AÑO XVII 3ra EPOCA NUMERO 164 VALLE DE MEXICO 24 de octubre de 2012

Mi-

EN LA FARSA DE CONGRESO NADA NUEVO

¡BRAVO Y FELICIDADES COMPAÑEROS DEL SME!

E l viernes 19 de octubre salió libre el compañero Miguel Márquez Ríos, prosecretario de división (Puebla) del Sindicato Mexicano de Electricistas (SME), luego de 2 años de prisión. La resistencia y la voluntad de lucha están arrojando

frutos. A esta excelente noticia se suma otra mayor: El Segundo Tribunal Colegiado en Materia de Trabajo del Primer Cir-cuito publicó su sentencia definitiva, que ampara a los electricistas y advierte que es “injustificada la extinción de la Luz y Fuerza del centro y que la Comisión Federal de Electricidad es el patrón sustituto”. Además, ordena a la Junta Federal de Conciliación y Arbitraje emitir un nuevo laudo para que se respete el trabajo y los derechos de los electricistas del SME. Sabemos que el gobierno va a ser lo imposible para postergar esta resolución judicial, pero más temprano que tarde el SME va a triunfar. Exigimos al gobierno federal, que tanta alharaca hace del “estado de derecho”, que respete y acate este man-dato judicial. Demandamos la libertad inmediata de los otros 10 presos del SME. Desde aquí mandamos un caluroso saludo a nuestros compañeros del SME y les decimos que no están solos. Los maes-

tros dignos del Valle de México vamos a seguir acompañando su justa y digna lucha. ¡Aquí se ve la fuerza del SME!

TELESECUNDARIA 211 “DR, SALVADOR ALLENDE GOSSENS”

XXX ANIVERSARIO 1982-2012

¡¡FELICIDADES!!

“Nuestros sueños son tan grandes como nues-

tro nombre”. Mario Munguía

El Consejo Editorial de “Sin recreo” y el Magisterio

Democrático del Valle de México, saludamos con

verdadera satisfacción y orgullo a la comunidad

educativa de la Telesecundaria 211 “Dr. Salvador

Allende Gossens”, ubicada en la colonia Valle Dora-

do del municipio de Naucalpan de Juárez, por sus

primeros 30 años de existencia, como una escuela

democrática, combativa y participante destacada en

la lucha por la defensa del derecho del pueblo mexi-

cano a una educación pública, gratuita, laica y obliga-

toria.

De manera especial felicitamos a los miembros de su

personal docente y al personal de apoyo, quienes

invariable e incansablemente a lo largo de estos 30

años, han destacado en su participación como miem-

bros del Magisterio Democrático del Valle de Méxi-

co en la lucha por la defensa de nuestros derechos

laborales y por la democratización del SNTE.

“La revolución educativa, para ser tal,

debe arrancar del mismo pueblo”

¡FELICIDADES A LA TELESECUNDARIA

211 Y ESPERAMOS QUE SU EJEMPLO

TRASCIENDA EN OTRAS COMUNIDA-

DES ESCOLARES!

Para mayor información sobre la Telesecunda-

ria 211 y su programa de festejos por su 30

aniversario del 5 al 11 de noviembre próxi-

mos:

Correo: telesec211@yahoo.com.mx

E lba Esther Gordillo, se autonombra 6 años más como dirigente del SNTE. La cacique

sindical no tiene ni asomo de decencia, ni mucho menos un poquito de vergüenza. En 1989, Gordillo es impuesta al frente del SNTE por Carlos Salinas de Gortari. En 1990, en un Congreso donde abundan los golpeadores y cientos de policías (cosa que se ha hecho ya una tradición a lo largo de esta dictadura), se hace nombrar secretaria general. En 1992, tiene que “reformar” los estatutos del sindicato para relegir-se, POR ÚNICA VEZ, como secretaria general por otros 3 años más. Siempre al mando del SNTE “elige” a los diri-gentes formales pero donde su decisión es la única que importa. En 2004, VUELVE A MODIFICAR LOS ESTA-TUTOS y se autonombra presidenta nacional del SNTE, ahora por 4 años. Pero sin que medie Congreso Nacional alguno, y violando su propia “legalidad”, y violando todos los ordenamientos jurídicos que rigen la vida de las organizaciones sindicales, se queda en el cargo por 8 años. Ahora, en esta farsa de Congreso, realizado en Playa del Carmen, Quinta Roo, VUELVE A CAM-BIAR LOS ESTATUTOS del sindicato (ya por tercera ocasión), para crear otra figura a modo, un llamado “Consejo General Sindical”, en el cual se quedará al frente SÓLO POR 6 AÑOS MÁS. Doña Perpetua no conoce límites. Su ambición y codicia está por encima de todo. Ha amasado una enorme fortuna, robándose dinero destinado a programas educativos y aprovechándose de todos los recursos del SNTE para su beneficio personal. Ha hecho de la educación y de los dere-

