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UNMSM – CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2011-I I

SOLUCIONARIO (Prohibida su r eproducción y venta) Pág. 1Semana Nº 17

Habil idad Lógico Matemática

Ejercicios de clase Nº 17

1. En un cierto mes hay 5 sábados y 5 domingos, pero sólo 4 viernes y 4 lunes. El messiguiente tendrá:

A) 5 sábados B) 5 jueves C) 5 viernesD) 5 miércoles E) 5 domingos

Solución:

El cierto mes será:Lu Mar Mie Ju Vi Sa Do

1 2

3 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 1617 18 19 20 21 22 2324 25 25 27 28 29 30

1) El mes siguiente será:

Lu Mar Mie Ju Vi Sa Do1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30 31

2) Por tanto el mes siguiente tendrá: 5 miércoles.Clave: D

2. Si María nació el 29 de febrero de 1976 que fue domingo, ¿en qué año celebró porprimera vez su cumpleaños un día domingo?

A) 2000 B) 2008 C) 1996 D) 1992 E) 2004Solución:

1) Se tiene el mes de marzo del año bisiesto:

de días

que sea que sea

año bisiesto domingo

0

Número años Número de

que transcurren que transcurren

para para

4n 5n 7

2) Tomando n = 7, deben transcurrir 28 años desde 1976.

3) Por tanto el 29 de febrero de 2004 fue también domingo.Clave: E

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3. Si el ayer del mañana del pasado mañana del ayer de mañana de hoy es jueves ytranscurren 1423 días a partir de hoy, ¿qué día de la semana será?

A) jueves B) martes C) lunes D) viernes E) miércoles

Solución:

Hoy-1+1+2-1+1= jueves, hoy = martes Martes + 1423 = martes+203(7) + 2 = martes + 2 = Jueves Clave: A

4. En cierta época Juana le dijo a Carlos: “El año pasado coincidió con el final de unsiglo y el lunes 4 de Marzo del próximo año cumpliré 10 años de casada”. ¿Qué díade la semana cumplirá 30 años de casada?

A) lunes B) martes C) miércolesD) jueves E) viernes

Solución:

Próximo año: xCumpliré 30 años de casada en el año: ( x+20)Nº de bisiestos: x+1 ,x+5 , x+9 , x+13 , x+17

Nº de días transcurridos: 20 + 5=o

7 + 4Lunes + 4 días = viernes

Clave: E 5. Adalberto tuvo la siguiente conversación con su novia:

- Resulta increíble pensar que exactamente hace un año y dos días, cuando aúnno cumplíamos dos años de conocernos, yo no creía en el matrimonio- dijo

Adalberto.- Sí, es cierto; pero más increíble es pensar que el próximo año cumpliremos 5años de conocernos y ese mismo día de nuestro aniversario nos casaremos -respondió la novia feliz.

¿En qué fecha se casarán?

A) 29 de diciembre B) 30 de diciembre C) 31 de diciembreD) 1 de enero E) 2 de enero

Solución:

Hace 1 año y un día: todavía 1 año de conocerse hace 2 días, 2 años deconocerse

Luego:

HoyAyer Anteayer 31 Diciembre 1 Enero 31 Diciembre

Año Actual Año Siguiente

30 Diciembre2 años deconocerse

31 DiciembreAniversario 3 años

1 Enero Anivesario 4 años

Aniversario 5 añosMatrimonio

de donde, se casarán un 31 de Diciembre

Clave: C

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UNMSM – CENTRO PREUNI VERSI TARIO Ciclo 2011-I I

SOLUCIONARIO (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4Semana Nº 17

9. Para la construcción de un edificio se contratan 40 obreros los cuales trabajando8 horas diarias deben entregar la obra en un plazo determinado. Transcurrido “d”días 5 obreros se retiran, “d” días después se contratan 5 obreros, terminando así laobra “d” días después. Si el plazo en que se terminó la obra es al plazo estipulado

como 3 es a 4. ¿Cuántas horas al día trabajaron los nuevos obreros si estos son 7veces más eficientes?

A) 10 B) 8 C) 7 D) 7,5 E) 9

Solución:

Analizando las magnitudes se tiene:(#obreros).(#horas) .(#días).(eficiencia) = cte.Sea k = eficiencia de cada obrero

D = # días del plazo estipulado8k = eficiencia de los 5 obreros adicionalesx = # h/d de los 5 obreros adicionales

Luego del problema tenemos:

(40).(8).(D).(k) = 40.8.d.k + 35.8.d.k + ( 35.8.d.k + 5.x.d.8k ) …….(*) Observe que: # días en que se termino la obra = 3d

Entonces, D = 4d. Luego remplazando en (*) tenemos: x = 10Clave: A

10. Tres docenas de trabajadores se comprometieron realizar una obra en 42 días,trabajando 8 horas diarias; pero después de haber realizado 2/3 de la obra, 24trabajadores aumentan su rendimiento, con lo cual la obra se concluyó 4 días antesde lo pactado. ¿En qué porcentaje aumentaron su rendimiento los 24 trabajadores?

A) 15% B) 20% C) 60% D) 45% E) 30%

Solución:

Sabemos:(# )(# )(# / )( .)

.obreros días h dia rend

cteobra

Sea “n” días para realizar los 2/3 de la obra:

(36)(42)(8)(100%) (36)( )(8)(100%) 283 2

n n

Sea “x%” el rendimiento de 24 obreros para acabar lo que falta de la obra en 10días:

1 2

1 2

(36)(42)(8)(100%) (24)(10)(8)( %) (12)(10)(8)(100%)

3

(36)(42)(8)(100%) (24)(10)(8)( %) (12)(10)(8)(100%)

3

160

x

x

x

Clave: C

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SOLUCIONARIO (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5Semana Nº17

11. ¿Cuántos números de 3 cifras tienen por lo menos un 5 en su escritura en elsistema decimal?

A) 170 B) 300 C) 310 D) 278 E) 252

Solución:

Tenemos:

5 _ _ _ 5 _ _ _ 50 0 1 0 1 01 1 2 1 2 12 2 3 2 3 23 3 4 3 4 34 4 6 4 6 45 5 7 5 7 66 6 8 6 8 77 7 9 7 9 88 8 8 99 9 9

1.10.10=100 8.1.10=80 8.9.1=72

En total = 100 + 80 + 72 = 252Clave: E

12. Elena tiene para vestirse 2 sombreros, 8 pantalones (4 iguales), 3 minifaldas, 7blusas (2 iguales), 5 polos (4 iguales) y 4 pares de zapatos. ¿De cuántas manerasdiferentes podrá vestirse, usando siempre sombrero, polo o blusa pero no ambas ala vez, pantalón o minifalda pero no ambas a la vez?

A) 1440 B) 128 C) 188 D) 640 E) 512

Solución:

Prendas distintas:# de sombreros diferentes=2# de pantalones diferentes=5(pues 4 son iguales)# de minifaldas diferentes=3# de blusas diferentes=6 (pues 2 son iguales)# de polos diferentes=2 (porque 4 son iguales)# de pares de zapatos diferentes=4

El pantalón y la minifalda no se pueden usar a la vez, lo mismo ocurre con la blusa yel polo.

Luego puede vestirse del modo siguiente:

# de maneras =,

,

2 5 6 4 sombrero pantalonblusa zapato

+

,,

2 5 2 4 sombrero pantalon polo zapato

+

,min,

2 3 6 4 sombrero ifaldablusa zapato

+

,min,

2 3 2 4 sombrero ifalda polo zapato

= 512 maneras distintasClave: E

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2cm

2cm

13. La figura mostrada D ABC es un trozo de madera que tiene la forma de untetraedro regular cuya longitud de la arista es 6 cm. Al realizar cortes en él, calcule el

volumen del sólido obtenido M EUFB. (U baricentro del triángulo ABC)

A) 3 cm³

B) 3 2 cm³

C) 3 3 cm³

D) 6 cm³

E) 2 6 cm³

Solución:

EUFB

22

pedido EUFB

3

11) A Area(CAB)

3

6 33 3 cm

3(4)1

2) V A 63

3 2 cm

Clave: B

14. Jaimito tiene fichas cilíndricas idénticas como se muestra en la figura, además cadauna de ellas tiene un agujero cilíndrico. Si la longitud de la circunferencia interior de

cada una de estas fichas es de 4 cm , ¿cuántas de estas fichas debe de apilar paraobtener un sólido similar cuyo volumen sea 396 cm ?

A) 2

B) 3

C) 4

D) 5

E) 6

A

D

B

C

F

E

U

M

A

D

B

C

F

E

U

M

3

3

3

3

3

6

6

3

6

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2cm

2cm

2cm

Solución:

1) Como la longitud de la circunferencia interior es 4 cm entonces:

4 2 R R 2

2) (ficha) (cilindro de radio 4 ) (cilindro de radio 2 )

V V V

2 2(pieza)

3

V .4 .2 .2 .2

24 cm

3) Si n representa el número de fichas usadas, entonces: (24 )n 96 n 4

Clave: C

Ejercicios de Evaluación Nº 17

1. Si se define que una semana consta de 7 días, sin importar en que día de la semanaempieza, ¿qué día del mes de mayo del año 2011 se cumplió que, el número desemanas transcurridas de ese año fue igual al número de días transcurridos de esemes?

A) 20 B) 12 C) 16 D) 8 E) 24

Solución:

Mayo 2011: x días

# semanas =7

x30312831

Por dato : 20xx7

x120

Clave: A

2. Valentín Paniagua Corazao, nació en el Cuzco, el 23 de septiembre de 1936. Fuenombrado por el congreso, presidente transitorio del Perú, el 22 de noviembre del2000. Valentín Paniagua asumió el poder con mucha humildad y se caracterizó porser un gran demócrata. Este ilustre peruano falleció el lunes 16 de octubre del 2006.¿Qué día de la semana, Valentín Paniagua juró como presidente transitorio delPerú?

