO $ CIRCULANTE CIRCULANTE

Bancos 9,820.00 Almacén de mercancías 400.00 10,220.00

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Evidencias para la evaluación: Elaboración de Balance General

FIJO CAPITAL CONTABLEMaquinaria 2,000.00 2,000.00 Capital social 12,000.00

Utilidad Bruta 220.00 12,220.00

TOTAL ACTIVO 12,220.00 TOTAL PASIVO MAS CAPITAL 12,220.00

C.P. MARIANA RIOS GARZA LIC. PEDRO AREVALO MENDEZ


A partir de la pregunta generadoray las preguntas secundarias definirel tipo de prácticas requeridas paradar solución a la problemáticaplanteada y evaluar lascompetencias profesionales delsubmódulo.

Se pide elaborar Estado de Flujo de

SAPITOS

ESTADO DE FLUJO DE EFECTIVO DEL 1 AL 31 DE ENERO DE 2010

Saldo inicial de la cuenta de efectivo -

+ Entrada de operación:

Inversión inicial 12,000.00

Cuentas por cobrar -

Ventas de contado 7,820.00

Otras entradas -

= Total de entradas 19,820.00

- Salidas de operación:

Otras salidas -

= Total de salidas -

= Flujo de efectivo de operación 19,820.00

+ Entradas de financiamiento e inversión:

98

Evidencias para la evaluación: Elaboración de Estado de Flujo de efectivo

Se pide elaborar Estado de Flujo de Efectivo:

+ Entradas de financiamiento e inversión:

Otras entradas de financiamiento

= Total de entradas de financiamiento e inversión -

- Salidas de financiamiento e inversión

Sueldos y salarios 2,000.00 Renta 300.00 Servicio telefónico 300.00 Energía eléctrica 100.00 Artículos de limpieza 50.00 Material de laboratorio y gas 100.00 Artículos de papelería 50.00 Agua potable 100.00

= Total de salidas de financiamiento e inversión 3,000.00

= Saldo final de flujo de efectivo 16,820.00

C.P. MARIANA RIOS GARZA



99

Evidencias para la evaluación: Proyecto plan emprendedor integrado

Plan de trabajo Integración de la información

Proyecto plan emprendedor



EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o

submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten

confirmar el dominio de la competencia.


100


manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil

disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la

competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de

obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

Recursos didácticos: Documentos, Revistas especializadas y periódicos, información en multimedia, Información en internet, Bibliografía básica, hojas blancas, rotafolios, pliegos de papel bond, computadora, impresora, cañón, proyector de acetatos, carpeta de evidencias



DESEMPEÑO (40%)ACTITUD

Cuestionarios y mapas mentales

Lista de cotejo y guías de

observación

EVIDENCIAS E

CONOCIMIENTO (20 %)Generalidades de contabilidad,

estados financieros, flujo de efectivo, indicadores financieros,

plan de trabajo, proyecto integrador

101

DESEMPEÑO (40%)Ejecución del

proceso contable de acuerdo a las

características del proyecto

emprendedor

ACTITUDCreatividad,

orden, limpieza, honestidad,

responsabilidad, compromiso,

disciplina

Carpetas de trabajo y Proyecto

integrado

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

SUBMÓDULO

PRODUCTO (40 %)Estudio financiero, Plan de trabajo y Presentación del


integrado

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:___________________________________________ _____________________________ FECHA:______________

NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del discentes mediante la observación del mismo.

De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discente durante el desempeño.El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Comportamiento si no observación

Asiste puntualmente a clases

Cumple con el material solicitado

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación ________________

Cumple con el material solicitado

Realiza los ejercicios contables

Trabaja colaborativamente

Realiza cálculos con precisión

Realiza las acotaciones correctamente

Trabaja con limpieza

Entrega a tiempo sus trabajos

102

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE:

CARRERA: TÉCNICO EN MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA

MÓDULO V: ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC


EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD

INSTRUCCIONES PARA EL DISCENTE: PRESENTA EL MATERIAL SOLICITADO Y REALIZA LA ACTIVIDAD EN CLASE

CRITERIOS CUMPLE OBSERVACIONES

103

CRITERIOS CUMPLESI NO

OBSERVACIONES

1. Cumple con el material solicitado2. Entrega sus trabajos y tareas puntualmente3. Participa activamente en clase4. Encuentra la solución al trabajo5. Realiza el registro de operaciones comerciales6. Elabora adecuadamente los reportes financieros7. Cuida su material de trabajo8. Realiza la actividad correspondiente en tiempo y forma

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE RÚBRICA

DESEMPEÑO BAJO( 0 )

DESEMPEÑO MEDIO( 1 )

DESEMPEÑO ALTO( 2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO ( 3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVA-LUA-CIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVA-LUA-CIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVA-LUA-CIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVA-LUA-CIÓN


EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

REPORTE DE LA INFORMACIÓN INVESTIGADADISEÑA MAPA CONCEPTUALREALIZA EJERCICIOS PRÁCTICOSELABORA DEL PLAN DE TRABAJOINTEGRA LA INFORMACIÓN PREVIA

104

SUMA PARCIAL

Suma total

FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN = _ =DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

INTEGRA LA INFORMACIÓN PREVIAPRESENTA LA CARPETA DE EVIDENCIAS

ACTIVO: Son todos los bienes y derechos que son propiedad de la empresa o entidad.

