การพฒนาชดกจกรรมโดยการเรยนร แบบรวมมอเทคนค กลม ค เด ยว

(Team -Pair- Solo) เพอสงเสรมทกษะการเลนซอดวง

ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

ณฐกตต นวลแสง

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบ ณฑตย

พ.ศ. 2561

The Development of Activity Package through Team -Pair-Solo Learning

Technique to Enhance the Thai Fiddle Performance Skill for Primary -5

Students

Nattakit Nualsang

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements

for the Degree of Master of Education

Department of Curriculum and Instruction

College of Education Science, Dhurakij Pundit University

2018

หวขอว ทยานพนธ การพ ฒ นาชดก จกรรมโดยการเรยนร แบบรวมมอ เท คนค กลม ค เดยว

(Team -Pair- Solo) เพ อสงเสรมท กษะการเลนซอดวงส าหรบนกเรยนช น

ประถมศกษาปท 5

ชอผ เขยน ณฐกตต นวลแสง

อาจารยท ปรกษา ผ ช วยศาสตราจารย ดร.อญชล ทองเอม

สาขาวชา หลกสตรและการสอน

ปการศกษา 2560

บทคดยอ

การวจยเชงทดลองน ม ว ตถประสงคเพ อ 1) ศ กษาความสามารถในการเลนซอดวงของ

นกเรยนช นประถมศกษาปท 5 โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo) 2)

ศ กษาพฤตกรรมการเรยนร ของนกเรยนจากการเลนซอดวง โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค

เดยว (Team -Pair- Solo) 3) ศ กษาความพ งพอใจของนกเรยนตอการเรยนร โดยการเรยนร แบบรวมมอ

เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo) กลมเปาหมาย นกเรยนช นประถมศกษาปท 5 จ านวน 23 คน

โรงเรยนบานคลองตน จงหวดสมทรสาคร ซ งก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 เครองมอ

ทใช ใน งานวจ ย 1 ) ชดก จกรรมการ เลนซ อด ว ง 2) แบบประเมน ความสามารถ การเลนซ อด ว ง

3) แบบสงเกตพฤตกรรมกลม ค เดยว 4)แบบสอบถามความพ งพอใจตอการใชชดกจกรรมเพ อเสรม

ทกษะการเลนซอดวง

ผลก ารวจ ยพ บวา 1) น ก เร ยนมค ว ามส าม ารถ ในก ารเลน ซ อด ว งโดยก าร เรยน ร

แบ บ ร ว ม ม อ เท ค น คก ล ม ค เด ย ว ( Team -Pair- Solo) น ก เร ย น ท ไม ผ าน เกณ ฑ รอ ยล ะ 80

จากการเรยนร แบบกลม ค เดย ว จ านวน 7 คน คด เป นรอยละ 30.43 และน ก เรยน ผ าน เกณ ฑ

เปนรายบคคลจ านวน 8 คน คดเปนรอยละ 34.78 2) น ก เรยนมพฤตกรรมการเรยนร เล นซอด วง

ภาพโดยรวมน กเรยนสวนใหญ มคะแนนพฤตกรรมการเลนซอด วงแบบกลม ค เดยวอย ในระดบด

3) ความพ งพอใจ เม อใช ชดก จกรรมเพ อ เสรม ท กษะการเลนซอด วง โดยการเรยนร แบบรวมมอ

เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)อย ในระดบมากทสด ( X = 4.55, S.D . = 0.67)

ค าส าคญ : พฒนาชดกจกรรม, เทคนคคดกลม-ค-เดยว , สงเสรมทกษะการเลนซอดวง

Thesis Topic The Development of Activity Package through Team -Pair-Solo

Learning Technique to Enhance the Thai Fiddle Performance Skill for

Primary-5 Students

Author Nattakit Nualsang

Thesis Advisor Asst. Prof. Dr. Anchali Thongaime

Major Curriculum and Instruction

Academic Year 2017

ABSTRACT

The purposes of this experimental research were as follows: 1) to study the Thai

fiddle (sawduang) performance skills among Primary -5 students through Team -Pair-Solo:

cooperative learning strategy; 2) to study the learning behaviours of students through Team -Pair-

Solo: cooperative learning strategy; and 3) to observe the satisfaction levels among the students

towards Team -Pair-Solo: cooperative learning strategy. The samples used were 23 Primary-5

students in Ban Klong Tan school, Samutsakorn Province, semester 2, academic year 2017 .

The research instruments consisted of 1) Sawduang performance activities, 2) evaluation

forms for sawduang performances, 3) observation forms for Team-Pair-Solo activities, and

4) a questionnaire for satisfaction on sawduang performance activities .

The results were concluded as follows: 1) Students were able to perform the

sawduang through Team-Pair-Solo: cooperative learning strategy . Seven students obtained score

30.43% of the total students, had scores below the passing score of 80%. Eight students, or

34.78% were able to pass the activities . 2) Most of the students had a high level of sawduang

performance, due to the effectiveness of Team -Pair-Solo: cooperative learning strategy; 3)

Overall satisfaction results of the samples towards sawduang performance activities through

Team-Pair-Solo: cooperative learning strategy were in the highest level. ( X =4.55, S.D = .0.67)

Keywords: activity package development, team -pair-solo technique, Thai fiddle performance skill

enhancement

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนส าเรจลล วงไดดวยดเพราะได รบความกรณาจาก ผศ.ดร.อญชล ทองเอม

อาจ ารยท ป รกษ าท ให ค าป ร กษา ค าแนะน าทเป นป ระ โยชน อย างย งได ต รว จส อบและแก ไข

ขอบกพรองของงานวทยานพนธ ตลอดจนให ความชวยเหลอในกระบวนการด าเนนการวจ ยมา

ต งแตตนจนส าเรจ ท าให งานวทยานพนธม คณคา ผ ว จยขอขอบพระคณดวยความเคารพอยางสง

ขอขอบพระคณ ศาตราจารยกตตคณ ดร. ไพฑ รย สนลารตน ประธานกรรมการสอบ

วทยานพนธ ผ ช วยศาสตราจารย ดร.ว ภารตน แสงจ นทร และดร.ศศธร อน นตโสภณ ทเมตตาเปน

คณะกรรมการสอบวทยานพนธ และไดให ค าปรกษาพรอมท งชแนะแนวทางทเปนประโยชนสงผล

ให ว ทยานพนธนส าเรจเรยบรอย ผ ว จยขอกราบขอบพระคณไว ณ ทนดวยความเคารพย ง

ขอขอบพระคณ อาจารยสหรฐ จ นทรเฉลม ดร.ณ ฐชยา น จจนาวาก ล และ

คณครนวลนช ใจบรรจง ทเมตตาตรวจสอบเครอ งมอการว จ ย ในคร งน

ขอขอบคณ คณ าจารยผ ป ระสท ธ ป ระส าท วชาความ ร ท กทาน ตลอดท ง เจ าห น าท

ผ ท เก ยวของทม ไดกลาวนามไว ณ ทน

ขอขอบคณผ บรห ารสถานศกษา และคณะครโรงเรยนบานคลองตน ทอนญ าตให ผ ว จ ย

ด าเนนการวจยจนท าให งานวจยเสรจสนในเวลาอนจ ากด

ขอขอบพ ระคณพ อแม ญ าตพ น อ ง รว มท ง เพ อนๆ ท เป นก าล งใจม าโดยตลอดก าร

ท าว ทยานพนธคร งนจนส าเรจลล วงไปดวยด

คณ คาและประโยชน ของว ทยานพนธฉบ บน ขอมอบเปนเครองส กการะแก คณ บดา

มารดา ครอาจารยท กทานทกรณาวางรากฐานการศกษาให แกผ ว จยดวยดเสมอมา

ณฐกตต นวลแสง

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ฆ

บทคดยอภาษาองกฤษ ง

กตตกรรมประกาศ จ

สารบญตาราง ฌ

สารบญภาพ ญ

บทท

1. บทน า

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา 1

1.2 วตถประสงคของการวจย 4

1.3 สมมตฐานของการวจย 4

1.4 ขอบเขตของการวจย 5

1.5 นยามศพทเฉพาะ 5

1.6 ประโยชนท คาดวาจะไดรบ 6

2. แนวคด ทฤษฎ และผลงานวจยทเก ยวของ

2.1 หลกสตรการศกษาช นพ นฐาน พ ทธศกราช 2551 8

2.2 การเรยนการสอนดนตรไทย 10

2.3 ชดกจกรรม 13

2.4 ทฤษฎและการเรยนร แบบรวมมอ 24

2.5 ทฤษฎกระบวนการกลม (Group Process) 34

2.6 พฤตกรรมการเรยนร 39

2.7 ความพ งพอใจ 50

2.8 งานวจยทเก ยวของ 53

2.9 กรอบแนวคดการวจย 57

3. ระเบยบวธว จย

3.1 กลมเปาหมาย 58

3.2 เครองมอทใชในการวจย 58

3.3 การสรางเครองมอในการวจย 59

สารบญ (ตอ)

บทท

หนา

3.4 การเกบรวบรวมขอมล 63

3.5 การว เคราะห ขอมล 64

3.6 สถตท ใชในการวเคราะห ขอมล 65

4. ผลการศกษา

4.1 ตอนท 1 ผลการพฒนาชดกจกรรมเพ อสงเสรมทกษะการเลนซอดวง ส าหรบนกเรยน

ช น ประถมศกษาปท 5 โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair-

Solo) 67

4.2 ตอนท 2 ผลการศกษาพฤตกรรมกลม โดยใชการเรยนแบบรวมมอเทคนค กลม ค

เดยว (Team -Pair- Solo) ส าหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 5 74

4.3 ตอนท 3 ผลการศกษาความพ งพอใจตอการพฒนาชดกจกรรมเพ อสงเสรมทกษะการ

เลนซอดวง ว ชาดนตรไทยส าหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 5 โดยการเรยนร แบบ

รวมมอ เทคนค กลม ค เดยว(Team -Pair- Solo) 81

5. สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

5.1 วตถประสงคของการวจย 84

5.2 สมมตฐานของการวจย 84

5.3 ขอบเขตการวจย 85

5.4 เครองมอทใชในการวจย 85

5.5 ข นตอนการรวบรวมขอมล 86

5.6 การวเคราะห ขอมล 87

5.7 สรปผลการวจย 87

5.8 อภ ปรายผล 88

5.9 ขอคนพบจากการวจย 90

5.10 ขอเสนอแนะ 91

สารบญ (ตอ)

บทท

หนา

บรรณานกรม 93

ภาคผนวก 100

ก ตวอยางแผนการจดการเรยนร 101

ข ตวอยางแบบทดสอบความสามารถในการอานโนตไทยและเคาะก ากบ

จงหวะเบองตนเพ อเขาสการปฏบตซอดวง 101

ค ความสอดคลองของชดกจกรรมวชาดนตรไทยโดยใชเทคนคการเรยนร แบบ

รวมมอ กลม – ค – เดยว เพ อสงเสรมทกษะการเลนซอดวงของนกเรยนช น

ประถมศกษาปท 5 และแบบระเมนทกษะการปฏบตตอชดกจกรรมการ

เรยนร ว ชาดนตรไทยโดยใชเทคนค กลม – ค – เดยว เพ อสงเสรมทกษะการ

ปฏบตดนตรไทยของนกเรยนช นประถมศกษาปท 5 107

ง ความสอดคลองของแบบสงเกตพฤตกรรมกลม ค เดยว จากการเลนซอดวง

ของนกเรยนช นประถมศกษาปท 5 111

จ ความสอดคลองของแบบสอบถามความพ งพอใจตอตอชดกจกรรมการเลน

ซอดวง โดยใชเทคนคการเรยนร แบบ กลม – ค – เดยว ของนกเรยนช น

ประถมศกษาปท 5 113

ประวตผ เข ยน 116

สารบญตาราง

ตารางท

หนา

4.1 แสดงคะแนนความสามารถดานการเลนซอดวงแบบกลม (Team) จ านวน 5 กลม

กลมละ 4 - 5 คน นกเรยนจ านวน 23 คน 67

4.2 แสดงคะแนนความสามารถดานการเลนซอดวงแบบค (Pair) จ านวน 11 ค คละ 2 - 3 ค

นกเรยนจ านวน 23 คน 68

4.3 แสดงคะแนนความสามารถดานการเลนซอดวงแบบเดยว (Solo)

นกเรยนจ านวน 23 คน 69

4.4 แสดงคะแนนความสามารถดานการเลนซอดวงแบบกลม (Team)

นกเรยนจ านวน 23 คน 70

4.5 แสดงคะแนนความสามารถดานการเลนซอดวงแบบค ( Pair)

นกเรยนจ านวน 23 คน 71

4.6 เปรยบเทยบคะแนน/รอยละความสามารถการเลนซอดวงเปนรายบคคล โดยใช

เทคนคแบบกลม ค เดยว ของนกเรยนจ านวน 23 คน 72

4.7 แสดงคะแนนพฤตกรรมดานการเลนซอดวงแบบ กลม กลมละ 4 -5 คน นกเรยน

จ านวน 5 กลม 74

4.8 แสดงคะแนนพฤตกรรมดานการเลนซอดวงแบบ ค (Pair) นกเรยนจ านวน 11 ค

คละ 2 – 3 คน 75

4.9 แสดงคะแนนพฤตกรรมดานการเลนซอดวงแบบ เดยว (Solo)

นกเรยนจ านวน 23 คน 75

4.10 แสดงพฤตกรรมดานการเลนซอดวงแบบ กลม คะแนนเฉลยรายบคคล จ านวน

กจกรรม นกเรยนจ านวน 23 คน 77

4.11 แสดงคะแนนเฉลยพฤตกรรมดานการเลนซอดวงแบบค รายบคคล

จ านวน 3 กจกรรม นกเรยนจ านวน 23 คน 78

4.12 เปรยบเทยบคะแนนพฤตกรรมการเลนซอดวง โดยใชเทคนคแบบกลม ค เดยว ของ

นกเรยนจ านวน 23 คน 79

4.13 ผลการศกษาความพ งพอใจตอการพฒนาชดกจกรรมเพ อสงเสรมทกษะการเลนซอ

ดวง ว ชาดนตรไทยส าหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 5 โดยการเรยนร แบบ

รวมมอ เทคนค กลม ค เดยว (Team -Pair- Solo) 81

สารบญภาพ

ภาพท

หนา

1 กรอบแนวคดในการวจย 57

1

บทท 1

บทน า

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา

ในปจจ บ นคนไทยให ความส าค ญกบ ศลปว ฒนธรรม โดยเฉพาะดนตรไทยน อ ยล ง

เนองจากปจจ ยในหลายด าน อ าท ความกาวหน าทางเทคโนโลย และการแขงข นด านเศรษฐก จ

อยางไรก ตาม หนงในปจจ ยทสงผลกระทบอยางชด เจนทสดคอกระแสโลกาภวตน ( globalisation)

นกว ชาการไดให ค าจ ากดความของโลกาภวตนในหลาย ๆ ความหมาย โดย นยามทเปนทยอมรบใน

วงกว างคอปรากฏการณก ารผนวกและสรางเอกภาพ ของสงคมโลก โดยก ารท าให ส งคมโลก

กลายเปนหนงเดยวกน (Held and MacGrew, 2002 , น. 3-4) ถงแมโลกาภว ตนจะสงผลกระทบดาน

บวกมากมาย เชน การท าให เกดการพฒนาของสงคมโลกอย างรวดเรว แตก ไดสงผลเสยในหลาย

ดาน โดยเฉพาะตอว ฒนธรรมทองถน (local culture) กลาวคอ วฒนธรรมทองถนของแตละภม ภาค

มความเสยงทจะไมสามารถอย รอดเมอตองเผชญหนากบคแขงทเปนอตสาหกรรมเชงพาณชยขนาด

ใหญ (Pekojava and Novasak, 2010 , p. 169) ศ ลปวฒนธรรมไทย โดยเฉพาะดนตรไทยเดมก ไดรบ

ผลกระทบดงกลาวเชนกน จากผลการวจยเชงสถตพบวา ใน พ .ศ. 2542 อตสาหกรรมเพลงสมยนยม

(pop music) ม รายไดท งหมด 4,396 ล านบาท หรอคดเปนรอยละ 85 ของสวนแบงการตลาดของ

วงก ารเพ ล งไทย ในขณะทดนตรไท ยเดม มสว นแบงเป นจ านวนน อยม ากเมอ เทยบก บ รายได

ของดนตรกระ แสนยม (Siriyuvasak and Shin, 2007 , p. 114-115) จ ากป จจ ยด งกลาว ท าให เก ด

ความวตกวา วฒนธรรมทองถนของไทย โดยเฉพาะดนตรไทยเดม อาจถกเลอนหายโดยผลกระทบ

จากความนยมของวฒนธรรมเชงพ าณชย หลายภาคสวน โดยเฉพาะภาครฐได ตระหน กถงปญหา

ดงกลาวจ งหาทางแกไขหลายแนวทาง กลาวคอ ไดม การเปลยนแปลงวธการเรยนการสอนดนตร

ไทยจากอดตให สามารถเรยนไดงายขน และไดน าว ชาดนตรไทยบรรจเขาอย ในหลกสตรแกนกลาง

การเรยนดนตรไทยในอดต เปนการถายทอดวชาดนตรท ม ขนบธรรมเนยมระหวางคร

กบศษย โดยอาศ ยการทองจ าจ ากเสยง เม อ ผ เร ยนได เข าฝากต ว เปนศษ ย จะต องคอยดแลและ

ปรนนบตครผ ส บทอดวชาดนตรไทยทบานดนตร ด งน นการเรยนดนตรไทยในอดตจ งย ดโยงอย ก บ

ส าน กดนตรตาง ๆ เปนหล ก การเรยนดนตรไทยในปจจ บน ม การเปลยนแปลงวธการจากอดต คอ

ใช ตวโนตเปนสอในการจดจ า ม การบรรจว ชาดนตรไทยเปนวชาบ งคบอย ในหล กสตรแกนกลาง

ดงน นการเรยนการสอนดนตรไทยจงไมย ดโยงอย แตในส าน กอกตอไปแตเปนการกระจายเข าส

2

ระบบการศกษา (โรงเรยนพาทยก ลการดนตรและนาฏศลป 2559) จะเหนได ว าการบรรจว ชาดนตร

ไทยเขาในหลกสตรแกนกลาง มผลดท าให ผ เรยนสามารถเรยนดนตรไทยไดอยางท วถง

การเรยนดนตรไทยโดยชดกจกรรมอาจ เปนสวนหนงทท าให นกเรยนเกดการเรยนร ดวย

ตนเองไดถงแมว าไมม ครผ สอนและครผ สอนจะเปนผ อ านวยความสะดวกให แกผ เรยนดงท

ก ด (Good, 1973, p. 306) กลาวว าชดกจกรรม หมายถง โปรแกรมทางการสอนทกอยาง

ทจดไวเฉพาะทมวสดอ ปกรณทใชในการสอน อปกรณทใชในการเรยน คม อคร เนอหา แบบทดสอบ

ขอมลทเชอถอได ม การก าหนดจดมงหมายของการเรยนไวอยางชดเจน ชดกจกรรมนครเปนผ จดให

น ก เร ยน แต ล ะ ค น ได ศ ก ษ าแล ะ ฝ ก ฝ น ด ว ยต น เอ ง โด ยค ร เป น ผ ค อ ยแ น ะน า เท าน น แ ล ะ

ดวน (Duann, 1973, p.169) ชดก จกรรมเปนอกรปแบบหนง ซ งจะชวยให ผ เรยนไดส มฤทธ ผล

ทางการเรยนตาม เปาห มาย ผ เรยนจะเรยนตามอ ตราความสามารถ และความต องการของตน

สอดคล องกบงานวจ ยของวรนช ประตษ ฐพงษ (2556) ได ท าว จ ย เรอง ก ารพ ฒนาชดการสอน

การปฏบ ตซอดวงส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนตนโรงเรยนเนนปอรงนกชนทศ อ าเภอสามงาม

จงหวดพ จ ตร ผลการวจยพบวาคะแนนสอบภาคความร หลงเรยนของน กเรยนม ธยมศกษาตอนต น

ทเรยนดนตรไทย สงกว าค ะแนนประเมนภาคก ารปฏบ ตคอนเร ยนทม คา เฉลย เท าก บ 24 .5 2

(คา S.D . = 1.20) อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ .05 และสมบญ ว เศษวงษา (2548 , น. บทคดยอ )

ได ท าการว จ ย เรอง การพ ฒ นาชดก จกรรมการเรยนร เรองเทคนคการเป าขลย เพ ยงออ ส าหรบ

นก เรยนช นมธยมศกษาปท 1 ผลการว จยพบวาชดกจกรรมการเรยนร ท พ ฒนาข น ม ประสทธภาพ

89.89/84 .71 สงกว าเกณฑมาตรฐาน 80/80ผลการเรยนหลงการเรยนดวยชดกจกรรมกา รเรยนร เรอง

เทคนคการเปาขลยเพ ยงออ ของผ เรยนสงกว าก อนเรยน อยางมนยส าคญ ทางสถตท ระด บ .01 หล ง

การเรยนดวยชดกจกรรมการเรยนร เรองเทคนคการเป าขลย เพ ยงออผ เรยนมพ งพอใจตอชดก จกรรม

การเรยนร ในระดบมาก

นอกจากชดก จกรรมทเปนต วชวยในการเสรมท กษะการเลนซอดวงแล วยงมรปแบบ

การเรยนการสอนทผ ว จยสนใจคอรปแบบการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว เพราะนาจะ

เปนชองทางทสงเสรมทกษะของผ เรยนไปสการเรยนร ท ม ประสทธภาพได

การเรยนร แบบรวมมอ (Cooperative learning ) เป นแนวคดร เรม ของ Spencer Kagan

และ David และ Roger Johnson ซ งการเรยนร แบบรวมมอเปนมกพบเหนไดในช นเรยนท วไปและ

ยงมประสทธภาพในช นเรยนดงทจอห นส น และจอหนส น (Johnson and Johnson, 1991, p. 10 - 15)

กลาวถงลกษณะส าคญของการเรยนแบบรวมมอ ไว 5 ประการ ดงน

1) การสรางความร สกพ งพากนทางบวกให เกดขนในกลมนกเรยน (Positive

interdependence)

3

2) ก า ร มป ฏส ม พ น ธ ท ส ง เส ร ม ก น ร ะ ห ว า งน ก เร ยน (Face-to-face promotive

interaction)

3) ความรบผดชอบของสมาชกแตละบคคล (Individual accountability)

4) ทกษะระหวางบคคลและท กษะการท างานกลมยอย (Interpersonal and small group

skills)

5) กระบวนการกลม (Group process)

การเรยนร แบบรวมมอสามารถแบงไดหลายวธ เชน เทคนคการเรยนร แบบเปนค (Rally

Robin) เทคนคการเขยนเปนค (Rally Table) เทคนคการพ ดรอบวง (Round Robin) และเทคนคกลม

ค เดยว (Team – Pair - Solo) เปนตน

เทคนคการเรยนร แบบ กลม ค เดยว (Team – Pair - Solo) มรากฐานมาจากแนวคดการ

สรางองค ความร ด วยตนเอง(constructionism ) ของ Vygotsky (1978) โดยแนวความคดน ส ามารถ

แบงออกเปนสวนส าค ญ 2 ส วน ได แก 1)การพ ฒ นากระบวนการรบร ( cognitive development)

แบ งออก เป น 2 ระ ด บ ได แก ร ะ ด บท างส งคม ( social level) คอ ก ารเร ยนร ร ะห วางกลม ค น

( Interpsychological) แ ล ะ ร ะ ด บ บ ค ค ล ( individual level) ค อ ก า ร เร ย น ร ด ว ย ต น เ อ ง

(Intrapsychological) 2) แนวคว าม คดผ ท ม ค ว าม ร ม ากก วา (The More Knowledgeable Other -

MKO) คอ ผ ท ม ความร ความสามารถมากกวาผ อ นในกลมหรอส งคมไมจ ากดแคครผ สอนหรอผ ท

อาว โสกวาแตรวมไปถงเพ อนและผ ท อาว โสนอยกวา

Kagan (1994, p. 1-11) ได น าแนวคดของ Vygotsky มาตอยอดโดยให ความส าค ญกบ

สองประเดนหลก คอ 1) ท าอย างไรให ผ ม ความร มากกวา (MKO) และผ ม ความร น อยกวา (LKO)

สามารถเรยนร และพฒนารวมกนอย างมประสทธภาพ และ 2) ท าอยางไรให สามารถแบงการเรยนร

ออกเปนสองระด บส าคญคอ ระดบทางส งคม และ ระดบบคคล จากสองประเดนดงกลาว Kagan

จงเก ดแนวความคด เทคนคการเรยนร แบบ กลม ค เดยว ( TPS) โดยแบงการเรยนร เปนสามระด บ

ไดแก ระดบกลม (team) ระดบค (pair) และระดบเดยว (solo)

1. ระดบกลม ( team) ผ เรยนทม ความสามารถมากกวาสามารถรวมเรยนและชวยเหลอผ

เรยนทม ความสามารถน อยกวา โดย Estes และ Vaughan (1985) กลาวว ากลมผ เรยนทม ส ามาชก

นอยจะสามารถเรยนร ไดดกว ากลมผ เรยนทม สามาชกมาก

2. ระด บค (pair) ผ เรยนสามารถมสวนรวมได มากข นและสามารถใชความร ท ได จาก

การเรยนระดบกลม มาตอยอด (Lie, 2002)

3. ระด บ เดยว (solo) หล งจากทผ เรยนได ผานการเรยนร จาก ระด บกลมและระด บ ค

ท าให ผ เรยนพ ฒนาศ กยภาพในการเรยนร ไดด วยตนเอง ซ งสอดคล องกบแนวคดของ Vygotsky

ทว าสดทายทกคนสามารถพฒนาศกยภาพไดดวยตนเอง

4

เพ อพ ฒนาการเรยนวชาดนตรไทยให ม ประสทธภาพย งขน และ เพ อให สอดคล องกบ

จ ดป ระสงค ห ล ก ขอ งห ล กสต รแกนกล างในการ เร ยนท เน นผ เร ยน เป นส าค ญ ( learner-centred

curriculum) ผ ว จ ยจ งสนใจศกษาและพฒนาชดกจกรรมทใชรปแบบการเรยนร แบบรวมมอ เทคนค

การเรยนร กลม ค เดยว (Team – Pair - Solo) ในการจด เรยนการสอนเพ อ เสรมทกษะการปฏบ ตซอ

ดวง ของน ก เรยนช นประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบ านคลองต น และเปนการกระต นให ผ เรยนม

ความกระตอรอรนในการเรยนคอยชวยเหลอซ งกนและกน อกท งผ เรยนสามารถน าท กษะทางดาน

ดนตรไทยไปใชประกอบอาชพไดในอนาคต

1.2 วตถประสงคของการวจย

1. เพ อศ กษาความสามารถในการเลนซ อด วงของน ก เรยนช นประถมศกษ าป ท 5 โดยการ

เรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

2. เพ อศกษาพฤตกรรมการเรยนร ของนกเรยนจากการเลนซอดวง โดยการเรยนร แบบรวมมอ

เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

3. เพ อศกษาความพ งพอใจของนก เรยนตอการเรยนร โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม

ค เดยว (Team -Pair- Solo)

1.3 สมมตฐานของการวจย

1. น ก เรยนความสามารถในการเลนซอด วงโดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว

(Team -Pair- Solo) ส าหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 5 ม คะแนนไมต ากว ารอยละ 80

2. น กเรยนช นประถมศกษาปท 5 ม พฤตกรรมจากการเรยนเลนซอดวงโดยการเรยนร แบบ

รวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo) อย ในระดบด

3. น กเรยนช นประถมศกษาปท 5 ม ความพ งพอใจในระด บมาก เม อใชชดก จกรรมเพ อเสรม

ทกษะการเลนซอดวง โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

5

1.4 ขอบเขตการวจย

1. กลมเปาหมาย

นกเรยนช นประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานคลองตน ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 2

ปการศกษา 2560 จ านวน 23 คน

2. ตวแปรทศ กษา

2.1 ตวแปรอสระ

ชดก จกรรมการเลนซอดวงโดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -

Pair- Solo)

2.2 ตวแปรตาม

2.2.1 ความสามารถในการเลนซอดวง โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว

(Team -Pair- Solo)

2.2.2 พฤตก รรมการเลนซอด วงโดยก ารเรยนร แบบรว มมอ เท คนคกลม ค เดย ว

(Team -Pair- Solo)

2.2.3 ความพ งพอใจในการเรยนร การพฒนาทกษะการเลนซอดวง

3. ขอบเขตดานเนอหา

เนอ ห าท ใช ในก ารว จ ยคร งน ค อ ห นวยการเรยนร ท 4 เรอง การสรางส รรค รป แบบ

จงหวะ และท านองด วยเครองดนตรไทย กลมสาระวชา ศลปะ (ดนตร -นาฏศลป) ช น ประถมศกษา

ปท 5 ตามตวชวดหลกสตรแกนกลาง 2551

4. ระยะเวลาในการวจย

การวจยคร งนด าเนนการในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จ านวน 16 ช วโมง

1.5 นยามศพทเฉพาะ

ชดก จกรรมเพ อ สง เส รมทกษะการเลนซ อดวง หมายถง ส อทผ ว จ ยสรางข น เพ อใช

ประกอบการเรยนการสอน เพ อสงเสรมท กษะของผ เรยนให สามารถสรางสรรคการบรรเลงเครอง

ดนตรไทยประเภทซอดวงและน าทกษะไปใชในการเลนซอดวงได

การเรยนรแบบรวมมอ เทคนคกลม ค เด ยว (Team -Pair- Solo) หมายถง เทคนคการ

เรยนร ท ผ เรยนทกคนไดม สวนรวมในกจกรรมทครผ สอนไดจดท าขน โดยกจกรรมการเรยนร จะ

แบงออกเปน 3 ข นตอน คอ 1)การท ากจกรรมเปนกลม ( team) 2)การท ากจกรรมเปนค(pair) และ

6

3)การท ากจกรรมเดยว (solo) ซ งในการท ากจกรรมกลมและกจกรรมคน นผ เรยนทม ทกษะท

แตกตางกนจะไดชวยเหลอซ งกนและกน

1.6 ประโยชนท คาดวาจะไดรบ

1. ไดชดกจกรรมการเลนซอดวง ทสงเสรมทกษะการ เลนซอดวง ซ งสามารถน าไปใชกบการ

เรยนการสอนไดจรง

2. เปนแนวทางส าหรบครผ สอน ผ บรหาร และผ เก ยวของทางการศกษาส าหรบการพฒนาชด

กจกรรมเพ อเสรมทกษะการเลนซอดวง โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -

Pair- Solo)

3. เปนแนวทางคนควาว จย เพ อการพฒนาชดกจกรรมวชาดนตรไทยในเรองอ นๆ

7

บทท 2

แนวคด ทฤษฎ และงานวจ ยทเก ยวของ

การศกษาการพ ฒนาชดกจกรรมโดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -

Pair- Solo) เพ อสงเสรมท กษะการเลนซอด วง ส าหรบน ก เรยนช นประถมศกษาปท 5 ผ ว จ ยได

ท าการศกษาเอกสาร ต ารา และงานวจยทเก ยวของ ดงตอไปน

2.1 หลกสตรการศกษาช นพ นฐาน พ ทธศกราช 2551

2.1.1 กลมสาระการเรยนร ศ ลปะ

2.1.3 มาตรฐานการเรยนร และตวชวด ว ชาดนตร ช นประถมศกษาปท 5

2.2 การเรยนการสอนดนตรไทย

2.2.1 ท มาของดนตรไทย

2.2.2 องคประกอบของดนตรไทย

2.2.3 ความหมายของการเรยนการสอนดนตรไทย

2.3 ชดกจกรรม

2.3.1 ความหมายของชดกจกรรม

2.3.2 หลกจ ตว ทยาทน ามาใชในชดกจกรรม

2.3.3 องคประกอบของชดกจกรรม

2.3.4 ข นตอนในการสรางชดกจกรรม

2.3.5 ประโยชนของชดกจกรรม

2.4 ทฤษฎและเทคนคการเรยนร แบบรวมมอ

2.4.1 ความหมายของการเรยนแบบรวมมอ (Cooperative Learning )

2.4.2. ลกษณะการเรยนแบบรวมมอ

2.4.3 ประโยชนของการเรยนแบบรวมมอ

2.4.4 เทคนคทใชในการเรยนแบบรวมมอ

2.4.5 เทคนคการเรยนร แบบ กลม ค เดยว (Team-Pair-Solo TPS)

8

2.5 ทฤษฎกระบวนการกลม

2.5.1 หลกการและแนวคดทฤษฎกระบวนการกลม

2.5.2 หลกการเรยนร แบบกระบวนการกลม

2.5.3 หลกการสอนแบบกระบวนการกลม

2.5.4 รปแบบและข นตอนการสอนแบบกระบวนการกลม

2.5.5 ขนาดของกลมและการแบงกลม

2.5.6 วธการสอนทสอดคลองกบหลกการการสอนแบบกระบวนการกลม

2.5.7 การประเมนผลการสอนแบบกระบวนการกลม

2.5.8 บทบาทของครและนกเรยนในการสอนแบบกระบวนการกลม

2.6 พฤตกรรมการเรยนร

2.6.1 เอกสารทเก ยวของกบพฤตกรรมการต งใจเรยน

2.6.2 ความหมายของพฤตกรรมการต งใจเรยน

2.6.3 ลกษณะของพฤตกรรมการต งใจเรยน

2.6.4 ปจจยทเก ยวของกบพฤตกรรมการต งใจเรยน

2.6.5 การวดพฤตกรรมการต งใจเรยน

2.7 เอกสารทเก ยวของกบความพ งพอใจ

2.7.1 ความหมายของความพ งพอใจ

2.7.2 ความพ งพอใจ

2.7.3 มาตราวดความพ งพอใจตามวธของลเครต

2.8 งานวจยทเก ยวของ

2.9 กรอบแนวคดการวจย

2.1 หลกสตรการศกษาขนพ นฐาน พ ทธศกราช 2551

2.1.1 กลมสาระการเรยนร ศ ลปะ

กลม ส าระ การเร ยนร ศ ลป ะ เป นกลมส าระทชว ยพ ฒ นาให ผ เร ยนมค ว ามคด ร เร ม

สรางส รรค ม จ นตนาการทางศลปะ ชนชมความงาม ม สนท รยภาพ ความมคณ คา ซ งม ผลตอ

คณภาพชว ตมนษย กจกรรมทางศลปะชวยพ ฒนาผ เรยนท งดานรางกาย จ ตใจ สตปญญา อารมณ

ส งคม ตลอดจนการน าไปสการพ ฒนาสงแวดลอม สงเสรมให ผ เรยนมความ เชอม นในตนเอง อ น

เปนพ นฐานในการศกษาตอหรอประกอบอาชพได

9

กลมสาระการเรยนร ศ ลปะมงพฒนาให ผ เรยนเกดความร ความเขาใจ มทกษะวธการทาง

ศลปะ เก ดความซาบซ งในคณคาของศลปะ เปดโอกาสให ผ เรยนแสดงออกอยางอสระในศลปะ

แขนงตาง ๆ ประกอบดวยสาระส าคญ (กระทรวงศกษาธการ, 2551, น. 167 - 182) คอ

2.1.1.1 ท ศนศลปมความร ความ เข าใจองค ประกอบศลป ท ศนธาต สรางและน าเสนอ

ผลงานทางทศนศลปจากจนตนาการ โดยสามารถใช อ ปกรณทเหมาะสม รวมท งสามารถใชเทคนค

ว ธการของศลปนในการสรางงานได อย างมประสทธภาพ ว เคราะห ว พ ากษ ว จ ารณคณคางาน

ทศนศลป เขาใจความสมพ นธ ระหวางท ศนศลป ประว ตศาสตร และว ฒนธรรม เหนคณคางาน

ศลปะทเปนมรดกทางวฒนธรรม ภ ม ปญญาทองถน ภ ม ปญญาไทยและสากล ชนชม ประยกตใชใน

ชว ตประจ าวน

2.1.1.2 ดนตร ม ค ว าม ร ค วาม เข า ใจอ งค ป ระกอบดนตร แส ดงออกท างดนตรอ ย า ง

สรางสรรค ว เคราะห ว พากษ ว จ ารณคณคาดนตร ถายทอดความร สก ทางดนตรอย างอสระ ชนชม

และประยกตใชในชว ตประจ าวน เขาใจความสมพนธ ระหวางดนตร ประวตศาสตร และวฒนธรรม

เหนคณคาดนตรท เปนมรดกทางวฒนธรรม ภ ม ปญญาทองถน ภ ม ปญญาไทย และสากล รองเพลง

และเลนดนตร ในรปแบบตาง ๆ แสดงความคดเหนเก ยวกบ เสยงดนตร แสดงความร สกทม ตอ

ดนตรในเชงสนทรยะ เขาใจความสมพนธ ระหวางดนตรกบประเพณวฒนธรรม และเหตการณใน

ประวตศาสตร

2.1.1.3 นาฏศลปมความร ความ เข าใจองคประกอบนาฏศลป แสดงออกทางนาฏศลป

อยางสรางสรรค ใชศ พท เบ องต นทางนาฏศลป ว เคราะห ว พากษ ว จารณคณคานาฏศลป ถายทอด

ความร สก ความคดอยางอสระ สรางสรรคการเคลอนไหวในรปแบบตาง ๆ ประยกตใชนาฏศลปใน

ชว ตประจ าวน เขาใจความสมพนธ ระหวางนาฏศลปกบประวต ศาสตร วฒนธรรม เหนคณคาของ

นาฏศลปทเปนมรดกทางวฒนธรรม ภ ม ปญญาทองถน ภ ม ปญญาไทย และสากล

2.1.2 มาตรฐานการเรยนร และตวชวด ว ชาดนตร ช นประถมศกษาปท 5

มาตรฐาน ศ 2.1 เขาใจและแสดงออกทางดนตรอยางสรางสรรค ว เคราะห

ว พากษวจารณคณคาดนตร ถายทอดความร สก ความคดตอดนตรอยางอสระ ชนชม และประยกตใช

ในชว ตประจ าวน ประกอบดวยตวชวด (กระทรวงศกษาธการ, 2551, น. 167 - 182) ดงน

ป.5/1 ระบองคประกอบดนตรในเพลงทใชในการสออารมณ

ป.5/2 จ าแนกลกษณะของเสยงขบรองและเครองดนตรท อย ในวงดนตรประเภทตาง ๆ

ป.5/3 อ าน เขยนโนตดนตรไทยและสากล 5 ระดบเสยง

ป.5/4 ใชเครองดนตรบรรเลงจงหวะและท านอง

ป.5/5 รองเพลงไทยหรอเพลงสากลหรอเพลงไทยสากลทเหมาะสมกบวย

ป.5/6 ดนสดงาย ๆ โดยใชประโยคเพลงแบบถามตอบ

10

ป.5/7 ใชดนตรรวมกบกจกรรมในการแสดงออกตามจนตนาการ

มาตรฐาน ศ 2.2 เขาใจความสมพนธ ระหวางดนตร ประวตศาสตร และวฒนธรรม เหน

คณคาของดนตรท เปนมรดกทางวฒนธรรม ภ ม ปญญาทองถน ภ ม ปญญาไทยและสากล

ประกอบดวยตวชวด (กระทรวงศกษาธการ, 2551, น. 167 - 182) ดงน

ป.5/1 อธบายความสมพนธ ระหวางดนตรกบประเพณในวฒนธรรมตาง ๆ

ป.5/2 อธบายคณคาของดนตรท มาจากวฒนธรรมทตางกน

จ ากห ล กส ต รแก นก ล างก ารศก ษ าข น พ น ฐาน พ ท ธ ศ ก ร าช 2551 ม ง ให ผ เร ย น