A) miércoles B) sábado C) jueves D) viernes E) lunes

Solución:1) Primero, homogenicemos fechas hasta el 22 de noviembre

16 Octubre del 2000 Lunes

Octubre tiene 31 días0

15 22 37 7 2NoviembreOctubre

2) Por tanto 22 de Noviembre del 2000 será:2

dias

L M M , día miércoles

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3) Número de años transcurridos: 2006-2000=6

4) Número de bisiestos: 2004.

5) Número días trascurridos: 6+1=7=0

7

6) Por lo tanto Valentín Paniagua asumió la presidencia transitoria un díamiércoles.

Clave: A

3. Mauro estuvo de viaje y regresó a su casa el 2 de octubre de 2011 que fuedomingo. Si nació el 16 de mayo de 1984, ¿qué día de la semana nació?

A) viernes B) miércoles C) lunes D) jueves E) martes

Solución:

El 2 de octubre de 2011 fue domingo. Ahora veremos que día fue el 16 de mayo

2011:

Octubre: 2 Julio: 31

Setiembre: 30 Junio: 30

Agosto: 31 Mayo: 15

Nro. de días transcurridos: 2+30+31+31+30+15=139= 0

7 6

Entonces 16 de mayo del 2011 fue lunes.Contaremos días transcurridos hasta 16 de mayo del 1984: Años transcurridos: 2011 - 1984 = 27 Años bisiestos: 6

Días transcurridos serán: 27+ 6 = 33 = 0

7 5

Clave: B

4. Julio nació 10 días después que Ronald cumpliera su quinto año de casado. SiRonald celebrará el miércoles 29 de febrero de 2012 sus 25 años de casado, ¿qué

día de la semana nació Julio?

A) jueves B) martes C) lunes D) miércoles E) domingo

Solución:

Hallemos los años transcurridos

Años transcurridos: 20

Años bisiestos: 5

Días transcurridos serán: 20+5 =25 = 07 4

Ronald cumplió su quinto año de casado un sábado.

Por lo tanto Julio nació: 10 = 0

7 3 un día martes.

Clave: B

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Provisión Provisión Provisión

750850

25 x70

N°soldados:

N° días:

850

5. En un cuartel, 850 soldados tienen provisiones para 70 días. Si después del día 25se retiran 100 soldados, ¿para cuántos días más durarán las provisiones quequedaron en el cuartel?

A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8

Solución:

70(850) = 25(850) + 750(x)

850(45) = 750(x) luego x = 51

Las provisiones alcanzan para: 25 + 51 = 76 días

Las provisiones durarán para: 6 días mas.

Clave: C

6. Un empresario tiene solo 30 días para entregar un pedido de 3000 pantalones por locual contrata 120 obreros que trabajen 8 horas diarias sin perder ningún día. Sinembargo luego de hacer los 2/3 del número de pantalones se retiran 40 obreros.Inmediatamente, con preocupación, el empresario contrata 16 trabajadoresadicionales doblemente hábiles, terminando así el pedido exactamente en el plazorequerido. ¿Cuántas horas al día trabajaron los nuevos obreros?

A) 7 B) 12 C) 10 D) 9 E) 11

Solución:

Analizando las magnitudes se tiene:

(#obreros).(#horas) .(#días).(eficiencia) = cte.Sea k = eficiencia de cada obrero

2k = eficiencia de los 16 obreros adicionales

x = # h/d de los 16 obreros adicionales

Como se avanzó los 2/3 de la obra, entonces han transcurrido (2/3)(30)= 20 días

(120).(8).(30).(k) = 120. 8.(20).k + 80.(10).8.k + 16.(10).x.2k ….….(*)

Resolviendo se tiene: x = 10

Clave: C

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7. Tres alumnas desean escuchar en la misma carpeta un seminario de ciencias. Éstese realizará en dos sedes cada una de cinco aulas y cada aula con doce carpetas.¿De cuántas maneras podrán ubicarse sabiendo que cada carpeta tiene capacidadpara cinco personas?

A) 2430 B) 3160 C) 6310 D) 7200 E) 7225

Solución:

5 opciones 4 opciones 3 opciones

(5)(4)(3) = 60

Total (1 aula) = 12(60)

Total (5 aulas) = 12(60)(5)

Total (2sedes) = 12(60)(5)(2) = 7200

Clave: D

8. La muñeca de Zamy tiene 8 blusas, 4 pares de zapatitos y 5 shorts; todas lasprendas de vestir y los zapatitos de diferente color. De cuantas maneras diferentespodrá vestirla, si cuando la viste con la blusa blanca siempre usa el short rojo y loszapatitos rojos.

A) 87 B) 78 C) 80 D) 85 E) 141

Solución:

# blusas = 8; # de short = 5; # de Zapatitos = 4favorita: Blusa blanca , short rojo y zapato rojo.Quedan 7 blusas y 4 short# Maneras de vestirla = 7 x 4x 3 + 1 = 85

Clave: D

9. Una piedra preciosa en forma de octaedro regular con área total de 216 3 cm , escolocada en un recipiente cúbico, como se muestra en la figura, de tal manera quelos vértices del octaedro coincidan con el centro de las caras del cubo. Halle elvolumen de dicho cubo.

A) 36 cm3

B) 24 cm3

C) 125 cm3

D) 80 cm3

E) 64 cm3

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4k2k

2k2 k

2

Solución:

1. Sea 4k el lado del cubo:

2. A(octaedro) =

2

2k 2 38x 16 3

4

3. K = 1, luego el volumen del cubo será: 64 cm3

Clave: E

10. En la figura, la altura del cono es de 16 cm. Si el volumen del cilindro recto mostradoequivale al volumen de 18 conos como el que se muestra en la figura, calcule ladistancia del vértice P a la base superior del cilindro.

A) 12 cm

B) 16 cm

C) 4 cm

D) 32 cm

E) 8 cm

Solución:

x: distancia pedida.r: radio del cono

2

2 r (16)2r (x 16) 18

3x 8 cm

Clave: E

o R

P

o R

Px

16

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Habil idad Verbal

LA LECTURA CRÍTICA

La lectura crítica puede definirse como el tipo de lectura que procesa la informaciónde un texto con el objetivo de que el lector pueda evaluarla en toda su complejidad de

modo que llegue a una comprensión profunda, es decir, a determinar si existe unproblema (cualquiera que sea este), opinar sobre él y proponer su solución.La lectura crítica debe orientarse, en primer término, a evaluar la exactitud,

pertinencia y corrección de la información presentada en el texto. En segundo término, acomprender las intenciones pragmáticas desarrolladas por el autor y los puntos de vistaque se articulan en defensa de una determinada posición. A partir de estos elementos, ellector puede realizar una toma de conciencia del contexto desde el que se ha elaborado lainformación. Solo en estas condiciones puede plantear un cuestionamiento, un juicio, unaopinión o un contra argumento frente a lo leído. El objetivo es que el lector pueda articularuna posición propia desde la cual pueda defender su punto de vista en relación con otros

puntos de vista. Por ello la lectura crítica demanda una suerte de respuesta personalexterna frente al texto.

La lectura crítica nos permite desarrollar, dentro de un vasto campo de posibilidades,las siguientes acciones: a) evaluar inferencias, es decir, juzgar si una conclusión se siguenecesariamente de las premisas presentadas, b) evaluar la fortaleza o debilidad de losargumentos presentados, c) advertir falacias en una argumentación, d) identificarambigüedades, contradicciones, incoherencias, deformaciones o errores en lainformación, e) identificar la modalidad (actitud, punto de vista) que adopta el autorrespecto a lo que dice (incluidos los usos de la ironía, el doble sentido, el sarcasmo, etc.),

f) precisar el sentido exacto del vocabulario empleado, g) evaluar si un enunciado esrealmente la aplicación de cierto principio, h) evaluar si algo es una simple suposición y i)evaluar si una definición es adecuada.

Con todos estos elementos, el lector crítico puede definirse como aquel quedesarrolla una permanente actitud de cuestionamiento frente a lo leído y por ende, frentea lo establecido.

ACTIVIDADES

A. Examine cuidadosamente cada uno de los enunciados que integran el siguiente

texto y luego determine el elemento incoherente.Definir políticas educativas que garanticen de forma generalizada una enseñanza de

calidad no es una tarea difícil. En una sociedad en continuo cambio, establecer lo que essustantivo frente a lo espurio y avanzarse al propio cambio anticipándose en lamodificación de los currículos y en la selección de las metodologías de instrucción, exigeuna acción reflexiva de amplio calado y ejercida desde una pluralidad deposicionamientos que van más allá de los propios educadores.

En una sociedad compleja, la educación no puede discurrir de forma simple y llanasin tener en cuenta la compleja red de interrelaciones que debería establecer con los

otros sistemas que operan en la realidad para poder potenciar su acción, dotarla designificado flexibilizar e incrementar su capacidad de respuesta.

Elemento incoherente: ______________________

Solución: difícil.

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B. Determine los dos términos incoherentes que presenta el texto.

En 1543 Nicolás Copérnico se propuso incrementar la vaguedad y sencillez de lateoría astronómica vigente transfiriendo al Sol muchas de las funciones que hastaentonces se atribuían a la Tierra. Con anterioridad a su propuesta, la Tierra había sido elcentro fijo con respecto al cual los astrónomos calculaban los movimientos de planetas yestrellas. Un siglo más tarde, el Sol, al menos en lo que hace referencia a la astronomía,

había reemplazado a la Tierra como centro de los movimientos planetarios, y ésta habíarecuperado su privilegiado estatuto astronómico para convertirse en un planeta más deentre los que se mueven alrededor del Sol. Una gran parte de los resultados másimportantes alcanzados por la astronomía moderna reposa sobre dicha transposición. Así,pues, y ante todo, la revolución copernicana significa una reforma en los conceptosfundamentales de la astronomía.

Primera incoherencia: ______________________________

Solución: “vaguedad”, debe ser “precisión”.

Segunda incoherencia: _____________________________

Solución: “recuperado”, debe ser “perdido”.