BALANCE GENERAL: Es un estado financiero que muestra información relativa a una fecha determinada de los recursos y obligaciones financieras de la entidad.

CAPITAL: Es el patrimonio de la empresa proporcionado por sus accionistas o propietarios

CAPITAL DE TRABAJO: Son los bienes y derechos con que cuenta una empresa después de cubrir la deuda a corto plazo, es decir, los recursos que se tienen menos los que se deben.

CATÁLOGO DE CUENTAS: Es la relación ordenada y pormenorizada de cada una de las cuentas que integran el activo, pasivo, capital contable, costos y gastos e ingresos de una entidad.

CONTABILIDAD: Es una técnica mediante la cual se registran las operaciones económico-financieras de una entidad para producir información



CONTABILIDAD: Es una técnica mediante la cual se registran las operaciones económico-financieras de una entidad para producir información financiera básica para la toma de decisiones.

COSTO: Es la suma de esfuerzos y recursos que se han invertido para producir algo.

COSTO DE VENTA: Es lo que costo el haber vendido, en esta cuenta se registran la mercancía a precio de costo, o sea, el valor de la mercancía comprada, mas los gastos de compra.

ESQUEMA DE INVESTIGACION: Es la estructura o tabla de contenidos en la que se representan las posibles partes en las que se dividirá la investigación.

ESTABILIDAD FINANCIERA: Es la capacidad de la entidad para sostener un equilibrio favorable entre su patrimonio y sus obligaciones.

ESTADO DE FLUJO DE EFECTIVO: Es un estado financiero que muestra el total de efectivo que ingreso o salió de la empresa, durante un periodo determinado.

ESTADO DE RESULTADOS: Es un estado financiero básico que muestra la utilidad o pérdida neta resultante de todos los ingresos, costos y gastos realizados por la entidad durante un periodo determinado.

105

ESTADOS FINANCIEROS: Son la representación estructurada de la situación y desarrollo financiero de una entidad a una fecha determinada y por un periodo definido, tiene como propósito proveer información de una entidad acerca de su posición financiera, del resultado de sus operaciones y los cambios en su patrimonio al usuario general.

ESTUDIO FINANCIERO: Permiten proyectar a la empresa conociendo sus antecedentes, sus Estados Financieros, su capacidad de generar fondos y en base a estas variables, proyectarla en el futuro.

GASTOS: Es un desembolso no recuperable, que se aplica directamente a los resultados, es la inversión que se efectúa ya sea en una forma directa o indirecta necesariamente para la consecución de un bien tangible.

HIPÓTESIS: Es una suposición, es una proposición no demostrada, pero que puede ser confirmada o no, forma parte de cualquier investigación

INDICADORES FINANCIEROS: Índices estadísticos que muestran la evolución de las principales magnitudes de las empresas financieras,



INDICADORES FINANCIEROS: Índices estadísticos que muestran la evolución de las principales magnitudes de las empresas financieras, comerciales e industriales a través del tiempo.

INMOVILIZACIÓN DEL CAPITAL SOCIAL: Es la capacidad que se tiene para destinar el patrimonio a la inversión de activos permanentes.

JUSTIFICACIÓN: Es sustentar con argumentos convincentes, la realización de un estudio, en otras palabras, es señalar por qué y para qué se va allevar a cabo dicha investigación.

LIQUIDEZ: Es la capacidad que tiene la entidad económica para pagar con dinero en efectivo su pasivo a corto plazo.

MANO DE OBRA: Es el esfuerzo humano remunerado que es necesario para transformar la materia prima en producto terminado.

MATERIALES: Todos aquellos elementos físicos que es imprescindible consumir durante el proceso de elaboración de un producto, de sus accesorios y de su envase.

OBJETIVOS: Son propósitos, fines a los que se quiere llegar durante todo el desarrollo de la investigación, representan las metas que pretendemos alcanzar con nuestro trabajo.

106

PASIVO: Son todas la adeudas y obligaciones a cargo de la entidad

PLAN DE TRABAJO: Un plan de trabajo es una exposición, una guía que se escribe para planear las actividades de un periodo de tiempo dado, primero para convencer de su aprobación a los que toman las decisiones, luego como documento guía de las actividades a efectuar durante ese periodo.

PRECIO DE VENTA: Es el valor de los productos o servicios que se venden a los clientes, es igual al costo total del producto más la ganancia.