มสมรรถนะทส าค ญ ไดแก ม ความคดรเรมสรางสรรค ม จ นตนาการทางศลปะ ชนชมความงาม

มสนทรยภาพ ความมคณคา ซ งม ผลตอคณภาพชว ตมนษย กจกรรมทางศลปะชวยพฒนาผ เรยนท ง

ดานรางกาย จ ตใจ สตปญญา อารมณ ส งคม ตลอดจนการน าไปสการพฒนาส งแวดลอม สงเสรม

ให ผ เรยนมความ เชอม นในตนเอ ง อ น เปนพ น ฐานในการศกษาตอห รอประกอบอาชพ ได โดย

มาตรฐานการเรยนร และต วช ว ดทสอดคล องกบการว จ ยในคร งน ได แก มาตรฐาน ศ 2.1 ตวช ว ด

ป.5/1,ป.5/2,ป.5/3,ป.5/4,ป.5/5,ป.5/6,ป.5/7 และมาตรฐาน ศ 2.2ตวชวด ป.5/1,ป.5/2

2.2 การเรยนการสอนดนตรไทย

2.2.1 ท มาของดนตรไทย

ค าว า “ดนตร ” ม าจ ากภ าษ าส นส กฤตวา “ต นตร ” แป ลวา ส าย ห ร อ เค ร อ งส าย

พจนานกรมไทย ฉบ บราชบ ณฑ ตยสถาน ให ความหม ายของค าว า “ดนตร” ว า “ล าด บ เสยงอ น

ไพเราะ” ค าว า “ดนตร” ตรงกบค าภาษาองกฤษวา “music” หมายถงศลปะและศาสตร ของการรอย

กรองเสยง หรอ เสยงเครองดนตร เข า เปนท านอง เสยงประส าน จ งห วะ ลล า และกระแส เส ยง

เพ อให บทเพลงมโครงสรางทสมบรณ และก อให เกดความสะเทอนอารมณ จากการส นนษฐานของ

ทานผ ร ทางดาน ดนตรไทย โดยการพ จารณาหาเหตผล เก ยว กบก าเนด หรอทมาของดนตรไทย ได ม

ผ เสนอแนวทศนะในเรองนไว 2 ท ศนะ ทแตกตางกนคอ ท ศนะท 1 ส นนษฐานวา ดนตรไทย ได

แบบอย างมาจากอนเดย เนองจากอนเดย เปนแหลงอารยธรรมโบราณ ทส าค ญแหงหนงของโลก

อารยธรรมตาง ๆ ของอนเดย ได เขามามอทธพล ตอประ เทศตาง ๆ ในแถบเอเชยอย างมาก ท งใน

ดาน ศาสนา ประเพณความเชอ ตลอดจน ศลปะ แขนงตาง ๆ โดยเฉพาะทางดานดนตร ปรากฏ

รปรางลกษณะ เครองดนตร ของประเทศตาง ๆ ในแถบเอเชย ม ลกษณะ คลายคลงกน เปนสวนมาก

ท งน เนองมาจากประเทศเหลาน นตางก ยดแบบฉบบดนตร ของอนเดย เปนบรรทดฐาน รวมท งไทย

เราดวย เหตผลส าคญทท านผ ร ไดเสนอท ศนะนก ค อ ลกษณะของ เครองดนตรไทย สามารถจ าแนก

เปน 4 ประเภท คอ เครองดด เครองส เครองต เครองเปา

11

2.2.2 องคประกอบของดนตรไทย

2.2.2.1 เสยงของดนตรไทย

เสยงดนตรไทยประกอบด วยระด บ เสยง 7 เสยง แตละ เสยงมชวงหางเทากนทกเสยง

เสยงดนตรไทย แตละ เสยงเรยกชอแตกตางกนไป ในดนตรไทยเรยกระด บเสยงว า “ทาง” ในทน ก

คอ ระดบเสยงของเพลงทบรรเลงซ งก าหนดชอเรยกเปนทหมายร กนทกๆเสยง จ าแนกเรยงล าดบข น

ไปทละเสยง

2.2.2.2 จงหวะของดนตรไทย

“จ งหว ะ” มความหม ายถงม าตราส วนของระบบดนตรท ด า เนน ไปในชวงของก าร

บรรเลงเพลงอย างสม าเสมอ เปนตวก าหนดให ผ บ รรเลงจะต องใช เปนหล กในการ บรรเลงเพลง

จงหวะของดนตรไทยจ าแนกได 3 ประเภท คอ

(1) จ งหวะสาม ญ ห มายถงจ งห วะท วไปทน กดนตรย ด เปนห ล กส าค ญ ในการ

บรรเลง และข บรองโดยปกตจงหวะสาม ญทใช กนในวงดนตรจะม 3 ระด บ คอ จ งหวะช า ใช กบ

เพลงทม อตราจงหวะ สามช น จงหวะปานกลาง ใชกบเพลงทม อ ตราจ งหวะ สองช น จ งหวะ เรว ใช

กบเพลงทม อตราจงหวะ ช นเดยว

(2) จ งหวะฉง หมายถง จงหวะทใชฉ งเปนหลกในการต โดยปกตจ งหวะฉงจะต

“ฉง…ฉบ” สลบกนไปตลอดท งเพลง แตจะมเพลงบางประเภทตเฉพาะ “ฉง” ตลอดเพลง บางเพลง

ต “ฉง ฉง ฉบ” ตลอดท งเพลง หรออาจจะตแบบอนๆ กได จงหวะฉงน นกฟงเพลงจะใชเปนแนวใน

การพ จารณาวาชวงใดเปนอ ตราจงหวะสามช น สองช น หรอ ช นเดยวกได เพราะฉงจะตเพลงสาม

ช นให ม ชวงหางตามอตราจงหวะของเพลง หรอ ตเรวกระช นจงหวะ ในเพลงช นเดยว

(3) จงหวะหนาทบ หมายถงเกณฑการนบจงหวะทใชเครองดนตรประเภทเครองต

ประ เภทหนงซ ง เลยนเสยงการตมาจาก “ทบ” เปนเครองก าหนดจ งหวะ เครองดนตร เหลาน ไดแก

ตะโพน กลองแขก สองหนา โทน - ร ามะนา หนาทบ

2.2.2.3 ท านองดนตรไทย

ล กษณ ะท านอ ง เพ ล งท ม เส ย งส งๆ ต าๆ ส น ๆ ย าว ๆ ส ล บ คละ เคล าก น ไป ต าม

จนตนาการ ของคตกวท ประพ นธ บทเพลงซ งลกษณะดงกลาวน เหมอนกนทกชาตภาษา จะมความ

แตกตางกนตรงลกษณะประจ าชาตท ม พ นฐานทางส งคม ว ฒนธรรม ไมเหมอนกน เชน เพลงของ

อเมรกน อนโดนเซย อนเดย จ น ไทย ย อมมโครงสรางของท านองท แตกตางกน ท านองของดนตร

ไทยประกอบด วยระบบของเสยง การเคลอนทของเสยง ความยาว ความกว างของเสยง และระบบ

หลกเสยงเชนเดยวกบท านองเพลงท วโลก

12

(1) ท านองทางรอง เปนท านองทประดษฐเออนไปตามท านองบรรเลงของเครองดนตร

และมบทรองซ งเปนบทรอยกรอง ท านองทางรองคลอเคลาไปกบท านองทางรบหรอรอง อสระได

การรองนตองถอท านองเปนส าคญ

(2) ท านองการบรรเลง หรอทางรบ เปนการบรรเลงของเครองดนตรในวงดนตร ซ งคต

กวแตงท านองไว ส าหรบบรรเลง ท านองหลกเรยกลกฆอง “Basic Melody” เดมนยมแตงจากลกฆอง

ของฆองวงใหญ และแปรทางเปนทางของเครองดนตรชนดตางๆ ดนตรไทยนยมบรรเลงเพลงในแต

ละทอน 2 คร งซ ากน ภายหล งไดม การแตงท านองเพ ม ใช บรรเลงในเทยวทสองแตกตางไปจากเทยว

แรกเรยกว า “ทางเปลยน”

2.2.2.4 การประสานเสยง

เปนการท าเสยงดนตรพรอมกน 2 เสยง พรอมกนเปนคขนานหรอเหลอมล ากนตามลลา

เพลงกได 1 . การประสานเสยงในเครองดนตรเดยวกน เครองดนตรบางชนดสามารถบรรเลง สอด

เสยงพรอมกนได โดยเฉพาะท าเสยงข นค (ค2 ค3 ค4 ค5 ค6 และ ค7 ) 2. การประสานเสยงระหวาง

เครองดนตร คอ การบรรเลงดนตรดวยเครองดนตรตางชนดกน ส ม เสยง และความร สกของเครอง

ดนตร เหลาน น กออกมาไมเหมอนกน แม ว าจะบรรเลง เหมอนกนกตาม 3 .การประสานเสยงโดย

การท าทาง การแปรท านองหล กคอ ลกฆอง “Basic Melody” ให เปนท านองของเครองดนตรแตละ

ชนดเรยกว า “การท าทาง” ทางของเครองดนตร (ท านอง)แตละชนดไมเหมอนกนดงน น เม อบรรเลง

เปนวงเค รองดนตรตางเครอง ก จะบ รรเลงตามทางหรอท านอ งของตน โดยถอท านองหล ก เป น

ส าคญของการบรรเลง

2.2.3 ความหมายของการเรยนการสอนดนตรไทย

ดนตรไทยมล กษณะการถายทอดโดยใชความทรงจ า ถายทอดจากครสศ ษยในลกษณะ

ตวตอตว ลกษณะการศกษาดนตรจ งแตกตางจากการศกษาดนตรในระบบโรงเรยนเชนปจจ บน สงท

ส าคญคอ กระบวนการจดการเรยนการสอนดนตรไทย

ชน ศ ลปะบ รรเลง (2 521 , น . 2 7 ) ได ก ลาวว า“การ เร ยนดนตรไท ยต อ งมแบบแผน

ประเพณ อย างเก าคอต อ งมผ ให ญ พ าไปฝากผ ส อน ผ เรยนต องน าดอกไม ธป เทยนไปสกก าระ

ครใหญ ฝายดนตรผ ล วงลบไปแลว และเคารพครผ สอน จ งจะไดรบการประสทธ ประสาทวชาให ”

เสร หวงในธรรมและสจ ตต วงษเทศ (2527 , น . 120) ได กลาวว า “การเรยนดนตรไทย

เรยนด วยคว าม จ า ก ารสอนจงเรมด วยภ าคปฏบ ตเพ ย งอย างเดยว ส วน ภาคทฤษฎไปส อน เมอ

สามารถปฏบ ตได แล ว การทเล อกเรยนดนตรชนดใดส าคญ อย ไม น อย เพราะ เครอง ดนตรแตละ

อย างมล กษณะการเลนตางกน ห าก เลอ กเค รองดนตรไมเหมาะสม ผลทได ก จะไม เป นไปตาม

ประสงค เพราะฉะน นผ เล อกจะเลอกให เหมาะสมกบตวเอง”

13

ณรงคช ย ปฎกรชต (2540, น. 26) ได กลาวว า“น กดนตรในส าน กดนตร ม แบบแผนการ

เรยนแบบเข มขน มว น ย ม ขนบธรรมเนยมประเพณ รวมกนระหวางครกบศษย ระหวางศษยตอศษย

แตหล กสตรก ม ความหลากหลายไปบ างแตโดยหล กการ ท วไปแล ว การเรมตนด วยเพลงสาธการ

เพลงชดโหมโรงเยน เพลงเรอง เพลงพ ธกรรม เปนตน เพลงชดโหมโรงเย นเปนเพลงทใชในงาน

พ ธกรรมไมว าจะเปนงานขนบานใหม งานบวชนาค งาน พ ธกรรมอนๆ เพลงสวนนตองใชบรรเลง

ในงานเหลาน น แตละ เพลงในชนดโหมโรงเยน ม ขนาดขยาย หลายเพลง เชน เพลงเข าม าน เชด

กลม กราวใน เปนตน เพลงในลกษณะส าคญและใช เปนหลกในการ เรยนก คอ เพลงเรอง แตส าน ก

ดนตรม เพลงเรองทใชสอนศษยมากมายแตกตางล น การร เพลงเรองมากยอมหมายความวาน กดนตร

ผ อ น ไดร จกเพลงเลกเพลงนอยทจดกลมไวไดชด เจน ในยคทนยมน า เพลงเกามาแตงขยายอตราสาม

ช น และแตงต ดเปนช นเดยวและน ามาบรรเลงลดหล นทเรยกว าเพลงเถาน น สวนใหญ น กดนตรน า

ท านองจากเพลงเรองไปเปนสมมตฐาน ในการแตงเพลงกระบวนการเหลาน เปนการ เรยนดนตร

ไทย”

หมอมดษฎ บรพ ตร ณ อยธยา (2522, น. 1) ไดกลาว า“ว ธการสอนดนตร เราใช ว ธการ

แกท กษ ะห ลายๆ อ ย างคละเคล ากน ไป เชนก ารเคาะ เค รองดนตร เข าว ง ซ งสว น ใหญ เน นถง

ความสามารถท าจงหวะโดยวธตางๆ การอาน โนตเพลง”

ณรทธ สทธจตต (2535, น . 5) ไดกลาวว า“ว ธการสอนดนตร เฉพาะแตละเครองมอ ควร

เปนผ เล น เครองดนตรตามความถน ด ผ ส อน ดนตรปฏบ ตท กษะแตละเครองมอไมม ความร อย าง

แทจรงในการสอน ท าให การเรยนการสอนไปโดยขาดทฤษฎไมม ประสทธภาพ

สรป การเรยนการสอนดนตรไทยในปจจ บ นน น เปนการเรยนทเนนให ผ เรยนหนกไป

ทาง ทฤษฎและปฏบ ตเพ อให เก ดความร คว าม เข าใจในดนตร ก ารส อนจะเน นก ารเรยนร แบบ

นกเรยน เปนศนยกลาง มท งการอธบาย สาธตและปฏบต ไมเนนการยดเยยดเนอหาทมากเก นไปแก

ผ เรยน แตจะคอยๆเพ มเนอหาตามความสามารถของนกเรยนแตละบคคล

2.3 ชดก จกรรม

2.3.1 ความหมายของชดกจกรรม

ชดก ารเรยนหร อชดก จ กรรม ม าจากค าว า Instructional Packages ห รอ Learning

Packages เดมทเดยวม ก ใช ค าว า ชดการสอน เพราะ เปนสอทครน ามาใช ป ระกอบการสอนแต

ตอมาแนวคดในการจ ดการเรยนการส อนทเน นผ เรยนเป นส าค ญ ได เข ามามบทบาทมากข นน ก

การศกษาจงเปลยนมาใชค าว า ชดการเรยน เพราะการเรยนร เปนกจกรรมของนกเรยนและการสอน

เปนกจกรรมของคร ก จกรรมของครและนกเรยนจะตองเกดคกน (บ ญเก อ ควรหาเวช,2542, น. 91)

14

และในการวจยผ ว จยใชแบบฝกซ งเปนกจกรรมหนงของชดกจกรรม ดงน นการท ากจกรรมตางๆใน

ชดแบบฝกกคอการท าก จกรรมทเก ยวข องกบการเรยนร ของผ เรยน ซ งม ผ ให ความหมายของชด

กจกรรมไว ดงน

ศรลกษณ หนองเส (2545, น. 6) ไดให ความหมายของชดกจกรรมไวว า หมายถง สอ

การเรยนการสอนทใชเพ อพ ฒนาคณล กษณะในต วน ก เรยนในดานการเรยนร การเสาะแสวงหา

ความร และสามารถน าความร ไปใชให เกดประโยชน โดยผ เรยนสามารถเรยนร ไดดวยตนเอง

เพชรรตดา เทพพ ทกษ (2545, น. 30) กลาวว า ชดก จกรรม คอ ชดการเรยนหรอชด

การสอนน น เอง ซ งหมายถง สอการสอนทคร เปนผ ส รางประกอบด วยว สดอ ปกรณหลายชนด

และองค ประกอบอนเพ อให นก เรยนศกษาและปฎบ ตกจกรรมดวยตนเอง เก ดการเรยนร ดวยตนเอง

โดยครเปนผ แนะน าชวยเหลอ และมการน าหลกการทางจตว ทยามาใช ในการประกอบการเรยนเพ อ

สงเสรมให ผ เรยนไดรบความส าเรจ

พวงเพ ญ สงห โตทอง (2548, น . 10) ได ให ความหมายของชดก จกรรมวา เปนการ

รวบรวมสอการเรยนส าเรจรปไว เปนชด เพ อให เหมาะสมกบเนอห าให ผ เรยนศกษาดวยตนเองได

อยางสะดวก ตามข นตอนทก าหนดเพ อบรรลจดประสงคท ต งไว เปนการเรยนทเน นความสามารถ

สวนบคคล ผ เรยนมอสระและพ งพ าผ ส อนน อยทสด ถายในชดประกอบด วยสอตางทจะท าให

ผ เรยนสนใจเรยนตลอดเวลา ท าให เกดทกษะกระบวนการเรยนร ประกอบดวยว สดอปกรณหลาย

ชนด และองค ประกอบอนทกอให เก ดความสมบรณในต วเอง โดยทผ ส รางได รวบรวมและจ ด

อยางเปนระบบไว เปนกลม และสรางไว เพ อจ ดประสงคใดจะมชอ เรยกตามการใชงานน นๆ เชน

ถาสรางเพ อการศกษาโดยมวตถประสงค เพ อให ครใช ประกอบการสอน โดยเปลยนบทบาทให คร

พ ดนอยลง น กเรยนเขารวมก จกรรมมากข น เรยกว าชดก จกรรมส าหรบคร แตถ าให ผ เรยนเรยน

จากชดกจกรรมน เรยกว า ชดกจกรรม ในการสรางชดกจกรรมจะพ จารณาจาก 1) ใชสอหลายชด

ตามจดประสงค ท ต งไว 2) เหมาะสมกบประสบการณของผ เรยน 3) เหมาะสมกบการตอบสนอง

ของผ เรยน 4) เปนสอทจดหาไดไมยาก

ด ารงศ กด ม วรรณ (2552, น . 17) สรปไว ว า ชดก จกรรม คอ การจดประสบการณ

เรยนร ให กบผ เรยน ให ผ เรยนเกดการเรยนร แกปญหาด วยตนเอง ม อ สระในการเรยนร โดยใช

แหลงการเรยนร ท หลากหลาย โดยครต องเปนผ ว างแผน ก าหนดเปาหมายวตถประสงคการเรยนร

สงท ตองการผ เรยนเกดการเรยนร และในการจดกจกรรมการเรยนร โดยครม หนาทให ค าปรกษา

นพคณ แดงบญ (2552, น. 16) สรปไวว า ชดกจกรรม หมายถง สอการสอนทผ สอน

สรางขน ประกอบด วยสอวสดอ ปกรณหลายชนดประกอบเข ากนเปนชด เพ อเกดความสะดวกตอ

15

การใชในการเรยนการสอน และท าให การเรยนการสอนบรรลผลตามเปาหมายของการเรยนร ท ง

ดานความร ดานทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร และเจตคตตอว ทยาศาสตร

ประเสรฐ ส าเภารอด (2552 , น. 12) สรปไวว า ชดกจกรรม หมายถง ชดการเรยนการ

สอนประเภทสงตพ มพและกจกรรมทเนนให ผ เรยนท ากจกรรมดวยกระบวนการกลม ประกอบดวย

9 องค ประกอบ ได แก 1 ) ชอ ก จกรรม 2 ) ค าช แจ ง 3 ) จ ดประสงค 4 ) เวลาทใช 5 ) ว ส ด

อ ปกรณ 6) เนอหาและใบความร 7) สถานการณ 8) กจกรรม 9) แบบทดสอบทายกจกรรม

ก ด (Good,1973, p. 306) ได ให ค วามห มายขอ งชดก จ กรรม ห มายถง โป รแกรม

ทางการสอนทกอย างทจดไวเฉพาะ ม วสดอ ปกรณทใชในการสอน อปกรณทใช ในการเรยน คม อ

คร เนอหา แบบทดสอบ ขอมลทเชอถอได ม การก าหนดจดมงหมายของการเรยนไวอยางช ดเจน

ชดก จกรรมน คร เป นผ จ ดให น ก เรยนแตละคนได ศ กษาและฝกฝนด วยตนเอง โดยคร เปนผ คอย

แนะน าเท าน น

ดวน (Duann,1973, p. 169) กลาวถงชดการเรยนวา เปนการเรยนรายบคคล ( Individua

lizedinstruction) เปนอกรปแบบหนง ซ งจะชวยให ผ เรยนไดส ทฤทธ ผลทางการเรยนตามเปาหมาย

ผ เรยนจะเรยนตามอตราความสามารถ และความตองการของตน

แคปเพลอร และแคปเพลอร (Kapfer & Kapfer,1972, p. 3-10) ไดให ความหมายของ

ค าว าชดการเรยนไว ว า เปนรปแบบการสอสารระหวางผ สอนกบผ เรยน ซ งประกอบดวยค าแนะน า

ให ผ เรยนไดท ากจกรรมการเรยนจนบรรลพฤตกรรมทเปนผลของการเรยนร สวนเนอห าทน ามา

สรางชดการเรยน น ามาจากขอบขายความร ท ห ล กสตรก าหนดให ผ เรยนได เรยนร ซ งต องส อ

ความหมายให แก ผ เรยนอยางชด เจน จนผ เรยนเก ดพฤตกรรมตามเปาหมาย หรอจ ดประสงค การ

เรยนร เชงพฤตกรรม

จากความหมายข างตน สรปได ว า ชดก จกรรม หมายถง สอทชวยให นกเรยน สามารถ

เรยนร ไดดวยตนเอง ม การจดสอไวอยางเปนระบบ ชวยให น กเรยนเกดความสนใจตลอดเวลา เก ด

ทกษะในการแสวงหาความร และท าให การเรยนการสอนบรรลผลตามเปาหมายของการเรยนร

2.3.2 หลกจ ตว ทยาทน ามาใชชดกจกรรม

วชย ดสระ (2533, น. 249-250) ไดกลาวถงการสอนทม คณภาพตามแนวคดของบลม

ว าประกอบดวยลกษณะ 4 ประการ คอ

1. การให แนวทาง คอ การอธบายของครท ท าให นก เรยนเขาใจว าเม อเรยนเรองน นๆแล ว

จะตองมความสามารถอยางไร ตองท าอะไรบาง

2. การมสวนรวมในกจกรรมการเรยนเปดโอกาสให ผ เรยนเขารวมกจกรรมการเรยน

3. การเสรมแรงท งการเสรมแรงภายนอก เชน การให สงของ การกลาวชม หรอ

การเสรมแรงภายในตวนกเรยนเอง เชน ความอยากร อยากเหน

16

4. การให ข อมลยอนกล บ และการแกข อบกพรองซ งจะต องมการแจ งผลการเรยนและ

ขอบกพรองให นกเรยนทราบ

ชยยงค พรหมวงศ (2523, น. 119)มแนวคดซ งมาจากจตว ทยาการเรยนทน ามาสการ

ผลตชดการเรยน ดงน

1. เพ อสนองความแตกตางระหวางบคคล

2. เพ อยดผ เรยนเปนศนยกลางการเรยนร ดวยการศกษาดวยตนเอง

3. ม สอการเรยนใหม ท ชวยในการเรยนของนกเรยนและชวยในการสอนของคร

4. ปฏส มพนธ ระหวางครกบน กเรยนทเปลยนไปโดยเปลยนจากครเปนผ ม อ ทธพลไปเปน

ยดนกเรยนเปนศนยกลาง

2.3.3 องคประกอบของชดกจกรรม

ชดกจกรรมมองคประกอบทตางกนตามทนกการศกษาไดกลาวไวดงน

ฮสตนและคนอนๆ (Houstion, Other, 1972, p. 10-15) กลาวถงองคประกอบของ

ชดกจกรรมไวดงน

1 . ค าช แจง (prospectus) อธบ ายถงความส าค ญ ของจดมงหม าย ขอบขายในส วนชด

กจกรรม สงท ผ เรยนจะตองร กอนและขอบขายของกระบวนการเรยนท งหมดในชดกจกรรม

2. จ ดมงหมาย (objectives) คอ ขอความทแจ มชดและไมก ากวมทก าหนดวาผ เรยนจะ

ประสบความส าเรจอะไรหลงจากเรยนแลว

3. การประเมนผลเบองตน (pre – assessment) ม วตถประสงค 2 ประการ คอ เพ อให

ทราบวาผ เรยนอย ใน ระด บใดในการเรยนการส อนน น และดว าส มฤทธ ผลตามความมงห มาย

เพ ยงใด การประ เมนผลเบองตนนอาจอย ในรปแบบของการทดสอบขอเขยน ปากเปลา การท างาน

ปฏกรยาตอบสนอง หรอค าถามงายๆ เพ อให ร ถ งความตองการและความสนใจ

4. การก าหนดก จกรรม ( enabling activities) คอ การก าหนดแนวทางและวธ เพ อไปส

จ ดหมายทวางไว โดยให ผ เรยนไดม สวนรวมในกจกรรมน นดวย

5. การประเมนผลข นสดทาย (post – assessment) เปนขอสอบเพ อวดผลหลงเรยน

ทศนา แขมมณ (2534 , น. 10-12) กลาวว า ชดกจกรรมประกอบดวยสวนตางๆ ดงน

1. ชอกจกรรม ประกอบดวยหมายเลขกจกรรม ชอของกจกรรมและเนอหา

2. ค าชแจง เปนสวนทอธบายความมงหมายหลกของกจกรรม และลกษณะของ

การจดกจกรรมเพ อให บรรลจ ดมงหมาย

3. จ ดมงหมาย เปนสวนทระบจ ดมงหมายทส าค ญของก จกรรมน น แนวคดเปนสวนท

ระบเนอหา หรอมโนทศนของกจกรรมน น สวนนควรไดรบการย าและเนนเปนพ เศษ

17

4. สอ เปนสวนทระบถงว สดอปกรณทจ าเปนในการด าเนนกจกรรม เพ อชวยให ครทราบ

วาตองเตรยมอะไรบาง

5. เวลาทใช เปนการระบจ านวนเวลาโดยประมาณวากจกรรมน นควรใชเวลาเทาใด

6. ข นตอนในการด าเนนก จกรรม เปนสวนทระบว ธการด าเนนก จกรรม เปนข น ตอน

เพ อให บรรลตามวตถประสงคท วางไว

7. ภาคผนวก ในสวนนค อ ตวอยางวสดอ ปกรณทใชในการจ ดกจกรรม และข อมลอนๆ

ท จ าเปนส าหรบคร รวมท งเฉลยแบบทดสอบ

บญชม ศรสะอาด (2541 , น . 95) และบญ เก อ วรหาเวช (2545 , น . 95 -96) กลาวถง

องคประกอบของชดกจกรรมไวดงน

1. คม อการใชชดกจกรรม เปนคม อทจดท าขนเพ อให ผ ใชชดกจกรรมศกษาและปฏบตตาม

เพ อบรรลผลอยางมประสทธภาพ อาจประกอบด วยแผนการสอน สงท ผ สอนตองเตรยมกอนสอน

บทบาทผ เรยนและการจดช นเรยน

2 . บ ตร งาน เปนบ ต รทม ค าส งว า จะให ผ เรยนปฏบ ตอ ย างไรบ าง โดยระบก จก รรม

ตามล าดบข นตอนของการเรยน

3. แบบทดสอบวดผลความกาวหนาของผเรยน เปนแบบทดสอบทใชส าหรบตรวจสอบวา

หลงจากเรยนดวยชดกจกรรมแลวผ เรยนเปลยนแปลงพฤตกรรมตามจดประสงคการเรยนร ท ก าหนด

ไวหรอไม

4. สอการเรยนตางๆ เปนสอส าหรบผ เรยนได ศ กษา ม หลายชนดประกอบกน อาจ เปน

ประเภท สงพ มพ เชน บทความ เนอห าเฉพาะ เรอง จ ลสาร บทเรยนโปรแกรม หรอประ เภท

โสตท สนอปกรณ เชน รปภาพ แผนภม ตางๆ เทปบนทกเสยง ฟลมสตรป สไลดของจรง

เปนตน

กรน (Green,1976, p. 38-47) การสอนวทยาศาสตรส าหรบผ เรยนในโรงเรยนระด บ

มธยมศกษา เม อผ สอนมการน าอปกรณตางๆ เขามาใชในการสอน ตองมการพฒนาให เหมาะสม

กบหล กสตรและเปาหมาย เนให เดกได คนพบความจรงดวยตนเอง ไดท างานดวยตนเองตามความ

ยากงายอยางเหมาะสม การจดการเรยนการสอนจะมประสทธภาพ ดงน นจ งเสนอรปแบบการสราง

ชดการเรยนในการสอนวทยศาสตรดวยตนเอง ไวดงน

1. บตรค าถามค าตอบ ซ งน าไปใชก อนและหลงเรยน เพ อศกษาว าผ เรยนร หรอไมร เรอง

เก ยวกบงานทท ามากอนและเพ อให เดกเกดความคดกอน

2. การทดลอง ประกอบด วยปญหาทน าไปสการทดลอง ว สดอปกรณทใช และวธการ

ด าเนนการทดลอง บทบ าทของผ ส อนในการส อนโดยใช ชดก ารเรยนด ว ยตน เอง คอ เป นผ

18

ตรวจสอบผลการทดลอง ผ ส อนต องพยายามให ผ เรยนไดรวมอภปรายและผ สอนต องแนะน าให

ผ เรยนทดลองซ า เพ อตรวจสอบผลการทดลอง

ดวน (Duann,1973, p. 169) กลาวถงองคประกอบของชดกจกรรมไว 6 ประการ คอ

1. ม จ ดมงหมายและเนอหาทตองการเรยน

2. บรรยายเนอหา

3. ม จ ดมงหมายเชงพฤตกรรม

4. ม กจกรรมในการเรยน

5. ม กจกรรมทสงเสรมจะให เกดแกผ เรยน

6. ม เครองมอวดผลกอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน

ศรล กษณ หนองเส (2545 , น. 6 -7) ได จดท าก จกรรมสงเสรมศ กยภาพทางการเรยนร

ทางว ทยาสาสตร ภายในชดกจกรรมน ม โครงสรางดงน

1. ชอชดกจกรรม หมายถง ชอกจกรรมสงเสรมศกยภาพการเรยนร ทางว ทยาศาสตร

2. ชอหนวย หมายถง ห วข อย อยทประกอบข น เปนชดก จกรรมสงเสรมศ กยภาพ การ

เรยนร ทางว ทยาศาสตรในแตละชดกจกรรม

3. ค าช แจงส าหรบน กเรยนในการปฏบ ตกจกรรมในชดก จกรรม หมายถงข อแนะน าใน

การเรยนดวยตนเองจากชดกจกรรมของผ เรยน

4. สาระการเรยนร หมายถง เนอหา รายละเอยดของหนวยการเรยนในชดกจกรรม

5. ตวบงช ในการเรยนร หมายถง การระบพฤตกรรมการเรยนรของเนอหาในหนวยยอย

ของชดกจกรรมตามทหลกสตรก าหนด

6. เวลาทใช หมายถง ระยะเวลาทใชในการปฏบตกจกรรมในแตละชดกจกรรมยอย

7. กจกรรมการเรยนร ในหนวย หมายถง การก าหนดงานทจะให ผ เรยนปฏบต

8. สอและอปกรณทใช หมายถง วสดอ ปกรณทใชกบการเรยนการสอนในชดกจกรรม

9. การประเมนผล หมายถง การทดสอบความสามารถของผ เรยนหลงจากเรยนดวยหนวย

การเรยนในชดกจกรรม

พลทรพย โพธ ส (2546 , น. 44-46) ไดพฒนาชดกจกรรมวทยาศาสตรซ งประกอบดวย

เอกสาร 2 สวน คอ 1) ชดกจกรรมวทยาศาสตร และ 2)คม อผ สอนประกอบการสอนชดกจกรรม

วทยาศาสตร ดงรายละเอยดตอไปน

1. ชดกจกรรมวทยาศาสตร ม ไวเพ อให ผ เรยนใชเปนแนวทางในการท ากจกรรมแตละ

คร ง ซ งประกอบดวยรายละเอยดดงน

1.1 ชอกจกรรม เปนสวนทระบหมายเลขกจกรรม และชอกจกรรม

19

1.2 ค าชแจง เปนสวนทอธบายความมงหมายหลกของชดก จกรรม และล กษณะ

ของกจกรรม

1.3 จ ดประสงคการเรยนร เปนสวนทระบจ ดมงหมายของกจกรรมเปนจดมงหมาย

เชงพฤตกรรม

1.4 เวลาทใช เปนสวนระบเวลาท งหมดในการใชชดกจกรรมแตละชด

1.5 ใบความร เปนสวนระบเนอหาของกจกรรมน นๆ

1.6 อปกรณ เปนสวนทระบวสดอ ปกรณในการท ากจกรรม

1.7 กจกรรม เปนสวนทระบกจกรรมการเรยนการสอน การปฏบตกจกรรมของผ เรยน

1.8 แบบฝกห ดท ายกจกรรม เปนสวนทก าหนดค าถามเพ อตรวจสอบผลการเรยนร

ของผ เรยน

2. คม อประกอบการสอนชดกจกรรมวทยาศาสตร ม ไว เพ อให ผ ส อนเปนแนวทางใน

การจดการเรยนการสอน และด าเนนกจกรรมซ งประกอบดวยรายละเอยดดงน

2.1 ชอกจกรรม เปนสวนทระบหมายเลขกจกรรม และชอกจกรรม

2.2 ค าชแจง เปนสวนทอธบายความมงหมายหลกของชดก จกรรม และล กษณะ

ของกจกรรม

2.3 จ ดประสงคการเรยนร เปนสวนทระบจ ดมงหมายของกจกรรมเปนจดมงหมาย

เชงพฤตกรรม

2.4 แนวคดหลก เปนสวนทระบแนวคดหลกทม ในชดกจกรรมแตละชนด

2.5 เวลาทใช เปนสวนทระบเวลาท งหมดในการใชชดกจกรรมแตละชด

2.6 สออปกรณ ปนสวนทระบวสดอ ปกรณในการท ากจกรรม

2 .7 การด าเนนก จ กรรม เปนสว นทระบก จก รรมก ารเรยนก ารส อนการปฏบ ต

กจกรรมของผ เรยน

2.8 ค าเฉลยแบบฝกห ดทายกจกรรมเปนสวนทระบค าเฉลยแบบฝ กห ดเพ อเปนแนวทาง

ในการพ จารณาค าตอบของผ เรยน

2.9 ขอเสนอแนะเพ มเตม เปนสวนทระบค าแนะน าในการท ากจกรรม

จากการศกษาองค ประกอบของชดกจกรรม ผ ว จยไดก าหนดองคประกอบของชดแบบ

ฝก คอ ชอชด แบบ ฝ ก ค าช แ จ ง จ ดประส งค ก าร เร ยนร เวล าท ใช ใบ คว าม ร แบบ ฝ กห ด

แบบทดสอบกอนเรยนและแบบทดสอบหลงเรยน

2.3.4 ข นตอนในการสรางชดกจกรรม

ในการสรางชดกจกรรม ม นกการศกษาไดเสนอข นตอนของการสรางชดกจกรรมไวดงน

บททส (Butts,1974, p. 85) เสนอหลกการสรางไว ดงน

20

1. ก อนทจะ สรางต องก าหนดโครงรางคราวๆ ก อนวา จะ เขยน เก ยวก บ เรองอ ะไรม

วตถประสงคอะไร

2. ศ กษางานดานวทยาศาสตรละเอกสารทเก ยวกบเรองทจะท า

3. เขยนวตถประสงคเชงพฤตกรรมและเนอหาทสอดคลองกน

4. แจงวตถประสงคเชงพฤตกรรมออกเปนก จกรรมยอยๆ โดยค านงถงความเหมาะสมของ

ผ เรยน

5. ก าหนดอปกรณทจะใชในกจกรรมแตละตอนให เหมาะสมกบแบบฝก

6. ก าหนดเวลาทใชในแบบฝกแตละตอนให เหมาะสม

7. ก าหนดการประเมนผลวาจะประเมนผลกอนเรยนหรอหลงเรยน

เดอวโต และ ครอกโคเวอร (Dervito & Krockover,1976, p. 388) ได จดท าชดการ

เรยนก จกรรมวทยาศาสตรเพ อพ ฒนาความคดสรางสรรค ม ชอว า “Creative Science Ideas and

Activities for Teacher and Children ” ก จกรรมทส รางข นได น ากระบ วนก ารวทยาส าส ตรม า

ส มพ นธ กบความร ท างว ทยาศาสตร เพ อกระต นให ผ อ านเก ดความคดเพ อพ ฒนาก จกรรมอนๆ

ตามมาอก ชดการเรยนน จะชวยประหยดคาใช จ าย ชวยให ครม ท กาะและเทคนคทางว ทยาศาสตร

เพ อให ก จกรรมทางวทยาศาสตรประสบความส าเรจ รปแบบในการสรางชดการเรยนเพ อพ ฒนา

กจกรรมทางวทยาศาสตรม ดงน

1. ปญหาเพ อน าไปสกจกรรม

2. ก าหนดสถานการณซ งเปนบรรยากาศหรอก าหนดกจกรรมการทดลอง

3. ค าถามจากการใช สถานการณหรอท ากจกรรมการทดลอง ค าถามน ไม ม ค าตอบ เดกจะ

ตอบอยางไรกได ค าตอบของเดกอย ในรปสมมตฐาน

4. ขอเสนอแนะหรอขอคดเพ อแนะน าเดกให ท ากจกรรมตอเนองไปอก

5. ค าถาม เพ อให เดกเก ดความคดและความสนใจทจะด าเนนการหาขอเทจจรงตามวธการ

ทางว ทยาศาสตร

สมจต ส วธน ไพ บล ย ( 25 4 9 , น . 8-9) ได ก ลาว ถงก จ ก รรมก าร เรยนร ต าม แบ บ

สมรรถนะทางวทยาศาสตร อ างในรายงานการวจยและพ ฒนาชดก จกรรม การจ ดกระบวนการ

เรยนร เปนส าคญดวยกจกรรมทหลากหลาย ไดสรปการว จย ดงน

1. ข นสงเสรมความรอบร หมายถง การจ ดการเรยนร ท ให น ก เรยนไดสกษาคนคว าห า

ขอมลจากสถานการณ เรองทก าหนดให เชน จากการเรยนร จากการทดลอง จากการปฏบต เพ อ

น าขอมลมาจดกระท าอยางมความหมาย สการพฒนาทกษะการคด การสรปองคความร

21

2. ข นปฏบตการดม ประโยชนตอส งคม หมายถง การจ ดการเรยนร ท สง เสรมให นก เรยน

ไดใชท กษะกระบวนการ ไดลงมอปฏบ ต เพ มพ นทกษะการคด พ ฒนาทกษะการท างานรวมกบ

ผ อ น ทกษะปฏบตท ม คณคาตอส งคม

3. ข น เผยแพรและพฒนาผลงาน หมายถง การจดการเรยนร ท สงเสรมให น กเรยนได ร จ ก

การตรวจสอบ ปรบปรง พ ฒนา แกไขผลงานอยางเปนระบบโดยใช กระบวนการคดว เคราะห

ขอเดน ขอดอย พรอมท งฝกทกษะการปฏบตในการประชาส มพนธ โดยการพ ดและการเขยน

วชย วงศใหญ (2525, น. 189-192) ไดเสนอข นตอนในการสรางชดกจกรรมไว

10 ข นตอน ดงน

1. ศ กษาเนอห าสาระของวชาท งหมดอย างละ เอยดว าสงท เราน ามาท าเปนชดกจกรรม

น นจ ะมง เน นให เก ดหล กการขอ งการเร ยนร อะ ไรบ างให กบผ เรยน น าว ชาทได จ ากก ารศกษ า