chos de los trabajadores moneda de cambio para negociar con el gobierno federal (sea del PRI o del PAN) y con los gobiernos estatales, canonjías y posiciones políticas para sus esbirros y familia-res. “Casualmente” en estos 23 años de dictadura gordillista la educación ha ido cuesta abajo. Los derechos de los trabajadores de la educación se han pulverizado y las escuelas sufren de todas las carencias. La educación pública está seria-mente amenazada y en peligro de desaparecer. Y tú compañero: ¿Estás de acuerdo en esta

situación? ¿No eres en parte cómplice? O ¿No te

interesa?

C omo candidato presidencial, Enrique Peña

Nieto (EPN) prometió a la oligarquía, es decir,

a los empresarios más ricos, nacionales e interna-

cionales, impulsar y aprobar, entre otras, la

“reforma” laboral, energética y fiscal: flexibilizar y

abaratar el trabajo asalariado, privatizar el petró-

leo y luz, y elevar el IVA (del 16 al 22%) y gene-

ralizarlo a alimentos y medicinas, todo con el fin

de que el capital obtenga una mayor tasa de ga-

nancia, no importando el sufrimiento del pueblo

trabajador.

Una vez “comprada” la elección y haber sido

declarado candidato ganador por el IFE, EPN pactó

en agosto con Felipe Calderón aprobar su pro-

puesta de “reforma laboral”, a cambio de que el

periodo de transición y su toma de protesta como

presidente el 1º de diciembre fuera lo más tran-

quila y tersa.

A principios de

septiembre, Calderón

presenta su iniciativa

“preferente” de reforma a la Ley Federal del Tra-

bajo, la cual todavía no está reglamentada y por

ese solo hecho legalmente podía haber sido

desechada por la Cámara de Diputados, pero no lo

hizo por ser un pacto entre el jefe priista y el pa-

nista. En el transcurso de ese mes, entre jaloneos

con los perredistas, al final priistas, panistas, pve-

mistas y panalistas aprueban dicha reforma: “El

PAN introduce la fragmentación del salario y el PRI

mantiene intacto el viejo corporativismo sindical”.

Ante la sumisión gubernamental y partidaria,

el capital no vacila (ni vacilará), en sacrificar a las

mayorías para defender sus intereses financieros

y económicos. La reforma laboral “facilitará la

explotación de los trabajadores, legalizará la infor-

malidad y agudizará la precariedad laboral que

enfrenta el grueso de la población”. Abaratará la

mano de obra, abatirá la estabilidad en

Líder indeSNTE

NO A LA “REFORMA LABORAL”

Rentabilidad ante todo (Sigue en la 2)

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el empleo, favorecerá la contrata-ción y despido barato e incrementa-rá el sistema de control empresarial sobre la contratación colectiva.

Con esta reforma se borra el espíritu social del artículo 123 cons-titucional, en donde el Estado mexi-cano tiene la obligación de velar por el cumplimiento de los derechos de los trabajadores y con la reforma los deja a la buena o mala voluntad del patrón. En perspectiva, en el mediano plazo, ”el alcance de la reforma modifica las relaciones laborales de los trabajadores de empresas priva-das, organismos descentralizados, empleados públicos federales, em-pleados estatales, empleados del Gobierno del Distrito Federal y em-pleados municipales.” La Cámara de Senadores tiene octubre para aprobar la “reforma laboral”, pero si se concreta la alian-za por introducir el tema de la de-mocracia y transparencia sindical por PAN-PRD-PT-MC y le ganan la votación al PRI-PVEM-PANAL, la reforma no pasará y será devuelta a la Cámara de Diputados, en donde amenazan los priistas con congelar-la. La alianza Peña-Calderón parece derrumbarse, pero ni en presidentes ni partidos de derecha debemos confiar como clase trabajadora, únicamente en nuestros pensamien-tos y fuerzas. A nuestra defensa jurídica (controversia constitucional o amparo) debemos agregar la mo-vilización masiva, como vías de defensa y reorientación de las mal

llamadas “reformas estructurales” impulsadas por priistas y panistas desde 1982. Desde septiembre el movimiento

