7/28/2019 Subiectiv Sau Obiectiv in Evaluarea Didactica - Eseu Tema de Seminar an 2

1/2

Subiectiv sau obiectiv n evaluarea didactic

Este nendoielnic c, dac una din problemele centrale ale evalurii colare este aceea acaracterului su obiectiv, atunci este necesar s privim lucrurile i din cealalt direcie, afactorului subiectiv, i s ncercam s stabilim ct, n ce mod i n ce sens, obiectivitateaevalurii este afectat de intervenia factorilor subiectivi. Cele mai multe dezbateri i dispute seplaseaz tocmai n zon influenelor pe care evaluatorul a privit capersonalitate concret a le exercita n actul evalurii, influene care, cel mai adesea, sunt considerate ca virtuale surse dedistorsiune a rezultatelor evalurii. Privit n aspectele sale generale, problema distorsiunilor deorigine subiectiv este pe deplin justificat. n fond , orice act de evaluare, chiar i atunci cnd seutilizeaz tehnici foarte bine puse la punct , implic un evaluator, un om care concepe sau care

doar aplic metodele i instrumentele de evaluare. Dac avem n vedere c evaluarea colareste, cel mai frecvent o evaluare face to face , n care att evaluatorul, ct i evaluatul secunosc, n care relaia de evaluare are caracterul unei relaii interpersonale cu implicaiipsihosociale, atunci apare i mai evident faptul c aportul subiectiv devine substanial. n acestcaz ,problema este nu de a minimaliz sau exagera contribuia factorului subiectiv, ci de aanaliz n ce limite, n ce sens i n ce mod subiectul sau subiecii implicai n evaluare potinfluena corectitudinea evalurii.

O evaluare pur obiectiv, impersonal, indiferent i absolut neutr, adic o evaluare

fr subiect este nu numai imposibil, dar i mai slab semnificativ, mai puin relevant i, n

cele din urm, mai puin obiectiv, dect o evaluare care angajeaz explicit subiectivitatea,valorile, atitudinile, inclusiv sau mai ales viziunea personal, ale celui care evalueaz sau/i ale

celui care este evaluat. Credem c aceast tez poate acoperi ntregul domeniu al evaluriiumane, dar cu certitudine ea este sau trebuie s fie definitorie pentru evaluarea colar. iaceasta n virtutea unui argument elementar: acela c evaluarea colar este parte inseperabila aprocesului educativ, iareducaia este prin excelen interaciune ntre subiectivitati, este transferi asimilare de experien care angajeaz integral personalitile implicate, profesori sau elevi.

Mai nti este evident c orict de puternic ar fi, intenionat sau neintenionat,intervenia factorului subiectiv nu poate depi anumite limite ale abaterii de la nivelul corect al

evalurii, chiar i atunci cnd acest nivel este cel al bunului sim . O performan al creinivel real este de not apte, nu poate fi cotat nici cu zece, dar nici cu patru, chiar i atunci cndevaluatorul ar urmri intenionat s supraevalueze sau s subevalueze un anumit elev. Excepiile,dac apr, nu fac dect s confirme regul, cci subiectivismul devine n acest caz evident, iardiscuiile asupra lui trebuie orientate n alt direcie. Dac ns renunm la prezumia deintenionalitate, atunci este cert c abaterile (erorile) de origine subiectiv nu pot depi - i nicinu depesc n plan real - anumite limite. Tocmai aceste limite sunt cele care trebuie luate n

7/28/2019 Subiectiv Sau Obiectiv in Evaluarea Didactica - Eseu Tema de Seminar an 2

2/2

considerare n delimitarea spaiului de intervenie, prin metode i tehnici speciale de evaluare, nsensul diminurii aportului subiectiv la denaturarea evalurii. Orice exces de substituire apersonalitii evaluatorului i a evaluatului prin tehnici imnpersonale i riguros obiective - nmsur n care acestea sunt posibile - poate avea cel puin dou efecte negative: diminueazgradul de semnificaie a evalurii, reducnd-o la o msurare de caracteristici fizice ; scoate

din sfer evalurii aspectele calitative complexe care nu pot fi sesizate dect prin observaie, prinrelaie direct ntre evaluator i evaluat, ntre profesor i elev.

Continund analiza privind aciunea factorilor subiectivi n actul evalurii, cu referire lanatur i sensul influenelor acestor factori asupra rezultatelor evalurii, considerm c cea maibun abordare este de a distinge, de la bun nceput, ntre dou tipuri de influene subiective cepot fi identificate n actul evalurii:

- O influena pozitiv, constructiv, care apare ca oconsecinta a angajriisubiective a profesorului i a elevului, ghidat de motivaii i atitudini pozitive, prin care estepus n valoare capacitatea subiecilor de a sesiz ceea ce este semnificativ, de a da sens datelorobiective;

- O influena negativ, deformatoare, care produce abateri cu sens de eroare, deabatere de la caracterul obiectiv al evalurii, influen care poate s apra neintenionat - avndu-i originea fie n nivelul de competen al evaluatorului, fie n efectele subiective censoesc n mod, natural actul evalurii - sau intenionat - avndu-i originea fie n obiectiveleeducative ale evalurii (folosirea notei ca stimulare/sancionare a unor comportamente), fie n

folosirea evalurii ca mijloc de favorizare/defavorizare a unor elevi (cu implicaii, desigur, nzon moralei i a legalitii).

n acest context, subiectivitatea profesorului sau a elevului acioneaz ca oinfluen obiectiv care nu numai c nu trebuie respins, dar apare ca o condiie deseori decisivpentru c evaluarea s fie semnificativ, s aib relevan pedagogic, i n cele din urm s fiecorect.

Bibli ografie : Voiculescu, E., (2007), Factorii subiectivi ai evalurii colare.

Cunoatere i control, Editura Aramis, Bucureti