C. Lea el siguiente texto y responda las preguntas.

Desde nuestro punto de vista, la televisión, vulgarmente llamada la «caja boba», haextendido la cultura entre los telespectadores. Gracias a ella, el 90% de las personas seenteran de las noticias ocurridas en todo el mundo. También los medios informativos, engeneral, se usan con un fin específico, sobre todo en el plano político que busca lapreservación del poder. La audiencia selecciona el medio y los contenidos según susnecesidades y mientras hay quienes prefieren informarse, otros ven series porque lesgusta identificarse con la realidad que en ellas se representa. Así, las personas de nivelcultural alto suelen ver programas de actualidad, informativos, películas y series; mientrasque los que presentan un nivel de educación bajo ven, sobre todo, novelas, programascómicos, deportes y películas. En cambio, las personas de la tercera edad ven todo tipode programas, y junto con las personas de menor nivel intelectual, son los que más

tiempo dedican a ver la televisión, ya que es su forma de entretenimiento y su mediopreferido de ocio.Pero no importa la clase social a la que se pertenezca ni la educación recibida ya

que, al fin y al cabo, todos estamos enganchados de alguna manera por este artefacto;algunas veces, hasta el punto de que si se nos estropeara un día, es como si nos faltaraalgo esencial.

1. Si alguien dijera que solamente las personas de estrato económico bajo vendeportes en la televisión,

A) sería un corolario ineludible de lo expuesto en la lectura.B) brindaría un argumento apodíctico a favor de la televisión.C) incurriría en un error basado en una falsa generalización.*D) afirmaría que los de clase alta solo ven noticieros nocturnos.E) incluiría a todos los pertenecientes al grupo de la tercera edad.

Solución: Se trata de un dato estadístico que apunta a una frecuencia. No se puedeabsolutizar.

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2. Un fuerte argumento en contra del texto sería el siguiente:

A) La televisión se reduce a programas de baja calidad y bajo presupuesto.B) No se debe ver televisión porque es una caja boba, sin discernimiento.C) Las personas de la tercera edad suelen ver programas informativos.D) La información llega con más seguridad por la radio que por la televisión.

E) Al generar una especie de adicción, la televisión acarrea efectos nocivos.*

Solución: Se presentaría el enganche de que habla el texto como algo pernicioso. El autorlo presenta como algo natural, inocuo y hasta ‘esencial’.

COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO 1

El cerebro de los bebés ha sido llamado "la máquina de aprendizaje más potente deluniverso", y con fundada razón. Cuando un niño llega al mundo, está equipado paraabsorber todas las imágenes, los sonidos y demás estímulos de su entorno.

Lo que más despierta el interés del bebé son otros seres humanos: sus rostros, susvoces, su tacto. El libro Babyhood (La primera infancia), de la psicóloga Penélope Leach,dice: "Se han realizado numerosos estudios sobre las imágenes que mayor curiosidadsuscitan en un bebé, los sonidos que captan y retienen su atención, y las sensacionesque más le gusta que se repitan. Todos estos elementos se encuentran con más facilidady frecuencia en la figura del ser humano adulto que lo cuida". No sorprende, por lo tanto,que los padres desempeñen un papel tan crucial en el desarrollo de sus hijos.

La capacidad del recién nacido para aprender una lengua con solo escucharla dejaperplejos a padres y pediatras. Los investigadores han descubierto que a los pocos díasde nacido, el niño ya se ha acostumbrado a la voz de su madre y la prefiere a la de unextraño; a las pocas semanas sabe distinguir entre los sonidos de la lengua materna y losde otras lenguas, y a los pocos meses es capaz de percibir cómo se articulan laspalabras, lo que le permite diferenciar entre el habla clara y los sonidos ininteligibles.¿Cómo empieza a hablar un niño? Por lo general, con una serie de balbuceosincoherentes. ¿Son solo ruido? ¡De ningún modo! La neurobióloga Lise Eliot nos recuerdaque el acto del habla es "una actividad motora compleja que requiere la rápida

coordinación de decenas de músculos que controlan los labios, la lengua, el paladar y lalaringe". Y añade: "Aunque el balbuceo del bebé parezca solamente un medio encantadorde llamar la atención, es también un importante ensayo de la compleja gimnasia delhabla".

A su vez, los padres reaccionan a los balbuceos de su bebé exagerando lapronunciación de las palabras, lo que también cumple un propósito: motivarlo aresponder. Mediante dicho intercambio, el niño aprende las técnicas elementales de laconversación, una habilidad que utilizará el resto de su vida.

Cuando hay un recién nacido, los padres se desviven por atender sus necesidadescotidianas: el bebé llora, y corren a alimentarlo; vuelve a llorar, y corren a cambiarle el

pañal; llora otra vez, y corren a alzarlo. Tales mimos son adecuados y necesarios, puesconstituyen la principal forma en que los padres cumplen con su papel de cuidadores.

En vista de lo anterior, es natural que el niño se crea el centro del universo y pienseque los adultos -sobre todo los padres- viven exclusivamente para cumplir sus deseos. Talidea, aunque errónea, es del todo entendible, pues esa es la realidad que él ha vivido pormás de un año. A su modo de ver, él es el monarca de un imperio habitado por gentegrande que está allí para servirle. El terapeuta familiar John Rosemond escribe: "Tomaapenas dos años forjar esta impresión fantástica, pero al menos dieciséis años corregirla.

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Y esta es, paradójicamente, la tarea de los padres: hacer que su hijo crea en esa fantasíay luego romperle la burbuja, eso sí, causando el menor impacto posible".

La burbuja se revienta para el segundo año de vida del infante, cuando el papel delos padres cambia de cuidadores a instructores. Ahora, el niño se da cuenta de que suspadres ya no lo siguen, sino que es él quien tiene que seguirlos a ellos. Su monarquía hacaído, y tal vez no acepte de buen grado el nuevo régimen. Impotente ante la situación,lucha por no ceder terreno. ¿Cómo?

Alrededor de los dos años, el comportamiento de muchos niños presenta un cambiodrástico, lo que a menudo se manifiesta en frecuentes rabietas. Esta etapa es tandesesperante para los padres que ha sido denominada "los terribles dos". De repente, lasfrases predilectas del niño son: "¡No!" o "¡No quiero!". Se siente molesto consigo mismo ycon sus padres al tiempo que lidia con sus sentimientos contradictorios. No quiere estarcerca de ellos, pero tampoco quiere estar lejos. Para los desconcertados padres, nadaparece tener sentido ni mucho menos funcionar. ¿Qué está pasando?Bueno, tome en cuenta que la vida del niño ha sufrido un profundo viraje. Hasta hacepoco, todo lo que tenía que hacer era gimotear para que los adultos vinieran corriendo

junto a él. Pero ahora empieza a comprender que su reinado solo era temporal y que hayal menos ciertas cosas que tendrá que hacer él solo. Cada vez le queda más claro que supapel es el de sumisión.

Durante este difícil período, los padres no deben soltar las riendas de la autoridad. Siactúan con firmeza y amor, el niño se adaptará a su nuevo rol. Y con ello se sentarán lasbases para que tengan lugar otras maravillas del crecimiento.

Los animales -y hasta las máquinas- pueden reconocer palabras e imitar el habla;pero solo los seres humanos tienen la capacidad de mirar en retrospectiva y hacerse unautoexamen. Por eso, a los dos o tres años el niño puede sentirse orgulloso,avergonzado, culpable o abochornado. Este es el inicio de un proceso que lo llevará a

convertirse en un adulto con cualidades morales, que sepa defender lo que es correctoaunque los demás hagan lo contrario.

En esta fase, los padres viven otra experiencia emocionante: la de ver que su hijoempieza a tomar conciencia de los sentimientos ajenos. Hasta los dos años, el niñodisfrutaba jugando cerca de otros; en cambio, ahora juega e interactúa con otros demanera más significativa. También reconoce cuando sus padres se sienten bien y vanaciendo en él el deseo de complacerlos; por eso responde más fácilmente a suinstrucción.

A los tres años, el niño comienza a aprender como nunca antes el concepto de lo

bueno y lo malo. Ha llegado el tiempo para que los padres eduquen a sus hijos con mirasa hacer de ellos adultos responsables. Adaptado por el prof. Juan Carlos Huamancayo¡Despertad! Octubre de 2011.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) El aprendizaje del lenguaje en los bebés.B) El aprendizaje del bebé hasta los tres años.*C) El mundo de los bebés en la esfera occidental.

D) Los bebés como centro de un mundo fantástico.E) La gran responsabilidad de las figuras paternas.

Solución: B. El texto considera a los bebés, la máquina de aprendizaje más potente deluniverso, y expone cuales son los aprendizajes que realizan los bebés hasta los 3 años.

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2. La idea principal del texto afirma que

A) los bebés tienden a manifestar una sorprendente capacidad lingüística.B) los bebés se forman pensando que los adultos están a su servicio.C) demora mucho que un niño acepte que debe obedecer a sus padres.D) para el desarrollo del niño, los padres deben mantener la autoridad.E) el cerebro de los bebés posee una gran capacidad de aprendizaje.*

Solución: E. El texto parte de la siguiente idea: el cerebro de los bebés ha sido llamado lamáquina de aprendizaje más potente del universo y con fundada razón, y luego exponecuáles son esas razones basadas en los aprendizajes que realiza.

3. En el texto, el término EQUIPADO connota

A) capacidad.* B) lucubración. C) armonía.D) producción. E) desarrollo.

Solución: A. ‘Cuando un niño llega al mundo, está equipado para absorber todas lasimágenes’, es decir, tiene la capacidad de absorber las imágenes, etc.

4. En el texto, la expresión ROMPERLE LA BURBUJA significa

A) conocer la realidad. B) recuperar el sentido. C) juzgar con sensatez.D) regresar a la realidad. E) corregir la creencia.*

Solución: E. El niño crece creyendo que los adultos están a su servicio y los padres debencorregir esa creencia y enseñarle la realidad al niño.

5. En el texto, DRÁSTICO puede reemplazarse por

A) radical.* B) impulsivo. C) inopinado. E) negativo. D) acre.

Solución: A. Se presenta un cambio de la conducta muy diferente a la anterior, por eso esun cambio radical o drástico. Drástico significa riguroso, enérgico, radical.

6. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.

A) El balbuceo del bebé es una forma de llamar la atención de los padres.B) Si a un bebé se le motiva a responder, luego aprenderá a conversar.C) El bebé tiende a pensar que los padres están siempre a su servicio.D) En el primer año de vida, el bebé no puede concentrar su atención.*E) Durante el segundo año de vida del bebé, los padres son instructores.

Solución: D. Lo que más despierta el interés del bebé son otros seres humanos, los bebéscaptan sonidos y estos retienen o mantienen su atención.

7. Si los padres no rompieran la burbuja del bebé, entonces este A) no podría realizar nada por sí mismo más adelante.B) se daría cuenta de que le debe respeto a sus padres.C) crecería pensando que todos están a su servicio.*D) jamás tendría conciencia de lo bueno y lo malo.E) no tendría necesidad de recurrir a las rabietas.

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Solución: Toma dos años crear esa impresión fantástica, pero al menos 16 añoscorregirla, si los padres no corrigen esa impresión el niño crecería pensando lo mismo.

8. Si un niño careciera de la capacidad de hacer un autoexamen, entonces

A) su memoria a largo plazo estaría atrofiada.B) no aceptaría su rol de sumisión ante sus padres.

C) no experimentaría sentimientos de vergüenza.*D) no tendría la capacidad para hacer berrinches.E) tendría una inteligencia muy desarrollada.

Solución: C. Los seres humanos tienen la capacidad de mirar en retrospectiva y hacerseun autoexamen por eso a los 2 o 3 años el niño puede sentirse orgulloso, avergonzado,culpable o abochornado.

9. Si los padres siguieran con el único rol de cuidadores con su hijo de dos años ymedio,

A) aprender a hablar sería muy difícil para el pequeño.B) el bebé pensaría que los padres son sus enemigos.C) el niño tendría que dialogar solamente consigo mismo.D) estarían cometiendo una negligencia grave con su hijo.*E) el pequeño se hundiría en una depresión por desamor.

Solución: A. Los padres tienen que asumir el rol de instructores.

10. Si una madre obliga a su hijita de dos años a compartir sus juguetes con otra niña yno se deja manipular por las rabietas,

A) lleva a cabo de manera rigurosa su papel de cuidadora.B) está haciendo algo importante para la moral de su niña.*C) comete un gravísimo error en la socialización de su hija.D) incurre en el serio error de exagerar una conducta pueril.E) hace mal porque trata a su menor hija como si fuera adulta.

Solución: Al hacer eso, la madre le está inculcando el valor de la solidaridad.TEXTO 2

Es sabido que la extensión de la lógica aristotélica o la lógica de "términos" a lalógica de proposiciones, se debe a los lógicos megáricos y, fundamentalmente, a losestoicos. La importancia de los logros de la lógica estoica es sintetizada por BensonMates en el condicional contrafáctico (posiblemente) verdadero: "El período de vigenciade la lógica aristotélica habría sido más corto si ciertos textos de esta lógica se hubieranestudiado con más cuidado". En efecto, fueron Charles Peirce (1839-1914) y Jan

Lukasiewicz (1878-1956) los primeros interesados en la versión de implicación dada porlos estoicos. En general, se acepta que los estoicos, entre otros aportes fundamentales ala lógica, fueron los responsables de establecer, a partir del análisis de los enunciadoscondicionales, el significado de las conectivas proposicionales y la presentación de lalógica proposicional, bajo la forma de un sistema deductivo mediante el concepto deesquema de inferencia. La escuela estoica -tal como lo relata D. Sanford- remonta susorígenes a Euclides de Megara, discípulo de Sócrates, quien, a su vez, tuvo comodiscípulo precisamente a Eubúlides de Mileto, conocido como el autor de la paradoja deEpiménides o del mentiroso. Otro de sus discípulos fue Trasymachus de Corintio, cuyo

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discípulo, Stilpo de Megara, fundó esta escuela en un pórtico o stoa. Entre los másdestacados de esa escuela se encuentran Crisipo, Diodoro y su discípulo Filón deMegara. Son estos dos últimos a quienes se considera como los responsables de lacaracterización estoica de los enunciados condicionales por sus valores de verdad y, enparticular, de la hoy conocida implicación material.

Según la interpretación usual de ciertos testimonios de Sexto Empírico, Diodorotenía una concepción modal de los enunciados condicionales, la cual, aunque involucraba

nociones temporales, expresaba una conexión necesaria entre el antecedente y elconsecuente, la que se sintetiza en la siguiente definición:"Una proposición condicional es verdadera si y solo si, ni es ni fue posible que el

antecedente sea (fuera) verdadero y el consecuente sea (fuera) falso".También dice Sexto Empírico que, para Filón, "un enunciado condicional es verdadero si ysolo si no comienza con una verdad y termina con una falsedad", o sea, como aquelcondicional que no tiene antecedente verdadero y consecuente falso. Más aún, el mismoFilón se encarga luego de dar los tres casos en que un condicional resulta verdadero y elúnico caso en que es falso. De esta forma completó la tabla de verdad y estableció ladefinición extensional o veritativo funcional del condicional material de la lógica actual.

Para Kneale & Kneale los extraños ejemplos que Sexto atribuye a Filón hacenpensar que la intención de este era insistir en la propiedad esencial de los enunciadoscondicionales, según la cual, el enunciado condicional en conjunción con el antecedenteimplican el consecuente, dando de esta forma la primera formulación del Modus Ponens.Es importante destacar que, a través de los ejemplos dados por Filón, este no solo dio lascondiciones de verdad del condicional material, sino que enumeró las cuatrocombinaciones de valores de verdad, i.e., (VV), (FF), (FV),(VF), que se tornó convencionalpara su época y que continúa hasta nuestros días.

Adaptado por el prof. Juan Carlos Huamancayo

Gladys Palau. Lógicas condicionales y razonamiento de sentido común.

1. La idea principal del texto afirma que

A) Peirce desarrolló la lógica de proposiciones tomando como base la lógica estoica.B) Filón de Megara fue un precursor en el desarrollo de las tablas de verdad.C) fundamentalmente, la lógica proposicional es una creación de los estoicos.*D) la implicación es verdadera si comienza con una verdad y termina con una verdad.E) Sexto Empírico divulgó la lógica estoica desarrollada por Filón y Diodoro.

Solución: C. El texto empieza con la idea principal luego se explica los estudios realizadospor los estoicos por lo que se les considera los iniciadores de la lógica proposicional.

2. En el texto, el término NECESARIA tiene el sentido de

A) vital. B) recurrente. C) constante. D) obligatoria.* E) azarosa.

Solución: D. ‘expresaba una conexión necesaria entre el antecedente y el consecuente,es decir una conexión que de todas formas se tiene que dar u obligatoria.

3. En el texto, el término CONVENCIONAL connota

A) conjetura. B) contrato. C) utilidad. D) necesidad. E) aceptación.*

Solución: E. ‘que se tornó convencional para su época’, es decir, todo el mundo loaceptaba y hacia uso de ello.

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4. Marque la alternativa incompatible con el texto.

A) Lukasiewicz y Peirce fueron los primeros en presentar la lógica proposicionalcomo un sistema deductivo.*

B) Eubúlides de Mileto es el autor de la paradoja de Epiménides o paradoja delmentiroso.

C) Los estoicos más destacados fueron Crisipo, Diodoro y su discípulo Filón deMegara.D) Diodoro tenía una concepción modal de los enunciados condicionales con

nociones temporales.E) Filón planteó los tres casos en que un condicional resulta verdadero y el único

caso en que es falso.

Solución: A. Se acepta que los estoicos fueron los responsables de establecer, a partir delanálisis de los enunciados condicionales, el significado de las conectivas proposicionalesy la presentación de la lógica proposicional, bajo la forma de un sistema deductivomediante el concepto de esquema de inferencia.

5. Se colige que durante la vigencia de la escuela estoica,

A) la lógica de Aristóteles fue desplazada por la estoica.B) Crisipo y Diodoro ya habían aplicado el Modus PonensC) casi todos sabían los valores de verdad del condicional.*D) los estoicos desconocían los casos de falsedad del condicional.E) la forma de establecer las leyes lógicas era por inducción.

Solución: C. Filón enumero las 4 combinaciones de valores de verdad del condicionalmaterial que se tornó convencional para su época, es decir, todos lo conocían y loaceptaban.

6. Si la opinión de Kneale & Kneale sobre Filón fuese correcta, entonces

A) la definición del condicional de Filón y Diodoro serían idénticas.B) el condicional de Diodoro no tendría elementos temporales.

C) Filón no habría dado las condiciones de verdad de la implicación.D) los valores de la implicación no habrían sido convencionales.E) Filón habría sido el primer filósofo en formular el Modus Ponens.*

Solución: E. Según Kneale y Kneale los extraños ejemplos que Sexto atribuye a Filónhacen pensar que la intención de este era insistir en la propiedad esencial de losenunciados condicionales, según la cual, el enunciado condicional en conjunción con elantecedente implican el consecuente, dando de esta forma la primera formulación delModus Ponens.

SERIES VERBALES

1. Retroceder, cejar, desistir,

A) disminuir. B) redituar. C) acortar.D) someter. E) recular.*

Solución. B. recular es retroceder, ceder.

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2. Adorno, atavío, decorado,

A) ostensión. B) gasto. C) ceremonia D) perfección. E) floritura.*

Solución: E. campo semántico del adorno.

3. Conturbar, sobresaltar, aturdir,

A) asustar. B) injuriar. C) azorar.* D) incitar. E) malherir.

Solución: C. Azorar es conturbar, sobresaltar.

4. Esbozar, trazar, bosquejar,

A) pergeñar.* B) imaginar. C) cavilar. D) hesitar. E) transar.

Solución: A. Pergeñar es idear, disponer o ejecutar algo con habilidad.

5. Casual, imprevisto, inesperado,

A) falaz. B) raudo C) vertiginoso. D) inopinado.* E) precipitado.

Solución: D. campo semántico de lo inesperado.