sindical y social esta movilizado, luchando en contra de la aprobación de dicha “reforma laboral”. Si bien es cierto que por el momento se está debatiendo su aplicación para los trabajadores que están en el apartado A, es decir, a los trabaja-dores de las empresas privadas, y no a los que estamos en el apartado B, en las empresas o instituciones gubernamentales. Es como con la reforma a la seguridad social: pri-mero en 1997 se la aplican a los del apartado A, a los que cotizan al IMSS y, después, en el 2007, a los que estamos en el apartado B, que cotizamos a ISSSTE. Va a ser lo mismo, primero unos, después los otros. Por eso, no debemos esperar a que nos la apliquen, hay que lu-char desde ya, a pesar de lo que digan los líderes charros del SNTE u otros sindicatos. A pesar de todo, ya con nuevos secretarios generales seccionales democráticos en Oaxaca y Michoa-cán, la CNTE y demás contingentes democráticos nos aprestamos a una nueva etapa y jornada de lucha. No vamos a dejar en manos de Peña y Calderón ni de los partidos políticos el futuro de nuestro trabajo, vamos a luchar por nuestros derechos ga-nados a sangre y fuego por nuestros abuelos desde 1910. Por eso, desde el jueves 18 de octubre, la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación de

Guerrero (CETEG), contingente de la CNTE, se encuentra en plantón a las afueras de la Cámara de Senadores en la ciudad de México, no hay duda que trabajadores de la educación de Oaxaca, Michoacán y del Estado de México, entre otros muchos más, nos vamos a sumar a esta y otras acciones.

Como MDVM ahí estaremos y esperamos contar contigo, compa-ñero(a) trabajador(a) de la educa-ción del Valle de México. Nuestro futuro y el de nuestros hijos están en juego. La “reforma laboral”, como toda legislación, es la materialización de las relaciones de fuerza existentes en una sociedad, es por lo mismo una expresión de la lucha de clases

de largo alcance entre capitalistas y trabajadores, ante la cual debemos unirnos y prepararnos no sólo para defendernos de nuestros enemigos históricos sino para ganarla de la mejor forma: “Marx, Richta, Rifkin, Gorz, han descrito la naturaleza y consecuencias de la revolución cien-tífica y técnica (RCT) que está ha-

ciendo posible la automatización de la producción, misma que las em-presas capitalistas se ven obligadas a adoptar en su búsqueda insaciable de ganancias, generando con ello el fin de la sociedad centrada en el trabajo pagado (asalariado). El mundo debe sufrir un cambio radi-cal. Si no lo hace, vendrá un periodo de degradación social inimaginable. El cambio requerido, que significa la semilla del fin del capitalismo, con-siste en poner fin al carácter del trabajo pagado (asalariado) como fuente única (para la mayoría) del ingreso y por tanto del acceso a satisfactores. Estos autores han visto también las consecuencias potencialmente positivas de la RCT. La automatización posibilita la emancipación humana del trabajo forzado y enajenado; del fin de la maldición bíblica ‘ganarás el pan con el sudor de tu frente’ (podríamos agregar: ‘y con la humillación de tu espíritu’). Vivimos la encrucijada más importante de la historia de la humanidad.” “El siglo de la biotec-nología va a terminar con el trabajo de masas. Ese es el momento antro-pológico en el que nos encontramos. Tenemos una RTC que puede crear un renacimiento o una gran conmo-ción social. Podemos dar un salto hacia adelante o podemos tener años, décadas y generaciones de inestabilidad y disturbios”.

Editorial

No a la Reforma Laboral (Viene de la 1)

D I R E C T O R I O

Esta publicación es

responsabilidad de la

JUNTA DE GOBIERNO SINDICAL

del MDVM

Consejo editorial

╬ Profr. Marco Antonio Hernández

Profr. Guillermo Ramos

Profr. Enrique Andrés

Profr. Carlos Velásquez

Profr. Francisco Cotero

Profr. Gilberto Gómez

Profr. Pedro Ramírez

Los artículos firmados reflejan sólo el punto de vista

del autor y no necesariamente del Consejo Editorial.

Les hacemos un fra-ternal llamado para que hagan llegar su cooperación econó-mica. Gracias.

Búscanos en Facebook:

@sinrecreo2012

¡Esto es el colmo!

No se contentan con vender el petróleo a las trasnacionales sin que

nuestro país (entiéndase los mexicanos) tengan ningún beneficio.

No se contentan de hacer millonarios negocios con la compra de

gasolina a las empresas yanquis, mientras los mexicanos pagamos

la gasolina más cara del mundo. No se contentan con los sucios y

“misteriosos” apoyos a Repsol (empresa española) con dinero de

PEMEX (entiéndase de los mexicanos). No se contentan con los

cientos de “contratos de riesgo” (todos fuera de la ley) que se dan a

empresas extranjeras para intervenir en la industria petroquímica.

Ahora resulta que van a encargar a astilleros españoles millonarias

adquisiciones. Bueno y ¿los mexicanos cuándo?