ว เคราะห แล วมาแบงเปนหนวยการเรยนร ในแตละหนวยน นจะมห ว เรองย อยๆ รวมอย อ กทเร า

จะต องศกษาพ จารณาให ละ เอยดชด เจนเพ อไมให เก ดการซ าซ อนในหนวยอนๆ และควรค านงถง

การแบงห นว ยของการเรยนการสอนของแตละ ว ชาน น ควรจ ะ เรย งล าด บข นตอนของเน อห า

สาระส าค ญให ถกตองว าอะไรเปนส งจ า เปนทผ เรยนจะตองเรยนร กอนอนเปนพ นฐานตามข นตอน

ของความร และลกษณะธรรมชาตในวชาน น

2. เม อศ กษาเนอหาสาระและแบงหนวยการเรยนร ได แลวจะตองพ จารณาตดสนใจอกคร ง

ว า จะท าชดการสอนแบบใดโดยค านงถงขอก าหนกวา ผ เรยนคอใคร จะให อะไรกบผ เรยน จะท า

กจกรรมอยางไร และจะท าไดดอยางไร สงเหลานจะเปนเกณฑในการก าหนดการเรยน

3. ก าหนดหนวยการเรยนร โดยประมาณเนอหาสาระทเราจะสามารถถายทอดความร แก

นกเรยน ห าสอการเรยนไดงาย พยายามศกษาว เคราะห ให ละเอยดอกคร งหน งว าหนวยการเรยนร น

ม หลกการหรอความคดรวบยอดอะไร และมห วเรองยอยๆ อะไรอกทรวมกนอย ในหนวยน

4. ก าหนดความคดรวบยอดหรอสาระส าคญ ตองก าหนดให สอดคลองกบหนวย และ

หวเรอง โดยสรปแนวความคด สาระและหล กเกณฑทส าคญ เพ อเปนแนวทางในการจดก จกรรม

การเรยนการสอนให สอดคลองกน

5. จ ดประสงคการเรยน ตองก าหนดให สอดคลองกบสาระส าคญ

6. การว เคราะห งาน คอการน าจ ดประสงคการเรยนแตละขอมาท าการว เคราะห งานเพ อหา

ก จกรรมก าร เรยนร แล วจ ดล าด บก จก รรมการเร ยนร ให เหม าะสม ส อดล อ งกบจ ดป ระสงค ท

ก าหนดไวในแตละขอ

7. เรยงล าดบกจกรรมการเรยนร เพ อให เกดการประสานกลมกลนของการเรยนการสอน

จะตองน ากจกรรมการเรยนร ของแตละขอทท าการว เคราะห งาน และเรยงล าดบกจกรรมไวท งหมด

มาหลอมรวมเปนก จกรรมการเรยนร ข นสมบรณท สด เพ อไมให เกดการซ าซ อนในการเรยน โดย

22

ค านงถงพฤตกรรมพ นฐานของผ เร ยน ว ธด า เนนการส อน ตลอดจนการตดตามผล และก าร

ประเมนพฤตกรรมทผ เรยนแสดงออกเมอมการเรยนการสอน

8. สอการเรยน คอว สดอปกรณและกจกรรมการเรยนร ท ผ สอนและผ เรยนจะตองกระท า

เพ อเปนแนวทางในการเรยนร ซ งผ สอนจะต องจดท าและจ ดหาไว ให เ รยบรอย ถ าสอการเรยนร

เปนของทใหญ โตหรอมคณคาทต องจดเตรยมมาก อนจะตองเขยนบอกไว ให ชด เจนในคม อผ สอน

เก ยวกบการใชชดการสอนวาจะตองจดหาได ณ ทใด

9. การประเมนผล คอการตรวจสอบดว าหลงจากการจดกจกรรมการเรยนร แลวผ เรยนได ม

การเปลยนแปลงพฤตกรรมตามจดประสงคการเรยนร ท ก าหนดไวหรอไม การประเมนผลนจะใช

ว ธการใดกตาม แตจะตองสอดคลองกบจ ดประสงคการเรยนร ท เราต งไว

10. การทดลองใชชดกจกรรมเพ อหาประสทธภาพ การหาประสทธภาพของชดกจกรรม

เพ อปรบปรงให เหมาะสมควรน าไปใช กบกลม เลกๆ ดก อน เพ อตรวจสอบหาข อบกพรองและ

แกไขปรบปรงอยางดแลวจ งน าไปใชกบกลมใหญ หรอท งช น

จากข นตอนการสรางชดกจกรรม สรปได ว า การสรางชดกจกรรมควรมการวางแผน

ก าหนดเนอหา ผลการเรยนร จ ดประสงค การเรยนร ก าหนดกจกรรม ก าหนดเวลา สออปกรณ

และการประเมนผล แล วน าไปทดลองใช เพ อแกไขขอบกพรอง ซ งผ ว จ ยได ใช หล กการสรางตาม

แนวของบทส และวชย วงศใหญ มาประยกตเพ อความเหมาะสมของงานวจยคร งน

2.3.5 ประโยชนของชดกจกรรม

ประเสรฐ ส าเภารอด (2552, น . 16) ได กลาวถงประโยชน ของชดก จกรรมสรปได ว า

ชดก จกรรมทใช ในการเรยนการสอนชวยเราความสนใจให น ก เรยน ท าให ได ร จ กการแสวงห า

ความร ความร ด วยตนเอง ชวยแกปญ หาเรองความแตกตางระห วางบคคล เพร าะชดก จกรรม

สามารถชวยให ผ เรยนได เรยนร ตามความสามารถ ความถนด ความสนใจ สรางความพรอม และ

ความม นใจให แกครผ สอนท าให ครสอนไดเตมประสทธภาพ

อษา ค าประกอบ (2530, น. 33)ไดกลาวถงคณคาของชดกจกรรมตามแนวคดของแฮรส

เบอรเกอร ไว 5 ประการ คอ

1. น กเรยนสามารถทดสอบตว เองก อนวามความสามารถ ระดบใดหล งจากน นก เรมต น

เรยนในสงท ตนเองไมทราบ ท าให ไมตองเสยเวลามาเรยนในสงท ตนเองร อย แลว

2. นกเรยนสามารถน าบทเรยนไปเรยนทไหนกไดตามความพอใจไมจ ากดในเรองของเวลา

และสถานท

3. เม อ เรยนจบแลวผ เรยนสามารถทดสอบต วเองได ทนทเวล าไหนกไดและไดทราบการ

เรยนของตนเองทนทเชนกน

23

4. นกเรยนมโอกาสไดพบปะกบผ สอนมากขนเพราะผ เรยนเรยนร ดวยตนเองครกม เวลาให

ค าปรกษากบผ เรยนทม ปญหาในขณะใชชดกจกรรมดวยตนเอง

5. นก เรยนจะไดรบคะแนนอะไรน นขนอย กบความสามารถของผ เรยนเองไมม ค าว าสอบ

ตกส าหรบผ ท เรยนไมส าเรจ แตจะท าให ผ เรยนกล บไปศกษาเรองเดมน นใหม จนผลการเรยนได

ตามมาตรฐานทต งไว

สมจต สวธไพบลย (2535, น. 39) ไดกลาวถงขอดของชดกจกรรมไวดงน

1. ชวยให นกเรยนไดเรยนร ดวยตนเองตามอตภาพและความสามารถของแตละบคคล

2. ชวยแกปญหาการขาดแคลนคร

3. ใชสอนซอมเสรมให กบนกเรยนทเรยนไมทน

4. ชวยเพ มประสทธภาพในการอาน

5. ชวยไมให เกดความเบอหนายจากการเรยนทตองทบทวนซ าซาก

6. สนองความแตกตางระหวางบคคล ไมจ าเปนตองเรยนพรอมกน

7. นกเรยนตอบผดไมม ผ เยาะเยย

8. นกเรยนไมตองคอยฟงสงท ครสอน

9. ชวยลดภาระของครในการสอน

10. ชวยประหยดรายจายอปกรณนกเรยนทม จ านวนมาก

11. ผ เรยนจะเรยนเมอใดกได

12. การเรยนไมจ ากดเรองเวลาและสถานท

13. สงเสรมความรบผดชอบแกผ เรยน

จากประโยชนของชดกจกรรมดงกลาว ผ ว จยสรปประโยชนของชดกจกรรมสรปไดดงน

1. ผ เรยนมอสระในการเรยนร

2. ผ เรยนไดฝกทกษะกระบวนการคดในดานตางๆ

3. ผ เรยนสามารถเรยนร ไดท กเวลาและสถานท

4. ย าให เก ดความเข าใจในเนอหาทเรยนมากย งข นเม อผ เรยนไมเขาใจกส ามารถน ามา

ศกษาเรยนร ไดเสมอแมว าอาจจะลมเรองเดมทเคยเรยนแลว

5. ลดบทบาทหนาทในการสอนของครโดยใหนกเรยนมบทบาทส าคญในการเรยนร แทน

6. เปนการพฒนาสอการสอนของครโดยจะตองทนสมยทนตอเหตการณปจจ บน

7. ลดความกดดนให กบผ เรยนทเรยนร ชา

8. ชวยพฒนาศกยภาพของผ เรยนให เกดประสทธภาพเตมตามศกยภาพ

24

2.4 ทฤษฎและการเรยนรแบบรวมมอ

2.4.1 ความหมายของการเรยนแบบรวมมอ (Cooperative Learning)

มนกการศกษาหลายทานไดให ความหมายของการเรยนแบบรวมมอ ดงน

อารซท และนวแมน (Artzt and newman,1990, p. 448 – 449) กลาวว า การเรยนแบบ

รวมมอเปนวธท ผ เรยนท าการแกปญหารวมกนเปนกลม เลก ๆ สมาชกทกคนในกลมมความส าค ญ

ตอความส าเรจหรอความลม เหลวของกลม เพ อบรรลเปาหมายสมาชกทกคนจงชวยเหลอซ งกนและ

กนให เกดการเรยนร และแกปญหาครไมใชเปนแหลงความร ท คอยปอนแก นกเรยน แตจะมบทบาท

เปนผ คอยให ความชวยเหลอจดหาและชแนะแหลงข อมลในการเรยนต วน ก เรยนเองจะ เปนแหลง

ความร ซ งกนและกนในกระบวนการเรยนร

จอหนส น และจอหนส น ( Johnson and Johnson,1991, p. 6-7) กลาวว า การเรยนแบบ

รวมมอ เปนก ารเรยนทจ ดข นโดยการคละกนระหวางน ก เรยนทม ความส ามารถตางกนน ก เรยน

ท างานรวมกนและชวยเหลอกนเพ อให กลมของตนประสบผลส าเรจในการเรยน

สลาวน (Slavin,1995, p. 2 – 7) ไดให ความหมายวา การเรยนแบบรวมมอ เปนวธสอนท

น าไปประยกตใชไดหลายว ชาและหลายระด บช น โดยแบงน กเรยนออกเปนกลมยอยโดยท วไปม

สมาชก 4 คน ทม ความสามารถแตกตางกน เปนน ก เรยนเกง 1 คน ปานกลาง 2 คน และออน 1

คน นกเรยนในกลมทตองเรยนและรบผดชอบงานกลมรวมกน นกเรยนจะประสบผลส าเรจกตอเม อ

เพ อนสมาชกในกลมทกคนประสบผลส าเรจบรรลเปาหมายรวมกน จ งท าให น ก เรยนชวยเหลอ

พ งพากน และสมาชกในกลมจะไดรบรางวลรวมกน เม อกลมท าคะแนนไดถงเกณฑทก าหนดไว

วฒนาพร ระงบทกข (2542, น. 34) กลาวว า การเรยนแบบรวมมอ หมายถง ว ธการจ ด

กจกรรมการเรยนการสอนทเนนการจดสภาพแวดล อมทางการเรยนให แกน กเรยนไดเรยนร รวมกน

เปนกลมเลก ๆ แตละกลมประกอบดวยสมาชกทม ความร ความสามารถแตกตางกน โดยทแตละคน

มสวนรวม อย างแท จรงในการเรยนร และในความส าเรจของกลม ท งโดยการแลกเปลยนความ

คดเหน การแบงปนทรพยากรการเรยนร รวมท งการเปนก าล งใจแก กนและกน คนทเรยนเก งจะ

ชวยเหลอคนทอ อนกวาสมาชกในกลมไมเพ ยงแตรบผดชอบตอการเรยนของตนเองเทาน น ห ากแต

จะตองรวมกนรบผดชอบตอการเรยนร ของเพ อนสมาชกทกคนในกลม

พมพพนธ เดชะคปต (2544, น. 6) กลาวว า การเรยนแบบรวมมอ หมายถง ว ธสอนแบบ

หนง โดยก าหนดให นก เรยนทม ความสามารถตางกนท างานพรอมกนเปนกลมขนาดเลกโดยทกคน

มความรบผดชอบงานของตนเอง และงานสวนรวมรวมกนมปฏส มพ นธ กนและกนมท กษะการ

ท างานกลม เพ อให งานบรรลเปาหมาย สงผลให เ ก ดความพอใจอ นเปนล กษณะเฉพาะของกลม

รวมมอ

25

จากความหมายของการเรยนแบบรวมมอขางตน สรปไดว า การเรยนแบบรวมมอ เปน

การจ ดกจกรรมการเรยนการสอนทยดผ เรยนเปนศนยกลางทน ก เรยนมความสามารถแตกตางกน

โดยแบงนก เรยนเปนกลม ในการเรยนรวมกน มการแล กเปลยนความคดเหนกน ยอมรบฟงความ

คดเหนของผ อ น ม การชวยเหลอซ งกนและกน ซ งนก เรยนจะบรรลถงเปาหมายของการเรยนร ได ก

ตอเม อสมาชกคนอน ๆ ในกลมไปถงเปาหมายเชนเดยวกน ความส าเรจของตนเองกคอความส าเรจ

ของกลมดวย

2.4.2 ลกษณะการเรยนแบบรวมมอ

จอหนส น และจอหนส น (Johnson and Johnson,1991, p. 10-15) กลาวถงลกษณะส าคญ

ของการเรยนแบบรวมมอ ไว 5 ประการ ดงน

1. ก าร ส รา งค ว าม ร ส กพ งพ าก น ท างบ วก ให เก ด ข น ใน ก ลม น ก เร ยน (Positive

interdependence)ว ธการทท าให นกเรยนเกดความร สกพ งพากนจะตองจ ดกจกรรมการเรยนการสอน

ให ม การพ งพ ากนในดานการไดรบประโยชน จากความส าเรจของกลมรวมกน เชน รางว ลหรอ

คะแนน และพ งพากนในด านกระบวนการท างานเพ อให งานกลมสามารถบรรลได ตามเปาหมาย

โดยมการก าหนดบทบาทของแตละคนทเท าเท ยมกนและสมพนธ ตอกนจ งจะท าให งานส าเรจ และ

การแบงงานให น กเรยนแตละคนในกลมให ม ลกษณะทตอ เนองกน ถ าขาดสมาชกคนใดจะท าให

งานด าเนนตอไปไมได

2. การมปฏส มพนธ ท สงเสรมกนระหวางน กเรยน (Face-to-face promotive interaction)

คอ นกเรยนในแตละกลมจะมการอภปราย อธบาย ซกถาม แลกเปลยนความคดเหนซ งกนและกน

เพ อให สม าชกแตละคนในกลม เก ดการเรยนร และก าร เรยนร เหตผลซ งกน และก น ให ข อมล

ยอนกล บเก ยวกบการท างานของตน สมาชกในกลมมการชวยเหลอ สน บสนน กระต น สงเสรม

และให ก าลงใจกน และกนในการท างานและการเรยนเพ อให ประสบผลส าเรจบรรลเปาหมายของ

กลม

3. ค วาม รบ ผ ดชอบของสม าชก แตละบคคล (Individual accountability) คอ ค วาม

รบ ผ ดชอบ ใน การ เร ยนร ข อ งส ม าชก แตล ะ คน โดยต อ งท าง าน ทได รบ ม อบห ม ายอ ย า งเต ม

ความสามารถ ต องรบผ ดชอบในผลการเรยนของตนเองและของเพ อนสมาชกในกลม ทกคนใน

กลมจะร ว าใครตองการความชวยเหลอ สงเสรมสน บสนนในเรองใด มการกระต นกนและกนให

ท างานทไดรบมอบหมายให สมบรณ มการตรวจสอบ เพ อให แนใจว านก เรยนเกดการเรยนร เปน

รายบคคลหรอไมโดยสมาชกทกคนในกลมตองมความม นใจ และพรอมทจะไดรบการทดสอบเปน

รายบคคลเพ อเปนการประกนว าสมาชกทกคนในกลมมความรบผดชอบรวมกนกบกลม

4. ทกษะระหวางบคคลและทกษะการท างานกลมยอย (Interpersonal and small group

skills) การท างานกลมย อยจะตองไดรบการฝกฝนท กษะทางส งคมและท กษะในการท างานกลม

26

เพ อให ส ามารถท างานรวมกบผ อ นไดอยางมความสข ดงน นน กเรยนควรจะต องท าความร จกกน

เรยนร ลกษณะนส ยและสรางความไววางใจตอกนและกน รบฟงและยอมรบความคดเหนของผ อ น

อยางมเหตผล ร จกตดตอสอสาร และสามารถตดสนใจแกปญหา ขอขดแยงในการท างานรวมกนได

อยางมประสทธภาพ

5. กระบวนการกลม (Group process) เปนกระบวนการท างานทม ข นตอนหรอว ธการท

จะชวยให การด าเนนงานของกลม เปนไปอย างมประสทธภาพและบรรลเปาหมายได โดยสมาชก

กลม ต อ งท าค วาม เข าใจ ใน เป าห ม ายการท างาน ว างแผนปฏบ ตงานและด าเนนง านตามแผน

รว มก น และทส าค ญ จ ะต อ งมก ารป ระ เมน ผล งานของกลม ป ระ เมน กระบวน การท าง าน

กลม ประเมนบทบาทของสมาชกว า สมาชกแตละคนในกลมสามารถปรบปรงการท างานของตน

ให ดข นได อย างไร สมาชกทกคนในกลมชวยกนแสดงความคดเหน และต ดสนใจวาควรมการ

ปรบปรง หรอเปลยนแปลงอะไร และอย างไรด งน นกระบวนการกลมจะ เปนเครองมอทส าค ญท

น าไปสความส าเรจของกลม

คาแกน (Kagan,1994, p. 1-11) ได กลาวถงล กษณะส าค ญของการเรยนแบบรวมมอว า

ตองมโครงสรางทชดเจนโดยมแนวคดส าคญ 6 ประการ สรปไดดงน

1. เปนกลม (Team) ซ งเปนกลมขนาดเลก ประมาณ 2-6 คน เปดโอกาสให ท กคนรวมมอ

อยางเทาเท ยมกน ภายในกลมประกอบดวยสมาชกทแตกตางกน

2. ม ความต งใจ (Willing) เปนความต งใจทรวมมอในการเรยนและท างาน โดยชวยเหลอ

กนและกน มการยอมรบซ งกนและกน

3. ม การจดการ (Management) การจ ดการเพ อให การท างานกลม เปนไปอย างราบรน

และมประสทธภาพ

4. มทกษะ (Skills) เปนทกษะทางส งคมรวมท งทกษะการสอความหมาย การชวยสอน

และการแกปญหาความขดแยง ซงทกษะเหลานจะชวยให สามารถท างานอยางมประสทธภาพ

5. มหลกการส าค ญ 4 ประการ (Basic principles) เปนตวบงช ว าเปนการเรยนเปนกลม

หรอการเรยนแบบรวมมอ การเรยนแบบรวมมอตองมหลกการ 4 ประการ ดงน

(1) การพ งพาอาศยซ งกนและกนเชงบวก (Positive interdependence) การชวยเหลอ

พ งพ าซ งกนและกนเพ อส ความส าเรจและตระหน กว าความส าเรจของแตละคนคอความส าเรจของ

กลม

(2) ความรบผดชอบรายบคคล (Individual accountability ) ท กคนในกลมมบทบาท

หนาท ความรบผดชอบในการคนควาท างาน สมาชกทกคนต องเรยนร ในสงท เรยนเหมอนกนจ ง

ถอว าเปนความส าเรจของกลม

27

(3) ความเทาเท ยมกนในการมสวนรวม (Equal participation ) ท กคนตองมสวนรวม

ในการท างาน ซ งท าไดโดยก าหนดบทบาทของแตละคน

(4) การมปฏส มพนธ ไปพรอม ๆ กน (Simultaneous interaction ) สมาชกทกคนจะ

ท างาน คด อาน ฟง ฯลฯ ไปพรอม ๆ กน

6. ม เท คนคห รอ รป แบบการจ ดก จก รรม (Structures) รป แบบการจ ดก จ กรรมห ร อ

เทคนคการเรยนแบบรวมมอเปนสงท ใชเปนค าส งให ผ เรยนมปฏส มพนธ กน เทคนคตาง ๆ จะตอง

เลอกใชให ตรงกบเปาหมายทตองการแตละเทคนคน นออกแบบไดเหมาะกบเปาหมายทตางกน

คลย (Kley,1991 อางถงใน วรรณทพา รอดแรงคา,2540, น. 101) นอกจากองคประกอบ

นแลวยงม ลกษณะอนทสามารถบงบอกให เหนความแตกตางทชดเจนระหวางการเรยนแบบรวมมอ

กบการเรยนเปนกลมแบบเดม การเปรยบ เทยบความแตกตางระหวางการเรยนเปนกลมแบบเดมกบ

การเรยนแบบรวมมอ

การเรยนแบบรวมมอ( Cooperative Learning )

1. ม การพ งพาอาศยกบภายในกลม

2. สมาชกเอาใจใสรบผดชอบตอตนเอง

3. สมาชกมความสามารถแตกตางกน

4. สมาชกผลดเปลยนกนเปนผ น า

5. รบผดชอบรวมกน

6. เนนผลงานของกลม

7. สอนทกษะทางส งคม

8. ครคอยส งเกตและแนะน า

9. สมาชกกลมมกระบวนการท างานเพ อประสทธผลของกลม

การเรยนแบบด งเดม( Traditional Learning )

1. ขาดการพ งพากนระหวางสมาชก

2. สมาชกขาดความรบผดชอบในตนเอง

3. สมาชกมความสามารถเทาเท ยมกน

4. ม ผ น าท ไดรบการแตงต งเพ ยงคนเดยว

5. รบผดชอบเฉพาะตนเอง

6. เนนผลงานของตนเองเพ ยงคนเดยว

7. ไมเนนทกษะทางส งคม

8. ครขาดความสนใจ หนาทของกลม

9. ขาดกระบวนการในการท างานกลม

28

ทมา: คลย (Kley, 1991, อางถงใน วรรณทพา รอดแรงค า , 2540, น. 101)

สลาวน ( Slavin,1995, p. 12-111) ได กลาวถงล กษณะส าคญของการเรยนแบบรวมมอ

ไว 6 ประการ ดงน

1. เปาหมายของกลม ( Group goals ) หมายถงกลมมเปาหมายรวมกนคอ การยอมรบ

ผลงานของกลม

2. การรบผ ดชอบ เป นบคคล (Individual accountability) หม ายถง ความส าเรจขอ ง

กลม ซ งข น กบผลการเรยนร รายบคคลของสม าชกในกลม และงานพ เศ ษทไ ด รบผ ดชอบ เป น

รายบคคลผลของการประเมนรายบคคล จะมผลตอคะแนนความส าเรจของกลม

3. โอกาสในความส าเรจเทาเท ยมกน (Equal opportunities for success) หมายถง การท

นกเรยนไดรบโอกาสทจะท าคะแนนให กบกลมของตนไดเทาเท ยมกน

4. ก ารแขงข น เป นทม (Team competition) ก าร เร ยนแบบร วมมอจ ะมก ารแขงข น

ระหวางทม ซงหมายถงการสรางแรงจ งใจให เกดขนภายในทม

5. งานพ เศษ (Task specialization) หมายถง การออกแบบงานยอยๆ ของแตละกลมให

นก เรยนแตละคนรบผ ดชอบ ซ งน กเรยนแตละคนจะเก ดความภม ใจทได ชวยเหลอกลมของคนให

ประสบผลส าเรจลกษณะงานจะเปนการพ งพาซ งกนและกนมการตรวจสอบความถกตอง

6. ก าร ด ด แป ล งค ว าม ต อ งก าร ข อ งแ ต ล ะ บ ค ค ล ให เห ม าะ ส ม (Adaptation to

individual needs ) หมายถง การเรยนแบบรวมมอแตละประเภทจะมบางประเภทไดด ดแปลงการ

สอนให เหมาะกบความตองการของแตละบคคล

พมพพนธ เดชะคปต (2544, น. 6) กลาวถงลกษณะส าคญของการเรยนแบบรวมมอไว

6 ขอ ดงน

1. องคประกอบของกลมประกอบดวยผ น า สมาชก และกระบวนการกลม

2. สมาชกมต งแต 2 คนขนไป

3. กลมประกอบด วยสมาชกทม ความสามารถทางการเรยนคละกน เพศคละกน เชอชาต

คละกน

4. ส ม าชกทกคน ต อ งมบทบ าทหน าทช ด เจ นและท า งานไป พ รอมๆ ก น รวมท ง

ผลสมฤทธ ทางการเรยนคละกน

5. สมาชกทก ๆ คนตองมความรบผดชอบรวมกน

6. คะแนนของกลมคอคะแนนทไดจากคะแนนสมาชกแตละคนรวมกน

29

จากการศกษาลกษณะของการเรยนแบบรวมมอทกลาวมาข างต นสรปได ว า ล กษณะ

ส าค ญ ของก ารเรยนแบบรวมมอ เป นก ารเร ยนทแบงเป นกลม เลก ๆ ประกอบด วยส มาชกทม

ความสามารถแตกตางกนไมว าจะ เปนเพศ ความสามารถด านการเรยน ท ได มาท างานรวมกน

โดยมเปาหมายทจะประสบความส าเรจรวมกนมการแลกเปลยนความคดเหนซ งกนและกน มการ

ชวยเหลอกน มความรบผดชอบตอตนเองและกลม ทม กระบวนการท างานกลม เปนล าด บข นตอน

เพ อชวยให การท างานประสบความส าเรจอยางมประสทธภาพ

2.4.3 ประโยชนของการเรยนแบบรวมมอ

การเรยนแบบรวมมอเปนวธการเรยนทเน นผ เรยนเปนศนยกลาง ท าให น กเรยนได ท างาน

รวมกนมเปาหมายในการท างานรวมกน ซ งจะท าให ม ท กษะในการท างานกลม ซ งม น กการศกษาได

กลาวถงประโยชนของการเรยนแบบรวมมอไว ดงน

จอหนส น และจอหนส น (Johnson and Johnson,1987, p. 27-30) กลาวถงประโยชนของ

การเรยนแบบรวมมอไว สรปได 9 ประการ ดงน

1. น ก เรยนเก งทเข าใจค าสอนของครได ด จะเปลยนค าสอนของคร เปนภาษาพ ดของ

นกเรยน แลวอธบายให เพ อนฟงไดและท าให เพ อนเขาใจไดดขน

2. นกเรยนทท าหนาทอธบายบทเรยนให เพ อนฟง จะเขาใจบทเรยนไดดขน

3. การสอนเพ อนเปนการสอนแบบตวตอตวท าให นกเรยน ไดรบความเอาใจใสและม

ความสนใจมากย งขน

4. น กเรยนทกคนตางกพ ยายามชวยเหลอซ งกนและกน เพราะครคดคะแนนเฉลยของ

ท งกลมดวย

5. นก เรยนทกคนเขาใจดว าคะแนนของตน มสวนชวยเพ มหรอลดคาเฉลยของกลม

ด งน นทกคนต องพ ยายามปฏบ ตห น าทข องตนเองอย างเตมคว ามสามารถ เพ อให กลม ประสบ

ความส าเรจ

6. น ก เรยนทกคนมโอก าส ฝกท กษะท างส งคมมเพ อนรว มกลม และเปนก าร เรยนร

ว ธการท างานเปนกลม ซงจะเปนประโยชนมากเมอเขาสระบบการท างานอนแทจรง

7. น ก เรยนได ม โอกาส เรยนร กระบวนการกลม เพ ราะในการปฏบ ตงานรวมกนน นก

ตองมการทบทวนกระบวนการท างานของกลมเพ อให ประสทธภาพการปฏบตงาน หรอคะแนนของ

กลมดขน

8. น ก เรยนเก งจะมบทบาททางส งคมในช นมากข น เขาจะร สกว าเขาไมได เรยนหรอ

หลบไปทองหนงสอเฉพาะตน เพราะเขาตองมหนาทตอส งคมดวย

30

9. ในการตอบค าถามในหองเรยน หากตอบผ ดเพ อนจะห วเราะ แตเม อท างานเปนกลม

น กเรยนจะชวยเหลอซ งกนและกน ถ าห ากตอบผ ดก ถ อว าผ ดท งกลม คนอน ๆ อาจจะให ความ

ชวยเหลอบาง ท าให นกเรยนในกลมมความผกพนกนมากขน

บ ารด (Baroody,1993, p. 2-102) ได ก ลาว ถงป ระ โยชน ทส าค ญ ขอ งก าร เรยนแบ บ

รวมมอไว ดงน

1. การเรยนแบบรวมมอชวยสงเสรมให เกดการเรยนเนอหาไดด

2. การเรยนแบบรวมมอชวยสงเสรมให เกดความสามารถในการแก ปญหา และการให

เหตผล แนวทางในการพ ฒนาทกษะการแกปญหาและชวยให เกดการชวยเหลอกนในกลมเพ อน 3

แนวทาง คอ

(1) การอภปรายรวมกนกบเพ อนในกลมยอยให นก เรยนได แกปญหาโดยค านงถง

บคคลอน ซ งชวยให นกเรยนไดตรวจสอบและปรบปรงแนวคดและค าตอบ

(2) ชวยให เขาใจปญหาของแตละคนในกลม เนองจากพ นฐานความร ของแตละคน

ตางกน

(3) นกเรยนเขาใจการแกปญหาจากการท างานกลม

3. การเรยนแบบรวมมอสงเสรมความม นใจในตนเอง

4. การเรยนแบบรวมมอสงเสรมทกษะทางส งคมและทกษะการสอสาร

อาเรนด ส (Arends,1994, p. 345–346) ไดกลาวถงประโยชน ของการเรยนแบบรวมมอ

ไวสรปได 5 ประการ ดงน

1. ด านผลสมฤทธ ทางการเรยน การเรยนแบบรวมมอน เปนการเรยนทจดให น กเรยน

ได รวมมอกน เรยนเปนกลม เลกประมาณ 2 - 6 คน เพ อให บรรลเปาหมายทางการเรยนรวม กน

นบว าเปนการเปดโอกาสให นก เรยนทกคนในกลมได แสดงความคดเหนและแสดงออกตลอดจนลง

มอกระท าอยางเทาเท ยมกน มการให ความชวยเหลอซ งกนและกน เชน นกเรยนทเกงชวยนกเรยน

ทไมเก ง ท าให น ก เรยนทเก งมความร สกภาคภม ใจ ร จกสละเวลา และชวยให เข าใจในเรองทด

ข น สวนนก เรยนทไม เกงกจะซาบซ งในน าใจเพ อน มความอบอน ร สกเปนกนเอง กล าซ กถามใน

ขอสงส ยมากข น จงงายตอการท าความเข าใจในเรองทเรยน ทส าค ญ ในการเรยนแบบรวมมอน

ค อ น กเรยนในกลมได รวมกนคด รวมกนท างาน จนกระท งสามารถหาค าตอบทเหมาะสมทสด

ได ถอว าเปนการสรางความร ด วยตนเอง ชวยให ความร ท ได รบ เปนความร ท ม ความหม ายตอ

นกเรยนอยางแทจรง จงมผลท าให ผลส มฤทธ ทางการเรยนของนกเรยนสงขน

2. ด านการปรบปรงความสมพ นธ ระหวางบคคล การเรยนแบบรวมมอเปดโอกาสให

นก เรยนทม ภ ม หลงตางกนไดมาท างานรวมกน พงพ าซ งกนและกน มการรบฟงความคดเหน

31

กน เข าใจและเหนใจสมาชกในกลม ท าให เก ดการยอมรบกนมากข น เกดความสมพนธ ท ด ตอกน

ซ งจะสงผลให ม ความร สกทดตอผ อ นในสงคมมากขน

3. ดานทกษะในการท างานรวมกนให เก ดผลส าเรจทด และการรกษาความสมพนธ ท ด

ทางส งคม การเรยนแบบรวมมอชวยปลกฝงทกษะในการท างานเปนกลมท าให นกเรยนไมม ปญหา

ในการท างานรวมกบผ อ น และสงผลให งานกลมประสบผลส าเรจตามเปาหมายรว มกน ทกษะทาง

ส งคมทนกเรยนจะเกดการเรยนร ไดแก ความเปนผ น า การสรางความไววางใจกน การตดสนใจ การ

สอสาร การจดการกบขอขดแยง ทกษะเก ยวกบการจดกลมสมาชกภายในกลมเปนตน

4. ดานทกษะการรวมมอกนแกปญหา ในการท างานกลมสมาชกกลมจะได รบท าความ

เข าใจในปญหารวมกน จากน นก ระดมความคดชวยกนว เคราะห ห าสาเหตของปญหา เม อทราบ

สาเหตของปญหาสมาชกในกลมก จะแสดงความคดเหนเพ อหาว ธการแกไขปญห าอภปรายให

เห ตผลซ งก นและกน จนสาม ารถตกลงร วมกน ได ว า จ ะเลอกวธ การใด ในการแก ปญ ห าจง

เห มาะสมพรอมกบ ลงมอร วมกน แกปญห าตามข น ตอนทก าห นดไว ตลอดจนท าการประ เมน

กระบวนการแกปญหาของกลมดวย

5. ดานการท าให ร จกและตระหนกในคณคาของตนเอง ในการท างานกลมสมาชกกลม

ทกคนจะได แสดงความคดเหนรวมกน การทสมาชกในกล มยอม รบ ในความคดเหนของเพ อน

สมาชกด วยกน ย อมท าให สมาชกในกลมน นมความร สกภาคภม ใจในตนเองและคดว าตนเองมคณ

คาทสามารถชวยให กลมประสบผลส าเรจได

กรมวชาการ (2543, น . 45-46) กลาวถง ประโยชน ทส าค ญของการเรยนแบบรวมมอ

สรปไดดงน

1. สรางความสมพ นธ ท ด ระหวางสมาชก เพราะทก ๆ คนรวมมอในการท างานกลมทก

ๆ คน มสวนรวมเทาเท ยมกนท าให เกดเจตคตท ดตอการเรยน

2. สงเสรม ให ส มาชกทกคนมโอกาสคด พ ด แสดงออก แสดงความคดเหน ลงมอ

กระท าอยางเทาเท ยมกน

3. สงเสรมให ผ เรยนร จก ชวยเหลอซ งกนและกน เชน เดกเกงชวยเดกทเรยนไมเกง ท า

ให เดกเกงภาคภม ใจ ร จกสละเวลา สวนเดกออนเกดความซาบซ งในน าใจของเพ อนสมาชกดวยกน

4. ท าให ร จ กรบฟงความคดเหนของผ อ น การรวมคด การระดมความคด น าข อมลท

ไดมาพ จารณารวมกนเพ อหาค าตอบทเหมาะสมทสดเปนการสงเสรมให ชวยกนคดหาขอมลให มา

คดว เคราะห และเกดการตดสนใจ

5. สงเสรมทกษะทางส งคม ท าให ผ เรยนร จกปรบตวในการอย รวมกนดวยอยางมมนษย

ส มพนธ ท ด ตอกน เขาใจกนและกน

32

6. สงเสรมท กษะการสอสาร ท กษะก ารท างานเปนกลม สามารถท างานรวมกบผ อ น

ได สงเหลานลวนสงเสรมผลสมฤทธ ทางการเรยนให สงขน

จากการศกษาประโยชน ของการเรยนแบบรวมมอสรปได ว า ประโยชน ของการเรยน

แบบรวมมอตอผ เรยน มท งในดานการมสวนรวมในการเรยน การมปฏส มพ นธ ซ งกนและการท า

ให ผ เรยนร สก เปนสวนหนงของส งคม เพราะการเรยนแบบรวมมอในหองเรยนเปนการฝกให

นกเรยนมความรบผดชอบรวมกน มการชวยเหลอซ งกนและกน ร จกคด ร จกแกปญหาซ งจะท าให

นกเรยนเปนพลเมองทม คณภาพในการชวยพ ฒนาประเทศตอไปในอนาคต

2.4.4 เทคนคทใชในการเรยนแบบรวมมอ

เทคนคการเรยนแบบรวมมอมอย 2 แบบคอ เทคนคทใชตลอดกจกรรมการเรยนการ

สอนและเทคนคทไม ได ใชตลอดก จกรรมการเรยนการสอน ในทนผ ว จยสนใจทจะเลอกใช เทคนค

ทไม ใชตลอดก จกรรมการเรยนการสอนในแตละช วโมงอาจใชในข นน า หรอจะสอดแทรกในข น

สอนตอนใดก ได หรอใชในข นสรป ข นทบทวน ข นวดผลของคาบเรยนใดคาบเรยนหนงตามท

ครผ สอนก าหนดเทคนคว ธเรยนแบบรวมมอทม ล กษณะตาง ๆ ดงน

1. เท คนคก ารพ ด เป นค (Rally robin) เป น เทคนค ว ธ เรยนแบ บรว มมอทน ก เร ยน

แบงเปนกลมย อย แลวครเปดโอกาสให นก เรยนได พ ด ตอบ แสดงความคดเหนเปนค ๆ แตละคจะ

ผลดกนพ ด และฟงโดยใชเวลาเทาๆ กน (Kagan,1995, p. 35)

2. เท คนคก ารเขยน เป นค (Rally table) เป น เทคนคคล ายกบ ก ารพ ดเป นค ตางก น

เพ ยงแตละคผลดกนเขยนหรอวาดแทนการพ ด (Kagan,1995, p. 35)

3. เทคนคการพ ดรอบวง (Round robin) เปนเทคนคทเปดโอกาสให น ก เรยนในกลม

ผล ดก นพ ด ตอบ อธบ าย ซ ง เปนการพ ดทผ ล ดก นทละคนตามเวลาทก าหนดจนครบ 4 คน

(Kagan, 1995, p. 32-33)

4. เทคนคการเขยนรอบวง (Round table) เปนเทคนคทเหมอนกบการพ ดรอบวงแตกตาง

กนทเนนการเขยนแทนการพ ด เม อครถามปญหาหรอให นก เรยนแสดงความคดเหน นกเรยนจะผล ด

กนเขยนลงในกระดาษทเตรยมไวท ละคนตามเวลาทก าหนด (Kagan,1995, p. 34-35)

5. เทคนคการเขยนพรอมกนรอบวง (Simultaneous round table) เทคนคน เหมอนการ

เขยนรอบวงแตกตางกนทเนนให สมาชกทกคนในกลมเขยนค าตอบพรอมกน (Kagan,1995, p. 35)

6. เทคนคคตรวจสอบ (Pairs check ) เปนเทคนคทให สมาชกในกลมจบคกน

ท างาน เม อไดรบค าถามหรอปญหาจากคร นกเรยนคนหนงจะเปนคนท าและอกคนหนงท าหนาท

เสนอแนะหลงจากทท าขอท 1 เสรจ นกเรยนคน นจะสลบหนาทกน เม อท าเสรจครบแตละ 2 ขอ

แตละคจะน าค าตอบมาและเปลยนและตรวจสอบค าตอบของคอ น (Kagan, 1995, p. 32-33)