6. Tradicional, recurrente, habitual,

A) prístino. B) pródigo. C) inveterado.* D) heteróclito. E) condicional.

Solución: C. Inveterado es lo que se hunde en las costumbres.

7. Unión, mezcla, fusión,

A) fisión, B) sincretismo.* C) preferencia.D) prioridad. E) elección.

Solución: B. sinonimia, sincretismo es unión, mezcla.

8. Zafio, basto, rústico,

A) mentiroso. B) sagaz. C) mendaz. D) inope. E) grosero.*

Solución: E. Campo semántico de la grosería y tosquedad, continúa grosero.

9. Voluble, tornadizo, veleidoso, A) provecto. B) proteico.* C) gandul. D) protervo. E) esquivo.

Solución: B. Continua proteico que cambia de formas o ideas.

10. Resistir, desafiar, afrontar

A) desfigurar. B) zaherir. C) arrostrar.* D) develar. E) reñir.

Solución: C. Campo semántico de hacer frente a algo, sigue arrostrar.

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SEMANA 17 BTEXTO 1

Joseph Schumpeter, en su Teoría del desenvolvimiento económico, observó en laeconomía capitalista el funcionamiento de un tipo de competencia diferente del quehemos mostrado en nuestro modelo de sistema de precios. En esta importante obra situóal empresario o innovador en el centro de su estructura teórica. Al introducir nuevos

elementos o nuevas formas de fabricados, el innovador ejerce presión sobre los métodosy productos ya existentes. Lo nuevo compite con lo viejo en un proceso de destruccióncreadora.

No es inevitable que lo nuevo desplace a lo viejo; algunas veces no resulta unsustituto próximo de ninguna cosa existente en el momento de su introducción. El únicoefecto puede ser el generalizado de que compita con las demás cosas para obtener unaparte del ingreso limitado. Pero lo más común es que lo nuevo destruya parcial ototalmente la utilidad de lo viejo. Lo viejo debe adaptarse si le es posible, o de lo contrarioperecer.

El motor de combustión interna aplicado al automóvil y al ómnibus anuló al tranvíaeléctrico y redujo seriamente el tráfico de pasajeros de los ferrocarriles para trayectoscortos. El camión hizo mermar el alto volumen de fletes de los ferrocarriles. El auto, elómnibus y el camión introdujeron una nueva y flexible dimensión en nuestro sistema detransportes, compitiendo también en forma directa y efectiva con el tránsito ferroviario. Porcierto que la competencia desarrollada desde la Segunda Guerra Mundial por las líneasaéreas comerciales acaso constituya un golpe fatal para el tráfico ferroviario de pasajerosa larga distancia.

El innovador posee un monopolio temporario cuando introduce algo nuevo, y si tieneéxito obtendrá un flujo de ganancias monopólicas. Pero si luego entra en juego la

competencia a que nos hemos referido en nuestro modelo, el innovador atraerá unahueste de imitadores que competirán con él y le arrebatarán sus beneficios. El secreto, laspatentes, los requerimientos de la financiación en gran escala o la ventaja de ser elprimero tal vez mantengan a raya a sus imitadores; pero el innovador no puede quedarseinactivo pues otra firma, quizá de otra industria, podría introducir alguna novedad quedesplace su proceso o su producto.

¿Cuáles son los resultados de esta clase de competencia? No hay duda de que eldesarrollo de los procesos de la industria del aluminio creó sustitutos para muchosproductos que antes se hacían de acero. Esto redujo el control que sobre la ofertaejercían las firmas siderúrgicas. Los materiales plásticos compiten con el acero y elaluminio en la constitución de muchos productos. Dondequiera que se introducen nuevosproductos que pueden sustituir a los existentes, el control de la oferta se debilita y elpúblico se beneficia. Pero esta sustitución no es siempre posible, y cuando ella no tienelugar nada impide a unas pocas firmas continuar dominando la oferta. Hay muchos usosdel acero para los cuales no existen otros materiales que constituyan sustitutos próximos.En dichos mercados, las compañías siderúrgicas controlan la oferta. Que este control esconsiderable puede inferirse del hecho de que tales compañías obtienen beneficios, auncuando la industria opere a menos del 50 % de su capacidad durante períodosprolongados. Todos los miembros de esa industria reconocen que, a causa de un

mercado oligopólico, un comportamiento competitivo normal (es decir, reducciones en elprecio a fin de producir y vender más) iría en detrimento de sus intereses. Así, pues, semantienen altos los precios (¡Y hasta a veces se los eleva!) mientras los factores deproducción permanecen ociosos.

La competencia provocada por las innovaciones sustituye ciertamente a la clásicacompetencia intraindustrial del precio en muchos casos en que la concentración de laproducción ha implantado la estructura oligopolista de mercado. La concentracióntransforma la competencia de precios en rivalidad, por medio de la diferenciación delproducto y las innovaciones destinadas a reducir los costos. La propaganda y las

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innovaciones en el producto aparecen en primera instancia y las innovaciones en cuantoal proceso productivo les siguen en segundo lugar. La diferenciación del producto puedeaumentar el bienestar social cuando su calidad mejora o cuando se introducen nuevasmercancías. Puede significar un detrimento del bienestar social cuando se dedica un granvolumen de recursos a la creación de diferencias superficiales y a su consiguientepromoción. Las innovaciones en el proceso productivo redundan en beneficio del públicoporque dan lugar a una reducción en los costos.

Ocurre lo mismo cuando compiten las distintas industrias, aun cuando cada unaconstituya un oligopolio. A causa de esa competencia es más difícil para las firmasestablecer mecanismos de control de mercado. Estas firmas pueden hallarseamenazadas permanentemente por otras pertenecientes a industrias que no sean lasuya.

Adaptado por el prof. Juan Carlos HuamancayoRobert Haveman y Kenyon Knopf. El sistema de precios.

1. La idea principal afirma que

A) Schumpeter coloca al empresario en el centro de su teoría del desenvolvimientoeconómico.

B) al introducir nuevos elementos, el innovador ejerce presión sobre los métodos yproductos existentes.

C) el innovador posee un monopolio temporario y si tiene éxito obtendrá gananciasmonopólicas.

D) a causa de la competencia con el innovador, es más difícil establecermecanismos de control de mercado.

E) los productos innovadores generan un tipo de competencia diferente al del

sistema de precios.*Solución: E. La idea principal aparece al inicio, Schumpeter en su teoría deldesenvolvimiento económico observó en la economía capitalista, el funcionamiento de untipo de competencia diferente al modelo de sistema de precios, y luego se explica en quéconsiste esta nueva competencia.

2. En el texto, el término DETRIMENTO tiene el sentido de

A) desgaste. B) lesión. C) amago. D) perjuicio.* E) lucro.

Solución: D. ‘iría en detrimento de sus intereses’ o en perjuicio de sus intereses.

3. La expresión PROCESO DE DESTRUCCIÓN CREADORA se considera una

A) teoría. B) paradoja.* C) inferencia. D) ironía. E) hipérbole.

Solución: B. La frase es contradictoria, se puede considerar una paradoja.


A) El secreto y las patentes podrían mantener a raya a los imitadores del innovador.B) Cuando una empresa lanza un producto innovador, el único beneficiado es la

empresa.*C) Los productos innovadores compiten con lo viejo en un proceso de destrucción

creadora.D) La competencia hace más difícil establecer mecanismos de control del mercado.E) Cuando aparecen productos innovadores, el control de la oferta de los productos

antiguos se debilita.

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SOLUCIONARIO (Prohibida su r eproducción y venta) Pág. 23Semana Nº17

Solución: B. Cuando aparece un producto innovador se da la competencia y el control dela oferta se debilita y el público se beneficia porque compra a menor precio.

5. Se colige que frente a un nuevo producto que cubre toda la utilidad de un productobien conocido pero más costoso, este

A) intentaría iniciar un proceso oligopólico en el mercado nacional.

B) desistiría de sus intenciones de capturar el mercado.C) se adaptaría a las condiciones del mercado o desaparecería.*D) llevaría a cabo un boicot en contra del producto nuevo.E) trataría de evitar la aparición del nuevo producto.

Solución: C. Lo viejo debe adaptarse si le es posible a las nuevas condiciones, o de locontrario desaparecer.

6. Se colige que cuando una empresa lanza un producto innovador al mercado,entonces

A) obtiene necesariamente un flujo de ganancias monopólicas.B) el producto al que le quita mercado reacciona boicoteándolo.C) los productos antiguos continúan dominando la oferta.D) se genera un gran mercado oligopólico muy dinámico.E) se inicia un nuevo proceso competitivo con posibles imitadores.*

Solución: E. El innovador atraerá una hueste de imitadores que competirán con él y learrebataran sus beneficios.

7. Si una empresa lanzase un producto innovador que reemplazara en parte al trigo,entonces

A) se encarecería el precio de los productos hechos de trigo.B) los productores de trigo no buscarían la forma de controlar los precios.C) el control de la oferta de los productores de trigo se debilitaría.*D) se generaría un oligopolio para controlar el mercado del trigo.E) debido a la competencia, los consumidores de trigo se perjudicarían.

Solución: C. Dondequiera que se introducen nuevos productos que pueden sustituir a losexistentes, el control de la oferta se debilita.

8. Si una empresa lanzase al mercado un material innovador que reemplazara al aceroen todos sus usos, entonces

A) se generaría un oligopolio para controlar el mercado del acero.B) el precio del acero empezaría a incrementarse lentamente.C) los productores de acero controlarían mejor los precios.

D) los productores del acero controlarían mejor el mercado.E) los consumidores del acero empezarían a beneficiarse.*

Solución: Dondequiera que se introducen nuevos productos que pueden sustituir a losexistentes, el control de la oferta se debilita y el público se beneficia.

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SOLUCIONARIO (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 24

Semana Nº 17

9. Si una empresa tuviera firmes mecanismos de control del mercado, entonces

A) no habría muchas empresas competidoras.*B) surgiría precipitadamente un producto innovador.C) la empresa no reaccionaría ante un producto innovador.D) los precios de sus mercancías serían los más bajos.