Pa todos hay

Como en los buenos tiempos

Crisis del

mercado interno

RESPUESTA CONTUNDENTE

Más de 40 mil personas, maestros, estudiantes, pueblo en general, se manifestaron el miércoles 17 de

octubre en contra del gobierno priista de Fausto Vallejo en Morelia, Michoacán. Luego de la brutali-

dad ordenada por los gobiernos federal y estatal, la madrugada del lunes 15 en contra de los normalis-

tas. La respuesta de los trabajadores fue contundente. No podemos permitir que se haya allanado las

oficinas sindicales de la Sección XVIII y detenido a sus dirigentes. La exigencia es unánime:

¡Exigimos la renuncia de Fausto a la gubernatura! ¡Con represión no se resuelve ningún problema!

¡Libertad inmediata a todos los detenidos por este criminal operativo! ¡Solución a las peticiones de los

estudiantes normalistas! ¡Basta de cambios en el sistema educativo sin consultar a los directamente

involucrados: alumnos y maestros! ¡Respeto irrestricto a la Sección XVIII!

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2ª. parte /La actuación del SNTE en el país Mario Munguía

LA VIDA El docente puede participar en la vida política nacional, comunitaria y

sindical pues es un derecho constitucional de los mexicanos. Así el ma-

gisterio nacional puede ver porque se respete y cumpla la vida democráti-

ca del país, gestionar las demandas del gremio ante las instancias guber-

namentales, proponer el mejoramiento de la educación y de las condicio-

nes de vida de los trabajadores, así como involucrarse en el surgimiento

de un sindicalismo democrático magisterial, el desarrollo de su comuni-

dad y el de su propia escuela.

Este papel del docente es conocido y reconocido en el mundo entero,

no obstante, la realidad para algunos de los cientos de miles de maestros

de todo el país es totalmente diferente a esa libertad, interés y hasta la

necesidad de comprometerse en el logro de los ideales de cambio y

mejoramiento de la vida nacional y los menos sufren actos oficiales,

sindicales y oscuros que amenazan a su integridad física, intelectual,

moral y emocional, e inclusive hasta pierden la vida en el intento de

democratizar al SNTE y de luchar por hacer un mejor país para los mexi-

canos.

Son cientos de maestros en el país los que han padecido represión,

persecución, detención, desaparición y hasta la muerte por parte de los

más altos representantes sindicales del SNTE o de funcionarios de go-

bierno, quienes ven en ellos una amenaza para el poder que detentan y

ejercen y con tales acciones que afectan su integridad personal pretenden

desalentar al magisterio nacional para que se someta a los designios del

poder en México.

Por semejante situación adversa al magisterio es pertinente un cambio

en la política y la ética de los distinguidos miembros del SNTE nacional,

estatal y delegacional, pues el respeto a la vida y la integridad de los

maestros que piensan diferente y actúan porque se respete y cumpla la

democracia sindical en el SNTE y en la vida nacional lo amerita.

El poder se ejerce desde la legitimidad y la legalidad del gobernante y

del sindicalista.

La política de la supresión del contrario falta a la ética más elemental

del ser humano y de todos los derechos de la sociedad.

Ni en el gobierno ni en el SNTE se puede atentar contra la vida y la

integridad de los docentes que luchan por mejorar el sindicato y la políti-

ca nacional.

La libertad, los derechos humanos y la democracia como principio y

modo de vida en el país hacen fundamental que se preserve la vida de los

luchadores sociales, incluida la de los docentes.

U na vez concluido el primer ciclo escolar

(1977-78) en la Telesecundaria 200 “Lic.

Benito Juárez”, de la comunidad de San Luis

Ayucan en el municipio de Jilotzingo, Estado de

México, me dispuse a iniciar el siguiente ciclo,

sabiendo que ahora mi tarea se ampliaba a la atención de un

grupo más. Las autoridades educativas me prometieron que

pronto vendría un maestro para colaborar conmigo, pero pasa-

ron los meses y nada. Afortunadamente conté por un tiempo

con el apoyo de una compañera de la Normal, Lourdes Romero

y de mi alumno Juan Nabor Vega, en la atención de los gru-

pos. Así es que en esa aventura docente nos sucedieron cosas,

situaciones curiosas e interesantes que me parece merecen ser

escritas para que no se pierdan en la memoria de quienes las

vivimos.