7. เทคนคการเรยนร แบบ กลม ค เดยว (Team – Pair - Solo)เปนเทคนคทคร

33

ก าหนดปญหาหรองานให แลวนกเรยนท างานรวมกนท งกลมจนงานส าเรจ จากน นจะแยกท างาน

เปนคจนงานส าเรจ สดทายนกเรยนแตละคนแยกมาท าเองจนส าเรจไดดวยตนเอง (Kagan,1995)

2.4.5 เทคนคการเรยนร แบบ กลม ค เดยว (Team-Pair-Solo TPS)

เทคนคการเรยนร แบบ กลม ค เดยว (Team – Pair - Solo) มรากฐานมาจากแนวคดการ

สรางองค ความร ด วยตนเอง(constructionism ) ของ Vygotsky (1978) โดยแนวความคดน ส ามารถ

แบงออกเปนสวนส าคญ 2 สวน ไดแก

1. การพฒนากระบวนการรบร (cognitive development)

Vygotsky ให แนวคดว าการปฏส มพ นธ ทางส งคมของการพฒนาเชงว ฒนธรรมสามารถ

แบงออก เป น 2 ร ะด บ ได แก 1.ระ ด บท างส งคม ( social level) คอ ก าร เร ยนร ระห วางกลม คน

( Interpsychological) แ ล ะ 2. ร ะ ด บ บ ค ค ล ( individual level) ค อ ก า ร เร ย น ร ด ว ย ต น เอ ง

(Intrapsychological)

2. แนวความคดผ ท ม ความร มากกวา (The More Knowledgeable Other - MKO)

คอ ผ ท ม ความร ความสามารถมากกวาผ อ นในกลมหรอส งคมไมจ ากดแคครผ สอนหรอผ

ท อาว โสกวาแตรวมไปถงเพ อนและผ ท อาว โสนอยกวา (Vygotsky,1978) Kagan ได น าแนวคดของ

Vygotsky มาตอยอดโดยให ความส าคญกบสองประเดนหลก คอ 1) ท าอยางไรให ผ ม ความร มากกวา

และผ ม ความร นอยกวา สามารถเรยนร และพฒนารวมกนอยางมประสทธภาพ และ 2) ท าอยางไรให

สามารถแบงการเรยนร ออกเปนสองระด บส าค ญคอ ระด บทางส งคม และ ระด บบคคล จากสอง

ประเดนด งกลาว Kagan จงเกดแนวความคด เทคนคการเรยนร แบบ กลม ค เดยว (TPS) โดยแบง

การเรยนร เปนสามระดบ ไดแก ระดบกลม ( team) ระดบค (pair) และระดบเดยว (solo)

1. ระดบกลม (team) ผ เรยนทม ความสามารถมากกวาสามารถรวมเรยนและชวยเหลอผ

เรยนทม ความสามารถน อยกวา โดย Estes และ Vaughan (1985) กลาวว ากลมผ เรยนทม ส ามาชก

นอยจะสามารถเรยนร ไดดกว ากลมผ เรยนทม สามาชกมาก

2. ระด บค (pair) ผ เรยนสามารถมสวนรวมไดมากข นและสามารถใช ความร ท ไดจ าก

การเรยนระดบกลม มาตอยอด (Lie, 2002)

3. ระดบเดยว (solo) หลงจากทผ เรยนได ผานการเรยนร จาก ระด บกลมและระดบค ท า

ให ผ เรยนพ ฒนาศ กยภาพในการเรยนร ไดด วยตนเอง ซ งสอดคลองกบแนวคดของ Vygotsky ท ว า

สดทายทกคนสามารถพฒนาศกยภาพไดดวยตนเอง

2.5 ทฤษฎกระบวนการกลม (Group Process)

34

กระบวนการกลม เป นวทย าก ารทศ กษ าเก ยวก บกลมคนเพ อน าความร ไปใช ในก าร

ปรบ เปลยน เจตคตและพ ฤตก รรมของคน ซ งจะน าไปส การเสรมสรางความสมพ นธ และก าร

พฒนาการท างานของกลมคนให ม ประสทธภาพ

จดเรมต นของคนคว าว จยเก ยวกบ เรองน กค อ การศกษากลมคนดานพลงกลมและผ ท ได

เชอว า เปนบดา ของกระบวนการกลม ก คอ เครรท เลว น (Kurt Lewin) น กจ ตว ท ยาส งคมและ

น กว ทยาศาส ตรช าว เยอรม น โดยเรม ศ กษาต งแตป ระมาณ ป ค.ศ 1920 เปนต นมา และได ม ผ น า

หล กการของพล งกลมไปใชในการพ ฒนาพฤตกรรมการท างานกลม การพ ฒนาบคลกภาพและ

จดประสงคอ น ๆ วงการ รวมท งในวงการศกษา

2.5.1 หลกการและแนวคดทฤษฎกระบวนการกลม

แนวคดพ นฐานของกระบวนการกลมกค อ แนวคดในทฤษฎภาคสนาน ของเครท เลว น

ทกลาวโดยสรปไวดงน

พฤตกรรมของบคคลเปนผลมาจากความสมพ นธ ของสมาชกในก ลมโครงสรางของ

กลมจะ เกดจากการรวมกลมของบคคลทม ลกษณะแตกตางกน และจะมลกษณะแตกตางกนออกไป

ตามล กษณะของสมาชกกลมการรวมกลมจะ เก ดปฏส มพ นธ ระหวางสมาชกในกลมในด านการ

กระท า ความร สก และความคดสมาชกกลมจะมการปรบตวเข าหากนและจะพยายามชวย กนท างาน

โดยอาศยความสามารถของแตละบคคลซ งจะท าให การปฏบ ตงานลลวงไปได ตาม เปาหมายของ

กลม

2.5.2 หลกการเรยนร แบบกระบวนการกลม ท ส าคญมดงน

1. การเรยนร เปนกระบวนการทเกดจากแหลงความร ท หลากหลาย การเรยนร ท เกดจาก

การบรรยายเพ ยงอยางเดยวไมพอทจะท าให ผ เรยนเกดการเปลยนแปลงและพฒนาพฤตกรรม แตการ

จดการเรยนการสอนเพ อพฒนาพฤตกรรมผ เรยนโดยกระบวนการกลมจะเปดโอกาสให ผ เรยนไดใช

ศกยภาพของแตละคนท งในดานความคด การกระท าและความร สกมาแลกเปลยนความคดและ

ประสบการณซ งกนและกน

2. การเรยนร ควรจะเปนกระบวนการกลมทสรางสรรคบรรยากาศการท างานการท างาน

กลมทให ผ เรยนมอสระในการแสดงความร สกนกคด มบทบาทในการรบผดชอบตอการเรยนร ของ

ตนโดยมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอนจะชวยให ก ารเรยนร เปนไปอยางมชว ตชวาและชวย

กระตนให ผ เรยนเกดความกระตอรอรนในการเรยน

3. การเรยนร ควรเปนระบวนการทผ เรยนคนพบดวยตนเอง การเรยนร ดวยการกระท า

กจกรรมด วยตนเองจะชวยให ผ เรยนมโอกาส เรยนร เนอห าว ชาหรอสาระจากการมสวนรวมใน

กจกรรม ซ งจะชวยให ผ เรยนเกดความใจอยางลกซ ง จดจ าไดด อนจะน าไปสการปรบเปลยนเจตคต

และพฤตกรรมของตนไดรวมท งสามารถน าไปสการน าไปพฒนาบคลกภาพทกดานของผ เรยน

35

4. ก ารเรยนร ก ระบวนการเรยนร กระบวนการเยนร เปน เครอ งมอทจ า เปน ในการ

แสวงหาความร ท เปนตอการพฒนาคณภาพชว ตทกด าน ด งน นถ าผ เรยนได เรยนร อย างมระและม

ข นตอนจะชวยให ผ เรยนสามารถใชเปนเครองมอในการแสวงหาความร ห รอตอบค าถามการร ได

อยางมประสทธภาพ

2.5.3 หลกการสอนแบบกระบวนการกลม

การเรยนแบบกระบวนการกลม คอ ประสบการณทางการเรยนร ท น ก เรยนได รบจาก

การลงมอรวมปฏบตกจกรรมเปนกลม กลมจะมอทธพลตอการเรยนร ของแตละคนแตละคนในกลม

มอทธพลและมปฏส มพนธ ตอกนและกน หลกการสอนโดยวธกระบวนการกลม ม หลกการเพ อเปน

แนวทางในการจดการเรยนการสอน สรปไดด งน ( คณะกรรมการศกษาแหงชาต ส านกงาน 2540 )

1. เปนการเรยนการสอนทยดนกเรยนเปนศนยกลางของการเรยนโดยให ผ เรยนทกคนม

โอกาสเขารวมกจกรรมมากทสด

2. เปนการเรยนการสอน ทเน นให น ก เรยนไดเรยนร จ ากกลมให มากทสด กลมจะ เปน

แหลงความร ส าคญทจะฝกให ผ เกดความร ความใจ และสามารถปรบตวและเขากบผ อ นได

3. เปนการสอนทยดหล กการคนพบและสรางสรรคความร ด วยตว เองของน กเรยนเอง

โดยครเปนผ จดการเรยนการสอนทสงเสรมให ผ เรยนพยายามคนหา และพบค าตอบดวยตนเอ ง

4. เปนการสอนทให ความส าค ญของกระบวนการเรยนร ว า เปนเครองมอทจ าเปนใน

การแสวงหาความร และค าตอบตาง ๆ ครจะต องให ความส าค ญของกระบวนการตาง ๆ ในการ

แสวงหาค าตอบ

2.5.4 รปแบบและข นตอนการสอนแบบกระบวนการกลม

รป แบบการส อนแบบกระบวนการกลม ร ปแบบการส อนแบบกระบวนการกลม

(คณะกรรมการศกษาแหงชาต ส านกงาน ,2540 ) ม ข นตอนดงน

1. ต งจ ดมงห ม ายขอ งการเรยนก ารสอน ท งจ ดมงห มายท ว ไปและ จดม งห มายเชง

พฤตกรรม

2. การจดประสบการณการเรยนร โดยเนนให ผ เรยนลงมอประกอบกจกรรมด วยตนเอง

และมการเพ อท างานเปนกลม เพ อให ม ประสบการณในการท างานกลม ซ งม ข นตอนดงน

2.1. ข น น า เป นก ารส รา งบ รรย าก าศ และส ม าธ ขอ งผ เร ยน ให ม ค ว าม พ รอ ม

ในการเรยนการสอน การจดสถานท การแบงน กเรยนออกเปนกลมย อย แนะน าว ธด าเนนการสอน

กตกาหรอกฎเกณฑการท างาน ระยะเวลาการท างาน

2.2. ข นสอน เป นข นทคร ลงมอสอนโดยให น ก เร ยนล งมอปฏบ ตก จก รรมเป น

กลม ๆ เพ อให เกดประสบการณตรง โดยทกจกรรมตาง ๆ จะตองคดเลอกให เหมาะสมกบเนอเรอง

ในบทเรยน เชนกจกรรม เกมและเพลง บทบาทสมมต สถานการณจ าลอง การอภปรายกลม เปนตน

36

2.3. ข นว เคราะห เม อด าเนนการจดประสบการณเรยนร แลว จะให นกเรยนวเคราะห

และแสดงความคดเหนเก ยวกบพฤตกรรมตาง ๆ ความสมพนธ กนในกลม ตลอดจนความรวมมอใน

การท างานรวมกน โดยวเคราะห ประสบการณทไดรบจาการท างานกลมให คนอนไดรบร เปนการ

ถายทอดประสบการณการเรยนร ของกนแนะกน ข นว เคราะห จะชวยให ผ เรยนเขาใจตนเอง เข าใจ

ผ อ น และมองเหนปญหาและวธการท างานทเหมาะสม เพ อเปนแนวทางในการปรบปรงการท างาน

เปนการถายโอนประสบการณการเรยนทด จะชวยให ผ เรยนสามารถค นแนวคดทต องการด วย

ตนเอง เปนการขยายประสบการณการเรยนร ให ถกตองเหมาะสม

2.4. ข นสรปและน าหล กการไปประยกต ใช นกเรยนสรป รวบรวมความคดให เปน

หมวดหม โดยครกระต นให แนวทางและหาข อสรป จากน นน าขอสรปทคนพบจากเนอห าว ชาท

เรยนไปประย กต ใชให เขากบตนเองและน าหล กการทไดไปใชเพ อการปรบปรงตนเอง ประยกตใช

ให เข ากบคนอนประย กต เพ อแกปญหาและสรางสรรค ส งท เก ดประโยชน ตอส งคม ชมชน และ

ด ารงชว ตป ระจ าว นเชน การป รบปรงบคลกภ าพ เก ดความเหนอกเหน ใจ เคารพ สทธของผ อ น

แกปญหา ประดษฐสงใหม เปนตน

2.5. ข นประเมนผล เปนการประเมนผลวา ผ เรยนบรรลผลตามจดมงหมายมากนอย

เพ ยงใด โดยจะประ เมนท งด านเนอห าว ชาและดานกลมมนษยส มพ นธ ได แก ประ เมนด านมนษย

ส มพ นธ ผลส มฤทธ ของกลม เชน ผลก ารท างาน ความสาม คค คณ ธรรมห รอคานยมของกลม

ประเมนความสมพนธ ในกลม จากการให สมาชกตชมหรอว จารณแกกนโดยปราศจากอคต จะท าให

ผ เรยนสามารถประเมนตนเองไดและจะท าผ สอนเข าใจนกเรยนได อ นจะท าให ผ เรยนผ ส อนเขาใจ

ปญ หาซ งกนและกนอ นจะเปนหนทางในการน าไปพ จารณาแกปญ หาและจดประสบการณการ

เรยนร ให แกนกเรยน

2.5.5 ขนาดของกลมและการแบงกลม

การแบงกลม เพ อให นก เรยนปฏบตงานรวมกนน น ผ ส อนอาจจะแบงกลมโดยค านงถง

วตถประสงคการจ ดการเรยนการสอน (คณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต ส าน กงาน ,2534,

น. 230) เชน

1. แบงกลมตามเพศ ใช ในกรณครม ว ตถประสงค ท ช เฉพ าะลงไป เชน ต องการส ารวจ

ความระหวางเพศหญ งและชาย ในดานตาง ๆ เชน ทศนคต คานยม ฯลฯ

2. แบงตามความสามารถ ใช ในกรณทครม ภาระงานมอบหมายให แตละกลมแตกตาง

ไปตามความสามรถ หรอต องการศกษาความแตกตางในการท างานระหวางกลมทม ความสามารถ

สงและต า

3. แบงตามความถนด โดยแบงกลมทม ความถนดเรองเดยวกนไวดวยกน

37

4. แบงกลมตามความสมครใจ โดยให สมาชก เลอกเขากลมดบคนทตนเองพอใจ ซ งคร

ท าได แตไมควรใชบ อยนกเพราะจะท าให นก เรยนขาดประสบการณในการท างานกบบคคลทหลาย

หลาย

5. แบงกลมแบบเจาะจง ครเจาะจงให เดกบางคนอย ในกลมเดยวกน เชน ให เดกเรยนเก ง

กบเดกทเรยนออนเพ อให เดกเรยนเกงชวยเดกทเรยนออน หรอให เดกปรบตวเขาหากน

6. แบงกลมโดยการสม ไมเปนการเจาะจงวาให ใครอย ใครกบใคร

7. แบงกลมตามประสบการณ คอ การรวมกลมโดยโดยพ จารณาเดกทม ประสบการณ

คล ายคลงกนมาอย ด วยก นเพ อป ระโยชน ในการชวยกน ว เคราะห หรอ แกปญ หาใดปญห าหน ง

โดยเฉพาะ

2.5.6 ว ธการสอนทสอดคลองกบหลกการการสอนแบบกระบวนการกลม

1. การระดมความคด เปนการรวมกลมทประกอบด วยสมาชก 4 -5 คน และให ท กคน

แสวงความคดเหนอย างท วถง เพ อรวบรวมความคดใน เรองใดเรอ งห น งให ได ห ลายแงม ม ทก

ความคดไดรบการยอมรบโดยไมม การโตแยงกน แลวน าความคดท งมวลมาผสานกน

2. ผ ส อนสรางสถานการณสมมตข นโดยให ผ เรยนตดสนใจท าอย างใดอย างหน งซ งม

การสรปผลในลกษณะของการแพการชนะ ว ธการนจะชวยให ผ เรยนได ว เคราะห ความร สกนกคด

และพฤตกรรมตาง ๆ ว ธการสอนนจะชวยให ผ เรยนมความสขในการเรยนและเกดความสนกสนาน

3. บทบาทสมมต เปนวธการสอนทม การก าหนดบทบาทของผ เรยนในสถานการณท

สมมตขนมาโดยให ผ เรยนสวมบทบาทและแสดงออกโดยใชบ คลกภาพประสบการณและความร สก

นกคดของตนเปนหล ก ว ธการสอนน เปดโอกาสให ผ เรยนมโอกาสศกษาว เคราะห ความร สกและ

พฤตกรรมของตนอยางลกซ ง ท งยงชวยสรางบรรยากาศการเรยนร ท ม ชว ตชวา

4. ส ถ านก ารณ จ าลอ ง เป นวธ ก าส อนโดยก ารจ าลอ งส ถ านก ารณ จร งห รอส รา ง

สถ านก ารณให ใ กล เคย งกบ ความ เป นจรงแล วให ผ เรยนอย ในส ถานการณน นพรอมท งแส ดง

พฤตกรรมเมออย ในสถานการณทก าหนดให ว ธนจะชวยให ผ เรยนฝกทกษะการแสดงพฤตอกรรม

ตาง ๆ ซ งในสถานการณจรงผ เรยนอาจจะไมกลาแสดงออก

5. กรณ ตวอย าง เปนว ธการสอนทใช การสอนเรองราวตาง ๆ ทเก ดข นจรง แตน ามา

ดดแปลงเพ อให ผ เรยนใชเปนแนวทางในการศกษาว เคราะห และอภปรายแลกเปลยนความคดเห น

ซ งกนและกนอนจะน าไปสการสรางความเขาใจและฝกทกษะการแกปญหา การรบฟงความคดเหน

ซ งกนและกนซ งจะชวยให เกดการเรยนร ท ม ความหมายส าหรบผ เรยนย งขน

38

6. การแสดงละคร เปนวธการสอนทให ผ เรยนแส ดงบทบาทตามบททม ผ เข ยนหรอ

ก าหนดไวให โดยผ แสดงจะต องแสดงบทบาทตามทก าหนดโดยไมน าเอาบคลกภาพและความร สก

นก คด เข ามาใส ในการแส ดงบทบาทน น ๆ ว ธน จะชวย ให ม ป ระสบการณในก ารรบ ร เห ตผ ล

ความร สกนกคดและพฤตกรรมของผ อ นซ งจะชวยฝกท กษะการท างานรวมกนและรบผ ดชอบ

รวมกน

7. เปนวธการสอนโดยการจ ดผ เรยนเปนกลมยอยทม สมาชกประมาณ 6 -12 คน และม

กาก าห นดให ม ผ น ากลม ท าหน าท เปนผ ด า เนนการอภปร าย ส มาชกทกคนมสวนรวม ในการ

แลกเปลยนความคดเหนแล วส รปหรอป ระมวลส าระทได จากการแลกเปลยนความคดเหนก น

ว ธการน เปดโอกาสให ผ เรยนทกคนได ม สวนรวมในการเสนอขอมลหรอประสบการณของตนเอง

เพ อให กลมไดขอมลมากขน

วธการสอนทสน บสนนหล กการสอนแบบกระบวนการกลม เหลาน เปนว ธการสอนท

ชวยให การจดประสบการณการสอนทหลากหลายแลผ สอนอาจใชว ธสอนอน ๆ ไดอ ก โดยยดหล ก

ส าคญ คอ การเลอกใชว ธการสอนทสอดคลองกบจ ดประสงคของการสอนแตละคร ง

2.5.7 การประเมนผลการสอนแบบกระบวนการกลม

ทศนา แขมมณ และคณะ (2522) ม ดงน

1. การให ผ เรยนประเมนผลการเรยนร ของตนเอง ซ งผ สอนควรสนบสนน สงเสรมให

ผ เรยนมโอกาสประเมนผลการเรยนร ของตนเองจะชวยให การเรยนร ม ความหมายและมประโยชน

ตอผ เรยนย งขน

2. การให ผ เรยนรวมประเมนผลการเรยนร จ ากการท างานรวมกน ซ งสามารถประเมนผล

ได 2 ลกษณะ คอ

2.1 การประเมนผลสมฤทธ ของกลม

2.2 การประเมนผลความสมพนธ ภายในกลม

2.5.8 บทบาทของครและนกเรยนในการสอนแบบกระบวนการกลม

บทบาทคร (คณะกรรมการการศกษาแหงชาต ส านกงาน ,2540) ม ดงน

1. ม ความเปฯกน เอง มความเหนอกเหนใจน ก เรยน สรางบรรยากาศทดตอการเรยน

สนใจ ให ก าลงใจ สนทนา ไถถาม

2. พ ดน อย และจะเปน เพ ยง ผ ป ระสานงาน แนะน า ชวยเหลอ เมอน ก เรยนต องการ

เทาน น

3. ไมชน าหรอโนมนาวความคดของนกเรยน

4. ส น บสนน ให ก าล งใจ กระต นให น ก เรยน เก ดความกระตอ รอรน ในการท างาน

แสดงออกอยางอสระ และแสดงออกซงความสามารถของนกเรยนแตละคน

39

5. สนบสนนให นกเรยนสมารถวเคราะห สรปผลการเรยนร และประเมนผลการกระท า

งานให เปนไปตามจดมงหมายทวางไว

2.6 พฤตกรรมการเรยนร

2.6.1 เอกสารทเก ยวของกบพฤตกรรมการต งใจเรยน

จากการตรวจสอบเอกสารตางๆ ผ ว จ ยมข อส งเกตค าทใช ระบต วแปรทเก ยวข องกบ

พฤตก รรมก ารเรยนมก ารระบชอ ต ว แป รทห ลากห ลาย เชนพ ฤตก รรมก ารสนใจในก ารเรยน

พ ฤตก รรมก ารเอ าใจ ใส ตอ ก าร เรยน ( Learning attention ) พ ฤตก รรมก ารต ง ใ จ เรยน (Active

learning) พ ฤตก รรมก ารขยนห ม น เพ ยรในก าร เร ยน และพ ฤตกรรมการใฝ ร ใ ฝ เร ยน ( Inquiry

learning) เปนต น ซ งพฤตกรรมตางๆเหลาน ม ความคาบเก ยวซ งกนและกน ส าหรบความสนใจใน

การเรยนน น กมลรตน หล าสวงษ (2528, น . 233) ได อธบายความสนใจวามล กษณะใกล เคยงกบ

ทศนคตมากโดยกลาวว าความสนใจเปนสวนหนงของท ศนคต น นคอความสนใจเปนความร สกทด

ตอส งใดส งห น งซ งหมายถงท ศนคตท างบวก และความสนใจของแตล ะบคคลจะแตกตางก น

เนองจากองคประกอบด านความตองการ ความถนด และสภาพแวดล อมตางๆ ในสงคมทแตกตาง

กน

ส าห รบพ ฤตก รรมก าร เอ าใจ ใส ในก ารเร ยน ถอ ได ว า เป นพ ฤตกรรมส วน หน งท

แสดงออกถงความต งใจเรยน โดยโซโล (อ านวย เลศชยนตร ,2545, น . 51 ; อ างองจาก solo, 2001)

ได ให ความหมายของความเอาในใส หมายถง จ ตใจทเปนสมาธไมห ว นไหวตอ เหตการณท ม า

กระทบตอจ ตใจโดยผ านประสาทการรบร สวนก ดและโบรฟ ( เพ ยงเพ ญ จ รช ย ,2540, น . 17-18 ;

อางองจาก Good and Brophy,1984) ไดให ความหมายของการเอาใจใสว าหมายถง การทนกเรยนให

ความใสใจกบครผ ส อน กบงานทอย ในมอ หรอให ความเอาใจใสกบก จกรรมตางๆ ในห องเรยน

อยางเหมาะสม มพฤตกรรมทแสดงถงความเอาใจใสในการเรยนเชน การประสานสายตา การน งต ว

ตรงห นหน าไป ยงผ สอน ก ารตอบค าถ ามและมส ว นร วม ในก จก รรมก ารเรยนการส อน ส ว น

พฤตกรรมทแสดงถงการขาดความเอาใจใสตอการเรยนเชน การลก เดนไปมา ท าพฤตกรรมอนๆ

มากกวาการให ความสนใจก จกรรมของห องเรยน ท งน ก ด และ โบรฟ ได เสนอแนวทางในการ

ประเมนการขาดความสนใจในการเรยนไดแก ไมน งเปนท เดนไปรอบหองในเวลาทไม เหมาสม

อานหน งสอในห องระหวางมการอภปราย มการพ ดคยนอกประเดน น งบนขอบโตะ อมดนสอหรอ

ปากกา พ บหลบ ถามค าถามหรอมองไปยงส งท ไม ส มพ นธ กบกจกรรมในหองเรยน สวนพฤตกรรม

ทแสดงถงความเอาใจใสในการเรยนของน กเรยน ได แก ยกมออาสาสม คร ตอบค าถาม ประสาน

สายตา มองตามการเคลอนไหวของคร ห นไปดเพ อนทก าล งสาธตกจกรรมในหองเรยน รบผดชอบ

40

ท ากจกรรมทได รบมอบหมายท งในเวลาทได รบมอบหมายและชวงเวลาก จกรรม อสระ ส าหรบ

ขว ญจรา อน นต (2546) ได ให ความหมายความเอาใจใสในการเรยนวาหมายถง ว ธการเรยนท

นก เรยนน ามาปฏบตให เกดประโยชนตอการเรยน และปฏบ ตฝกฝนเปนประจ าจนกลายเปนนส ย

โดยเฉพาะการท างานทเก ยวกบการเรยนและการใชเวลาในการเรยนอยางถกตองเหมาะสม

ท า งด าน พ ฤ ต ก ร ร ม ค ว าม ข ย น ห ม น เพ ย ร ใน ก า ร เร ย น ห น ว ย ศ ก ษ าน เท ศ น

กระทรวงศกษาธการ (2529, น. 3) ไดให ความหมายของความขยนหม นเพ ยรในการเรยนวาหมายถง

การทน ก เรยนมความรก ความต งใจ มงม นศกษาเลาเรยน ไมย อท อ แม บางคร งบทเรยนน นจะยาก

หรอมอ ปสรรคตางๆ ก มานะท าจนกระท งส าเรจ เม อมเวลาก ใชเวลาว างน นให เปนประโยชน ตอ

การศกษาเลาเรยนของตน โดยอานหน งสอ ศกษาค นควาจากแหลงข อมลตางๆ เพ ม เตม ทบทวน

บทเรยนทเรยนทกวนและเตรยมต วศกษาบทเรยนมาลวงหนาทกคร ง เม อมปญหาหรอข อสงส ยดาน

การเรยนกพยายามศกษาหาความร ดวยว ธการทถ กตองเพ อคลคลายปญหาตน สวน ชชลน จ งพ วฒน

(2547) ไดอธบายความขยนหม น เพ ยรในการเรยนวาหมายถง การแสดงออกของนกเรยนทแสดงให

เหนว านก เรยนมความบากบ น ไมย อทอตอ ความยากล าบาก และพยายามท างานทเก ยวข องกบการ

เรยนอยางสม าเสมอ ไดแก การต งใจมงม น ศ กษาเลาเรยน ใช เวลาว างให เปนประโยชนตอการเรยน

มคว ามกระตอร อรน ในก ารเร ยน เข ารวม ก จก รรมตางๆ ทางก ารเร ยน พยายามท างานทได รบ

มอบหมายให ส าเรจและไมละทงการเรยนเมอประสบอปสรรคกหาทางแกไข

สวนพฤตกรรมการใฝร ใฝเรยนน น ส านกงานคณะกรรมการว ฒนธรรมแหงชาต (2540,

น. 14) กลาวถงลกษณะของผ ท ม ความสนใจใฝร ใฝเรยนและสรา งสรรคตองมลกษณะดงน

1. ม ความชอบ ชนชมและการเหนคณคาของสงตางๆ

2. ม ความใฝฝนและจนตนาการ

3. ม การแสวงหาแนวทางใหม

4. ม ความกระตอรอรน อยากร อยากเหน

5. ม ความต งใจ การเอาใจใสท าให ดกว าเดมอย เสมอ

6. ม ความกลา การรเรมและการตดสนใจ

7. ม ความเพ ยรพยายาม มงม น บากบ น ม ความสงบ มสมาธในการท าสงตางๆ ไมยอทอ

กรมการศกษานอกโรงเรยน (2542, น . 3) กลาวถง ตวบงชของผ ท ม ความสนใจใฝร ใ ฝ

เรยนและสรางสรรค ดงน

1. เหนคณคาและประโยชนของการแสวงหาความร ใหมๆ

2. กระตอรอรน อยากร อยากเหน

3. ต งใจ เอาใจใส ท าให ดอย เสมอ

4. รเรม กลาแสดงออกและตดสนใจ

41

พระราชวรมน (ประยทธ ปยคโต ,2530, น . 43-45) ได กลาวถงความใสใจใฝร ใ ฝเรยน

ตามแนวอทธบาท 4 ดงน

1. สรางความพ งพอใจ (ฉนทะ) หมายถง เปนผ ท ม ความตองการจะกระท าหรอ ใฝใจรก

ทจะกระท าสงน นอย เสมอ และท าให ไดผลดย งๆ ขนไป

2. ใช ค วามเพ ยรพ ยายาม (ว รยะ ) หม ายถง เปนผ ม ค วามขยน ค วามพยายาม คว าม

เขมแขง ความอดทน การเอาธระใสใจตองานทรบผดชอบไมเกยจคราน

3. ความมสตต งม น (จ ตตะ) หมายถง เปนผ ม ความคด ความต งใจรบร ในสงท ตนท า ท า

สงน นดวยความคด ม จ ตใจจดจอ ไมฟ งซานลองลอย ไมขาดสตป าเปอ

4. หม นไตรตรองด ว ยเหตผล (ว ม งส า) หมายถง เปนผ ม ปญ ญ าพ จารณาไตรตรอ ง

ครนคด ใครครวญ ตรวจตราเหตผล ตรวจสอบขอบกพรองในสงท ท า ร จกวางแผน คดค นตลอดจน

หาวธปรบปรงแกไข เพ อความเขาใจทถ กตอง การร จกชวยเหลอและรบผดชอบตอตนเอง และการ

ร จกเขาใจความร สกของผ อ น ร สกเหนอกเหนใจผ อ น (Empathy) อนจะน ามาซ งการร จกชวยเหลอ

เออเฟอตอผ อ น ร จกแบงปน ร จกให ตลอดจนเสยสละโดยไมหวงผลตอบแทน

พระสมชาย .ฐานวฑโฒ (2533, น . 52-53) ไดกลาวถง คณลกษณะของผ ท ใฝร ใฝ เรยน

หรอ พหสต ม ลกษณะดงน

1. ความต งใจ คอ ม นส ยชอบฟง ชอบอาน ชอบคนควา

2. ความต งใจจ า คอ ม ความจ าดร จกจบสาระส าคญ จบหลกให ไดแลวจ าให แมนย า

3. ความต งใจทอง คอ ต องฝกทองให คลองปาก ทองให ข นใจ จ าไดคลองแคลวชดเจน

ไมตองพลกต ารา โดยเฉพาะพระธรรมค าส งสอนของพระพ ทธ เขาซ งเปนความจรงแทแนนอนและ

ไมเปลยน แปลง สวนวชาการทางโลกยงมการเปลยนแปลงไปเรอยๆ เพราะยงไมม ใครร จรง จ งควร

ทองเฉพาะทส าคญและหม นคดหาเหตผลดวย

4. ความต งใจขบคด คอ ใสใจนกคด ตรกตรองหาเหตผลให เขาใจตลอด พ จารณาให

เจนจบนกถงคร งใดกเขาใจปรโปรงหมด

5. ความแทงคลอดดวยปญญา คอ เขาใจแจมแจงท งภาคทฤษฏและปฏบตความร กบใจ

เปนอนหนงอนเดยวกน

สภาพร มากแจง (2544, น. 7-14) ได กลาวถงคณลกษณะใฝร ใฝเรยนตามแนวพระราชข

รยวตรและพระบรมราโชวาท ของพระเจาอย ห วภ ม พลอดลยเดช ดงน

1. ม ความอยากร

2. ม ความต งใจจรง ม งม นท จะร

3. ม ความรกเรยน

42

ปลนญา วงศบ ญ (2550) ไดท าการศกษาใฝร ใ ฝเรยนของนก เรยน ชวงช นท 3 โรงเรยนยอ

แซฟอปถมภแล และแยกองคประกอบของคณลกษณะใฝร ใฝเรยนออกเปน 6 ดานไดแก ความอยาก

ร อยากเหน ความต งใจอย างมสต กลาคดรเรม ความเพ ยรพยายาม การศกษาคนควาดวยตนเอง และ

ควรมเหตผล

จะเหนไดว าต วแปรทเก ยวข องกบพฤตกรรมการเรยนมความหมายโนเชงทบซ อนกน

ขณะท พฤตกรรมการต งใจเรยนเปนองคประกอบหนงของตวแปรตางๆ ไมว าจะปนพฤตกรรมใฝร

ใฝเรยน พฤตกรรมการขยนหม นเพ ยรในการเรยน หรอ พฤตกรรมการเอาใจใสตอการเรยน

2.6.2 ความหมายของพฤตกรรมการต งใจเรยน

ราชบ ณฑ ตยส ถาน (2542,ออนไลน ) ได ให ค วามห มายของค าว าพฤตกรรม คอ การ

กระท าห รออาการทแสดงออกทางกล าม เนอ ความคด ความร สก เพ อตอบสนองตอส ง เรา เชน

ส งแวดล อมมอท ธพ ลตอ พ ฤตก รรมขอ งมนษ ย ก ารศกษ าคว รม งส รางจ ตส านก ให เย าว ชน

ปรบเปลยนพฤตกรรมโดย ลด ละ เลก พฤตกรรมทสรางปญหาให ส งคม ซ งสามารถแบงพฤตกรรม

ไดออกเปน 2 ลกษณะ คอ

1. พฤตกรรมภายใน เปน พฤตกรรมทอย ภายในจตใจตนเอง ยากทผ อ นจะร ไดถาไมม

การแสดงพฤตกรรมออกมาให ปรากฏ เชน การคด การเขาใจ การตดสนใจ เปนตน

2. พฤตกรรมภายในอก เปนพฤตกรรมทแสดงออกมาแล วผ อ นสามารถสงเกตได เชน

การเดน ยน พ ด เปนตน

ฮอลตน (ภ วดล แกวมณ ,2551, น. 11 ; อางองจาก Halton,1964, p. 20-25) อธบายความ

ต งใจเรยนคอความจดจอของจตใจในสงใดสงหน ง ท าให บ คคลมสมาธ ซ งการเรยนวชาทตรงกบ

ความสนใจของผ เรยนจะท าให ผ เรยนมผลส มฤทธ ทางการเรยนสงกว าผ เรยนทไม ม ความต งใจ

วท เทคเคอร (สกญญ า แยมย ม , 2541, น . 7 อ างองจาก Whittaker,1966) อธบายความ

ต งใจคอจ ดรวมของการรบร (perception) ซ งก าหนดข นในบางกรณโดยล กษณะของผ ร บร เอง บาง

กรณอย ในล กษณะของสงเรา (Stimulus) ความต งใจมความสมพ นธ กบฝายรบร และสง เรา สงเราจะ

กอให เกดความต งใจแก ผ ร บร ไดตอเม อสง เราน นมการเปลยนแปลง เปลยนขนาดหรอ เก ดข นซ าๆ