PROYECTO EMPRENDEDOR: Es un recurso académico y de apoyo, dedicado al fomento y desarrollo del espíritu emprendedor y empresarial, generando y acompañando procesos de pre incubación, incubación y acompañamiento en el desarrollo de unidades productivas como respuesta a las necesidades de los alumnos del bachillerato.

RAZONES DE ENDEUDAMIENTO: Es el indicador que nos muestra la proporción en que los activos han sido financiados por personas ajenas a la



RAZONES DE ENDEUDAMIENTO: Es el indicador que nos muestra la proporción en que los activos han sido financiados por personas ajenas a la empresa ya sea por pasivos o capital.

RENTABILIDAD: Es la capacidad para generar ventas y utilidades razonables en función al capital invertido.

SISTEMA CONTABLE: Son los métodos, procedimientos y recursos utilizados por una entidad para llevar un control de las actividades financieras y resumirlas en forma útil para la toma de decisiones.

SOLVENCIA: Es la capacidad para pagar el pasivo a corto plazo en el curso normal de sus operaciones apoyándose de su activo circulante.

UTILIDAD: (Ganancia) Es el resultado final que obtiene una entidad después de confrontar todos sus ingresos, costos y gastos incurridos en un periodo determinado.

VENTAS: Son el valor de las mercancías entregadas a los clientes, vendidas al contado o a crédito con o sin garantía documental.

107

FUENTES DE INTERNET

www.econlink.com.ar/proyectos.../estudio-financierowww.economia.unam.mx/.../DefinicionesEstudioFinanciero.pdfwww.monografias.com/trabajos5/.../estafinan.shtmlwww.monografias.com › ... › Contabilidadwww.mitecnologico.com/Main/CatalogoDeCuentas es.wikipedia.org/wiki/Estados_financieroswww.monografias.com/.../flujos-efectivo/flujos-efectivo.shtmlwww.gestiopolis.com/canales/financiera/.../flujo.htmhtml.rincondelvago.com/indicadores-financieros.htmlwww.eco-finanzas.com/.../INDICADORES_FINANCIEROS.htmwww.cudi.edu.mx/educacion/Plantrabajo.pdf



www.cudi.edu.mx/educacion/Plantrabajo.pdfwww.uaslp.mx/Spanish/.../UASLP-Plandetrabajo2008-2012.pdfwww.slideshare.net/.../ejemplo-del-plan-de-trabajowww.emprendedor.com/www.dgeti.sep.gob.mx/site/lanzador.phtml?idcontwww.monografias.com/.../proyecto-inversion.shtml www.monografias.com/.../costos/costos.shtml www.ingenieria.unam.mx/~materiacfc/CCostos.htmlhtml.rincondelvago.com/costos_4.html www.infored.com.mx/estados-financieros/www.gestiopolis.com/canales5/ger/gksa/112.htm www.economia.com.mx/algunos_indicadores_financieros.htm html.rincondelvago.com/precio-de-venta.htmlwww.monografias.com/...precios/fijacion-precios.shtml

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

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BIBLIOGRAFÍA

•ALCARAZ, Rodríguez Rafael, (2008), El Emprendedor de éxito, México, Ed. Mc Graw Hill

•LARA, Flores Elías, (2009), Primer Curso de Contabilidad, México, Ed. Trillas

•PAZ, Zavala Enrique, (2000), Introducción a la Contaduría, México, Ed. Ecafsa

•LÓPEZ, Castro Pedro, (2008), Contabilidad Básica I y II, México, Ed. Exodo



•PERDOMO, Moreno Abraham, (2009), Análisis e interpretación de Estados Financieros, México, Ed. Cengage Learning

•ROMERO, Patricia, (2007), Métodos y Técnicas de Investigación I, Ed. Desde el Aula

•ROMERO, Patricia, (2008), Métodos y pensamiento crítico, Basado en competencia, Ed. Desde el Aula

•MENDEZ , Villanueva Antonio, (2007), Teoría y Prácticas de Contabilidad Primer Curso, Ed. UAEM

•DEL RÍO, González Cristóbal, (2007), Costos I, México, Ed. Ecafsa

•ELIZONDO, López Arturo, (2006), Proceso Contable, México, Ed. Ecafsa

109

CRÉDITOS

Maribel Ortíz Maciel Contador Público

Moisés Villarreal Martínez Ingeniero Electromecánico

Jaime Alejandro Elizalde Gómez Ingeniero Electromecánico

Manuel Álvarez Garibay Técnico en Maquinas Herramienta

Revisor Ing. Jaime Alejandro Elizalde Gómez

Coordinadores del módulo profesional.Profr. Edilberto Téllez Lara. Supervisor de la Zona 08 de BT.Profra. Silvia Rodríguez Osorio. Auxiliar de supervisión.Profra. Rosalva Álvarez Malvaez . Asesora Académica.

Personal de apoyoIng. Carlos Casas Obregón

Coordinación General del Campo ProfesionalMtra. Minerva Salazar García. Asesora Académica.

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETOGOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIMESECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIROJEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

técnico en manufactura asistida por computadora modulo v

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