Como aquella vez que nos visitó la Presidenta Municipal. Don

David Márquez, que era el presidente de la asociación de

padres de familia, y el comisario ejidal la habían invitado para

que se enterara de nuestras necesidades. Yo aproveché la

oportunidad y fiel a mi ideología “revolucionaria” de esos

tiempos, preparé a mis alumnos para que protestaran por la

situación de penuria en que tenía a la escuela y para que defen-

dieran su derecho a la educación. Designé a una alumna para

que leyera un discurso a nombre de sus compañeros (el cual le

escribí) y yo por mi parte preparé mi participación. Ese día

llegaron los funcionarios encabezados por la presidenta, un

diputado local y el cacique del PRI regional, todos muy bien

peinaditos y planchaditos. También asistieron los padres de

familia. Y ya en el acto oficial, cuando las autoridades presen-

tes esperaban escuchar como siempre frases y manifestaciones

de agradecimiento, lo que se encontraron fue todo lo contrario:

protestas y reclamos. Consignas como “¡educación para el

pueblo!”. Muy bien recuerdo que los rostros tanto de la presi-

denta como de los funcionarios presentes, se arrugaron, se

sorprendieron y no sabían de qué se trataba. Al final de la visita

y luego de escuchar soluciones que nunca se cumplieron,

recuerdo que el cacique del PRI se me acercó y me dijo: “el

partido necesita de jóvenes inquietos como tu. Reconozco tu

labor al frente de la escuela, pero estás jugando en el lado

equivocado. Acércate al partido, de mi parte corre que tengas

un gran futuro” Yo le respondí simple, pero contundentemente:

“gracias, pero mi futuro está con el derecho a la educación de

mis alumnos y estar del lado de los derechos del pueblo de

ninguna manera es estar en el lado equivocado”.

Otro episodio digno de mencionar es el de nuestra “Campaña

de Alfabetización”, la cual organicé con mis alumnos en vista

de la gravedad del problema en la comunidad, con la leyenda

“Un pueblo que no sabe leer y escribir no puede ser libre”. Para

eso les enseñé a hacer carteles mediante serigrafía, lo cual les

gustó mucho y entusiastas los pegaron en todo el pueblo. Por

mi parte fui al INEA y me entregaron decenas de cartillas de

alfabetización. Preparé a mis alumnos para que ellos fueran los

que alfabetizaran. Las clases serían los sábados por la tarde en

la escuela, pero como nadie asistió, decidimos buscar un lugar

en el centro del pueblo (la parte trasera de una tienda) y ahí

tuvimos más suerte. Sin embargo y luego de apenas tres o

cuatro sábados, después de una de las sesiones, estaba yo

tranquilo esperando el camión de regreso a casa, cuando dos

tipos mal encarados y de temible presencia se me acercaron y

sin decir nada, de dos o tres golpes me derribaron mostrándo-

me sendas armas de fuego y luego de patear mi portafolios me

dijeron: “mire maestrito, aquí no necesitamos aprender a leer ni

escribir. Aquí vivimos tranquilos como estamos, así es que

mejor se apacigua o lo vamos a apaciguar”. El lunes siguiente

solo a Juan Nabor le comenté el incidente y me aconsejó:

“seguramente fueron enviados por el cacique y él no se anda

por las ramas. Aunque lo que usted quiere hacer es por mejorar

a nuestro pueblo, por su seguridad sería mejor que ahí le para-

ra, pues es de armas tomar”. Por supuesto que le hice caso, no

por miedo, sino porque sería una verdadera desgracia dejar a

mi patria sin un maestro que prometía mucho.

Otro incidente ocurrió la vez en que me encontraba como

siempre dando clases a mis grupos, yendo y viniendo de un

salón a otro y estando escribiendo en el pizarrón, de pronto

todo se me oscureció, aparecieron estrellitas, empecé a tem-

blar… y me desmayé. El diagnóstico médico fue el esperado:

exceso de trabajo y falta de alimentación apropiada. Días

después Don David convocó a los padres de familia y les

propuso una excelente idea: que cada día una madre de familia,

según el orden de lista, me preparara la comida “si es que

queremos que el maestro Carlos no se nos vuelva a desmayar”.

Todas aceptaron y así pude disfrutar de sus mejores platillos,

pues cada una trataba de superar la comida de la anterior.

Fueron mis mejores días de trabajo.

Pero el episodio más relevante fue sin duda cuando el supervi-

sor se presentó en mi escuela acompañado por tres maestros y

me informó algo que tarde o temprano tenía que suceder:

“maestro Carlos, te presento a los maestros que a partir de hoy

se encargarán de la atención de la escuela”. Y me dijo algo así

como que la patria me agradecería mi esfuerzo. Recuerdo que

cuando mis alumnos se dieron cuenta de lo que se trataba,

protestaron e inmediatamente Juan Nabor le dijo a Reynaldo

que subiera en su caballo y le fuera a avisar a Don David y

demás padres de familia. Yo por mi parte sabía que no podía

hacer nada, pues los maestros tenían sus órdenes de adscripción

y sus títulos en regla. Sin embargo a los pocos minutos Don

David llegó y luego fueron llegando los padres de familia e

incluso el comisario ejidal y su comitiva, todos protestando.