กนสง เราท ผ ดปกตกจะกระต นความต งใจของผ ร บร ด วย ขณะทต วผ ร บเองกจะมตวประกอบทจะ

ชวยเสรมให เกดความต งใจได

ลาฮาเดรนท (Lahaderne,1968, p. 320-324) ได ให ความหมายของพฤตกรรมการต งใจ

เรยนวาหมายถง ความสนใจและมสมาธในการท าก จกรรมทสงเสรมการเรยน จดจอตอสงตางๆ ท

เกดขนในห องเรยน มพฤตกรรมสนใจฟงครอธบาย มองกระดาน มองอปกรณ ถามและตอบค าถาม

43

เก ยวกบบทเรยน เขารวมก จกรรมในการเรยนทครมอบหมายและให ความรวมมอกบ เพ อนรวมช น

เรยนในกจกรรมการเรยน

เฉลยว บษเนยร (2531, น. 13) ได อธบายพฤตกรรมการเรยนวา เปนการแสดงออกตาม

ธรรมชาตทางรางกายและจตใจของมนษยท งท ส ง เกตได และส งเกตไมได และพฤตกรรมทเก ดข น

เปนพฤตกรรมในช นเรยนโดยมนกเรยนเปนผ แสดงออก

ศรลกษณ รกษาทรพย (2534, น. 19-29) ไดให ความหมายของพฤตกรรมการต งใจเรยน

หมายถง ความสนใจ การมสมาธ ม จ ตใจจดจอตอส งใดสงหน งในห องเรยน ไดแกการแสดงความ

สนใจเอาใจใสตอการเรยนการสอน การรวมกจกรรมทครก าหนด

นทต อศภาภรณ (2545,ออนไลน) ไดให ค าจ ากดความของพฤตกรรมการต งใจ เรยนวา

หมายถง การกระท าของผ เรยนในล กษณะตางๆทแสดงออกมา ในขณะเรยนซงเปนพฤตกรรมทพ ง

ประสงค เชน กลาพ ด กลาคด กลาท า การแสดงความคดเหน การชวยเหลอซ งกนและกนในการท า

กจกรรม การปฏบ ตตามข อบ งค บและกตกาตางๆ ทก าหนดข นในช น เรยน รวมถงคณธรรมด าน

ตางๆ ไดแก ความรบผดชอบตรงตอเวลา

ก งกาญจน ปานทอง (2545, น. 19) อธบายพฤตกรรมการเรยน หมายถงการปฏบตตวของ

นกศกษาเก ยวกบการเรยนท งในและนอกหองเรยนอยางเหมาะสม ไดแก การแยงเวลาในการเรยน การ

ฟง การอาน การสรปยอเพ อชวยจ า การสงการบาน การทบทวนบทเรยนและการเตรยมตวสอบ

ส าห รบภวดล แกวมณ (2551, น . 4) ได ให ความหมายของพฤตกรรมการต งใจ เรยน

หมายถง การทน ก เรยนแสดงความสนใจ เอาใจใสในการเรยนการสอน ต วคร และ อปกรณการ

สอนทครใช รวมท งตดตามการเรยนการสอนโดยการตอบค าถามเก ยวกบการเรยน ท างานและรวม

กจกรรม ตางๆ ทครก าหนด พฤตกรรมการต งใจเรยนนอกจากประกอบไปดวยพฤตกรรมการสนใจ

เรยนในระหวางการเรยนการสอนแลว ยงรวมถงการเอาใจใส และมความรบผ ดชอบตอกจกรรม

การเรยนการสอนทผ สอนมอบหมายในเวลาอสระอกดวย

ดงน นผ ว จยจ งไดสรปความหมายของพฤตกรรมการต งใจเรยน ว าหมายถง พฤตกรรมท

แสดงถงความสนใจ และเอาใจใสตอการเรยน ประกอบดวยการเรยน และ เลก เรยนตรงเวลา ต งใจ

ฟง ขณะทอาจารยสอน มสมาธ ม การต งค าถาม ตอบค าถาม และ กลาแสดงความคดเหน มความ

กระตอรอรนและให ความรวมมอในขณะทม การเรยนการสอน ไมพ ดคยขณะทม การเรยนการสอน

หรอไมสงเสยงรบกวนกจกรรมการเรยนการสอน สงการบ านหรอสงรายงานภายในระยะเวลาท

ก าหนด มการทบทวนบทเรยน วางแผนการเรยน ให คณคาหรอความส าคญตอการเรยน มความ

อยากร อยากเหน มความเพ ยรพยายาม และมการศกษาคนควาเพ มเตม

2.6.3 ลกษณะของพฤตกรรมการต งใจเรยน

44

ศรลกษณ รกษาทรพย (2534, น. 19-29) ไดจ าแนกพฤตกรรมการต งใจเรยน ออกเปน

พฤตกรรมการต งใจเรยนในเวลาทครสอน และในเวลาทครมอบหมายงานให ท า ดงน

1. พฤตกรรมต งใจเรยนขณะครสอน

1.1 แสดงความสนใจในการเรยน โดยมองคร และอปกรณการเรยนการสอนใน

ขณะทครสอนและอธบาย ไมพ ดคยขณะเรยน ไมสงเสยงรบกวนขณะครสอน

1.2 เอาใจใสตอการสอนโดยถามเมอมปญหาสงสยในเรองทเรยน ตอบค าถามคร

เก ยวกบเรองทเรยน

2. พฤตกรรมต งใจ เรยนขณะทครมอบหมายงานให ท าและรวมก จกรรมทครก าหนด

โดย ท าแบบฝกห ด ออกมาท ากจกรรมหนาช นเรยน มองเพ อนขณะทครให เพ อนออกมาท ากจกรรม

หนาห อง

ภวดล แกวมณ (2551, น . 4) ได จ าแนกล กษณะของพฤตกรรมการต งใจ เรยนจ าแนก

ออกเปน

1. พฤตกรรมต งใจเรยนขณะทครสอน ไดแก

1.1 เอาใจใสการเรยน มองครและอปกรณการสอนทครใชขณะอธบาย

1.2 ตอบค าถามของครท เก ยวกบการเรยน

1.3 ไมพ ดคยขณะทครสอน

1.4 ไมสงเสยงรบกวนในขณะทครสอน

1.5 ไมเอางานอนขนมาท าในขณะทครสอน

2. พฤตกรรมต งใจเรยนในขณะทครให งาน

2.1 ต งใจท างานทไดรบมอบหมายตามทครส ง โดยไมพ ดคยกบเพ อนในขณะท างาน

2.2 รวมกจกรรมตามทครก าหนด

2.3 สงแบบฝกห ดตรงตอเวลา

ทพวรรณ สวรรณประเสรฐ (2541, น. 7) ไดแบงพฤตกรรมการเรยนออกเปนการปฏบ ต

ตวทางการเรยนของนกเรยนท งในและนอกหองเรยน ไดแก

1. การปฏบตต วในห องเรยนทโรงเรยน ขณะทครก าลงสอนในช น เรยน ได แก น าอปกรณ

การเรยนมาครบ เขาช น เรยนตรงตอ เวลา ต งใจฟงครสอน จดจ าอธบายของครจากความเขาใจของ

นกเรยนเอง

2. การปฏบ ตตวนอกหองเรยน ไดแก การทบทวนบทเรยน ท างานทไดรบมอบหมายให

เสรจและสงตรงตอ เวลาทก าหนด ไมละ เลยหรอหลก เลยงงานทได รบมอบหมาย พยายามตดตาม

ผลงานของตนทท าไปแลวเพ อแกไขปรบปรงงานทท าบกพรองให ดย งขน

45

สรปไดว าลกษณะของพฤตกรรมการต งใจ เรยนเปนพฤตกรรมทางดานบวกของผ เรยน

ท งพฤตกรรมทเกดขนภายในหองเรยนและพฤตกรรมนอกหองเรยน

2.6.4 ปจจยทเก ยวของกบพฤตกรรมการต งใจเรยน

นกเรยนจะบรรลจ ดหมายในการเรยนทด น นต องมว ธการเรยนร ท ถ กต อง โดยวธการ

เรยนน นมอ งค ประ กอบทน ก เรยนจ ะต องให คว ามสนใจ คอ การฝ กฝน ก ารร ผลงาน ก ารแบง

บทเรยนออกเปนตอนๆ การใชประสาทรบร ชวยในการเรยน มเครองลอใจซ งหมายถงสงของหรอ

สถานการณทท าให เก ดแรงจงใจให ท าก จกรรมหรอแสดงพ ฤตกรรมก ารเอาใจใสตอการเร ยน

(ทพวรรณ สวรรณประเสรฐ , 2541, น. 12 ; อางองจาก อเนกกล กรแสง ,2520, น. 43-50)

ร งท ว า จ ก รกร (2527, น . 21) ได ส รป ว า ป จจ ยทม อ ท ธพ ลตอพฤตก รรมก ารเรยน

ประกอบดวย

1. ลกษณะของผ เรยน ซ งไดแก ความพรอม ความตองการทจะเรยนร ความสามารถใน

การรบร อารมณทอยากจะเรยนร ความสามารถในการจ ดการส งท เรยนร แล ว ระดบ เชาวนปญญา

เจตคตตอการเรยนร และสขภาพจต

2. ลกษณะของสงท จะเรยนร แบงไดเปน 2 ชนด คอ

2.1 บทเรยน ไดแก เนอห าสาระหรอเรองราวทจะ เรยน โดยล กษณะของความสน -

ยาว ของบทเรยนความยาก -งายของบทเรยน จะมผลตอประสทธภาพในการเรยนร

2.2 สอประกอบการเรยน ได แก สอการเรยนตางๆ ทชวยให เกดการเรยนร ไดงายข น

เรวขน เชน หน งสอ รปภาพ แผนภม สไลด ภาพยนตร และอนๆ โดยลกษณะความช ดเจน ความ

ซบซ อน และความเหมาะสมของสอประกอบของบทเรยนจะมผลตอประสทธภาพในการเรยนร ได

เชนกน

3. ว ธการเรยนร การเรยนร ของบคคลอาจแบงได 2 ลกษณะ คอ

3.1 การเรยนร ดวยตนเอง

3.2 การเรยนร โดยมครสอน

4. แรงจ งใจในการเรยน จะ เปนส งกระต น หรอแรงผล กดน ให บ คคลแสดงพฤตกรรม

ทางการเรยนร ออกมา ความต องการอยากร อยากพ ฒนาตนเองให กาวหนา มความพ งพอใจทจะ

เรยนมเจตคตท ดตอบทเรยนครผ สอน ยอมกอให เกดผลการเรยนทนาพอใจ

นอกจากน ส มธ (Smith,1970, p. 2-35) ได เส นอแนะวธในก ารเรยนทด ข น โดยก าร

ปรบปรงดานตางๆ ดงน

1. การอาน องคประกอบทส าค ญทท าให การอานมประสทธภาพ คอ ความเรวและ

ความเข าใจในเนอหา การอานทรวดเรวท าให บ คคลสามารถอานเนอเรองได มากกวาหรอทบทวน

46

เรองราว เดมซ า ๆ ได หลายคร งในชวงเวลาทจ ากด สวนความเข าใจในเนอหาจะต องพยายามจ า

จ ดมงหมายของเรองน นให ได

2. การขดเส นใต เพ อเนนจ ดส าคญ ทอาจเปนปญหา หรอขอเทจจรงเพ อให ผ เรยนจ าได

หรอท าให เหนไดงายชดเจน หรอแสดงจดออนทเรายงไมเขาใจ

3. การจดสรปยอ หรอการจดโนตสวนทส าคญทไดอ านหรอรบฟงจะชวยให จ าได

4. การทบทวนหล งจากทได เรยนมาแล ว จ า เป นอยางย งท จะต องทบทวนเรองทได

เรยนมาโดยใชชวงเวลาหนง ๆ เพ อคงความรอบร ในเรองน น ๆ ไว

5. การเขยน การเขยนรายงานหรอท าการบานทไม ไดดอาจ เนองมาจากไมร เรองน นจรง

ๆ ซ งปรบปรงไดโดยการศกษาให เขาใจ

6. การใชห องสมด

ทพาวด เมฆะวรรธนะ (2529, น. 3-26) ไดเสนอวธการเพ มประสทธภาพในการเรยนดงน

ข นท 1 ผ เรยนมองเหนปญหาของตน เมอผ เรยนตระหนกว าว ธการเรยนในปจจ บนของตน

ยงไมดพอทจะประสบผลส าเรจในการเรยนตามทตนทม งหมายดวยสาเหตใดกตามก แสดงวาผ เรยน

เรมมองเหนปญหาของตนแลว

ข นท 2 มอ งวธ การแกปญ ห า เม อผ เร ยนต องการป รบป รงตนเ องก เรม ต นหาทางทจ ะ

แกปญหา ซ งระยะน เปนระยะเวลาทเหมาะสมทสดทผ เรยนจะแสวงหาผ ช วยเหลอ เชน ปรกษากบ

ครหรอขอรบบรการจากครแนะแนว

ข นท 3 ด าเนนการแกปญหา โดยมหลกการทควรยด 6 ประการดวยกนคอ

1. สะสม ( Gradualness ) คอการเรยนอยางคอยเปนคอยไป สะสมวนละนด ไมใชห กโหม

เฉพาะกอนสอบเพ ยง 5-6 วน

2. ท าซ า ( Repetition ) การปองกนการลมดวยการทองและท าแบบฝกห ดซ า ๆ

3. ย าแรงเสรม ( Reinforcement ) อาจ เปนการให รางว ลตนเองชมเชยตนเองเพ อให เก ด

ก าลงใจในการเรยน

4. เพ มความกระตอรอรน (Active Learning) ตองมความใสใจเรองทอ านตลอดจนการคด

หรอการกระท าสงท ตนตองการเสมอ

5. เน นการปฏบ ต (Practice) เม อศกษาทฤษฎแลวควรลงมอปฏบ ตด วยเพ อให เก ดความ

ช านาญและจ าไดแมน

6. หาสงเราใจ (Stimulus control) โดยอาศยการจดสงแวดลอมเขาชวยเปนตวกระตนดวย

ข นท 4 การปรบปรงว ธในการเรยน อาจใชว ธการดงน

1. การจดตารางเรยน เปนการวางแผนลวงหนา จดแบงเวลาทเหมาะสมและเปนตวกระต น

ให บรรลเปาหมาย

47

2. เพ มแรงจ งใจในการเรยนให ตนเองดวยว ธท เหมาะสมกบตนเอง

3. เรยนจากต าราดวยการอาน คด สรป และถามตนเอง

4. ฝกการบนทก เชน การเขยนสรปยอ หรอบนทกตามล าดบความส าคญ เปนตน

5. ฝกเทคนคการอานอยางรวดเรว เชน อานน า การอานเปนชวงประโยค การอ านเฉพาะ

ใจความส าคญ การอานคราว ๆ หรออานผานตา

สรปไดว า ปจจ ยทเก ยวข องกบพฤตกรรมการต งใจเรยนนอกจากจะขนอย กบตวผ เรยน

แลวปจจยทางด านบทเรยน สอการเรยนการสอน ว ธสอน แรงจงใจ และสภาพแวดลอมตาง ๆ ลวน

สงผลตอพฤตกรรมการต งใจเรยนได

2.6.5 การวดพฤตกรรมการต งใจเรยน

การว ดพฤตกรรมการต งใจเรยนสามารถวดไดดวยการส งเกต ( Observation ) หรอเปน

แบบรายงานตนเอง ( Self Report) ซ งจากการตรวจเอกสารทเก ยวของเปนดงน

ภวดล แกวมณ ( 2551, น. 59-61 ) ไดวดพฤตกรรมการต งใจเรยนวชาภาษาองกฤษโดย

ใช ว ธการประเมนของอาจารยผ ส อน และจากการส งเกตของผ ว จ ยทสอดคล องกน โดยจ าแนก

พฤตก รรมการต งใจ เรยนขณะทครส อน และพ ฤตกรรมต งใจ เร ยนในขณะทครให ท างาน ก าร

ประเมนจะประเมนเปนความถเปนรายบคคล โดยก าหนดให

5 หมายถง พฤตกรรมทท าเปนประจ า

4 หมายถง พฤตกรรมทท าบอย

3 หมายถง พฤตกรรมทท าเปนบางคร ง

2 หมายถง พฤตกรรมทท านอยคร ง

1 หมายถง พฤตกรรมทท านาน ๆ คร ง

กระทรวงศกษาธการ (2548, น . 68) ไดสรปผลการประเมนคณลกษณะใฝร ใฝ เรยนซ ง

เปนคณล กษณะอ นพ งประสงคของนก เรยนโดยเครองมอมลกษณะเปนมาตรประเมนคาโดยให คร

และผ ปกครองประเมนน กเรยนโดยใชแบบสอบถามให ผ ประเมนใสต วเลขในระดบทตรงกบการ

ปฏบตของผ ถ กประเมนตามความเปนจรงโดยไดแบงระด บการปฏบ ตเปน 3 ระดบ คอ 1 หมายถง

ปฏบ ตน อย 2 หมายถงปฏบ ตเปนบางคร ง และ 3 หมายถงปฏบตเปนประจ า ท งน ให ผ ป ระเมนท า

การประเมนซ าถง 3 คร งแลวดผลสรปการประเมน

นภา วงษ สรภ น นท (2548, น . 60) ได สรางแบบว ดคณล กษณะใฝร ใ ฝ เรยนส าห รบ

นกเรยนระดบชวงช นท 3 โดยคณลกษณะของเครองมอเปนแบบสถานการณ 3 ตว เลอกโดยว ดใน

ดานการเหนคณคาของสงตาง ๆ ดานความอยากร อยากเหน ด านต งใจอยางมสต ดานกล าคด ร เรม

ดานเพ ยรพยายาม ด านการศกษาค นคว าดวยตนเอง ด านมเหตผล มคาอ านาจจ าแนกต งแต 0211-

.562 และหาความเทยงตรงเชงโครงสรางจากการว เคราะห องคประกอบเชงยนยนโดยมคาน าหน ก

48

องคประกอบ .362 ถง .486 ม ความเชอม นของแบบทดสอบท งฉบ บเทากบ .917 โดยมเกณฑการให

คะแนนด งน ให 3 คะแนน เมอ เลอกตอบต ว เลอกทแสดงถงก ม คณล กษณะใฝร ใ ฝ เรยนสง ให 2

คะแนน เมอ เลอกตอบ ในต ว เลอกทแส ดงถงการมคณ ล กษณะใฝร ใ ฝ เรยนป านกลาง และให 1

คะแนน เม อเลอกตอบในตว เลอกทแสดงถงการมคณลกษณะใฝร ใฝเรยนต าและใช เกณฑการแปล

ความหมายของคะแนนคอคะแนนต งแต 165-198 แสดงวามคณลกษณะใฝร ใฝ เรยนอย ในระด บส ง

คะแนนต งแต 99-164 แสดงวาม คณล กษณะใฝร ใฝ เรยนอย ในระด บปานกลาง และคะแนนต งแต

66-98 แสดงวามคณลกษณะใฝร ใฝเรยนอย ในระดบต า

พท กษ วงแหวน (2548, น . 68-71) ไดสรางแบบวดพฤตกรรมการใฝ เรยน จ านวน 25

ขอ ม คาอ านาจจ าแนก ( r ) ต งแต .486 ถง .855 และมคาความ เชอม น เท ากบ .945 แบบวดเปนแบบ

Rating Scale 5 ระด บ เกณฑ การให คะแนน ถาเปนข อความทางบวกให คะแนน 5,4,3,2และ1 เม อ

เกดพฤตกรรมน น ๆ บอยทสด บ อย ปานกลาง นาน ๆ คร ง และไมเคยเลยตามล าด บ ข อความทาง

ลบให คะแนน 1,2,3,4 และ 5 เม อเก ดพฤตกรรมน น ๆ บอยทสด บ อย ปานกลาง นาน ๆ คร ง และไม

เคยเลย ตามล าดบ การแปลความหมาย ถาได คะแนน 37.6-62.5 แสดงวานกเรยนมพฤตกรรมการใฝ

เรยนในระด บน อยทสด คะแนนรวม 37.6 – 62.5 5 แสดงวาน ก เรยนมพฤตกรรมการใฝ เรยนใน

ระด บน อยคะแนนรวม 62.6-87.5 5 แสดงวาน ก เรยนมพฤตกรรมการใฝ เรยนในระด บปานกลาง

คะแนนรวม 87.6-112.5 5 แส ดงวาน ก เรยนมพฤตกรรมก ารใฝ เรยน ในระด บมาก คะแนนรวม

112.6-125 5 แสดงวานกเรยนมพฤตกรรมการใฝเรยนในระดบมากทสด

ณฐพล แยมสะอาด (2551, น. 61-62) ได สรางแบบสอบถามพฤตกรรมการเรยนแบบ

รายงานตนเองจ านวน 30 ขอ ม คาอ านาจจ าแนก ( r ) ต งแต .264-.685 และมคาความเชอม นเทากบ

.869 แบบสอบถามเปนแบบ Rating scale 5 ระดบ เกณฑการให คะแนน ถาเปนขอความทางบวกให

คะแนน5,4,3,2และ1 เม อ เกดพฤตกรรมน น ๆ เปนประจ า บ อย เปนบางคร ง นอยคร ง และนอยคร ง

ท สด ตามล าดบ ข อความทางลบให คะแนน 1,2,3,4 และ 5 เม อ พฤตกรรมน น ๆ เปนประจ า บ อย

เปนบางคร ง น อยคร ง และน อยคร งท สด ตามล าด บ การแปลความหาย ถาได คะแนนรวม 135.01-

150.00 ห มายถง พ ฤตก รรมก ารเรยนอย ใ น เกณฑ ดมาก คะ แนนรว ม 105.01-135.00 ห มายถง

พฤตกรรมการเรยนอย ในเกณฑ ด คะแนนรวม 75.01-105.00 หมายถง พฤตกรรมการเรยนอย ใน

เกณฑ ป านกลาง คะแนนรวม 45.01-75.00 หม ายถง พ ฤตก รรมก ารเร ยนอย ในเกณฑ ไมคอยด

คะแนนรวม 30.00-45.00 หมายถง พฤตกรรมการเรยนอย ในเกณฑไมดมาก

ในการว ดพฤตกรรมในก ารต งใจ เรยน ใช แบบว ดทผ ว จ ยสรางข น เอ ง โดยแบบว ดม

ลกษณะเปนมาตรประเมนคา (Rating Scale) 6 ระด บ ต งแตมากทสด มาก คอนข างมาก คอนข าง

นอย น อย และน อยทสด ผ ท คะแนนมากกวาแสดงวาม พฤตกรรมการต งใจ เรยนสงกว าผ ท ได รบ

คะแนนต ากว า

49

2.7 ความพ งพอใจ

2.7.1 ความหมายของความพ งพอใจ

การจ ดก จก รรมการเรยนการสอนให ป ระสบผลส าเรจตาม ว ตถประสงค น น ผ เรยน

จะตองมความพ งพอใจกบรปแบบหรอว ธการจดกจกรรมการเรยนการสอน และลกษณะของความ

พ งพอใจในการเรยนมหลายรปแบบ และไดม นกว ชาการไดให ความหมายของความพ งพอใจในการ

เรยนร ไว ดงน

ก ด (Good, 1973) ไดให ความหมายของความพ งพอใจวาความพ งพอใจ หมายถง สภาพ

คณภาพ หรอระดบความพ งพอใจซ ง เปนผลมาจากความสนใจตางๆ และทศนคตท บ คคลมตอสงท

ท าอย

ศภสร โสมาเกต (2544, น. 49) กลาวว า ความพ งพอใจ หมายถง ความร สกนกคด หรอ

เจตคตของบคคลทม ตอการทางานหรอการปฏบตก จกรรมในเชงบวก ดงน น ความพ งพอใจในกร

เรยนร หมายถง ความร สกพอใจ ชอบใจในการรวมปฏบ ตก จกรรมการเรยนการสอน และต องดา

เนนกจกรรมน น ๆ จนบรรลผลส าเรจ

กาญจนา อรณ สขรจ (2546, น . 5) ได กลาวไว ว า ความพ งพอใจของมนษยเปนก าร

แสดงออกทางพฤตกรรมทเปนนามธรรม ไมส ามารถมองเหนเปนรปรางได การทเราจะทราบวา

บคคลมความพ งพอใจหรอไม ส ามารถสงเกตโดยการแสดงออกทค อนขางสลบซ บซ อน และตองม

สงเราท ตรงตอความตองการของบคคล จ งจะทาให บ คคลเกดความพ งพอใจ ดงน น การสรางสงเรา

จ งเปนแรงจงใจของบคคลน นให เกดความพ งพอใจในงานน น

รตนา พรมภาพ (2551, น . 7) ไดให ความหมายไว ว า ความพ งพอใจ เปนทศนคตอยาง

หน งท เปนนามธรรม เป นความร ส กส วนต วท งทางด านบ วกและลบ ข น อย ก บ การได รบ ก าร

ตอบสนอง เปนสงท ก าหนดพฤตกรรมในการแสดงออกของบคคลทม ผลตอการเลอกทจะปฏบตส ง

ใดสงหนง

จารชา เมฆะสวรรณ (2555, น . 60) ได ให ความหมายไว ว า หมายถง ความร สกนกคด

หรอเจตคตของบคคลทม ตอการทางานหรอการปฏบตก จกรรมในทางบวก และแสดงพฤตกรรม

ตอบสนองท งทางรางกายและจตใจ

วนเฉลม กลนศรสข (2558, น. 44) ไดให ความหมายไวว า ความพ งพอใจเปนความร สก

ความชอบ ความสนใจและทศนคตของแตละบคคลเนองมาจา กสง เราแรงจ งใจและสภาพแวดลอม

ตาง ๆ ทเก ยวของ ซ งจะแสดงออกให เหนจากพฤตกรรมตาง ๆ

สว ทย สวรรณชาต (2559, น . 50) ไดให ความหมายไวว า ความพ งพอใจเปนความร สก

ของบคคลใน เชงบวก ทม ผลตอการปฏบตกจกรรมในการเรยนการสอน จนก จกรรมน นๆบรรลผล

50

ส าเรจ ท งน ข น อย ก บ ความ ร สก ขอ งความชอบ ความสนใจ เนอ งมาจากส ง เรา แรงจ งใจ และ

สภาพแวดลอมตาง ๆ ทเก ยวข องทม ผลตอการปฏบตกจกรรมในการเรยนการสอน ของนก เรยนทม

ตอการจด การเรยนร

จากการศกษาเก ยวความห มายของความพ งพอใจ ผ ว จ ยสามารถสรป ได ว าความพ ง

พอใจเปนความร สกของบคคลในเชงบวก ทม ผลตอการปฏบ ตก จกรรมในการเรยนการสอน จน

กจกรรมน นๆบรรลผลส าเรจ ท งน ข นอย กบความร สกของความชอบ ความสนใจ เนองมาจากสงเรา

แรงจงใจ และสภาพแวดลอมตาง ๆ ทเก ยวข องทม ผลตอการปฏบ ตก จก รรมในการเรยนการสอน

ของนกเรยนทม ตอการจดการเรยนร

2.7.2 ความพ งพอใจ

รชวล วรว ฒ (2548, น . 21) ได กลาวไว ว ามาตรว ดความพ งพ อใจส ามารถกระทาได

หลายวธ ไดแก

1) การใชแบบสอบถาม โดยผ สอบถามจะออกแบบสอบถามเพ อตองการทราบความ

คดเหนซ งสามารถทาไดในลกษณะทก าหนดคาตอบให เลอก หรอตอบคาถามอสระ ค าถามดงกลาว

อาจถามถงความพ งพอใจในดานตาง ๆ เชน การบรหาร การควบคมงาน เงอนไขตาง ๆ เปนตน

2) การสสมภาษณ เปนวธความพ งพอใจทางตรงทางหนง ซ งตองอาศยเทคนคและ

วธการทดจ งจะทาให ไดขอมลทเปนจรงได

3) การส งเกต เปนวธการวดความพ งพอใจโดยการส งเกตพฤตกรรมของบคคล

เปาหมาย ไมว าจะแสดงออกจากการพ ด กรยาทาทาง ว ธนจะตองอาศยการกระทาอยางจรงจงและ

การส งเกตอยางมระเบยบแบบแผน

จารชา เมฆะสวรรณ (2555, น. 62) กลาวว า การวดความพ งพอใจสามารถกระทาได

หลายวธ ไดแก

1) การใชแบบสอบถาม โดยผ สอบถามจะออกแบบสอบถามเพ อตองการทราบความ

คดเหน ซ งสามารถท าไดในล กษณะทก าหนดค าตอบให เลอกหรอตอบคาถามอสระ ค าถามดงกลาว

อาจถามความพ งพอใจในดานตาง ๆ โดยท วไปนยมใชว ธจดอนดบคณภาพ 5 ระดบ และประเดนว ด

ความพ งพอใจเปนทางบวก คะแนนจะเปนดงน ระดบ 5 หมายถง ม ความพ งพอใจมากทสด ระดบ 4

หมายถง ม ความพ งพอใจมาก ระดบ 3 หมายถง ม ความพ งพอใจปานกลาง ระดบ 2 หมายถง ม ความ

พ งพอใจนอย ระดบ 1 หมายถง ม ความพ งพอใจนอยทสด

2) การส มภาษณ เปนวธวดความพ งพอใจทางตรงทางหนง ซ งตองอาศยเทคนคและ

วธการทดจ งจะทาให ไดขอมลทเปนจรง

3) การส งเกต เปนวธการวดความพ งพอใจโดยอาศยส งเกตพฤตกรรมของบคคล

51

เปาหมายไมว าจะแสดงออกจากการพ ด ก รยาทาทาง ว ธน จะตองอาศยการกระท าอย างจรงจงและ

การส งเกตอยางมระเบยบแบบแผน

ภณดา ช ยปญญา (2541, น. 11) กลาวว า การวดความพ งพอใจน น สามารถทาไดหลาย

ว ธ ดงตอไปน

1) การใชแบบสอบถาม เพ อตองการทราบความคดเหน ซ งสามารถกระท าไดใน

ลกษณะก าหนดค าตอบให เลอกหรอตอบค าถามอสระ ค าถามอาจถามความพ งพอใจในดานตาง ๆ

2) การส มภาษณ เปนวธการวดความพ งพอใจทางตรง ซ งตองอาศยเทคนคและวธการท

ดจะไดขอมลทเปนจรง

3) การส งเกต เปนวธวดความพ งพอใจโดยการส งเกตพฤตกรรมของบคคลเปาหมา ย

ไมว าจะแสดงออกจากการพ ดจา กรยา ทาทาง ว ธน ต องอาศ ยการกระท าอย างจรงจ ง และส งเกต

อยางมระเบยบแบบแผน

สรปไดว าในการท าการว จยคร งน ผ ว จยได เล อกว ธการการวดความพ งพอใจในรปแบบ

ของการใชแบบสอบถาม เพ อจะท าให ไดขอมลทเปนจรงไดการตรวจสอบความร สกของบคคลทม

ตอส งใดส งหน งจากการท าก จกรรมหรอตอบค าถาม ดงน นผ ว จยจ งได ท าการว ด ความพ งพอใจใน

รปแบบของการใช แบบสอบถาม ซ ง เปนเครองมอทม ความเหมาะสมกบบคคลระดบตาง ๆ กน เชน

การใช ม าตราว ดความพ งพ อใจ ตาม วธ ขอ ง ล เครต (Likert’s Scale) ก ารใช แบบสอบถาม การ

ส มภาษณ การส งเกต เปนตน

2.7.3 มาตราวดความพ งพอใจตามวธของลเครต

พรอมพรรณ อดมสน (2545, น . 76-90) กลาวว ามาตราวดความพ งพอใจตามวธของ ล

เครต (Likert’s Scale) เปนต วก าหนดชวงความร สกของคน 5 ระดบ เชน เหนด วยอยางย ง เหนดวย

ไมแนใจ ไมเหนด วยและไมเหนดวยอยางย ง เปนต น ขอความทบรรลลงในมาตรว ดประกอบด วย

ขอความทแสดงความร สกตอสงหนงสงใดท งในทางทด (ทางบวก) และในทางทไม ด (ทางลบ) และ

มจ านวนพอ ๆ กนขอความเหลานกอาจมประมาณ 10-20 ข อความ การก าหนดน าหนกและคะแนน

การตอบแตละขอต วเลอกกระทาภายหลงจากทไดรวบรวมขอมลมาแลว การสรางมาตรวดความพ ง

พอใจตามวธของลเครตมข นตอน ดงน

1) ต งจ ดมงหมายของการศกษาว าตองการศกษาความพ งพอใจของใครทม ตอสงใด

2) ให ความหมายของความพ งพอใจตอสงท จะศกษาน นให แจ มชด เพ อให ทราบวาสงท

เปน Psychological object น นประกอบดวยคณลกษณะใดบาง

3) สรางขอความให ครอบคลมคณลกษณะทส าคญ ๆ ของสงท จะศกษาให ครบถวนทก

แงม ม และตองเปนข อความทเปนไปได ท งทางบวกและทางลบมากพอตอการทเม อนาไปวเคราะห

แลว เหลอจ านวนขอความทตองการ

52

4) ตรวจสอบข อความทส รางข นซ งท าได โดยผ ส รางข อความเอง และน าไปให ผ ม

ความร ในเรองน น ๆ ตรวจสอบ โดยพ จารณาในเรองของความครบถ วนของคณล กษณะของสงท

ศ กษา และความเหมาะสมของภาษาทใช ตลอดจนลกษณะการตอบกบขอความทสรางว าสอดคลอง

กนหรอไมเพ ยงใด

5) ท าการทดลองข นตนกอนทจะไปใช จรง โดยการน าขอความทไดรบการตรวจสอบ

แลวไปทดลองใชกบกลมตวอยางจานวนหนง เพ อตรวจสอบความช ดเจนของขอความและภาษาท

ใชอ กคร งหนง และเพ อตรวจสอบคณภาพดานอน ๆ ไดแก ความเทยงตรง คาอ านาจจ าแนก และคา

ความเชอม นของมาตราวดเจตคตท งชดดวย

6) ก าหนดการให คะแนนการตอบของแตละต วเลอก โดยท วไปนยมใช คอ ก าหนด

คะแนนเปน 4 3 2 1 0 (หรอ 0 1 2 4) ซ งการก าหนดแบบน เรยกว า Arbitary weighting method ซ ง

เปนวธท สะดวกมากในทางปฏบต

ในงานวจยน ผ ว จย เลอกใช แบบสอบถามว ดความพ งพอใจนก เรยนตอการจดกจกรรม

การเรยนร ตามวธของลเครต (Likert’s Scale) ซ งก าหนดชวงความร สกไว 5 ระดบ เพ อให ไดขอมลท

ช ด เจน โดยจะใช ว ดความพ งพ อใจ ของน ก เรยนท ม ตอการเรยนซอด วง ใน 3 ด าน ได แก ด าน

ครผ สอน ดานสอการเรยนการสอน และดานกจกรรมการเรยนร แบบรวมมอเทคนคกลม ค เดยว

2.8 งานวจยทเก ยวของ

ธระศกด สนชย (2558) การศกษาเรองการพฒนาทกษะการพ ดภาษาองกฤษของนกเรยน

ช มธยมศกษาปท 1 โดยใชว ธการเรยนร แบบรวมมอทเนนว ธการสอนแบบ ทม ค เดยว : กรณศ กษา

ของโรงเรยนบานขอนแตกต าบลขอนแตก อ าเภอสงขะ จงหวดสรนทร ม จ ดมงหมายเพ อศกษาผล

ของการใชว ธกาเร ยนร แบบรวมมอทเน นว ธการสอนแบบทม ค เดยว ตอการพ ฒนาท กษะการพ ด

ภาษาอ งกฤษของนก เรยน และเพ อศกษาความพ งพอใจของนกเรยนตอการใชว ธการเรยนร ด งกลาว

ในการพ ฒ นาท กษะการพ ดภาษ าอ งกฤษ ผลการว จ ย ป รากฏด งน (1 ) น ก เรยนกลมทดลองทใช

ว ธ ก าร เร ย นร แบบ รว มม อท เน น ว ธ ก ารส อนแบบ ทม ค เด ยว มค ว ามส าม ารถด านก ารพ ด

ภาษาอ งกฤษ ห ล งก ารทดลองส งกวาก อนก ารทดลอง โดยน ก เรยนมการพ ฒ นาท กษะการพ ด

ภาษาองกฤษสงขนอยางมนยส าค ญทางสถตท ระดบ .05 (2) นกเรยนกลมทดลองมความพ งพอใจตอ

การพฒนาท กษะการพ ดภาษาอ งกฤษโดยใชว ธการเรยนร แบบรวมมอทเน นว ธการสอนแบบ ทม ค

เดยว โดยรวมนก เรยนมความพ งพอใจอย ในระดบมาก ผลการประเมนความพ งพอใจหลงการใช

ว ธการเรยนร แบบรวมมอทเน นว ธการสอนแบบ ทม คเดยว น ก เรยนมความพ งพอใจตอการพ ด

ภาษาองกฤษในระดบมาก มคาเฉลย 4.38 โดยรวมอย ในระดบมาก

53

บปผา จ ลพ นธ (2550, น . 2-94) ไดศ กษาความสมพ นธ ระหวางปจจ ยบางประการกบ

ท กษ ะกระบวนการทางว ท ยาศาสตรข นพ นฐานของน ก เรยนช นป ระถมศกษาปท 6 ในโรงเรยน

สงกดกรงเทพมหานคร พบวา ปจจยดานรปแบบการเรยนร แบบรวมมอ ด านพฤตกรรมการสอน

ของคร ดานความรบผ ดชอบตอการเรยน และด านเจตคตตอว ทยาศาสตร ม ความสมพ นธ ทางบวก

กบทกษะกระบวนการทางว ทยาศาสตรข นพ นฐาน

ทพยวรรณ สขใจรงว ฒนา (2553) ศกษาเรองการศกษาปจจยทสงผลตอพฤตกรรมการ

เรยนทดของนก เรยนช นมธยมศกษาปท 3 สงกดส านกบรห ารงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษา

เอกชน จ งหวดนครปฐมผลการวจยสรปไดด งน 1 ) ระด บของพฤตกรรมการเรยนทด ของน กเรยน

พบวา น กเรยนมพฤตกรรม การเรยนทดอย ในระด บปานกลาง 2) ปจจยสภาพแวดลอมทางส งคม

และปจจ ยทางจตว ทยาเปนปจจ ย ทสงผลตอพฤตกรรมการเรยนทดของนก เรยน สามารถท า นาย

พฤตกรรมการเรยนทดของนกเรยน พบวา การตระหนกร ด านการเรยนบรรยากาศทางการเรยนและ

การสน บสนนของครอบครวได รบ ค ดเลอก เข าส มการเปนล า ด บท 1 ล าด บท 2 และล าด บท 3

ตามล าด บ ต วแป รท ง 3 ต วน ส าม ารถร วม กนท าน ายพ ฤตก รรมก าร เรยนทดรอยละ 4 1 .3 3 )

พฤตกรรมการเรยนทดของน กเรยน เม อจ า แนกตามปจจยสวนบคคล พบวา ขนาด โรงเรยน เกรด

เฉลยสะสม ระดบการศกษาของบดา ระด บการศกษาของมารดา อาชพของบดา อาชพ ของมารดา

รายได ตอว นของน ก เรยน ไมแตกตางกน แตเม อจ า แนกตามเพศและรายได เฉลยของผ ป กครอ ง

พบวา ม ความแตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ .05

ปรศรา มอทพย (2553) ไดท าการว จยเรอง การใชกจกรรมการเรยนร แบบรวมมอแบบ

เพ อนคค ด (Think Pair Share) ส าหรบกลมการเรยนร การงานอาชพและเทคโนโลย ของน กเรยนช น

มธยมศกษาปท 1 ทม รปแบบการเรยนตางกน กลมตวอย างเปนน กเรยนช นม ธยมศกษาปท 1 ภาค

เร ย น ท 2 ป ก าร ศ ก ษ า 2553 โ ร ง เร ย น ม ธ ย ม ป ร ณ า ว าส ส ง ก ด ส าน ก ง าน เข ต ท ว ว ฒ น า

กรงเทพมหานคร จ านวน 41 คน ผลการวจยพบวา นกเรยนทม พฤตกรรมการท างานกลมจากการจ ด

กจกรรมการเรยนร รวมรวมแบบเพ อนคค ด ในภาพรวมอย ในระดบมาก และนก เรยนทม แบบการ

เรยนแตกตางกน จากการจดกจกรรมการเรยนร รวมมอแบบเพ อนคค ด ม ผลส มฤทธ ทางการเรยนไม

แตกตางกน โดยทกแบบการเรยนมผลส มฤทธ ทางการเรยนการจดก จกรรมเรยนร แบบเพ อนคค ด

หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทระดบ .05

วรนช ประตษฐพงษ (2556 , น. บทค ดย อ ) ได ท าว จย เรอง การพ ฒนาชดการสอนการ

ปฏบ ตซอด วงส าหรบน กเรยนม ธยมศกษาตอนต นโรงเรยนเนนปอรงนกชนทศ อ าเภอสามงาม

จงหว ดพ จ ตร โดยมว ตถประสงค เพ อ (1 ) เพ อการพ ฒ นาชดการสอนการปฏบ ตซอด วงส าห รบ

น ก เรยน ม ธยมศกษาตอนต นโรงเรยน เนนปอรงนกชนทศ อ าเภอสาม งาม จ ง ห ว ดพ จ ต รให ม

ประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 (2) เพ อเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนก อนและหลงเรยนของ

54

นกเรยน ในจ งหว ดพ จ ตร ทเรยน ด วยชดการสอนการปฏบตซอดวงส าหรบน ก เรยนม ธยมศกษา

ตอนตนโรงเรยนเนนปอรงนกชนทศ อ าเภอ สามงาม จ งหวดพ จ ตรผลการวจ ยพบวาการพ ฒนาชด

การสอนการปฏบตซอดวงส าหรบนก เรยนม ธยมศกษาตอนตนโรงเรยนเนนปอรงนกชนทศ อ าเภอ

สาม งาม จ งห ว ดพ จ ต รภ าคความร ม ป ระสท ธ ภ าพ โดยรวมเทาก บ 8 2 .40 / 85 .2 5 ผ าน เกณ ฑ

ประสทธภาพตามเกณฑทต งไวท ระด บ 80/ 80 ในขณะทประสทธภาพโดยรวมของการพ ฒนาชด

การสอนการปฏบตซอดวงส าหรบนก เรยนม ธยมศกษาตอนดนโรงเรยนเนนปอรงนกชนทศ อ าเภอ

สามงาม จ งหวด พ จ ตรภาคปฏบต ม คาเท ากบ 82.89/ 83 .96 ซ งผานเกณฑประสทธภาพตามเกณฑ

ทต งไว ท ระด บ 80 / 80 เชนเดยวกนคะ แนนสอบภาคความร หล งเรยนของน ก เรยนม ธยมศกษ า

ตอนต นทเรยนดนตรไทย โรงเรยน เนนปอรงนกชนทศ อ าเภอสามงาม จงหว ดพ จ ตร ทม คะแนน

เฉลยเท ากบ 25 .94 คะแนน (คา S.D . = 1.81) สงกวาคะแนนสอบภาคความร ค อนเรยนทม คะแนน

เฉลย เท าก บ 13 .94 คะแนน (คา S.D . = 2 .76) อย างม น ยส าค ญ ทางส ถตท ระด บ .05 ในขณะท