E) el volumen de sus mercancías debería ser bajo.

Solución: A. A causa de la competencia es más difícil para las firmas establecermecanismos de control de mercado.

10. Se colige que el automóvil, el camión y el ómnibus, en un inicio, fueron considerados

A) bienes fastuosos. B) desequilibradores sociales.C) perjudiciales para el mercado. D) productos innovadores.*E) nocivos para el consumidor.

Solución: D. El ómnibus, el automóvil y el camión anularon al tren eléctrico y redujo eltráfico en ferrocarriles y el alto volumen de fletes, estos en su momento fueroninnovadores.

TEXTO 2

Para situarnos en lo que significaban las diferencias sociales en la Edad Media, vayanestas palabras de Hildegarda de Bingen, la santa, adorada entonces como el oráculo deOccidente junto con San Bernardo de Claraval. Cuando le preguntaron por qué solo admitíaen su convento a damas de alta alcurnia, siendo que Cristo se había rodeado de pescadoresy otra gente igualmente pobre, contestó esto:

Dios vela cerca de cada ser humano para que las clases bajas no seeleven nunca sobre las altas, como lo hicieran en su día Satanás y elprimer hombre, que quisieron encumbrarse por encima de su estado.¿Y quién es el que guarda en un solo establo todo su ganado, losbueyes y los asnos, las ovejas y los carneros? Si lo hiciera así, ¡quérevoltijo se armaría! Así debemos cuidar que el pueblo no se mezcle

todo él en un mismo rebaño [...]. De otro modo, sobrevendría unaterrible depravación de las costumbres y el odio mutuo desgarraríalas sociedades, al ver cómo las clases altas se rebajan al nivel de lasbajas y éstas se elevan hasta la altura de aquéllas. Dios divide a supueblo sobre la tierra en distintas clases, como clasifica a susángeles celestiales en diversos grupos: ángeles, arcángeles,querubines y serafines. Pero los ama por igual a todos.

De esta forma, santa Hildegarda intenta responder un problema que no inquietabasolamente a la Edad Media: ¿cómo se explican las diferencias de clase existentes dentro

de la cristiandad, si ante Dios todos los hombres son iguales? La división por clases, queotorga de acuerdo con el nacimiento la posición social y jurídica asignada de por vida alindividuo, y a las corporaciones de individuos dentro de las comunidades, es un fenómenoeconómico y social que parecía chocar enteramente con el espíritu cristiano. Pero laIglesia, lejos de poner reparos a este sistema, lo validaba; es más, lo consideraba comoparte del orden establecido por Dios. A las jerarquías de la Iglesia, representantes ypromotoras de los prejuicios de su tiempo, no se les pasaba por la cabeza oponerse aeste orden de cosas.

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La concepción de la vida moderna es dinámica: el afán de superación, tanto delindividuo como de clases enteras, es altamente valorado; pero, en éste como en tantosotros aspectos, la Edad Media pensaba de un modo totalmente estático. Para ella, tantolas clases de por sí como la pertenencia de cada uno a una clase determinada era algoque respondía a la voluntad divina.

Dios había asignado a los campesinos, a los caballeros, a los burgueses y a loseclesiásticos tareas perfectamente definidas dentro de la comunidad humana; y por el

solo hecho de nacer dentro de una clase determinada el individuo ocupaba en su vida lasituación personal y asumía los deberes que Dios le había señalado, aunque seconsiderase lícito, naturalmente, aspirar a mejorar la posición dentro de ese marco y seviese la mano de Dios -a veces también la del diablo- en la suerte que en raras ocasionesllevaba a un hombre a subir de categoría social. Pero, en general, la gente de la épocacoincidía con santa Hildegarda en que la disconformidad con la clase social a la cual sepertenecía y la ambición de elevarse sobre ella era una combinación del pecado deLucifer y el de Adán, una muestra de soberbia y desobediencia que debía ser castigada.Esta concepción, que hoy nos parece antinatural, se basaba en la convicción de que elorden social establecido era absoluto e inmutable, por lo menos en lo general; y ademásen la creencia de que el alma de cada individuo había sido creada directamente por Diosluego de engendrado su cuerpo. Dios se ocupaba, pues, de elegir para cada uno lospadres adecuados al destino que le estaba reservado en la vida; el hecho de que un niñoo una niña tuviesen por padres a campesinos o a poderosos príncipes manifestaba losdesignios divinos sobre la posición que había de ocupar en este mundo.

Las clases sociales sentían unas por otras un desprecio y un odio que testimonianque, en esto como en tantas otras cosas, lo religioso no hacía más que adaptarse a lascondiciones creadas por los factores económicos y políticos de poder, y que laorganización por clases de la sociedad medieval no era fruto de la Iglesia y de la

concepción del mundo que ésta sostenía.Esta división tan acentuada no era, simplemente, producto de las tensiones usualesentre ricos y pobres, autoridades y súbditos; mostraba, además, en toda su violencia eseinstinto primigenio que lleva al hombre a considerar como su enemigo mortal al hombrede otra "canalla". Precisamente por eso, porque la separación por clases respondía a unacantidad de antagonismos y no a ideas grandes y sagradas, se daba el caso de que elcaballero empobrecido, cuyas condiciones materiales de vida apenas diferían de las delcampesino, despreciase a éste con todas sus fuerzas, como despreciaba también alpequeño burgués y al artesano. Es cierto que la Iglesia se esforzaba en limitar estasmanifestaciones de espíritu absolutamente anticristiano, pero no lograba mucho con susprédicas.

A fines del medievo, cuando los elementos burgueses fueron accediendo al clero ennúmero cada vez mayor, este odio de clases hacía estragos incluso entre los sacerdotes,y el pobre capellán de aldea o el fraile mendicante, por una parte, y por otra los altosdignatarios eclesiásticos de origen noble actuaban más como miembros de susrespectivas clases que como hermanos de la misma comunidad religiosa.Hemos de decir, sin embargo, que esta sujeción del individuo a su clase no era la trabamás grande para el desenvolvimiento de la propia personalidad y, por lo tanto, para elsurgimiento del individualismo. Eran mucho más poderosos los obstáculos económicos y

de otro tipo asociados a esta división social, pero no exclusivos de ella: son los mismosque todavía hoy trazan a la mayoría de los individuos sus posibilidades culturales y dedesarrollo personal.

Adaptado por el prof. Juan Carlos HuamancayoJohannes Bühler. La cultura en la Edad Media.

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UNMSM – CENTRO PREUNI VERSITARIO Ciclo 2011-I I


1. La idea principal del texto afirma que durante la Edad Media,

A) santa Hildegarda sustentó la división en clases sociales.B) se tenía una concepción inmutable y absoluta de la sociedad.C) era un hecho rarísimo pasar de una clase social a otra.D) la división social correspondía a la creencia de un orden divino.*E) entre las distintas clases sociales existió un desprecio mutuo.

Solución: Durante la Edad Media, la gente creía al igual que santa Hildegarda que ladivisión en clases sociales era algo instituido por Dios.

2. En el texto, el término ACENTUADA tiene el sentido de

A) marcada.* B) dinámica C) poderosa. D) injusta. E) tosca.

Solución: A. Esta división tan acentuada o tan perceptible, notoria, acentuada tiene elsentido de marcada.

3. En el texto ANTAGONISMOS se refiere a

A) discrepancias religiosas. B) diferencias de opinión.C) desigualdades sociales.* D) oposiciones políticas.E) injusticias políticas.

Solución: C. La separación por clases responde a una cantidad de antagonismos, es decirde grupos en situaciones desiguales que operan con factores económicos y políticos.


A) A fines de la Edad Media, monjes que procedían de distintas clases socialespeleaban entre sí.

B) Según Santa Hildegarda, solamente las mujeres de alta alcurnia merecen el amordivino.*

C) La Iglesia intentaba limitar el desprecio entre las clases sociales, pero suspredicas no fueron efectivas.

D) Para santa Hildegarda, al encumbrarse por encima de su estado se hace lo

mismo que hizo Satanás.E) Durante la Edad Media se creía que el orden social tenía un carácter inmutable yabsoluto.

Solución: B. La división en clases que instituye Dios solamente es para mantener elorden, no tiene ningún efecto discriminatorio en cuanto al amor divino, según elpensamiento de Hildegarda.

5. Se colige que durante la Edad Media, la división en clases

A) no originó problemas entre la gente. B) permitía la movilidad social.C) fomentó el arraigo del ateísmo rural. D) se justificaba por la divina providencia.*E) obedecía a la acción del demonio.

Solución: D. En la Edad Media se creía que cada quien ocupaba el lugar que Dios lehabía asignado.

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6. Se colige que, durante la Edad Media, el deseo de pertenecer a una clase superiortenía un carácter

A) dogmático. B) militar. C) ascético. D) natural. E) pecaminoso.*

Solución: E. En general la gente coincidía con santa Hildegarda en que la disconformidad

con la clase social a la cual se pertenecía y la ambición de elevarse sobre ella era unacombinación del pecado de Lucifer y el de Adán, una muestra de soberbia ydesobediencia que debía ser castigada.

7. Se colige que durante la Edad Media, la gente tenía una concepción __________ dela sociedad.

A) dialéctica B) dinámica C) caótica D) estática* E) azarosa

Solución: D. En el aspecto social la Edad Media pensaba de un modo totalmente estático,se basaba en la convicción de que el orden social establecido era absoluto e inmutable.

8. Se colige que la sociedad medieval

A) tenía mecanismos de movilidad social muy dinámicos.B) creía en una especie de predestinación del individuo.*C) era indiferente a la división en diferentes clases sociales.D) deseaba, por encima de todo, ascender en la escala social.E) buscó una nueva manera de lograr el igualitarismo social.

Solución: B. Dios creaba el alma de cada individuo después de engendrado su cuerpo yDios se ocupaba de asignarle los padres adecuados al destino que le estaba reservadoen la vida.

9. Si un siervo hubiera llegado a ser noble, un individuo de la Edad Media pensaría que

A) el siervo se basó en su inteligencia superior.B) aquel lo logró gracias a su empeño y esfuerzo.