“El maestro Carlos es el fundador de la escuela y no es justo

que ahora simplemente lo despidan” “No vamos a permitir que

el maestro Carlos se vaya” “¿Por qué cuando solicitamos

maestros no nos mandaron ninguno y

ahora que la escuela ya está bien, ahora si

nos los mandan, ya cuando el maestro

Carlos construyó la escuela”. El supervisor

no podía ocultar su nerviosismo y los

maestros también. Estaban acorralados y no sabían qué hacer.

Incluso Reynaldo, Raúl y Oreste ya se habían apoderado de

sendos garrotes y me dijeron: “usted nada más nos da la orden

y les partimos su madre”. La discusión y el griterío se generali-

zaron y de pronto a Juan Nabor se le ocurrió una idea que

exclamó a todo pulmón: “está bien, aceptamos que los maes-

tros nuevos se queden, ¡Pero que el maestro Carlos se quede

como director de la escuela!” Todos los alumnos y padres de

familia aceptaron con verdadera exclamación: “¡Si, el maestro

Carlos de Director!” El supervisor les aclaró que eso de ningu-

na manera podía ser y todos volvieron a protestar. Yo por mi

parte hasta entonces había permanecido en silencio, mirando

maravillado a un grupo de jóvenes estudiantes y a toda una

comunidad protestando porque les querían quitar a su maestro.

Por un momento recordé la película de “Simitrio” y de lo que

hizo el maestro en un momento similar. Entonces di unos pasos

al frente y al empezar a hablar, de pronto todos los presentes

guardaron silencio. Les expliqué que en efecto, el supervisor

tenía razón pues los maestros tenían los títulos y órdenes que

yo no tenía. Que les agradecía sus muestras de apoyo, pero la

situación no tenía otra solución. Que sin embargo yo estaría

pendiente del desempeño de los maestros y que si no se com-

portaban a la altura, regresaría para ponerlos en orden. Que por

mi no se preocuparan, que en cuanto terminara mis estudios,

regresaría para seguir con mi trabajo en esta escuela. El super-

visor salió al paso prometiéndoles que así sería y que pronto

tendrían a su maestro de regreso. Luego todos quedaron con-

formes aunque no satisfechos y yo les comuniqué a mis alum-

nos, una última indicación: “por hoy las clases se suspenden,

pero mañana será otro día y espero que asistan con el mismo

entusiasmo que siempre”.

Una hora después y cuando ya todo mundo se había retirado,

me dispuse a esperar el camión que me llevaría de regreso a

casa por última vez luego de esta aventura magisterial, con mi

porta folios bajo el brazo y mi mente llena de recuerdos. Sin

embargo y para mi sorpresa, de pronto mi alumno Juan Nabor

Vega se apareció junto a mi y me dijo: “sé que usted nunca

regresará. Entiendo que lo que nos dijo fue una mentira piadosa

para calmar las cosas. Pero aunque usted hoy se retire, le

aseguro que siempre estará presente en esta escuela, en sus

salones y entre este paisaje, pero sobre todo en el corazón de

quienes fuimos sus alumnos. Ahí viene ya su camión, el que

solo se lo llevará a usted, con su viejo portafolios que por

cierto nunca cambió. Pero ese camión no se podrá llevar a sus

enseñanzas por defender los derechos del pueblo. Esas se

quedarán aquí por siempre”. FIN

Prof. Carlos Velásquez Henríquez

Correo electrónico: histeriasmag_14@yahoo.com.mx

HISTERIAS MAGISTERIALES

“LA HISTORIA DE UNA HISTERIA JAMÁS ESCRITA III”

El Frente Nacional de Egresados de Norma-les Rurales se pronuncia en contra de las acciones

represivas hacia los estudiantes de las normales de Michoacán: Tiripetío, Cherán y Arteaga y de las acciones arbitrarias del gobierno priista de Fausto Vallejo y exigi-mos: 1.-Liberación inmediata de todos los detenidos. 2.-Solución inmediata a las demandas de las normales del estado de Michoacán y del país. 3.-Apertura al proyecto educativo alternativo propuesto por los estudiantes basado en un contexto real de las comunidades del estado de Michoacán. 4.-Rechazar el uso de la fuerza pública. Existe el derecho a la libertad de expresión y manifestación, plasmados en nuestra constitución (Art. 6° y 9°). 5.-A los medios de comunicación no criminalizar los movimientos sociales.

MEMORIAS PROHIBIDAS DE UN MAESTRO

- El gobierno poblano cesó a uno de los dos maestros de ese

plantel

- Habitantes de San José las Minas, dispuestos a defender su

centro escolar

- En ese sitio enseñan además a crear huertos y cuidar el medio

ambiente

- Moreno Valle intenta acallar la enseñanza que crea conciencia,

acusan

- En primaria poblana los niños aprenden en la práctica sin

apartarse de los textos oficiales - Fértil acción didáctica, amagada por no aplicar la prueba

Enlace

- El director del plantel fue cesado por acatar la petición de

padres de alumnos

- La timidez de los menores motivó cambio a una enseñanza

alternativa, dice maestra amenazada por el gobierno

KARINA AVILÉS Periódico La Jornada

Sábado 15 de septiembre de 2012, p. 32

San José las Minas, Puebla. El pueblo se conforma por una

inspectoría, un kínder y una primaria con apenas dos maestros.