คะแนนประเมนภาคการปฏบ ตหล งเรยนม ธยมศกษาตอนด นทเรยน ดนตรไทย โรงเรยนเนนปอรง

นกชนทศ อ าเภอสามงาม จ งหว ดพ จ ตร ซ งม คะแนนเฉลยเท ากบ 27 .65 (คา S.D . = 2 .08) สงกวา

คะแนนประเมนภาคการปฏบตคอนเรยนทม คาเฉลยเท ากบ 24.52 (คา S.D . = 1.20) อยางมนยส าค ญ

ทางสถตท ระดบ .05

มลวภา เม องพระฝาง และคณะ (2559) ได ท างานวจยเรอง ความคดเหนของนก เรยนตอ

พฤตกรรมการสอนของคร พฤตกรรมการเรยนของผ เรยน และผลสมฤทธ ทางการเรยน เรอง อตรา

การเก ดปฏก รยาเคม ขอ งน ก เรยนช นม ธยมศกษาป ท 5 ทจ ดก จกรรมการเรยนร แบบเพ อนคค ด

ผลก ารว จ ยพบวา ประสท ธภ าพ ของแผนการจ ดการ เรยนร แบบ เพ อ นคค ดในรายว ชาเคม ช น

มธยมศกษาปท 5 มคา เท ากบ 80.25/82.00 และผลสมฤทธ ทางการเรยนหลงเรยนสงกวาก อนเรยน

อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ .01

ปยะนช เจ ยมจนทร และ ธานล มวงพ ล (2560) ได ท าการว จยเรอง การพ ฒนากระบวน

เรยนการสอนแบบเพ อนคค ดโดยใชบทเรยนคอมพ วเตอรชวยสอน เพ อเสรมทกษะการเรยนร กลม

สาระการเรยนร ภาษาไทย เรองค าราชาศพท น กเรยนช นประถมศกษาปท 5 โรงเรยนอนบาลกาแพง

แสน จ งห ว ดนครปฐม ผลก ารวจ ยพ บวา ก ระบวนการส อนแบบ เพ อนคค ด โดยใช บท เรยน

คอมพ วเตอรชวยสอน มประสทธภาพ 88.44/85.56 ผลสมฤทธ ทางการเรยนหล งเรยนมคาสงกว า

กอนเรยน อย างมนยส าคญทางสถตท ระดบ .05 และความพ งพอใจของน กเรยนทม ตอกระบวนการ

สอนแบบเพ อน มคาเฉลยเท ากบ 4.55 อย ในระดบพ งพอใจมากทสด

Rosita Amalia (2011) ได ท าว จ ยเรองการใช เทคนค กลม ค เดยว (Team – Pair - Solo)

ในการพฒนาท กษะการอานวชาภาษาองกฤษส าหรบนก เรยนช นมธยมศกษาปท5 โรงเรยน SMA

55

Negeri 4 เม องเซมารง ประเทศอนโดนเซย ในปการศกษา 2553/2554 ผลการวจยพบวาเทคนค กลม

ค เดยว (Team – Pair - Solo) ม สวนชวยพฒนาดานท กษะการอานของผ เรยน นก เรยนทม ทกษะกา ร

อานทดอยกวาไดรบการชวยเหลอจากน กเรยนทม ท กษะการอานทมากกวา อกท งยงท าให นก เรยน

ได พฒนาความร และร จ กการแกไขปญหาด านการอาน นอกจากน ผลการทดสอบก อนเรยนและ

หล งเรยนมคา เฉลยหลงเรยนเพ มข นจากก อนเรยน จาก 74.86 เปน 79.93 โดยมสวนตาง 5.07 จ ง

สรปไดว า เทคนคกลม ค เดยว (Team – Pair - Solo) ท าให น กเรยนสามารถเพ มพ นท กษะการเรยน

ของตนเองได และยงกระตนให นก เรยนเก ดการอยากทจะเรยนร ท าให บรรยากาศของห องเรยนด

นาสนใจและสนกสนาน

เยน ซลาสตร (2009) ได ศ กษาก ารเสรมสรางผ เรยนในการพ ดอภปรายโดยใช ว ธการ

สอนแบบ ทม ค เดยวในโรงเรยนม ธยมศกษาโอเลฮ พบวาผ เรยนมการพฒนาความสามารถในการ

พ ดโดยให ผ เรยนแสดงความคดเหน ทศนคตและความร สกตางๆได อย างคลองแคลว ครควรสราง

ให ผ เรยนมความม นใจและกระตอรอรนในการเรยนร และมความส ขในการท าก จกรรม ด งน น

ว ธการสอนแบบทมค เดยวเปนหนงในวธการเรยนร แบบรวมมอทสงเสรมให ผ เรยนมความกลาและ

ม นใจในการพ ดอภปรายและบรรยายเนอหาไดโดยให ผ เรยนท างานเปนกลม เปนคและเดยว

เวน เวราวาต (2012) ท าการศกษา การพ ฒนาท กษะอานเพ อความเขาใจจากบทความ

พรรณนาผานวธการสอนแบบทม ค เดยวพบวา การอานเพ อความเขาใจจากบทความพรรณนาของ

ผ เรยนโดยใช ว ธการสอนแบบทม ค เดยวดกว าก อนเรยน อย างมน ยส าค ญ ทางสถตท ระด บ .01

ว ธการสอนแบบ ทม ค เดยว เป นวธการเรยนร แบบรวมมอทม ประสทธภาพ สงเสรมให ผ เรยน

ชวยเหลอซ งกนและกน มการปฏส มพ นธ แลกเปลยนเรยนร และแกปญหาไปด วยกน ท าให ผ เรยน

เกดความม นใจและพฒนาทกษะการอานไดอยางมประสทธภาพ

56

2.9 กรอบแนวคดการวจย

ภาพท 2.1 กรอบแนวคดในการวจย

เนอหาสาระวชา

เน อ ห าท ใ ช ใน ก ารว จ ยค ร งน ค อ

ห น ว ย ก าร เร ย น ร ท 4 เ ร อ ง ก าร

ส รา งส รรค ร ป แบบจ งห วะ และ

ท านองดวยเครองดนตรไทย กลม

สาระวชา ศลปะ (ดนตร-นาฏศลป )

ช น ประถมศกษาปท 5 ตามตวชว ด

หลกสตรแกนกลาง 2551

ชดก จกรรมการเรยนโดยใชเทคนคกลม-ค-เด ยว (Team -Pair-Solo)

เพ อสงเสรมทกษะการเลนซอดวง

ตวแปรตน (Primary Variable)

1. ชดกจกรรมการเรยนโดยใชเทคนคกลม -ค-เดยว

(Team-Pair-Solo)

ตวแปรตาม (Dependent Variable)

1.ความสามารถในการเลนซอด วง โดยการเรยนร แบบรวมมอ

เทคนคกลม ค เดยว(Team -Pair- Solo)

2.พฤตกรรมการเลนซอดวงโดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนค

กลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

3. ความพ งพอใจในการเรยนร การพฒนาทกษะการเลนซอดวง

ทฤษฎการเรยนรแบบรวมมอ

(Cooperative learning) เทคนค

กลม-ค-เดยว (Team-Pair-Solo)

57

บทท 3

ระเบ ยบวธว จ ย

ในการวจยเรอง การพฒนาชดก จกรรมโดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว

(Team – Pair - Solo) เพ อสงเสรมท กษะการเลนซอด วง ส าหรบนก เรยนช นประถมศกษาปท 5 ม

วตถประสงคเพ อศกษาพฒนาการทางการเรยนร ว ชาดนตร เรอง การสรางสรรครปแบบจงหวะ และ

ท านองดวยเครองดนตรไทย ซ งม ว ธการด าเนนการศกษาตามข นตอนดงตอไปน

3.1 กลมเปาหมาย

3.2 เครองมอทใชในงานวจย

3.3 การสรางและการหาคณภาพเครองมอทใชในการวจย

3.4 ข นตอนการเกบรวบรวมขอมล

3.5 ข นตอนการวเคราะห ขอมล

3.6 สถตท ใชในการวเคราะห ขอมล

3.1 กล มเปาหมาย

กลมเปาหมาย

น ก เร ยนช นป ระถ มศ กษ าป ท 5 จ านว น 23 ค นโ รงเร ยน บ านค ลองต น จ งห ว ด

สมทรสาคร ซ งก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560

3.2 เครองมอทใชในงานวจย

3.2.1 ชดกจกรรมการเลนซอดวง

3.2.2 แบบประเมนทกษะการเลนซอดวง ว ชาดนตรไทย

3.2.3 แบบสงเกตพฤตกรรมกลม ค เดยว

3.2.4 แบบสอบถามความพ งพอใจตอการใชชดกจกรรมเพ อเสรมทกษะการเลนซอดวง

58

3.3 การสรางและการหาคณภาพเครองมอทใชในการวจย

3.3.1 ชดกจกรรมการเลนซอดวงท ง 3 ชดกจกรรม

1. ศ กษาคนควาเอกสารทเก ยวของกบการพฒนาชดกจกรรมวชาดนตรไทย

2. ว เคราะห สาระการเรยนร ตวชว ด จ ดประสงคการเรยนร และผลการเรยนร ท คาดหว ง

เพ อให สอดคลองกบการพฒนาชดกจกรรมการเลนซอดวง

3. สรางชดก จกรรมการเลนซอด วง กลมสาระการเรยนร ศ ลปะ(ดนตร - น าฏศลป )

หนวยการเรยนร ท 1 การสรางสรรครปแบบจ งหวะ และท านองดวยเครองดนตร ช นประถมศกษาป

ท 5 จ านวน 3 ชดส าหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 5 ท งหมด 3 ชดกจกรรม ประกอบดวย

1. โครงสรางของดนตรไทย

2. การใชคนชกซอดวงข นพ นฐาน

3. การปฏบตซอดวงเพลงแขกบรเทศ

ชดกจกรรมดนตรไทยโดยใชการเรยนร แบบรวมมอท ง 3 ชดกจกรรมประกอบดวย ค าชแจง

ใบความร แบบฝกทกษะและแบบทดสอบ จ านวน 16 ช วโมง

4. น าชดก จกรรมวชาดนตร ท ส รางขน เสนอตออาจารยท ปรกษา เพ อตรวจสอบความ

สอดคลองของเนอหา และปรบปรงตามค าแนะน า

5. น าชดก จ กรรมก าร เลนซ อด ว ง ทผ ว จ ยส รา งข น เส นอตอผ เชย วช าญ ด านว ดผล

ตรวจสอบความสอดคลองระหวางจ ดประสงคการเรยนร ก บพฤตกรรมทต องการวด ความชดเจน

ของเนอห าและความถกต องด านภาษา และน าข อมลทรวบรวมจากความคดเหนของผ เชยวชาญมา

ค านวณหาคาด ชนความสอดคล อง ( IOC) โดยใช ด ชนความสอดคล อง (Index of Item Objective

Congruence) ซ งม คาเท ากบ 0 .5 ขนไปถอว าม ความสอดคลองอย ในเกณฑทยอมรบได โดยก าหนด

เกณฑการพ จารณาดงน

+1 หมายถง แนใจว าขอค าถามมความสอดคลองกบจ ดประสงคท วด

0 หมายถง ไมแนใจว าขอค าถามมความสอดคลองกบจ ดประสงคท วด

-1 หมายถง แนใจว าขอค าถามไมม ความสอดคลองกบจ ดประสงคท วด

6. น าชดกจกรรมการ เลนซอดวง ทผ านการปรบปรงตามความเหนของผ เชยวชาญแล ว

ไปใชกบนกเรยนกลมเปาหมาย

3.3.2 แบบประเมนทกษะการเลนซอดวง

1. ผ ว จยไดศ กษาคนควา เอกสาร หนงสอ และงานวจยทเก ยวของ เพ อใชเปนขอมลและ

แนวทางในการสรางแบบประเมนท กษะในการ เลนซอดวงโดยใช เทคนคกลม ค เดยว(Team -Pair-

Solo)

59

2. ก าหนด เกณฑ ในการให ค ะแนน เนอห าทจะว ด และ เลอก รปแบบเครองมอทจ ะ

ประเมนในแตละชดกจกรรม

3. การก าหนดเกณฑ การให คะแนนแบบประเมนท กษะการปฏบ ตท ง 3 ชดกจกรรม

โดยแบงออกเปน 4 ระด บ โดยมก าหนดการให คะแนน เปนมาตรว ด Likert scale (บญเรยง , 2543 ,

น. 94-106)โดยมเกณฑในการให ระดบคะแนน ดงน ดงน

4 หมายถง ม ทกษะการปฏบตในเกณฑ ดมาก

3 หมายถง ม ทกษะการปฏบตในเกณฑ ด

2 หมายถง ม ทกษะการปฏบตในเกณฑ พอใช

1 หมายถง ม ทกษะการปฏบตในเกณฑ ปรบปรง

และก าหนดเกณฑในการแปลความหมายด งน

คาเฉลย 3.51 – 4.00 หมายถง ม ท กษะการปฏบ ตจากการเรยนร ในการใช ชดกจกรรม

เพ อเสรมทกษะการเลนซอดวงโดยใชเทคนคกลม ค เดยว(Team -Pair- Solo) ในระดบ ดมาก

คาเฉลย 2.51 – 3.50 หมายถง ม ท กษะการปฏบ ตจากการเรยนร ในการใช ชดกจกรรม

เพ อเสรมทกษะการเลนซอดวงโดยใชเทคนคกลม ค เดยว(Team -Pair- Solo)ในระดบ ด

คาเฉลย 1.51 – 2.50 หมายถง ม ท กษะการปฏบ ตจากการเรยนร ในการใช ชดกจกรรม

เพ อเสรมทกษะการเลนซอดวงโดยใชเทคนคกลม ค เดยว(Team -Pair- Solo)ในระดบ พอใช

คาเฉลย 1.00 – 1.49 หมายถง ม ท กษะการปฏบ ตจากการเรยนร ในการใช ชดกจกรรม

เพ อเสรมทกษะการเลนซอดวงโดยใชเทคนคกลม ค เดยว(Team -Pair- Solo)ในระดบ ปรบปรง

4. น าแบบประเมนท กษ ะการ เลนซอด วงทส รางข น เส นอตออาจารยท ป รกษา เพ อ

ตรวจสอบความสอดคลองของเนอหา และปรบปรงตามค าแนะน า

5. น าแบบประเมนทกษะการเลนซอดวงทผ ว จยสรางข นเสนอตอผ เชยวชาญด านวดผล

ตรวจสอบความสอดคลองระหวางจ ดประสงคการเรยนร ก บพฤตกรรมทต องการวด ความชดเ จน

ของเนอห าและความถกต องด านภาษา และน าข อมลทรวบรวมจากความคดเหนของผ เชยวชาญมา

ค านวณหาคาด ชนความสอดคล อง ( IOC) โดยใช ด ชนความสอดคล อง (Index of Item Objective

Congruence) ซ งม คาเท ากบ 0 .5 ขนไปถอว าม ความสอดคลองอย ในเกณฑทยอมรบได โดยก าหนด

เกณฑการพ จารณาดงน

+1 หมายถง แนใจว าขอค าถามมความสอดคลองกบจ ดประสงคท วด

0 หมายถง ไมแนใจว าขอค าถามมความสอดคลองกบจ ดประสงคท วด

-1 หมายถง แนใจว าขอค าถามไมม ความสอดคลองกบจ ดประสงคท วด

6. น าแบบประเมนท กษ ะก าร เลนซ อด ว งทผ านก ารป รบป รงต ามคว าม เหนขอ ง

ผ เชยวชาญแลวไปใชกบนกเรยนกลมเปาหมาย

60

3.3.3 แบบสงเกตพฤตกรรมกลม ค เดยวส าหรบการเรยนร ในการใช ชดกจกรรมเพ อ เสรม

ทกษะการเลนซอดวงโดยใชเทคนคกลม ค เดยว(Team -Pair- Solo)

1. ผ ว จยไดศ กษาคนควา เอกสาร หนงสอ และงานวจยทเก ยวของ เพ อใชเปนขอมลและ

แนวทางในการสรางแบบสงเกตพฤตกรรมกลม ค และ เดยว ในการ เลนซอดวงโดยใชเทคนคกลม ค

เดยว(Team -Pair- Solo)

2. ก าหนดเกณฑในการให คะแนน เนอหา และเลอกรปแบบเครองมอทจะประเมน

3. เกณฑ การประเมนพฤตกรรมซ งม ห วข อในการประเมน 5 หวข อ คอ ข นตอนการ

ท างาน การให ความรวมมอ ยอมรบฟงความคดเหนของผ อ น ความรบผดชอบตอหนาท การตรงตอ

เวลา โดยมก าหนดการให คะแนน เปนมาตรวด Likert scale (บญเรยง, 2543, น. 94-106)โดยมเกณฑ

ในการให ระดบคะแนน ดงน

4 หมายถง ม พฤตกรรมกลมในเกณฑ ดมาก

3 หมายถง ม พฤตกรรมกลมในเกณฑ ด

2 หมายถง ม พฤตกรรมกลมในเกณฑ พอใช

1 หมายถง ม พฤตกรรมกลมในเกณฑ ปรบปรง

และก าหนดเกณฑในการแปลความหมายดงน

คาเฉลย 3.51 – 4.00 หมายถง ม พฤตกรรมกลม ค เดยว จากการเรยนร ในการใช ชด

กจกรรมเพ อเสรมท กษะการ เลนซอด วงโดยใช เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo) ในระด บ ด

มาก

คาเฉลย 2.51 – 3.50 หมายถง ม พฤตกรรมกลม ค เดยว จากการเรยนร ในการใช ชด

กจกรรมเพ อเสรมทกษะการเลนซอดวงโดยใชเทคนคกลม ค เดยว(Team -Pair- Solo)ในระดบ ด

คาเฉลย 1.51 – 2.50 หมายถง ม พฤตกรรมกลม ค เดยว จากการเรยนร ในการใช ชด

ก จกรรมเพ อ เสรมท กษะการ เลนซอด วงโดยใช เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)ในระด บ

พอใช

คาเฉลย 1.00 – 1.49 หมายถง ม พฤตกรรมกลม ค เดยว จากการเรยนร ในการใช ชด

ก จกรรมเพ อ เสรมท กษะการ เลนซอด วงโดยใช เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)ในระด บ

ปรบปรง

4. น าแบบสงเกตพฤตกรรมกลม ค เดยว จากการเรยนร แบบรวมมอด วย เทคนคกลม ค

เดยว (Team -Pair- Solo) การเลนซอดวงส าหรบน กเรยนช นประถมศกษาปท 5 ท ส รางขนเสนอตอ

อาจารยท ปรกษา เพ อพ จารณา ความชดเจนของค าถาม รวมถงความถกต องดานภาษา และปรบ ปรง

ตามค าแนะน า

61

5. น าแบบสงเกตพฤตกรรมกลม ค เดยว จากการเรยนร แบบรวมมอด วย เทคนคกลม ค

เดยว (Team -Pair- Solo) การเลนซ อด วงส าหรบน ก เรยนช นประถมศกษาปท 5 ท ผ ว จ ยสรางข น

เสนอตอผ เชยวชาญ ตรวจให คะแนนความสอดคลองระหวางห วขอการประเมนกบพฤตกรรมทจะ

วด และน าข อมลทรวบรวมจากความคดเหนของผ เชยวชาญมาค านวณหาคาดชนความสอดคล อง

(Index of Item Objective Congruence หรอ IOC) ซ งม คาเท ากบ 0.5 ขนไปถอว ามความสอดคลอง

อย ในเกณฑทยอมรบได โดยก าหนดเกณฑการพ จารณาดงน

+1 หมายถง แนใจว าขอค าถามมความสอดคลองกบจ ดประสงคท วด

0 หมายถง ไมแนใจว าขอค าถามมความสอดคลองกบจ ดประสงคท วด

-1 หมายถง แนใจว าขอค าถามไมม ความสอดคลองกบจ ดประสงคท วด

6. น าแบบสงเกตพฤตกรรมกลม ค เดยว จากการเรยนร แบบรวมมอดวยเทคนค กลม ค

เดยว (Team -Pair- Solo) ทปรบปรงแกไขแลวไปใชกบนกเรยนกลมเปาหมาย

3.3.4 แบบสอบถามความพ งพอใจของนกเรยนทม ตอชดก จกรรม การเลนซอดวง โดยใช การ

จดการเรยนร แบบรวมมอเทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

1. ผ ว จยไดศ กษาคนควาเอกสาร งานวจย บทความและต าราตาง ๆ ทเก ยวของกบความ

พ งพอใจ และวธการสรางแบบวดความพ งพอใจ เพ อรวบรวมความร แนวคดทฤษฎ มาก าหนด

ขอบเขตการศกษาทเก ยวของ

2. น าข อมลทได จากการศกษามาสรางแบบว ดความพ งพอใจของน กเรยนทม ตอชด

กจกรรมการเลนซอด วงโดยใช การเรยนแบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team – Pair - Solo) ม

ลกษณะเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ตามวธของลเครท (Likert) ซ งม 5 ระด บ

ก าหนดคาน าหนกของความพ งพอใจไว ดงน

5 หมายถง มความพ งพอใจมากทสด

4 หมายถง มความพ งพอใจมาก

3 หมายถง มความพ งพอใจปานกลาง

2 หมายถง มความพ งพอใจนอย

1 หมายถง มความพ งพอใจนอยทสด

ใชเกณฑในการแปลความหมาย ดงน (บ ญชม ศรสะอาด,2545, น. 105 – 106)

4.50 – 5.00 หมายถง มความพ งพอใจอย ในระดบมากทสด

3.50 – 4.49 หมายถง มความพ งพอใจอย ในระดบมาก

2.50 – 3.49 หมายถง มความพ งพอใจอย ในระดบปานกลาง

1.50 – 2.49 หมายถง มความพ งพอใจอย ในระดบนอย

1.00 – 1.49 หมายถง มความพ งพอใจอย ในระดบนอยทสด

62

3. น าแบบสอบถามความพ งพอใจ จากการเรยนร แบบรวมมอดวยเทคนคกลม ค เดยว

(Team -Pair- Solo) การเลนซ อด ว งส าห รบน ก เรยนช นป ระถมศกษาป ท 5 ท ส รางข น เสนอตอ

อาจารยท ปรกษา เพ อพ จารณา ความชดเจนของค าถาม รวมถงความถกต องดานภาษา และปรบปรง

ตามค าแนะน า

4. น าแบบแบบสอบถามความพ งพอใจจากการเรยนร แบบรวมมอดวยเทคนคกลม ค

เดยว (Team -Pair- Solo) การเลนซ อด วงส าหรบน ก เรยนช นประถมศกษาปท 5 ท ผ ว จ ยสรางข น

เสนอตอผ เชยวชาญ ตรวจให คะแนนความสอดคลองระหวางห วขอการประเมนกบพฤตกรรมทจะ

วด และน าข อมลทรวบรวมจากความคดเหนของผ เชยวชาญมาค านวณหาคาดชนความสอดคล อง

(Index of Item Objective Congruence หรอ IOC) ซ งม คาเท ากบ 0.5 ขนไปถอว าม ความสอดคลอง

อย ในเกณฑทยอมรบได โดยก าหนดเกณฑการพ จารณาดงน

+1 หมายถง แนใจว าขอค าถามมความสอดคลองกบจ ดประสงคท วด

0 หมายถง ไมแนใจว าขอค าถามมความสอดคลองกบจ ดประสงคท วด

-1 หมายถง แนใจว าขอค าถามไมม ความสอดคลองกบจ ดประสงคท วด

5. น าแบบสอบถามความพ งพอใจไปปรบปรงแกไขแลวใชกบนกเรยนกลมเปาหมาย

3.4 การเก บรวบรวมขอมล

งานวจ ยน เปนการทดสอบพ ฒนาการของกลมเปาหมาย ในการใช ชดกจกรรมโดยการ

เรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team – Pair - Solo) เพ อสงเสรมทกษะการเลนซอดวงโดย

มข นตอนการเกบรวบรวมขอมล ดงน

3.4.1 ช แจงให น กเรยนกลม เปาหมายทราบถงก าหนดการเรยนโดยใช ชดกจกรรมพ ฒนาการ

เลนซอดวงท ง 3 ชดกจกรรม

3.4.2 เตรยมอปกรณทกคร งท จะเลนซอดวง

3.4.3 ครผ สอนทดสอบความสามารถการเลนซอดวงของนกเรยนเปนรายบคคลหลงจากน นคร

น าคะแนนความสามารถมาจดเปนกลมและคโดยคละความสามารถ

3.4.4 ผ ส อนปฏบตการเลนซอดวงให นกเรยนดหล งจากน นครเรมสอนไปตามชดก จกรรมท ง

3 ชดก จกรรม จ านวน 16 ช ว โมง โดยแตละกจกรรมครผ สอนจะสงเกตและบ นทกพฤตกรรมการ

เรยนร ของนกเรยนระหวางการปฏบตการเลนซอดวงโดยใชเทคนค กลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

และให นกเรยนปฏบตซอดวงดงน

ชดกจกรรมท 1 ช วโมงท 1 – 6

ชดกจกรรมท 2 ช วโมงท 7 – 10

63

ชดกจกรรมท 3 ช วโมงท 11 – 16

ในแตละชดกจกรรมครผ สอนจะใชเทคนคกลม ค เดยว สลบกนไปเพ อชวยการเรยน

ซอดวงให แกนกเรยนท งนครผ สอนจะชวยเหลอและให ค าแนะน าทกๆ ข นตอนในแตละช วโมงหรอ

ในแตละกจกรรมครผ สอนจะสงเกตและบ นทกคะแนนพฤตก รรม ในแตละชดกจกรมครผ สอนจะม

การประเมนความสามารถการเลนซอดวงเปนกลม ค เดยว และในการเลนซอดวงเปนกลมกจะน ามา

พ จารณาเปนรายบคคลเพ อดพฒนาการของนกเรยนเปนรายบคคลดวย

3.4.5 หลงจากสอนเสรจทกๆคร งครผ สอนสรปเรองทเรยนและให นกเรยนแสดงความคดเหน

3.4.6 ให นกเรยนท าแบบสอบถามความพ งพอใจตอการเลนซอดวงโดยใชเทคนคกลม ค เดยว

3.4.7 น าขอมลทเกบรวบรวมท งหมดเพ อไป สรปและวเคราะห โดยใชสถต

3.5 การวเคราะหขอมล

การวเคราะห ขอมลทไดจ ากการด าเนนการเกบรวบรวมขอมล ผ ว จยได ท าการว เคราะห

และเปรยบเทยบขอมล โดยใชโปรแกรมทางสถตส าเรจรป ดงน

3.5.1 วเคราะห คะแนนความสามารจากการเลนซอดวงในการเรยนร แบบกลม (Team) ค (Pair)

เดยว (Solo) ว เคราะห ขอมลโดยการหาคารอยละ (Percentage) และคาเฉลย (Mean)

3.5.2 ว เคร าะห คะ แนนพ ฤตก รรม กลม (Team) ค (Pair) เดยว (Solo) จากก ารเรยนร แบบ

รว มมอ ด ว ย เท คน ค กลม ค เด ยว (Team – Pair - Solo)โดยใช คา รอ ยละ (Percentage) คา เฉลย

(Mean)

3.5.3 ว เคราะห คะแนนแบบสอบถามความพ งพอใจของนกเรยนทม ตอชดกจกรรมวชาดนตร

ไทย โดยใชการจดการเรยนร แบบรวมมอ เทคนค กลม ค เดยว (Team – Pair - Solo) ส าหรบนกเรยน

ช นประถมศกษาปท 5 โดยใช คาเฉลย (Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation )

64

3.6 สถต ท ใชในการวเคราะหขอมล

ในการวจยคร งน ใชสถตเพ อการว เคราะห ขอมล ดงน

3.6.1 สถตพ นฐาน

1. คาเฉลย (mean) (บญชม ศรสะอาด , 2545, น. 105)

X = N

X

โดย X แทน คาเฉลยของคะแนน

X แทน ผลรวมของคะแนน

N แทน จ านวนท งหมด

2. สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D .) (บ ญชม ศรสะอาด , 2545, น. 106)

)1N(N

X)(XN S.D.

22

โดย S.D . แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน

แทน ผลรวมของคะแนนยกก าลงสอง

( X )2 แทน ก าลงสองของคะแนนผลรวม

N แทน จ านวนขอมลท งหมด

3.6.2 สถตในการหาคณภาพเครองมอ

คาดชนความสอดคลอง (IOC) (เท ยมจนทร พานชยผลนไชย, 2539, น. 181)

IOC = ∑R

N

โดย IOC แทน คาด ชนคว ามสอดคล องระหวางแบบฝกชดก จ กรรมก บ

พฤตกรรม

R แทน ผลรวมคะแนนความคดเหนของผ เชยวชาญ

N แทน จ านวนผ เชยวชาญ

65

บทท 4

ผลการศกษา

การศกษาว จย เรองการพ ฒนาชดก จกรรมเพ อสงเสรมท กษะการเลนซอด วง ส าหรบ

นกเรยนช นประถมศกษาปท 5 โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนค กลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

โรงเรยนบานคลองตน มวตถประสงค ดงน

1. เพ อศ กษาความสามารถในการเลนซอด วงของน ก เรยนช นประถมศกษาปท 5 โดย

การเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

2. เพ อศกษาพฤตกรรมการเรยนร ของนกเรยนจากการเลนซอดวง โดยการเรยนร แบบ

รวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

3. เพ อศกษาความพ งพ อใจขอ งน ก เรยนตอการ เรยนร โ ดยก ารเร ยนร แบบ รว มมอ

เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

ผ ว จยขอน าเสนอผลการวเคราะห ขอมลการวจยแบงเปน 3 ตอนดงน

ตอนท 1 ผลการพฒนาชดกจกรรมเพ อสงเสรมทกษะการเลนซอด วง ส าหรบน กเรยน

ช น ประถมศกษาปท 5 โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

ตอนท 2 ผลการศกษาพฤตกรรมกลม โดยใชการเรยนแบบรวมมอเทคนค กลม ค เดยว

(Team -Pair- Solo) ส าหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 5

ตอนท 3 ผลการศกษาความพ งพอใจตอการพ ฒนาชดก จกรรมเพ อสงเสรมท กษะการ

เลนซอด วงส าหรบน กเรยนช นประถมศกษาปท 5 โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนค กลม ค เดยว

(Team -Pair- Solo)

66

ผลการวเคราะหขอมล

4.1 ตอนท 1 ผลการพ ฒ นาชดก จกรรมเพ อส งเส รมท กษะก ารเลนซอด วง ส าหรบ

นกเรยนช น ประถมศกษาปท 5 โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

ดงตารางท 4.1 – 4.6

ตารางท 4.1 แสดงคะแนนความสามารถดานการเลนซอดวงแบบกลม (Team) จ านวน 5 กลม กลมละ 4 - 5

คน นกเรยนจ านวน 23 คน

จากตารางท 4.1 แสดงคะแนนความสามารถด านการเลนซอด วงแบบกลม (Team) จ านวน 5

กลม กลมละ 4 - 5 คน น กเรยนจ านวน 23 คน พบวา ม น กเรยนได คะแนนไมต ากว ารอยละ 80 จ านวน 2

กลม คดเปนรอยละ 40 และมนกเรยนไมผานเกณฑ จ านวน 3 กลม คดเปนรอยละ 60

กล มท

ความสามารถดานการเล นซอดวงแบบ กล ม กล ม

ละ 4 - 5 คน จ านวน 3 ก จกรรม

คะแนนรวม

คะแนนไมต ากวา

รอยละ 80 1 2 3

1 16 14 14 44 73 .33

2 18 18 17 53 88 .33

3 18 19 16 53 88 .33

4 14 14 16 44 73 .33

5 15 13 15 43 71 .67

67

ตารางท 4.2 แสดงคะแนนความสามารถดานการเลนซอดวงแบบค (Pair) จ านวน 11 ค คละ 2 - 3 ค

นกเรยนจ านวน 23 คน

จ าก ตาร างท 4.2 แ ส ดงค ะแนน คว าม ส าม ารถด าน ก าร เลนซ อด ว งแบบ ค ( Pair)

จ านวน 11 ค คละ 2 - 3 ค น ก เรยนจ านวน 23 คน พบวา ม น ก เรยนมคะแนนไมต ากว ารอยละ 80

จ านวน 1 ค คดเปนรอยละ 9.09 และมนกเรยนไมผานเกณฑ จ านวน 10 ค คดเปนรอยละ 90.90

ค ท

ความสามารถดานการเล นซอดวงแบบ ค ค ละ 2 - 3 ค จ านวน 3 ก จกรรม

คะแนนรวม

คะแนนไมต ากวารอยละ 80 1 2 3

1 14 14 12 40 66 .67

2 18 16 16 50 83 .33

3 12 12 12 36 60 .00

4 14 13 15 42 70 .00

5 14 13 15 42 70 .00

6 13 15 15 43 71 .67

7 13 13 14 40 66 .67

8 14 13 12 39 65 .00

9 15 14 12 41 68 .33

10 15 15 13 43 71 .67

11 13 13 12 38 63 .33

68

ตารางท 4.3 แสดงคะแนนความสามารถดานการเลนซอดวงแบบเดยว (Solo) นกเรยนจ านวน 23 คน

จากตารางท 4.3 แสดงคะแนนความสามารถด านการเลนซอด วงแบบเดยว (Solo) น กเรยน

จ านวน 23 คน พบวา ม นกเรยนมคะแนนไมต ากว ารอยละ 80 จ านวน 8 คน คดเปนรอยละ 34.78 และม

นกเรยนไมผานเกณฑ จ านวน 15 คน คดเปนรอยละ 65.21

ล าด บ

ความสามารถดานการเล นซอดวงแบบ เดยว นกเรยนจ านวน 23 คน จ านวน 3 ก จกรรม

คะแนนรวม

คะแนนไมต ากวารอยละ 80 1 2 3

1 11 10 12 33 55 .00

2 15 17 16 48 80 .00

3 10 11 11 32 53 .33

4 13 13 14 40 66 .67

5 17 17 18 52 86 .67

6 15 16 15 46 76 .67

7 14 17 14 45 75 .00

8 12 13 12 37 61 .67

9 17 16 12 45 75 .00

10 11 12 15 38 63 .33

11 14 16 15 45 75 .00

12 17 16 16 49 81 .67

13 19 20 19 58 96 .67

14 16 16 18 50 83 .33

15 12 12 13 37 61 .67

16 11 12 12 35 58 .33

17 13 14 15 42 70 .00

18 18 16 19 53 88 .33

19 15 17 15 47 78 .33

20 18 17 20 55 91 .67

21 11 12 12 35 58 .33

22 13 13 13 39 65 .00

23 17 20 18 55 91 .67

69

ตารางท 4.4 แสดงคะแนนความสามารถดานการเลนซอดวงแบบกลม (Team) นกเรยนจ านวน 23 คน

จากตารางท 4.4 แสดงคะแนนความสามารถดานการเลนซอดวงแบบกลม (Team) จ านวน 3

ชดกจกรรม ของน ก เรยนจ านวน 23 คน พบวา ม นก เรยนทผานเกณฑ คะแนนไมต ากว ารอยละ 80

จ านวน 10 คน คดเปนรอยละ 43.47 และมน กเรยนทไมผ านเกณฑ จ านวน 13 คน คดเปนรอยละ

56.52

คะแนนจากชดก จกรรม จ านวน 3 ชดก จกรรม แบบกล ม แยกคะแนนเปนรายบคคล

ล าด บท

ชดท1

ชดท2

ชดท3

คะแนนรวม

คดเปน รอยละ

เกณฑคะแนน

ไมต ากวารอย

ละ80

1 16 14 14 44 73 .33 ไมผาน

2 16 14 14 44 73 .33 ไมผาน

3 16 14 14 44 73 .33 ไมผาน

4 16 14 14 44 73 .33 ไมผาน

5 16 14 14 44 73 .33 ไมผาน

6 18 18 17 53 88 .33 ผาน

7 18 18 17 53 88 .33 ผาน

8 18 19 16 53 88 .33 ผาน

9 18 19 16 53 88 .33 ผาน

10 18 18 17 53 88 .33 ผาน

11 18 19 16 53 88 .33 ผาน

12 14 14 16 44 73 .33 ไมผาน

13 18 19 16 53 88 .33 ผาน

14 14 14 16 44 73 .33 ไมผาน

15 15 13 15 43 71 .67 ไมผาน

16 14 14 16 44 73 .33 ไมผาน

17 18 18 17 53 88 .33 ผาน

18 14 14 16 44 73 .33 ไมผาน

19 15 13 15 43 71 .67 ไมผาน

20 18 19 16 53 88 .33 ผาน

21 18 18 17 53 88 .33 ผาน

22 15 13 15 43 71 .67 ไมผาน

23 15 13 15 43 71 .67 ไมผาน

70

ตารางท 4.5 แสดงคะแนนความสามารถด านการเลนซอดวงแบบค ( Pair) นกเรยนจ านวน 23 คน คะแนนชดก จกรรม จ านวน 3 ชดก จกรรม แบบค แยกคะแนนเปนรายบคคล

ล าด บท

ชดท1

ชดท2

ชดท3

คะแนนรวม

คดเปน รอยละ

เกณฑคะแนน

ไมต ากวารอย

ละ80

1 14 14 12 40 66 .67 ไมผาน

2 18 16 16 50 83 .33 ผาน

3 12 12 12 36 60 .00 ไมผาน

4 14 13 15 42 70 .00 ไมผาน

5 14 13 15 42 70 .00 ไมผาน

6 13 15 15 43 71 .67 ไมผาน

7 14 13 15 42 70 .00 ไมผาน

8 14 14 12 40 66 .67 ไมผาน

9 12 12 12 36 60 .00 ไมผาน

10 14 13 15 42 70 .00 ไมผาน

11 13 15 15 43 71 .67 ไมผาน

12 18 16 16 50 83 .33 ผาน

13 14 14 12 40 66 .67 ไมผาน

14 14 14 12 40 66 .67 ไมผาน

15 14 13 12 39 65 .00 ไมผาน

16 15 14 12 41 68 .33 ไมผาน

17 15 15 13 43 71 .67 ไมผาน

18 15 14 12 41 68 .33 ไมผาน

71

จากตารางท 4.5 แสดงคะแนนความสามารถด านการเลนซอดวงแบบค (Pair) จ านวน 3 ชด

กจกรรม ของนกเรยนจ านวน 23 คน พบวานกเรยนทผานเกณฑคะแนนไมต ากว ารอยละ 80 จ านวน

2 คน คดเปนรอยละ 6.25 และมนกเรยนทไมผานเกณฑ จ านวน 21 คน คดเปนรอยละ 91.30

ตารางท 4.6 เปรยบเทยบคะแนน/รอยละความสามารถการเลนซอดวงเปนรายบคค ล โดยใชเทคนค

แบบกลม ค เดยว ของนกเรยนจ านวน 23 คน

ตารางท 4.5 (ตอ)

คะแนนชดก จกรรม จ านวน 3 ชดก จกรรม แบบค แยกคะแนนเปนรายบคคล

ล าด บท

ชดท1

ชดท2

ชดท3

คะแนนรวม

คดเปน รอยละ

เกณฑคะแนน

ไมต ากวารอย

ละ80

19 15 15 13 43 71 .67 ไมผาน

20 14 13 12 39 65 .00 ไมผาน

21 13 13 12 38 63 .33 ไมผาน

22 13 13 12 38 63 .33 ไมผาน

23 13 13 12 38 63 .33 ไมผาน

เกณฑคะแนนไมต ากว ารอยละ 80 ผานเกณฑ ไมผานเกณฑ

ล าดบ คะแนนรายบคคล

จากกลม

คะแนนรายบคคล

จากค

คะแนนเดยว

1 73 .33 66 .67 55 .00

2 73 .33 83 .33 80 .00

3 73 .33 60 .00 53 .33

4 73 .33 70 .00 66 .67

5 73 .33 70 .00 86 .67

6 88 .33 71 .67 76 .67

72

จากตารางท 4.6 เปรยบ เทยบคะแนนรอยละความสามารถจากการเลนซอด วงโดยใช

เทคนคแบบกลม ค เดยว ของนก เรยนจ านวน 23 คน พบวา นก เรยนทไมผานเกณฑรอยละ 80 จาก

การ เร ยนร แบบกลม ค เด ยว จ านวน 7 คน คด เป นรอ ยละ 30.43 แล ะน ก เร ยนผ านเกณฑ เป น