C) el siervo se dedicó solamente a los negocios.D) adquirió ese estatus merced a sus milagros.E) el siervo llegó hasta allí por obra del demonio.*

Solución: E. Cuando un hombre raras veces subía de categoría social se veía en ello lamano de Dios y a veces también la del diablo.

10. Si la separación de clases se hubiera sustentado estrictamente en lo sostenido porsanta Hildegarda, entonces

A) un rico habría sentido amor por los pobres villanos.*B) todo el mundo habría podido ascender de clase social.C) la religión se habría adaptado a las condiciones políticas.D) la Iglesia se habría opuesto a la división de clases sociales.E) jamás se habría dado la división entre clases sociales.

Solución: A. Debido a que la separación por clases responde a una gran cantidad deantagonismo sociales y no a ideas grandes y sagradas como la de santa Hildegarda, sedaba el desprecio mutuo entre clases sociales.

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ELIMINACIÓN DE ORACIONES

I) El aspecto y tipo de vida del alcaudón recuerda a las aves rapaces; el pico es curvoy dentado y las patas largas acaban en uñas robustas. II) Existen tres variedades delalcaudón, el alcaudón común, el alcaudón dorsirrojo y el alcaudón real. III) Elalcaudón común, de 17 cm, tiene alas negras con manchas blancas, y el obispilloblanco; hábitat en el centro y sur de Europa y norte de África. IV) El alcaudón

dorsirrojo es muy parecido al común en plumaje y envergadura y también en hábitat.V) El alcaudón real, gris por el dorso tiene las alas y la cola de color blanco y negro,y blancuzcas las partes inferiores.

A) I B) II* C) III D) IV E) V

Solución. Redundancia, II se deduce de III, IV y V.

2. I) Ciro Alegría fue un novelista peruano que nació en 1909 y falleció en 1967. II) Alegría participó en la vida política del Perú como afiliado al movimiento aprista, que

abandonó en 1948. III) Ciro Alegría fue encarcelado entre 1931 y 1933, y emigró aChile en 1934; posteriormente, residió en EE.UU., Puerto Rico y Cuba. IV) Con suesposa Dora Varona, viajó por todo el Perú y dio conferencias en variasuniversidades y centros culturales, por lo que fue nombrado doctor honoris causa porla Universidad de Trujillo. V) Ciro Alegría fue un escritor criollista, su estilo es amenudo lírico en el tratamiento del paisaje, que encuadra la preocupación social desu narrativa que refleja la trágica existencia del indio.

A) I B) II C) III D) IV E) V*

Solución. V es impertinente, el tema es la biografía de Ciro Alegría.

3. I) Los alcoholes en su mayoría tienen puntos de ebullición muy variados y sonsolubles en agua. II) Los alcoholes que van del metanol al butanol son líquidos; losde 5 a 11 carbonos son líquidos oleosos, y a partir de 12 carbonos son sólidos. III)La mayoría de los alcoholes son solubles en agua en mayor o menor proporción,aunque, en general su solubilidad es alta. IV) La solubilidad del alcohol en agua aligual que sus inesperadamente altos puntos de ebullición, puede atribuirse a laexistencia de enlaces de hidrógeno entre sus moléculas. V) Los alcoholes son en

general, líquidos incoloros, con una amplia gama de puntos de ebullición.

A) I* B) II C) III D) IV E) V

Solución. Redundancia de I con V y III.

4. I) El alemán forma parte del grupo lingüístico germánico-occidental, y en el sentidomás amplio abarca los distintos dialectos y hablas del alto y del bajo alemán. II) Laevolución histórica del alemán puede fijarse así: antiguo alemán (750-1080); medioalto alemán (s. XII-XV), y neo-alto alemán (a partir del s. XV). III) Con el siglo XV

nace la preocupación de crear, junto al latín, una lengua literaria y escritaespecíficamente alemana. IV) El alemán se unifica en una lengua literaria y escritacuando Martín Lutero tradujo la Biblia en 1534, fundándose en el dialecto sajón. V)La Biblia alemana se escribió con el fin de ayudar la ética protestante que clamabaun mayor conocimiento de las Sagradas Escrituras por parte de todos los cristianos.

A) I B) II C) III D) IV E) V*

Solución: El tema es la evolución de la lengua alemana. Se elimina la V por impertinente.

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SOLUCIONARIO (Prohibida su r eproducción y venta) Pág. 29Semana Nº17

SEMANA 17 C

TEXTO 1

"Hegel alcanzó tal audacia al servicio del disparate, y de extravagantescombinaciones de amasijos de palabras sin sentido, como solo se habían conocido antesen los manicomios; se convirtió en el instrumento de la más descarada y generalizada

mistificación nunca vista, con resultados que habían de parecer fantásticos a la posteridady que quedarán como un monumento a la estupidez germana". Esto lo escribióSchopenhauer, colega de Hegel en la Universidad de Berlín. Esta cita no tiene la intenciónde prejuzgar, sino de advertir. Con Hegel, la filosofía pasa a ser asunto de suma seriedad,de modo que mejor que, desde un comienzo, dejemos de lado los chistes. Como dijo unfervoroso predicador inglés del periodo que comentamos, a una audiencia elegante ydistraída y en un sermón lleno de amenazas con el fuego del infierno, "No hay esperanzapara los que ríen".

La filosofía se volvió en verdad difícil con Hegel, exigiendo la máxima concentración,de modo que parece como si Schopenhauer, a pesar de su sutilísimo intelecto, no sehubiera esforzado lo bastante. Por otra parte, el propio Hegel admitió que "solo existe unhombre que me entiende, y, en realidad, tampoco él". Algunos críticos piensan que Hegelexageraba. ¿Existió realmente ese hombre?

Se considera generalmente a la Fenomenología del Espíritu como la obra másmagistral y compleja de Hegel. Ya Kant había establecido las ochocientas páginas comola longitud necesaria en todo texto filosófico alemán, y Hegel cumplió con la norma fijadapor su gran predecesor. Pero donde Hegel superó ampliamente a Kant fue en la prolijidaddel estilo de su prosa. Como ejemplo, he seleccionado a propósito una de sus frases másclaras y sencillas:

Mientras tanto, puesto que el espíritu no es unaentidad simple y abstracta, sino un sistema deprocesos en el que se distingue a sí mismo enmomentos, aunque en el propio distinguirsepermanece libre y separado; y así como el espírituarticula su cuerpo como un todo en una diversidadde funciones y destina una parte determinada delcuerpo para una sola función: así también puedeuno representarse a sí mismo el estado fluyente de

su existencia interna (su existencia en sí) como algoarticulado en partes.

Y así sucesivamente… Este montecillo convertido en Matterhorn puede parecergracioso si se lee una frase suelta, pero la gracia se esfuma después de varios cientos depáginas. Que no se crea que toda la obra es de este tenor. Hegel progresa lentamente(muy lentamente) hasta la apoteosis final en la que se describe el Saber Absoluto. Esdifícil siquiera concebir una frase de más de seis líneas que esté desprovista de sentidoen toda su longitud. (Haga la prueba.) Pero a estas alturas Hegel ya había hecho presa yera capaz de continuar así página tras página:

Conocer las nociones puras del pensamiento encuanto que son modos o formas de la concienciaconstituye el aspecto de su realidad según el cual lanoción, que aparece ahí en su función mediadorasimple como pensar, rompe y separa los momentosde esta mediación y se los presenta a sí misma consu oposición inmanente.

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Hegel afirmaba que esto era "un intento de enseñar a la filosofía a hablar alemán".Hay quienes creen que tuvo éxito, pero esta perversa opinión es un insulto al alemán, lalengua de Hölderlin y Rilke. Antes de enseñarle nada a la filosofía, Hegel debería haberseenseñado a sí mismo a hablar alemán.

Pero, ¿qué significa en realidad todo esto? No se puede producir, en ningún idioma,una obra de ochocientas páginas sin que signifique algo. Armados con esta fe, muchosestudiosos se han aventurado por el tremedal de la prosa de Hegel. Algunos han

emergido como marxistas, otros como existencialistas y otros (los hegelianos) no hanemergido. Hegel necesitó finalmente diez volúmenes para resumir su filosofía. (Se esperaque la edición nueva y definitiva de sus obras por la Deutsche Forschungsgemeinschafttenga más de cincuenta volúmenes.) Así pues, todo intento de encapsular el pensamientode Hegel es como tratar de inferir, a partir de un hueso diminuto de la cola de undinosaurio, la enorme y pesada bestia extinta de la que formaba parte.

En la Fenomenología del Espíritu, Hegel describe el proceso lógico mediante el cualel espíritu (mente) humano se eleva desde la simple conciencia, a través de las etapas deautoconciencia, razón, espíritu y religión, hasta el Saber Absoluto. Éste es el plano deproyecto en el que basaría su omnicomprensivo sistema.

El sistema de Hegel comprende absolutamente todo. Si está en lo cierto respecto deabsolutamente todo (o en verdad de algo) depende de cómo se consideren su estructurabásica y su dinamismo. Todo el sistema descansa en el modo original de razonar propiode Hegel, su célebre método dialéctico. Éste comienza con una "tesis". Por ejemplo, laexistencia. Según Hegel, ésta aparece inevitablemente como inadecuada e incompleta,pues al contemplar la noción de existencia se genera su opuesto, la "antítesis", o sea lanada. Ésta aparece también como inadecuada y los dos opuestos se unen para formaruna "síntesis", el devenir, en este caso. La síntesis retiene lo que es racional tanto en latesis como en la antítesis y se convierte a su vez en una nueva tesis. Así puede repetirse

el proceso en una serie de tríadas, ascendiendo a dominios cada vez más racionales. Enla medida en que se hace más racional, se hace más espiritual, y en la medida en que sehace más espiritual, se hace más consciente de sí mismo y de su propio significado. Elproceso culmina en el Saber Absoluto, que es el "el espíritu conociéndose a sí mismocomo espíritu".

Adaptado por el prof. Juan Carlos HuamancayoPaul Strathern. Hegel en 90 minutos.