Desde que Rebeca y Humberto Ramiro llegaron, hace una

década, la escuela se tornó muy diferente a las demás: allí los

niños aprenden el perímetro, las áreas o los ángulos en el huerto

que ellos mismos siembran y extraen de los árboles de limones,

duraznos y granadas, conocimientos de las diferentes materias,

lo mismo de español, que de historia o de ciencias naturales.

Los pequeños alumnos llevaron a sus casas los aprendizajes y,

ahora, en las casitas de San José las Minas hay huertos familia-

res, composta, cuidado del medio ambiente y, sobre todo, el

ánimo de trabajar unidos, colectivamente.

Los habitantes de esta comunidad –donde la mayoría de los

hombres son albañiles, obreros, jornaleros o migrantes– viven

un cambio profundo generado desde la primaria Braulio Rodrí-

guez. La escuela, con 80 niños, enfrenta la amenaza del go-

bierno de Rafael Moreno Valle de cerrar sus puertas porque la

maestra Rebeca Sánchez Jiménez y el profesor Humberto Rami-

ro Arciaga Martínez respetaron la decisión de los padres de no

aplicar la Evaluación Nacional de Logro Académico en los

Centros Escolares (Enlace).

Ni nuevos maestros ni clausura

A causa de ello, Ramiro, con 33 años de dar clase, ya fue despe-

dido, y Rebeca, con los mismos años de servicio, fue advertida

por funcionarios a cargo del secretario de Educación, Luis

Maldonado Venegas, de que será removida de ese plantel. Ante

ello, los moradores de San José las Minas se muestran dispues-

tos a no permitir la entrada de nuevos maestros y, mucho me-

nos, la clausura de su escuela.

A las 8 de la mañana, media hora antes del inicio de clases, los

niños ya están ahí. Mientras unos limpian las dos aulas, otros se

dividen la faena en el comedor comunitario y los baños y algu-

nos más están cuidando los limones, los chayotes, el vivero de

jacaranda y los aguacates que rodean sus salones.

En la pequeña explanada de cemento, cinco niños se preparan

para iniciar el programa de radio Voces inocentes, de su esta-

ción llamada Ojos de Niño. Con un par de grabadoras y un

micrófono, Leonardo Parra Osorio, de quinto grado, está en los

controles técnicos, y Uriel Hernández Velasco, Alejandra Yáñez

Velasco, Jesús Parra Hernández y Martín Parra Osorio se encar-

gan de la locución.

Muy buenos días. Recuerden que enseñar la verdad es educar

para la libertad. Es una frase que dice todo lo que hacemos

nosotros. Sigan este buen ejemplo, recomiendan los pequeños.

Después de leer el santoral y dedicar una canción a los cumplea-

ñeros de San José las Minas, entra un corte comercial: Para

mantener limpios todos los espacios de su hogar, trastos y dar

blancura a su ropa, use cloro casero. Con sólo 1.50 pesos, usted

puede adquirir con los alumnos de la escuela cloro envasado en

recipientes de reuso para disminuir la contaminación de nues-

tros suelos.

Las palabras de los niños surcan el aire del poblado, con ayuda

de los altoparlantes. Al término de su programa, Uriel explica

que elaboran el cloro con un litro de hipoclorito de sodio más

ocho litros de agua. De ahí aprendemos las unidades de volu-

men, decilitro, centilitro, mililitro...

A un costado del comedor, está su huerto. Algunas veces

siembran cilantro, otras calabaza cuarentena, rábano y papa. Los

alumnos preparan el terreno, miden y, con ello, conocen de

perímetros, ángulos internos, externos, áreas y aprenden histo-

ria, por ejemplo, el paso del nomadismo al sedentarismo y, con

ello, uno de los descubrimientos más importantes de la humani-

dad: la agricultura.

Con el tejido en cuadrille que les enseña Rebeca hacen diferen-

tes figuras geométricas con las que practican las cuentas en

manteles, servilletas y fundas. De su composta, los pequeños

hablan con orgullo; la elaboran con las hojas que encuentran en

los montes, ramas, pasto y desperdicios orgánicos que salen

directamente de su comedor. Esto, para comprender la impor-

tancia de la conservación de la tierra, el reciclaje y el uso del

abono para mejorar las hortalizas.