รายบคคลจ านวน 8 คน คด เปนรอยละ 34.78 จากการเรยนร แบบกลมมากทสด รองลงมาคอการ

เรยนร แบบเดยว

ตารางท 4.6 (ตอ)

เกณฑคะแนนไมต ากว ารอยละ 80 ผานเกณฑ ไมผานเกณฑ

ล าดบ คะแนนรายบคคล

จากกลม

คะแนนรายบคคล

จากค

คะแนนเดยว

7 88 .33 70 .00 75 .00

8 88 .33 66 .67 61 .67

9 88 .33 60 .00 75 .00

10 88 .33 70 .00 63 .33

11 88 .33 71 .67 75 .00

12 73 .33 83 .33 81 .67

13 88 .33 66 .67 96 .67

14 73 .33 66 .67 83 .33

15 71 .67 65 .00 61 .67

16 73 .33 68 .33 58 .33

17 88 .33 71 .67 70 .00

18 73 .33 68 .33 88 .33

19 71 .67 71 .67 78 .33

20 88 .33 65 .00 91 .67

21 88 .33 63 .33 58 .33

22 71 .67 63 .33 65 .00

23 71 .67 63 .33 91 .67

73

4.2 ตอนท 2 ผลการศกษาพฤตกรรมกลม โดยใชการเรยนแบบรวมมอเทคนค กลม ค

เดยว (Team -Pair- Solo) ส าหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 5 ดงตารางท 4.7 – 4.12

ตารางท 4.7 แสดงคะแนนพฤตกรรมดานการเลนซอดวงแบบ กลม กลมละ 4 -5 คน นกเรยน

จ านวน 5 กลม

จากตารางท 4.7 แส ดงคะแนนพ ฤตก รรมด านก าร เลนซ อด วงแบบ กลม น ก เรยน

จ านวน 5 กลม กลมละ 4 -5 คน พบวา นกเรยนทม พฤตกรรมการเลนซอดวงแบบกลมอย ในระดบด

มาก จ านวน 1 กลม คดเปนรอยละ 20 และ ระดบด จ านวน 4 กลม คดเปนรอยละ 80

คะแนนพฤตกรรมแบบกลม จ านวน 5 กลม กลมละ 4 – 5 คน จ านวน

3 กจกรรม

ล าดบ 1 2 3 เฉลยรวม แปลผล

1 3.80 3.40 3.40 3.53 ดมาก

2 3.20 3.20 3.40 3.27 ด

3 3.20 3.60 3.20 3.33 ด

4 3.40 3.00 3.40 3.27 ด

5 3.40 3.20 3.20 3.27 ด

เฉลยรวม 3.33 ด

74

ตารางท 4.8 แสดงคะแนนพฤตกรรมดานการเลนซอดวงแบบ ค (Pair) นกเรยนจ านวน 11 ค คละ

2 – 3 คน

จากตารางท 4.8 แสดงคะแนนพฤตกรรมด านการเลนซ อด วงแบบ ค (Pair) น ก เรยน

จ านวน 11 ค คละ 2 – 3 คน พบวา นก เรยนทม พฤตกรรมการเลนซอดวงแบบกลมอย ในระดบดมาก

จ านวน 2 ค คดเปนรอยละ 18.18 และ ระดบด จ านวน 9 ค คดเปนรอยละ 81.81

ตารางท 4.9 แสดงคะแนนพฤตกรรมดานการเลนซอดวงแบบ เดยว ( Solo) นกเรยนจ านวน 23 คน

คะแนนพฤตกรรมเดยว นกเรยนจ านวน 23 คน จ านวน 3 ชดก จกรรม

ล าด บ ชดท1 ชดท2 ชดท3 เฉลยรวม แปลผล

1 2.80 2.80 2.80 2.80 ด

2 3.00 3.00 3.20 3.07 ด

3 2.40 2.60 2.60 2.53 ด

4 3.40 3.20 3.00 3.20 ด

คะแนนพฤตกรรมเปนค จ านวน 11 ค คละ 2 – 3 คน จ านวน 3 ชดกจกรรม

ล าดบ ชดท1 ชดท2 ชดท3 เฉลยรวม แปลผล

1 3.60 3.40 3.40 3.47 ด

2 3.00 3.00 3.20 3.07 ด

3 2.80 3.00 2.80 2.87 ด

4 3.40 3.20 3.20 3.27 ด

5 3.40 3.60 3.40 3.47 ด

6 3.00 3.00 3.00 3.00 ด

7 3.60 3.40 3.40 3.47 ด

8 3.60 3.40 3.40 3.47 ด

9 3.80 3.40 3.40 3.53 ดมาก

10 3.80 3.60 3.40 3.60 ดมาก

11 3.60 3.40 3.40 3.47 ด

เฉลยรวม 3.33 ด

75

ตารางท 4.9 (ตอ)

จากตารางท 4.9 แสดงคะแนนพฤตกรรมดานการเลนซอดวงแบบเดยว ( Solo) นกเรยน

จ านวน 23 คน พบวา นกเรยนทม พฤตกรรมการเลนซอดวงแบบกลมอย ในระดบดมาก จ านวน 5

คน คดเปนรอยละ 21.73 และ ระดบด จ านวน 19 คน คดเปนรอยละ 82.60

คะแนนพฤตกรรมเดยว นกเรยนจ านวน 23 คน จ านวน 3 ชดกจกรรม

ล าดบ ชดท1 ชดท2 ชดท3 เฉลยรวม แปลผล

5 3.40 3.60 3.40 3.47 ด

6 3.00 2.80 3.00 2.93 ด

7 3.40 3.20 3.20 3.27 ด

8 3.60 3.00 3.00 3.20 ด

9 2.80 3.00 2.80 2.87 ด

10 3.40 2.80 3.00 3.07 ด

11 3.00 3.00 3.00 3.00 ด

12 3.00 3.00 3.20 3.07 ด

13 3.80 3.80 3.60 3.73 ดมาก

14 3.60 3.40 3.40 3.47 ด

15 3.80 2.80 3.00 3.20 ด

16 3.80 3.40 3.00 3.40 ด

17 3.80 3.60 3.00 3.47 ด

18 3.80 3.40 3.40 3.53 ดมาก

19 3.80 3.60 3.40 3.60 ดมาก

20 3.80 3.40 3.40 3.53 ดมาก

21 2.80 2.80 3.00 2.87 ด

22 3.00 3.60 3.00 3.20 ด

23 3.80 3.60 3.40 3.60 ดมาก

เฉลยรวม 3.22 ด

76

ตารางท 4.10 แสดงพฤตกรรมด านการเลนซอด วงแบบ กลม คะแนนเฉลยรายบคคล จ านวน 3

กจกรรม นกเรยนจ านวน 23 คน

ล าดบ พฤตกรรมดานการเลนซอดวง

แบบ กลม คะแนนเฉลยรายบคคล

คาเฉลย

รวม

แปลความหมาย

1 2 3 1 3.80 3.40 3.40 3.53 ดมาก

2 3.80 3.40 3.40 3.53 ดมาก

3 3.80 3.40 3.40 3.53 ดมาก

4 3.80 3.40 3.40 3.53 ดมาก

5 3.80 3.40 3.40 3.53 ดมาก

6 3.20 3.20 3.40 3.27 ด

7 3.20 3.20 3.40 3.27 ด

8 3.20 3.60 3.20 3.33 ด

9 3.20 3.60 3.20 3.33 ด

10 3.20 3.20 3.40 3.27 ด

11 3.20 3.60 3.20 3.33 ด

12 3.40 3.00 3.40 3.27 ด

13 3.20 3.60 3.20 3.33 ด

14 3.40 3.00 3.40 3.27 ด

15 3.40 3.20 3.20 3.27 ด

16 3.40 3.00 3.40 3.27 ด

17 3.20 3.20 3.40 3.27 ด

18 3.40 3.00 3.40 3.27 ด

19 3.40 3.20 3.20 3.27 ด

20 3.20 3.60 3.20 3.33 ด

21 3.20 3.20 3.40 3.27 ด

22 3.40 3.20 3.20 3.27 ด

23 3.40 3.20 3.20 3.27 ด

เฉลยรวม 3.34 ด

77

จากตารางท 4.10 แสดงคะแนนเฉลยพฤตกรรมดานการเลนซอดวงแบบ กลม รายบคคล

จ านวน 3 กจกรรม นกเรยนจ านวน 23 คน พบวา น กเรยนทม พฤตกรรมการเลนซอดวงแบบกลมอย

ในระดบดมาก จ านวน 5 คน คดเปนรอยละ 21.73 และ ระดบด จ านวน 19 คน คดเปนรอยละ 82.60

ตารางท 4.11 แสดงคะแนนเฉลยพฤตกรรมดานการเลนซอดวงแบบค รายบคคล จ านวน 3

กจกรรม นกเรยนจ านวน 23 คน

ล าด บ พฤตกรรมดานการเล นซอดวงแบบค คะแนน

เฉลยรายบคคล คาเฉลยรวม แปลความหมาย

1 2 3

1 3.60 3.40 3.40 3.47 ด

2 3.00 3.00 3.20 3.07 ด

3 2.80 3.00 2.80 2.87 ด

4 3.40 3.20 3.20 3.27 ด

5 3.40 3.20 3.20 3.27 ด

6 3.40 3.60 3.40 3.47 ด

7 3.00 3.00 3.00 3.00 ด

8 3.60 3.40 3.40 3.47 ด

9 2.80 3.00 2.80 2.87 ด

10 3.00 3.00 3.00 3.00 ด

11 3.40 3.60 3.40 3.47 ด

12 3.00 3.00 3.20 3.07 ด

13 3.60 3.40 3.40 3.47 ด

14 3.60 3.40 3.40 3.47 ด

15 3.60 3.40 3.40 3.47 ด

16 3.80 3.40 3.40 3.53 ดมาก

17 3.80 3.60 3.40 3.60 ดมาก

18 3.80 3.40 3.40 3.53 ดมาก

19 3.80 3.60 3.40 3.60 ดมาก

20 3.60 3.40 3.40 3.47 ด

78

ตารางท 4.11 (ตอ)

จากตารางท 4.11 แสดงพฤตกรรมดานการเลนซอดวงแบบ กลม คะแนนเฉลยรายบคคล

จ านวน 3 กจกรรม นกเรยนจ านวน 23 คน พบวา นกเรยนทม พฤตกรรมการเลนซอดวงแบบกลมอย

ในระดบดมาก จ านวน 4 คน คดเปนรอยละ 17.39 และ ระดบด จ านวน 19 คน คดเปนรอยละ 82.60

ตารางท 4.12 เปรยบเทยบคะแนนพฤตกรรมการเลนซอดวง โดยใชเทคนคแบบกลม ค เดยว ของ

นกเรยนจ านวน 23 คน

ล าด บ พฤตกรรมดานการเล นซอดวงแบบค คะแนน

เฉลยรายบคคล คาเฉลยรวม แปลความหมาย

1 2 3

21 3.60 3.4 3.40 3.47 ด

22 3.60 3.40 3.40 3.47 ด

23 3.60 3.40 3.40 3.47 ด

เฉลยรวม 3.34 ด

เกณฑคะแนนเฉลยของพฤตกรรม

ล าดบ คะแนนรายบคคล

จากกลม คะแนนรายบคคลจากค คะแนนเดยว

1 3.53 ดมาก 3.47 ด 2.80 ด

2 3.53 ดมาก 3.07 ด 3.07 ด

3 3.53 ดมาก 2.87 ด 2.53 ด

4 3.53 ดมาก 3.27 ด 3.20 ด

5 3.53 ดมาก 3.27 ด 3.47 ด

6 3.27 ด 3.47 ด 2.93 ด

7 3.27 ด 3.00 ด 3.27 ด

8 3.33 ด 3.47 ด 3.20 ด

9 3.33 ด 2.87 ด 2.87 ด

10 3.27 ด 3.00 ด 3.07 ด

79

ตารางท 4.12 (ตอ)

จากตารางท 4.12 เปรยบเทยบคะแนนพฤตกรมการเลนซอด วง โดยใช เทคนคแบบกลม

ค เดยว ของนก เรยนจานวน 23 คนพบวา ภาพโดยรวมนก เรยนสวนใหญ มคะแนนพฤตกรรมการ

เลนซอดวงแบบกลม ค เดยวอย ในระดบด

เกณฑคะแนนเฉลยของพฤตกรรม

ล าดบ คะแนนรายบคคล

จากกลม คะแนนรายบคคลจากค คะแนนเดยว

11 3.33 ด 3.47 ด 3.00 ด

12 3.27 ด 3.07 ด 3.07 ด

13 3.33 ด 3.47 ด 3.73 ดมาก

14 3.27 ด 3.47 ด 3.47 ด

15 3.27 ด 3.47 ด 3.20 ด

16 3.27 ด 3.53 ดมาก 3.40 ด

17 3.27 ด 3.60 ดมาก 3.47 ด

18 3.27 ด 3.53 ดมาก 3.53 ดมาก

19 3.27 ด 3.60 ดมาก 3.60 ดมาก

20 3.33 ด 3.47 ด 3.53 ดมาก

21 3.27 ด 3.47 ด 2.87 ด

22 3.27 ด 3.47 ด 3.20 ด

23 3.27 ด 3.47 ด 3.60 ดมาก

80

4.3 ตอนท 3 ผลการศกษาความพ งพอใจตอการพ ฒนาชดก จกรรมเพ อสงเสรมทกษะ

การเลนซอด วง ว ชาดนตรไทยส าหรบน ก เรยนช นประถมศกษาปท 5 โดยการเรยนร แบบรวมมอ

เทคนค กลม ค เดยว(Team -Pair- Solo)

ตารางท 4.13 ผลการศกษาความพ งพอใจตอการพฒนาชดกจกรรมเพ อสงเสรมทกษะการเลนซอ

ดวง ว ชาดนตรไทยส าหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 5 โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนค กลม

ค เดยว (Team -Pair- Solo)

ขอท รายการประเมน X S.D . แปล

ความหมาย

ล าดบ

ท

1. ดานครผ สอน 4.52 0.75 มากทสด 2

1.1 ครม ความสามารถในการถายทอดความร 4.39 0.78 มาก 5

1.2 ครจดกจกรรมการเรยนร ไดอยางสนกสนาน 4.52 0.59 มากทสด 4

1.3 ครใชค าพ ดทสภาพเหมาะสม และเขาใจงาย 4.61 0.78 มากทสด 1

1.4 ครเปดโอกาสให นกเรยนซกถามขอสงส ยได 4.52 0.85 มากทสด 2

1.5 ครแนะน าการฝกปฏบตกจกรรมอยางใกลชด 4.52 0.79 มากทสด 3

2. ดานสอการเรยนการสอน 4.35 0.64 มาก 3

2.1 นกเรยนใชสอการเรยนร ในกจกรรมการเรยนร ได

อยางมประสทธภาพ 4.35 0.49

มาก 5

2.2 สอการเรยนร ชวยสงเสรมให นกเรยนเข าใจเนอหา

และเรยนร ไดเรว 4.39 0.72

มาก 4

2.3 สอการเรยนร ชวยสงเสรมให นกเรยนสามารถ

เรยนร ได ดวยตนเอง 4.48 0.73

มาก 3

2.4 สอการเรยนร ม ความเหมาะสมกบการท ากจกรรม

การเรยนร 4.70 0.63

มากทสด 1

2.5 ผ สอนใชสอการเรยนร ไดเหมาะสมกบเนอหาทท า

การสอน 4.70 0.56

มากทสด 2

81

ตารางท 4.13 (ตอ)

จากตารางท 4.13 ผลการศกษาความพ งพอใจตอชดกจกรรมเพ อสงเสรมทกษะการเลน

ซอดวง ว ชาดนตรไทย ส าหรบน กเรยนช นประถมศกษาปท 5 โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนค

กลม ค เดยว(Team -Pair- Solo)นก เรยนจ านวน 23 คน พบวา โดยรวมมความพ งพอใจอย ในระด บ

มากทสด ( X = 4.55, S.D . = 0.67) เม อพ จารณาเปนรายด านจากมากไปห าน อย พบวา ความพ ง

พอใจด านกจกรรมการเรยนร อย ในระดบมากทสด ( X = 4.61, S.D . = 0 .62) รองลงมาคอ ด าน

ครผ ส อน ( X = 4.52, S.D . = 0.75) และด านสอการเรยนการสอน ( X = 4.35, S.D . = 0.64) เม อ

พ จารณารายละเอยดในแตละดานมผลดงน

ดานกจกรรมการเรยนร ครผ สอน เม อพ จารณาเปนรายด านจากมากไปหาน อย ความพ ง

พอใจอย ในระด บ มากทสด ไดแก ระยะ เวลาในการจ ดก จกรรมการเรยนร ในแตละ เนอห ามความ

เหมาะสม ( X =4.70, S.D . =0.56) กจกรรมการเรยนร ท าให นกเรยนมความสนกสนาน ( X =4.70,

S.D . =0.47) ผ เรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร อย างเตมท ( X =4.61, S.D . =0.66) เนอห าท

สอดแทรกในกจกรรมการเรยนร ม ความนาสนใจ ( X =4.61, S.D . =0.50) และความพ งพอใจ อย ใน

ระด บมาก ได แก ก จกรรมการเรยนร เปดโอกาสให ผ เรยนได แสดงความคดเหนในระหวางเรยน

( X =4.43, S.D . =0.84)

ขอท รายการประเมน X S.D . แปล

ความหมาย

ล าดบ

ท

3.ดานกจกรรมการเรยนร 4.61 0.62 มากทสด 1

3.1 กจกรรมการเรยนร ท าให นกเรยนมความ

สนกสนาน 4.70 0.47

มากทสด 2

3.2 ผ เรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร อยางเตมท 4.61 0.66 มากทสด 3

3.3 เนอหาทสอดแทรกในกจกรรมการเรยนร ม ความ

นาสนใจ 4.61 0.50

มากทสด 4

3.4 กจกรรมการเรยนร เปดโอกาสให ผ เรยนไดแสดง

ความคดเหนในระหวางเรยน 4.43 0.84

มาก 5

3.5 ระยะเวลาในการจดกจกรรมการเรยนร ในแตละ

เนอหามความเหมาะสม 4.70 0.56

มากทสด 1

เฉลยรวม 4.55 0.67 มากทสด

82

ดานครผ สอน เม อพ จารณาเปนรายด านจากมากไปหาน อย ความพ งพอใจอย ในระด บ

มากทสด ได แก คร ใช ค าพ ดทส ภ าพ เห มาะสม และเข าใจงาย ( X =4.61, S.D . = 0.78) ค ร เป ด

โอกาสให น ก เรยนซกถามข อสงส ยได ( X =4.52, S.D . =0.85) ครแนะน าการฝกปฏบตกจกรรม

อยางใกลชด ( X =4.52, S.D . =0.79) ครจดก จกรรมการเรยนร ไดอยางสนกสนาน ( X =4.52, S.D .

=0.59) และความพ งพอใจ อย ในระด บมาก ได แก ครม ความสามารถในการถายทอดความร ( X

=4.39, S.D . =0.78)

ดานสอการเรยนการสอนเมอพ จารณาเปนรายด านจากมากไปหานอย ความพ งพอใจอย

ในระด บ มากทสด ได แก สอการเรยนร ม ความเหมาะสมกบการท าก จกรรมการเรยนร ( X =4.70,

S.D . =0.63) ผ ส อนใช สอการเรยนร ได เหมาะสมกบ เนอห าทท าการสอน( X =4.70, S.D . =0.56)

ความพ งพอใจ อย ในระด บมาก ไดแก สอการเรยนร ชวยสงเสรมให น ก เรยนสามารถเรยนร ได ด วย

ตนเอง ( X =4.61, S.D . =0.73) สอการเรยนร ชวยสงเสรมให นกเรยนเขาใจเนอหาและเรยนร ไดเรว

( X =4.39, S.D . =0.72) น ก เรยนใช สอการเรยนร ในก จกรรมการเรยนร ได อยางมประสทธภาพ

( X =4.35, S.D . =0.49)

83

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การศกษาว จ ย เรอง การพ ฒ นาชดก จก รรม เพ อส งเสรมท กษะการเลนซอด ว ง

ส าหรบน ก เรยนช นประถมศกษาปท 5 โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนค กลม ค เดยว (Team -

Pair- Solo) ผ ว จ ยได ด า เนนงานเก บรวบรวมข อมล ว เคราะห ข อมล และได สรปผล อภปรายผล

แนะน าขอเสนอแนะดงตอไปน

วตถประสงคของการวจย

1. เพ อศ กษาความสามารถในการเลนซอด วงของนก เรยนช นประถมศกษาปท 5 โดยการ

เรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

2. เพ อศกษาพ ฤตกรรมการเรยนร ของน ก เรยนจากการเลนซ อด วง โดยการเรยนร แบบ

รวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

3. เพ อศกษาความพ งพอใจของน กเรยนตอการเรยนร โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนค

กลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

สมมตฐานของการวจย

1. ความสามารถในการเลนซอดวงโดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -

Pair- Solo) ส าหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 5 ม คะแนนไมต ากว ารอยละ 80

2. นก เรยนช นประถมศกษาปท 5 ม พฤตกรรมจากการเรยนเลรซอดวงโดยการเรยนร แบบ

รวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo) อย ในระดบด

3. น กเรยนช นประถมศกษาปท 5 ม ความพ งพอใจในระด บมาก เม อใช ชดก จกรรมเพ อ

เสรม ทกษะการเลนดนตรไทย โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

84

ขอบเขตการวจย

กลมเปาหมาย

นกเรยนช นประถมศกษาปท 5 จ านวน 23 คนโรงเรยนบานคลองต น จงหวด

สมทรสาคร ซ งก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 ซ งไดจากการเลอกแบบเจาะจง

(Purposive Sampling)

ตวแปรทศ กษา

ตวแปรอสระ

ชดกจกรรมการเลนซอดวงโดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair-

Solo)

ตวแปรตาม

1.ความสามารถในก ารเลนซอด วง โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เด ยว

(Team -Pair- Solo)

2.พฤตกรรมการเลนซอด วงโดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -

Pair- Solo)

3. ความพ งพอใจในการเรยนร การพฒนาทกษะการเลนซอดวง

ขอบเขตดานเนอหา

เนอห าทใช ในการว จยคร งน ค อ หนวยการเรยนร ท 4 เรอง การสรางสรรครปแบบจ งหวะ

และท านองด วยเครองดนตรไทย กลมสาระวชา ศลปะ (ดนตร -นาฏศลป) ช น ประถมศกษาปท

5 ตามตวชวดหลกสตรแกนกลาง 2551

ระยะเวลาในการวจย

การวจยคร งนด าเนนการในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จ านวน 16 ช วโมง

เครองมอทใชในการวจย

1. ชดกจกรรมการปฏบตซอดวง

2. แบบประเมนทกษะการปฏบตซอดวง ว ชาดนตรไทย

3. แบบสงเกตพฤตกรรมกลม ค เดยว

4. แบบสอบถามความพ งพอใจตอการใชชดกจกรรมเพ อเสรมทกษะการปฏบตซอดวง

85

ขนตอนการเก บรวบรวมขอมล

งานวจ ยน เปนการทดสอบพ ฒนาการของกลมเปาหมาย ในการใช ชดกจกรรมโดยการ

เรยนร แบบรวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team – Pair - Solo) เพ อสงทกษะการปฏบตซอดวง โดยม

ข นตอนการเกบรวบรวมขอมล ดงน

1. ช แจงให น กเรยนกลมเปาหมายทราบถงก าหนดการเรยนโดยใช ชดกจกรรมพ ฒนาการ

เลนซอดวงท ง 3 ชดกจกรรม

2. เตรยมอปกรณทกคร งท จะเลนซอดวง

3. ครผ ส อนทดสอบความสามารถการเลนซอด วงของนก เรยนเปนรายบคคลหลงจากน น

ครน าคะแนนความสามารถมาจดเปนกลมและคโดยคละความสามารถ

4. ผ สอนปฏบตการเลนซอด วงให นกเรยนดหลงจากน นครเรมสอนไปตามชดกจกรรมท ง

3 ชดก จกรรม จ านวน 16 ช ว โมง โดยแตละกจกรรมครผ สอนจะสงเกตและบ นทกพฤตกรรมการ

เรยนร ของนกเรยนระหวางการปฏบตการเลนซอดวงโดยใชเทคนค กลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)

และให นกเรยนปฏบตซอดวงดงน

ชดกจกรรมท 1 ช วโมงท 1 – 6

ชดกจกรรมท 2 ช วโมงท 7 – 10

ชดกจกรรมท 3 ช วโมงท 11 – 16

ในแตละชดก จกรรมครผ ส อนจะใช เทคนคกลม ค เดยว สลบกนไปเพ อชวยการเรยนซอ

ดวงให แกนก เรยนท งนครผ สอนจะชวยเหลอและให ค าแนะน าทกๆ ข นตอนในแตละช วโมงหรอใน

แตละกจกรรมครผ สอนจะสงเกตและบนทกคะแนนพฤตกรรม ในแตละกจกรมครผ ส อนจะมการ

ประเมนความสามารถการเลนซอด วงเปนกลม ค เดยว และในการเลนซอดวงเปนกลมก จะน ามา

พ จารณาเปนรายบคคลเพ อดพฒนาการของนกเรยนเปนรายบคคลดวย

5. หลงจากสอนเสรจทกๆคร งครผ สอนสรปเรองทเรยนและให นกเรยนแสดงความคดเหน

6. ให นกเรยนท าแบบสอบถามความพ งพอใจตอการเลนซอดวงโดยใชเทคนคกลม ค เดยว

7. น าขอมลทเกบรวบรวมท งหมดเพ อไป สรปและวเคราะห โดยใชสถต

86

การวเคราะหขอมล

การวเคราะห ข อมลทได จากการด าเนนการเกบรวบรวมข อมล ผ ว จ ยไดท าการว เคราะห

และเปรยบเทยบขอมล โดยใชโปรแกรมทางสถตส าเรจรป ดงน

1. ว เคราะห คะแนนความสามารจากการปฏบตซอดวงในการเรยนร แบบกลม (Team) ค

(Pair) เดยว (Solo) ว เคราะห ขอมลโดยการหาคารอยละ (Percentage) และคาเฉลย (Mean)

2. ว เคราะห คะแนนพ ฤตกรรม กลม (Team) ค (Pair) เดยว (Solo) จากการเร ยนร แบบ

รว มมอ ด ว ย เท คน ค กลม ค เด ยว (Team – Pair - Solo)โดยใช คา รอ ยละ (Percentage) คา เฉลย

(Mean)

3. ว เคราะห คะแนนแบบสอบถามความพ งพอใจของนกเรยนทม ตอชดกจกรรมวชาดนตร

ไทย โดยใชการจดการเรยนร แบบรวมมอ เทคนค กลม ค เดยว (Team – Pair - Solo) ส าหรบนกเรยน

ช นประถมศกษาปท 5 โดยใช คาเฉลย (Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation )

4. ประมวลผล แปลผล และวเคราะห ขอมล

5. อภ ปรายผล โดยใชตารางและการพรรณนา

5.1 สรปผลการวจย

ผลการวจยสรปไดดงน

ตอนท 1 ผลการศกษาความสาม ารถในก ารเลนซอด วงโดยการเรยนร แบบร วมมอ

เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo) ส าหรบน กเรยนช นประถมศกษาปท 5 พบวา น กเรยนทไม

ผ าน เกณฑ รอยละ 80 จากการเรยนร แบบกลม ค เดยว จ านวน 7 คน คด เปนรอ ยละ 30.43 แล ะ

นกเรยนผานเกณฑ เปนรายบคคลจ านวน 8 คน คด เปนรอยละ 34.78 โดยมคะแนนการเรยนร แบบ

กลมมากทสด รองลงมาคอการเรยนร แบบเดยว

ตอนท 2 ผลการศกษาพฤตกรรมจากการเรยนเลนซอดวงโดยการเรยนร แบบรวมมอ

เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo) พบวา ภาพโดยรวมน กเรยนสวนใหญ มคะแนนพฤตกรรม

การเลนซอดวงแบบกลม ค เดยวอย ในระดบด

ตอนท 3 ผลการศกษาความพ งพอใจเมอใชชดกจกรรมเพ อเสรม ทกษะการเลนซอดวง

โดยการเรยนร แบบ รวมมอ เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo)อย ในระด บ มากทสด ( X =

4.55, S.D . = 0.67) เม อพ จารณาเปนรายดานจากมากไปหานอย พบวา ความพ งพอใจดานกจกรรม

การเรยนร อย ในระดบมากทสด ( X = 4.61, S.D . = 0.62) รองลงมาคอ ด านครผ ส อน ( X = 4.52,

S.D . = 0.75) และดานสอการเรยนการสอน ( X = 4.35, S.D . = 0.64)

87

5.2 อภปรายผล

ผลจากการศกษาว จ ยเรอง การพ ฒนาชดก จกรรมเพ อสงเสรมท กษะการเลนซอด วง

ส าหรบน ก เรยนช นประถมศกษาปท 5 โดยการเรยนร แบบรวมมอ เทคนค กลม ค เดยว (Team -

Pair- Solo) สามารถอภปรายผลได ดงตอไปน

ตอนท 1 ผลการศกษาความสาม ารถในก ารเลนซอด วงโดยการเรยนร แบบร วมมอ

เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo) ส าหรบน กเรยนช นประถมศกษาปท 5 พบวา น กเรยนทไม

ผ าน เกณฑ รอยละ 80 จากการเรยนร แบบกลม ค เดยว จ านวน 7 คน คด เปนรอ ยละ 30.43 แล ะ

น กเรยนผ านเกณฑ เปนรายบคคลจ านวน 8 คน คด เปนรอยละ 34.78 ท งน ผ ว จ ยได แบงน ก เรยน

ออกเปน 3 กลม คอ กลม เก ง กลม ปานกล าง และกลมออน ในการแบงกลม แตละกลม ได คละ

คว ามส าม ารถข องน ก เร ยน เพ อ ให น ก เร ยนท เก งแ ละป าน ก ล างได ชว ย เห ล อน ก เร ยน ท ม

คว ามส าม ารถน อย ด งน น การเรยนร แบบกลมและก าร เรยนร แบบคส าม าร ถท าให น ก เร ยน

มพฒนาการในการเลนซอดวงอย ในระดบดและ จงท าให น กเรยนมคะแนนผานเกณฑจ านวน 9 คน

แตอย างไรก ตามน ก เรยนสวนใหญ ม พ ฒนาการการเลนซอด วงเพ มขนตามขอมลทผ ว จ ยแสดงไว

ซง Kagan (1995) ไดกลาวถงความส าเรจของการท างานกลมว า น กเรยนท างานรวมกนท งกลมจน

งานส าเรจ จากน นจะแยกท างานเปนคจนงานส าเรจ สดท ายน ก เรยนแตละคนแยกมาท าเองจน

ส าเรจไดด วยตนเอง กลาวคอ ระด บกลม (team) ผ เรยนทม ความสามารถมากกวาสามารถรวม เรยน

และชวยเหลอผ เรยนทม ความสามารถนอยกวา ระด บค (pair) ผ เรยนสามารถมสวนรวมไดมากข น

และสามารถใช ความร ท ได จากการเรยนระด บกลม มาตอยอด และระด บ เดยว (solo) หล งจากท

ผ เรยนไดผานการเรยนร จากระดบกลมและระดบค ท าให ผ เรยนพฒนาศกยภาพในการเรยนร ไดดวย

ตนเอง ซ งสอดคลองกบแนวคดของ Vygotsky (1978)ทว าสดทายทกคนสามารถพ ฒนาศกยภาพได

ดวยตนเองและสอดคลองกบ วรนช ประตษฐพงษ (2556 :บทคดยอ) ได ท าว จย เรอง การพ ฒนาชด

การสอนการปฏบตซอดวงส าหรบนก เรยนม ธยมศกษาตอนตนโรงเรยนเนนปอ รงนกชนทศ อ าเภอ

สามงาม จงหว ดพ จ ตร พบวานกเรยนมคะแนนเฉลยเท ากบ 27.65 (คา S.D . = 2.08) สงกว าคะแนน

ประเมนภาคการปฏบ ตคอนเรยนทม คาเฉลย เท ากบ 24.52 (คา S.D . = 1 .20) อย างมน ยส าคญทาง

สถตท ระดบ .05 และ Rosita Amalia (2011) ไดท าว จยเรองการใชเทคนค กลม ค เดยว (Team – Pair

- Solo) ในการพฒนาท กษะการอานวชาภาษาองกฤษส าหรบน กเรยนช นม ธยมศกษาปท5 โรงเรยน

SMA Negeri 4 เม อ งเซ มารง ป ระ เทศอนโดน เซ ย ใน ป การศกษา 2553/2554 ผลการวจ ยพ บวา

เทคนค กลม ค เดยว (Team – Pair - Solo) ม สวนชวยพฒนาดานทกษะการอานของผ เรยน น กเรยน

ทม ทกษะการอานทด อยกวาได รบการชวยเหลอจากน กเรยนทม ทกษะการอานทมากกวา อกท งยง

ท าให น กเรยนได พฒนาความร และร จ กการแกไขปญหาด านการอาน นอกจากน ผลการทดสอบ

88

กอนเรยนและหล งเรยนมคา เฉลยหลงเรยนเพ มข นจากก อนเรยน จาก 74.86 เปน 79.93 โดยมสวน

ตาง 5.07

ตอนท 2 ผลการศกษาพฤตกรรมจากการเรยนเลนซอดวงโดยการเรยนร แบบรวมมอ

เทคนคกลม ค เดยว (Team -Pair- Solo) พบวา ภาพโดยรวมน กเรยนสวนใหญ มคะแนนพฤตกรรม

การเลนซอด วงแบบกลม ค เดยวอย ในระด บด การทน ก เรยนมพฤตกรรมการเรยนร ระด บดท าให

เหนคะแนนความสามารถจากการเลนซอดวงเปนรายบคคลมคะแนนเฉลยรอยละ 80 – 96.67 และม

นกเรยนบางคนอย ในระดบดมากมคะแนนพ ฒนาการการเรยนร เพ มขนจากเดมมาก ขอทนาส งเกต

น ก เรยนทจ บคก บน ก เรยนทไมเก งจะมคะแนนคอนข างต า เนองจากการให คะแนนเปนคแตเม อ

นกเรยนเลนซอดวงเปนรายบคคลกม คะแนนความสามารถเพ มขนท งคนเกงและคนไมเกง

ทพาวด เมฆะวรรธนะ (2529, น. 3-26) กลาวว า การเรยนร ท เนนการปฏบ ต (Practice)

เม อศกษาทฤษฎแลวควรลงมอปฏบตดวยเพ อให เกดความช านาญและจ าไดแมน และการหาสงเราใจ

(Stimulus control) โดยอาศยการจดส งแวดลอมเข าชวยเปนตวกระตน สอดคลองกบงานวจยของ

ทพยวรรณ สขใจรงว ฒนา (2553) ศกษาเรองการศกษาปจจยทสงผลตอพฤตกรรมการเรยนทดของ

น ก เรยนช นม ธยมศกษาปท 3 สงกดส าน กบ รห ารงานคณะกรรมการสงเสรม การศกษ าเอกชน

จงหวดนครปฐมผลการวจ ยสรปได ดงน 1 ) ระด บของพฤตกรรมการเรยนทด ของน ก เรยน พบวา

นกเรยนมพฤตกรรม การเรยนทดอย ในระดบปานกลาง 2) ปจจยสภาพแวดลอมทางส งคมและปจจ ย

ทางจตว ทยาเปนปจจย ทสงผลตอพฤตกรรมการเรยนทดของนกเรยน สามารถท า นายพฤตกรรมการ

เรยนทดของนกเรยน พบวา การตระหน กร ดานการเรยนบรรยากาศทางการเรยนและการสน บสนน

ของครอบครวไดรบคดเลอกเขาสมการเปนล าดบท 1 ล าดบท 2 และล าดบท 3 ตามล าด บ ตวแปรท ง

3 ต วนส ามารถรวมกนท านายพฤตกรรมการ เรยนทดรอยละ 41 .3 3 ) พฤตกรรมการเรยนทดของ

นกเรยน เม อจ าแนกตามปจจยสวนบคคล พบวา ขนาด โรงเรยน เกรดเฉลยสะสม ระด บการศกษา

ของบดา ระดบการศกษาของมารดา อาชพของบดา อาชพ ของมารดา รายได ตอว นของน ก เรยน

ไมแตกตางกน แตเม อจ าแนกตามเพศและรายได เฉลยของผ ปกครอง พบวา ม ความแตกตางกน

อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ .05 และมลวภา เม องพระฝาง และคณะ (2559) ได ท างานวจยเรอง

ความคด เหนขอ งน ก เร ยนตอพ ฤตก รรมการส อนของคร พ ฤตกรรมก ารเรยนขอ งผ เรยน และ

ผลสมฤทธ ทางการเรยน เรอง อตราการเก ดปฏก รยาเคม ของน ก เรยนช นม ธยมศกษาปท 5 ทจ ด

กจกรรมการเรยนร แบบเพ อนคค ด ผลการวจ ยพบวา ประสทธภาพของแผนการจดการเรยนร แบบ

เพ อนคค ดในรายว ชาเคม ช นม ธยมศกษาปท 5 มคาเท ากบ 80.25/82.00 และผลสมฤทธ ทางการเรยน

หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ .01

ตอนท 3 ผลการศกษาความพ งพอใจ เม อใชชดกจกรรมเพ อเสรม ทกษะการเลนซอดวง

โดยก าร เร ยน ร แบ บ ร ว ม ม อ เท คน ค กล ม ค เด ย ว (Team -Pair- Solo)อย ใ น ระ ด บ ม าก ท ส ด

89

( X = 4.55, S.D . = 0.67) เม อพ จารณาเปนรายด านจากมากไปหาน อย พบวา ความพ งพอใจด าน

กจกรรมการเรยนร อย ในระดบมากทสด ( X = 4.61, S.D . = 0.62) รองลงมาคอ ดานครผ สอน ( X =

4.52, S.D . = 0.75) และดานสอการเรยนการสอน ( X = 4.35, S.D . = 0.64) สอดคลองกบงานวจ ยของ

ธระศกด สนชย (2558) การศกษาเรองการพฒนาทกษะการพ ดภาษาองกฤษของนกเรยนช มธยมศกษา

ปท 1 โดยใช ว ธการเรยนร แบบรวมมอทเนนว ธการสอนแบบ ทม ค เดยว : กรณศ กษาของโรงเรยน

บานขอนแตกต าบลขอนแตก อ าเภอสงขะ จงหวดสรนทร ผลการวจบพบวา น กเรยนกลมทดลองม

ความพ งพอใจตอการพฒนาทกษะการพ ดภาษาองกฤษโดยใชว ธการเรยนร แบบรวมมอทเนนว ธการ

สอนแบบ ทม ค เดยว โดยรวมนกเรยนมความพงพอใจอย ในระดบมาก ผลการประเมนความพ งพอใจ

หลงการใชว ธการเรยนร แบบรวมมอทเนนว ธการสอนแบบ ทม คเดยว นกเรยนมความพ งพอใจตอการ

พ ด ภ า ษ า อ ง ก ฤ ษ ใ น ร ะ ด บ ม า ก ม ค า เฉ ล ย 4 . 3 8 โ ด ย ร ว ม อ ย ใ น ร ะ ด บ ม า ก แ ล ะ