1. Fundamentalmente, el texto brinda

A) una crítica del estilo filosófico de Hegel.B) una presentación de la filosofía de Hegel.*C) una justificación de la crítica de Schopenhauer.D) el método filosófico que empleaba Hegel.E) la estructura de la Fenomenología del Espíritu.

Solución: B. El texto expone una presentación de la filosofía de Hegel, de su estilo comoes presentado en la Fenomenología del Espíritu.

2. En el texto, SUMA SERIEDAD connota

A) embrollo. B) circunspección. C) dificultad.*E) esoterismo. D) insensatez.

Solución: C. ‘La filosofía pasa a ser un asunto de suma seriedad’, la filosofía se volvió enverdad difícil con Hegel, seriedad alude al estilo de Hegel difícil de comprender.

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A) El sistema de Hegel finaliza en el Saber Absoluto.B) La Fenomenología del Espíritu es una obra muy amplia.C) En el sistema de Hegel, lo racional y espiritual se relacionan.D) Es muy fácil sintetizar el sistema filosófico de Hegel.*E) Schopenhauer censuró acremente la filosofía de Hegel.

Solución: El autor sugiere que es difícil encapsular el pensamiento de Hegel.

4. Se colige que Hegel fue un filósofo

A) descuidado. B) empirista. C) inteligible.D) prolífico.* E) objetivo.

Solución: D. La edición nueva y definitiva de las obras de Hegel tendrá más de 50volúmenes.

5. El concepto que está presente en todo el pensamiento de Hegel es el de

A) análisis. B) poder. C) creación. E) progreso.* D) estabilidad.

Solución: E. En la filosofía de Hegel hay un constante progreso, Hegel progresalentamente hasta la apoteosis final en la que describe el saber absoluto, el espírituhumano se eleva desde la simple conciencia hasta el saber absoluto, asciende a dominioscada vez más racionales.

6. Respecto de la filosofía de Hegel, es posible afirmar que

A) tiene un marcado carácter antimetafísico.B) elude lo esencial del conocimiento.C) no ejerció influencia en otros filósofos.D) tiene un esencial contenido teleológico.*E) es una forma extremada de nihilismo.

Solución: D. El sistema de Hegel llega a un final, el Saber Absoluto, el proceso culmina enel Saber Absoluto, que es el espíritu conociéndose a sí mismo como espíritu.

7. Se puede colegir que Schopenhauer era un filósofo

A) polémico.* B) nihilista. C) ateo. E) materialista. D) racionalista.

Solución: A. El autor menciona el sutilísimo intelecto de Schopenhauer.

8. Se colige que la Fenomenología de Espíritu

A) fue escrita antes de que Schopenhauer conociera a Hegel.B) es una obra escrita durante el período de juventud de Hegel.C) es una obra cuya complejidad va en aumento constante.*D) requiere de saberes previos como política y economía.E) es la primera obra en que Hegel presenta el método dialéctico.

Solución: C. En la Fenomenología del Espíritu Hegel progresa lentamente hasta el saberabsoluto, es difícil concebir una frase de seis líneas que este desprovista de sentido peroa estas alturas Hegel era capaz de continuar así página tras página.

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9. Si Hegel no hubiera intentado enseñarle a la filosofía a hablar en alemán, entonces

A) la Fenomenología del Espíritu tendría más de 800 páginas.B) se habría expresado con una prosa sencilla e inteligible.*C) la prosa de Hegel sería más abstrusa y difícil de entender.D) nadie podría entender la obra filosófica de Hegel.E) su sistema filosófico no tendría un fin omnicomprensivo.

Solución: B. Schopenhauer crítica a Hegel aludiendo a la combinación de palabras sinsentido.

10. Se deduce que, para Schopenhauer, todo filosofema de Hegel deviene en

A) axioma. B) aporía. C) síntesis. D) antítesis. E) galimatías.*

Solución E: En la acerba crítica de Schopenhauer, las frases filosóficas de Hegel son uncompleto sinsentido, propias de la charlatanería de un manicomio.

TEXTO 2

Sin duda, el punto de vista del propio Arguedas es el que se constituye en fuenteprincipal para el entendimiento de su obra y de su ejercicio autoral.

Por eso son capitales las precisiones que hace Arguedas, como referencia para lacomprensión de su obra y para el entendimiento de su actividad literaria y de pensadorsocial, en su breve discurso: No soy un aculturado… que pronunciara al recibir el PremioInca Garcilaso de la Vega. Además, tales precisiones son de tanta importancia para

Arguedas que, en la carta que le dirige a Gonzalo Losada -y en la que le anuncia sumuerte-, le pide insertar en la edición de su desgarradora, confesional y testamentarianovela: El zor ro de arriba y el zorro de abajo su discurso No soy un aculturado…, el quees incluido en la publicación como cierre de los zorros.

El discurso se dirige a exponer tres aspectos esenciales en el desarrollo de su obra:su indigenismo, el ideal socialista y la diversidad del país.

En su diario, ¿Último Diario? de agosto de 1969, Arguedas nos dice: Y el Perú¿qué? Todas las naturalezas del mundo en su territorio, casi todas las clases de hombres.Es mucho menos extenso pero más diverso de como fue la Rusia antigua.

En Todas las sangres, publicada en 1964, Arguedas busca mostrar la diversidad delpaís, uno de los aspectos tocados en No soy un aculturado..., en un mosaico de razas, deculturas y de clases sociales, y arriesga una interpretación a las estructuras, lascontradicciones y luchas de la sociedad, dentro de una orientación de sesgo socialista.

Es muy difícil separar lo estrictamente literario de lo social, cuando esto último no esun trasfondo escénico, ni siquiera un fondo, sino que se constituye en foco central de lanovela. Y en el contraste de la "realidad" de la novela con la realidad social concreta y enaquellos otros que se dan entre la concepción interpretativa del autor y la diversidad deenfoques interpretativos de críticos y lectores versados en lo social, es obvio que tenganque surgir lógicas discrepancias, tal como se diera en la mesa redonda que sobre Todas

las sangres organizara el IEP en 1965. Tal situación no afectó, ni podría afectar laacogida de la novela que en su unidad literaria y social cautiva la atención de los lectoresy que ha sido un vehículo importante en el conocimiento y toma de conciencia de nuestrarealidad social. Sin embargo, las críticas a la propuesta de interpretación sociológica de lanovela sí afectaron a Arguedas, llevándolo incluso a las puertas del suicidio.

En febrero de 1969, esta situación pareciera haber sido superada. En el SegundoDiario de los zorros, Arguedas dirá refiriéndose a Todas las sangres: Allí, en esa novela,vence el yawar mayu andino –el río sangriento andino-, y vence bien. Y concluye: Es mi

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propia victoria. Esta afirmación pareciera zanjar para él mismo, las críticas de índole,especialmente social, que se hicieran a su novela.

Arguedas es un escritor notable, cuya obra como toda obra humana es resultado deuna praxis específica que pasa necesariamente por la interioridad del autor; por suinfancia, su cultura, su conocimiento, sus talentos, motivaciones e ideales y el campoinstrumental de donde puede nutrirse para alcanzar el objetivo de su acción. Arguedas esun científico social que va nutriéndose continuamente de la realidad cultural diversa del

país; un investigador acucioso que se renueva a medida en que la teoría se contrasta conla realidad y se eleva en versiones renovadas, como lo testimonian, por ejemplo, sustrabajos sobre las comunidades indígenas del valle del Mantaro.La obra de Arguedas ha sido fundamental para conocer y tomar conciencia del Perú comoun país de gran diversidad natural y cultural, y para encaminarnos a la construcción de unNosotros diverso.

Seleccionado por el prof. Juan Carlos HuamancayoVirginia Quintana Ávila. En: Propuesta. Año X Número 79.

1. Medularmente, el texto sostiene que Arguedas

A) aborda la temática de la diversidad del país en sus obras y la convalida con unaobra de índole científico-social.

B) considera que el indigenismo, el socialismo y la interculturalidad constituyen uneje fundamental en su obra.*

C) estuvo ad portas del suicidio debido a las críticas hechas a Todas las sangres en1965.

D) hacia febrero de 1969, superó las críticas de índole social a Todas las sangres.E) fue un teórico social que fue renovando sus ideas indigenistas a medida que las

contrastaba con la realidad social de los Andes.

Solución. B. El texto nos dice que la opinión de Arguedas es vital para entender su obra yesta se encuentra en su discurso No soy un aculturado en donde nos dice que su obratenía tres aspectos su indigenismo, el ideal socialista y la diversidad del país.

2. En el texto, el término SESGO tiene el sentido de

A) carácter. B) teoría. C) tradición. D) tendencia.* e) política.

Solución: D. dentro de una orientación de sesgo socialista, es decir de tendencia oinclinación socialista.


A) Las críticas a Todas las sangres llevaron a Arguedas al borde del suicidio.B) La obra de Arguedas ha sido fundamental para tomar conciencia de la realidad

del Perú.C) Arguedas enfoca la realidad del Perú desde una marcada perspectiva socialista.

D) Arguedas hizo un estudio sobre las comunidades indígenas del Valle del Mantaro.E) Arguedas abordó, por primera vez, la diversidad del país en su discurso No soyun aculturado.*

Solución: E. Arguedas abordó el tema de la diversidad del país en Todas las sangres y lovuelve a abordar en No soy un aculturado.

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4. Se colige que el documento fundamental para comprender la obra de Arguedas es

A) El zorro de arriba y el zorro de abajo. B) Todas las sangres.C) No soy un aculturado.* D) El segundo diario de los zorros.E) ¿Último Diario?

Solución: C. El texto dice que el punto de vista del propio Arguedas es la fuente principalpara entender su obra y Arguedas hace las precisiones para el entendimiento de su obraen su discurso No soy un aculturado.

5. Si la realidad social no fuese el foco central de Todas las sangres, entonces

A) Arguedas si podría ser considerado como un escritor aculturado.B) No soy un aculturado no serviría para comprender a Arguedas.C) sería fácil separar lo literario de lo social en la novela d

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