Ernesto Parra Osorio cuenta que ellos practican la crítica, que

es cuando nos señalan nuestros errores, y la autocrítica, que es

cuando aceptamos nuestros errores. Está en segundo grado de

primaria...

Hace 10 años llegó el profesor Ramiro, como le dicen en el

pueblo y, un año después, la maestra Rebeca. Entonces, la

primaria no tenía ningún parecido a la de ahora. Antaño era un

pedazo de tierra pelón con dos aulas.

De cabello blanco, Rebeca recuerda que cuando comenzó su

labor en San José las Minas los niños casi no hablaban, eran

muy tímidos. Les preguntaba algo y nada que respondían; les

pedía que escribieran y nada.

Ahí surgió la idea de cambiar todo mediante una enseñanza

alternativa, en la que la naturaleza fuera el libro práctico de los

niños y el juego, la música, el baile y el teatro, otras opciones de

aprendizaje.

En la Braulio Rodríguez, los textos oficiales no se usan de

manera sistemática, pero sí para reafirmar el conocimiento. En

sus pequeños rostros, los alumnos manifiestan contento; incluso

a algunos de prescolar les urge pasar a este centro bidocente.

Relatan los padres y las autoridades: el pueblo también se

transformó. Alicia Herrera, del comité de padres de familia,

narra que los maestros les enseñaron a trabajar, a ser unidos;

nuestros hijos ahora tienen reconocimientos.

Ellos hacen la limpieza

En el mismo sentido, la inspectora auxiliar municipal, Zenaida

Cristina Herrera, refiere que los escolares les mostraron cómo

hacer los huertos familiares; nos enseñaron a hacer las compos-

tas, nos ahorran las faenas, porque ahora ellos hacen la limpieza

de la escuela y, a diferencia de antes, los padres están motivados

para que sus hijos sigan a la secundaria, la prepa y la universi-

dad.

Es tal el cambio social que la comida del 10 de mayo ahora la

preparan los hombres del pueblo. En asamblea organizan los

platillos. En el pasado festejo, prepararon un tesmole de chivo,

dice orgulloso el comisariado ejidal, Gabino Velasco.

Reconocimientos

Por todo este trabajo, San José las Minas ha cobrado fama en

los alrededores. Son reconocidos por la estación Ojos de Niño;

por el cloro casero, del que ya han hecho demostraciones en

otras comunidades; por sus bailables exportados a otros plante-

les, y por sus alumnos destacados, como Juan Carlos Parra

Hernández, egresado de esta primaria, quien tiene en su haber

una colección de 13 diplomas, la mayoría por su excelente

desempeño.

El maestro Ramiro pregunta: ¿De qué sirve una educación

libresca, mecánica, en la que los niños saquen 10 para ir a ver al

Presidente, si no hay conciencia?

Normalista rural, educador convencido de que los principios

éticos deben constituir la filosofía de la escuela mexicana,

comenta que, de no ser reinstalado como maestro, sacará unas

viejas máquinas con las que alguna vez trabajó la madera para

hacer artesanías.

*Este artículo es un resumen de la nota aparecida en el diario

La Jornada el 15 de septiembre de 2012.

Página 4

S I L A B A R I O

“Un muerto (nos) parece mucho,

60 mil es una tragedia nacional a un

nivel horrorosamente grave…

lo peor es que no se ve

que en el próximo gobierno

estén decididos a hacer nada nuevo,

en ningún sentido”.

Joan Manuel Serrat

y Joaquín Sabina

Amenazan cerrar una primaria porque no aplicó prueba Enlace*

El operador de los controles de la emisora Ojos de Niño, en primer

plano. Al fondo, los conductores del programa Voces inocentes, que

se escucha mediante megáfonos en San José las Minas, Puebla.

Foto Marco Peláez.

¿Y TÚ PARTICIPASTE? Sí, participé

pero lo hice honestamente

con Morena y el PT

en completa desventaja,

y hasta dando lástima

sin recursos económicos de ley.

Sí, participé

pero no con los que repartieron

despensas a granel

ni a provechándome de la miseria

y el hambre de la gente.

Ni con los que dieron monederos

y repartieron tarjetas de Soriana

haciendo mal uso de dinero ajeno,

y ¿de dónde sacaron la lana?

y¿ por qué el narco guarda silencio?.

Sí. Participé

pero pensando en una victoria

contundente de López Obrador

el mejor político de México,

y no en el desvío de cincuenta millones

(de pesos)

que hizo Luis Videgaray.

Y todavía por televisión

te dan las ¡gracias!

… siguen con burlas

desmanes y payasadas

y ya engañan y confunden al pueblo

con una reforma laboral.

Fco Soto

Octubre 2012. Huixq. Méx.

El cese del director de la primaria poblana ha desatado la inconformidad

de padres de familia. Foto Marco Peláez.