ปยะนช เจ ยมจนทร , ธานล มวงพ ล (2560) ไดท าการว จยเรอง การพฒนากระบวนเรยนการสอนแบบ

เพ อนคค ดโดยใช บทเรยนคอมพ วเตอรชวยสอน เพ อ เสรมท กษะการเรยนร กลมสาระการเรยนร

ภาษาไทย เรองค าราชาศ พท น ก เรยนช นประถมศกษาปท 5 โรงเรยนอนบาลกาแพงแสน จ งหว ด

นครปฐม ผลการวจ ยพบวา กระบวนการสอนแบบเพ อนคค ด โดยใช บทเรยนคอมพ วเตอรชวยสอน

พบวา ความพ งพอใจของน กเรยนทม ตอกระบวนการสอนแบบเพ อน มคาเฉลย เท ากบ 4.55 อย ใน

ระดบพ งพอใจมากทสด

5.3 ขอคนพบจากการวจย

จากการวจ ยพบวาการพ ฒนาชดก จกรรมการเลนซอดวงโดยใช การเรยนร แบบรวมมอ

เทคนค กลม ค เดยว (Team -Pair- Solo) ท าให นกเรยนมพฒนาการในการเลนซอดวงทด กลาวคอ

ก จกรรมด งกลาวมง เน น ให น ก เรยนสามารถท าก จกรรมรวมกบ ผ อ นต งแตการท าก รกรรมกลม

กจกรรมค จะมการชวยเหลอซ งกนและกน มแลกเปลยนเรยนร ก นในกลมและนอกกลม และม

ความรบผดชอบรวมกน ผ เรยนยงสามารถน าความร ท ไดไปพฒนาตนเองและประสบความส าเรจใน

ทสด

ปญหาทเก ดขน เม อน กเรยนเลนซอด วงเปนกลมนก เรยนสามารถชวยกนเลนซอด วงจน

ประสบความส าเรจมคะแนนความสามารถทกคน แตเม อนก เรยนเลนซอดวงเปนคบางคนกล บม

คะแนนลดต าลงเพราะเนองจากการจบคก บ คนเก งคกบคนออนเลยท าให คะแนนดจากคะแนนกลม

กลบ เปนคะแนนต าลงและเมอน กเรยนท าก จกรรมเดยวนก เรยนมความสามารถท าคะแนนได ดข น

จากคะแนนกลมและคซ งแสดงถงพฒนาการความสามรถในการเลนซอดวงไดอยางชดเจน

90

การแกปญหาเนองจากการเรยนร ม ท งหมด 9 กจกรรม แบงเปนก จกรรมกลม 3 กจกรรม

กจกรรมค 3 กจกรรม และกจกรรมเดยว 3 กจกรรม ส าหรบกจกรรมคครใชว ธการสลบค เชน

นกเรยนมความสามารถเกง 7 คน ปานกลาง 8 คน และออน 8 คน

รอบแรก เกง 4 คน + ปานกลาง 4 คน , เกง 3 คน + ออน 4 คน , ปานกลาง 4 คน + ออน 4 คน

รอบสอง เกง 4 คน + ปานกลาง 4 คน , เกง 3 คน + ออน 4 คน , ปานกลาง 4 คน + ออน 4 คน

(รอบสองน ใชว ธการสลบคนในคเดม)

รอบทสาม ครให น กเรยนจ บคกบกน เอง โดยทน กเรยนเลอกเพ อนทม ความสามารถเกงจะท าให ค

ของตนเองมคะแนนความสามารถทเพ มขน

การเลนซอด วงเปนเครองดนตรท เล นไดยากผ เรยนตองท าความเข าใจมความมงมานะ

เพ ยรพยายามทจะ เลนให ได ส งท ส าค ญก คอความอดทนทจะน าไปส การเลนซอด วงทดท สดคอ

ถกตองสมบรณ

จงสรปได ว า เทคนคกลม ค เดยว (Team – Pair - Solo) ท าให นก เรยนสามารถเพ มพ น

ทกษะการเรยนของตนเองได และยงกระต นให น กเรยนเกดการอยากทจะ เรยนร ท าให บรรยากาศ

ของห องเรยนดนาสนใจและนกเรยนสามารถน าตนเองไดในการเลนซอดวง

91

5.4 ขอเสนอแนะ

5.4.1 ขอเสนอแนะส าหรบการน าไปใช

1. การให นกเรยนเลนซอดวงโดยเทคนค กลม ค เดยว ครตองดแลนกเรยนอยางใกลชด

และตอเนองในการเลนซอด วงให เก ดท กษะมากทสดและเพ อเปน การกระตนให น กเรยนเกดความ

กระตอรอรน และสามารถเลนซอดวงไดอยางถกว ธ

2. ครผ สอนต องเขาใจว ธการเลนซอด วงและกระบวนการเพ อให น ก เรยนได รบการ

ถายทอดทกษะและแกปญหาในการเลนซอดวงไดอยางถกว ธ

3. ครอาจตองเพ มระยะเวลาในการเลนซอด วง เนองจากซอดวงเปนเครองดนตรท เล น

ไดยากและมองคประกอบในการเลนหลายอยาง เชน

1) ผ เล นต องเข าใจระบบของเส ยงไท ยก อน กลาวคอครต องใช ขลย เพ ยงออเพ อ

ก าหนดเสยงให แก นก เรยนจากน นให น กเรยนเปลงเสยงให ตรงกบ เสยงของขลน เพ ยงออ ฝกท าซ า

จนนกเรยนเกดความคนเคยกบเสยง เนองจากเสยงขลยเพ ยงออเปนเสยงมาตรฐานของดนตรไทย

2) การน งจบซอจะตองจบซอไดถกต าแหนง

3) การใช น าหน กนว ในการกดสายซอและการสคนช กซอ มอและนวท งสองข าง

จะตองส มพนธ กน หากกดสายซอแรงหรอสคนชกซอแรงจนเกนไปจะท าให เสยงซอเพ ยน

4) ในกรณนกเรยนทม พฒนาการชาเนองจากซอดวงเปนเครองดนตรท เล นไดยาก

ครอาจเพ มเวลาเรยนนอกเวลา เพ อให ผ เรยนไดรบความร และพฒนาทกษะไดทนกบเพ อนรวมช น

4. การเลนซอด วงจ าเปนต องเตรยมอปกรณให พรอมและเพ ยงพอตอจ านวนน กเรยน

อปกรณในทน ไดแก ซอด วง สายซอด วง (ส าหรบซอใชฝกแล วสายขาด) ยางสน (ใชถ ค นชกซอดวง

เพ อให เกดความหนด)

5.4.2 ขอเสนอแนะในการวจยคร งตอไป

1. ควรศกษาการเลนซอดวงโดยใชเทคนคกลม ค เดยว (Team – Pair - Solo) ในข นสง

2. ควรศกษาการใชชดกจกรรมโดยใชเทคนค เพ อนชวยเพ อน เพ อฝกการเลน

ซอดวงหรอเครองดนตรอนๆ

92

บรรณานกรม

93

บรรณานกรม

ภาษาไทย

กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2543). การปฏรปการเรยนร ท เนนผ เรยนเปนส าคญทสด:

แนวทางส การปฏบต เอกสารชดปฏรปการเรยนร ล าดบท 2 โครงการปฏรปการเรยนร .

กรงเทพฯ:

โรงพ มพครสภาลาดพราว.

กระทรวงศกษาธการ. (2552). หลกสตรแกนกลางการศกษาข นพ นฐาน พ ทธศกราช 2551.

กรงเทพฯ :

จรกานต สรกว นกอบกล.โลกดนตรไทย. สบคน 22 ธ นวาคม 2559, จาก

http://pirun.ku.ac .th/~b521110058/Templates /narrhak .html

ชยยงค พรหมวงศ. (2523). นวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษากบการสอนระดบอนบาล .

กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช.

ชน ศ ลปะบรรเลง. (2521). ผ เรยนดนตรและน กดนตร. ดนตรไทยอดมศกษาคร งท 11 . กรงเทพฯ:

โรงพ มพอกษรเจรญทศน.

ณรงคชย ป ฎกรชต. (2540). พธไหว ครดนตรไทย. ครงท 3 . กรงเทพฯ: ม.ป.พ.

ณรทธ สทธจตต. (2535). สาระดนตรศกษา : แนวคดส แนวปฏบต.กรงเทพฯ : ส านกพ มพ

จ ฬาลงกรณมหาวทยาลย

ด ารงศกด ม วรรณ. (2552). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรและความสามารถใน

การคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ท ไดรบการจดการ

เรยนร โดยชดกจกรรมแกปญหาทางวทยาศาสตร (ว ทยานพนธปรญญามหาบณฑ ต).

กรงเทพฯ:

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

94

ทศนา แขมมณ. (2534). ระบบการออกแบบการเรยนการสอน. เอกสารประกอบการ .

กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ธระศกด สนชย. (2558). การศกษาเรองการพ ฒนาทกษะการพ ดภาษาองกฤษของนกเรยนชมธยม

ศกษาปท 1 โดยใชวธการเรยนร แบบรวมมอทเนนวธการสอนแบบ ทม ค เด ยว

(ว ทยานพนธ).

จงหวดมหาสารคาม: มหาวทยาลยมหาสารคาม .

นพคณ แดงบญ. (2552). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร และเจตคตตอ

วทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 2 ท ไดรบการจดการเรยนร ดวยชดกจกรรม

วทยาศาสตร

(สารนพนธ กศ.ม.). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ทพวรรณ สวรรณประเสรฐ. (2541). ตวแปรทเก ยวของกบพฤตกรรมการเรยนของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 เขตการศกษา 1 (ปรญญานพนธ กศ.ม). กรงเทพฯ: บณฑ ตว ทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ทพาวด เมฆะวรรธนะ. (2529). เรยนใหเกงในมหาวทยาลย (พ มพคร งท 2). กรงเทพฯ: ไอ เอส.

พรนตงเฮาส .

บญเก อ ควรหาเวช. (2542). นวตกรรมการศกษา. กรงเทพฯ: ศนยหนงสอจ ฬาลงกรณ.

มหาวทยาลย.

บญเก อ ควรหาเวช. (2545). นวตกรรมการศกษา (พ มพคร ง ท 6). กรงเทพฯ: เอสอาพรนตง .

บญชม ศรสะอาด. (2541). การพ ฒนาการสอน . กรงเทพฯ: ชมรมเดก.

บญเรยง ขจรศลป. 2543. วธวจ ยทางการศกษา (พ มพคร งท 5). กรงเทพฯ: พ .เอน.การพ มพ.

บปผา จ ลพนธ . (2550). การศกษาความสมพ นธระหวางปจจ ยบางประการกบทกษะกระบวนการ

ทางวทยาศาสตรข นพ นฐานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ในโรงเรยนสงก ด

กรงเทพมหานคร (ปรญญานพนธ กศ.ม.). กรงเทพฯ: บณฑ ตว ทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

95

ปยะนช เจ ยมจนทร และ ธานล มวงพ ล. (2560). การพ ฒนากระบวนเรยนการสอนแบบเพอนคคด

โดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เพอเสรมทกษะการเรยนร กล มสาระการเรยนร

ภาษาไทย เรอง ค าราชาศพท . สาขาว ชาคอมพ วเตอรศ กษา คณะวทยาศาสตรและ

เทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม (บทคดยองานวจย). จงหวดนครปฐม : มหาวทยาลยราช

ภฏนครปฐม .

ปรศรา มอทพย. (2553). การใชกจกรรมการเรยนร แบบเพอนคคด (Think Pair Share) ส าหรบกล ม

สาระการเรยนร การงานอาชพและเทคโนโลยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ท ม

รปแบบการเรยนตางก น (รายงานการวจย). กรงเทพฯ: โรงเรยนนวมนทราชนท ศ สตรว ทยา.

ประเสรฐ ส าเภารอด. (2552). การพ ฒนาชดกจกรรมเรองระบบนเวศในโรงเรยน ส าหรบนกเรยน

ระดบมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเซนตดอมนก (สารนพนธ กศ.ม.). กรงเทพฯ:

บณฑ ตว ทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

พวงเพญ สงโตทอง. (2548). การศกษาผลการจดการเรยนร ดวยชดกจกรรมสารวจคนหาทาง

วทยาศาสตรทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร . (ปรญญา

นพนธ กศ.ม.) กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

พมพนธ เดชะคปต. 2544. การเรยนการสอนทเนนผ เรยนเปนสาคญ : แนวคด วธและเทคนคการ

สอน. กรงเทพฯ: เดอะมาสเตอรกรป แมเนจเมนท.

พลทรพย โพธ สวรรณ. (2546). การพฒนาชดกจกรรมวทยาศาสตรเรองพชและสตวในสาระท 1

สงมชวตกบกระบวนการ ดารงชวต สาหรบนกเรยนชวงช นท 2

(ปรญญานพนธศ กษาศาสตรมหาบณฑ ต). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ .

96

เพชรรตดา เทพพ ทกษ. (2545). การพ ฒนาชดกจกรรม เรองเทคโนโลยท เหมาะสม เพอการคด ทา

โครงงานวทยาศาสตรสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 (ว ทยานพนธปรญญา

มหาบณฑ ต)กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ .

มลวภา เม องพระฝาง และคณะ. (2559). ความคดเหนของนกเรยนตอพฤตกรรมการสอนของคร

พฤตกรรมการเรยนของผ เรยน และผลสมฤทธทางการเรยน เรอง อตราการเกด

ปฏกรยาเคม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทจ ดกจกรรมการเรยนร แบบเพอนคคด

(ว ทยานพนธปรญญามหาบณฑ ต) จงหวดมหาสารคาม: มหาวทยาลยราชภฎมหาสารคาม.

โรงเรยนพาทยกลการดนตรและนาฏศลป. ( 2559).เรยนดนตรไทยแบบใหม-แบบเกา. สบคน 12

มนาคม 2560,จาก

http://www.phattayakulschool.com/webpages/knowledge/methodtolearndontrithai.html

วรนช ประดษฐพงษ . (2556). การพฒนาชดการสอนการปฏบตซอดวงส าหรบนกเรยนมธยมศกษา

ตอนตนโรงเรยนเนนปอรงนกชนทศ อาเภอสามงาม จ งหวดพจตร .สบคนเมอ 12 ม นาคม

2560, จากwww.secondary41 .go.th/published_pr/9062.pdf

วรรณทพา รอดแรงคา. (2540). การสอนวทยาศาสตรทเปนกระบวนการ (พ มพคร งท 2).

กรงเทพฯ: สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ

วฒนาพร ระงบทกข. 2542. การจดการเรยนการสอนทเนนผ เรยนเปนศนยกลาง . กรงเทพฯ :

วชย ดสระ. (2533). การพฒนาหลกสตรและการสอน. กรงเทพฯ: ภาควชาหลกสตรและการสอน

วชย วงศใหญ . (2525). พฒนาหลกสตรและการสอนแนวใหม . กรงเทพฯ: รงเรองการพ มพ.

97

ศรลกษณ หนองเส. (2545). สรปรายงานวจ ยการศกษาความสามารถทางการพงพาตนเองดาน

วทยาศาสตรและเทคโนโลยของนกเรยนช1นมธยมศกษาปท 3 ท ไดรบการสอนโดยใช

ชดกจกรรมสงเสรมศกยภาพการเรยนร ทางวทยาศาสตร . วทยานพนธสถาบนสงเสรมการ

สอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.). สบคนเมอ 12 ม นาคม 2560, จาก

http://www .ipst.ac.th

สมจต สวธนไพบลย. (2535). ธรรมชาตของวทยาศาสตร . กรงเทพ ฯ : ภาควชาหลกสตรและการ

สอน มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

สมจต สวธนไพบลย. (2546). รายงานการวจ ยและพ ฒนาชดกจกรรมการจดกระบวนการเรยนร ท

เนนผ เรยนเปนส าคญดวยกจกรรมหลากหลาย . กรงเทพ ฯ :

ศนยว ทยาศาสตรศ กษามหาวทยาล ยศรนครนทรวโรฒ.

สมบญ ว เศษวงษา. (2548, บทคดยอ). การพ ฒนาชดกจกรรมการเรยนร แบบศนยการเรยนเรอง

เทคนคการเปาขล ยเพ ยงออ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 (ว ทยานพนธ).

ก าแพงเพชร: มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร

เสร หวงในธรรมและสจ ตต วงษเทศ. (2527 .โสมสองแสง : ชวตดนตรไทยของมนตร ตราโมท .

กรงเทพฯ: ม.ป.พ.

ดษฎ บรพตร ณ อยธยา. (2522). แผนการสอนดนตรนาฏศลปข นพ นฐาน. กรงเทพฯ : บรรณกจ

อษา ค าประกอบ. (2530). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจนตคตทางวทยาศาสตร

ดานการมเหตผลของนกเรยนชนมธยมศกษาปท1 ทเรยนวชาวทยาศาสตรโดยใชชดการ

เรยนดวยตนเองกบการสอนตามคม อคร (ปรญญานพนธ กศ.ม.). กรงเทพฯ:

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ,.

98

ภาษาตางประเทศ

Arends. (1994). Learning to teach . 3d ed. New York : McGraw Hill.

Artz, A.F., & Newman, C .M . (1990). Cooperative Learning. Mathematics Teacher,

83 (448-449)

Baroody, A. J. (1993). Problem Solving Reasoning and Communication K -8. Helping

Children Think Mathematically. New York : Macmillan .

Butt, David P. (1974). The Teaching of Science a Serf Directed Planning Guide . New York:

Harrper & Row Publisher.

Devito, Alfred ; & Gerald, H. Krockover. (1976). Creative Sciencing Ideas Activities for

Teacher and Children. Little: Brown and Company.

Duane, James E . (1973). Individualized Instruction Program and Materials . Englewood

Cliffs, N.J. : Educational Technology Publication.

Estes, T .H ., & Vaughan ., J.L. , Jr. (1985). Measuring attitudes. In reading and learning In the

classroom (2nd ed.) Newton : MA : Allyn & Bacon.

Good, C. V . (1973). Dictionary of Education (3rd ed). New York: McGraw - Hill book Go.

Green, J.H . (1976). An Introduction to Human Physiology (4thed). London OxfordUniversity

Press . London.Held and MacGrew, 2002: 3-4)

Houstion, Robert W .; other. (1972). Development of Instructional Modules A Modular

System for Writing Modules . College of Education. Texas : University of Houston.

Held, D. and McGrew, A . (2003). ‘The Great Globalization Debate: An Introduction’, in The

Global Transformations Reader: An Introduction to the Globalization Debate .

Cambridge, UK: Polity Press.

Johnson, D.W ., Johnson, R.T. and Smith, K.A . (1991). Cooperative Learning Increasing

College FacultyInstructional Productivity, Higher Education Report No .4. Washington

D .C. : The Geoge Washington University.

Kagan, S . (1994). Cooperative learning. CA : Kagan Publishing.

99

Kapfer,Phillip.; & Mirian Kapfer. (1972). Instructional to Leaning Package in American

Education . New Jersey : Education Technology Publication, Enlewood Cliffs .

Lie, A . (2002). Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di

Ruang-Ruang Kelas. Jakarta : PT . Grasindo.

Pekajová, L . and Novosák, J. (2010). Local Culture in the Era of Globalisation : Focused on the

Zlín Region. In Beyond Globalisation: Exploring the Limits of Globalisation in the

Regional Context (Conference proceedings),pp. 169–176. Ostrava: University of

Ostrava Czech Republic Press.

Amalia, R. (2011). The use of Team-Pair-Solo in reading comprehension (A Pre-Experimental

Research ). Semarang: Semarang State University Press.

Siriyuvasak, U . and Shin, H. (2007). ‘Asianizing K -pop: Production, Consumption and

Identification Patterns among Thai Youth’, Inter-Asia Cultural Studies, 8(1), pp. 109–

136.

Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research and practice (2nd ed). Boston:

Allyn and Bacon.

Vygotsky, L. (1978). Interaction between learning and development . From: Mind and Society.

(pp. 79 - 91). Cambridge, MA: Harvard University Press .

100

ภาคผนวก

101

ภาคผนวก ก

ตวอยางแผนการจดการเรยนร

102

แผนการจดการเรยนร ตวชวด/จดประสงคการ

เรยนร จ านวนชวโมง

กจกรรมการเรยนร สอการเรยนร ชนงาน/ ภาระงาน

ทกษะกระบวนการ ทางดนตรไทย

การวดและประเมนผล

คาบท 1 ศ 2.1 ป.5/4

1. เพอใหผเรยนสามารถอานโนตไทยและเคาะก ากบจงหวะโนตไทยได

1 ชวโมง

ขนท 1 ขนน า ครใหนกเรยนศกษาเนอหาจากใบความร เรอง การอานโนตไทยและเคาะก ากบจงหวะโนตไทยครอธบายเนอหาและเปนผสาธตวธการปฏบตใหนกเรยนดและฟงเสยงโนตเพลงทครก าลงอานและเคาะก ากบจงหวะ พรอมทงอธบายขนตอนทละขนตอนอยางละเอยด และฝกซอมจากเพลง โดยใชเวลาประมาณ 30 นาท ในขนนครใชขลยเพยงออก าหนดเสยงใหนกเรยนฟงเพอใหนกเรยนไดคนเคยกบเสยงไทย ขนท 2 ขนกจกรรม (การเรยนรแบบเดยว) ครใหนกเรยนฝกปฏบตการอานโนตไทยและเคาะก ากบจงหวะโนตไทย จากแบบฝกหดท 1 ขนท 3 ขนสรป 1.เมอฝกซอมเสรจสน ครเปนผทดสอบความสามารถของนกเรยนรายบคคลในการการฝกปฏบต การอานโนตไทยและเคาะก ากบจงหวะโนตไทย และประเมนทกษะ การปฏบตในเวลาและนอกเวลาเรยน 2.ครแจงนกเรยนวาหากนกเรยนคนใดสอบไมผาน ใหนกเรยนมาฝกซอมกบครนอกเวลาเรยนและทดสอบจนกวาจะผาน

ชดกจกรรมการเรยนโดยใชเทคนคกลม-ค-คดเดยวสงเสรมทกษะกาปฏบตดนตร

แบบฝกหดท1 การอานโนตไทยและเคาะก ากบจงหวะโนตไทย

1. การอานและทองเสยงโนไทย 2. การเคาะเพอก ากบจงหวะเสยงของตวโนตไทย

1. สงเกตพฤตกรรมของนกเรยนในการเขารวมกจกรรม(พฤตกรรมการเรยนรอยในระดบด) 2. ทดสอบการปฏบต (ผานเกณฑไดคะแนนเกนรอยละ 80)

103

ตวชวด/จดประสงคการเรยนร

จ านวนชวโมง

กจกรรมการเรยนร สอการเรยนร ชนงาน/ ภาระงาน

ทกษะกระบวนการ ทางดนตรไทย

การวดและประเมนผล

คาบท 2 ศ 2.1 ป.5/4

1. เพอใหผเรยนสามารถอานโนตไทยและเคาะก ากบจงหวะโนตไทยได

1 ชวโมง

ขนท 1 ขนน า ครใหนกเรยนจบค 2 – 3 คน เพอฝกปฏบตการอานโนตไทยและเคาะก ากบจงหวะโนตไทย จากแบบฝกหดท 2 โดยครเปนผสาธตวธการอานและเคาะก ากบจงหวะใหนกเรยนดกอนแลวใหนกเรยนคอยๆฝกปฏบตตาม ขนท 2 ขนกจกรรม (การเรยนรแบบค) เมอฝกซอมเสรจสน ครเปนผทดสอบความสามารถของนกเรยนตามคทนกเรยนไดเลอกในการฝกปฏบต การอานโนตไทยและเคาะก ากบจงหวะโนตไทย และประเมนทกษะการปฏบตในเวลาและนอกเวลาเรยน ขนท 3 ขนสรป ครแจงนกเรยนวาหากนกเรยนคใดสอบไมผาน ใหนกเรยนมาฝกซอมกบครนอกเวลาเรยนและทดสอบจนกวาจะผาน หรอฝกซอมกบเพอนนกเรยนทผานแลวกได

ชดกจกรรมการเรยนโดยใชเทคนค กลม-ค-คดเดยวสงเสรมทกษะการปฏบตดนตร

แบบฝกหดท 2 การอานโนตไทยและเคาะก ากบจงหวะโนตไทย

1. การอานและทองเสยงโนตไทย 2. การเคาะเพอก ากบจงหวะเสยงของตวโนตไทย

1. สงเกตพฤตกรรมคของนกเรยนในการเขารวมกจกรรม(พฤตกรรมการเรยนรอยในระดบด) 2. ทดสอบการปฏบต (ผานเกณฑไดคะแนนเกนรอยละ 80)

104

ตวชวด/จดประสงคการเรยนร

จ านวนชวโมง

กจกรรมการเรยนร สอการเรยนร ชนงาน/ ภาระงาน

ทกษะกระบวนการ ทางดนตรไทย

การวดและประเมนผล

คาบท 3 ศ 2.1 ป.5/4

1. เพอใหผเรยนสามารถอานโนตไทยและเคาะก ากบจงหวะโนตไทยได

1 ชวโมง

ขนท 1 ขนน า 1.ครใหนกเรยนแบงกลม โดยแบงเปนกลมละ 4 – 5 คน เพอฝกปฏบตการอานโนตไทยและเคาะก ากบจงหวะโนตไทย จากแบบฝกหดท 3 โดยครเปนผสาธตวธการอานและเคาะก ากบจงหวะใหนกเรยนดกอนแลวใหนกเรยนคอยๆฝกปฏบตตาม ขนท 2 ขนกจกรรม (การเรยนรแบบกลม) 1.เมอฝกซอมเสรจสน ครเปนผทดสอบความสามารถของนกเรยนตามกลมทนกเรยนไดเลอกในการฝกปฏบต การอานโนตไทยและเคาะก ากบจงหวะโนตไทย และประเมนทกษะการปฏบตในเวลาและนอกเวลาเรยน ขนท 3 ขนสรป 1.ครแจงนกเรยนวาหากนกเรยนกลมใดสอบไมผาน ใหนกเรยนมาฝกซอมกบครนอกเวลาเรยนและทดสอบจนกวาจะผาน หรอฝกซอมกบเพอนนกเรยนทผานแลวกได

ชดกจกรรมการเรยนโดยใชเทคนค กลม-ค-คดเดยวสงเสรมทกษะการปฏบตดนตร

แบบฝกหดท 3 การอานโนตไทยและเคาะก ากบจงหวะโนตไทย

1. การอานและทองเสยงโนตไทย 2. การเคาะเพอก ากบจงหวะเสยงของตวโนตไทย

1. สงเกตพฤตกรรมกลมของนกเรยนในการเขารวมกจกรรม(พฤตกรรมการเรยนรอยในระดบด) 2. ทดสอบการปฏบต (ผานเกณฑไดคะแนนเกนรอยละ 80)

105

ภาคผนวก ข

ตวอยางแบบทดสอบความสามารถในการอานโนตไทยและเคาะก าก บ

จงหวะเบองตนเพอ เขาสการปฏบ ตซอดวง

106

แบบฝกหดชดท 1

- - - ด - - - ร - - - ม - - - ฟ - - - ซ - - - ล - - - ท - - - ด

- - - ฉ ง

- - - ฉ บ

- - - ฉ ง

- - - ฉ บ

- - - ฉ ง

- - - ฉ บ

- - - ฉ ง

- - - ฉ บ

- - - - - - - ด - - - - - - - ร - - - - - - - ม - - - - - - - ฟ

- - - - - - - ซ - - - - - - - ล - - - - - - ท - - - - - - - ด

- ด - ด - ร - ร - ม - ม - ฟ - ฟ - ซ - ซ - ล - ล - ท - ท - ด - ด

- - ด ด - - ร ร - - ม ม - - ฟ ฟ - - ซ ซ - - ล ล - - ท ท - - ด ด

ด ด - - ด ด - - ด ด - - ด ด - - ด ด - - ด ด - - ด ด - - ด ด - -

- - - ฉ ง

- - - ฉ บ

- - - ฉ ง

- - - ฉ บ

- - - ฉ ง

- - - ฉ บ

- - - ฉ ง

- - - ฉ บ

แบบฝกหด เรองการอานและเคาะก ากบจงหวะโนตไทย

107

ภาคผนวก ค

ความสอดคลองของชดกจกรรมวชาดนตรไทยโดยใชเทคนคการเรยนร

แบบรวมมอ กลม – ค – เดยว เพอสงเสรมทกษะการเลนซอดวงของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 และแบบประเมนทกษะการปฏบ ตตอชด

กจกรรมการเรยนรว ชาดนตรไทยโดยใชเทคนค กลม – ค – เดยว เพอ

สงเสรมทกษะการปฏบ ตดนตรไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

108

ตารางท 1 แสดงค าความสอดคลองของชดก จกรรมวชาดนตรไทยโดยใชเทคนคการเรยนรแบบรวมมอ กล ม – ค – เดยว เพอส งเสรม

ทกษะการเล นซอดวงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ประกอบดวย

1.1 ชดกจกรรมท 1 การอานและเคาะก ากบจงหวะโนตไทย

1.2 ชดกจกรรมท 2 การสซอดวงเบองตน

1.3 ชดกจกรรมท 2 การบรรเลงซอดวงเพลงแขกบรเทศ

รายการประเม น ผเชยวชาญ

IOC แปลผล 1 2 3

1. สาระการเรยนร

1.1 ค าแนะน าในการใชสอ มความชดเจน กระชบ เข าใจงาย +1 +1 +1 1.00 ใชได

1.2 แผนมองค ประกอบส าค ญครบถ วนและสมพนธกน +1 +1 +1 1.00 ใชได

1.3 เนอหามความถกต องสมบรณ +1 0 +1 0.66 ใชได

1.4 เนอหามความเหมาะสมกบเวลาทก าหนด +1 0 +1 0.66 ใชได

1.5 เนอหาสอดคลองกบจดประสงค +1 +1 +1 1.00 ใชได

1.6 เนอหาเหมาะสมกบระด บผเรยน +1 +1 +1 1.00 ใชได

1.7 ภาษาเข าใจงาย เหมาะสมกบระด บผเรยน +1 +1 +1 1.00 ใชได

1.8 ภาพประกอบมความเหมาะสมกบเนอหา +1 0 +1 0.66 ใชได

2. กจกรรมการเรยนร

2.1 สอดคล องกบจดประสงค และเนอหา +1 +1 +1 1.00 ใชได

2.2 เวลาทก าหนดเหมาะสม +1 +1 +1 1.00 ใชได

2.3 มความยากงายเหมาะสมกบระด บผเรยน +1 +1 +1 1.00 ใชได

2.4 เรยงล าด บก จกรรมเหมาะสม +1 0 +1 0.66 ใชได

2.5 การใชภาษาชดเจน +1 0 +1 0.66 ใชได

2.6 ชวยให ผเรยนพฒนาทกษะการปฏบตทางดานดนตรไทย +1 +1 +1 1.00 ใชได

109

ตารางท 1 (ต อ)

รายการประเม น ผเชยวชาญ

IOC แปลผล 1 2 3

2.7 ชวยให ผเรยนเข าใจ และมทกษะการปฏบตดนตรไดด วยตนเอง +1 +1 +1 1.00 ใชได

2.8 ชวยกระต นความสนใจในการเรยนรของผ เรยน +1 0 +1 0.66 ใชได

3. แบบบนทกผลและแบบทดสอบทกษะการปฏบ ต

3.1 มความยากงายเหมาะสมกบระด บผเรยน +1 0 +1 0.66 ใชได

3.2 ครอบคลมเนอหา +1 +1 +1 1.00 ใชได

4. การว ดและประเม นผล

4.1 เกณฑการประเมนผลชดเจน ครอบคลมกบจดประสงค +1 0 +1 0.66 ใชได

4.2 วธการวดผลและเครองมอสอดคลองกบจดประสงค และ

ก จกรรม +1 +1 +1 1.00 ใชได

1.4 แบบระเมนทกษะการปฏบตตอชดก จกรรมการเรยนรวชาดนตรไทยโดยใชเทคนค กล ม – ค – เดยว เพอส งเสรม

ทกษะการปฏบตดนตรไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 (ชดก จกรรมท 1)

รายการประเม น ผเชยวชาญ

IOC แปลผล 1 2 3

แบบประเม นความสามารถการปฏบ ตทองโนตพรอมการเคาะก ากบ

จงหวะโนตไทย

1. การทองโนต +1 0 +1 0.66 ใชได

2. คณภาพของเสยง +1 0 +1 0.66 ใชได

3. ความตอเนองของเสยง +1 +1 +1 1.00 ใชได

4. จงหวะ +1 0 +1 0.66 ใชได

5. ทาทางบคลก +1 +1 +1 1.00 ใชได

1.5 แบบระเมนทกษะการปฏบตตอชดก จกรรมการเรยนรวชาดนตรไทยโดยใชเทคนค กล ม – ค – เดยว เพอส งเสรม

ทกษะการปฏบตดนตรไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 (ชดก จกรรมท 2)

รายการประเม น ผเชยวชาญ

IOC แปลผล 1 2 3

แบบประเม นความสามารถการอานโนตและการปฏบ ตการสซอดวง

เบ องตน

1. ความถกต องดานเสยงจากการอานตวโนต +1 0 +1 0.66 ใชได

2. จงหวะจากการอ านโนต +1 +1 +1 +1 ใชได

3. การเตรยมความพรอมของเครองดนตร +1 +1 +1 +1 ใชได

4. การสซอด วง +1 +1 +1 +1 ใชได

5. ทาทางบคลก +1 +1 +1 +1 ใชได

1.6 แบบระเมนทกษะการปฏบตตอชดก จกรรมการเรยนรวชาดนตรไทยโดยใชเทคนค กล ม – ค – เดยว เพอส งเสรม

ทกษะการปฏบตดนตรไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 (ชดก จกรรมท 3)

รายการประเม น ผเชยวชาญ

IOC แปลผล 1 2 3

110

แบบประเม นความสามารถการปฏบ ตซอดวง

เพลงแขกบรเทศ

1. คณภาพเสยงจากการสต วโนตในบทเพลงแขกบรเทศ +1 +1 +1 +1 ใชได

2. การท างานประสานกน +1 +1 +1 +1 ใชได

3. จงหวะ +1 +1 +1 +1 ใชได

4. ทาทางบคลก +1 +1 +1 +1 ใชได

5. การบรรเลงโดยภาพรวม +1 0 +1 0.66 ใชได

111

ภาคผนวก ง

ความสอดคลองของแบบสงเกตพฤตกรรมกลม ค เด ยว จากการเลนซอ

ดวง ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

112

ตารางท 2 ความสอดคลองของแบบสงเกตพฤตกรรมกลม ค เดยว จากการเลนซอดวง ของนกเรยน

ช นประถมศกษาปท 5 1.1 แบบสงเกตพฤตกรรมกล ม ค เดยว

รายการประเม น ผเชยวชาญ

IOC แปลผล 1 2 3

แบบสงเกตพฤตกรรมการจดการเรยนร เรยนร แบบกลม – ค – เด ยว

1. ตรงต อเวลา +1 0 +1 0.66 ใชได

2. ความรวมมอในการท าก จกรรม +1 +1 +1 +1 ใชได

3. ช วยเหลอซ งกนและกน +1 +1 +1 +1 ใชได

4. ความรบผดชอบตอหนาท +1 +1 +1 +1 ใชได

5. ยอมรบฟงความคดเห นของผอน +1 +1 +1 +1 ใชได

113

ภาคผนวก จ

ความสอดคลองของแบบสอบถามความพงพอใจตอตอชดกจกรรมการ

เลนซอดวง โดยใชเทคนคการเรยนรแบบ กลม – ค – เดยว

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

114

ตารางท 3 ความสอดคลองของแบบสอบถามความพ งพอใจตอตอชดกจกรรมการเล นซอดวง โดยใช

เทคนคการเรยนร แบบ กลม – ค – เดยว ของนกเรยนช นประถมศกษาปท 5

รายการประเม น ผเชยวชาญ

IOC แปลผล 1 2 3

1. ดานครผสอน

1.1 ครมความสามารถในการถ ายทอดความร +1 +1 +1 1.00 ใชได

1.2 ครจดก จกรรมการเรยนรได อยางสนกสนาน +1 +1 +1 1.00 ใชได

1.3 ครใชค าพดทสภาพเหมาะสม และเข าใจงาย +1 +1 +1 1.00 ใชได

1.4 ครเปดโอกาสใหนกเรยนซกถามขอสงส ยได +1 0 +1 0.66 ใชได

1.5 ครแนะน าการฝกปฏบตก จกรรมอยางใกล ชด +1 +1 +1 1.00 ใชได

2. ดานสอการเรยนการสอน

2.1 นกเรยนใชสอการเรยนรในก จกรรมการเรยนรได อยางม

ประสทธภาพ +1 +1 +1 1.00 ใชได

2.2 สอการเรยนรช วยส งเสรมใหนกเรยนเข าใจเนอหาและเรยนรได

เรว +1 +1 +1 1.00 ใชได

2.3 สอการเรยนรช วยส งเสรมใหนกเรยนสามารถเรยนรได ด วย

ตนเอง +1 0 +1 0.66 ใชได

2.4 สอการเรยนรมความเหมาะสมกบการท าก จกรรมการเรยนร +1 +1 +1 1.00 ใชได

2.5 ผสอนใชสอการเรยนรได เหมาะสมกบเนอหาทท าการสอน +1 +1 +1 1.00 ใชได

3. กจกรรมการเรยนร

3.1 สอดคล องกบจดประสงค และเนอหา +1 +1 +1 1.00 ใชได

3.2 ผเรยนมส วนรวมในก จกรรมการเรยนรอยางเต มท +1 +1 +1 1.00 ใชได

ตารางท 3 (ต อ)

รายการประเม น ผเชยวชาญ

IOC แปลผล 1 2 3

3.3 มความยากงายเหมาะสมกบระด บผเรยน +1 +1 +1 1.00 ใชได

3.4 มความยากงายเหมาะสมกบระด บผเรยน +1 +1 +1 1.00 ใชได

3.5 ส งเสรมใหนกเรยนได ท าก จกรรมฝกทกษะการปฏบตทางดาน

ดนตร +1 0 +1 0.66 ใชได

3.6 ระยะเวลาในการจดก จกรรมการเรยนรในแต ละเนอหามความ

เหมาะสม +1 +1 +1 1.00 ใชได

4. เทคนคคดกลม -ค-เด ยว

4.1 ช วยให นกเรยนมค วามกระตอรอรนในการเรยนรมากข น +1 +1 +1 1.00 ใชได

4.2 ช วยให นกเรยน เข าใจบทเรยนได เรวข นและเข าใจได ดข น +1 +1 +1 1.00 ใชได

4.3 ช วยให นกเรยนสนกสนานในการเรยนร +1 +1 +1 1.00 ใชได

4.4 ช วยให นกเรยนได เรยนรรวมกบผอน +1 +1 +1 1.00 ใชได

115

ประวต ผ เข ยน

ชอ-นามสกล นายณฐกตต นวลแสง

ประวตการศกษา ป พ.ศ. 2557

ดรยางคศาสตรบณฑ ต (ดศ .บ .)

ภาควชาดนตรไทยและดนตรตะวนออก

วทยาลยดรยางคศลป มหาวทยาลยมหดล

ต าแหนงและสถานทท างานปจจ บน โรงเรยนบานคลองต น ต าบลเกษตรพฒนา

อ าเภอบานแพว จงหวดสมทรสาคร 74120